Guia Para Docentes Transformemos 2p391c

Modelo Educativo “Transformemos Educando”

Guía par a docentes para tr ansf ormador es y tr ansf ormador as transf ansformador ormadores transf ansformador ormadoras

Transf ormemos Educando ansformemos

Modelo Educativo “Transformemos Educando”

Fundación para el Desarrollo Social Directora ejecutiva: María Aurora Carrillo Gullo Director de Desarrollo Social y Dirección Editorial: Rodolfo Ardila Cuesta

Guía para docentes Transformadores y Transformadoras Transformemos Educando Dirección pedagógica y concepual: María Aurora Carrillo Gullo Textos: Equipo Pedagógico de la Fundación Transformemos Diseño editorial y diagramación: Nohora Morales Alonso Diseño carátula: Alejandro Martínez

© Fundación para el Desarrollo Social ISBN: 978-958-8496-11-5 Prohibida la reproducción parcial o total por cualquier medio sin autorización expresa de la Fundación para el Desarrollo Social Transformemos. Impreso en Colombia.

FUNDACIÓN PARA EL DESARROLLO SOCIAL Km 8 vía Bogotá - La Calera • Telefax (051) 8609882 e-mail: [email protected] • www.transformemos.com

Guía para docentes transformadores y transformadoras

2

Índice Unidad 1. Características generales del Modelo Educativo

7

Capítulo 1. ¿Hacia dónde vamos?

7

Capítulo 2. Referentes del modelo

9

Capítulo 3. Agentes del Modelo educativo

15

Capítulo 4. Estructura curricular del Modelo

18

Unidad 2. Estructura básica del Modelo Educativo

24

Capítulo 1. Componentes del Modelo

24

Capítulo 2. Procesos de planeación y uso de las mediaciones didácticas

35

Unidad 3. Sistema interactivo Transformemos Educando

40

Capítulo 1. Mediaciones didácticas

40

Capítulo 2. Instrucciones de conexión y manejo del equipo multimedia Transformemos

42

Capítulo 3. Ahora sí, ¡comencemos a planear!

53

Capítulo 4. Conceptos básicos para la planeación

55

Unidad 4. Área de Lenguaje y Comunicación

64

Capítulo 1. Conceptos básicos

65

Capítulo 2. Estándares básicos

72

Capítulo 3. Metodología

75

3

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Índice

Unidad 5. Área de Matemáticas

82

Capítulo 1. Conceptos básicos

82

Capítulo 2. Lineamentos Metodológicos

95

Capítulo 3. Aportes de las matemáticas al Desarrollo social Unidad 6. Área Ciencias Naturales

101 105

Capítulo 1. Conceptos básicos

105

Capítulo 2. Metodología

113

Unidad 7. Área de Ciencias Sociales

117

Capítulo 1. Conceptos básicos

117

Capítulo 2. Metodología

121

Anexos para áreas integradas

129

Referencias bibliográficas guía

222

Referencias bibliográficas anexos para áreas integradas

224

Guía para docentes transformadores y transformadoras

4

Presentación 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890

L

a Guía para Docentes Transformadores y Transformadoras, Transformemos Educando, es un referente para diseñar y desarrollar los módulos integrados en cada uno de los ciclos lectivos especiales integrados que el Modelo Educativo Transformemos Educando, implementa en las diferentes regiones de Colombia. La presente Guía hace parte del sistema interactivo de material didáctico para complementar los procesos educativos y la práctica de aula. El marco de referencia de la Guía es la educación pertinente y flexible, así como la búsqueda de generación de desarrollo social sostenible y sustentable como parte del impacto generado por la educación formal y está dirigido a jóvenes y adultos en condiciones de vulnerabilidad ocasionadas por diversos factores.

Los múltiples referentes que orientan el Modelo Educativo Transformemos Educando, consideran la educación como un proceso complejo y sistémico que contribuye en gran medida, a conformar el entramado de relaciones básicas facilitadoras de nuestro desarrollo como ciudadanas y ciudadanos comprometidos en la construcción de una nación diversa y democrática. La educación que promovemos tiene como objetivo central, la inclusión de nuestros estudiantes en un proceso estructurado que apoye el desarrollo de sus potencialidades como seres en el marco de una cultura creadora, desde los aspectos cognitivos

5

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Presentación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901

hasta la lúdica, la productividad y el ingreso, inmersos en su comunidad.

La guía desarrolla orientaciones metodológicas y conceptuales para cada una de las áreas temáticas integradas. Se ha construido como una herramienta didáctica del componente curricular Saberes multidisciplinarios, mediante el cual se integran las nueve asignaturas obligatorias en cuatro áreas temáticas. En este documento, el/la docente transformador/a encontrará una propuesta general y un desarrollo específico para cada una de las áreas.

Como todos los materiales elaborados por el equipo pedagógico de la Fundación Transformemos, ésta es una guía flexible que se modifica con la información que se recoge en las prácticas de aula, desde los ejercicios de planeación de los/las docentes y con la retroalimentación de las Redes pedagógicas en cada región. Como siempre, estamos abiertos al cambio, a las observaciones y a los valiosos aportes de los maestros y maestras Transformemos.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

6

Unidad

1

Características generales del Modelo Transformemos Educando

Capítulo 1 ¿Hacia dónde vamos? Capítulo 1. Objetivos del Modelo Educativo El Modelo Educativo Transformemos Educando facilita los procesos de desarrollo social regional mediante la educación formal. En este sentido, los dos grandes objetivos del Modelo son: •

Atender las necesidades de reincorporación social y educación formal de los jóvenes y adultos en condiciones de vulnerabilidad.

•

Hacer aportes significativos a los procesos de superación de la pobreza y la exclusión en las comunidades donde habitan jóvenes y adultos en condiciones de vulnerabilidad.

Para lograrlo, se proponen los siguientes objetivos específicos: •

Incorporar en el sistema educativo formal, a jóvenes y adultos de la población afectados por condiciones de vulnerabilidad ocasionadas por diversos y complejos factores.

•

Motivar la permanencia de los jóvenes y adultos en la educación formal básica y media, con una educación flexible y pertinente.

•

Mejorar la calidad, eficiencia y pertinencia de la educación que se ofrece a los jóvenes y adultos en condiciones de vulnerabilidad.

Estrategia del Modelo Educativo La implementación del Modelo Educativo Transformemos Educando busca:

Unidad 1 7

Características generales del Modelo Educativo

Motivar a la comunidad, el/la estudiante y el/la docente transformador/a para que participen en procesos de desarrollo regional integral, mediante la educación para el desarrollo social.

Mediante:

La convivencia ciudadana entendida como • • •

Mejoramiento de la calidad de vida de la población

Basado en

Vivencia de valores ciudadanos en la vida cotidiana. Participación comunitaria. Cultura creadora y productiva.

•

• •

Salud y prevención: cuidado de las madres gestantes, nutrición, control de la natalidad en adolescentes, VIH-Sida, alcoholismo y drogadicción; EDA y ERA. Prevención del maltrato familiar Identidad personal y cultural

Proceso de aprendizaje en competencias básicas, ciudadanas, laborales

Para lograrlo, el Modelo Educativo Transformemos Educando desarrolla la siguiente estrategia: Estrategia del Modelo Educativo

Vincular a las personas iletradas, jóvenes y adultos, al sistema educativo formal.

Motivar desde los aprendizajes del aula, una resignificación de las prácticas cotidianas.

Mejorar, con la participación activa de los beneficiarios, su calidad de vida, mientras tienen la posibilidad de estar aprendiendo.

La estrategia de implementación se realiza mediante cuatro componentes, que serán abordados más adelante en la presente Guía.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

8

Capítulo

2

Referentes del Modelo

Síntesis de los referentes básicos

Legales

Constitución Política de 1991

La educación como derecho fundamental, la etnoeducación para una Colombia diversa.

Ley 115 de 1994

Ley General de Educación.

Decreto 1860 de 1994

Reglamenta la implementación del sistema educativo.

Decreto 3011 de 1997

Estructura la educación de jóvenes y adultos.

Decreto 1290 de 2009

Caracteriza los procesos de evaluación en el aula y del sistema educativo.

Epistemología constructivista

Conocimientos sistémicos y complejos, multidisciplinarios, en permanente interacción con la vida cotidiana.

Ontología constructivista

Estudiar la realidad a partir de la construcción de esquemas propios, basados en observaciones y distinciones de los cuales emergen nuevos conceptos.

Dimensiones vitales

Cada persona como entidad biológica, tiene una complejidad individual y la capacidad de acoplarse al cambio desde lo físico, lo emocional y lo intelectual.

La cibercultura

La educación debe contribuir a la posibilidad de los individuos para enfrentar los cambios globales; la conectividad, la información y el acercamiento a las nuevas tecnologías, a través de herramientas multimedia e interactivas.

Epistemológicos y ontológicos

Antropológicos y sociológicos

Unidad 1 9

Características generales del Modelo Educativo

Pedagógicos

Pensamiento complejo y ecología de la acción

Comprender las múltiples dinámicas de la realidad desde la complejidad, lo interdisciplinario, y estar abiertos a la incertidumbre.

Aprendizajes significativos, métodos activos

Generadores de sentido y pertinentes en la búsqueda de una educación cercana a los universos de sentido de los/las estudiantes.

Perspectiva constructivista: Freinet, Decroly y Claparède, Montessori (métodos activos), Piaget (estudios cognitivos), Vygotski (importancia de la interacción social en la educación), Bruner y Ausubel (aprendizaje significativo).

La construcción de la realidad es un proceso individual con el apoyo del/la docente, compañeros/as, materiales didácticos y contexto sociocultural.

Referentes epistemológicos y ontológicos La epistemología es la ciencia que se ocupa del estudio del conocimiento humano, específicamente del conocimiento científico. En el lenguaje cotidiano, es una forma de ver/hacer el mundo, pues cuando uno ve las cosas, está implicado en su existencia y tiene su propio modo de verlas, lo está haciendo de una manera particular. Es el punto de vista desde el cual, se relaciona con las cosas, con los fenómenos, con los seres humanos y eventualmente, con lo trascendente. Esto, que se produce en el ámbito personal y cotidiano, también ocurre en el ámbito científico, donde proliferan distintas corrientes y sistemas de pensamiento que resultan ser en definitiva, formas de ver el mundo. En cuanto al desarrollo ontológico, para responder a la pregunta sobre la realidad y sus implicaciones en la forma como vivimos, se estudia la perspectiva constructivista propuesta por H. Von Foerster, recogida por Édgar Morin y Humberto Maturana. Así, la realidad no es un descubrimiento, sino una construcción individual y social donde se activa el papel del sujeto para construir la realidad que observa, condicionada por la percepción de lo externo. Los referentes epistemológicos y ontológicos forman parte de una perspectiva sistémica y constructivista:

Guía para docentes transformadores y transformadoras

10

Epistemología constructivista1

Al asumir los aportes de la epistemología sistémica, el Modelo Educativo identifica cómo las conceptualizaciones, los contextos y los seres humanos, se relacionan e interactúan con los demás constituyentes del sistema al cual pertenecen, puesto que todo lo organizado es un sistema y puede entenderse de diversas formas. El pensamiento sistémico es indispensable en el estudio de los fenómenos sociales, porque intenta comprenderlos a partir de las relaciones del todo con las partes, la inserción de significados y sentidos con los cuales se pretende descubrir e interpretar un todo organizado y funcional.

La realidad se reconoce y asimila en la medida en que los sistemas observadores distinguen características y elementos en el medio externo; es decir, en tanto diferencian una cosa de otra, en tanto crean contrastes y oposiciones en la realidad. Ontologías constructivistas2

El/la estudiante es un sistema en constante interacción con el medio, que reconstruirá el objeto de conocimiento desde sus posibilidades, como parte de ese contexto que estudia, puesto que no puede aislarse de él. Estos procesos son fundamentales para el aprendizaje activo3.

1.

JOHANSEN, Oscar. Introducción a la teoría general de sistemas. México: Limusa, 1998. O´CONNOR, Joseph y MC DERMONTT, Ian. Introducción al pensamiento sistémico. Barcelona: Urano, 1998. MORIN, Édgar. El pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa, 1996. Toda la obra de Humberto Maturana R.

2.

MATURANA, Humberto. Realidad: la búsqueda de la objetividad o la persecución del argumento que obliga. En: PAKMAN, Marcelo. Construcción de la Experiencia Humana. Barcelona: Gedisa, 1994.

3.

Ibíd. La Objetividad: un argumento para obligar. Palma de Mallorca: Dolmen, 1977.

Unidad 1 11

Características generales del Modelo Educativo

Referentes sociológicos y antropológicos

Dimensiones vitales

La red cognitiva que explica el funcionamiento de la mente humana, toma elementos de la Biología del Conocer, propuesta por Maturana, en aspectos como la percepción, las emociones, la acción y el lenguaje. La gran complejidad de la individualidad de cada sujeto es diferente, porque cada estructura determina qué le afecta y cómo le afectan los estímulos del medio y genera una historia particular. Pero como somos seres humanos, también compartimos una estructura común con las limitaciones que tiene nuestra especie. Al considerar educación y educar desde esta perspectiva, reconoce el proceso constante de acoplamiento estructural recíproco que resulta de las interacciones cotidianas, en las cuales se configura el sistema perceptual y el sistema de predisposiciones conductuales que de cierta manera, determinan el tipo de relación que entretejen los seres humanos. Este aspecto es fundamental para considerar procesos educativos pertinentes, teniendo en cuenta estados socioculturales, psicológicos y biológicos de los/las estudiantes y del sistema educativo. En nuestra sociedad, sin importar el lugar geográfico, están ocurriendo cambios culturales como consecuencia del uso de la informática, como medio de comunicación e información, fenómeno conocido como cibercultura. La experiencia de este ciberespacio se vive mediante la sociedad-red: un espacio con límites y formas difíciles de diferenciar, cuya base es la comunicación y la información, a través de mensajes generadores de comunidad y contexto y viceversa.

La cibercultura

Guía para docentes transformadores y transformadoras

La comunicación adquiere otras características: la conectividad que representa formar parte del mundo, crear o pertenecer a las comunidades virtuales y la velocidad que altera los ritmos de los sistemas humanos acostumbrados a otras intensidades de tiempo. Generar espacios para ingresar a la cibercultura permite a los/las estudiantes manejar a la vez, lo local y lo global, así como

12

la capacidad para acceder a cualquier parte del Mundo, sin moverse de su propio espacio y tiempo. Recordemos que incluso en los lugares más alejados, las personas utilizan como mínimo, la telefonía celular o móvil.

Referentes pedagógicos En una amplia perspectiva compleja y constructivista, nuestros referentes pedagógicos son el pensamiento complejo, los aprendizajes significativos, la biología del conocer (la educación como proceso de acoplamiento estructural contingente).

“El pensamiento complejo es una unión entre simplicidad y complejidad, lo que implica procesos como seleccionar, jerarquizar, separar, reducir y globalizar. Se trata de articular lo que está disociado. Pero no es una unión superficial, ya que esa relación es al mismo tiempo antagónica y complementaria4”.

Pensamiento complejo y ecología de la acción

El paradigma de la complejidad toma sus fundamentos de los desarrollos conceptuales de Édgar Morin5, quien construye un paradigma de la complejidad, un método: el pensamiento complejo, mediante el cual propone comprender el mundo desde sus múltiples variables y cambios. Estar abiertos a la complejidad, significa miradas interdisciplinares, integradas y holísticas. Por supuesto, la complejidad siempre estará abierta a la incertidumbre de una realidad cambiante, sujeta a las diferentes eventualidades que ocurren en la vida cotidiana. Esta mirada brinda herramientas para desarrollar un proceso educativo que contempla áreas integradas, competencias básicas, laborales y ciudadanas, en el marco del Modelo Educativo con sus cuatro componentes.

4. 5.

MORIN, Édgar. Entrevista. En: Revista Iniciativa Socialista 75. Madrid: primavera 2005. EDGAR MORIN (París, 1921). Es uno de los principales pensadores del siglo XX. Sociólogo, antropólogo, historiador, geógrafo y filósofo. Director de investigación emérito del Centre d’Études Transdisciplinaires en l’École des Hautes Études en Sciences Sociales de Paris. Presidente de la Agencia Europea de Cultura de la UNESCO y presidente de la Asociación de Pensamiento Complejo.

Unidad 1 13

Características generales del Modelo Educativo

Este referente se sustenta en la búsqueda de aprendizajes significativos, generadores de sentido y pertinentes, desde autores como Freinet, Decroly y Claparède, Montessori (métodos activos), Piaget (estudios cognitivos), Vygotski (la importancia de la interacción social en la educación), y Ausubel (aprendizaje significativo), en la búsqueda de una educación cercana a los universos de sentido de los/las estudiantes. La pedagogía de Freinet nos inspira para crear una propuesta de escuela “por la vida y para la vida” centrada en el/la estudiante. La autonomía como una meta constante, nos muestra la posibilidad de un estudiante que se asume como individuo, autónomo, protagonista de su propia educación, un ser humano, con espíritu crítico, un hombre y una mujer libres, felices, comprometidos con su momento histórico. El aprendizaje significativo es parte de un proceso en el cual los saberes se estructuran sobre toda la vida de la persona, no como acumulación de contenidos. El proceso acción-reflexión-acción es fundamental en el aprendizaje de la lengua y del hablar: “Se aprende a leer leyendo, se aprende a escribir escribiendo6”.

Aprendizajes significativos, métodos activos

La teoría cognoscitiva de Piaget, nos permite concluir que las personas aprenden como resultado de una actividad mental que genera un proceso de asimilación-acomodación, a partir de la estructura que el/la estudiante posea. Esta tendencia ha evolucionado como parte de los desarrollos conceptuales de muchos estudiosos hasta ser hoy una amplia Perspectiva Constructivista. Aunque conserva elementos básicos, hoy contamos con miradas postpiagetanas en las cuales los estadios del desarrollo no son lineales, se da importancia al contexto sociocultural (seguidores de Vigostky), la función del educador está ahora cerca del/la estudiante, y no es pasiva, entre otros grandes avances.

6.

FREINET, Célestin. La escuela moderna sa (1946). Una pedagogía moderna de sentido común. Los dichos de Mateo. (1946-54). Las invariantes Pedagógicas (1964). Editora Madeleine Freinet. Traductor: Equipo Táramo. Madrid: Marata, 1966.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

14

Capítulo Capítulo 3. 3

Agentes del Modelo educativo

Rol de docentes transformadores/as y de estudiantes Los/las docentes y los/las estudiantes tienen roles particulares en el proceso pedagógico. Uno de los puntos de partida es la interacción permanente que se da entre unos y otros, mediante las estrategias pedagógicas y la revisión de objetivos, competencias alcanzadas y evaluación.

• Afianzamiento de los aprendizajes • Apoyo en la realización de tareas • Interacción permanente

Estrategias pedagógicas y material didáctico

• Punto de referencia • Planeación • Uso didáctico

• • • •

Visión global Estrategias e instrumentos Reorientación y cambios Seguimiento al plan de estudios

Estudiantes

• Comprende, es decir, integra los saberes escolares mediante los diferentes procedimientos constructivistas • Obtiene resultados • Identifica los procesos • Sabe “de dónde viene y para dónde va”

• Reflexión permanente • Reorientación de estrategias • Aprendizaje pertinente • Desarrollo social

Docente transformador/a

Comunidad

• Apoyo en el proceso pedagógico • Permite la resignificación de prácticas cotidianas • Se integra con los proyectos de desarrollo social • Incrementa su capacidad de gestión

Unidad 1 15

Características generales del Modelo Educativo

La relación docente-estudiante se mantiene en una interacción permanente de reflexión, identificación de fortalezas y áreas de oportunidad de los/las estudiantes, lo mismo que reorientación de las estrategias pedagógicas que median el proceso de enseñanza- aprendizaje. De esta manera, la relación es abierta, dialógica y se mantiene en una constante comunicación individual y grupal en la cual cada uno ajusta los cambios necesarios para su propio proceso.

Rol de docentes transformadores/as Los/las docentes transformadores/as son los agentes que desarrollan el proceso educativo por medio de unas estrategias pedagógicas, el uso de material didáctico y la articulación entre la institución educativa y las entidades que pueden apoyar dichos procesos. El/la docente transformador/a además, encuentra en las estrategias pedagógicas y el material didáctico, un punto de referencia para los aprendizajes que va a desarrollar; por esta razón, debe reconocer el material, planear sus sesiones de trabajo y utilizarlo durante las mismas. Por su parte, el/la docente transformador/a tiene una visión global del proceso pedagógico, utiliza las estrategias e instrumentos, hace un seguimiento a la planeación con base en el plan de estudios y se encuentra en permanente reorientación y cambio, según las necesidades de los/las estudiantes. Su rol es fundamental en la implementación del Modelo Educativo y en este sentido, tiene tres funciones principales:

Maestro - Guía

Enseñanza y aprendizaje son parte de un proceso coeducativo organizado

Facilitador/a de reflexiones

Pensamiento crítico, análisis sistémico, refundación de prácticas cotidianas

Responsable del currículo

Planeación de las sesiones, implementación de estrategias y evaluación.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

16

Rol de los/las estudiantes Además de su interacción con su respectivo docente, los/las estudiantes se encuentran en permanente interacción con los materiales didácticos y su contexto sociocultural; encuentran en ellos, el apoyo para sus tareas y trabajos. La integración de los saberes, la profundización de las conceptualizaciones y los aprendizajes, resultan entonces de la intervención del/la docente mediante estrategias pedagógicas y material didáctico, con la mediación de su contexto en la actuación cotidiana. En su propio proceso, cada estudiante encuentra unos resultados a partir de la identificación de los objetivos, el alcance de las competencias y las metas que se haya trazado.

Nuestros estudiantes son jóvenes y adultos de 13 años en adelante, que encuentran en el Modelo Educativo una oportunidad para mejorar su calidad de vida y dar un voto de confianza a las instituciones del Estado. En su mayoría, provienen de comunidades en condiciones de vulnerabilidad por diferentes razones: pertenecen a una etnia minoritaria, son madres cabeza de hogar, personas en condición de desplazamiento, personas en procesos de reintegración debido al conflicto armado, habitantes de zonas rurales o urbano marginales y con necesidades básicas insatisfechas. Es prioritario partir del reconocimiento de las condiciones socioculturales de nuestros estudiantes, para que el ciclo educativo sea pertinente y motive en ellos, procesos de desarrollo social que les permitan mejorar sus condiciones y seguir aprendiendo incluso, cuando culminen sus estudios.

Desde la fundamentación del Modelo Educativo, el/la estudiante es considerado/a un ser con un potencial importante, autor del propio aprendizaje, capaz de construir conocimiento y utilizarlo para producir cambios significativos en su entorno cotidiano y sus correspondientes interacciones.

Unidad 1 17

Características generales del Modelo Educativo

El/la estudiante comprende los saberes escolares, es decir, integra mediante los diferentes procedimientos constructivistas:

Aproximar

Conectar con conocimientos académicos previos

Familiarizar

Conectar con esquemas y experiencias específicas

Diversificar

Variar los ejemplos, las situaciones y los contextos

Relacionar

Enriquecer al analizar (profundizar), o enmarcar (ampliar)

Elaborar

Al usar, producir, deduciendo, aplicando, interpretando o juzgando. O al generar, induciendo, solucionando y expresando con creatividad

Capítulo 4 Estructura curricular del Modelo Capítulo 4. Estructura curricular general El componente de investigación del modelo educativo nos ha permitido reestructurar la propuesta curricular inicial, integrando elementos que permiten analizar los procesos de aprendizaje desde una perspectiva más compleja:

Guía para docentes transformadores y transformadoras

18

Estrategia curricular: incluir a los/las estudiantes en un proyecto de ciudadanía activa, mediante el fortalecimiento de la identidad personal y pluriétnica, recuperando elementos de una cultura diversa que habita en un contexto privilegiado por sus circunstancias históricas, literarias, musicales y turísticas, para dinamizar desde allí, la cultura ciudadana, creadora y productiva en los espacios de actuación cotidiana de los/las estudiantes y sus comunidades. Componentes curriculares

Ejes curriculares articuladores

Orientan los procesos educativos

Contextualizan y dan sentido a los contenidos y procesos educativos

Saberes multidisciplinarios

Nueve asignaturas integradas en cuatro áreas temáticas: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Recuperación de la memoria musical, literaria e histórica.

Objetivos didácticos

Contenidos

Surgen de las expectativas para cada ciclo y orientan la acción educativa

Conceptuales (saber: relacionar, comparar, diversificar, distinguir), de procedimiento (hacer, aplicar, mejorar y cambiar), y de actitud (ser, asumir, decidir, criticar, aceptar y negar)

Aprendizajes germinales, sistémicos y contextualizados Aprendizajes para afrontar la incertidumbre Conocimiento y reconocimiento de hechos históricos fundamentales

Cultura ciudadana y multiétnica

Afianzamiento de la propia identidad

Conceptualizaciones abiertas a la confrontación, al análisis crítico, a miradas sistémicas integradoras, como mediadoras entre el conocimiento cotidiano y el conocimiento científico. Memoria histórica, musical y literaria Ritos y festividades Resignificación de la historia

Consciencia de la singularidad de la propia cultura Visibilidad de la diversidad

Estándares de competencias básicas articulados con los componentes de cultura ciudadana y multiétnica y desarrollo humano en comunidad.

Conocimiento y reconocimiento de sus valores culturales y de las otras culturas Reconocimiento de las nuevas relaciones entre el Estado y el ciudadano. Resignificación del rol de la mujer

Acciones afirmativas para la etnia Expresiones culturales regionales Derechos y deberes ciudadanos Aportes de la mujer en la cultura Valores democráticos y vida cotidiana

Reconocimiento de los valores democráticos desde el legado de su cultura Participación ciudadana organizada Comunidad activa Desarrollo humano en comunidad

Construcción de relaciones democráticas incluyentes Ejercicio de la ciudadanía activa Desarrollo social sustentable y sostenible

Ciudadanía activa

Incremento de la capacidad de gestión de la comunidad Respeto a las prácticas sociales diversas dentro del marco de referencia de los derechos humanos

Estructura del Estado Proyectos comunitarios, de integración social, individuales o colectivos Actividades y acciones en el currículo con base en los conocimientos y conceptualizaciones tratados en las áreas temáticas Reflexión sobre las prácticas sociales cotidianas, desde las nuevas conceptualizaciones

Unidad 1 19

Características generales del Modelo Educativo

Componentes y ejes curriculares articuladores Desde la perspectiva del modelo educativo, un componente forma parte del todo y en este caso, del currículo que a su vez, está compuesto de ejes fundamentales para el proceso educativo. Nuestros componentes curriculares son tres: Saberes multidisciplinarios - Cultura ciudadana y multiétnica - Desarrollo humano en comunidad. Cada componente orienta los procesos educativos y conforma un entramado de relaciones con el énfasis de cada eje curricular articulador que lo conforma, mediante el cual contextualiza y da sentido a los diversos contenidos y procesos educativos que el componente privilegia. Como se puede observar en la tabla anterior, dejamos de hablar de ejes curriculares y de ejes transversales, porque en la dinámica de la implementación del plan de estudios, emergen procesos educativos que al ser tratados, requieren a su vez, procesos más complejos. Un componente nos permite articular varios ejes curriculares que ya no son transversales, tienen un desarrollo estructurado que exige un énfasis en contenidos, experiencias de aprendizaje y seguimiento, y al mismo tiempo, para lograr la intención educativa, cada eje curricular se articula dentro del componente con otros ejes. Cuatro áreas del saber integradas Saberes multidisciplinarios

Cultura ciudadana y multiétnica

Tres componentes curriculares

Desarrollo humano en comunidad

Guía para docentes transformadores y transformadoras

20

Recuperación de la memoria musical, literaria e histórica Visibilidad de la diversidad Afianzamiento de la propia identidad

Comunidad activa

Ciudadanía activa

Seis ejes curriculares articuladores

Precisiones didácticas En términos generales, las didácticas que se implementan en el Modelo Educativo, se basan en procesos interactivo productivos, en los cuales los y las estudiantes se relacionan con el/la docente e interactúan con el material didáctico como se explicó en el apartado anterior, para producir unos resultados que se plasman en diferentes productos como exposiciones orales, textos escritos, modelos a escala, carteleras, etc. Estos procesos además, deben reflejarse en aprendizajes germinales, es decir, que generen el espíritu de investigación para nuevos aprendizajes y que tengan aplicabilidad en la vida cotidiana para cualificar las prácticas que se desarrollan en ella. Como referente general, el/la docente transformador/a puede utilizar las siguientes didácticas en las sesiones:

Producción individual

Trabajos en subgrupos

Prácticas de laboratorio

Prácticas de campo

El/la estudiante desarrolla trabajos individuales en clase, en casa, en biblioteca o en otros espacios académicos.

Textos escritos, lectura de textos, ejercicios matemáticos y actividades de investigación

Formación de grupos para desarrollar actividades.

Solución de problemas, discusiones, conversatorios y estudios de casos, entre otros.

Los y las estudiantes tienen escenarios prácticos en donde aplican conocimientos del aula y recogen datos para análisis posteriores.

Experimentos en laboratorio, simulaciones y actividades que representan casos reales. Salidas de campo para observación y recolección de datos.

Unidad 1 21

Características generales del Modelo Educativo

Talleres

Invitación a personas expertas en un tema para socializarlo y desarrollar ejercicios en grupos.

Talleres de formación en diferentes áreas: solución de conflictos, salud sexual, prevención en salud, etc.

Tutorías

Los y las estudiantes desarrollan trabajos y en momentos específicos y más personalizados, los retroalimentan con el/la docente.

Acompañamiento puntual en algunos temas que se estén desarrollando.

Taxonomía de Bloom Es una clasificación jerárquica de los niveles de desarrollo humano en un dominio determinado que va de lo más simple a lo más complejo o elaborado. Cuando los profesores programan, deben planificar actividades de manera que los/las estudiantes puedan ir avanzando hasta conseguir los niveles más altos. 1.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

22

CAMPO COGNOSCITIVO Engloba los aspectos relacionados con el conocimiento y enfatiza los desempeños intelectuales de los alumnos, tal como se muestra en la siguiente tabla.

Unidad 1

23

Características generales del Modelo Educativo

Ejemplos de tarea(s)

Ejemplos de palabras indicadoras

Qué hace el/ la estudiante.

Descripción: las habilidades que se deben demostrar en este nivel son:

Categoría

Nivel VI Evaluar (orden superior) Juzgar el resultado Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger con base en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad. El/la estudiante valora, evalúa o critica con base en estándares y criterios específicos.

Decide, gradúa, prueba, mide, aconseja, juzga, explica, compara, suma, valora, critica, justifica, discrimina, apoya, convence, concluye, prioriza, selecciona, predice, argumenta. Haz un folleto sobre 10 buenos hábitos alimenticios que puedan implantarse en el colegio para comer de manera saludable.

