Aprendizaje Competencial: Saber + Saber Hacer. 26.05.18 (def) 1f2z5i

METODOLOGÍAS ACTIVAS: APRENDIZAJE COMPETENCIAL EN EL AULA: ①.- Saber la teoría comprensivamente –conceptos- “y” ②.- Saber aplicarla en la práctica: Tareas competenciales.

(Currículo bimodal.) “Aprender haciendo en una Escuela para la vida y para seguir aprendiendo.”

Experiencia de aula en 5º y 6º de Primaria. 2012-2016

Una propuesta de mejora. Alfonso Cortés Alegre Maestro de ESCUELA jubilado.

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CONCEPTOS CLAVE - APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES Y TAREAS.

5ºA- Tema 5: 16 al 30 de noviembre 2016. (Una quincena) AREA DE LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA. 1.- Lectura en público con vocalización, entonación, volumen, pausas... Pág. 68 y 69 2.- Palabras clave, ideas fuerza y resumen del texto. Leyenda tema 5. 3.- Cincuenta palabras traidoras de la lectura. (Aguda, llanas y …) Conceptos clave: CC5.1.- Determinantes artículos, demostrativos y posesivos. Esquema + frase-ejemplo.

CC5.2.- Los diptongos, los hiatos y los triptongos. Definir. TAREAS:

Tarea 5.1.- Preparar el programa de Radio 5º A. Grabamos viernes 25.11. 2016 T.- Libro colectivo de acrósticos. Rotar por familias. T.- Vídeo: mensajes al mundo. (Próxima tarea antes de Navidad) T.- Invento otra leyenda. (Participación Revista Ágora. Deberes y CC) 2

UN CONCEPTO DE CIUDADANÍA, EDUCACIÓN Y ESCUELA. Creo en una ESCUELA inclusiva transformadora y compensadora de desigualdades. (Equidad). Necesitamos un proyecto educativo público y diferenciado por y para “una buena educación”. Una educación competencial que capacite a todas las personas: ① Para saber desenvolverse en esta vida y vivir dignamente. ② Para “ser capaces” de participar en la construcción de un mundo mejor como ciudadanos solidarios, comprometidos y democráticos ③ Para saber seguir aprendiendo/pensando durante toda la vida.

Eduquemos a buenas personas –pero inteligentes- para que no sean fácilmente ni engañados ni manipulados. Ciudadanos con criterio. Una Escuela que enseñe a pensar, muy focalizada y centrada en el aprendizaje de toda la zagalería.

(Alfonso, déjate de historias: yo explico mi asignatura y punto. Los contenidos es lo fundamental: EXPLICAR + TRABAJAR + MEMORIZAR + EXAMINAR. Lo demás, me parece muy bien… pero no es mi problema.) 3

ES NECESARIA OTRA ESCUELA. ¿ ES POSIBLE OTRA ESCUELA? ¿DEJAN?

Brecha histórica teóricos/prácticos Parece que NO interesa ponerle el cascabel al gato. A los que casi siempre “ganan” les conviene que la escuela ni mejore ni evolucione de forma generalizada. Que siga así. Ni interesa ni conviene una ciudadanía crítica con pensamiento divergente. Disfrutemos en nuestro colegio y aula.

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OS PROPONGO… La experiencia metodológica FORMATIVA (BASADA EN EL AULA) que planteo se refiere a implementar el currículo bimodal desde el aprendizaje competencial. (Idea para los nuevos planes formativas de la DGA) Esto requiere: ① Dedicar mucho tiempo a enseñar y trabajar sistemáticamente las técnicas de trabajo y estudio para “aprender a aprender” y MEMORIZAR COMPRENSIVAMENTE los conceptos clave curriculares básicos (COMUNES A TODAS ÁREAS) e imprescindibles de cada ÁREA. ② Aplicar los conocimientos en situaciones lo más realistas posibles, desarrollando sistemáticamente en el aula tareas competenciales prácticas. (Desde actividades sencillas de área a proyectos de trabajo globalizados) ③ Uso “relativo” del libro de texto. (Cortar hojas. Pedagogía lenta. El libro no manda. No romper el saco.)

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Perdón, porque… Os lanzo una propuesta, otra más, en el universo de satélites formativos a la carta.

Hagamos un rancho. Hagamos otra Escuela.

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¿Qué otro sentido o función puede tener la escuela que no sea educar para la vida y para seguir aprendiendo?

