Fast Hands 4x3us
This document was ed by and they confirmed that they have the permission to share it. If you are author or own the copyright of this book, please report to us by using this report form. Report 3b7i
Overview 3e4r5l
& View Fast Hands as PDF for free.
More details w3441
- Words: 1,682
- Pages: 16
FAST HANDS
Índice Pág.
Descripción ………………………………………………………………….
4
Justificación ………………………………………………………………..
5
Objetivos ……………………………………………………………………..
6
Diseño de la propuesta
Conceptos básicos
Desarrollo perceptual y motor en los niños ………………..
7
Aprendizaje Kinestésico ……………………………………………….
10
Pág.
Actividades
Y ¿donde están las teclas? ……………………………………………..
11
¡Dedos abiertos dedos cerrados! ……………………………………
12
Agarra la pelota ¡y que no se te caiga! …………………………
13
Rueda la pelota Ruédala ………………………………………………..
14
Biografías ……………………………………………………………………….
15
Referencias bibliográficas …………………………………………….
16
Descripción
Fast Hands
Los talleres consisten en actividades lúdicas por medio de las cuales el profesor permita que el alumno reconozca sus habilidades y destrezas manuales, por medio de ejercicios de interacción con objetos externos al estudiante que le permitirán conocer las diversas funciones y mecanismos que sus manos puedan llegar a realizar aplicadas al teclado. Cada actividad esta planeada para realizarse durante los primeros 15 minutos de cada clase como un espacio para el desarrollo y la concientizasión de la técnica.
Este manual va dirigido a los docentes de los Estudiantes que ingresan al primer nivel de piano en la Academia de Música para ser aplicado a los estudiantes que estén bajo su tutoría. Hacemos la aclaración, de que entre menos edad tenga el alumno, más efectividad tendrá el Manual con una edad inferior límite de 3 años de edad.
4
Justificación
Este manual esta pensado debido a la necesidad observada y analizada en las aulas de clase donde los estudiantes demuestran un déficit técnico al abordar el piano desde sus diversos estilos de ejecución. Esta falencia es generada por una falta de experiencia y conocimiento de las propias habilidades motrices a través de las manos que posee el alumno, dichas habilidades determinan las diversas maneras de realizar un ataque o tocar un pasaje en el piano.
Por tal motivo este manual estimula el aprendizaje de las capacidades motrices, específicamente de las manos y de la interacción de el alumno con sus propias manos adquiriendo así la capacidad de conocer su propio funcionamiento motriz y como puede ser este aplicado a su vez al teclado.
5
Objetivos
Objetivo General
Que el alumno pueda conocer y reconocer las funciones que sus manos pueden realizar.
Objetivos Específico
Que el estudiante pueda aplicar el conocimiento adquirido al teclado, generando así un buen desarrollo de la técnica Que el estudiante reconozca la habilidad corporal del aprendizaje a través de las manos en función del aprendizaje Kinestésico
6
Desarrollo Perceptual y motor en los niños PIAGET
Una de las conclusiones que extrajo Piaget de la observación del desarrollo de sus hijos fue la de que el pensamiento procede de las acciones y no de otras fuentes como podría ser el lenguaje. Algunos conceptos que Piaget se formó hacia esa época(1920-1930) han quedado reflejados en sus escritos sobre la relación entre el movimiento y el intelecto
Piaget dividía la base de acción a partir de la cual se desarrolla la inteligencia en seis fases fundamentales caracterizadas por un comportamiento que al comienzo abarca meras experimentaciones sobre todo, en el neonato, las de succino, pero que después evoluciona hacia mas complejas coordinaciones de las dos manos, que a su vez señalan por último, el principio de conductas intelectuales mas elaboradas.
7
Fase 1: (0-1 Mes de edad) Inducido por las variaciones en el comportamiento de succión.
Fase 2: (1-4 Mes) Reacciones circulares primarias, estas conductas ce centran en torno al cuerpo del niño.
Fase 3: (4-10 Mes) Prosiguen las reacciones circulares, pero ésta comienzan a abarcar objetos exteriores a su cuerpo.
Fase4: (Los dos mese finales del primer año) Señalan el momento de la coordinación de esquemas secundarios.
Fase 5: (15- 18 Meses) Se caracteriza por una mayor diversidad de conductas; estas acciones indican que el niño procura informarse acerca de las propiedades de los objetos que manipula.