Nivel V Sintetizar (orden superior) Reunir, incorporar Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas diversas; predecir conclusiones derivadas.

El/la estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella.

Combina, integra, reordena, substituye, planea, crea, diseña, inventa, qué pasa si?, prepara, generaliza, compone, modifica, diseña, plantea hipótesis, inventa, desarrolla, formula, reescribe. Diseña un anuncio publicitario para vender plátanos.

Nivel IV Análisis (orden superior) Dividir, desglosar Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes.

El/la estudiante diferencia, clasifica y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias o estructuras de una pregunta o aseveración. Separa, ordena, explica, conecta, divide, compara, seleciona, infiere, arregla, clasifica, analiza, categoriza, contrasta.

Prepara un informe sobre qué alimentos toman en el desayuno, sus compañeros de clase.

Nivel III Aplicación Usar el conocimiento Usar la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas, empleando habilidades o conocimientos. El/la estudiante selecciona, transfiere y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema. Aplica, demuestra, completa, ilustra, muestra, examina, modifica, relata, cambia, clasifica, experimenta, descubre, usa, computa, resuelve, construye, calcula. Qué le preguntaría usted a los clientes de un supermercado, si estuviera haciendo una encuesta sobre los alimentos que consumen (10 preguntas)

Nivel II Comprensión Confirmación Aplicación Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar; ordenar, agrupar; inferir las causas, predecir consecuencias. El/la estudiante esclarece, comprende o interpreta información con base en el conocimiento previo. Predice, asocia, estima, diferencia, extiende, resume, describe, interpreta, discute, extiende, contrasta, distingue, explica, parafrasea, ilustra, compara Escribe un menú sencillo para desayuno, almuerzo y comida, utilizando la guía de alimentos.

Nivel I Conocimiento Recoger información

Observación y recuerdo de información; conocer fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia (todo esto en una forma similar a como fue aprendido).

El/la estudiante recuerda y reconoce información, ideas y principios casi en la misma forma como los aprendió.

Define, relaciona, rotula, nombra, identifica, repite, quién, qué, cuándo, dónde, cuenta, describe, recoge, examina, tabula, cita.

Describe los grupos de alimentos e identifica al menos, dos alimentos de cada grupo. Haz un poema acróstico sobre la comida sana.

Unidad

Estructura básica del Modelo Educativo

2 Capítulo

1

Componentes del Modelo

Síntesis de los componentes

Sistema de educación formal

Sistema de comunicación e investigación

Educación pertinente y flexible para jóvenes y adultos, acorde con los Lineamientos Curriculares del MEN.

Seminarios- taller. Comunidades educativas en red, comparten y aplican su producción intelectual.

Formación en ciudadanía y convivencia democrática. Proyectos de Desarrollo Social.

Interacción de aula, módulos impresos, herramientas interactivas y participación de la comunidad.

Sistema de participación activa en el contexto

Sistema de mediaciones didácticas

El Modelo Educativo consta de cuatro componentes principales: sistema de educación formal, sistema de participación activa en el contexto, sistema de comunicación e investigación y sistema de mediaciones didácticas. Durante cada uno de los ciclos, los/las estudiantes, sus comunidades, los/las docentes transformadores/as, los/las coordinadores/as, el sistema educativo de la región, las entida-

Guía para docentes transformadores y transformadoras

24

des e instituciones, desarrollan los componentes y con su participación, aportan a cada uno de ellos. Cada componente se articula y de manera sistémica, permite evaluar los procesos desde diferentes miradas que redundan en la calidad de la educación que se ofrece a los jóvenes y adultos en condiciones de vulnerabilidad, y permite un ajuste constante del modelo educativo con énfasis regional.

Duración de los ciclos e intensidad horaria Con base en el Decreto 3011 de 1997 que regula la educación para jóvenes y adultos, el Modelo Educativo Transformemos Educando se implementa con los tiempos y horarios flexibles para que los participantes puedan distribuir sus jornadas laborales y educativas. De esta manera, la duración e intensidad para cada ciclo lectivo especial integrado es la siguiente:

Cada uno de los ciclos lectivos especiales integrados de la educación básica tiene una duración de nueve meses con excepción del ciclo I, que puede realizarse en seis meses, considerando las competencias básicas desarrolladas por el/la estudiante por pertenecer a un grupo etáreo mayor de 13 años, con diversos intereses y motivaciones. La educación media tiene una duración de cinco meses en cada ciclo.

Duración mínima de los ciclos 1, 2, 3 y 4: 800 horas, cada uno. Duración mínima de los ciclos 5, 6: 440 horas, cada uno.

Unidad 2 25

Estructura básica del Modelo Educativo

Guía para docentes transformadores y transformadoras

26

Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

Matemáticas

Lenguaje y Comunicación

Áreas Por subgrupos 20 sesiones por grupos de una hora

10 sesiones por grupos de una hora

9 sesiones por grupos de una hora

9 sesiones por grupos de una hora

Presenciales

24 sesiones presenciales de dos horas

12 sesiones presenciales de dos horas

12 sesiones presenciales de una hora

12 sesiones presenciales de una hora 20 sesiones extraclase de dos horas

20 sesiones extraclase de dos horas 12 sesiones presenciales de una hora

12 sesiones presenciales de una hora

12 sesiones presenciales de dos horas

12 sesiones presenciales de dos horas

36 sesiones extraclase de una hora

18 sesiones extraclase de una hora

Presenciales

9 sesiones por grupos de una hora

9 sesiones por grupos de una hora

10 sesiones por grupos de una hora

10 sesiones por grupos de una hora

Por subgrupos

20 sesiones extraclase de dos horas

20 sesiones extraclase de dos horas

18 sesiones extraclase de una hora

18 sesiones extraclase de una hora

Extraclase

Transformemos Educando 2

Extraclase

Transformemos Educando 1

12 sesiones presenciales de una hora

12 sesiones presenciales de una hora

24 sesiones presenciales de dos horas

12 sesiones presenciales de dos horas

Presenciales

10 sesiones por grupos de una hora

10 sesiones por grupos de una hora

20 sesiones por grupos de una hora

10 sesiones por grupos de una hora

Por subgrupos

24 sesiones extraclase de dos horas

24 sesiones extraclase de dos horas

36 sesiones extraclase de una hora

18 sesiones extraclase de una hora

Extraclase

Transformemos Educando 3

Ciclo 1, 264 horas presenciales y 136 horas presenciales en subgrupos y 400 extraclase

Intensidad horaria para ciclo 1

Unidad 2

27

Estructura básica del Modelo Educativo

10 horas

33

33

Ciencias Naturales

Ciencias Sociales

33

Matemáticas 10 horas

10 horas

33

10 horas

Lenguaje y Comunicación

Áreas

Intensidad Intensidad de horas mensual presenciales por grado

17

17

17

17

25

25

25

25

25 extraclase de dos horas, tareas para la casa 25 extraclase de dos horas, tareas para la casa 25 extraclase de dos horas, tareas para la casa

17 por subgrupos de una hora, tareas para la casa 17 por subgrupos de una hora, tareas para la casa 17 por subgrupos de una hora, tareas para la casa

16 sesiones presenciales de 2 horas cada una y 1 sesión de una hora 16 sesiones presenciales de 2 horas cada una y 1 sesión de una hora 16 sesiones presenciales de 2 horas cada una y 1 sesión de una hora

25 extraclase de dos horas, tareas para la casa 25 extraclase de dos horas, tareas para la casa 25 extraclase de dos horas, tareas para la casa

17 por subgrupos de una hora, tareas para la casa 17 por subgrupos de una hora, tareas para la casa 17 por subgrupos de una hora, tareas para la casa

16 sesiones presenciales de 2 horas cada una y 1 sesión de una hora 16 sesiones presenciales de 2 horas cada una y 1 sesión de una hora 16 sesiones presenciales de 2 horas cada una y 1 sesión de una hora

25 extraclase de dos horas, tareas para la casa 17 por subgrupos de una hora, tareas para la casa 16 sesiones presenciales de 2 horas cada una y 1 sesión de una hora

25 extraclase de dos horas, tareas para la casa

17 por subgrupos de una hora, tareas para la casa

Por subgrupos

Presenciales

Extraclase

Transformemos 5

16 sesiones presenciales de 2 horas cada una y 1 sesión de una hora

Intensidad Intensidad Transformemos 4 de horas de horas en grupos extra clase Presenciales Por Extraclase por grado por grado subgrupos

Ciclo 2, 264 horas presenciales y 136 horas presenciales en subgrupos y 400 extraclase

Intensidad horaria para ciclo 2

Guía para docentes transformadores y transformadoras

28

36

18

72

36

36

72

36

36

8

4

4

Ciencias Sociales

Tecnología

Inglés

72

72

18

36

46

8

92

Ciencias Naturales

92

10

46

Lenguaje y Comunicación

92

10

92

Transformemos Educando 7

36

18

18

18

18

18

18

36

46

46

36

36

46

46

36

36

46

46

Presenciales Extraclase Presenciales Extraclase

Transformemos Educando 6

Matemáticas

Áreas

Horas Horas Intensidad presenciales extraclase mensual para el ciclo para el ciclo

18 sesiones de 2 horas 9 sesiones de 2 horas 9 sesiones de 2 horas

18 sesiones de 2 horas 9 sesiones de 2 horas 9 sesiones de 2 horas

23 sesiones de 2 horas 23 sesiones de 2 horas

18 sesiones de 2 horas

23 sesiones de 2 horas

23 sesiones de 2 horas

18 sesiones de 2 horas

Sesiones extraclase para cada grado

Sesiones presenciales para cada grado

Ciclo 3, 800 horas divididas en 400 presenciales y 400 extraclase en 9 meses cada ciclo

Intensidad horaria para ciclo 3

Unidad 2

29

Estructura básica del Modelo Educativo

4

Tecnología

4

36

8

Ciencias Sociales

Inglés

72

8

Ciencias Naturales

36

72

92

10

Lenguaje y Comunicación

92

10

Matemáticas

Áreas

Transformemos Educando 9

18

18

18

18

9 sesiones de 2 horas

9 sesiones de 2 horas

9 sesiones de 2 horas 9 sesiones de 2 horas 18 18 18 18

36

36

18 sesiones de 2 horas

18 sesiones de 2 horas 18 sesiones de 2 horas 18 sesiones de 2 horas

23 sesiones de 2 horas 23 sesiones de 2 horas

23 sesiones de 2 horas 23 sesiones de 2 horas

36

36

46

46

36

36

46

46

36

36

46

46

Sesiones extraclase para cada grado

Sesiones presenciales para cada grado

36

36

46

46

Presenciales Extraclase Presenciales Extraclase

Transformemos Educando 8

72

72

92

92

Horas Horas Intensidad presenciales extraclase mensual para el ciclo para el ciclo

Ciclo 4, 800 horas divididas en 400 presenciales y 400 extraclase en 9 meses cada ciclo

Intensidad horaria para ciclo 4

Intensidad horaria para ciclo 5 Ciclo 5, 440 horas divididas en 220 presenciales y 220 extraclase en cinco meses

Áreas

Intensidad mensual

Transformemos Educando 10 Presenciales Extraclase

Sesiones presenciales para el grado

Sesiones extraclase para el grado

Matemáticas

8

40

40

20 sesiones de 2 horas 20 sesiones de 2 horas

Lenguaje y Comunicación

8

40

40

20 sesiones de 2 horas 20 sesiones de 2 horas

Ciencias Naturales

8

40

40

20 sesiones de 2 horas 20 sesiones de 2 horas

Ciencias Sociales

8

40

40

20 sesiones de 2 horas 20 sesiones de 2 horas

Tecnología

4

20

20

20 sesiones de 1 hora

20 sesiones de 1 hora

Inglés

4

20

20

20 sesiones de 1 hora

20 sesiones de 1 hora

Filosofía

4

20

20

20 sesiones de 1 hora

20 sesiones de 1 hora

Intensidad horaria para ciclo 6 Ciclo 6, 440 horas divididas en 220 presenciales y 220 extraclase en cinco meses

Áreas

Intensidad mensual

Transformemos Educando 11 Presenciales Extraclase

Sesiones presenciales para el grado

Sesiones extraclase para el grado

Matemáticas

8

40

40

20 sesiones de 2 horas 20 sesiones de 2 horas

Lenguaje y Comunicación

8

40

40

20 sesiones de 2 horas 20 sesiones de 2 horas

Ciencias Naturales

8

40

40

20 sesiones de 2 horas 20 sesiones de 2 horas

Ciencias Sociales

8

40

40

20 sesiones de 2 horas 20 sesiones de 2 horas

Tecnología

4

20

20

20 sesiones de 1 hora

20 sesiones de 1 hora

Inglés

4

20

20

20 sesiones de 1 hora

20 sesiones de 1 hora

Filosofía

4

20

20

20 sesiones de 1 hora

20 sesiones de 1 hora

Guía para docentes transformadores y transformadoras

30

Sesiones de trabajo de docentes y estudiantes El plan de estudios del Modelo Educativo se desarrolla en tres clases de sesiones: presenciales, extraclases y trabajos presenciales en subgrupos. Estas tres clases de sesiones deben distribuirse en cada una de las cuatro áreas temáticas que integran las nueve asignaturas obligatorias: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. El modelo propone un tiempo destinado a sesiones presenciales por área y por ciclo que se basa en los cuadros anteriores y debe tenerse presente en la planeación. Cada una de las sesiones tiene unas particularidades que se describen a continuación:

Sesiones presenciales

Lugar Son los encuentros en las aulas de clases de las diferentes instituciones educativas en donde se implementa el Modelo Educativo. Práctica de aula Inicio: •

•

•

Es muy importante que al inicio de la sesión presencial, los/las docentes transformadores/as den a conocer los objetivos de aprendizaje a los/las estudiantes, de manera que durante el proceso, ellos mismos verifiquen su cumplimiento. Al iniciar la sesión, se debe revisar y corregir con el apoyo del grupo, los trabajos subgrupales y extraclases. Los temas para trabajar en las sesiones se deben contextualizar, partiendo de las vivencias y experiencias de los/las estudiantes. En los casos en los cuales las temáticas no lo permiten, se debe buscar las relaciones sistémicas del concepto con otros temas próximos a la vida de los/las estudiantes, para hacerlo interesante.

Unidad 2 31

Estructura básica del Modelo Educativo

Desarrollo: Durante el desarrollo de la sesión, el o la docente deben generar un ambiente de confianza que permita la participación activa de los/las estudiantes; también debe promover la escucha y el respeto. Si durante la sesión, el o la docente considera que debe cambiar su planeación, puede hacerlo porque lo importante es que los/las estudiantes logren los aprendizajes y muchas veces se debe profundizar más en un tema; pero si se estudia más rápido de lo planeado, puede continuar con otro nuevo. También es posible que el/la docente identifique necesidades específicas o que los/las estudiantes se encuentren pasivos y deba realizar una dinámica para activar y disponerlos para continuar en la clase. El proceso que se desarrolla en el Modelo Educativo, es de coeducación permanente, aprendizaje cooperativo en el cual, los aportes de todos los participantes son importantes para el grupo y para los y las docentes. Cierre:

Guía para docentes transformadores y transformadoras

32

•

Al finalizar la sesión, los y las docentes deben preguntar a sus estudiantes cómo se sintieron, qué recomendaciones tienen y así, cada uno puede autoevaluar su desempeño para cualificar el próximo encuentro.

•

También se explica a los/las estudiantes, las actividades extraclase por realizar y se organizan los subgrupos de trabajo, se explica la actividad que se va a realizar y se verifican los compromisos de trabajo que deben desarrollar para traer a la próxima sesión presencial.

Sesiones extraclase

Las sesiones extraclase corresponden a los trabajos que los y las estudiantes pueden realizar en casa, investigaciones en bibliotecas u otros lugares, jornadas de trabajo comunitario y todos los proyectos de desarrollo social que se estén articulando con el proceso de educación formal. La finalidad de estas sesiones es afianzar los aprendizajes que los y las estudiantes hayan tenido en el aula, y generar la posibilidad de nuevos aprendizajes. Todos estos trabajos contribuyen significativamente a mantener el interés por conocer, investigar y leer. Muchas de las actividades propuestas en los textos de los/las estudiantes pueden ser extraclase. Sin embargo, si el/la docente considera que es pertinente incluir otra actividad que afiance, profundice, relacione y amplíe los aprendizajes, puede realizarla.

Trabajos presenciales en subgrupos

Corresponden a los encuentros que realizan los/las estudiantes para reforzar las temáticas tratadas en las sesiones y realizar trabajos específicos propuestos por los/las docentes. Aunque no requiere la presencia de los/las docentes y la asistencia a estos encuentros es voluntaria, los/las docentes deben brindar a los/las estudiantes el apoyo que sea necesario. Aunque el/la profesor/a no esté presente, debe explicarles a los/las estudiantes el trabajo que van a realizar y revisarlo en la siguiente sesión presencial, con el apoyo del grupo. La finalidad de estos encuentros es promover competencias laborales como el trabajo en equipo, la creatividad, el liderazgo, la toma de decisiones, la comunicación, así como fortalecer los aprendizajes del aula.

Unidad 2 33

Estructura básica del Modelo Educativo

Durante el ciclo, docentes y estudiantes cuentan con material didáctico que muestra los tiempos y la distribución de las sesiones.

Material didáctico impreso en libros. El/la docente organiza las sesiones presenciales con los tiempos según el ciclo. Las sesiones extraclase y los trabajos en subgrupo se indican en el texto y además, el/la docente transformador/a pueden solicitar tareas específicas relacionadas con los contenidos y actividades propuestas en los textos.

Material didáctico en video y textos de apoyo.

Cada sesión está delimitada en los videos y textos de apoyo. El/la docente transformador/a tiene la opción de proponer tareas y trabajos en subgrupos diferentes a las propuestos en el material didáctico, pero deben ser acordes con las competencias que se pretende trabajar.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

34

Capítulo

2

Procesos de planeación y uso de las mediaciones didácticas

Planeación de las sesiones de trabajo Antes de llegar al aula para encontrarse con los/las estudiantes, los/las docentes transformadores/as tienen un compromiso ético y profesional que se traduce en la planeación de las sesiones. Cuando los encuentros y los trabajos se planean, los/las docentes tienen la posibilidad de modificar y adaptar su trabajo, según las necesidades y pertinencia del proceso.

La improvisación es un factor que desmotiva profundamente a los y las estudiantes, puesto que es indispensable generar en ellos, un vínculo de confianza y respeto. Para la mayoría de los participantes que no pudieron asistir a la escuela, el ingreso al sistema educativo formal por medio de modelos flexibles, significa una oportunidad y por lo tanto, un compromiso muy serio. Los esfuerzos que deben hacer para llegar a las sesiones, realizar los trabajos y mantenerse en el ciclo son muy grandes, debido a que además de solventar las dificultades sociales y familiares, tienen que realizar actividades laborales que les permitan la sobrevivencia.

Por esta razón, los/las docentes transformadores/as deben responder a sus expectativas y motivar su permanencia en el aula hasta culminar el ciclo, y despertar su interés de continuar en el sistema educativo en los diferentes ciclos o grados de escolaridad. En este sentido, se propone a los/las docentes tener en cuenta los siguientes aspectos en el trabajo que van a desarrollar con el Modelo Educativo Transformemos Educando:

Unidad 2 35

Estructura básica del Modelo Educativo

Cumplimiento de los horarios y sesiones

Los acuerdos en conjunto acerca de los horarios y los cambios que se presenten, deben ser concertados con los/las estudiantes. Ante una eventualidad, deben avisar previamente a los/las estudiantes y reprogramar la sesión.

Motivación permanente

Para garantizar que los/las estudiantes se mantengan y evitar la deserción, es indispensable una actitud de motivación permanente en los y las estudiantes. Esto significa diálogo permanente, valoración de los trabajos y los esfuerzos, reconocimiento de las habilidades y capacidades individuales y grupales, y apoyo específico ante las dificultades de aprendizaje.

Flexibilidad y pertinencia

Los horarios y encuentros deben ser flexibles para adecuarlos a las necesidades laborales de los y las estudiantes. Si un estudiante no puede asistir a algunas sesiones, se debe buscar el tiempo para nivelarlo y permitir que continúe. Los jóvenes y adultos tienen además, intereses diferentes a los de los niños y las niñas, y experiencias de vida que deben valorarse. Por esta razón, los aprendizajes deben ser pertinentes y mejorar la calidad de vida. Cada sesión debe planearse de manera que el o la docente tenga claros los objetivos de aprendizaje, las competencias por trabajar, el conocimiento y dominio de la temática, los materiales que requiere, las actividades que va a desarrollar y la metodología que debe utilizar.

Planeación de las sesiones

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Durante las sesiones, puede haber variaciones en la planeación; sin embargo, cuando los y las docentes tienen claridad sobre el ejercicio de la planeación, pueden adaptarse a las eventualidades que se presentan y cambiar algunos aspectos de la sesión.

36

Para planear las sesiones presenciales, extraclase y en subgrupos se requiere: Conocimiento y uso del sistema interactivo de mediaciones didácticas con el cual se va a trabajar. Los procesos de aprendizaje se facilitan con las mediaciones didácticas conocidas como materiales didácticos; son la herramienta de apoyo para que docentes transformadores/as y estudiantes desarrollen procesos de enseñanza-aprendizaje. De esta manera, los materiales didácticos contienen los temas y las actividades de cada ciclo, grado y área, y por esta razón, cada estudiante debe tener consigo sus textos de apoyo en todas las sesiones. Esta Guía es una orientación sobre los enfoques y metodologías del Modelo Educativo que deben tenerse presentes en el proceso. Los módulos y videos están estructurados de manera que el/la estudiante siga una secuencia temática organizada de acuerdo con las competencias básicas y los tenga siempre durante las sesiones. El/la docente debe revisar los materiales didácticos antes de iniciar las clases, y de esta manera, organizar su planeación con base en las temáticas, metodologías, lecturas y actividades propuestas en los textos y/o videos. Una posible ruta para planear es la siguiente:

Lectura de la Guía para docentes transformadores/as.

Revisión de los textos y/o videos de los/ las estudiantes.

Planeación de las sesiones presenciales, extraclase y trabajo en subgrupos.

Para facilitar: Profundización de los contenidos, nivelación en las temáticas que aún no domina, investigación y búsqueda de material de apoyo.

Desarrollo de las sesiones del Modelo Educativo.

Comunicación con otros docentes para complementar temas y crear redes de trabajo en equipo para fortalecer los saberes docentes.

Retroalimentación de las sesiones con los/las estudiantes y autoevaluación.

Unidad 2 37

Estructura básica del Modelo Educativo

Las mediaciones didácticas del Modelo Educativo han sido organizadas en el Sistema Interactivo Transformemos Educando, con ayudas didácticas compuestas por: textos impresos, videos, multimedia, películas, a conectividad en la web a través de la página www.transformemos.com, un computador y un televisor con pantalla plana y tecnología LCD en el aula, para posibilitar una virtualidad en el nivel de entrada; también cuenta con otros recursos de apoyo digital como diccionarios y enciclopedias. El nivel de a este sistema interactivo depende de las posibilidades específicas de la zona y la plataforma energética que posea la institución educativa. Con el uso de los recursos didácticos del sistema interactivo, el rol del/la docente continúa siendo activo como generador de autorreflexiones, pensamiento crítico y además, facilitador de diversificaciones, ejemplos, asociaciones y contextualizaciones que permitan la elaboración conceptual desde una perspectiva compleja. El/la docente es responsable de planear y profundizar los temas tratados, así como articular el proceso educativo. Aunque los materiales son el apoyo del proceso, el/la docente transformador/a es indispensable. Material didáctico impreso en libros Consta de la Guía para docentes transformadores/as y de Módulos Integrados para los/las estudiantes por cada ciclo y grado. Los módulos articulan nueve asignaturas integradas en cuatro áreas temáticas (cuadro de integración de las áreas en la sección de evaluación).

Ciclo 1: Módulos 1, 2 y 3 Ciclo 2: Módulos 4 y 5 Ciclo 3: Módulos 6 y 7 Ciclo 4: Módulos 8 y 9

• • • •

Lenguaje y comunicación Matemáticas Ciencias naturales Ciencias sociales

Ciclo 5: Módulo 10 Ciclo 6: Módulo 11

• • • •

Lenguaje y comunicación Matemáticas Ciencias naturales (Química y Física) Ciencias sociales (Filosofía)

Cada módulo contiene: •

Estándares Básicos de Competencias planteados por el Ministerio de Educación Nacional

Guía para docentes transformadores y transformadoras

38

• • • • • •

Estándares de Competencias Ciudadanas Competencias laborales Contenidos temáticos categorizados en unidades y capítulos Actividades para desarrollar en clase Actividades extraclase Manos a la obra (propuesta de evaluación al finalizar cada unidad)

El material didáctico interactivo: Material didáctico en video, multimedia y textos impresos de apoyo Requiere de una plataforma tecnológica que incluye: televisor LCD y computador portátil en el cual se maneja una base de datos con los programas respectivos para tratar las áreas temáticas en grupo. Cada estudiante recibe un juego de videos para trabajar en casa. Video 1 Ciclo 1

Video 2 Video 3

Ciclo 2

Ciclo 3

Ciclo 4

Video 4 Video 5 Video 6 Video 7

Guía digital para docentes transformadores/as y videos educativos para los/las estudiantes por cada ciclo y grado. Los videos articulan nueve asignaturas integradas en cuatro áreas temáticas (cuadro de integración de las áreas en la sección de evaluación). • • • •

Lenguaje y Comunicación Matemáticas Ciencias Naturales Ciencias Sociales

• • • •

Lenguaje y Comunicación Matemáticas Ciencias Naturales (Química y Física) Ciencias Sociales (Filosofía)

Video 8 Video 9

Ciclo 5

Video 10

Ciclo 6

Video 11

Los textos impresos contienen Estándares Básicos de Competencias planteados por el Ministerio de Educación Nacional, Estándares de Competencias Ciudadanas, Competencias laborales, contenidos temáticos categorizados en unidades y capítulos, actividades para desarrollar en clase, lecturas y ejercicios extraclase, láminas y complementos temáticos de los videos, actividad de evaluación.

Unidad 2 39

Estructura básica del Modelo Educativo

Unidad

Sistema Interactivo Transformemos Educando

3 Capítulo

1

Mediaciones didácticas

Las mediaciones didácticas son las relaciones que desencadenan el proceso de aprender. Desde la perspectiva constructivista del Modelo Transformemos Educando, los/las estudiantes elaboran el conocimiento en forma individual, con el apoyo y la ayuda de los otros y lo otro, en ámbitos de relación entre los elementos personales del proceso (los otros: estudiantes, profesores y comunidad), y los demás elementos que conforman estos procesos (lo otro: contenidos, recursos, actividades y evaluación), entre ellos, las narrativas de los/las estudiantes como expresión de sus saberes previos. Todo este conjunto de elementos, relaciones y experiencias que intervienen en los diversos procesos de enseñanza-aprendizaje, conforman las mediaciones didácticas, por este motivo, una mediación didáctica será siempre una relación pedagógica. Para que haya esta relación, deben existir varios componentes: en la situación de enseñanza-aprendizaje, se requiere que uno o más componentes promuevan y desencadenen el proceso de aprender.

Diversas mediaciones didácticas Con el avance de la ciencia y la tecnología, las mediaciones son hoy más complejas y podemos señalarlas desde sus características básicas. Entre ellas, podemos destacar las siguientes. •

Interacciones: motrices, perceptivas, cognitivas, operativas y relaciones humanas, es decir, todos los os entre profesores, estudiantes, entre estudiantes, entre cada uno de ellos y los materiales didácticos.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

40

Se reserva el término interacción para las relaciones creadas entre personas y grupos mediante la comunicación.

•

Interactividad: es la comunicación mediada por un dispositivo, programa o documento informático que posean la capacidad de realizar intercambios de diálogo entre s y computadoras, a través de una interfase para esa comunicación. También se considera interactividad a la comunicación entre personas, mediada por una interfase de comunicación en un dispositivo que lo permita (chat, comunidad virtual).

•

Mediaciones tecnológicas7: al utilizar las TIC (tecnologías de la informática y las comunicaciones), como soporte o apoyo de los entornos destinados a la enseñanza y el aprendizaje, incorporamos el diálogo mediado por la tecnología. Las TIC generan una nueva forma de dialogar y elaborar conocimiento en el aula y fuera de ella. La comunicación mediada tecnológicamente, genera una interactividad a través de la cual se construye conocimiento.

Podemos señalar que la tecnología y la informática forman parte del conjunto de mediaciones didácticas (mediaciones que empiezan a ser didácticas cuando logran promover y acompañar los procesos de aprendizaje), puesto que permiten acceder a la información, apropiarse de la cultura y construir el conocimiento, con la intervención del maestro que facilita el diálogo interpersonal y con los pares con quienes comparte la experiencia de aprender. En el Sistema Interactivo Transformemos Educando, los textos, los hipertextos, las experiencias de intercambio con la comunidad y el contexto, la tecnología y la informática8, nos permiten crear una configuración didáctica con diversas mediaciones, para proporcionar el andamiaje que potencie o facilite el aprendizaje. Recordemos que Jerome Bruner9 propone una actividad mental humana vinculada a un conjunto de instrumentos culturales o prótesis, los cuales median en los procesos de construcción del conocimiento en cada cultura.

7. 8. 9.

GONZÁLEZ SOTO, A. P. Más allá del currículo: la educación ante el reto de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Barcelona: URV, 1999. RAFAELI, S., y SUDWEEKS, F. Networked Interactivity. En: Journal of Computer Mediated Communication, Vol. 2, 4. Ciudad: 1997. BRUNER, J. La educación puerta de la cultura. Madrid: Visor, 1997.

Unidad 3 41

Sistema interactivo Transformemos Educando

Capítulo

• • • • • • • •

2

Instrucciones de conexión y manejo del equipo Multimedia Transformemos

¿Cómo prender el computador? ¿Cómo comenzar? ¿Cómo saber, si el computador tiene carga suficiente? ¿Cómo conectar su computador al televisor suministrado? ¿Cómo ver la imagen en toda la pantalla del televisor? ¿Cómo conectamos el sonido del computador al televisor? ¿Qué cuidados debemos tener? ¿Cómo apagar y guardar el equipo multimedia?

¿Cómo prender el computador? El computador ACER ONE debe cargarse 12 horas sin prenderse la primera vez que se va utilizar, pues de esta manera se inicia de mejor manera la batería. Para tal fin, se debe conectar el adaptador de corriente al computador y al fluido eléctrico al mismo tiempo:

1

2

3

Guía para docentes transformadores y transformadoras

42

El computador tiene una autonomía de hasta 2.30 horas, si la batería está completamente cargada (el computador se carga totalmente en cerca de 2 horas). Es recomendable trabajar con la carga de la batería y descargarla casi toda antes de conectarla otra vez al fluido eléctrico, para que la vida de la batería sea más larga.