La utopía como referente.

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La voz de los gurús. Fundamentación teórica.

La capacidad (influencia) que puede tener un buen maestro para convencer (hacer creer) a todo el alumnado que puede mejorar esforzándose. Este es uno de los cambios necesarios en la Escuela. Procuro que acaben la escuela y pasen al instituto con ganas de seguir leyendo, de trabajar y de aprender, convencidos de su capacidad de crecimiento porque han “sentido” mis altas expectativas. (Vídeo 5 minutos José R. Gamo y Richard Gerver 2 minutos)

“Necesitamos maestros que generen la capacidad de crecimiento en los zagales” ( Mi cambio personal)

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A.- Decidir colegiadamente lo que nuestro alumnado deber “saber”, memorizando comprensivamente: conceptos/palabras clave y otros conocimientos teóricos. Metodología A. Evaluación A

B.- Decidir colegiadamente lo que nuestro alumnado debe “saber hacer de forma práctica”: tareas competenciales. Metodología B. Evaluación B 9

Bloque I.- TAREAS PARA APRENDER A ESTUDIAR. APRENDER A HACER TRABAJOS Técnicas de estudio.

¿ES RESPONSABILIDAD DE LA ESCUELA/IES ENSEÑARLES A ESTUDIAR Y A HACER TRABAJOS?

Lecturas. Explicaciones * Charlas.

1.- Captar las palabras clave.

2.-Redactar frases. Ideas fuerza.

3.- Redactar párrafos. Ideas fuerza. Punto y seguido y aparte.

6.- ESQUEMA/Mapa conceptual: Título + Subtítulos + Palabras claves definidas y con ejemplos. Imagen

7.- DESARROLLO DEL TEMA.

5.- EL RESUMEN.

4.- Idea principal. Ideas secundarias.

Así aprendieron las técnicas de estudio mi zagalería. (Constancia en el ciclo): 30 resúmenes, 15 esquemas, 2 desarrollos.

Mural de actualidad. Prensa.

Palabras clave

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Ejemplo

Descripciones de imágenes fijas, posters: Título, intencionalidad, idea principal/secundarias, palabras clave/elementos sustantivos, adjetivos, adverbios, conectores del discurso… 13

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Datos de Ejea.

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Pirámide edades Ejea 2011

Tablas, interpretación, traslado de datos, clasifica, búsqueda en internet, interpreta, saca conclusiones, analiza…

Guión

Violencia de género

Acoso 17

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Invento, inventor, cambios en la Historia.

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Las tareas de enseñanza-aprendizaje

Ejercicios

Actividades

Ejemplificar

TAREAS Proyecto Atlántida. José Moya 26

Tarea competencial práctica.

Una revista escolar o periódico permanente en el corcho. 27

Redactar noticias reales y de la actualidad.

1.- El viaje de doble P. 2.- Hacer poesía: Acrósticos 3.- Entrevista a mi abuela. 4.- Autobiografías. 5.- Nuestros cuentos. 6.- La Tierra se muere. 7.- Los inventores. 8.- PASATIEMPOS. 9.- Cancioncillas populares. 10.- Cómic 11.- Las calles de Ejea. 12.- Poetas 13.- Grandes personajes históricos. 14.- Recetas 15.- Turismo

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Libros colectivos Familia

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Sus libros

Sus libros en el blog

http://es.slideshare.net/acortesalegre/libro-estefana-hernndez?ref=http://kidblog.org/Zagalesyzagalas/?s=Gran+tarea+competencial

El pastor. Fdo.

Dialogan, emplean el lenguaje para comunicarse, preparan y ensayan la intervención, improvisan, vocalizan, hablan en público, redactan el diálogo previamente …

Diálogos 112

Antes de dialogar hay que escribir, ensayar,

ENTREVISTAS

A los abuelos. A los vecinos. A tantos…

Planificar la entrevista en pequeño grupo.

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Entrevista a los luesianos.

Guión previo

Gran tarea competencial de lenguaje oral. Tarea de centro. Treinta y tres estándares de Lenguaje oral.

Guión de radio 2016

Programa de radio5º A. 2012

Preparar el programa: lluvia de ideas, elegir presentadores, pensar y redactar la intervención oral, corregirla, ensayar la vocalización, ritmo, entonación… y hablar en directo ante un micrófono.

Secciones

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Guiones

Preparando la sección del tiempo con el tablet y la ficha del guión literario.