Fase 6: (18 meses -2 años) Este periodo final es considerado como un puente entre la conducta sensorio motriz y el esfuerzo intelectual.
8
BRUNER Bruner nos ha dado agudas intuiciones respecto al carácter del funcionamiento sensorio motor y de la aparición de la inteligencia en el niño que va madurando. Inteligencia Manual: Para Bruner, la manera en que las manos adquieren precisión se puede estudiar con arreglo al del aprendizaje motor formulado por el Biomecanista y neurólogo ruso Nicolas Bernstein. En esencia, ese modelo expresa que la adquisición de destreza se produce cuando el niño (o el adulto) empieza a acortar la distancia que existe entre un movimiento tal cual lo ejecuta y un esquema preconcebido. A medida que las tentativas de respuesta se van aproximando a la exactitud del esquema, aparece la conducta diestra. O sea que la destreza, según las opiniones coincidentes de Bruner y Bernstein, implica la capacidad de controlar el amplio grado de libertad que hacia el momento y poco después del nacimiento, posee el sistema neuromotor inmaduro .
9
APRENDIZAJE KINESTÉSICO
El aprendizaje kinestésico se asocia a nuestras sensaciones y movimientos, en si a nuestro cuerpo, y se dice que una vez que se aprende una actividad por medio de este, es difícil de olvidar. Las personas que son kinestésicas aprenden cuando hacen las cosas, por ejemplo los bailarines, los deportistas, entre otros, o cuando realizas actividades como lo es el andar en bicicleta o escribir a máquina, ya que una vez que se aprende no se olvida. Junto a la vista y el oído, el sentido kinestésico es una vía fundamental de aprendizaje. Los receptores situados en los músculos y tendones se encargan de obtener información sobre el movimiento y la postura del cuerpo permitiendo al cerebro registrar esta información. Finalmente las sensaciones del tacto y el movimiento, se integran con las auditivas y visuales, para ofrecer una imagen de las acciones pianísticas con relación a la intención musical.
10
Y ¿Dónde están las teclas ?
Esta actividad consiste en vendar los ojos del estudiante, una vez que este no pueda ver, sus manos serán puestas en el piano. Luego realizado esto, el docente hará el dictado de una canción o ejercicio dictado anteriormente en clases. El estudiante deberá realizar esta actividad con la imposibilidad de ver y de la manera más acertada posible.
El juego consiste desarrollar la habilidad de ubicación espacial en el teclado .
Estimulará el aprendizaje Kinestésico debido a que el alumno esta con los ojos vendados y solo dispone de los dedos y el Oído para interactuar con el teclado.
La actividad requiere de un salón de clases con un
piano o teclado disponibles y un pañuelo o venda.
La actividad tiene un tiempo máximo de 15 minutos.
11
¡Dedos Abiertos, Dedos cerrados! La dinámica de esta actividad es una variación del juego “Patos a tierra, Patos al agua” mediante el cual el alumno con los brazos estirados deberá seguir las ordenes del docente de abrir los dedos hasta donde más pueda o cerrarlos en forma de puño. •
Esta actividad tiene como objetivo estimular la sensibilidad en las manos, y esto es logrado gracias a que el abrir y estirar los dedos al máximo despierta la sensibilidad de las manos
•
La actividad requiere de un salón de clases
•
La actividad tiene un tiempo máximo de 15 minutos.
12
Agarra la Pelota ¡Y que no se te Caiga!
Esta actividad consiste en arrojar una pelota al estudiante y así mismo el estudiante la devuelva al docente. El Alumno deberá intenta sostener la pelota con los dedos al recibirla con la fuerza necesaria para que no se caiga.
Esta actividad tiene como objetivo concientizar que La aprehensión es la función natural de la mano, y en ella debería apoyarse cualquier uso racional de la misma.
La actividad requiere de un balón de tela que permita
Una resistencia al momento de presionar. •
La actividad requiere de un salón de clases
•
La actividad tiene un tiempo máximo de 15 minutos.
13
Rueda la pelota, Ruédala.
En Esta actividad el niño tendrá una pelota de contextura firme( como una pelota de Tenis) debajo de la palma de su mano y la lo que el docente de la orden, el niño comenzara a hacer círculos con la mano sobre la pelota de manera ilimitada, con una variación en la velocidad según la indicación del docente.