4

5

Una vez el computador esté cargado, puede oprimir el botón R de encendido de color transparente, ubicado en la parte superior derecha del teclado:

¿Cómo comenzar? Windows XP es un sistema operativo que aloja y istra los programas instalados en el computador. Al estar prendido, el computador procederá automáticamente a cargar el sistema operativo; debe esperar hasta que el programa cargue y aparezca una ventana similar a la que presentamos a continuación.

Unidad 3 43

Sistema interactivo Transformemos Educando

¿Cómo saber, si el computador tiene carga suficiente? En la esquina inferior derecha, existe un ícono o símbolo que indica la carga que tiene el computador. A continuación, veremos algunos ejemplos:

Cuando el computador está cargado, el ícono de la batería se muestra así:

Cuando el computador tiene la batería descargada, se muestra así:

Guía para docentes transformadores y transformadoras

44

Cuando el computador está conectado a la energía a través del adaptador de corriente original suministrado, el ícono cambia y se muestra así:

¿Cómo conectar su computador al televisor suministrado? Cuando el computador esté funcionando, lo debemos conectar al televisor, utilizando un cable como el que aparece en la imagen:

Este cable debe conectarse en el computador y en el televisor:

Conexión en el computador.

Unidad 3 45

Sistema interactivo Transformemos Educando

1

2

3

Conexión en el televisor.

Después de que estén conectados el computador y el televisor, prendemos el televisor, sin olvidar conectar el televisor a la toma de corriente.

1

2

Ahora que tenemos conectados los equipos, podemos prender y seleccionar la fuente de imagen en el televisor. Para ello, debemos usar los botones laterales que tiene el televisor:

Guía para docentes transformadores y transformadoras

46

3

Existen siete botones para controlar el TV, y estos son, de arriba hacia abajo:

[VOL ]

Subir volumen

[VOL ]

Bajar volumen

[CH ]

Subir de canal

[CH ]

Bajar de canal

[MENU]

Menú interno del televisor

[INPUT]

Seleccionar entrada de imagen

[POWER] Prender o apagar el televisor

En esta parte del proceso, oprimimos el botón [POWER], para prender el televisor. Luego oprimimos el botón [INPUT] varias veces, hasta que veamos la misma imagen en el televisor y en el computador.

¿Cómo ver la imagen en toda la pantalla del televisor? En este momento, vemos la misma imagen en el computador y en el televisor, pero la imagen que aparece en el televisor no abarca toda la pantalla. Para que ocurra, debemos hacer un juego de teclas en el computador: mantener oprimidas al mismo tiempo, la tecla [Fn] y la tecla [F5].

Unidad 3 47

Sistema interactivo Transformemos Educando

En ese momento, saldrá en la pantalla una imagen similar a ésta:

Esta opción nos permite seleccionar el tipo de salida de video que queremos manejar: La primera selección nos indica que la imagen sólo se ve en el computador; la segunda opción nos indica que podemos ver la misma imagen en el computador y en otro monitor al mismo tiempo; la tercera opción nos indica que la imagen sólo la veremos en el televisor; la cuarta opción nos permite sacar imagen para un proyector; y la quinta y última opción, es para trabajar con otro monitor de computador y extender el fondo de pantalla. Es posible acceder a cada una de estas opciones, manteniendo oprimido el botón [Fn], y oprimiendo y soltando la tecla [F5]; al hacer esto, el recuadro se va situando en cada una de estas opciones. Es normal que al escoger la opción tres, la pantalla del computador se apague y la única imagen que se vea esté en el televisor. Así podemos ver en el televisor, una pantalla completa que viene con el equipo Multimedia Transformemos.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

48

Ahora, el equipo está listo para acceder a los programas y la multimedia preparados para ustedes. En esta parte del proceso, ya podemos ver una imagen ampliada del computador sólo en el televisor. Pero, si omitió el paso anterior, verá las mismas imágenes en la pantalla del computador y en el televisor.

¿Cómo conectamos el sonido del computador al televisor? En este momento, todos los sonidos que emite el computador se escuchan en las bocinas del computador. Sin embargo, podemos hacer que este sonido se amplifique en el televisor, para que sea más fácil escuchar por los de la clase. Antes de comenzar, la conexión recuerde oprimir el botón [VOL ] del lateral del televisor, para bajarle todo el volumen al televisor y en esta forma, no dañar los equipos.

Unidad 3 49

Sistema interactivo Transformemos Educando

Para esta conexión, debemos emplear un cable que se suministra con los equipos (puede variar el color del cable suministrado); debemos conectar este cable al respaldo del televisor, tal y como nos muestra la imagen:

1

2

Ahora, debemos conectar el mismo cable al computador de la siguiente forma:

1

2

3

Cuando tengamos conectado el cable al computador y al televisor, podemos aumentar el volumen del televisor para reproducir todos los sonidos, música, video y multimedia que tengamos en el computador.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

50

¿Qué cuidados debe tener? Es importante que durante el funcionamiento de los equipos, no se obstruya el paso del aire. Para ello, debemos cuidar que ninguna de las rejillas quede obstruida o bloqueada. Los equipos no deben exponerse a la intemperie, la humedad, la lluvia, el agua, el sol directo, el calor excesivo ni sobrecargas eléctricas. Debemos confirmar que ningún cable esté deteriorado o dañado, antes de conectarlos al fluido eléctrico.

¿Cómo apagar y guardar el equipo multimedia? Al terminar la clase, es importante que apaguemos y guardemos los equipos. Debemos cerrar todos los programas que hayamos abierto, dándole clic al ícono de cierre [X] en la parte superior derecha de cada ventana abierta.

Unidad 3 51

Sistema interactivo Transformemos Educando

Ahora, debemos cerrar el sistema operativo, dándole clic al botón de [Inicio] y escoger la opción [Apagar equipo]. El sistema operativo comenzará a cerrarse y el computador quedará automáticamente apagado, cuando los indicadores así lo indiquen.

El computador debe quedar apagado, desconectado y guardado en la funda original. El televisor deberá apagarse y desconectarse para prevenir descargas eléctricas accidentales.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

52

Capítulo

3

Ahora sí, ¡comencemos a planear!

1. Ruta que debe seguir

Revisión de objetivos, competencias, estándares, subprocesos para identificar cómo se articulan con las temáticas y las metodologías propuestas en el material.

Intención educativa

Revisión de actividades propuestas y selección metodológica

Identificar estrategias de evaluación

Basarse en el Plan de Estudios para cada una de las áreas temáticas integradas

A partir del esquema de competencias y los contenidos del material didáctico, ubicar actividades y seleccionar las didácticas adecuadas.

A partir de las matrices de evaluación de estándares básicos de competencias y de las estrategias propuestas por el Modelo, elegir la manera de evaluar en cada sesión.

Comprender la fundamentación conceptual y metodológica de cada área temática. Tratar los énfasis que tienen cada una de las áreas en términos de calidad de vida y convivencia ciudadana.

Tener siempre presentes la intensidad horaria y los tiempos de cada área temática por ciclo.

Unidad 3 53

Sistema interactivo Transformemos Educando

La planeación requiere tener claridad sobre los objetivos, las competencias y el conocimiento de los contenidos. Si existen dudas sobre los contenidos, se puede preguntar a otros docentes, investigar en libros o Internet y de esta manera, cuando el/la docente se enfrente a las preguntas de los/las estudiantes, tendrá total dominio de su práctica de aula. Las actividades o estrategias metodológicas sirven como apoyo para tratar los contenidos; por esta razón, es fundamental seguir la orientación del material didáctico o diseñar las estrategias que se consideren pertinentes para alcanzar los objetivos. Para mayor organización de su planeación, realice el siguiente modelo de tabla en su cuaderno de campo y diligencie la información correspondiente a una o varias sesiones.

123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456 Nombre del/la docente transformador/a123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456 1234567890123456789012345678901212345 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 1234567890123456789012345678901212345 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 1234567890123456789012345678901212345 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 1234567890123456789012345678901212345 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 1234567890123456789012345678901212345 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 Ciclo 1234567890123456789012345678901212345 Área Temática 1234567890123456789012345678901212345 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 1234567890123456789012345678901212345 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456 1234567890123456789012345678901212345 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456 Áreas integradas 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 Planeación de las sesiones 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 ¿Cómo ¿Cómo 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 ¿Cómo 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 No. Sesión Competencia/ Actividades/ Indicadores Actividad evalúo la Trabajo en evalúo el 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 Tema voy a 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 Presencial estándar metodologías de logro extraclase actividad subgrupos trabajo en 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 evaluar? 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 extraclase? subgrupos? 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567

Guía para docentes transformadores y transformadoras

54

Capítulo

4

Conceptos básicos para la planeación

Conceptos generales Para comprender los aspectos fundamentales de la planeación, en seguida se hace una breve descripción de los conceptos básicos que se deben tener muy claros para desarrollar el proceso pedagógico:

Concepto

Competencia10

Estándar de competencia

Subproceso

Descripción

Ejemplo

Procesos generales que se refieren al desempeño del/la estudiante en un área y contexto específicos.

Idoneidad para comunicarse en textos escritos con claridad, coherencia y precisión, teniendo en cuenta el contexto de los posibles lectores.

Metas mínimas que los/las estudiantes deben alcanzar en los procesos educativos y son comunes para todos los/las estudiantes en Colombia para buscar la calidad y la equidad.

Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y sigan un procedimiento estratégico en su elaboración.

En conjunto, los subprocesos son los que permiten al estudiante alcanzar la competencia.

• Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que tengo para producirlo. • Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.

10. TOBÓN, Sergio. Formación basada en competencias. Bogotá: ECOE, 2005.

Unidad 3 55

Sistema interactivo Transformemos Educando

Concepto

Descripción

Ejemplo • Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. • Elaboro un plan para organizar mis ideas.

Indicador de logro

Estrategia metodológica

Son las evidencias que muestran el alcance del estándar propuesto. Se manifiestan en comportamientos y productos de cada estudiante.

El/la estudiante escribe un texto sobre alguna problemática expuesta por el/la docente, como por ejemplo: un informe para describir causas y consecuencias, siguiendo un orden de ideas y prestando atención a la redacción y ortografía.

Actividades que se desarrollan en el aula para lograr la comprensión conceptual y alcanzar la competencia planteada.

Videos, salidas de campo, laboratorios, exposiciones, actividades en clase, trabajo en grupo, argumentaciones, escritos, periódico mural, etc.

Los estándares básicos de competencias propuestos por el MEN, comprenden dos estructuras llamadas coherencia horizontal y coherencia vertical, que serán tratadas más adelante, en la guía de cada una de las áreas temáticas.

Práctica de aula Después de la planeación, llega el momento de poner en práctica todos los temas tratados hasta el momento. Para que la práctica de aula sea dinámica y se logren los objetivos propuestos, es importante desarrollar una secuencia clara y coherente en cada contenido temático. Para su práctica de aula, tenga en cuenta la siguiente secuencia:

Guía para docentes transformadores y transformadoras

56

Mirada interdisciplinaria que complementa los conceptos y temáticas

Desarrollo de la temática, usando la estrategia pedagógica planeada

Presentación de objetivos para la sesión

Saludo, presentación y contextualización del tema

• Aclaración de dudas • Proponer actividad extraclase • Trabajo en subgrupos

• Revisión de objetivos alcanzados • Evaluación de la sesión

Los encuentros presenciales constituyen un ejercicio democrático en el cual, los/las estudiantes reconocen la autoridad del/la docente transformador/a en un ambiente de respeto, se promueve la construcción colectiva de saberes y el/la estudiante pone en práctica esos saberes, a partir de las problematizaciones planteadas por los/las docentes y los textos. Es así, como se conforma una práctica activa para que maestros y estudiantes compartan procesos de coeducación. Como elementos fundamentales para el desempeño del grupo, el/la docente debe tener en cuenta y promover:

Escucha activa

Desarrollar en las sesiones, la capacidad de escucha sobre lo que los demás tienen para decir. Al escuchar a otras personas, abrimos la posibilidad de aprender y ampliar nuestros conocimientos sobre los demás y sobre el mundo.

Unidad 3 57

Sistema interactivo Transformemos Educando

Para que cada una de las personas, sienta que hace parte de un grupo y se reconozca dentro de él, es indispensable generar vínculos de confianza, con los cuales los y las estudiantes puedan expresar libremente sus pensamientos y emociones sin ser juzgados, y en un círculo de intimidad donde se conserven las experiencias del grupo.

Confianza

En diferentes ámbitos, el respeto significa reconocer al otro y lo otro como entidades únicas, y valorando su presencia. El respeto trasciende desde cada persona hacia sus compañeros, su docente, sus materiales de trabajo, el aula, la institución, su familia y su comunidad. Promover el respeto hacia la palabra del otro y por los espacios del aula, se convierte en la base que facilita los aprendizajes individuales y de grupo.

Respeto

Evaluación La evaluación constituye un proceso dentro del ciclo, que debe ser permanente y pertinente. En este sentido, la evaluación no constituye un momento puntual, un examen, un formato o una categorización de los/las estudiantes. Desde la perspectiva del Modelo Educativo, acorde con sus referentes y principios, la evaluación contempla aquellas apreciaciones que docente y estudiante hacen del proceso de enseñanza- aprendizaje y que permite hacer los ajustes necesarios para el alcance de las competencias por parte de los/las estudiantes, y la cualificación de la práctica docente. En el ámbito legal, el Modelo Educativo acoge el Decreto 1290 de 2009 sobre la autonomía de las instituciones educativas para evaluar. El PEI de la Fundación para el Desarrollo Social Transformemos se armoniza con el PEI de las instituciones educativas donde se implementa el Modelo Educativo Transformemos Educando, y en términos de evaluación, el/la docente debe acoger los formatos que tenga la institución y homologar los referentes que le brinda el Modelo. A continuación, se describen los referentes que sigue el Modelo Educativo:

Guía para docentes transformadores y transformadoras

58

•

Evaluación con base en los Estándares Básicos de Competencias del Ministerio de Educación Nacional

Los Estándares Básicos de Competencias propuestos por el Ministerio de Educación Nacional, son una guía referencial sobre la calidad de la educación. El planteamiento de un currículo por competencias implica lo interdisciplinario, es una apuesta por la integralidad de las áreas donde se crean escenarios para que los y las estudiantes sepan crear en contexto. Desde esta perspectiva, se evalúa el desempeño de los/las estudiantes en diferentes contextos y espacios de formación. Así, los estándares son los mínimos que deben tener los y las estudiantes en diferentes áreas del conocimiento, para continuar en el siguiente nivel de aprendizaje. Por esta razón, las competencias tienen la coherencia vertical en espiral, desde la base de los primeros ciclos hacia arriba. Con la tendencia de la coherencia vertical, los estándares que no se alcancen en un módulo pueden reforzarse en el siguiente, de manera que el/la estudiante puede ir profundizando las temáticas y haciéndolas complejas. Como instrumento para evaluar por competencias, el Modelo Educativo propone las matrices de Evaluación de estándares básicos de competencias. Estos cuadernillos se entregan a cada docente en la primer Red Pedagógica y contienen matrices grupales e individuales por cada área integrada, de la siguiente manera: Sobresaliente

Estudiantes y transformadores Transformemos Educando.

Unidad 3 59

Sistema interactivo Transformemos Educando

Factores de organización

Estándares de competencias

Organizan los estándares, agrupándolos en categorías diferentes

Mínimos requeridos para que el/la estudiante afiance un aprendizaje

Escala de valoración

Excelente Aceptable Pendiente

Ejemplo: para Ciclo 3 Módulo 6 en el Área de Lenguaje y Comunicación

Producción textual

Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos inter y extratextuales.

A partir de una estrategia pedagógica como lectura y reconocimiento de una noticia, el/la docente evalúa el proceso y el producto de cada estudiante, verificando que por ejemplo: escriba una noticia sobre un evento ocurrido en su barrio o comunidad y además, implique investigación en otros textos para escribirla.

Según el desempeño del/la estudiante, el/la docente da una valoración= Excelente.

De la misma manera que el ejemplo anterior, los/las docentes transformadores/as dinamizan los estándares básicos de competencias en las otras áreas, siguiendo los factores de organización. Además de los Estándares, el/la docente debe contemplar las competencias ciudadanas, las competencias laborales, los lineamientos de ética y moral, educación artística y educación física para dar una valoración en la asignaturas obligatorias. A partir de una misma actividad, se puede evaluar más de un tema y más de un área temática. Por ejemplo: a partir de la creación de una huerta casera, los/las estudiantes aplican conocimientos de las distintas áreas.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

60

Ciencias Naturales: clases de plantas, ciclos de vida de las plantas, cadenas alimenticias y ciclos de nutrientes

Matemáticas: área de la huerta, conteo de plantas y semillas, porcentajes y fraccionarios

Creación de una huerta casera

Ciencias Sociales: usos tradicionales y culturales de las plantas aromáticas y medicinales

Lenguaje y Comunicación: elaboración de informe escrito sobre el proceso de la huerta y exposición a otros compañeros/as

De igual forma, la huerta casera puede ser un proyecto de desarrollo social que se articule con el componente de gestión, cogestión y autogestión de proyectos comunitarios. Se puede evaluar competencias laborales como trabajo en equipo, comunicación, cuidados del medio ambiente y creatividad. Cuando se planean las sesiones, se puede contemplar las actividades propuestas en el material didáctico de este esquema y así, la evaluación se convierte en un proceso permanente que no está sujeto a momentos o resultados puntuales.

Al final de cada unidad y en cada uno de los módulos del material didáctico, se propone una evaluación llamada Manos a la obra en la cual se ponen en práctica los aprendizajes alcanzados y así, los/las docentes tienen una herramienta para revisar el proceso desarrollado en la unidad. Muchos de los Manos a la obra son ejercicios prácticos que se refieren a la pertinencia de los saberes.

Unidad 3 61

Sistema interactivo Transformemos Educando

•

Escala de valoración en el proceso de evaluación

Durante el proceso de evaluación permanente, los/las docentes transformadores/as cuentan con unas herramientas para valorar a los/las estudiantes que son homologables a los formatos de uso de la Institución Educativa con los cuales se articula el Modelo Educativo Transformemos Educando. Con base en el Decreto 1290 de 2009 que reemplaza al Decreto 230 de 2002, la equivalencia de la valoración que se utiliza en el Modelo Educativo Transformemos Educando con respecto de las escalas propuestas por el Decreto, es la siguiente:

Escala de valoración nacional definida por el Decreto 1290 de 2009

Valoración propuesta por el Modelo Educativo Transformemos Educando como referente

Desempeño Superior

Excelente

Desempeño Alto

Sobresaliente

Desempeño Básico

Aceptable

Desempeño Bajo

Pendiente

Con este referente, los/las docentes transformadores/as así como los directivos, están en capacidad de homologar las valoraciones cuando un o una estudiante se cambie de plantel o de modelo flexible.

•

Coevaluación permanente

Es un proceso de reflexión permanente sobre el conocimiento que se construye, la forma como se consolida, se generaliza y se transfiere a otras esferas de la vida cotidiana.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

62

Los/las estudiantes y los/las transformadores/as solicitan apoyo para superar dificultades en temas específicos durante el proceso de aprendizaje. Al finalizar cada bimestre, hacen recuento de logros y dificultades: posibilidades de pasar a la competencia o grado siguiente, solicitar más apoyo, fortalecer aspectos que requieren más trabajo, etc. El sentido de la coevaluación es un enfoque cualitativo que incluye comprender y describir los logros del proceso, más que cuantificarlos y calificarlos.

•

Metacognición

Los/las docentes transformadores/as motivan a los/las estudiantes para ser conscientes de su propio proceso de aprendizaje y su responsabilidad en el propio proceso evaluador. De esta manera, el/la estudiante es activo y partícipe del proceso, reconociendo si aprendió, qué aprendió, qué debe reforzar, etc. En tal sentido, es indispensable que los/las estudiantes conozcan los objetivos de cada sesión de trabajo y realicen un cierre de la misma, contrastando los objetivos con los logros alcanzados día a día.

En síntesis, evaluar significa valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde diferentes miradas; tener en cuenta la individualidad de cada estudiante y del grupo en general, para comprender los ritmos de aprendizaje y el entramado de variables que entran en juego en el proceso pedagógico.

Unidad 3 63

Sistema interactivo Transformemos Educando

Unidad

Área de Lenguaje y Comunicación

4

En el marco de los referentes y principios del Modelo Educativo Transformemos Educando, el Área de Lenguaje y Comunicación tiene como objetivo principal generar ambientes de aprendizaje para que los y las estudiantes lean, escriban, escuchen, hablen y comprendan mejor, por medio de procesos comunicativos en contextos culturales, regionales y globales. El lenguaje como instrumento de comunicación permite desarrollar la capacidad argumentativa con la cual los y las estudiantes pueden interlocutar con los demás y desde ahí, interactuar con el Estado a partir del reconocimiento de sus deberes y derechos como ciudadanos y ciudadanas. El desarrollo de habilidades comunicativas como argumentación, proposición, elaboración de textos y discursos críticorreflexivos, afianza en los y las estudiantes la capacidad de crecer como individuos, pertenecientes a grupos socioculturales y constructores de mejores condiciones de vida para sus familias y comunidades. El Área de Lenguaje y Comunicación además, se fundamenta en los Estándares Básicos de Competencias del Ministerio de Educación Nacional, y desarrolla seis dimensiones: comunicación, transmisión de información, representación de la realidad, expresión de sentimientos, potencialidades estéticas y ejercicio de una ciudadanía responsable y el sentido de la propia existencia. Durante los primeros ciclos de básica primaria, con el aprendizaje de la lectura y escritura se afianzan la escucha, el habla y la comprensión de códigos y símbolos. Hacia los ciclos de básica secundaria y media, se afianzan la pragmática, la abstracción y el análisis críticorreflexivo de los sucesos que circundan su entorno, para llegar a una comunicación clara, coherente y precisa, utilizando códigos elaborados o conocimientos formales.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

64

El tratamiento de los contenidos y procesos formales del Área se construye sobre la base de los saberes previos que tenga cada estudiante desde su vivencia. Entonces, lo que el/ la docente transformador/a realiza en su práctica de aula es un acoplamiento de los sucesos de la vida cotidiana y los conocimientos empíricos, con las competencias que deben alcanzarse durante el ciclo lectivo, por medio de estrategias pedagógicas que conduzcan a generar esquemas y procedimientos como plataforma para nuevos conocimientos y aprendizajes pertinentes para poner en práctica en el campo laboral, social, familiar y personal. Los procesos de aprendizaje se generan en el contexto cultural de los y las estudiantes, con el fin de afianzar la identidad personal y cultural. A partir del reconocimiento del conjunto de valores, creencias y costumbres de una región, se conectan otras miradas y formas de conocimiento; es ahí justamente, cuando lo local- regional trasciende lo global al comprender la complejidad, el a la información, la conectividad y la tecnología, y por supuesto, se construyan conocimientos más científicos, sin desconocer la riqueza que cada uno de los grupos culturales aporta al conocimiento sobre el ser humano y su entorno.

Capítulo

1

Conceptos básicos

Énfasis del Área de Lenguaje y Comunicación en cada uno de los ciclos lectivos especiales integrados Durante el proceso educativo por ciclos, los contenidos y procesos se van profundizando y haciendo más complejos. Se busca así, que los y las estudiantes desarrollen las habilidades comunicativas y establezcan relaciones con su región y vida cotidiana, como medio de resolución de problemas, a las nuevas tecnologías, comprensión y representación de la realidad, mejoramiento de la calidad de vida y desarrollo social. La producción de textos orales y escritos así como su interpretación, se cualifican a medida que los y las estudiantes avanzan en los ciclos. De igual manera, sucede con la adquisición de vocabulario, la gramática, la sintaxis, la semántica y la semiótica. El énfasis del Área de Lenguaje y Comunicación por Ciclo Lectivo Especial Integrado se presenta a continuación:

Unidad 4 65

Área de Lenguaje y Comunicación

123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567

Ciclo Módulo

1

2

1

Énfasis del área

El/la estudiante inicia el proceso de alfabetización con actividades de aprestamiento y trazos con método mixto (combinación de formas ascendentes y descendentes, lectura y escritura de sílabaspalabras - oraciones - párrafos - textos con varios párrafos). Durante el módulo, adquiere herramientas para leer y escribir con sentido, identificando las vocales, la combinación con las consonantes para formar sílabas y palabras, usando oraciones y textos cortos que le permiten interpretar y comprender situaciones de la vida cotidiana. Desarrolla la escucha activa y comprende textos que otros leen.

El/la estudiante amplía su vocabulario, adquiere mayor fluidez comunicativa, argumenta y justifica sus puntos de vista. El fortalecimiento de los procesos comunicativos y manejo del lenguaje se propicia a partir de la comprensión de la oración y sus partes, el uso de reglas ortográficas, la caracterización e identificación de tipos de textos, la construcción de oraciones, en el contexto de la cultura, las manifestaciones y expresiones populares. El reconocimiento de los medios de comunicación permite que incorporen su uso en la transmisión de información relevante para sus comunidades. Utilizan la lectura y la escritura en situaciones de comunicación que impactan su vida cotidiana: cartas, formularios, carteleras informativas, mensajes de texto, presupuesto familiar, fórmulas médicas, etc. A partir de la lectura de diferentes tipos de textos (narrativos, informativos o argumentativos), y la escritura de párrafos, el/la estudiante abstrae ideas principales y aprende a sintetizar la información. Además, comprende la diversificación del lenguaje en formas de expresión como lo simbólico, artístico, escénico y visual.

3

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Comprende la formación de textos con sentido, a partir del uso de sustantivos y verbos, sinónimos y antónimos, género y número de las palabras, así como aspectos sintácticos relacionados con la raíz y la terminación de las palabras. En cuanto a medios de comunicación, desarrolla la capacidad para elaborar afiches y carteles para transmitir ideas concretas sobre temas que competen a su realidad.

66

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456

Ciclo Módulo

Énfasis del área

El/la estudiante fortalece sus habilidades comunicativas con la producción de textos narrativos, descriptivos y el uso de otros elementos de la estructura de la lengua, relacionando la vida cotidiana con los aprendizajes adquiridos en el aula.

4

2

5

Profundiza el reconocimiento de elementos de la oración, la coherencia, la cohesión, el uso de otros sistemas de comunicación como los símbolos y las historietas, que les permiten desenvolverse en su comunicación, de forma clara, precisa y oportuna según los contextos.

El/la estudiante utiliza formas de comunicación y expresión como refranes, periódico mural, poesía y lenguaje gestual, entre otros. Al mismo tiempo, identifica los diversos tipos de textos, la importancia de la comunicación asertiva y positiva frente a la forma como se representa, se interpreta y se expresa la realidad, a partir de la producción de textos orales y escritos, la exploración de los saberes previos, las manifestaciones de la región donde se encuentran, la apropiación y utilización del léxico y el reconocimiento de códigos verbales y no verbales en la comunicación activa. El/la estudiante argumenta, comunica e identifica los diversos géneros literarios, la importancia de la gramática, la pragmática y la sintaxis en la comunicación.

6

3

7

Determina la importancia de los medios de comunicación masiva y asume una posición crítica y reflexiva frente a lo que ve, percibe o escucha. La extracción de información pertinente de un texto, la argumentación y el análisis crítico, permiten que el/la estudiante adquiera su propio punto de vista frente diferentes textos y determine su intencionalidad comunicativa, así como los diversos actos comunicativos, los signos, los códigos, el habla y la lengua. También, identifica la importancia de la coherencia y la cohesión en los diferentes tipos de textos; el valor de la tradición oral y las expresiones populares de una comunidad.

Unidad 4 67

Área de Lenguaje y Comunicación

123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567

Ciclo Módulo

Énfasis del área

El/la estudiante reflexiona sobre la práctica de leer y escribir con sentido; reconoce las etapas de la literatura y sus implicaciones para el Mundo de hoy.

8

4

5

Se propician ambientes para que produzca textos argumentativos, expositivos e informativos, y se apropie y utilice el lenguaje en determinados espacios y tiempos.

9

El/la estudiante utiliza las herramientas del lenguaje en su vida cotidiana. Reconoce los ismos, los principales movimientos y precursores de la literatura; la importancia de conocer la cultura universal y la relación que se puede establecer con la realidad colombiana.

10

El/la estudiante utiliza el código lingüístico, la cohesión verbal y la coherencia lingüística; las diversas formas de comunicación y transmisión de información, asume un rol determinando y defiende con argumentos, su posición frente a los planteamientos expuestos por las corrientes informativas (criterio). Al finalizar los ciclos, se espera que los/las estudiantes hayan formado su criterio frente a las diversas corrientes literarias, medios masivos de comunicación, visiones de mundo y comprensión de la realidad.

6

11

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Que identifiquen y utilicen las diversas formas de comunicación y representación de la realidad, por medio del uso del lenguaje y el código lingüístico en diversos espacios de socialización. Y que pongan en práctica, las herramientas y habilidades comunicativas, elaboren y reconozcan textos de diversa índole, con una intencionalidad comunicativa clara y precisa.

68

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 11 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 11. PEARCE, W.B. Interpersonal communication: Making social worlds. New York: Harper Collins, 1994. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12. ECHEVERRÍA, Rafael. Ontología del lenguaje. Santiago: Dolmen, 1996. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 Unidad 4 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 69 Área de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 Lenguaje y Comunicación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121

Fundamentación del Área de Lenguaje y Comunicación en el marco de los Estándares Básicos de competencias del MEN y su coherencia vertical

El desarrollo y la adquisición de herramientas y habilidades del lenguaje y la comunicación son esenciales para el desarrollo de los y las estudiantes, dado que posibilitan la construcción de sentido, las relaciones interpersonales y la consolidación de comunidades. De esta manera, es relevante la apropiación del léxico y el código lingüístico por su valor social y personal.

En el marco de las competencias, el lenguaje es considerado como la capacidad humana por excelencia que posibilita la construcción de significantes, la descripción e interpretación de la realidad, la expresión de emociones y sentimientos, el establecimiento de relaciones e intercambio de saberes y la apropiación de múltiples universos simbólicos. Es decir, todas las relaciones se construyen o se gestan con el lenguaje como por ejemplo: las comunidades de aprendizaje, las relaciones madre e hijo, estudiantes-docente, etc. En este intercambio simbólico, se enfatiza el trabajo con jóvenes y adultos en condiciones de vulnerabilidad en dos direcciones: la primera, tiene que ver con la resignificación de las prácticas sociales y la construcción de sentido; la segunda, el establecimiento de comunidades de aprendizaje que posibiliten el desarrollo de las regiones y las familias inmersas en el proceso educativo, involucrando la vida cotidiana, la narración, la cultura y el desarrollo social.

Específicamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua y la escritura, se contempla una visión singular y particular de las condiciones de los y las estudiantes, para que desarrollen las habilidades y destrezas que integran su principio de realidad, los saberes previos, el contexto y la cultura; para que puedan compartir, argumentar, describir, construir, abstraer, comparar, deducir, sintetizar y analizar situaciones de la vida cotidiana en relación con conocimientos elaborados. En este sentido, se tienen en cuenta las diversas manifestaciones del lenguaje (verbal o no verbal), que representan la realidad en los sistemas simbólicos, identificando el significado, el significante que se les atribuye a dichos signos, códigos o símbolos que posibilitan la inmersión en diversos contextos y la resignificación de las prácticas sociales, la construcción, la reafirmación de la identidad personal y colectiva, y el a nuevos conocimientos. Entonces, el Área de Lenguaje y Comunicación se fundamenta y orienta a partir los Estándares Básicos de Competencias del Ministerio de Educación Nacional, con una perspectiva fundamentada en la Ontología del Lenguaje propuesta por los filósofos lingüistas y retomada en Latinoamérica por Rafael Echeverría .

Formación en lenguaje y desarrollo de las dimensiones en el Área de Lenguaje y Comunicación

El sentido de la propia existencia:

Ejercicio de la ciudadanía:

Valor personal y social del lenguaje, autonomía, desarrollo de pensamientos, construcción, interpretación, y transformación de contextos. Comunicación: Interacción, relación, reconocimiento, producción y comprensión de significados.

Diversidad, encuentro, diálogo, convivencia y respeto entre culturas.

Lenguaje y Comunicación Transmisión de la información:

Expresión de sentimientos y potencialidades estéticas: Comprensión y recreación del mundo, exteriorización de emociones.

Representación de la realidad:

Relaciones intersubjetivas, formalización y a nuevos conocimientos y producción de nuevos significados.

Construcción de sentido, organización, estructuración de experiencias y transformación de la realidad.

En esta dirección, la enseñanza del Área de Lenguaje y Comunicación se desarrolla en tres campos: una pedagogía de la lengua española, una pedagogía de la literatura y una pedagogía de otros sistemas simbólicos. En consecuencia, la enseñanza del lenguaje se relaciona con aspectos que tienen que ver con:

Guía para docentes transformadores y transformadoras

70

Estético

Discursos

Cognitivo

Contextos

Pragmático

Intenciones comunicativas Generados mediante

Emocional

Estético

Cultural

Producción y comprensión de la realidad

Ideológico

Ejercicio y apropiación del léxico

A medida que ocurre este proceso, se propicia el interés por la lectura, la integración de las disciplinas y las experiencias de vida, el significado de la realidad, las visiones del mundo, el fortalecimiento de las dimensiones y capacidades humanas, el desarrollo de procesos como la imaginación, el pensamiento y la creatividad, para llegar a consolidar sistemas simbólicos verbales y no verbales. Esto implica un gran esfuerzo en la labor pedagógica para acompañar, desarrollar, fortalecer y potenciar las capacidades de los y las estudiantes, desde los primeros acercamientos a la lengua hasta: • • • • • • •

la profundización argumentación construcción comprensión y producción de conocimientos discursos argumentativos textos con mayor complejidad, y adaptación a nuevos saberes

El Área de Lenguaje y Comunicación estimula la producción, la comprensión y el análisis de los sistemas simbólicos, de las manifestaciones y tradiciones populares, el fortalecimiento de las experiencias significativas, la consolidación de la identidad, la transformación de la realidad y el uso apropiado del lenguaje por medio de la ética de la comunicación. En este sentido, la formación en lenguaje es transversal a todos los procesos y se visualiza como eje y factor de conocimientos.

Unidad 4 71

Área de Lenguaje y Comunicación

Capítulo

2

Estándares básicos

Estándares básicos de competencias para el Área de Lenguaje y Comunicación Estructura13 Los estándares se organizan en grupos de grados, a partir de cinco identificadores y se integran en los procesos, de manera que se desarrollen los lineamientos del área, para posibilitar un trabajo autónomo, interdisciplinario y secuencial.

Factores de organización

Procesos

Producción textual

1.

Procesos de construcción de sistemas de significación.

Comprensión e interpretación

2.

Procesos de interpretación y producción de textos.

3.

Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.

4.

Principios de interacción y procesos culturales implicados en la ética de la comunicación.

5.

Procesos de desarrollo del pensamiento.

Literatura Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Ética de la comunicación

13. MEN. Estándares de Lenguaje y Comunicación. En: www.mineducacion.gov.co

Guía para docentes transformadores y transformadoras

72

Para comprender la estructura de los Estándares Básicos de Competencias, se debe tener en cuenta: •

Enunciado identificador y unos subprocesos que evidencien su materialización, a partir de los cinco factores a los cuales se ha hecho referencia.

•

En el enunciado identificador del estándar, se exponen un saber específico y una finalidad inmediata y/o remota de ese saber, que a su vez constituye el proceso que se espera que lleve a cabo el/la estudiante, una vez se hayan dado las condiciones pedagógicas necesarias para su consolidación.

•

En los subprocesos básicos, se manifiesta el estándar y aunque no son los únicos, un niño, niña o joven cumplen el papel de ser referentes básicos del proceso que puede adelantar un niño, niña o joven en su formación en lenguaje.

Ejemplo de estándar y secuencialidad Factor

Enunciado identificador

Subprocesos

Grados de primero a tercero Producción textual

Grados de cuarto a quinto Producción textual

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y siguen un procedimiento estratégico en su elaboración.

Para lo cual,

Para lo cual,

• Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.

• Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

Unidad 4 73

Área de Lenguaje y Comunicación

Ejemplo de estándar y secuencialidad Factor

Grados de primero a tercero Producción textual

Grados de cuarto a quinto Producción textual

• Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.

• Diseño un plan para elaborar un texto informativo.

• Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. • Elaboro un plan para organizar mis ideas. Subprocesos

• Desarrollo un plan textual para producir un texto descriptivo. • Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo los aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres), y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación), de la lengua española.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

74

• Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales), de la producción escrita en lengua española, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres y pronombres, entre otros), y ortográficos. • Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí.

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 Unidad 4 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 75 Área de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 Lenguaje y Comunicación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121

Capítulo

3

Metodología

Para el Modelo Educativo Transformemos Educando, es primordial la labor con los/las jóvenes y adultos en la cual se fortalezca el trabajo cooperativo, el aprendizaje activo, complejo y sistemático. Específicamente, para tratar el Área de Lenguaje y Comunicación, es necesario que los/las estudiantes y docentes transformadores/as se cuestionen sobre el tipo de formación, las prácticas pedagógicas, y se planteen una educación que vaya más allá de adquirir conocimientos de la manera tradicional. En este sentido, la formación debe dar cuenta de los procesos de manera integral, vinculando la realidad de los y las estudiantes, los conocimientos previos y formales, las acciones emprendidas para fortalecer los lazos culturales, sociales, familiares, etc., mediados por procesos de lenguaje y comunicación; la adquisición de herramientas que les posibiliten desenvolverse en medios o contextos determinados, en los cuales puedan interpretar, transformar y redibujar la realidad con experiencias significativas.

De esta manera, la adquisición de conocimiento se realiza con el intercambio de experiencias, en las cuales el lenguaje es el eje que establece y conforma todas las relaciones que se pueden dar. En este caso, no se puede ver de manera aislada los conocimientos ni fraccionadas las formas de aprendizaje, para ello se debe tener en cuenta la transversalidad de las áreas, en donde se fortalezcan en paralelo, todas las dimensiones del ser.

Por otra parte, es primordial articular los conocimientos de manera que se estructuren redes de conceptos y se gesten aprendizajes que partan de los intereses de los y las estudiantes, posibilitando el desarrollo de las comunidades y visualizándose frente a los nuevos retos y cambios del Mundo. De esta manera, la labor docente se centra en la resignificación y construcción de sentido en las prácticas sociales, el desarrollo social de las comunidades por medio del cambio de mentalidad, la formación permanente y la consolidación de comunidades de aprendizaje.

Para tal fin, es necesario que docentes y estudiantes articulen las diversas instancias que intervienen en los procesos educativos y comunitarios, en relación con el desarrollo social, como alcaldías, instituciones educativas, gobernaciones, entidades prestadoras de servicios de salud, entes no gubernamentales y organizaciones comunitarias, entre otras.

Metodologías y didácticas Los relatos, la escucha activa (entendida como el proceso mediante el cual los/las estudiantes escuchan antes de argumentar, escuchan para comprender el punto de vista de los otros o profundizar en las conceptualizaciones), la expresión de la opinión propia en un clima de respeto, siempre serán los escenarios de aprendizaje de la estructura de la lengua española, del mejoramiento constante de las competencias del área de lenguaje. En cuanto a los aspectos metodológicos y didácticos para tratar el área de Lenguaje y Comunicación, es necesario que los/las estudiantes, docentes transformadores/as y demás de la comunidad educativa, se planteen objetivos claros y comiencen a revisar cómo se utiliza el léxico, la pragmática, la semántica y la sintaxis en los procesos comunicativos. Como ya hemos visto, el lenguaje media en todos los procesos de relación e intercambio de conocimientos y saberes. Por lo tanto, es de vital importancia la estructuración de redes y mapas conceptuales, en los cuales se visualice la capacidad de síntesis, la abstracción, la producción y la comprensión de discursos, textos y demás sistemas de símbolos. Además, se debe manejar didácticas de grupo orientadas al trabajo en equipo, la investigación y el desarrollo de temáticas que vinculen las otras áreas o disciplinas como las Matemáticas, las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales. Por último, es fundamental consolidar procesos críticos y reflexivos frente al estado de formación, la información que se recibe de los diferentes medios y la comunicación, empleando la ética de la comunicación.

Lineamientos metodológicos del Área Se retomará el componente de educación formal sobre las concepciones de aprendizaje activo, aprendizaje complejo y sistemático, y la transversalidad de las áreas; el componente de gestión, cogestión y autogestión comunitaria (desarrollo social), y por último, algunas estrategias didácticas como redes y mapas conceptuales.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

76

Aprendizaje Activo El aprendizaje se concibe desde el desarrollo de las capacidades de los/las estudiantes, fortaleciendo sus capacidades y dimensiones del ser, por medio de la potencialización y el desarrollo de experiencias que los motiven a investigar, el fomento de la consciencia, el pensamiento crítico y reflexivo, la construcción, la producción y la comprensión de universos de sentido.

Producción, construcción y comprensión de universos de sentido y experiencias significativas.

Motivación, exploración e investigación de nuevos conocimientos

Aprendizaje activo: Depende de los intereses y motivaciones de los y las estudiantes. Desarrollo de procesos como la imaginación, el pensamiento y la creatividad.

Potencialización de las capacidades y dimensiones del ser. Desarrollo de habilidades y tiempos de aprendizajes.

Aprendizaje complejo La formación de conocimiento depende del desarrollo cognitivo y psicológico de los y las estudiantes, de la organización de la información que se va estructurando a partir de los conocimientos previos que se potencian y formalizan hasta llegar a conocimientos elaborados. Estos conocimientos se pueden integran en diversos ámbitos y contextos.

Unidad 4 77

Área de Lenguaje y Comunicación

En la propuesta del Modelo Transformemos Educando, la integralidad y transversalidad de las áreas se conciben, posibilitando las redes de conceptos, la interpretación, la comprensión y la transformación de la realidad, las prácticas sociales y el desarrollo de procesos comunicativos:

Ciencias Naturales: capacidad de síntesis, argumentación, investigación, mejoramiento de las relaciones, preservación de los recursos naturales e identificación del entorno y mejoramiento de la calidad de vida.

Sociales: Participación ciudadana, ejercicio de la democracia, identidad, rol, género, desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo.

Competencias laborales Desenvolvimiento en diversos contextos, procesos comunicativos claros, preciso y coherentes. Argumentación, producción de textos y análisis de situaciones reales.

Lenguaje y Comunicación: Resignificación de las prácticas sociales, construcción, producción y comprensión de universos de sentido, análisis, argumentación, expresión, abstracción y utilización del léxico.

Matemáticas: Concepto de código, signo, símbolo, lenguaje verbal y no verbal, representación de la realidad.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

78

Competencias ciudadanas Ética de la comunicación y habilidades del lenguaje.

Áreas integradas: Sistemas simbólicos verbal y no verbal, representación de la realidad, formas de expresión e identificación y manifestaciones y tradiciones populares.

Aprendizaje Sistémico En el aprendizaje sistémico, los procesos de adquisición de conocimientos se contemplan a través de redes de información. Estos sistemas posibilitan el intercambio, la estructuración y la transformación de la información; por ejemplo: las relaciones humanas se formalizan y construyen en relación con el lenguaje, es decir, los códigos lingüísticos hacen parte de un sistema que denominamos sistema lingüístico, en el cual operan códigos, signos y símbolos que tienen un significado, sentido y significante para quienes lo emplean en la vida cotidiana. De tal manera que el aprendizaje se construye a partir de saberes previos y experiencias de vida, que van interactuando con los nuevos conocimientos hasta formar estructuras o redes. Es desde aquí, como el Modelo Educativo consolida procesos de desarrollo social y de educación formal que tienen en cuenta las condiciones del entorno donde viven y se relacionan los y las estudiantes, dado que se fortalecen las capacidades humanas, la identidad cultural y personal, la cultura creadora y productiva, la gestión de proyectos, y la reincorporación y re-significación de las prácticas sociales, articulando a múltiples entidades, estamentos gubernamentales y organizaciones que apoyan dichos procesos y propician la transformación de la realidad de los y las estudiantes, que es uno de los objetivos primordiales del Modelo Educativo. Veamos un ejemplo de sistema, articulado a los procesos de formación y desarrollo social:

Unidad 4 79

Área de Lenguaje y Comunicación

Entidades territoriales, organizaciones gubernamentales, entidades públicas y privadas: Gobernaciones, Alcaldías, Hospitales, SENA, ONG, Inderena, CAR, etc.

Modelo Transformemos Educando Educación formal Procesos de enseñanza y aprendizaje: áreas de Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales Desarrollo social sostenible y sustentable

Transformación de la realidad y mejoramiento de la calidad de vida de los y las estudiantes, por medio de la gestión de proyectos productivos.

En relación con la gestión de proyectos, los y las estudiantes, así como los/las docentes transformadores/as consolidan sistemas y redes de aprendizajes, y establecen relaciones que les posibilitan el desarrollo de las comunidades y las familias. De esta manera, al vincular la educación a los procesos de desarrollo y a las entidades, se puede superar muchas de las dificultades que tienen las poblaciones en condiciones de vulnerabilidad. El Área de Lenguaje y Comunicación fortalece y media la vinculación de muchos de los procesos que se dan en la formación, desde establecer redes de apoyo y gestión de proce-

Guía para docentes transformadores y transformadoras

80

sos, hasta la comprensión y transformación de la realidad. En la formación del lenguaje y la relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje, es importante tener en cuenta la consolidación de una cultura que fomente la reflexión y la crítica, por medio de la argumentación, producción y comprensión de las realidades, para tal fin, es necesario trabajar en las competencias necesarias que permitan desarrollar capacidades y habilidades. Algunas herramientas didácticas que articulan dichos procesos, pueden ser:

Actividad

Descripción

Recursos

Lectura grupal

El trabajo en grupos y la lectura colectiva permiten que los y las estudiantes desarrollen la capacidad de atención, comprensión y abstracción.

Lectura individual

Posibilita que los y las estudiantes se concentren y desarrollen procesos mentales superiores como la memoria, la producción, abstracción y comprensión de textos.

Mapas y redes conceptuales

Permiten que los y las estudiantes desarrollen su capacidad de síntesis y establezcan redes de aprendizajes.

Producción de textos

Construcción de diversos tipos de textos, por medio de la argumentación, el desarrollo de la creatividad, la imaginación e intencionalidades comunicativas.

Juegos de rol

Posibilitan la comprensión de la realidad, en la representación de situación cotidiana y del mundo de la vida.

Texto del estudiante, libros, cuentos, revistas, artículos y otros textos. Cuadernos, lápices y lapiceros

Lecturas Textos de diversa índole

Otras estrategias didácticas: •

• •

El aprendizaje en grupo con el profesor: clase magistral, exposiciones, mesas redondas, debates y talleres. El estudio individual: investigaciones e indagaciones, resolución de cuestionarios y análisis de problemas. La tutoría: guía del/la docente transformador/a, en experimentos, trabajos escritos, informes e investigaciones, y salidas de campo. El trabajo en grupo con los compañeros: carteleras, informes, experimentos, salidas de campo y exposiciones.

Unidad 4 81

Área de Lenguaje y Comunicación

Unidad

Área de Matemáticas

5 Capítulo

1

Conceptos básicos

¿Hacia dónde vamos? Recordemos que el área de Matemáticas busca que los conocimientos que adquieran los/ las estudiantes, sean aplicados en los problemas de la vida cotidiana, su contexto y entorno social. El Área de Matemáticas se trata desde una perspectiva crítica de la didáctica de las Matemáticas, conocida como etnomatemática, y con las metas planteadas en los Estándares Básicos de Competencias del Ministerio de Educación Nacional, dentro de los cinco procesos generales: formulación, tratamiento y resolución de problemas; modelación; comunicación; razonamiento; formulación, comparación y ejercitación de procedimientos. Esto supone un conjunto de variados procesos que le permiten al estudiante fomentar actitudes de aprecio, seguridad y confianza matemática, con la construcción y reconstrucción de sentidos y significados matemáticos que cada persona vivencia, producto entre lo que ya sabe o cree saber, y lo que se le propone aprender, generando una posición activa y una actitud positiva para enfrentar los nuevos aprendizajes. Todo ello, en el marco del diseño de escenarios culturales y sociales que viven las diferentes comunidades colombianas. Para el caso específico del área de Matemáticas, se espera: • • •

Una visión constructivista del aprendizaje unida a una concepción de la enseñanza que atienda al desarrollo cognitivo del/la estudiante. Una posición epistemológica que promueva la naturaleza inductiva de la creación del conocimiento matemático y por lo tanto, de su enseñanza y aprendizaje. Unos objetivos educativos del área:

Guía para docentes transformadores y transformadoras

82

–

–

El establecimiento de destrezas cognitivas generales que a la vez que favorezcan la adquisición del conocimiento matemático, contribuyan al desarrollo del pensamiento. Una visión funcional del saber matemático que propicie su utilización en la vida cotidiana.

De acuerdo con lo anterior, se plantean los siguientes énfasis del Área y contenidos temáticos para cada ciclo:

Ciclo Módulo

Énfasis del área

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456

Reconocer significados del número en diferentes contextos: dinero, medición, conteo, comparación, codificación y localización, entre otros.

1

Aplicar la suma y la resta en situaciones de la vida cotidiana.

Desarrollar habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio; así como reconocer objetos, propiedades o atributos que se puedan medir. Usar diversas estrategias de cálculo que permitan desarrollar habilidades de cálculo mental y resolución de problemas.

1

2

Reconocer la simetría de los objetos en su medio natural, y relacionarlos con el concepto geométrico. Potenciar las habilidades para medir dirección, distancia y posición en el espacio. Usar diversas estrategias de cálculo que permitan desarrollar habilidades de cálculo mental y resolución de problemas.

3

Realizar construcciones y diseños, utilizando los conceptos aprendidos. Describir situaciones, eventos y datos relativos, usando objetos concretos.

Unidad 5 83

Área de Matemáticas

123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567

Ciclo Módulo

Énfasis del área

Interpretar fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte - todo, cociente, razones y proporciones.

Identificar y justificar relaciones de área y perímetro, mientras reconoce el uso de algunas magnitudes y algunas cantidades que se usan para medir cantidades.

4

Utilizar y justificar el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de las ciencias, utilizando rangos de variación. Interpretar cualitativamente, datos referidos a situaciones del entorno cotidiano. Identificar potenciación y radicación, en diversos contextos matemáticos y no matemáticos.

2

Utilizar los porcentajes para expresar ideas de cantidad en diferentes contextos.

Comparar y clasificar objetos tridimensionales, de acuerdo con componentes (caras, lados), y propiedades.

5

Construir e interpretar información presentada en tablas, gráficas y diagramas de barras. Identificar los números decimales y sus operaciones.

Reconocer las propiedades de los números negativos.

Clasificar y organizar datos de acuerdo con cualidades y atributos, y representarlos en tablas y gráficos.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

84

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456

Ciclo Módulo

Énfasis del área

Comprender el concepto de radicación y su relación con la potenciación, aplicándolo a situaciones prácticas.

Realizar operaciones aritméticas con números naturales, de manera precisa y eficiente para resolver problemas.

Comprender el concepto de ecuaciones e inecuaciones, recono-

6

ciendo sus partes y propiedades para aplicarlas en la resolución de problemas prácticos.

Comprender los conceptos mínimo común múltiplo y máximo común divisor.

Aplicar conceptos de volúmenes y áreas para resolver problemas geométricos prácticos.

3

Realizar operaciones aritméticas con números enteros de manera

precisa y eficiente; utilizar la calculadora sólo para los casos más complejos.

Entender el concepto de razón, conocer sus partes y propieda-

des, y aplicarlas para resolver problemas prácticos de proporcio-

7

nalidad.

Aplicar conceptos de volumen y área para resolver problemas geométricos prácticos.

Relacionar conjuntos de datos y saberlos representar.

Unidad 5 85

Área de Matemáticas

123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567

Ciclo Módulo

Énfasis del área

Identificar los diferentes conjuntos numéricos y efectuar correctamente sus operaciones básicas.

Generalizar los procesos de la aritmética y aplicarlos a los desarrollos algebraicos.

8

Aplicar las propiedades de las igualdades y desigualdades para resolver ecuaciones e inecuaciones, verificando su solución. Definir y reconocer conceptos básicos de geometría.

Organizar y procesar información, mientras interpreta su contenido en diferente s contextos.

Aplicar las ecuaciones racionales en la solución de problemas.

4

Resolver problemas algebraicos, aplicando los sistemas de ecuaciones lineales. Efectuar operaciones correctas con expresiones radicales.

9

Aplicar las ecuaciones cuadráticas en el desarrollo de problemas. Hacer cálculos sencillos con expresiones logarítmicas.

Reconocer y contrastar propiedades y relaciones geométricas que se utilizan en la demostración de teoremas básicos.

Interpretar en forma crítica, la información que emiten diferentes fuentes, valiéndose de conceptos como media, mediana, moda, rango, varianza y desviación estándar.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

86

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456

Ciclo Módulo

Énfasis del área

Aplicar las fórmulas correspondientes para hallar la longitud del arco y el área de un sector circular. Utilizar el Teorema de Pitágoras para resolver problemas que involucran triángulos rectángulos.

Analizar las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las gráficas de funciones polinómicas y racionales, y de sus derivadas.

5

10

Aplicar los conceptos de trigonometría en la solución de problemas. Dada una expresión trigonométrica, escribirla en términos de seno y coseno. Resolver ecuaciones trigonométricas sencillas.

Dada la ecuación de una recta en la forma punto pendiente, escribir sus ecuaciones en todas sus formas.

Resolver problemas en los cuales se usen las propiedades geométricas de figuras cónicas, por medio de transformaciones de las representaciones algebraicas de esas figuras. Identificar la expresión decimal de un número racional.

Resolver igualdades y desigualdades con valor absoluto. Realizar operaciones con funciones.

6

11

Analizar el concepto de continuidad y aplicarlo para determinar la continuidad de una función. Comprender el significado geométrico de la derivada de una función. Resolver problemas de aplicación de la derivada.

Aplicar técnicas básicas de integración en la resolución de ejercicios y problemas cotidianos. Realizar diferentes cálculos, involucrando factoriales.

Unidad 5 87

Área de Matemáticas

Fundamentación del Área de Matemáticas desde los Estándares Básicos de Competencias14 Los Lineamientos Curriculares de Matemáticas contemplan factores prioritarios, facetas y tipos de conocimiento, procesos generales y tipos de pensamiento de lo que significa ser matemáticamente competente. Primordialmente, los Lineamientos Curriculares de Matemáticas en nuestro País, se fundamentan en los procesos generales que son: formular y resolver problemas; modelar procesos y fenómenos de la realidad; comunicar; razonar, y formular, comparar y ejercitar procedimientos y algoritmos.

Factores prioritarios Es claro que en todas las áreas de Educación Básica y Media, es fundamental que su fin sea el desarrollo lógico y la preparación para la ciencia y la tecnología. Sin embargo, cada área tiene sus propios factores prioritarios, y en el caso de las matemáticas en las cuales es necesaria una educación básica de calidad para todos los ciudadanos, el valor social ampliado de la formación matemática y el papel de las matemáticas en la consolidación de los valores democráticos, son fundamentales. El primer factor, la necesidad de una educación básica de calidad para todos los ciudadanos, implica el reconocimiento de que las matemáticas no sólo se relacionan con lo cognitivo, sino también con aspectos afectivos y sociales que no se desligan del contexto;

14. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares básicos de competencias en ciencias sociales. Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia, 2005.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

88

por lo que se hace necesario identificar el conocimiento informal de los/las estudiantes en relación con su entorno. De esta forma, se establece una relación entre las matemáticas con las finalidades culturalmente valoradas de la educación. El segundo factor, el valor social ampliado de la formación matemática, acude a finalidades sociales que requieren del uso del conocimiento matemático, como en el caso de la necesidad de incorporar las matemáticas en el mundo social y laboral ante los avances tecnológicos, además de la importancia de tener un conocimiento matemático que facilita interpretar la información en la vida social y política para la toma de decisiones. El tercer factor, el papel de las matemáticas en la consolidación de los valores democráticos, se relaciona con el anterior y alude a reconocer que hay distintos tipos de pensamiento lógico y matemático, útiles para la toma de decisiones, discusión y desarrollo de acciones colectivas que pueden transformar la sociedad. De esta forma, se le otorga una función política a la formación matemática, y se relaciona con la formación en valores democráticos y con el ejercicio de la ciudadanía crítica. Así, en estos tres factores, se evidencia la contribución de las matemáticas a los fines de la educación, puesto que incorporan en la formación del Área, fines de tipo personal, cultural, social y político.

Facetas y tipos de Conocimiento Las facetas y tipos de conocimiento facilitan la interpretación de la expresión de ser matemáticamente competente, lo cual se relaciona con el saber qué, el saber qué hacer y el saber cómo, cuándo y por qué hacerlo. Además, es por medio de ellos que se da paso a los procesos generales de la actividad matemática que se contemplan en los lineamientos curriculares del Área.

Unidad 5 89

Área de Matemáticas

Conocimiento matemático15 Facetas básicas del conocimiento matemático

Tipos básicos del conocimiento matemático

Práctica

Formal

Conceptual

Procedimental

Expresa condiciones sociales de relación de la persona con su entorno, y contribuye a mejorar su calidad de vida y su desempeño como ciudadano.

Constituida por los sistemas matemáticos y sus justificaciones, y que se expresa en el lenguaje propio de las matemáticas y en sus diversos registros de representación.

Cercano a la reflexión y se caracteriza por ser un conocimiento teórico, producido por la actividad cognitiva, muy rico en relaciones entre sus componentes y con otros conocimientos; tiene un carácter declarativo y se asocia con el saber qué y el saber por qué.

Más cercano a la acción, se relaciona con las técnicas y las estrategias para representar conceptos y para transformar dichas representaciones, con las habilidades y destrezas para elaborar, comparar y ejercitar algoritmos y para argumentar en forma convincente. El conocimiento procedimental ayuda a la construcción y refinamiento del conocimiento conceptual y permite el uso eficaz, flexible y en contexto de los conceptos, proposiciones, teorías y modelos matemáticos. Por lo tanto, está asociado con el saber cómo.

15. Ibíd.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

90

Procesos generales y tipos de pensamiento A continuación, se exponen los procesos generales que se contemplan en los Lineamientos Curriculares de Matemáticas. Vale la pena aclarar que éstos no son los únicos procesos que se pueden dar en la actividad matemática y además, que los diferentes procesos se interrelacionan sobretodo, en los procesos de formular y resolver problemas, que involucran a todos los demás. •

La formulación, tratamiento y resolución de problemas

Este proceso requiere plantear situaciones problema que tengan la posibilidad de hallar múltiples soluciones para la misma o tal vez ninguna, que se relacionen con experiencias cotidianas y con otras ciencias para que el aprendizaje sea significativo, y que también den lugar a la interdisciplinariedad. La posibilidad de que los/las estudiantes formulen preguntas, originen otros problemas, propongan estrategias para resolverlos y utilicen la interpretación, entre otros, son pretensiones que también contempla este proceso. Es tal la importancia del proceso de la formulación, tratamiento y resolución de problemas, que se puede ubicar como el eje organizador del currículo de matemáticas, porque las situaciones problema al relacionarse con la cotidianidad, dan lugar a que el quehacer matemático cobre sentido. •

La modelación16

Un modelo puede entenderse como un sistema figurativo mental, gráfico o tridimensional que reproduce o representa la realidad en forma esquemática para hacerla más comprensible. La modelación puede hacerse de formas diferentes para simplificar la situación y seleccionar una manera de representarla mentalmente, gestualmente, gráficamente o por medio de símbolos aritméticos o algebraicos, a fin de poder formular y resolver los problemas relacionados con ella. Un buen modelo mental o gráfico permite al estudiante, buscar distintos caminos de solución, estimar una solución aproximada o darse cuenta de si una

16. Ibíd., pp. 52 y 53.

Unidad 5 91

Área de Matemáticas

aparente solución encontrada en los cálculos numéricos o algebraicos, es plausible y significativa, imposible o sin sentido. La matematización o modelación puede entenderse como la detección de esquemas que se repiten en las situaciones cotidianas, científicas y matemáticas y que se pueden reconstruir mentalmente. •

La comunicación17

La adquisición y dominio de los lenguajes propios de las matemáticas debe ser un proceso deliberado y cuidadoso que posibilite y fomente la discusión frecuente y explícita sobre situaciones, sentidos, conceptos y simbolizaciones, para tomar consciencia de las conexiones entre ellos y para propiciar el trabajo colectivo, en el cual los/las estudiantes compartan el significado de las palabras, frases, gráficos y símbolos, aprecien la necesidad de tener acuerdos colectivos y aún universales, y valoren la eficiencia, la eficacia y l economía de los lenguajes matemáticos. •

El razonamiento

En este proceso, se reconoce que el desarrollo del razonamiento lógico empieza en los primeros grados y que al apoyarse en los contextos y materiales físicos, se hacen predicciones, conjeturas, explicaciones coherentes, interpretaciones y respuestas que se aceptan o rechazan, de acuerdo con argumentos, entre otros. Ya en los grados superiores, se trabaja con proposiciones y teorías, cadenas argumentativas, comprobaciones e interpretaciones de modelos y dibujos, entre otros. Con el propósito de facilitar que se halle sentido a las matemáticas, sin que se entiendan como una memorización de reglas, sino como el área del saber que potencia la capacidad de pensar. Es conveniente que las situaciones de aprendizaje propicien el razonamiento en los aspectos espaciales, métricos y geométricos, el razonamiento numérico y, en particular, el razonamiento proporcional apoyado en el uso de gráficas. En esas situaciones, puede aprovecharse diversas ocasiones para reconocer y aplicar tanto el razonamiento lógico inductivo y abductivo, formulando hipótesis o conjeturas, como el deductivo, al intentar comprobar 17. Ibíd., p. 54.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

92

la coherencia de una proposición con otras aceptadas previamente, como teoremas, axiomas, postulados y principios; lo mismo que intentar refutarla por su contradicción con otras o por la construcción de contraejemplos18. •

La formulación, comparación y ejercitación de procedimientos

En este proceso, es fundamental que los/las estudiantes construyan y ejecuten hábilmente los algoritmos, apoyándose en la práctica continua de los mismos. Con el fin de analizar la contribución de la ejecución de los algoritmos en el desarrollo significativo y comprensivo del conocimiento matemático, es pertinente tener en cuenta los mecanismos cognitivos involucrados en ellos. Recordemos que un algoritmo es el conjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar la solución de un problema.