Acción…

En directo. Quinto A

Grabando el programa

Ejemplo 5º 2013

En un programa de radio se aplican diversos procesos mentales y varias competencias.

Tarea competencial práctica CEIP Mamés. Ejea

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Teatro en el Salón de Actos del cole para los pequeños

Dramatizar lecturas de libros de texto muy breves.

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Tarea de centro Teatro de la Villa de Ejea. Equipo profesores y familias

Obra para todo el colegio, otros colegios, familias, ex-alumnos y público en general

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RECITALES POÉTICOS.

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Libro colectivo

2013

2014

2016

Tarea para leer, escribir y hablar.

Antes de grabar hay que crear y ensayar..

Cada uno tenemos nuestro blog personal.

https://kidblog.org/class/Zagalesyzagalas/posts

Elige, redacta, comenta, opina, comprende, hacer, usa, practica…49

Guión técnico

Secuencias

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Encuesta en la calle a 50 ciudadanos sobre los problemas sociales que más les preocupan. Datos, construcción histograma, interpretar, sacar conclusiones…y PRESENTARSE.

Volver a usar los laboratorios escolares. 15-20 experiencias/curso.

La dieta semanal sana y equilibrada. Comprar, hacer y comer.

Receta de la abuela de cuchara: título, ingredientes, proceso, foto, blog… o libro colectivo de recetas

La mujer del tiempo: dominar mapas físicos y políticos de España, leyenda…

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Folleto salida a Luesia.

Actividades antes, durante y después de una salida didáctica.

Ojea libros de varias editoriales y sacarás ideas.

CURRÍCULUM: COMPETENCIAS CLAVE + CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTEXTO REAL Y SOCIAL LA PRÁCTICA ESCOLAR

COMPONENTES DE UNA TAREA.

DIVERSOS PROCESOS MENTALES

SECUENCIA DE TRABAJO (Ejercicios y actividades)

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http://www.polavide.es/rec_polavide0708/recursos_propios_varios.html

BLOGS CON TAREAS

http://www.polavide.es/index_1.html

Ejemplos…

https://kidblog.org/class/Zagalesyzagalas/posts

http://maestricodeescuela.blogspot.com.es

LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, REFERENTES PARA LA PROGRAMACIÓN, EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN. Los “preceptivos” criterios de evaluación suelen tener tres partes: Los verbos que indican los procesos mentales a valorar + contenidos + contexto. (Ejemplos LOE) Ejemplo de lengua .- Narrar, explicar, exponer, describir y resumir….( los procesos mentales)...aplicando las normas gramaticales, ortográficas, orden, (contenidos) relacionando párrafos, planificando y revisando el texto… en situaciones cotidianas y escolares. En papel y digital. (contexto)

Ejemplo de Matemáticas.- Utilizar para describir y comprender (proceso mental) situaciones de la vida cotidiana y situaciones-problema (contexto) las propiedades y clasificación de las formas y cuerpos geométricos así como las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie. (Contenidos) Ejemplo de conocimiento del Medio .- Identificar, describir, relacionar (procesos mentales) con la salud (contexto) los aparatos del cuerpo humano (contenidos) 62

Un Plan lector competencial. Fichas pdf.

Leer, comprender, interpretar, expresar, resumir, disfrutar, estudiar…

Cada trimestre leemos un libro, en clase. Da mucho juego

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Leyendo reseñas.

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¿Es esto trabajar por competencias? 67

“ La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza para aplicar los conocimientos en la práctica” (Aristóletes S. IV a.C.)

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LGE de 1970. Hace 48 años dijo:

La Escuela deberá “trabajar”: Los conocimientos básicos y las habilidades para aplicarlos en la vida social. La proyección social de los contenidos. Los hábitos de estudio y trabajo …

¿Os suena esto a competencias clave?

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¿ Esta escuela enseña a nadar? No es del todo competente. No aplica la teoría a la realidad del agua.

Photos captées le 21 mai 2006 à cette adresse : http://perso.wanadoo.fr/nymphea/french/pag/coll1.htm

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¿Es que tú estás así? Necesito Necesito cambiar. cambiar CRISIS .

Quiero cambiar. Emoción.

EQUIPO. AYUDA. PROCESO CLARO

¿Por qué, para qué y cómo innovar? RESPUESTA: para aprender más y mejor.