Esta práctica tiene como objetivo la interiorización
de la circunducción, desde la articulación del hombro
La actividad requiere de una superficie plana a la
altura de la cintura
Es necesaria una pelota de contextura firme
( como una pelota de Tenis)
14
Biografías
Daniel Andrés Molina Bedoya, Nacido en Bogotá el 24 de septiembre de 1995 curso sus estudios de educación primaria en esta cuidad, posteriormente se traslado con su familia a la ciudad de Apartado, donde términos sus estudios de secundaria, allí inició sus estudios de piano durante los últimos años de sus bachillerato, en el año 2011 se traslado a la ciudad de Medellín donde inició en el programa de Licenciatura en Música de la corporación universitaria adventista, este manual es resultado de un trabajo realizado en la materia de psicología educativa y del aprendizaje, durante el transcurso del segundo semestre del año 2012.
Andrés Moisés Mendoza Ramos, Nacido en Medellín el 25 de Agosto de 1993 Curso sus estudios en primaria en esta ciudad, posteriormente se traslado posteriormente a la ciudad de B/quilla donde continuo sus estudios de secundario y mas adelante a Bogotá donde los finalizó. En el año 2011 inició sus estudios de pregrado en el programa de Licenciatura en Música de la corporación universitaria adventista, este manual es resultado de un trabajo realizado en la materia de psicología educativa y del aprendizaje, durante el transcurso del segundo semestre del año 2012.
15
Referencias Bibliográficas
Bryant Cratty.(1982).Desarrollo perceptual y motor en los Niños. Barcelona Epaña: Ediciones PAIDOS.
AprendizajeKinestésico: (Recuperado 1/10/2012) http://www.buenastareas.com/ensayos/AprendizajeKinest%C3%A9sico/523415.html#
El taller de las manos: Revista de la Lista electrónica
Europea de Música en la Educación n 6 noviembre 200 http://www.unirioja.es/dptos/dea/leeme/leemesusc.html
16
Índice Pág.
Descripción ………………………………………………………………….
4
Justificación ………………………………………………………………..
5
Objetivos ……………………………………………………………………..
6
Diseño de la propuesta
Conceptos básicos
Desarrollo perceptual y motor en los niños ………………..
7
Aprendizaje Kinestésico ……………………………………………….
10
Pág.
Actividades
Y ¿donde están las teclas? ……………………………………………..
11
¡Dedos abiertos dedos cerrados! ……………………………………
12
Agarra la pelota ¡y que no se te caiga! …………………………
13
Rueda la pelota Ruédala ………………………………………………..
14
Biografías ……………………………………………………………………….
15
Referencias bibliográficas …………………………………………….
16
Descripción
Fast Hands
Los talleres consisten en actividades lúdicas por medio de las cuales el profesor permita que el alumno reconozca sus habilidades y destrezas manuales, por medio de ejercicios de interacción con objetos externos al estudiante que le permitirán conocer las diversas funciones y mecanismos que sus manos puedan llegar a realizar aplicadas al teclado. Cada actividad esta planeada para realizarse durante los primeros 15 minutos de cada clase como un espacio para el desarrollo y la concientizasión de la técnica.
Este manual va dirigido a los docentes de los Estudiantes que ingresan al primer nivel de piano en la Academia de Música para ser aplicado a los estudiantes que estén bajo su tutoría. Hacemos la aclaración, de que entre menos edad tenga el alumno, más efectividad tendrá el Manual con una edad inferior límite de 3 años de edad.
4
Justificación
Este manual esta pensado debido a la necesidad observada y analizada en las aulas de clase donde los estudiantes demuestran un déficit técnico al abordar el piano desde sus diversos estilos de ejecución. Esta falencia es generada por una falta de experiencia y conocimiento de las propias habilidades motrices a través de las manos que posee el alumno, dichas habilidades determinan las diversas maneras de realizar un ataque o tocar un pasaje en el piano.
Por tal motivo este manual estimula el aprendizaje de las capacidades motrices, específicamente de las manos y de la interacción de el alumno con sus propias manos adquiriendo así la capacidad de conocer su propio funcionamiento motriz y como puede ser este aplicado a su vez al teclado.
5
Objetivos
Objetivo General
Que el alumno pueda conocer y reconocer las funciones que sus manos pueden realizar.