Mecanismos cognitivos involucrados en la ejecución de algoritmos Alternación

Automatización

Reflexión

Como su palabra lo indica, consiste en alternar momentos en los cuales prima el conocimiento conceptual, con otros en los cuales prima el conocimiento procedimental.

En este mecanismo, se necesita la práctica repetida para lograr adquirir destrezas en la ejecución rápida, correcta y fácil de los procedimientos.

Este mecanismo demanda en el/ la estudiante, entender y explicar conceptos sobre los cuales se apoya un algoritmo, comprender y seguir la lógica del mismo, y reconocer cuándo usarlo, así como hallar una técnica particular para obtener el resultado con más rapidez.

Los procesos vistos hasta ahora, están ligados con el hecho de ser matemáticamente competente, el cual se concreta en el pensamiento lógico y en el pensamiento matemático que se subdivide en los cinco tipos de pensamiento propuestos en los Lineamientos Curriculares: • • •

Pensamiento numérico (se relaciona con la aritmética). Pensamiento espacial (se relaciona con la geometría). Pensamiento métrico o de medida (se relaciona con la geometría, el álgebra y el cálculo).

18. Ibíd.

Unidad 5 93

Área de Matemáticas

• •

Pensamiento aleatorio o probabilístico (se relaciona con la probabilidad y la estadística). Pensamiento variacional (se relaciona con el álgebra y el cálculo).

Todo lo presentado constituye un apoyo en la organización de currículos centrados en el desarrollo de las competencias matemáticas, en los cuales el «saber hacer en contexto» ocupa un lugar fundamental, aspecto central en el Modelo Educativo Transformemos. Así, el Modelo Educativo Transformemos toma elementos de las etnomatemáticas, en una perspectiva que valora los conocimientos previos de los/as estudiantes, reconociendo el conjunto de conceptos y procedimientos que ya tenían como saberes matemáticos; la resolución de actividades diversas que requieren el uso de conocimientos sintéticos, construidos en situaciones con sentido, es decir, con aplicaciones a la vida real; la expresión ordenada y coherente tanto del modo de razonar como de los resultado obtenidos; la interpretación pertinente de resultados obtenidos y la iniciación al trabajo abstracto, promoviendo procesos de generalización y simbolización crecientes, entre otros.

Formulación, tratamiento y resolución de problemas

Numérico

Modelación

Comunicación

Espacial

Procesos generales

Área de Matemáticas

Tipos de pensamiento

Razonamiento

Aleatorio Formulación, comparación y ejercitación de procedimientos

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Métrico

94

Variacional

Capítulo

2

Lineamentos Metodológicos

Fundamentos En los textos de matemática, la ingeniería didáctica19 se utiliza como lineamiento metodológico con aportes de etnoeducación y didáctica matemática, en relación con la importancia de valorar y recuperar las nociones y usos sociales de los números y “las cuentas” de los sujetos de aprendizaje. También es relevante, la extensión de estos saberes y usos previos hacia el conocimiento de las funciones y leyes del sistema simbólico usado, el sistema numérico decimal. A partir de este referente, los textos incluyen ejercicios para vincular los conocimientos que traen los/las estudiantes, con el propósito de producir conceptos matemáticos reales que pongan en práctica en su vida cotidiana.

1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 Conozcamos un poco más sobre la ingeniería didáctica20: 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 La ingeniería didáctica surgió en la didáctica de las matemáticas sa, a 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 principios de los años ochenta, como una metodología para las realizacio1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 nes tecnológicas de los hallazgos de la teoría de Situaciones Didácticas y de 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 la Transposición Didáctica. El nombre surgió de la analogía con la actividad 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 de un ingeniero que, según Artigue21: 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 Para realizar un proyecto determinado, se basa en los conocimientos 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 científicos de su dominio y acepta someterse a un control 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 de tipo científico. Sin embargo, al mismo tiempo, se encuentra 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 obligado a trabajar con objetos mucho más complejos que los depura1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 dos por la ciencia y, por lo tanto, tiene que abordar prácticamente, 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 con todos los medios disponibles, problemas de los que la ciencia no 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 quiere o no puede hacerse cargo. 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123 19. ARTIGUE, M. Ingeniería didáctica. En: Artigue, M., et al. Ingeniería didáctica en educación matemática. Santafé de Bogotá: Norma, 1998. BROUSSEAU, G. Theory of Didactical Situations in Mathematics. Netherlands: Kluwer Academic Publishers, 1997. CHEVALLARD, Y. La transposición didáctica: Del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires: Aique, 1991. DOUADY, R. Ingeniería didáctica y evolución de la relación con el saber en las matemáticas de collège-seconde. En: BARBIN, E., y DOUADY, R. Enseñanza de las matemáticas: Relación entre saberes, programas y prácticas. Madrid: Grupo Editorial Iberoamericano, 2002. 20. DE FARÍA CAMPOS, Edison. Centro de Investigaciones Matemáticas y Meta-Matemáticas. Universidad de Costa Rica. Asociación de Matemática Educativa. En: Cuadernos de investigación y formación en educación matemática, Año 1, 2. San José: 2006. 21. ARTIGUE, M. Op. cit., p. 33.

Unidad 5 95

Área de Matemáticas

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 En realidad, el término ingeniería didáctica se utiliza en la didáctica de las 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 matemáticas con una doble función: como metodología de investigación y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 como producción de situaciones de enseñanza y aprendizaje, conforme lo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 mencionó Douady22: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 (…) el término ingeniería didáctica designa un conjunto de se12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 cuencias de clase concebidas, organizadas y articuladas en el tiem12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 po de forma coherente por un profesor-ingeniero para efectuar 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 un proyecto de aprendizaje de un contenido matemático dado 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 para un grupo concreto de alumnos. A lo largo de los intercambios 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 entre el profesor y los alumnos, el proyecto evoluciona bajo las 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 reacciones de los alumnos en función de las decisiones y eleccio12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 nes del profesor. Así, la ingeniería didáctica es, al mismo tiempo, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 un producto, resultante de un análisis a priori, y un proceso, resul12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 tante de una adaptación de la puesta en funcionamiento de un 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 producto acorde con las condiciones dinámicas de una clase. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 Artigue23, distingue varias dimensiones ligadas a los procesos de construc12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 ción de ingenierías didácticas: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 • Dimensión epistemológica: asociada a las características del saber 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 puesto en funcionamiento. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 • Dimensión cognitiva: asociada a las características cognitivas de los 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 alumnos a quienes se dirige la enseñanza. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 • Dimensión didáctica: asociada a las características del funcionamien12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 to del sistema de enseñanza. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 Como ya mencionamos, el sustento teórico de la ingeniería didáctica pro12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 viene de la Teoría de situaciones didácticas (Brousseau, 1997), y la Teoría 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 de la transposición didáctica (Chevallard, 1991), que tienen una visión 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 sistémica al considerar la didáctica de las matemáticas como el estudio de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 las interacciones entre un saber, un sistema educativo y los alumnos, cuyo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 objeto es optimizar los modos de apropiación de este saber por el sujeto 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 (Brousseau, 1997). 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234 22. DOUADY, R. Op. cit., p. 241. 23. ARTIGUE, M. Op. cit., p. 40.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

96

En este sentido, es indispensable identificar el conocimiento matemático informal de los/las estudiantes en relación con las actividades prácticas de su entorno, y itir que el aprendizaje de las matemáticas no se relaciona únicamente con aspectos cognitivos, sino que involucra factores de orden afectivo y social, vinculados con contextos de aprendizaje particulares. Para asumir cualquier aprendizaje, se debe tener en cuenta lo que el/la estudiante sabe, sus conocimientos previos, su experiencia, su estructura cognitiva, sus habilidades y destrezas, y a partir de todo esto, el maestro debe orientar y motivarlo para agilizar su aprendizaje que al final, le permitirá construir saberes en forma duradera y sostenible. Es necesario acudir aquí, al concepto de aprendizaje significativo, en el cual todo nuevo aprendizaje debe articularse con los conocimientos previos y proyectarse a futuros desarrollos, estableciendo una relación sistemática de saberes que permitan aplicaciones en la solución de cualquier problema de la continuidad dentro de las matemáticas y en otras asignaturas y contextos. Otra forma de lograr profundidad y significado en las matemáticas, se consigue con el planeamiento y solución de problemas interesantes de diversa índole, en los cuales el/la estudiante desarrolla su creatividad e ingenio, poniendo a prueba sus estructuras cognitivas y sus altas operaciones mentales, enfrentándose con situaciones problémicas complejas que le exigen el desarrollo de estrategias, procesos y algoritmos que implican hallar la solución y al final, hacer un análisis y comprobación del resultado que le permita establecer, si la respuesta obtenida es correcta y está acorde con las condiciones dadas en el enunciado del problema. Son muchas las bondades que ofrece la estrategia de solución de problemas como elemento central en la actividad matemática, porque gracias a ella, se puede desarrollar el interés por la asignatura, y lograr la máxima concentración del/la estudiante cuando está inmerso en el intento de producir su solución. Además, el problema es un punto de encuentro en donde concurren todos los saberes, la iniciativa, la inventiva y la capacidad del/la estudiante para dinamizar su intelecto y ponerlo en acción hacia la búsqueda de una solución que al obtenerla, le produce una gran satisfacción, una sensación de triunfo y una consolidación de su autoestima, lo cual le anima y estimula para adentrarse más, en el fascinante mundo de las matemáticas.

Unidad 5 97

Área de Matemáticas

La comunicación es otra competencia que se debe tener en cuenta en la actividad matemática, porque es importante en la formulación de preguntas, la creación de un ambiente armónico para generar confianza y permitir la interacción y participación de todos los de la clase en diferentes actividades como el desempeño frente al tablero, explicando algún desarrollo matemático; el uso de la calculadora científica, el trabajo con software en el salón de informática como una labor de apoyo a la asignatura; la interpretación de textos escritos, el uso apropiado de los instrumentos de trabajo (escuadra, transportador, compás, regla, etc.), la presentación de esquemas gráficos y su significado específico, para su interpretación y análisis; la descripción del contenido de una tabla, la interpretación y aplicación de un teorema; la explicación de un ejercicio resuelto, la descripción de una figura geométrica con sus propiedades; el reconocimiento de los símbolos usados universalmente; elementos todos que constituyen medios de acción y comunicación que fortalecen el aprendizaje y le aportan dinámica al diario quehacer pedagógico. Otro aspecto muy importante dentro de toda la actividad matemática, es el razonamiento. Todo proceso, formulación, argumentación, demostración y planteamiento de hipótesis, exigen un alto y cuidadoso grado de atención y concentración. El éxito de los resultados depende en gran medida, del acierto y la coherencia en el razonamiento para una correcta manipulación y aplicación de los saberes. El razonamiento no se puede tomar como un elemento aislado, sino que aparece en todo momento, permeando las actividades del pensamiento en los diferentes dominios del conocimiento. Es conveniente que las actividades que realice el/ la docente, tengan en cuenta que el proceso educativo del/la estudiante es voluntario, intencional e íntimamente ligado con sus intereses y necesidades. Las actividades deben promover un papel activo del/la estudiante, una reflexión sobre sus acciones, un conocimiento de las problemáticas reales de su entorno, donde se pueda percibir su utilidad didáctica, científica y formular hipótesis en pro de la generación de nuevos conocimientos. El/la docente transformador/a debe procurar incentivar a sus estudiantes hacia el uso del computador y la Internet, para lo cual debe realizar actividades que generen en el/la estudiante, la iniciativa de investigar. De esta forma, el/la estudiante no sólo desarrolla habilidades en el manejo de tecnologías y herramientas educativas, sino que amplía su visión de comunidad mucho más allá de lo que sus sentidos le permiten percibir.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

98

Las matemáticas y la interdisciplinariedad Desde hace varios siglos, se ha reconocido la gran contribución que las matemáticas han hecho a la sociedad y a su cultura, específicamente en aspectos como el comercio, la economía, las artes plásticas, la arquitectura y las grandes obras de ingeniería, entre otros. Hacia donde miremos, vemos el aporte de las matemáticas, no sólo desde su parte disciplinar que permite en gran medida, el desarrollo de la ciencia y la tecnología, sino también desde la relación evidente con el desarrollo del pensamiento lógico que beneficia el tratamiento y estudio de otras áreas. Por tal motivo, los conocimientos no deben estar parcelados, sino integrados; el/la docente transformador/a de Matemáticas debe ser capaz de seleccionar los contenidos y procedimientos adecuados, comprender cómo se produce el aprendizaje en sus alumnos, cuál es su nivel cognitivo y cómo adaptar sus estrategias de acción a las particularidades y peculiaridades de su entorno escolar. En una palabra, el/la docente debe estar capacitado para reunir todos estos aspectos en un proyecto pedagógico que obedezca a los intereses, necesidades, aptitudes y actitudes de sus alumnos. A continuación, se plantea una actividad ejemplo para el módulo 7 de ciclo 3, en el cual se trata de integrar el Área de Matemáticas con las Áreas de Comunicación, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

Actividad

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456

Investigar: 1. 2. 3.

4.

¿Cuál es la cantidad de hectáreas de bosque que se talan al año en su Departamento? Cuando tenga la información, convierta los datos, en porcentaje anual de pérdida de bosque. Investigue los antecedentes de esta actividad económica en su Departamento. Puede acudir a medios como la Internet, consulta bibliográfica, entrevistas, etc. Haga un informe que incluya el desarrollo de esta actividad, el impacto ambiental y su opinión al respecto.

Unidad 5 99

Área de Matemáticas

Objetivos de la actividad

123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567

• • • •

Manejo de las proporciones (matemáticas), por parte del/la estudiante. Contextualización y origen de la problemática ambiental, desde sus antecedentes históricos (ciencias sociales). Identificación del impacto ambiental de la tala de bosques (ciencias naturales). Uso de herramientas de investigación como la entrevista. Elaboración de informes. Acercamiento a la tradición oral del entorno cultural (lenguaje y comunicación).

Relación esquemática de los temas para trabajar en la actividad COMUNICACIÓN Sociales • • • •

La Tierra y la sociedad tradicional La economía del dinero Características del planeta Tierra Economía y los sistemas de producción

Matemáticas • Estudios de casos • Proporciones y regla de tres

Ciencias Naturales • Intervención del hombre en la dinámica de los ecosistemas

Guía para docentes transformadores y transformadoras

100

Comunicación • Narración • Tradición oral • Entrevista

Capítulo

3

Aportes de las matemáticas al Desarrollo social

Aplicación de las matemáticas en los procesos de desarrollo social El objetivo principal del Modelo Transformemos es generar y facilitar el desarrollo social en las comunidades que lo requieran. Dicho desarrollo se enmarca dentro de las necesidades, problemáticas y conocimientos propios de la comunidad, y en este sentido, juegan un papel fundamental los proyectos productivos como actividades generadoras de bienes y servicios útiles que crean redes productivas en pro del desarrollo de la economía solidaria y que en últimas, permite que la comunidad mejore sus condiciones de vida. La experiencia obtenida durante la aplicación del Modelo, ha permitido resaltar la importancia de la gestión de docentes transformadores/as y estudiantes en la consecución de apoyos con otras entidades, para la creación, sostenibilidad y sustentabilidad de los proyectos productivos.

Sector en donde se ubica el proyecto

Apoyo técnico

Salud

ICBF, secretaría de salud, centro de salud u hospital.

Educación

Secretaría de educación, director institución, maestro/a.

Agricultura

Ministerio de Agricultura, UMATA, universidad agropecuaria, técnico agropecuario.

Saneamiento básico

Empresa de acueducto, secretaría de obras en la alcaldía.

Medio ambiente

UMATA, Ministerio del Medio Ambiente.

Unidad 5 101

Área de Matemáticas

Los proyectos productivos por supuesto, deben ser tratados desde el aula de clase, a partir de las cuatro áreas fundamentales; en este caso, haciendo especial énfasis en el Área de Matemáticas, teniendo en cuenta aquellos temas que se ajustan al proyecto específico (probabilidad, estadística, ingeniería didáctica, etc.). Los talleres de formación son prácticas ideales que complementan procesos de formación en el aula. Pueden ser gestionados por el/la docente transformador/a y/o los/las estudiantes. Dichas actividades se contemplan dentro de las horas de trabajo del/la estudiante. A continuación, se relacionan algunos ejemplos de talleres de formación:

Salud y prevención

Vacunas, nutrición, salud oral

Arte y lúdica

Artesanías, manualidades, danza, música, belleza

Agricultura, campo y ambiente

Cultivos, reciclaje, reforestación, producción agroindustrial

Desarrollo personal

Escuela de padres

Familia y comunidad

Alcoholismo, adicciones, prevención del maltrato familiar

Actividades sugeridas Existe una gama variada de actividades que se pueden realizar de acuerdo con la metodología de estudio desarrollada en matemáticas.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

102

Actividad

Descripción

Qué se necesita

Visitas de expertos

Hay momentos pedagógicos en los cuales es necesario e importante que se inviten a personas expertas en determinados temas. Esto ayuda a tener una visión acerca de los conceptos que pretendemos que trasciendan y dejen huella en proyectos comunitarios o en decisiones de vida.

os con diferentes organizaciones (Cruz Roja, asociaciones, bancos, entidades gubernamentales, otros).

Visita a entidades públicas, privadas, formales e informales

El aprendizaje significativo y la simbolización del entorno no son posibles, si no tenemos o con nuestro medio cercano. Por tal razón, es necesario acudir a la plaza de mercado, la papelería, la familia, el entorno general y relacionarlos con las matemáticas.

Cuaderno de apuntes, tener claros los objetivos que se quieren alcanzar con el concepto por adquirir y lo que se va a hacer con ese conocimiento aprendido.

Lecturas socializadoras

Es importante que en la lectura grupal y en la individual, existan espacios de reflexión con preguntas dirigidas por el/la docente, por ejemplo: ¿qué entendieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo relacionan la lectura con su vida cotidiana? Etc.

Texto del/la estudiante, libros, cuentos, revistas, artículos y otros textos.

Propuestas de asociaciones productivas

El desarrollo en la adquisición de conceptos matemáticos, permite al docente estimular la agremiación de estudiantes con objetivos específicos para producir empresa y actividades con fines solidarios determinados por la comunidad, entre otros.

Apoyo de instituciones, cuadernos, hojas de papel, lápices y formatos específicos.

Unidad 5 103

Área de Matemáticas

Actividad

Descripción

Qué se necesita

Juegos simulados

Con un objetivo primordial, se desarrollan actividades de simulación como la tienda que permita la aplicación de los conceptos, el manejo del símbolo dinero que da sentido al número, la compra y venta y por ende, con cierto grado de profundidad, la aplicación del concepto financiero en producción y consumo.

Textos del/la estudiante con prácticas propuestas, cuaderno de apuntes, matrices para operaciones y lápices.

Foros

Con el grupo en pleno, se puede plantear temas de interés con posibles invitados, bibliografía suficiente que permita el manejo del tema por tratar, y aplicar habilidades determinadas en los/las estudiantes, para potencializar talentos.

Escogencia del tema por interés grupal, invitación a un representante experto en dicho tema.

Actividades presenciales, extraclase y texto del/la estudiante.

Debates

En diferentes momentos del aprendizaje, se puede organizar debates que van desde la forma como se desarrolla un ejercicio para obtener la respuesta (propicia la metacognición), hasta puntos de vista diferentes sobre asociaciones y empresas, entre otros.

Seminarios

Pueden organizarse en economía solidaria, financiamiento, entidades que apoyan proyectos, planes de desarrollo, conformación de una empresa y afiliación a cámara de comercio, entre otros.

Propuestas del/la docente y de los/las estudiantes, os clave en cada campo de acción e invitación a los mismos.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

104

Unidad

Área de Ciencias Naturales

6

Capítulo

1

Conceptos básicos

Fundamentación El Área de Ciencias Naturales por medio de las temáticas y actividades que se contemplan en cada uno de los ciclos, busca mejorar la calidad de vida de la población, aprovechando de manera sustentable los recursos del entorno, entendiendo que los recursos naturales puedan satisfacer las necesidades de las futuras generaciones. Además, brinda a los/las estudiantes y docentes, herramientas para que reconozcan, fortalezcan y potencialicen sus conocimientos en el contexto donde interactúan, consiguiendo espacios de reflexión acerca de los agentes que intervienen en el entorno, en las prácticas cotidianas y que implican la transformación de las necesidades con miras al desarrollo y bienestar de todos los de la comunidad. El Área de Ciencias Naturales entrega elementos que contribuyen a responder los Objetivos de Desarrollo del Milenio de la ONU:

Erradicar la pobreza y el hambre

Invita a los/las estudiantes a realizar controles de crecimiento, identificar estados de desnutrición y reflexionar sobre la alimentación de los .

Lograr la enseñanza de la primaria universal

En el Área, se estudian los estándares de competencias básicas que debe saber un estudiante que ingresa y permanece en el sistema educativo. Además, brinda a los/las estudiantes, herramientas para investigar y argumentar, permitiéndoles expresar lo que sienten, piensan y descubren, y les genera confianza para mejorar sus relaciones interpersonales.

Unidad 6 105

Área Ciencias Naturales

Igualdad entre los géneros

Valora los aportes de la mujer en la salud preventiva de la familia. Es indispensable reconocer que los hombres y las mujeres deben preparase para prevenir enfermedades y conocer los cuidados deben tener con los de la familia. Por tal razón, el Área enseña a cuidar el organismo y el ambiente para mejorar la calidad de vida del/la estudiante, su familia y la comunidad en general.

Reducir la mortalidad infantil

Es necesario identificar los agentes presentes en el ambiente que pueden afectar la vida de los niños en la comunidad. Por tal motivo, el Área promueve campañas de salud e identifica factores de riesgo para los de la comunidad, teniendo especial cuidado en los niños.

Mejorar la salud materna

En el Área, se presentan los cuidados y precauciones que debe tener una madre gestante, durante el parto y después de él. Además, hace énfasis en los cuidados que se deben tener con el niño, buscando siempre que los/las estudiantes se acerquen a los centros de salud para realizar los debidos controles de crecimiento y prevenir enfermedades en los niños y las niñas.

Combatir el VIH- SIDA

El SIDA es una enfermedad que no respeta género ni edad, afecta a toda la población en general y es necesario, conocerla e identificarla para prevenirla. En el Área de Ciencias, se entregan medios para disminuir los índices de contagio en la comunidad, como campañas y lecturas relacionadas con el virus y su prevención.

Sostenibilidad del medio ambiente

Los recursos ambientales son finitos, es decir, que en cualquier momento se pueden acabar. Por lo tanto, es necesario velar por su conservación para que las generaciones futuras disfruten los beneficios ambientales. El Área de Ciencias Naturales busca una resignificación de las prácticas cotidianas en busca de un desarrollo comunitario que respete el entorno y los organismos que habitan en él, reconociendo el hogar de cada uno como el principal hábitat.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

106

Desarrollo del Área de Ciencias Naturales en los ciclos Partiendo del marco de los estándares de competencias básicas en el área de ciencias naturales, encontramos unas orientaciones y temáticas que junto a los objetivos de desarrollo del milenio de la ONU, se estudian en cada uno de los ciclos. A continuación, se presenta un cuadro que resume las orientaciones generales: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456

Ciclo 1

Potencializar y desarrollar diferentes conocimientos y destrezas que le permitan transformar su entorno, realizando prácticas de vida saludables que le ayuden a fortalecer los procesos comunicativos, sociales y culturales.

Grado 1

Busca que el/la estudiante se identifique en un entorno biológico, social y cultural para que comience a proponer acciones concretas que permitan resignificar las prácticas cotidianas.

Grado 2

Acerca al estudiante a la población, indagando sobre las formas de vida, costumbres, alimentos y cuidados en general. Presenta algunas características básicas de los seres vivos que deben relacionar con ellos mismos. Además, invita para que se acerquen a los sectores públicos relacionados con la salud, para mejorar su calidad de vida.

Grado 3

Profundiza el conocimiento del entorno y los organismos presentes en él. Además el estudio del entorno se profundiza en los siguientes ciclos.

Unidad 6 107

Área Ciencias Naturales

123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567

Ciclo 2

Grado 4

Busca que el/la estudiante reconozca los preconceptos que tiene sobre el ambiente, los cambios y las características de los organismos presentes en él, con el objeto de construir el concepto de adaptación y relacionarlos con la biodiversidad colombiana, enmarcados en la reflexión sobre prácticas sociales, culturales y económicas, en aras de conservar el entorno, con el apoyo de diversos procesos investigativos.

Grado 5

El/la estudiante debe comprender que la célula es un sistema compuesto de diversas estructuras que cumplen procesos independientes, pero que contribuyen a la relación e intercambio de información con el medio. Estas relaciones celulares se deben proyectar a dinámicas de nivel individual, involucrando los diferentes sistemas presentes en el individuo, para establecer acciones sociales, entendiendo las interacciones que se dan, enmarcadas en el entorno físico de los organismos. Este grado se orienta directamente al cuidado y prevención de enfermedades.

Generar espacios de construcción de conocimiento que permitan desarrollar actitudes de respeto con los otros y el medio ambiente, fortaleciendo la identidad y exaltando la diversidad étnica de la región, incluyendo todos aquellos elementos presentes en el ambiente.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

108

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456

Grado 6

Ciclo 3

En este ciclo se orienta al estudiante para que reconozca las diferentes formas en las cuales se organiza la materia, y profundice en las propiedades emergentes que surgen en cada nivel.

Grado 7

Ciclo 4

Busca que el/la estudiante profundice en las propiedades de la materia y logre establecer relaciones que influyen en la vida de los seres vivos, en el transcurso de la historia de la Tierra.

Grado 8

El/la estudiante debe reconocer e identificar la materia como constituyente de todo aquello que lo rodea, identificando propiedades de algunas estructuras que permiten desarrollar procesos de adaptación biológica y social.

En este grado, el/la estudiante debe conocer los diferentes niveles de organización. Por tal razón, es necesario iniciar con un repaso del nivel celular, haciendo énfasis en las formas de reproducción, para llegar a los ecosistemas, enmarcados en la reflexión sobre las diferentes relaciones que se establecen entre los seres vivos y el entorno.

Este grado busca que el/la estudiante profundice en algunas características del átomo e identifique los diferentes compuestos que surgen por interacción de la materia. Algunas de las relaciones químicas que se establecen entre algunos compuestos, orientan el curso de la vida y permiten que el/la estudiante se acerque a la microbiología y la genética. Este último concepto introduce al estudiante en los sistemas de reproducción.

Unidad 6 109

Área Ciencias Naturales

123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567

Grado 9

La importancia de la organización en todos los niveles, permite que los/las estudiantes comprendan la diversidad biológica y social del Mundo. Por tal razón, el grado noveno hace énfasis en la taxonomía y los procesos de evolución que han permitido la variedad de la vida. Química: se profundiza en algunos de los contenidos que se estudiaron en los ciclos anteriores y se relacionan con aspectos ambientales y propios de los organismos.

Ciclo 5

En este ciclo, los/las estudiantes deben conocer la relación que existe entre las áreas de las ciencias naturales, identificando la forma como los organismos responden a los diferentes estímulos del medio.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

110

Grado 10

Física: intenta acercar al estudiante al conocimiento de los fenómenos físicos que ocurren en el entorno. También brinda herramientas para comprender algunas acciones cotidianas de los de la comunidad. Ciencias Naturales: el desarrollo de las temáticas incluye a la química y la física. El énfasis de la última se hace en los seres vivos y profundiza sobre la forma como los individuos perciben los estímulos del medio.

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456

Ciclo 6

En este ciclo, se espera que el/la estudiante siga estableciendo desde un enfoque integral, las interrelaciones que se presentan entre las áreas de las ciencias, revisando los avances tecnológicos en cada una de las áreas. Además, entrega elementos para que los/las estudiantes continúen con su formación académica, después de culminar la educación media.

Química: su enfoque se centra en la bioquímica para establecer una relación directa con los seres vivos. Se estudian temáticas como carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleídos, por ser parte constitutiva de los organismos.

Grado 11

Física: su estudio complementa algunas de las temáticas tratadas en el grado 10, y ofrece espacios para que el/la estudiante desarrolle algunas actitudes investigativas acerca de los fenómenos físicos que vive a diario. Ciencias Naturales: su enfoque se centra en la relación entre la tecnología y la biología, enmarcado en los procesos de mutación y adaptación que por último, se reflejan en la biodiversidad de la vida.

Una mirada a las Ciencias Naturales desde los Estándares Básicos de Competencias Es innegable que en la sociedad actual, desde cualquiera de los ámbitos que se estudien, la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental. Por tal razón, es necesario que el/la estudiante tenga una formación científica básica que le permita comprender su entorno que cada vez es más cambiante y complejo, desde una postura crítica y ética, teniendo en cuenta que la ciencia contribuye al desarrollo de la humanidad, pero a su vez, le genera muchos problemas y conflictos.

Unidad 6 111

Área Ciencias Naturales

345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 Guía para docentes 112 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 transformadores y transformadoras 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234 345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234

La formación en ciencias naturales, entrega herramientas para contribuir en la formación de estudiantes capaces de investigar, indagar, analizar, formular preguntas, compartir y debatir en forma argumentativa, buscar soluciones, establecer relaciones y asombrarse del mundo y de sí mismo.

Se espera por lo tanto, formar ciudadanos y ciudadanas que respondan a un Mundo cambiante y globalizado, recalcando su compromiso con ellos mismos y con las comunidades a donde pertenecen. De suerte que la ciencia debe dejar de ser un cúmulo de datos en forma mecánica, y convertirse en un espacio que permita el diálogo para construir nuevos significados, mediados por el análisis crítico del contexto en el cual se realizan las investigaciones.

La actividad científica es una práctica social. Por mucho tiempo se ha creído que los científicos o científicas son personas superdotadas, aisladas de la sociedad e inmersas en un mundo de libros, pero se desconoce que el proceso científico debe ser expuesto, divulgado en libros, revistas y comunidades científicas, para ser debatido, argumentado, comentado y construido. En consecuencia, es necesaria la construcción de equipos de investigación con líneas de trabajo determinadas y aceptadas por toda la comunidad científica. Esta circunstancia cambia la idea de científico y científica, por alguien que está sujeto a la inspección, con la misión de sustentar, argumentar, exponer y debatir sus ideas ante la comunidad en general.