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ZONA DE CONFORT

ZONA DE MEJORA

ZONA DE SUEÑO

ZONA DE VÉRTIGO. PÁNICO. DIETA 74

Mejora de la Capacidad Profesional Docente en el CENTRO ante propuestas de cambio o mejora. (Proyectos de innovación)

Instrumento Claustro Valorar D PLAN MEJORA Senge 1993. Proyecto Atlántida. D. José Moya Otero.

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Proyecto D. Atlántida. Junta Extremadura. José Moya.

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Propuesta concreta para aplicar en la práctica el currículum bimodal

1.- Elaborar documento coordinador del Centro: los aprendizajes imprescindibles – los conceptos clave- de todas las áreas y de todos los niveles de cada Etapa. “Ya me conformaría con que a final de curso se supiesen bien esto”

2.-

Empezar a hacer tareas competenciales, colectivamente, para compartir y para que queden de un año para otro. (Recursos del centro en nube) 77

Propuesta de instrumento de trabajo.

6º Primaria: 758 estándares. 286 criterios de evaluación.

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1.- El documento coordinador del Centro  “DECIDIR” los aprendizajes imprescindibles desde los Criterios de Evaluación legales y/o estándares de aprendizaje: los conceptos clave de cada área memorizados comprensivamente + tareas competenciales prácticas. (Podremos trabajar también otros contenidos… )

En todas las mesas del profesorado. Obligado cumplimiento.  Programaciones diarias. Cuaderno.  Coordinación horizontal y coordinación vertical.

Evaluaciones iniciales y finales. Atención a la diversidad. Adaptaciones curriculares. Refuerzo Educativo. Planes de mejora sobre rendimiento académico.

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UN UNIVERSITARIO debe saber* : 1.- Saber leer: ser capaz de interpretar un texto y no meramente descifrarlo. 2.- Saber escribir: comunicar con claridad, con eficacia. 3.- Saber hablar a una persona y saber hablar a 100 personas en público. 4.- Ser capaz de organizar su propio trabajo académico. 5.- Saber hablar inglés con fluidez. 6.- Estar alfabetizado en las nuevas tecnologías. 7.- Debe tener una cultura general. 8.- Y, por supuesto, ha de ser un especialista en su materia de estudio. Una enseñanza basada en la mera memorización, la toma compulsiva de apuntes y la escucha pasiva del alumno no garantiza, ni de lejos, la adquisición de estos saberes, por lo demás, tan razonables. *El País 2009. Entrevista Rector de la Universidad de Salamanca. 81

REPASAR Y REPASAR: Memoria permanente LO IMPRESCINDIBLE (*) Preparando las pruebas

Final trimestre Final de curso

Haciendo las pruebas.

Corrigiendo las pruebas. Recuperando todos. (*).- Desdobles con Francés y apoyos .

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Evidencias científicas.

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Procesos mentales. (4) Taxonomía Bloom

SABER

Analizar

Conocer

Comparar

Reconocer

Distinguir

Inferir

Identificar

Diferenciar

Generalizar

Indicar

Relacionar

Interpretar

Enumerar

Clasificar Explicar

Sacar conclusiones

Señalar

Resumir

Probar

SABER

Manejar Utilizar Observar

HACER

Ejecutar Recoger

Elaborar Construir Componer Confeccionar

Planificar Demostrar Experimentar Aplicar Representar Simular

Prestar atención a Valorar

SER

Obedecer

Percatarse

Permitir

Apreciar

Comportarse

Ser consciente de Darse cuenta de

Tolerar Actuar Reaccionar a Interesarse por

Practicar

Trabajar las competencias es trabajar los diversos procesos mentales con actividades prácticas o tareas. Evaluar las CCBB es evaluar las tareas. 84

Pere Marqués. Currículo Bimodal 85

Una enfermedad profesional.

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Memoria volátil

Aprendizajes permanentes

Aprendizajes que aprendimos y que nunca olvidamos: ir en bici, leer, escribir, calcular…

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Blog profesional teórico: http://maestricodeescuela.blogspot.com.es/ Blog de aula práctico: https://idoc-pub.cinepelis.org/cdn-cgi/l/email-protection" class="__cf_email__" data-cfemail="3c5d5f534e48594f5d50595b4e597c5b515d5550125f5351">[email protected]

Educatribu, Utopías Educativas, Proyecto Atlántida, Currículo Bimodal, Revista Ágora, ONG Zagalería SIN Fronteras, MIRRORS…

MUCHAS GRACIAS POR ESCUCHARME.

[email protected]

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