Objetivos Específico
Que el estudiante pueda aplicar el conocimiento adquirido al teclado, generando así un buen desarrollo de la técnica Que el estudiante reconozca la habilidad corporal del aprendizaje a través de las manos en función del aprendizaje Kinestésico
6
Desarrollo Perceptual y motor en los niños PIAGET
Una de las conclusiones que extrajo Piaget de la observación del desarrollo de sus hijos fue la de que el pensamiento procede de las acciones y no de otras fuentes como podría ser el lenguaje. Algunos conceptos que Piaget se formó hacia esa época(1920-1930) han quedado reflejados en sus escritos sobre la relación entre el movimiento y el intelecto
Piaget dividía la base de acción a partir de la cual se desarrolla la inteligencia en seis fases fundamentales caracterizadas por un comportamiento que al comienzo abarca meras experimentaciones sobre todo, en el neonato, las de succino, pero que después evoluciona hacia mas complejas coordinaciones de las dos manos, que a su vez señalan por último, el principio de conductas intelectuales mas elaboradas.
7
Fase 1: (0-1 Mes de edad) Inducido por las variaciones en el comportamiento de succión.
Fase 2: (1-4 Mes) Reacciones circulares primarias, estas conductas ce centran en torno al cuerpo del niño.
Fase 3: (4-10 Mes) Prosiguen las reacciones circulares, pero ésta comienzan a abarcar objetos exteriores a su cuerpo.
Fase4: (Los dos mese finales del primer año) Señalan el momento de la coordinación de esquemas secundarios.
Fase 5: (15- 18 Meses) Se caracteriza por una mayor diversidad de conductas; estas acciones indican que el niño procura informarse acerca de las propiedades de los objetos que manipula.
Fase 6: (18 meses -2 años) Este periodo final es considerado como un puente entre la conducta sensorio motriz y el esfuerzo intelectual.
8
BRUNER Bruner nos ha dado agudas intuiciones respecto al carácter del funcionamiento sensorio motor y de la aparición de la inteligencia en el niño que va madurando. Inteligencia Manual: Para Bruner, la manera en que las manos adquieren precisión se puede estudiar con arreglo al del aprendizaje motor formulado por el Biomecanista y neurólogo ruso Nicolas Bernstein. En esencia, ese modelo expresa que la adquisición de destreza se produce cuando el niño (o el adulto) empieza a acortar la distancia que existe entre un movimiento tal cual lo ejecuta y un esquema preconcebido. A medida que las tentativas de respuesta se van aproximando a la exactitud del esquema, aparece la conducta diestra. O sea que la destreza, según las opiniones coincidentes de Bruner y Bernstein, implica la capacidad de controlar el amplio grado de libertad que hacia el momento y poco después del nacimiento, posee el sistema neuromotor inmaduro .
9
APRENDIZAJE KINESTÉSICO
El aprendizaje kinestésico se asocia a nuestras sensaciones y movimientos, en si a nuestro cuerpo, y se dice que una vez que se aprende una actividad por medio de este, es difícil de olvidar. Las personas que son kinestésicas aprenden cuando hacen las cosas, por ejemplo los bailarines, los deportistas, entre otros, o cuando realizas actividades como lo es el andar en bicicleta o escribir a máquina, ya que una vez que se aprende no se olvida. Junto a la vista y el oído, el sentido kinestésico es una vía fundamental de aprendizaje. Los receptores situados en los músculos y tendones se encargan de obtener información sobre el movimiento y la postura del cuerpo permitiendo al cerebro registrar esta información. Finalmente las sensaciones del tacto y el movimiento, se integran con las auditivas y visuales, para ofrecer una imagen de las acciones pianísticas con relación a la intención musical.
10
Y ¿Dónde están las teclas ?
Esta actividad consiste en vendar los ojos del estudiante, una vez que este no pueda ver, sus manos serán puestas en el piano. Luego realizado esto, el docente hará el dictado de una canción o ejercicio dictado anteriormente en clases. El estudiante deberá realizar esta actividad con la imposibilidad de ver y de la manera más acertada posible.
El juego consiste desarrollar la habilidad de ubicación espacial en el teclado .
Estimulará el aprendizaje Kinestésico debido a que el alumno esta con los ojos vendados y solo dispone de los dedos y el Oído para interactuar con el teclado.
