El Docente Como Gestor En El Aula c4038

EL DOCENTE COMO GESTOR EN EL AULA: AUTORITARISMO Y DEMOCRACIA. Hace falta en los maestros, los que están cada día en el oficio de la enseñanza, expresen sus experiencias y sus reflexiones sobre la solución de sus problemas que enfrentan en el aula. Su contribución es necesaria no solo porque pueden ayudar y estimular a otros colegas, sino contribuir a resolver problemas. En este sentido hace falta de un registro memoria de experiencias profesionales del maestro para vincular teoría y práctica pedagógica.

Otro aspecto importante a tener en cuenta es el cambio de óptica en la educación. No pensar en el bien individual sino en el colectivo. Es verdad que todo grupo para caminar acertadamente, necesita de leyes que estén estructuradas para tener en que apoyarse; pero en la práctica si no existe un vivo anhelo de servicio, aprendizaje, fortalecimiento y sobretodo de convencimiento de lo que hago y digo, sobretodo coherencia de vida en lo que uno se ha comprometido, es imposible MEJORAR día con día. El principal problema con que se enfrentan los profesores en el momento actual es la necesidad de renovar sus enseñanzas por adaptarse a los profundos cambios del entorno social y a unos contenidos científicos en cambio constante. La formación permanente del profesorado ha de representar la constante disponibilidad de una red de comunicación que no se tiene que reducir al ámbito de contenidos académicos, sino que incluye problemas metodológicos, personales y sociales que continuamente se mezclan con las situaciones de enseñanza.

El profesor como gestor de mediaciones. Se refiere al papel que ejerce el profesor cuando selecciona y organiza diferentes mediaciones, como: materiales didácticos y recursos informáticos que sean pertinentes para el aprendizaje de los alumnos. Dentro de esta gestión, el profesor debe promover al máximo la participación de los alumnos en las tareas docentes.

El docente como gestor democrático en el aula. Debe existir un clima agradable que haga satisfactorio el trabajo y el buen hacer escolar y para obtenerlo pensamos en un tipo de disciplina que podríamos llamar democrática, que de alguna forma habría de ayudar en las actuaciones conflictivas que van apareciendo en la escuela Disciplina democrática. La disciplina democrática escolar se basa en la mínima imposición de control que resulte imprescindible. Es preciso que sea racional al máximo, no arbitraria pero sí bilateral. Debe proporcionar explicaciones, permitir la discusión e invitar a la participación de los alumnos en el conjunto de las normas. Implica el respeto por la dignidad del individuo, reprueba las formas de castigo duras y abusivas.

La disciplina democrática pretende devolver al maestro la ilusión por su tarea y le facilite un clima cordial y de buenas relaciones en su contexto educativo.

. • Valorar las distintas teorías que sobre disciplina han surgido. Analizar el concepto de disciplina por parte del educador y del educando. • Buscar las estrategias para que respetando la libertad de todos, la disciplina sea una ayuda para el buen funcionamiento escolar. • Conocer los estadios evolutivos del niño. • Aportar los resultados de las encuestas entre alumnos y las opiniones del profesional.

Si concretamos un poco, podemos decir que una escuela democrática es una institución que se plantea instruir y formar a los alumnos, proporcionando y promocionando su participación junto con la de los maestros en el trabajo y convivencia escolar. Una escuela democrática quiere que sus alumnos sean protagonistas de su educación, participando en aquellos aspectos del proceso formativo que es posible dejar en sus manos. Será necesario no limitar en exceso aquello que consideremos accesible para los alumnos y alumnas, y, la responsabilidad de los educadores.

Además, una escuela democrática es sobre todo una institución que facilita un nivel accesible de participación con la esperanza que se vaya adquiriendo la capacidad, autonomía y responsabilidad que permita incrementar paulatinamente su amplitud. El docente autoritario. El autoritarismo es el control excesivo, arbitrario y automáticamente opuesto al permisivo. Se trata de ejercer la autoridad con equilibrio, es decir, “libre de extremos, ni exceso de autoridad, que degenera en autoritarismo, reprime la iniciativa y sofoca la libertad”, haciendo del educando un conformista, movido únicamente por los criterios de los demás, ni dejación de autoridad, que conduce a la permisividad, “dejando al muchacho a merced de su propio capricho, convirtiéndolo en un oportunista capaz de emplear cualquier medio para salirse con la suya”. Casamayor (1988), advierte que “el autoritarismo no se manifiesta solo a través de actos y palabras grandilocuentes, sino también como hechos lamentables como son: marginación, coacción, humillación…” CONCLUSIONES: El autoritarismo produce sumisión y amaestramiento como tal. El autoritarismo siempre es pernicioso y quien lo ejerce “exige obediencia incontestable y está dispuesto a implantar el temor y a castigar severamente para conseguirla”. El autoritarismo en el aula impide que la personalidad del alumno pueda madurar, es decir, imposibilita su desarrollo. Indudablemente el profesor debe evitar la degeneración de la personalidad del alumno, propiciada por el autoritarismo, lo que no significa que le exima de sus responsabilidades de guía y dirección.