Por lo general, los/las estudiantes llegan al aula con unos saberes ancestrales propios de cada comunidad y que influyen en su forma de concebir el mundo. Por tal motivo, es necesario recoger toda esa información para que los/las estudiantes puedan acceder a un conocimiento holístico que no deje de lado, el saber ancestral, popular, cotidiano y cultural de sus comunidades. El Área de Ciencias Naturales debe facilitar entonces, espacios para que los/las estudiantes pongan a prueba la construcción de sus conocimientos y en esta forma, redefinirlos, transformarlos o reemplazarlos, para comprender el mundo que los rodea. El Área de Ciencias Naturales se organiza en tres categorías: procesos físicos, procesos químicos y procesos biológicos, los cuales no se deben estudiar de forma aislada, sino que cada uno de ellos complementa la formación en ciencias que debe orientar la apropiación de saberes puntuales para permitir al estudiante, comprender el entorno desde los procesos de la naturaleza y darle elementos para que establezca una relación con el entorno, teniendo en cuenta una observación rigurosa, la sistematización de acciones y la argumentación.

Capítulo

2

Metodología

Aspectos básicos Desde la búsqueda de miradas interdisciplinarias propuesta por el pensamiento complejo, entendidas como la necesidad de no continuar fragmentando el conocimiento, de no seguir enseñando las áreas en forma aislada y sin alguna intercomunicación, se busca que el/la estudiante logre ver el mundo como un todo interrelacionado, y la educación como la ventana que le ofrece la posibilidad de verlo. Por este motivo, es importante que las áreas de estudio tengan la enseñanza como eje central de la condición humana y que en el aula, se reconozca la diversidad cultural y que finalmente se entienda que el ser humano es una unidad. En cada ciclo, el Área de Ciencias Naturales complementa la formación integral de los/las estudiantes, al brindarles herramientas que les permiten poner en práctica lo que saben y lograr una interacción con el medio. El siguiente cuadro presenta cómo desde el Área de Ciencias Naturales se contribuye al aprendizaje de las áreas fundamentales.

Estudiantes Transformemos Educando.

Unidad 6 113

Área Ciencias Naturales

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Ética y Moral: apoyan el Ciencias Sociales: apoyan 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 desarrollo del área, ensituaciones problema 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tregando herramientas enmarcadas en el desa12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 para cuidar de sí mismo rrollo histórico de la cien12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y del entorno, incluidos cia. Además, presenta las 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 en él, su familia, su corelaciones sociales, eco12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 munidad y el ambiente. nómicas, políticas y cultu12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 rales de las comunidades 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Educación Física: procon el entorno. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 pone actividades como Lenguaje y comuni12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 salidas de campo, medi12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cación: Presentan 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ciones de presión y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 avances científicos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 temperatura, entre 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y prácticas que in12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Ciencias Naturales: mejootras. También brinda 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sertan al estudiante 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ra la calidad de vida de herramientas para el 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 en la argumenta12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 las comunidades desde cuidado del organismo. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ción e investiga12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sus temáticas propias. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ción, en busca de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Artística: presenta acti12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 formar criterio y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 vidades para elaborar 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 contribuir al pensa12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 productos artísticos que 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 miento complejo. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 respondan a la percep12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ción de las relaciones. Matemáticas: elaboran 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 prácticas que requieren 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 El uso de la imaginación un trabajo riguroso. El tra12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 para dar posibles restamiento de algunas te12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 puestas a los fenómenos máticas en biología, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 naturales, es una herrapermite que el/la estu12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 mienta que permite diante establezca la ubi12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 transformar los concepcación espacial, así como 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tos estudiados en el aula realizar cálculos matemá12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y hacerlos significativos. ticos y estadísticos. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

Guía para docentes transformadores y transformadoras

114

Ciencias Naturales y proyectos de desarrollo social Al entender la relación que existe entre las áreas, es necesario conocer la forma como los aprendizajes significativos se pueden concretar en un contexto puntual como lo es el desarrollo comunitario. El Área de Ciencias Naturales brinda herramientas para que el/la estudiante logre liderar proyectos, establecer relaciones de aprendizaje con los de la comunidad y por último, obtener una formación integral aplicada a su vida diaria. Son muchos los campos de acción en donde se puede incluir la elaboración de proyectos productivos y mucho más, en las organizaciones que los apoyan. Es importante destacar uno de los ejes curriculares del Modelo, la cultura creadora y productiva cuyo fin es buscar que los saberes propios de la comunidad y del/la estudiante se potencialicen con el estudio de las áreas temáticas que se ven en cada ciclo de trabajo. Algunos de los proyectos que se han presentado son: •

Elaboración de productos: los aprendizajes en el área, son el marco conceptual para fabricación de: lácteos, jabones, cremas, embutidos y dulces, entre otros.

•

Agroindustriales: algunos proyectos están vinculados directamente con el entorno. En esta forma, el/la estudiante puede establecer una relación sustentable y sostenible con el ambiente. Entre estos proyectos, mencionamos: la huerta casera, la cría de animales y el establecimiento de cultivos.

Es pertinente aclarar que algunas de las temáticas, permiten realizar talleres formativos para complementar el aprendizaje. Estos talleres no sólo están dirigidos a los/las estudiantes, sino también a la comunidad en general, y están orientados a mejorar la calidad de vida de los/las estudiantes. Algunos de estos talleres, pueden ser: Jornadas de vacunación, nutrición, brigadas de salud, jornadas de optometría, planificación familiar, manipulación de alimentos, jornadas de odontología, prevención contra el dengue y tratamiento de basuras. El desarrollo de proyectos productivos permite un trabajo en doble línea, que corresponde a la necesidad de aportar desde distintos frentes de trabajo. Revisemos el siguiente esquema:

Unidad 6 115

Área Ciencias Naturales

123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567

ONG, Federaciones

UMATA, CORPOICA, Empresa de Acueducto y Alcantarillado

Secretarías de salud

Comunidad en general

Proyecto Productivo

Institutos de investigación

Alcaldías

Hospitales y centros de salud

Por último, se espera que en el aula, el/la estudiante sea un miembro activo de la comunidad de aprendizaje, proponiendo, argumentado, indagando y reflexionado sobre su vida cotidiana, para finalmente transformar su entorno y mejorar su calidad de vida y la de los de su comunidad.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

116

Colegios agropecuarios, SENA universidades.

Unidad

Área de Ciencias Sociales

7

Capítulo

1

Conceptos básicos

Enfoque Las siguientes orientaciones facilitan a los/las docentes transformadores/as, la tarea de enseñar y relacionar las Ciencias Sociales con la vida cotidiana. En ellas, encontrarán elementos básicos para la comprensión y planeación de las temáticas propias del área en el Modelo Educativo Transformemos Educando. Esta propuesta incluye elementos para la reconstrucción e interpretación de la realidad social que viven los/las estudiantes, además de generar habilidades analíticas y de reflexión sobre las prácticas democráticas y ciudadanas, favoreciendo la participación activa para mejorar su vida, el desarrollo y bienestar de su comunidad. No basta ofrecer a los/las estudiantes, las herramientas conceptuales y metodológicas propias de las ciencias sociales. Ellas son importantes en tanto fundamentan la búsqueda de alternativas a los problemas sociales que limitan la dignidad humana, para lo cual es necesario, forjar en los/las estudiantes posturas críticas y éticas frente a situaciones de injusticia social como la pobreza, el irrespeto hacia los derechos humanos, la contaminación, la exclusión social y el abuso de poder, entre otros. Para tal fin, el Área de Ciencias Sociales se trata desde tres enfoques: •

Estudio de la geografía y su relación con los aspectos socioculturales de las diferentes regiones.

•

Estudio de la historia y su relación con la construcción de identidad social y personal.

•

Participación comunitaria y formación ciudadana. La comprensión del contexto y la organización para mejorar la convivencia democrática.

Unidad 6 117

Área de Ciencias Sociales

Estos énfasis se desarrollan durante los contenidos temáticos de los diferentes ciclos: 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567

Ciclo Módulo

1

Énfasis del área

1

Fortalecer el sentido de pertenencia de los/las estudiantes con su territorio, desde la contextualización y descripción geográfica de su entorno cercano.

2

Fortalecer las numerosas formas de identidad individual y social que conforman una nación multicultural y pluriétnica como es la Nación colombiana.

3

Facilitar procesos de participación ciudadana de las poblaciones colombianas, en busca del desarrollo de su comunidad y mejoramiento en su calidad de vida.

4

Apropiarse de la historia como herramienta para el conocimiento del Mundo en las diferentes formas de organización social.

5

Fortalecer en los/las estudiantes, el sentido de pertenencia a la Nación, con el conocimiento de los períodos históricos en Colombia y su distribución territorial.

6

Analizar los conceptos de cultura y civilización, con el estudio del legado que las diferentes culturas han dejado a la humanidad.

7

Analizar los conceptos de libertad, igualdad, democracia y Estado, desde la resignificación que han tomado durante los diferentes períodos históricos.

8

Conocer los hechos históricos del Mundo en el siglo XIX, mediante el análisis de los conceptos de desarrollo y subdesarrollo.

9

Comprender los procesos de reestructuración social, política, económica y cultural que derivaron de los hechos ocurridos en el siglo XX.

2

3

4

Guía para docentes transformadores y transformadoras

118

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456

Ciclo Módulo

5

6

Énfasis del área

•

Analizar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se dieron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el Mundo durante el siglo XX.

•

Fortalecer los procesos de participación ciudadana de las poblaciones colombianas, en busca del desarrollo de su comunidad y mejoramiento en su calidad de vida.

10

11

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456

FILOSOFÍA

Ciclo

Énfasis del área

5

Propiciar una reflexión filosófica sobre los intereses económicos, políticos e ideológicos de diversas culturas y clases sociales, entendiendo la filosofía como un medio que permite el desarrollo de diversas formas de analizar y entender el mundo.

6

Fundamentación del Área de Ciencias Sociales desde los Estándares Básicos de Competencias Los lineamientos curriculares están orientados para que desde sus PEI, las instituciones asuman la elaboración de sus propios currículos. Deben estructurarse por ejes problemáticos y por competencias, de manera que permitan un aprendizaje significativo que vincule lo aprendido con el medio circundante, local, nacional y global. En ese sentido, los ejes que orientan los lineamientos curriculares24 del Área de Ciencias Sociales son:

24. MEN. Al tablero, 14. Bogotá: mayo de 2002. En: www.mineducacion.gov.co

Unidad 6 119

Área de Ciencias Sociales

•

La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.

•

El sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir la democracia y conseguir la paz.

•

Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra.

•

Búsqueda de un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

•

Nuestro Planeta es un espacio de interacciones cambiantes que nos limita y nos posibilita.

•

Las construcciones culturales de la humanidad, generadoras de identidades y conflictos.

•

Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia, tecnología, medios de comunicación, etc.

•

Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.

El Modelo Educativo Transformemos Educando, busca proporcionar a los/las estudiantes, elementos teóricos, metodológicos y prácticos que les permitan una transformación en sus prácticas cotidianas, un mejoramiento en su calidad de vida y el desarrollo de sus comunidades. Para tal fin, dentro de la estrategia metodológica propia del Modelo, plantea trabajar el Área de Ciencias Sociales a partir de dos énfasis metodológicos: Democracia y Ciudadanía e Identidad Cultural y Convivencia. Cada uno de estos énfasis, responde a los ejes que orientan los lineamientos curriculares del área planteados desde el MEN y se estudian desde los enfoques ya mencionados.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

120

Capítulo

2

Metodología

Lineamientos metodológicos La metodología es el conjunto de medios que el/la docente emplea para facilitar los procesos de aprendizaje que utiliza el/la estudiante en la construcción del conocimiento. Debe ser mediadora entre el conocimiento científico y el conocimiento cotidiano que incluye las reflexiones y los contenidos. El rol del/la docente es orientar y facilitar el aprendizaje, guiando a los/las estudiantes en el manejo del material didáctico y propiciar en ellos, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo. La formación en ciencias sociales busca vincular los intereses y saberes de los/las estudiantes, con los conceptos, procedimientos, enfoques y propuestas propias de las disciplinas que intentan comprender situaciones, relaciones y entornos propios de la realidad social. El Modelo Transformemos Educando se basa en tres concepciones del aprendizaje: activo, complejo y sistémico. Por medio de ellos, desarrolla el plan de estudios con el objetivo de facilitar los aprendizajes complejos, hacerlos significativos y contextualizados. A continuación, presentamos los planteamientos más relevantes de cada método de aprendizaje en el Modelo Educativo:

Aprendizaje Activo El aprendizaje activo en la educación de jóvenes y adultos, requiere seguir el flujo natural de aprendizaje de cada participante, en vez de forzar la secuencia de enseñanza al acomodo del/la docente. Este método pretende alcanzar el desarrollo de las capacidades del pensamiento crítico y del pensamiento creativo. La actividad de aprendizaje está centrada en el educando, y todos los esfuerzos metodológicos y didácticos están orientados a impulsar el desarrollo de las potencialidades del/la estudiante, a partir de sus experiencias previas y el avance académico, respetando sus ritmos de aprendizaje.

Unidad 6 121

Área de Ciencias Sociales

Representación activa del conocimiento

Aprendizaje Activo

Contratos de Aprendizaje

Interpretación de mapas conceptuales, diagramas y gráficos, actividades interactivas, presentaciones en computadoras (por ejemplo: en Flash o Power Point), etc.

Desarrollo de confianza, autonomía y experiencia directa.

Mediante guías de trabajo, aclaración de dudas, evacuación de consultas, tutorías y trabajo grupal.

Estudiantes independientes que perfeccionan sus conocimientos en el espacio y tiempo que dispongan, según sus ritmos de trabajo.

Aprendizaje Complejo El aprendizaje complejo se refiere a la posibilidad de construir conocimiento, articulando disciplinas, fusionando diversas miradas sobre los fenómenos estudiados, considerando los hechos sociales como un todo relacionado sistémicamente. El pensamiento complejo es una unión entre simplicidad y complejidad, lo que implica procesos como seleccionar, jerarquizar, separar, reducir y globalizar. Se trata de articular lo que está disociado. Pero no es una unión superficial, ya que esa relación es al mismo tiempo antagónica y complementaria25.

25. MORIN, Édgar. Entrevista. Op. cit.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

122

Como parte de la apropiación del paradigma de la complejidad, el Modelo Educativo Transformemos Educando, integra las asignaturas en cuatro áreas temáticas, respondiendo a lo estipulado en el Decreto 3011 de 1997 sobre la educación de jóvenes y adultos, entendiéndola como un proceso formativo tendiente a desarrollar en las personas, la capacidad de interpretar la realidad y actuar de manera transformadora en su contexto, haciendo uso creativo de los conocimientos, valores y habilidades por medio de la lectura, la escritura, la matemática básica y la cultura propia de su comunidad. En ese sentido, el Área de Ciencias Sociales se integra a las demás áreas temáticas y se relaciona de manera directa con las áreas integradas, propiciando el desarrollo de las competencias básicas, y estimulando la participación con actitudes críticas que permitan la reflexión.

Matemáticas

Lenguaje y Comunicación Elementos, prácticas y tecnologías que mejoran el hábitat que se comparte con la familia y el ambiente que se comparte con la comunidad.

Ciencias Naturales Elementos, prácticas y tecnologías que mejoran el hábitat que se comparte con la familia y el ambiente que se comparte con la comunidad.

El lenguaje matemático y el cálculo como parte fundamental de las habilidades necesarias para facilitar el bienestar y la calidad de vida.

Ciencias Sociales Elementos y prácticas cotidianas que fortalecen el tejido social dentro del contexto local para refundar prácticas sociales hacia una convivencia que incluya la diversidad, la democracia y la ciudadanía.

Formación Laboral

Áreas Integradas Apropiación de conocimientos en educación ética y moral, educación física y educación artística que permitan una visión integral del mundo.

Formación Ciudadana Competencias para el ejercicio activo de la ciudadanía en una sociedad democrática, basadas en habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas.

Formación en competencias laborales generales y específicas que propicien un acercamiento al sector productivo y la vinculación al mundo laboral.

Unidad 6 123

Área de Ciencias Sociales

Aprendizaje Sistémico El Modelo Educativo Transformemos Educando, actúa bajo un concepto interactivo del aprendizaje, en el cual el/la estudiante forma parte de un sistema, se nutre de la diversidad y toma de ella, los elementos necesarios para formarse en valores democráticos como la solidaridad, el respeto por la diversidad y la igualdad. Los/las estudiantes forman parte de un sistema educativo que se interrelaciona en todo momento, con la vida comunitaria que a su vez, es un sistema interconectado. Recordemos que uno de los objetivos del Modelo Transformemos Educando, es el desarrollo social mediante la educación formal pertinente y flexible. En consecuencia, los ejes curriculares en el área de ciencias sociales se orientan a fortalecer estos procesos en la identidad personal e intercultural, la capacidad de gestión de la población y la cultura creadora y productiva. Esta concepción interactiva del aprendizaje permite que el desarrollo de los contenidos temáticos propios de la educación básica para el área de ciencias sociales, se articule con entidades y organizaciones que pueden aportar desde sus saberes y experiencias, elementos de resignificación de las prácticas cotidianas y propiciar de cierta manera, un mejoramiento en la calidad de vida de los/las estudiantes y sus comunidades, respondiendo en esta forma, a los planteamientos del Área de Ciencias Sociales en el Modelo Educativo.

Estudiantes Transformemos Educando.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

124

Juntas de Acción Comunal (JAC) y otras formas de organización comunitaria Integración con la comunidad y fortalecimiento de los procesos de participación ciudadana. Universidades y SENA Apoyo en procesos pedagógicos, ayudas en medios audiovisuales, capacitación y formación en educación para el trabajo y fortalecimiento de saberes.

Hospitales, puestos de atención en salud, centros de salud Gestión en programas de promoción y prevención de ETS, ERA, EDA e IRA. Campañas de salud oral y medicina general, control de la tensión arterial y el peso.

Desarrollo Social Gestión, Cogestión y Autogestión de la población.

Bibliotecas, Ludotecas y Museos Actividades de investigación y consulta de temáticas específicas, uso apropiado del tiempo libre y fortalecimiento de hábitos de lectura.

Entes de Control Estatal Fiscalía - Contraloría Procuraduría - Casa de JusticiaCentros de conciliación Laboratorios de paz Gestión de programas, charlas y seminarios sobre violencia intrafamiliar y restitución de derechos.

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) Gestión en programas de prevención y tratamiento del maltrato intrafamiliar e infantil. Campañas de nutrición, acompañamiento psicológico y medidas de protección.

Instituciones Eclesiásticas Gestión con comunidades religiosas en actividades de crecimiento personal, reflexión y autoconocimiento.

De esta manera, los componentes de educación formal y desarrollo social se articulan para propiciar el aprendizaje activo, sistémico y complejo que caracteriza los lineamientos pedagógicos del Modelo. A partir de la gestión que docentes transformadores/as y estudiantes hagan para consolidar apoyos con otras entidades, los/las estudiantes podrán proponer proyectos de desarrollo social pertinentes a su contexto y acorde con sus necesidades.

Unidad 6 125

Área de Ciencias Sociales

Desde el desarrollo del componente de monitoreo e investigación del Modelo Educativo, se ha podido consolidar la siguiente información acerca de los proyectos de desarrollo social que se han ejecutado en las diferentes regiones en donde se ha implementado el modelo. Esta información es un ejemplo de la forma como se logra motivar a los/las estudiantes para que desarrollen la gestión y la articulen con entidades públicas y privadas para fortalecer sus procesos de aprendizaje en las cuatro áreas temáticas y en especial, en el Área de Ciencias Sociales.

Desarrollo Social a través de educación formal, pertinente y flexible.

Sector donde se ubica el proyecto

Énfasis

Salud

Mejoramiento de la calidad de vida de los/las estudiantes y sus comunidades.

Educación

Fortalecimiento de los saberes básicos. Educación y formación para el trabajo.

Agricultura

Resignificación de prácticas cotidianas y fortalecimiento de saberes pragmáticos.

Saneamiento Básico

Desarrollo de la autogestión y la cogestión en los/las estudiantes, tendiente a mejorar su calidad de vida.

Medio Ambiente

Responsabilidad social y reflexión sobre la conservación del medio ambiente y el hábitat sostenible.

En esta forma, el estudio de las ciencias sociales trata elementos y prácticas cotidianas que fortalecen el tejido social dentro del contexto local para refundar prácticas sociales hacia una convivencia que incluya la diversidad, la democracia y la ciudadanía.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

126

Para tal efecto, se propone un proceso que parta de la comprensión del mundo de los/las estudiantes y llegue hasta la aplicación de lo que aprenden, pasando por la investigación y la discusión, hasta lograr poner en práctica los conocimientos en la búsqueda del bienestar de las personas y el desarrollo de una sociedad verdaderamente democrática, justa, respetuosa y tolerante. En este sentido, es necesario desarrollar las competencias necesarias para que los/las estudiantes al enfrentarse con las problemáticas propias de su entorno, propongan alternativas de solución desde un análisis comprensivo del contexto social que las genera. A continuación, presentamos algunas estrategias metodológicas que pueden contribuir a lograr estos objetivos:

Actividad

Descripción

Consulta bibliográfica

La consulta bibliográfica suele remitirse a la visita a una biblioteca. Es importante que el/la docente transformador/a incentive en los/las estudiantes, el hábito de la investigación y la importancia de recurrir a fuentes bibliográficas para desarrollar las temáticas.



Un es una discusión a modo de exposición, que hacen expertos para analizar un tema determinado. En el , deben participar expertos en el tema para guiar su desarrollo. El es útil para tratar temáticas generales y profundizar en temas particulares.

Mesa redonda

Es la reunión de varias personas, tres o seis por lo general, para exponer sobre un tema específico, bajo la dirección de un moderador. Esta forma de trabajo permite promover la argumentación y la capacidad de síntesis en los/las estudiantes.

Unidad 6 127

Área de Ciencias Sociales

Actividad

Descripción

Juegos de rol

Es una forma de dramaturgia en la cual, la imaginación, la narración oral, la originalidad y el ingenio se combinan para exponer un tema de una forma dinámica.

Producción de textos

A partir del proceso de aprendizaje, los/las estudiantes construyen textos argumentativos y propositivos en los cuales evidencian las reflexiones que se propician en los espacios de encuentro con el/la docente transformador/a.

Análisis de textos

Permite reflexionar sobre el trabajo personal y el de los otros, en especial en el trabajo del aula. En el área de las ciencias sociales, es importante propiciar el hábito de la lectura con el fin de proporcionar a los/las estudiantes, herramientas para desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.

Portafolio

Es un conjunto de documentos que elabora un estudiante para mostrar una tarea realizada en una materia determinada, y las capacidades adquiridas durante el curso.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

128

Anexos para áreas integradas*

Competencias ciudadanas1 ¿Qué son las competencias ciudadanas? Las competencias ciudadanas son el conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y actitudes que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. Las competencias ciudadanas permiten que los ciudadanos respeten y defiendan los derechos humanos, contribuyan activamente a la convivencia pacífica, participen responsable y constructivamente en los procesos democráticos, respeten y valoren la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano (familia, Estudiante Transformemos Educando. amigos, aula, institución escolar), como en su comunidad, país o a nivel internacional. En resumen, las competencias ciudadanas se refieren a saber interactuar en una sociedad democrática. Cuatro grupos de competencias ciudadanas: en nuestro trabajo hemos clasificado las competencias ciudadanas en cuatro grupos: • • • •

*

respeto y defensa de los derechos humanos convivencia y paz participación y responsabilidad democrática pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Los estándares de competencias que se desarrollan en este anexo son lineamientos del Ministerio de Educación Nacional.

1. Tomado del documento Estándares de competencias básicas, MEN.

129

Anexo para áreas integradas

Cada uno de estos grupos representa una dimensión fundamental de la ciudadanía tal y como es concebida en la Constitución Política de 1991 y en la Ley General de Educación 115 de 1994. Por razones de claridad, estos cuatro grupos de estándares se presentan diferenciados. Sin embargo, se reconoce que existen múltiples intersecciones y relaciones entre ellos.

Estudiantes Transformemos Educando.

Tipos de competencias ciudadanas Cada uno de los cuatro grupos de competencias ciudadanas está compuesto por competencias de distintos tipos: conocimientos, competencias cognitivas, competencias emocionales, competencias comunicativas y competencias integradoras. Estas últimas integran y articulan en la acción misma todas las demás competencias. Por ejemplo, la capacidad para manejar pacífica y constructivamente conflictos, que sería una competencia integradora, requiere de ciertos conocimientos sobre las dinámicas de los conflictos, de algunas competencias cognitivas como la capacidad para generar opciones creativas ante una situación de conflicto, de unas competencias emocionales como la auto-regulación de la rabia y de ciertas competencias comunicativas como la capacidad para transmitir asertivamente sus intereses cuidándose de no agredir a los demás.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

130

Transversalidad en la formación ciudadana La formación de las competencias ciudadanas le compete a todas las instancias de la institución escolar y a todos los docentes. Todos los docentes pueden y deben desde sus clases contribuir al aprendizaje y la práctica de estas competencias. En primer lugar, la mayoría de los temas tratados en las áreas académicas pueden usarse para generar actividades, reflexiones y discusiones valiosas que contribuyan a la formación de las competencias ciudadanas. De esta forma, los temas académicos pueden cobrar más relevancia para los estudiantes y así podrán aprenderlos mejor. En segundo lugar, las dinámicas cotidianas en el aula son también oportunidades para el aprendizaje y la práctica de las competencias ciudadanas. Cualquier decisión que se deba tomar puede servir para desarrollar y practicar competencias para la participación democrática. Vincular a los estudiantes en la construcción, análisis crítico y modificación de las normas que rigen sus clases puede llevar no solamente a que se comprometan más con esas normas, sino a que comprendan el sentido de las normas en la sociedad, algo fundamental en la formación ciudadana. Las relaciones cotidianas entre los estudiantes y los docentes, y entre los estudiantes mismos, representan situaciones reales en las que se pueden aprender y poner en práctica las competencias para la convivencia, el respeto y la defensa de los derechos humanos y la pluralidad. Todos éstos son ejemplos de dinámicas cotidianas en el aula de todas las áreas académicas que pueden considerarse oportunidades valiosas para la formación ciudadana. En resumen, los docentes no dejan de enseñar sus áreas académicas, sino que lo hacen de tal forma que simultáneamente pueden estar contribuyendo a la formación ciuEstudiantes Transformemos Educando. dadana.

131

Anexo para áreas integradas

Los estándares Los estándares que se presentan a continuación están organizados de acuerdo con los cuatro grupos de competencias ciudadanas: 1. 2. 3. 4.

Respeto y defensa de los derechos humanos. Convivencia y paz Participación y responsabilidad democrática. Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.

El orden en el que se presentan los grupos, o en el que se presentan los estándares en cada franja de grados, es arbitrario y no tiene ningún significado. El encabezado en cada franja es lo que llamamos propiamente el estándar de competencia ciudadana. Debajo de cada encabezado se presentan los estándares de competencias básicas (conocimientos, cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras) que se necesitan para lograr el estándar de competencia ciudadana.

Estudiantes Transformemos Educando.

Es importante resaltar que se encuentran por ciclos las competencias a desarrollar en cada grado:

Guía para docentes transformadores y transformadoras

132

Ciclo 1 Grados primero, segundo y tercero

Respeto y defensa de los derechos humanos

Convivencia y paz

Participación Pluralidad, identidad y responsabilidad y valoración democrática de las diferencias

Identifica las situaciones de maltrato en su contexto cercano (amigos/as, aula, hogar), y las personas a las que puede acudir para pedir ayuda y protección.

Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad y el respeto por sí mismo y por el otro, y los pone en práctica en su contexto cercano (amigos/as, aula y hogar).

Participa, en su contexto cercano (amigos/as, aula, hogar), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para la consecución de metas en común, y las cumple.

Identifica y respeta las diferencias y semejanzas entre él/ella y los demás y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus amigos/as y en su aula.

Para lo cual, el/la estudiante:

Para lo cual, el/la estudiante:

Para lo cual, el/la estudiante:

Para lo cual, el/la estudiante:

Comprende que sus acciones (por ejemplo, burlarse de algún compañero/a) pueden afectar a las personas cercanas, al igual que las acciones de los demás lo pueden afectar a él o ella (cognitiva).

Identifica las consecuencias que pueden tener sus acciones sobre las personas cercanas (cognitiva).

Comprende qué es un acuerdo y una norma, y el sentido de las acciones reparadoras (acciones que buscan reparar el daño que pudo causarse) cuando se incumple un acuerdo o una norma (conocimiento).

Identifica las diferencias y semejanzas entre él/ella y los demás en cuanto a género, grupo étnico, aspectos físicos, origen social, costumbres, gustos, sentimientos, pensamientos y experiencias (conocimientocognitiva).

Expresa sus ideas, sentimientos e intereses en el aula y escucha respetuosamente los de sus compañeros/as (comunicativa - emocional).

Valora positivamente las semejanzas y diferencias con sus compañeros/as y familiares (por ejemplo, a partir de escuchar relatos sobre sus vidas) (emocional-comunicativa).

Identifica cómo se estarán sintiendo personas cercanas (amigos/ as, familiares y compañeros/as) que no reciben un buen trato (emocional). Manifiesta desagrado y molestia ante abusos y situaciones de maltrato a su alrededor (emocional).

Reconoce las emociones básicas (rabia, tristeza, alegría, temor) en sí mismo/a y en las demás personas (emocional). Reconoce que las acciones están relacionadas con las emociones y que puede aprender a manejar sus emociones para no hacer daño a otras personas (emocional). Manifiesta satisfacción al cuidar y preocuparse por las necesidades de las demás personas (emocional)

133

Anexo para áreas integradas

Respeto y defensa de los derechos humanos Reconoce que como niño/a tiene derecho a recibir buen trato, cuidado y amor (conocimiento). Comprende que nada justifica el maltrato de niños/as y que todo maltrato se puede evitar (conocimiento) Comprende que las normas pueden ayudar a prevenir el maltrato en el aula y en el juego (conocimiento). Muestra preocupación porque los animales, plantas y otros recursos de su medio ambiente no sean maltratados y reciban el cuidado que necesitan (cognitiva - emocional). Denuncia abusos y maltratos ante su profesor/a o ante de su familia. (integradora)

Convivencia y paz

Participación y responsabilidad democrática

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Expresa empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas que se encuentran en una situación dolorosa o de desventaja (emocional)

Manifiesta su punto de vista cuando se están tomando decisiones colectivas en su aula y en su contexto familiar (comunicativa).