La actividad requiere de un salón de clases con un
piano o teclado disponibles y un pañuelo o venda.
La actividad tiene un tiempo máximo de 15 minutos.
11
¡Dedos Abiertos, Dedos cerrados! La dinámica de esta actividad es una variación del juego “Patos a tierra, Patos al agua” mediante el cual el alumno con los brazos estirados deberá seguir las ordenes del docente de abrir los dedos hasta donde más pueda o cerrarlos en forma de puño. •
Esta actividad tiene como objetivo estimular la sensibilidad en las manos, y esto es logrado gracias a que el abrir y estirar los dedos al máximo despierta la sensibilidad de las manos
•
La actividad requiere de un salón de clases
•
La actividad tiene un tiempo máximo de 15 minutos.
12
Agarra la Pelota ¡Y que no se te Caiga!
Esta actividad consiste en arrojar una pelota al estudiante y así mismo el estudiante la devuelva al docente. El Alumno deberá intenta sostener la pelota con los dedos al recibirla con la fuerza necesaria para que no se caiga.
Esta actividad tiene como objetivo concientizar que La aprehensión es la función natural de la mano, y en ella debería apoyarse cualquier uso racional de la misma.
La actividad requiere de un balón de tela que permita
Una resistencia al momento de presionar. •
La actividad requiere de un salón de clases
•
La actividad tiene un tiempo máximo de 15 minutos.
13
Rueda la pelota, Ruédala.
En Esta actividad el niño tendrá una pelota de contextura firme( como una pelota de Tenis) debajo de la palma de su mano y la lo que el docente de la orden, el niño comenzara a hacer círculos con la mano sobre la pelota de manera ilimitada, con una variación en la velocidad según la indicación del docente.
Esta práctica tiene como objetivo la interiorización
de la circunducción, desde la articulación del hombro
La actividad requiere de una superficie plana a la
altura de la cintura
Es necesaria una pelota de contextura firme
( como una pelota de Tenis)
14
Biografías
Daniel Andrés Molina Bedoya, Nacido en Bogotá el 24 de septiembre de 1995 curso sus estudios de educación primaria en esta cuidad, posteriormente se traslado con su familia a la ciudad de Apartado, donde términos sus estudios de secundaria, allí inició sus estudios de piano durante los últimos años de sus bachillerato, en el año 2011 se traslado a la ciudad de Medellín donde inició en el programa de Licenciatura en Música de la corporación universitaria adventista, este manual es resultado de un trabajo realizado en la materia de psicología educativa y del aprendizaje, durante el transcurso del segundo semestre del año 2012.
Andrés Moisés Mendoza Ramos, Nacido en Medellín el 25 de Agosto de 1993 Curso sus estudios en primaria en esta ciudad, posteriormente se traslado posteriormente a la ciudad de B/quilla donde continuo sus estudios de secundario y mas adelante a Bogotá donde los finalizó. En el año 2011 inició sus estudios de pregrado en el programa de Licenciatura en Música de la corporación universitaria adventista, este manual es resultado de un trabajo realizado en la materia de psicología educativa y del aprendizaje, durante el transcurso del segundo semestre del año 2012.
15
Referencias Bibliográficas
Bryant Cratty.(1982).Desarrollo perceptual y motor en los Niños. Barcelona Epaña: Ediciones PAIDOS.
AprendizajeKinestésico: (Recuperado 1/10/2012) http://www.buenastareas.com/ensayos/AprendizajeKinest%C3%A9sico/523415.html#
El taller de las manos: Revista de la Lista electrónica
Europea de Música en la Educación n 6 noviembre 200 http://www.unirioja.es/dptos/dea/leeme/leemesusc.html
16
Related Documents 3m3m1z
Fast Hands 4x3us
December 2022 0
Quinten Fast Hands Logan Sponsorship Proposal 3f4g69
November 2019 20
Hands 1x6v2q
December 2019 51
Grandmas Hands 3476g
November 2021 0
Dirty Hands 331w17
November 2019 60
Singing Hands 6d4nx
July 2020 0More Documents from "Andres Mendoza" 1b4c5h
Fast Hands 4x3us
December 2022 0
6l6m1j
June 2020 3
6l6m1j
April 2020 14
Analisis Comparativo Cholupa-gulupa 336o25
June 2021 0
6l6m1j
June 2022 0