Condicionantes De La Planificacion 4r1n45

*El primer condicionante de la planificación que realiza el docente es el carácter social e histórico de la situación de enseñanza: la planificación se desarrolla en circunstancias sociales, institucionales, culturales. Los criterios grales de lo que es una buena enseñanza, están definidos antes de q c/u de nosotros entre al escuela a dar clases, ya tienen asignado un rol, un papel, un lugar dentro del sistema escolar, de acuerdo a esto los docentes tienen un margen p/ tomar decisiones dentro su aula y de la escuela. Pero actúan e interactúan en una institución relativamente homogénea y rutinaria, regulada y supervisada. El curriculun y el funcionamiento institucional definen un margen bastante estrecho acerca de lo que se debe y lo que se debe y lo que no se debe hacer dentro del esc. Esto no debe ser percibido como algo inmodificable, esos límites son en algún grado flexible y transformable. Aunque el curriculum y ciertos aspectos de la práctica de enseñanza se deciden mas allá de cada docente tiene una responsabilidad profesional importante en relación c/ las cuestiones concretas del que y como enseñar, es necesario tenerlo en cuenta, pues aun cuando los condicionamientos puedan ser muy evidentes, la tarea reflexiva del docente es necesaria y posible.

*el 2°, es el carácter complejo de la situación de enseñanza: este condicionante está en la base de todo plan, diseño o proyecto; a partir del conocimiento que se tiene de la realidad (parcial y provisorio), se prepara un plan que permite prever y anticipar. La situación de enseñanza no puede ser simplificada p/ responder a un modelo, por los sig. motivos: -la enseñanza se anticipa o dirige, fundamentalmente, a partir de ideas reguladoras; los docentes en ejercicio responden a las situaciones y planifican sus tareas orientados por ideas muy generales, por intuiciones, por imágenes de cómo comportarse, por criterios personales y no por leyes exactas o por teorías precisas. -las situaciones de enseñanza son multidimensionales y complejas; son muchas las tareas que el docente debe hacer y cada una de ellas se vincula con dimensiones y aspectos distintos. Además la enseñanza comprende acciones tendientes hacia objetivos muy variados y de desigual complejidad. -las situaciones de enseñanza se presentan de manera simultánea e inmediata; estas tareas son variadas y ocurren al mismo tiempo. Buena parte de la actuación del docente está regida por la inmediatez de las decisiones que tiene que tomar constantemente. -la enseñanza es una actividad en cierta media impredecible; la práctica del docente en el aula no puede predecirse completamente, pues son muchos los factores que intervienen en una situación de dialogo, en la conducta de un alumno o en la de todo un grupo.

*El 3°, se relaciona con lo distintos niveles de decisiones y de diseño que funcionan con el sist. Educ; los actores que intervienen en el sistema educativo asumen determinados roles y toman decisiones según el nivel en que se encuentran, se identifican 4 grandes niveles: -La macropolitica y la istración del sistema educ; en este nivel se deciden los contenidos y las materias que estudiaran los alumnos, se homologan los títulos, y se organiza el trabajo de las esc. Se toma decisiones respecto del perfil del sistema educativo, su estructura, la especificación de sus áreas, los contenidos mínimos, los horarios. -La institución: en este nivel se desarrolla el proyecto de c/ esc, condicionados por los lineamientos del nivel macropolitico. Se suelen tomar decisiones en relación c/ la metodología a seguir, las actividades generales, el agrupamiento de los alumnos, la evaluación de la institución, la distribución de responsabilidades entre los docentes y la relación c/ la comunidad, etc. -La situación de enseñanza; el docente debe tomar decisiones en relación c/ las metas u objetivos a alcanzar, la selección de contenido, las actividades q propondrá, los materiales q necesitara, la participación que propondrá en sus clases, la evaluación. -Los textos y materiales de enseñanza: los textos, las guías y materiales que están a disposición o q son accesibles p/ los docentes influyen muy fuertemente en la tarea de planificación.

¿Por qué programar? Programar la enseñanza facilita: *Las decisiones del profesor en la construcción de su propuesta y en la elaboración de la estrategia de enseñanza, buscando la congruencia entre los propósitos y los medios. *La anticipación de las acciones, organizando los contenidos, las metodologías y actividades de los alumnos, asi como seleccionando los recursos y herramientas del ambiente de enseñanza. *Hacer comunicable a los otros las intenciones educativas y las actividades. El punto de partida p/ cualquier programación es el plan e estudios o currículo oficial, en el q se define estructura y organiza la propuesta educ. Programar anticipadamente facilita la reflexión acerca del para que, el qué y el cómo concretar sus intenciones. Una vez concretada su programación, esta se constituye en una propuesta pública, es decir, posible de ser comunicada a los estudiantes y al colectivo de los docentes. La programación no se define de una vez y luego se ejecuta, implica una actividad permanente y dinámica, adecuando las decisiones al proceso de intercambio con los estudiantes o ajustándolas al tiempo.

Los tipos de programación (niveles o componentes) *La planificación general: constituye el primer mapa y mantiene el mayor vínculo c/ el plan de estudio o currículo institucional. Su función es definir las principales ideas reguladoras de la enseñanza y organizar los núcleos o unidades de contenido. En c/ sist educ o institución las modalidades varían, pero en Gral. tienden a incluir: 1_Propositos: todo lo que hace el profesor, intención; el profesor desarrolla el contenido 2_Seleccion de contenidos 3_organizaccion de contenidos: por eje. Bloque, unidad didáctica, proyecto (varios tipos), tópico, núcleos. 4_enfoque de la enseñanza: describe las características de enseñanza, 5_Recursos: materiales, tecnológico, bibliografía. 6_ enfoque de evaluación: es la evaluación formativa, es un proceso coherente de la enseñanza y aprendizaje. Utiliza herramienta alternativas, es decir, incluye la explicitación d los criterios de evaluación y se utiliza la tipología completa de las preguntas (preguntas sencillas, de comprensión, genuinas, y preguntas metacognicion)

La programación propiamente dicha desarrolla los núcleos del ´plan y organiza la enseñanza, el hecho e programar la enseñanza implica: 1_Propositos 2_objetivos 3_ organización de contenidos 4_estrategia de enseñanza 5_ actividad de aprendizaje 6_ recursos