Expresa sus sentimientos y emociones de distintas maneras y a través de distintos lenguajes (gestos, narraciones verbales, dibujos, etc.) (comunicativaemocional).

Reconoce que emociones como el temor o la rabia pueden afectar su participación en el aula (emocional).

Reconoce y acepta la existencia de grupos con diversas características (étnicas, generacionales, de género, laborales, situación socioeconómica y procedencia geográfica) a su alrededor (conocimiento-cognitiva).

Conoce y respeta las reglas básicas del diálogo (uso de la palabra, escucha activa, respeto por la otra persona) (comunicativa). Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos (por ejemplo, establecer turnos para usar un objeto) (conocimiento - integradora). Conoce las señales y las normas básicas de tránsito para su desplazamiento cotidiano con seguridad y las reconoce como necesarias para la supervivencia (conocimiento). Realiza acciones que contribuyen a aliviar el malestar de personas cercanas (integradora).

Guía para docentes transformadores y transformadoras

134

Manifiesta desagrado cuando a él/ella o a algún compañero/a no se le escucha o no se les toma en cuenta, expresando su molestia de manera no agresiva (emocional - comunicativa). Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles con conocimiento de las propuestas de cada candidato/a (integradora). Colabora activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas (integradora).

Identifica las ocasiones en que él/ella o sus amigos/as han hecho sentir mal a algún compañero/a excluyéndolo/ a, burlándose de él/ella o poniéndole apodos ofensivos (cognitiva). Manifiesta desagrado cuando excluyen a algún compañero/a, familiar o a sí mismo/a por razones como su género, etnia, condición social y características físicas, y expresa su molestia de manera no violenta (emocional-comunicativa). Compara situaciones en las que ha sido discriminado/a o excluido/ a con momentos en los que ha sido aceptado/a y puede explicar por qué es importante aceptar a las personas (cognitiva).

Ciclo 2 Grados cuarto y quinto

Respeto y defensa de los derechos humanos

Convivencia y paz

Participación y Pluralidad,identidad responsabilidad y valoración democrática de las diferencias

Identifica situaciones en las que se vulneran los derechos de los/as niños/as y contribuye a su protección y promoción en el medio escolar.

Asume de maneras pacíficas y constructivas los conflictos cotidianos con amigos/as y otras personas en su medio escolar.

Participa constructivamente en procesos democráticos en el aula y en el medio escolar.

Reconoce y rechaza las situaciones de exclusión o discriminación en su medio escolar.

Para lo cual, el/la estudiante:

Para lo cual, el/la estudiante:

Para lo cual, el/la estudiante:

Para lo cual, el/la estudiante:

Conoce los derechos fundamentales de los/ as niños/as, incluyendo el derecho a tener una familia y no ser separados de ella, al cuidado y amor, a la libre expresión de su opinión, a la salud, a la educación, a la recreación y a la alimentación equilibrada (conocimiento).

Entiende que tener conflictos con amigos/as o personas cercanas ocurre en todas las relaciones y que un conflicto no implica que dejen de ser amigos/as o quererse (conocimiento).

Conoce y sabe usar los mecanismos de participación estudiantil en su medio escolar (conocimiento - integradora).

Identifica su propio origen cultural, y reconoce y respeta las semejanzas y diferencias con el origen cultural de los demás (conocimiento - integradora).

Conoce la diferencia entre conflicto y agresión, y comprende que lo que puede afectar las relaciones no son los conflictos sino resolverlos con agresión (conocimiento).

Conoce las funciones del gobierno estudiantil y su manual de convivencia (conocimiento).

Reconoce que todos los/as niños/as son personas con igual valor y derechos (conocimiento).

Identifica los puntos de vista de las personas con quienes tiene conflictos poniéndose en su lugar (cognitiva).

Identifica y es capaz de expresar en sus propias palabras las ideas y deseos de las personas involucradas en la toma de decisiones colectivas en su aula y medio escolar (cognitiva - comunicativa).

Identifica algunas formas de discriminación (cultural, de género, religiosa, étnica, social, generacional, económica, por capacidades, habilidades y limitaciones individuales) presentes en su medio escolar y colabora con sus docentes y compañeros/as en acciones para evitarlas (por ejemplo, a través de normas o estrategias comunicativas) (cognitiva - integradora).

Identifica las instituciones y autoridades legales ante las cuales se puede pedir la defensa y protección de los derechos de los/as niños/as y demanda de ellas apoyo cuando lo requiere (conocimiento - integradora).

Expone sus posiciones y escucha las de los demás en situaciones de conflicto (comunicativa). Identifica múltiples opciones para manejar los conflictos con sus amigos/as, compañeros/as y familiares, y las posibles consecuencias de cada una de esas opciones (cognitiva).

Expresa asertivamente (es decir, sin agresión pero enfática y efectiva-

135

Identifica y reflexiona sobre las consecuencias de la discrimi-

Anexo para áreas integradas

Respeto y defensa de los derechos humanos

Convivencia y paz

Identifica las ocasiones en que él/ella mismo/a actúa en contra de los derechos de sus compañeros/as y comprende por qué estas acciones vulneran esos derechos (cognitiva).

Utiliza mecanismos para disminuir la intensidad de su rabia (por ejemplo, alejarse temporalmente de la situación o respirar profundo) en situaciones de conflicto con sus amigos/as, compañeros/as o familiares (emocional). Está dispuesto a ofrecer disculpas cuando le ha hecho daño a otros (así no hubiera tenido la intención de hacerlo) y logra perdonar a quien lo pudo haber ofendido (integradora).

Identifica cómo se estarán sintiendo otros niños de su entorno a quienes se les vulneran los derechos (emocional).

Reconoce cómo se sienten amigos/as o compañeros/as cuando son agredidos y comprende que puede contribuir a aliviar el malestar que genera la agresión (cognitiva-emocional).

Manifiesta desagrado cuando observa que se vulneran sus derechos o los derechos de alguna persona cercana (amigos/as, compañeros/as o familiares) y cuenta el hecho ante algún profesor/a o familiar (emocional - integradora).

Comprende que el cuidado de sí mismo/a (por ejemplo teniendo hábitos saludables) tiene efectos sobre su propio bienestar y sobre sus relaciones los demás (cognitiva).

Exige respeto por su privacidad e intimidad personal (integradora).

Comprende que puede actuar asertivamente (es decir, sin agresión pero enfática y efectivamente) para frenar situaciones de abuso en las que amigos/as o compañeros/as amenazan, intimidan o agreden repetidamente a algún compañero/a indefenso/a (integradora).

Contribuye al cuidado de los animales y el medio ambiente en su entorno cercano (integradora).

Reconoce la importancia de establecer y cumplir normas para la convivencia en la familia, con sus amigos/as y compañeros/as, y en el medio escolar (integradora).

Guía para docentes transformadores y transformadoras

136

Participación y Pluralidad, identidad responsabilidad y valoración democrática de las diferencias mente) sus puntos de vista y sus intereses durante las discusiones grupales (comunicativa).

nación para las personas y para la convivencia en su medio escolar (cognitiva).

Identifica y maneja sus propias emociones (como el temor a participar o la rabia) durante las discusiones grupales (emocional).

Identifica los sentimientos que le genera el ser excluido o discriminado y los que pueden sentir las personas cuando son excluidas o discriminadas (emocional).

Propone distintas opciones en los procesos de toma de decisiones en su aula y medio escolar (cognitiva).

Expresa empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas (emocional).

Coopera y demuestra solidaridad con sus compañeros, y trabaja en equipo de manera constructiva (integradora).

Reconoce la existencia de múltiples diferencias entre los seres humanos y comprende que esas diferencias representan una oportunidad para construir nuevos conocimientos y nuevas formas de relación (conocimiento - cognitiva).

Colabora con sus docentes y compañeros/as en proyectos colectivos en el aula y en el medio escolar orientados al bien común y la solidaridad (integradora).

Ciclo 3 Grados sexto y séptimo

Respeto y defensa de los derechos humanos

Convivencia y paz

Participación y responsabilidad democrática

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Identifica y rechaza las situaciones en que se vulneran los derechos fundamentales de las personas en su medio escolar y comunitario (barrio o vereda).

Contribuye constructivamente a la convivencia en su medio escolar y su comunidad (barrio o vereda).

Hace uso de formas y mecanismos de participación democrática en su medio escolar y conoce algunas formas de organización y participación a nivel comunitario.

Identifica y rechaza las diversas formas de discriminación en su medio escolar y en su comunidad y analiza críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.

Para lo cual, el/la estudiante:

Para lo cual, el/la estudiante:

Para lo cual, el/la estudiante:

Para lo cual, el/la estudiante:

Conoce la declaración universal de los derechos humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución Nacional (conocimiento).

Reconoce en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de las relaciones (cognitiva).

Analiza críticamente el manual de convivencia y las normas de su medio escolar, las cumple voluntariamente, y participa pacíficamente en su transformación cuando las considera injustas (cognitiva integradora).

Comprende que según la declaración universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tienen derecho a no ser discriminadas (conocimiento).

Conoce los mecanismos constitucionales para la protección de los derechos fundamentales (por ejemplo, la acción de tutela) y comprende cómo se aplican en la vida cotidiana (conocimiento). Reconoce que los derechos se basan en que todos los seres

Conoce algunos procesos y técnicas de mediación de conflictos (conocimiento). Sirve de mediador en conflictos entre compañeros/as, cuando las personas involucradas lo autorizan, fomentando el diálogo y entendimiento entre ellos/as (integradora).

Reconoce que pertenece a diversos grupos sociales (inmediatos, locales, regional, nacional, trasnacional) y comprende cómo la pertenencia a grupos forman parte de su identidad (cognitiva).

Exige el cumplimiento de las normas y acuerdos en su medio escolar por parte de las autoridades, de sus compañeros/ as, y de sí mismo/a (integradora)

Identifica y respeta las diversas identidades

137

Anexo para áreas integradas

Respeto y defensa de los derechos humanos humanos somos en esencia iguales aún cuando cada persona sea diferente en su forma de ser y vivir. (conocimiento). Comprende que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación. (conocimiento). Respeta y defiende las libertades de las personas en su medio escolar o en su comunidad tales como la libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y del libre desarrollo de la personalidad. (integradora). Identifica las consecuencias que sus acciones pueden tener sobre los derechos y las libertades de las personas en su medio escolar o en su comunidad (cognitiva). Comprende cómo se sienten las personas a quienes no se les respetan sus libertades o derechos fundamentales (emocional).

Guía para docentes transformadores y transformadoras

138

Convivencia y paz Apela a la mediación escolar cuando considera que necesita ayuda para resolver sus propios conflictos con amigos/as o compañeros/as (integradora). Identifica las necesidades y puntos de vista de las diferentes personas o grupos en una situación de conflicto en la que no está involucrado (cognitiva). Comprende que las intenciones de las otras personas muchas veces son mejores que lo que inicialmente piensa y que hay situaciones en las que le pueden hacer daño sin intención (cognitiva). Comprende que al engañar o ser engañado/a se afecta la confianza entre las personas o grupos, y reconoce la importancia de recuperarla cuando se ha perdido (integradora). Comprende la importancia de brindar

Participación y responsabilidad democrática

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Reflexiona sobre el uso del poder y la autoridad en el medio escolar y la comunidad cercana, expresando pacíficamente su descontento cuando considera que se preentan injusticias (cognitiva-comunicativa).

de las personas en su medio escolar y comunidad (conocimiento - cognitiva).

Analiza sus pensamientos y emociones y cómo éstos influyen en la forma como participa en la toma colectiva de decisiones en su medio escolar (cognitiva emocional). Identifica decisiones colectivas en las cuales los intereses de distintas personas de su medio escolar o comunidad pueden estar en conflicto y propone alternativas que tomen en cuenta dichos intereses (cognitiva). Prevé las consecuencias que pueden tener (sobre sí mismo/ a y sobre los demás) diversas opciones de acción frente a una decisión en su medio

Comprende que existen diversas formas (como la narración, la apariencia física, o la expresión artística) de expresar las identidades (comunicativa). Comprende las consecuencias negativas que tiene cualquier forma de discriminación en el concepto de sí mismo/a y en la capacidad de relacionarse con otras personas y grupos (cognitiva). Identifica sus reacciones emocionales ante personas o grupos que tienen intereses o gustos diferentes a los propios y reflexiona sobre la forma como esas emociones influyen en su trato hacia esas personas (emocional - cognitiva). Analiza críticamente sus pensamientos y acciones cuando está involucrado en

Respeto y defensa de los derechos humanos Manifiesta indignación (rechazo, dolor, rabia), de manera no violenta, cuando observa que se vulneran las libertades de las personas en su medio escolar o en su comunidad y expresa su rechazo ante las autoridades apropiadas (emocional - integradora). Hace uso de su libertad de expresión y de opinión, y respeta las opiniones y las expresiones de los otros (comunicativa - integradora). Propende por el respeto a la vida de los seres humanos frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, conducir un vehículo habiendo consumido alcohol, conducir a alta velocidad, o portar armas de fuego (integradora).

Convivencia y paz apoyo a las personas que están en una situación difícil (por ejemplo, por razones emocionales, económicas o sociales) (integradora). Comprende la importancia de cuidar y respetar el espacio público como un patrimonio de todos/as y para todos/as (conocimiento). Está familiarizado con las medidas que pueden y deben tomarse para garantizar una respuesta responsable y solidaria ante accidentes (conocimiento).

Participación y responsabilidad democrática

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

escolar o comunidad (cognitiva).

situaciones de discriminación, ya sea contribuyendo directamente a la discriminación o no haciendo lo posible por impedirla (cognitiva).

Escucha y es capaz de expresar en sus propias palabras (parafrasear) las razones que dan sus compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no está de acuerdo con dichas razones. (cognitiva - comunicativa).

Reconoce el cuidado especial que deben recibir niños/as, adultos de la tercera edad y personas con discapacidades, tanto en espacios privados como en espacios públicos (conocimiento).

Comprende que el disenso y la discusión constructiva pueden contribuir al progreso individual y colectivo (comunicativa).

Toma una posición crítica y actúa con independencia frente a situaciones en las cuales favorecer a personas excluidas puede ser un acto rechazado por su grupo de amigos/as (integradora).

Comprende la importancia de participar en el gobierno estudiantil y de hacer seguimiento a la labor de sus representantes (integradora).

Reconoce que los seres vivos, y el medio ambiente en general, representan un recurso único e irrepetible que merece respeto y consideración (integradora).

139

Anexo para áreas integradas

Ciclo 4 Grados octavo y noveno

Respeto y defensa de los derechos humanos

Convivencia y paz

Participación y responsabilidad democrática

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Comprende, valora y defiende los derechos civiles y políticos (al buen nombre, el debido proceso, de asociación, a elegir, ser elegido, a pedir asilo, al trato justo, entre otros). Para lo cual, el/la estudiante:

Construye relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuye a la convivencia en su comunidad o municipio. Para lo cual, el/la estudiante.

Participa y/o lidera iniciativas democráticas en su medio escolar o comunidad con criterios de justicia, solidaridad y equidad. Para lo cual el/la estudiante:

Rechaza las distintas situaciones de discriminación y exclusión social en el país y comprende sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

Comprende las características básicas del Estado de Derecho y su importancia para garantizar los derechos de los ciudadanos (conocimiento).

Entiende la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con sus familiares, amigos/ as y pareja a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos (integradora).

Conoce, analiza y sabe usar los mecanismos de participación ciudadana consignados en la Constitución Nacional (conocimiento -cognitiva).

Comprende los conceptos de prejuicios y estereotipos, y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia (conocimiento).

Conoce algunas organizaciones y organismos de protección y defensa de los derechos y sabe usar algunos mecanismos constitucionales y legales de exigibilidad de los derechos civiles y políticos (conocimiento). Identifica y analiza críticamente las situaciones en las que se vulneran los derechos

Guía para docentes transformadores y transformadoras

140

Comprende que los conflictos ocurren en todas las relaciones, incluyendo las de pareja y que pueden manejarse constructivamente si las parejas se escuchan y buscan comprender los puntos de vista del otro (cognitiva-comunicativa).

Comprende que los mecanismos de participación democrática permiten llegar a decisiones con las que podría estar en desacuerdo y que, sin embargo, lo rigen (cognitiva). Analiza críticamente la información que circula en diferentes medios de comunicación (cognitiva)

Comprende que la discriminación y la exclusión social pueden tener consecuencias negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia. (cognitiva). Comprende el significado y la importancia de vivir en una nación

Respeto y defensa de los derechos humanos civiles y políticos en el contexto escolar, comunitario y nacional (cognitiva). Analiza sus prácticas cotidianas, identificando cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a que se respeten o se vulneren derechos civiles y políticos (por ejemplo en el funcionamiento del gobierno escolar) (cognitiva). Identifica los sentimientos, las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos a quienes se les han violado derechos civiles y políticos (emocionalcognitiva). Manifiesta indignación (rechazo, dolor, rabia), cuando observa que se vulneran los derechos civiles y políticos de personas o grupos del país y propone acciones no violentas para impedir (emocional - integradora). Conoce, respeta y promueve los derechos de aquellos grupos cuyos

Convivencia y paz Identifica y supera emociones complejas como el resentimiento y el odio para poder perdonar y reconciliarse con amigos/as, pareja, familiares, u otras personas con quienes ha tenido conflictos (emocional). Utiliza mecanismos constructivos para encauzar su rabia (como detenerse y pensar, desahogarse haciendo ejercicio o hablando con amigos/as) para poder enfrentar mejor sus conflictos (emocional). Prevé las consecuencias de sus propias acciones en el corto y largo plazo, y evita aquellas acciones que puedan ocasionar sufrimiento tanto para sí mismo/a, como para las personas cercanas o lejanas (cognitiva). Conoce y sabe usar estrategias creativas (como la lluvia de ideas) para generar diversas opciones y al-

Participación y responsabilidad democrática

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Analiza críticamente sus propios niveles de participación en el medio escolar y en su comunidad y sus ideas al respecto (cognitiva).

multi-étnica y pluricultural (conocimiento) Manifiesta apertura y respeto a propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos y comprende que los disensos son legítimos. (integradora).

Ejerce un seguimiento crítico al desempeño de los representantes en su medio escolar y protesta pacíficamente cuando algún representante no cumple con sus funciones o abusa de su poder (cognitiva integradora).

Comprende que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechaza cualquier discriminación por orientación sexual (integradora).

Conoce y sabe usar estrategias creativas (como la lluvia de ideas) para generar diversas opciones y alternativas frente a decisiones colectivas (conocimiento - cognitiva).

Analiza sus propias prácticas cotidianas, identificando cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación de personas o grupos (cognitiva).

Construye, celebra, mantiene y repara acuerdos entre grupos en su medio escolar o comunidad (integradora).

Manifiesta indignación (rechazo, dolor, rabia), de manera no violenta, frente a cualquier tipo de discriminación en su municipio o en el país y apoya iniciativas para la preven-

Participa en la planeación y ejecución de

141

Anexo para áreas integradas

Respeto y defensa de los derechos humanos derechos han sido históricamente vulnerados (las mujeres, los grupos étnicos minoritarios y excluidos, las personas con necesidades especiales, los homosexuales, etc.) (integradora) Cuestiona y analiza críticamente los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas. (cognitiva) Identifica dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos, o los derechos de distintas personas, pueden estar en conflicto, y analiza posibles opciones de resolución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción (cognitiva). Argumenta y debate respetuosamente sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos, o los derechos de distintas personas, pueden estar en conflicto, reconociendo los mejores argumentos, aún cuando sean distintos a los propios (comunicativa).

Guía para docentes transformadores y transformadoras

142

Convivencia y paz ternativas frente a conflictos (conocimiento-cognitiva). Analiza críticamente los conflictos entre grupos en su barrio, vereda, municipio o en el país. (cognitiva). Analiza críticamente los discursos que legitiman la violencia (cognitiva). Identifica dilemas de la vida cotidiana en los que distintos valores (por ejemplo, la lealtad y la ley) entran en conflicto y analiza posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción (cognitiva). Argumenta y debate respetuosamente sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos valores pueden estar en conflicto, reconociendo los mejores argumentos, aún cuando sean distintos a los propios (comunicativa).

Participación y responsabilidad democrática

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

acciones grupales que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja en su comunidad (integradora).

ción de dichas situaciones (emocional integradora). Identifica dilemas relacionados con problemas de exclusión y discriminación (como por ejemplo si el Estado debe privilegiar a de grupos sociales o étnicos que históricamente han sido discriminados) y analiza posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción (cognitiva). Argumenta y debate respetuosamente sobre dilemas de la vida cotidiana relacionados con problemas de exclusión y discriminación, reconociendo los mejores argumentos, aún cuando sean distintos a los propios (comunicativa).

Ciclos 5 y 6 Grados décimo y once

Respeto y defensa de los derechos humanos

Convivencia y paz

Participación y responsabilidad democrática

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Analiza críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propone alternativas de acción para su promoción y su defensa.

Participa constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia a nivel local o global.

Conoce y sabe usar los mecanismos de participación constitucionales que le permiten expresar sus opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional.

Expresa su rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hace uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.

Para lo cual, el/la estudiante:

Para lo cual, el/la estudiante:

Para lo cual, el/la estudiante:

Para lo cual, el/la estudiante:

Conoce los principios básicos del Derecho Internacional Humanitario (por ejemplo, la necesidad de proteger la población civil en un conflicto armado) (conocimiento).

Contribuye a que los diferentes tipos de conflictos entre personas y entre grupos se manejen de maneras pacíficas y constructivas mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación (integradora).

Comprende que en un Estado de Derecho todos los ciudadanos deben poder participar directa o indirectamente en la creación o transformación de las leyes y que éstas se aplican a todos por igual (conocimiento).

Construye una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales de poder entre las personas, culturas y las naciones (cognitiva).

Valora positivamente las normas constitucionales como posibilidad de preservar las diferencias culturales y políticas, y de regular la convivencia (conocimientocognitiva).

Analiza críticamente el sentido de las leyes, comprende la importancia de cumplirlas a pesar de no compartirlas y sabe que puede hacer uso de mecanismos

Comprende el papel de protección de los derechos humanos que puede jugar el Derecho Internacional Humanitario (DIH) durante situaciones de guerra y conflicto armado (cognitiva). Expresa empatía (sentimientos parecidos o

Identifica prejuicios, estereotipos y emociones que le dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos sociales y/o culturales, así como formas para superarlos (cognitiva - emocional).

143

Anexo para áreas integradas

Respeto y defensa de los derechos humanos compatibles con los de otros) ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados (por ejemplo, personas en situación de desplazamiento) y plantea alternativas solidarias frente a este tipo de situaciones (emocional - integradora). Utiliza diversas formas de expresión para defender y promover los derechos humanos en su contexto escolar y comunitario (comunicativa). Analiza críticamente las decisiones que toman diversas personas o grupos en el país y/o a nivel internacional y que pueden afectar los derechos humanos (cognitiva). Participa en la reflexión y el análisis de situaciones de abuso y violación de derechos y propone alternativas para la defensa de los derechos humanos (integradora). Comprende la importancia de los derechos

Guía para docentes transformadores y transformadoras

144

Convivencia y paz Comprende que para garantizar la convivencia, el Estado debe contar con el monopolio de la istración de justicia y del uso de la fuerza y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico y participativo para evitar abusos (conocimiento) Conoce las instancias y sabe usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos (por ejemplo: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia, mediación, negociación, arbitramento) para la resolución pacífica de conflictos (conocimiento). Construye una posición crítica propia frente a los conflictos a nivel local, nacional y mundial (conocimiento cognitiva). Manifiesta indignación (rechazo, dolor, rabia), de manera no violenta, ante el sufrimiento de todas las partes

Participación y responsabilidad democrática

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

constitucionales para transformarlas cuando las considera injustas (cognitiva - integradora).

Identifica dilemas de la vida cotidiana en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales pueden entrar en conflicto y analiza posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción (cognitiva).

Analiza críticamente y debate con argumentos y evidencias los eventos principales de la realidad social a nivel local y global, comprendiendo las consecuencias de estos hechos sobre su propia vida (cognitiva - comunicativa). Comprende qué es un bien público y participa en acciones que velan por su buen uso tanto en la institución escolar como en su comunidad y municipio (conocimiento integradora).

Argumenta y debate respetuosamente sobre dilemas de la vida cotidiana en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales pueden entrar en conflicto, reconociendo los mejores argumentos, aún cuando sean distintos a los propios (comunicativa).

Comprende cómo la corrupción, al apropiarse de bienes públicos, afecta negativamente a todos los de la sociedad (conocimiento).

Comprende que el respeto por la diferencia no implica que se deba aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales (cognitiva).

Participa en iniciativas políticas democráticas

Conoce las situaciones de discriminación

Respeto y defensa de los derechos humanos sexuales y reproductivos (por ejemplo, el derecho a la planificación familiar) (conocimiento - integradora). Comprende la importancia de la defensa del medio ambiente tanto a nivel local como a nivel global, y participa en iniciativas a su favor. (conocimiento - integradora).

Convivencia y paz involucradas en confrontaciones violentas entre grupos o naciones (emocional). Manifiesta satisfacción al participar en iniciativas a favor de la no violencia e insatisfacción cuando no lo hace (emocional) Identifica dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular y analiza posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción (cognitiva).

Participación y responsabilidad democrática

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

en su medio escolar o localidad (integradora).

y exclusión más agudas en el orden nacional e internacional en el pasado y en el presente, y logra establecer relaciones entre estas situaciones y las discriminaciones en su vida cotidiana (conocimiento - cognitiva).

Participa en manifestaciones pacíficas de rechazo y/o de solidaridad ante las situaciones de desventaja (social, económica o de salud) que viven personas de su región o del país (integradora)

Argumenta y debate respetuosamente sobre dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, aún cuando sean distintos a los propios (comunicativa). Conoce y respeta las normas de tránsito (conocimiento - integradora).

145

Anexo para áreas integradas

Educación ética y moral2 Introducción

Estudiante Transformemos Educando.

El desarrollo transversal de la educación ética y moral como su presencia específica en un lugar del currículo, tiene forzosamente que reorientar algunos contenidos curriculares de áreas próximas o afines. Estamos hablando en concreto del necesario apoyo que deben brindar a la formación ética y moral, materias como la historia, la geografía o los temas de filosofía, psicología, economía, educación sexual, educación ambiental, las mismas clases de religión y las cátedras de democracia. Sin embargo, aunque hay que garantizar el conocimiento progresivo de los conceptos fundamentales en ética y moral, es tanto o más importante poder adelantar la reflexión conjunta de los hechos y los sucesos de significación moral, en el momento y en el lugar que sea necesario.

Objetivos del área Los objetivos de la educación ética y moral están nucleados alrededor de los conceptos de autonomía y autorrealización: •

Una tarea indeclinable de la escolaridad en todos sus niveles debe ser el desarrollo de la autonomía en los alumnos. Formar personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido crítico, de asumir responsabilidades requiere reconocer sus capacidades para asumir los valores, actitudes, normas que le trasmiten los diferentes ámbitos de socialización, al tiempo que se reconoce su capacidad de apropiarse activamente de estos contenidos culturales y recrearlos y construir nuevos valores. Se trata de favorecer el desarrollo de una conciencia moral autónoma, subrayando el profundo arraigo y dependencia del ser humano del

2. Tomado de lineamientos en Ética y Moral MEN-OEI.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

146

contexto cultural en el cual se forma, al tiempo que se reconoce su capacidad de razonamiento, de abstracción que le permite tomar distancia de esto que le es dado, y asumirlo críticamente a partir de valores y principios que hacen referencia a contenidos universalizables; un ejemplo de estos contenidos son los derechos humanos. •

La práctica educativa dentro de la escolaridad formal debe permitir al joven el desarrollo, la diversificación, la coordinación, la jerarquización, la toma de conciencia de sus motivaciones en relación con la actividad escolar, con su vida social, con su futuro trabajo, y el papel que allí tiene su propia determinación y la orientación a partir de un sentido y una significación muy personal, respecto a lo que es una vida buena, una vida deseable; debe capacitarlo y posibilitarle la construcción de proyectos de realización personal, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral y profesional y de forma más amplia un proyecto de vida.

•

La vida escolar requiere un trabajo permanente alrededor de un proyecto ético, que haga conscientes a todos los participantes de la necesidad de unos criterios, unas normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de unos propósitos comunes y otros individuales; la vida democrática empieza por casa. La construcción de una sociedad democrática abarca todos los ámbitos de la vida social y nos implica en nuestra vida personal, persona y laboral. La búsqueda del consenso alrededor de unos mínimos hace parte de la construcción de la comunidad educativa. Esta construcción no parte de cero, retoma (y este es uno de los aprendizajes), parte de unos valores que nos han aportado distintas sociedades desde los griegos, hasta la ilustración pasando por el aporte de algunas religiones y los desarrollos culturales de distintas comunidades indígenas y otras culturas no occidentales, no suficienEstudiante Transformemos Educando. temente reconocido; aporte que

147

Anexo para áreas integradas

debe ser apropiado y reconstruido. Valores como el respeto mutuo, la cooperación, la reciprocidad, la equidad, la libertad, la solidaridad, la democracia, el sentido de la responsabilidad y cuidado de uno mismo, de los otros, de la naturaleza, etc. •

La educación ética y moral en todas sus formas y en todos los momentos debe tener como uno de sus fines la lucha contra la doble moral que separa y coloca en oposición lo que se dice y lo que se hace ; doble moral que tiene tanto peso en nuestra vida social y que genera de un lado escepticismo y rechazo de parte de nuestros jóvenes hacia todo lo moral, en su conjunto ; y de otro genera también un facilismo, dado que la educación moral se resuelve mediante una prédica que hace el adulto (padre de familia o maestro), o se reduce a unos enunciados que se consignan en un texto o se queda en un documento que contiene el «proyecto de educación moral de la institución». El logro de una coherencia y consecuencia entre la teoría y la práctica es uno de los retos más grandes de la educación en su conjunto.

•

El reconocimiento de la integridad del ser humano, de un sentido profundo de totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones es una exigencia de la educación moral; itir que sólo con fines analíticos es posible separar lo cognitivo, lo afectivo, lo intuitivo, lo racional, etc. Las demandas, exigencias, expectativas de la vida social tienden a fragmentar al individuo. La escuela debe buscar hacer un reconocimiento de la persona en la singularidad y sentido de unicidad que tienen todas sus expresiones y todas sus vivencias, debe luchar contra todas las prácticas que tienden a la homogeneización. La construcción de la escuela como proyecto multicultural requiere del reconocimiento de la diferencia, la pluralidad y la singularidad, al tiempo que se trabaja sobre las desigualdades, en búsqueda de la equidad, en términos de una educación que favorezca la igualdad Estudiantes Transformemos Educando. de oportunidades.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

148

149

Anexo para áreas integradas

El autoconcepto, a su vez, está en función de la interacción con los demás y de la actitud de los otros significativos.

El otro, referido a la valoración o enjuiciamiento que se hace de ese autoconocimiento. La confianza en sí mismo y la autoestima, a diferencia del autoconocimiento, implican una orientación afectiva.

La dirección de grupo que realiza el maestro, la división del trabajo entre los alumnos y una permanente rotación de las tareas que la clase asume, puede ayudar en el conocimiento e integración del grupo, en la expresión de los intereses individuales y grupales. Las diferentes áreas deben posibilitar que niños y niñas reflexionen acerca de sus propios pensamientos y sentimientos, y que de manera libre y espontánea los expresen.

La evaluación de los contenidos de las áreas puede ser una oportunidad para que los alumnos se autoevalúen y reflexionen sobre sus logros y dificultades, encontrando ellos mismos vías de solución a sus problemas en relación con el aprendizaje.

El maestro con el elogio y el reconocimiento público y privado de los logros diferentes de sus estudiantes en las diversas áreas, fomenta y eleva la autoestima.

Los niños tienen facilidades o limitaciones concretas en relación con cada una de las áreas que ellos mismos deben reconocer.

Es necesario posibilitar el reconocimiento de las capacidades y condiciones de cada estudiante dentro de las exigencias y requerimientos de cada disciplina.

Se requiere proponer una gran variedad de actividades, vivencias, relaciones que les permitan a los alumnos un reconocimiento, una toma de conciencia de su individualidad y de sus relaciones con los otros. Los juegos de dramatización, los juegos de roles, las actividades narrativas autobiográficas, las historias de vida, pueden posibilitar oportunidades para el autoconocimiento del cuerpo, de las propias sensaciones, gustos, deseos, saberes, habilidades, dificultades, etc.

Conciencia, confianza y valoración de sí mismo

En este componente están comprometidos dos aspectos: uno de carácter cognitivo, relacionado con los avances en el conocimiento de sí mismo, y de los otros, avances que están relacionados con las crecientes capacidades cognitivas del niño y la niña, y con las interacciones sociales que mantienen y se espera sean cada vez más ricas y diferenciadas.

Otras áreas curriculares

Área específica

Componentes ámbitos

La actitud flexible y comprensiva de los maestros frente a las dificultades y posibles errores de sus alumnos, puede ayudarles a adquirir mayor seguridad en sí mismos y posibilitar que asuman una actitud de respeto a la dignidad que todos los seres humanos merecen por encima de sus logros y dificultades.

El conocimiento que posibilita la institución escolar debe permitir una valoración y resignificación de los valores culturales de su grupo social y de su comunidad; esto hace necesario el permanente intercambio entre la escuela y la comunidad en la cual ella está ubicada.

El conocimiento de cada uno debe darse en relación con el conocimiento de los otros, de su grupo,a intentando poner en relación los intereses propios con los de la vida escolar en su conjunto.

Es posible planear diferentes eventos dirigidos a generar en los estudiantes una reflexión y un conocimiento que dé respuesta a preguntas tales como: ¿Quién soy? ¿Cuáles son mis cualidades? ¿Qué debo cambiar? ¿Cómo se relacionan mis propios puntos de vista y mis intereses con los de mis compañeros? La cotidianidad escolar puede permitir asumir diferentes roles que exigen diferentes competencias, lo cual reafirma la riqueza y singularidad de las potencialidades de cada alumno.

Vida comunitaria

Gobierno escolar

Vivencias y momentos pedagógicos

ÁMBITOS Y COMPONENTES DE FORMACIÓN PARA UNA EDUCACIÓN ÉTICA-MORAL

El o con diferentes realidades sociales, sus conflictos, sus desarrollos, sus novedades, permitirán que los niños y las niñas puedan ampliar su perspectiva social, posibilitándoles contrastar, diferenciar y distinguir entre sí mismos y los demás, entre su cultura y la de los otros.

Vida social

Guía para docentes transformadores y transformadoras

150

La autorregulación se presenta como una estructura organizativa fundamental tanto del desarrollo cognitivo como del desarrollo social. Algunos autores hacen una diferenciación entre autocontrol y autorregulación, entienden el primero como la capacidad de cumplir órdenes y directivas cuando las estructuras de apoyo están ausentes, y el segundo como la capacidad de formular un plan de acción propio, de proyectar, orientar y supervisar la conducta personal desde el interior y de adaptarla de acuerdo con el cambio de las circunstancias. Algunas investigaciones ponen de manifiesto que el incremento del dominio de sí y de la capacidad de autorregularse, depende en gran medida de las intervenciones adecuadas del adulto, que se adaptan al nivel del dominio del niño o de la niña y a su necesidad de una asistencia externa.

Autorregulación

Componentes ámbitos

Ejercicios de construcción de reglas para el trabajo en el área específica.

Ejercicios de clarificación de valores y normas sociales, comunitarias, institucionales.

El autocontrol y la autorregulación son procesos largos y complejos, en los cuales tiene una función importante la identificación de los elementos del medio que ejercen control y ayudan en la regulación de los individuos. Inicialmente, como regulación externa, algunas instancias y normas exteriores ejercen un control; luego, poco a poco, y con la ayuda de los adultos, el niño entra en un proceso de autorregulación que debe ser ejercitado mediante diferentes actividades en el aula y fuera de ella. El equipo pedagógico debe planear la vida escolar buscando que los maestros jueguen un papel de mediadores en el paso de una regulación externa a una regulación interna. Proceso que se logra según la forma como los niños se implican en cada una de las actividades académicas, culturales y recreativas que la escuela les propone.

Área específica

Dentro del desarrollo del conocimiento en las ciencias sociales, los estudiantes deben conocer el papel que cumplen las autoridades institucionales, locales y nacionales, como instancias reguladoras; debe conocer igualmente la fundamentación de la normatividad jurídica que nos rige.

El desarrollo en los procesos de enseñanza-aprendizaje requiere de una planeación de las actividades que el maestro propone en cada una de las áreas, de manera que dé oportunidad para que los alumnos tengan una injerencia en su organización y una participación cada vez mayor. Se debe promover que los alumnos se hagan responsables de su propio aprendizaje.

Otras áreas curriculares

La construcción compartida de normas claras, el empleo del razonamiento y de las explicaciones verbales, ayudará a que los estudiantes se reconozcan como agentes que intervienen de manera activa y eficaz en la vida escolar.

Es necesario resaltar que los adultos deben frenar las tendencias autoritarias que con frecuencia dificultan e imposibilitan su proceso de autorregulación.

Es necesaria la identificación de los mecanismos que en cada institución pueden facilitar en los alumnos el paso de un control externo a una regulación propia.

Vivencias y momentos pedagógicos

Vida comunitaria Llevar a la escuela situaciones de la vida familiar y social de los jóvenes que permitan hacer una explicitación de las formas de regulación que se den en estos contextos y un análisis sobre las posibilidades y consecuencias de la regulación externa y la autorregulación.

Gobierno escolar La vida colectiva de la escuela debe generar oportunidades para que los estudiantes se impliquen en la gestión de la institución. La asamblea escolar, el gobierno escolar y el manual de convivencia pueden ser instrumentos que tengan como una de sus finalidades lograr que los jóvenes adquieran un conocimiento de la normatividad de la institución y que conozcan y analicen su justificación, que propongan cambios y se debata en torno a ellos, llegando a acuerdos. En síntesis, se trata de crear condiciones para que los jóvenes se ejerciten como legisladores en la pequeña democracia que debe ser la institución escolar. De esta manera se hace posible el paso a una regulación autónoma

ÁMBITOS Y COMPONENTES DE FORMACIÓN PARA UNA EDUCACIÓN ÉTICA-MORAL

El proceso de autorregulación se ve favorecido por el análisis crítico y el conocimiento amplio del marco legal, nacional e internacional (constitución, derechos humanos, acuerdos, convenciones, tratados internacionales, etc.), que rigen las relaciones entre los Estados y los ciudadanos.

Vida social

151

Anexo para áreas integradas

Los niños y las niñas deben reconocer la pluralidad de formas de vida que existen alrededor de ellos. Igualmente deben aprender a reflexionar sobre el valor que ellas encierran. El análisis crítico de las propias valoraciones y de las valoraciones que están implícitas en la vida social, deben ser objeto de una práctica cotidiana en la escuela.

Autorrealización: proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad

La escuela en este sentido, puede ayudar a clarificar caminos para que de manera autónoma, cada joven opte por el que considera sea el suyo, sin olvidar la responsabilidad de cada uno para construir un mundo mejor, mas humano y respetuoso de la dignidad humana.

La realización de uno mismo, la construcción de la propia identidad y el sentido que se le dé a la propia vida son, sin duda, opciones personales. Sin embargo, este proceso en el que el individuova configurando su proyecto de vida personal, se desarrolla en el marco de unas interacciones sociales que contribuyen a otorgarle sentido a sus opciones particulares de vida buena.

Área específica

Componentes ámbitos

El trabajo en grupos pequeños, las actividades con los pares, los otros niños como tutores pueden ser estrategias que faciliten este aprendizaje con sentido.

Se hace igualmente necesario identificar, seleccionar y desarrollar unos contenidos y temas cargados de significado que respondan a las condiciones afectivas y al desarrollo cognitivo de los alumnos, de tal forma que despierten en ellos el interés necesario para hallar el sentido, la especificidad y la importancia de cada una de las áreas del conocimiento. Esto supone de parte del equipo docente, una reflexión permanente sobre las posibilidades de este aprendizaje significativo en cada una de las áreas.

En cada una de las áreas se debe facilitar el reconocimiento de la riqueza de las expresiones singulares de los estudiantes.

Otras áreas curriculares La vida de la escuela y el desarrollo del aprendizaje de unos u otros contenidos específicos, debe ser grata no sólo para los alumnos sino para los directivos y maestros.

Desarrollar eventos donde los alumnos sean los protagonistas y tengan como objetivo permitir la expresión de sus intereses más sentidos. Es posible recoger algunas de las manifestaciones de los jóvenes con sus pares fuera de la escuela, para darles un lugar dentro del desarrollo de la vida académica. Es necesario buscar que la organización de los tiempos, espacios y la construcción de normas de convivencia escolares se realice teniendo en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos.

Gobierno escolar

Vivencias y momentos pedagógicos

La escuela debe constituirse, con frecuencia, en el centro cultural donde eventualmente tienen espacio las diferentes a expresiones políticas, deportivas y culturales de la comunidad.

Ligar la escuela con las actividades que realizan los niños y jóvenes con sus padres, en los espacios fuera de la escuela como la calle, el barrio, etc.

Vida comunitaria

ÁMBITOS Y COMPONENTES DE FORMACIÓN PARA UNA EDUCACIÓN ÉTICA-MORAL

Los diferentes proyectos culturales, políticos, sociales, económicos que se gestan a nivel del país y del mundo, deben formar parte de la reflexión en la escuela, permitiendo de esa manera que los estudiantes vayan dilucidando ideales y caminos propios para su futuro desenvolvimiento como ciudadanos e individuos.

Vida social

Guía para docentes transformadores y transformadoras

152

La escuela deberá evidenciar en la práctica, el papel que tienen el diálogo, la participación, la cooperación y la reciprocidad en la convivencia cotidiana.

La convivencia social se basa en el reconocimiento, respeto y disfrute de las diferencias, tanto de orden biológico: raza, etnia, sexo, como culturales: ideas políticas, religiosas, estéticas. Así mismo, supone el reconocimiento de una normatividad de tipo universal compartida por todos, que posibilite la vida en común y que tenga como eje central la justicia y la dignidad humana.

Ethos para la convivencia

Componentes ámbitos

Pueden desarrollarse, a su vez, ejercicios de análisis de relatos: cuentos, historias de vida, películas que permitan cuestionar los prejuicios de tipo racial, religioso, de sexo, políticos, de clase, etc.

Se deben fomentar experiencias en las cales los niños y las niñas tengan la oportunidad de darse a conocer y querer como personas, y experiencias en las cuales se reconozca la diversidad y la alteridad como valores que enriquecen la vida en comunidad.

A través de diferentes actividades, se propiciará en los estudiantes el desarrollo de las habilidades propias para convivir con los otros. En este sentido es muy importante que los estudiantes aprendan a reconocer sus valores personales y los de los demás, y establezcan relaciones con compañeros y adultos con base en valores como la fraternidad, el respeto, la lealtad, la solidaridad.

Área específica

El trabajo interdisciplinar puede constituirse también en una estrategia de valoración del trabajo cooperativo, de los aportes de cada una de las áreas, y de cada miembro del grupo. Las ciencias naturales, de manera especial, podrán trabajar la idea de que la convivencia entre seres humanos implica la convivencia con la naturaleza, relación de reciprocidad que de manera lúcida describe Agustín Martínez, miembro de la comunidad Piratapuyo: “para nosotros el mundo exterior tiene vida, la tierra tiene vida, el río es todo un mundo, la naturaleza depende de nosotros y nosotros de la naturaleza. El respeto es un valor no sólo con las personas sino con las cosas”.

La diferentes áreas pueden entrar a desarrollar formas de evaluación que privilegien el aprendizaje colectivo y cooperado por encima de la competencia y el individualismo.

Fomentar la actitud de escucha, para interpretar, comprender las opiniones, puntos de vista, propuestas e ideas de los otros, para descifrar puntos en común y de diferencia.

Otras áreas curriculares

Los paseos, las celebraciones compartidas, son ocasiones muy propicias para afianzar los lazos de amistad y solidaridad que soportan la convivencia.

La construcción de un ambiente educativo donde cada uno de los integrantes del grupo tenga un espacio propio donde se respeten los diferentes puntos de vista, al tiempo que sea posible llegar a acuerdos teniendo en cuenta el interés de todos, debe ser uno de los objetivos a lograr en la escuela, y en particular en las direcciones de grupo. De igual forma, es necesario facilitar la integración de los estudiantes buscando desarrollar en ellos actitudes de cooperación, preocupación y cuidado por los otros.

Vivencias y momentos pedagógicos

La asamblea escolar es una herramienta útil para propiciar debates sobre la vida escolar, el clima institucional y el análisis de las responsabilidades que a cada uno le competen.

Realizar actividades hacia la comunidad que permitan su proyección.

Propender porque la gestión istrativa y académica de la institución permita generar un clima de diálogo, de construcción y concertación sobre unos objetivos comunes, con la participación de los diferentes actores de la comunidad escolar. En él las directivas, maestros y estudiantes ponen a prueba valores de justicia, cooperación y solidaridad. La elaboración del PEI, del gobierno escolar y del Manual de Convivencia, son espacios privilegiados para la construcción consensuada de normas y procedimientos que permitan la resolución de conflictos y el establecimiento de acuerdos. Fomentar la preocupación de la escuela por proyectarse en la vida de la comunidad, promoviendo en ella actitudes y actividades que busquen cualificar la convivencia. La conformación de grupos de acción social: alfabetizadores, recreacionistas, grupos ecológicos, brigadas por la paz y la convivencia pacífica, pueden jugar un papel central en la tarea de fortalecer los lazos de solidaridad entre la escuela y la comunidad.

Vida comunitaria

Gobierno escolar

ÁMBITOS Y COMPONENTES DE FORMACIÓN PARA UNA EDUCACIÓN ÉTICA-MORAL

Los conflictos tensiones y problemas que constituyen el clima social deberán ser puntos de referencia para la comprensión y el análisis de los problemas que atraviesa el ámbito escolar.

El conocimiento y análisis de las formas en que se relacionan y conviven las comunidades lejanas al contexto de la escuel, servirán como referentes para que los estudiantes comprendan las formas de vida de su comunidad y puedan imaginarse nuevas alternativas para la convivencia.

Vida social

153

Anexo para áreas integradas

La educación ética-moral deberá ayudar a aclarar nuestro proyecto ético, abordando las diferentes tradiciones que nos han permitido construirnos como entidad social y como individuos.

Las personas pertenecemos a diversos grupos, ejercemos en la vida diferentes roles, formamos parte de diversas comunidades. Situación que nos lleva a vernos enfrentados a diversas formas de identidad y de pertenencia. Son varias las capas que conforman las identidades de los seres humanos, que dan cuenta de su carácter múltiple y plural. La escuela deberá apoyar este proceso de construcción individual y social de identidades, que frente a una sociedad fragmentada, se traduce en problemas de identidad y en las formas tan dispares y contradictorias de entender nuestro sentido de pertenencia.

Identidad y sentido de pertenencia

Componentes ámbitos

Son pertinentes en este punto actividades como las autobiografías, las historias de vida, las historias de barrios, pueblos, comunidades, etc. A partir de ellas los niños y las niñas podrán reafirmar su sentido de pertenencia a grupos y vivenciar positivamente sus rasgos característicos.

La identidad se va construyendo en el niño y en la niña a partir de la identificación y reconocimiento de diferentes rasgos de su ser y del contexto. El proceso de formación de la identidad que va aparejado al del sentido de pertenencia, se verá favorecido con aquellas actividades que profundicen en las características de la identidad personal, en los valores, tradiciones, creencias, costumbres, etc., que conforman el entorno social de los estudiantes y que les permitirá identificarse como niño o como niña, como perteneciente a una etnia, a una comunidad, a un país, a un continente y a la especie humana.

Área específica

El área de ciencias sociales, de manera privilegiada, permitirá el conocimiento de la diversidad cultural de nuestro país, fomentando una actitud positiva hacia el enriquecimiento que dicha diversidad supone.

Es importante que las áreas asuman el problema de la identidad como un proceso dinámico de construcción permanente. La historia y la tradición que hoy forman parte de la identidad de cada ser humano, deberán ser concebidas como creación desde, como movimiento a partir de, como posibilidad de recreación.

Los maestros a través de las diferentes disciplinas harán reconocimiento de las diversas expresiones y manifestaciones de la cultura de los estudiantes (lenguaje, costumbres, saberes, valores, tradiciones).

Otras áreas curriculares

Darles la oportunidad de tomar la iniciativa para desarrollar proyectos, promover actividades, planear cambios, será ocasiones propicias para que, con un sentido de mutua colaboración, la escuela se convierta en parte significativa de la vida de los estudiantes y ella a su vez se beneficie del dinamismo, las energías e ideales de la juventud.

Los establecimientos educativos pueden proporcionar a sus estudiantes diferentes oportunidades para que se sientan parte importante del grupo escolar y la comunidad educativa.

Vivencias y momentos pedagógicos

Realizar intercambios y convivencias con otras comunidades o grupos culturales, puede ser una buena estrategia en ese campo.

La construcción de la identidad y el sentido de pertenencia a una comunidad se pueden fortalecer cuando el saber universal se relaciona con los saberes locales, cuando el conocimiento que se imparte en la escuela se vincula con los conocimientos cotidianos; cuando las tradiciones las costumbres y los valores de la comunidad son tenidas en cuenta como parte de los currículos.

Los establecimientos educativos, a través de su PEI, deberán permitir a sus la formación de un sentido de pertenencia a la comunidad escolar. Los estudiantes, progresivamente deberán asumir críticamente la propuesta educativa de su establecimiento, que de alguna manera los identificará como parte de una comunidad con aspiraciones y rasgos particulares. Diferentes actividades académicas, deportivas o culturales, pueden fortalecer ese sentido de pertenencia al establecimiento escolar.

Vida comunitaria

Gobierno escolar

ÁMBITOS Y COMPONENTES DE FORMACIÓN PARA UNA EDUCACIÓN ÉTICA-MORAL

De igual forma es necesario crear en los estudiantes la conciencia de la identidad que nos une a todos como seres humanos, hombres y mujeres sin distingo de ninguna especie.

La posibilidad de ponerse en o con la diversidad cultural del país, con sus problemas y conflictos, con sus avances y progresos, con sus triunfos, con sus relaciones y reconocimientos, permitirá que los jóvenes vayan construyendo ese sentido de pertenencia a la nación colombiana.

Permitir que los niños y las niñas tengan al conocimiento y a la comprensión de otros mundos, de otras culturas, de otras formas de vida. Contrastar entre lo propio y lo diferente, entre lo cercano y lo lejano, es un ejercicio que facilitará la construcción de la identidad propia, que se forma en ese proceso de interrelaciones con los otros, parecidos y diferentes.

Vida social

Guía para docentes transformadores y transformadoras

154

La capacidad creativa y propositiva del ser humano está ligada con la posibilidad de ver las cosas de una manera novedosa, no convencional, de producir ideas originales y adecuadas,de enfrentarse a nuevos retos, a la incertidumbre, de crear y proponer nuevas alternativas, independientemente de las influencias sociales, de imaginarse nuevas formas de concebir el mundo y la vida.

Capacidad creativa y propositiva

Componentes ámbitos

La creatividad y capacidad propositiva, entendida también como la capacidad de buscar y proponer alternativas diferentes para resolver problemas, de relacionar de diversas formas conceptos e ideas, de aplicar de forma novedosa los conocimientos, de crear y proponer diversas formas de expresión, de otorgarle variados sentidos y significaciones al conocimiento, etc., habla de un pensamiento flexible, crítico, antidogmático, dispuesto al cambio, entusiasmado con los nuevos retos y atento a todas las posibilidades. Estas capacidades (creativa y propositiva) podrán reforzarse en los niños y las niñas, a través de diferentes estrategias: Juegos de analogías, torbellino de ideas, distorsión de ideas, juegos de ciencia ficción, juegos de conjeturas, etc. Todas estas estrategias y las demás que puedan incrementar la creatividad, deben ser realizadas en un ambiente de valoración de los aportes y elaboraciones de cada uno de los estudiantes, lo cual les estimulará para continuar ese ejercicio de invención y perfeccionamiento de sus nuevas invenciones.

Área específica

• Mirando los problemas desde perspectivas inusuales.

• Rompiendo los límites impuestos por las ideas dominantes y las maneras establecidas de percibir las ideas.

• Valorando sus iniciativas y propuestas.

• Promoviendo el que los estudiantes busquen métodos diferentes a los dados por el profesor y los libros.

• Permitiendo que los estudiantes busquen formas propias y novedosas para expresar sus conocimientos.

• Haciendo conscientes a los estudiantes de que el conocimiento en cada área es un conocimiento inacabado e imperfecto, sobre el cual se hace necesario continuar la reflexión.

Todas las disciplinas pueden aportar, de una u otra manera, a la construcción de mentes creativas y propositivas:

Otras áreas curriculares

Se deberá dar la oportunidad de que tanto los profesores como los estudiantes expresen o expongan sus propuestas o creaciones. En este caso las ferias de ciencia, los foros y seminarios sobre los temas sociales, las exposiciones artísticas, los festivales de teatro, danza, canto, etc., son muy propicios.

La institución deberá fomentar la participación activa de los estudiantes y profesores en la solución de sus problemas cotidianos: la indisciplina, el desorden en los salones, la agresividad entre los alumnos, el bajo rendimiento académico, etc., deberán ser motivo de discusión y análisis colectivo, en el que se expongan todas las alternativas de solución a ellos y se adopten las mejores opciones.

Vivencias y momentos pedagógicos Los proyectos de intervención comunitaria que desde diferentes intereses y campos de acción se proponga desarrollar la escuela, deberán entenderse como laboratorios para poner a prueba la capacidad creativa y propositiva de sus estudiantes. Sus propuestas en ese sentido jugarán en la práctica su posibilidad de ser viables y de lograr ese acercamiento entre la escuela y la comunidad en la mira del bien común. Las estructuras rígidas deberán erradicarse de las instituciones escolares creando la conciencia de la necesidad de un cuestionamiento permanente frente a sus todas sus acciones, ya sean de tipo académico como istrativo. Es muy importante que la legislación educativa sea retomada como crítica y creativa, adecuándola a las necesidades de su entorno y su particular propuesta educativa. Las iniciativa y nuevas peleas que provengan de estudiantes o profesores, deberán ser tomadas en cuenta para su discusión colectiva, teniendo siempre en la mira el beneficio para la institución.

Vida comunitaria

Gobierno escolar

ÁMBITOS Y COMPONENTES DE FORMACIÓN PARA UNA EDUCACIÓN ÉTICA-MORAL

Formar en la preocupación por los problemas de todo orden (económicos, políticos, científicos, culturales, sociales, etc.), que vive el mundo y nuestro país, favorecerá el que los alumnos se motiven a pensar en posibles alternativas de solución que se distancien de las tradicionales y las convencionales, dándoles la oportunidad de que plasmen en ellas sus más nobles ideales de cambio, jugándole a la posibilidad de vivir de manera diferente.

Vida social

Educación Física3 Introducción En la siguiente propuesta usted como docente encontrará un apoyo para adaptar las directrices del MEN que propone la verdadera revolución educativa. Se partirá de la idea principal de que la reforma es una gran innovación curricular, lo que permite: •

Ampliar el margen de libertad de las instituciones educativas y de los profesores en cuanto a la definición del currículo para educación física, haciéndolo flexible e integral al desarrollo cognitivo del estudiante.

•

Establecer una regulación abierta y flexible de la aprobación y distribución del material didáctico.

•

Favorecer la innovación y la creación autónoma por parte de las mismas instituciones educativas, fundaciones para la recreación y el deporte, grupos de profesores, empresas de materiales educativos de todo género, que permita estimular la difusión del deporte y la recreación.

La enseñanza de esta área implica por un lado mejorar: Las propuestas teóricas y los conceptos expresados por docentes y padres de familia coinciden con las políticas educativas oficiales sobre lo que se debe conseguir con la educación física, la recreación y los deportes. En la práctica todavía falta mucho porque todavía no se han desarrollado procedimientos ágiles y eficaces para evaluar integralmente.

3.

Tomado de lineamientos MEN para Educación Física.

155

Anexo para áreas integradas

La evaluación permite relacionar la concepción de los estudiantes y el interés que ellos asignan a las áreas del conocimiento para logros académicos, con la significación que dan a la Educación Física que no debe estar limitada a la promoción escolar, sino que se descubra su importancia para la vida cotidiana del estudiante, en lo personal y social y como proceso permanente a través de la vida.

Bases para un enfoque de evaluación La evaluación es un componente del proceso educativo mediante el cual se hacen apreciaciones sobre el aprendizaje y la enseñanza, a través de evidencias referidas a desempeños y logros. En este sentido, se reconoce que la evaluación se realiza a través de un proceso que tiene en cuenta los logros esperados, el programa sobre el cual se realiza el aprendizaje; aprendizaje que se valora a través de los indicadores de logro, para finalmente, apreciar los logros alcanzados y realizar los ajustes correspondientes en la dirección de la enseñanza y en el aprendizaje mismo.

Logros esperados El objeto de la evaluación es observar, comparar y reunir la información necesaria para corregir el proceso de enseñanza, valorar el logro del estudiante, variar o readecuar acciones y proporcionar las orientaciones hacia el alcance de logros no alcanzados o proyección hacia nuevos logros. De acuerdo con lo anterior la evaluación se caracteriza por ser multidimensional, participativa, continua, integral y significativa.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

156

Multidimensionalidad Esta característica se tiene en cuenta, porque la educación física ejerce influencia sobre las diferentes dimensiones del desarrollo humano: cognitiva, comunicativa, ético valorativa, estética. Teniendo en cuenta que estas dimensiones se integran a partir del desarrollo de las dimensiones corporal y lúdica los logros integran diferentes procesos, pero en determinado momento pueden referirse a aspectos específicos, de acuerdo con la intención pedagógica. El cuadro siguiente invita a explicitar todo cuanto aporta esta área a la formación integral. La idea es que nos propongamos llenarlo con los conocimientos y las ideas de todos.

Procesos Centrados en sí mismo. Ubicación tiempo espacio.

Cognitivo

Comunicativo

Ético valorativo

Estético

Identificación, comprensión, aplicación y proyección.

Uso de lenguajes corporales correspondientes a cada proceso.

Proceso de formación de la heteronimia a la autonomía.

Sensibilidad, apreciación y creatividad.

Cuadro de relación entre dimensiones del desarrollo humano y procesos de la educación física, para apreciar la multidimensionalidad de la evaluación y de los logros.

Continuidad La evaluación no se realiza al final del grado o del período sino que acompaña el proceso de manera permanente, para lo cual se apoya en la interpretación de indicadores. Por ello pueden valorarse los factores que intervienen en el proceso para hacer flexible y dinámica la valoración y facilitar los ajusten sobre la marcha misma del aprendizaje.

157

Anexo para áreas integradas

Participación Cada integrante de la comunidad educativa tiene responsabilidades en el proceso y en los resultados de la evaluación. Se cumplen tanto a nivel metodológico como organizativo ya que todos pueden contribuir a orientar la toma de decisiones sobre el proceso educativo, en la perspectiva de los logros esperados.

Integralidad Se refiere a la relación entre los distintos procedimientos y uso de técnicas y métodos apropiados a las características del alumno, contenidos, actividades, desempeños correspondientes a los procesos de formación. En el ejemplo que se expone a continuación se puede apreciar la manera como se relacionan los distintos componentes en un determinado grupo de grados (4, 5, 6 ) a partir del tema sobre velocidad. Es necesario tener en cuenta, que es un ejemplo general que tiene el propósito de identificar las relaciones en torno al mismo tipo de práctica corporal, pero que requiere una atención particular, de acuerdo con el propósito educativo que se tenga en cada una de las actividades pedagógicas.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

158

Ejemplo 1

Grupos de grado

Cuarto, quinto y sexto.

Proceso

Centrados en sí mismo. Desarrollo físico y motriz.

Contenidos

Identificación de las capacidades corporales y de su sentido.

Actividades

Desplazamientos y cambios de dirección a diferentes velocidades.

Desempeños

Coordina el movimiento a diferentes velocidades y mantiene el equilibrio en su ejecución.

Ejemplo 2

Grupos de grado

Cuarto, quinto y sexto.

Proceso

Organización del tiempo y el espacio,

Contenidos

Relación y diferenciación de espacios y tiempos.

Actividades

Juegos de relevos en espacios triangulares, en líneas paralelas y en cuadro.

Desempeños

Ejecuta el movimiento manteniendo la velocidad de acuerdo con los espacios y tiempos determinados.

159

Anexo para áreas integradas

Ejemplo 3

Grupos de grado

Cuarto, quinto y sexto.

Proceso

Adquisición de una técnica.

Contenidos

Organización de movimientos de acuerdo con un fin.

Actividades

Realizar carreras de velocidad con variantes de ángulos de braceo, posiciones del tronco, apertura de la zancada y frecuencia del paso.

Desempeños

Maneja variantes de movimientos del cuerpo en cumplimiento de una tarea motriz.

Ejemplo 4

Grupos de grado

Cuarto, quinto y sexto

Proceso

Interacción social.

Contenidos

Hábitos de cuidado personal y de su entorno.

Actividades

Realizar las variantes de velocidad en grupos de compañeros de igual, menor y mayor nivel de rapidez. Utiliza sus capacidades físicas de acuerdo con las exigencias del entorno social.

Desempeños

Guía para docentes transformadores y transformadoras

160

Ejemplo 5

Grupos de grado

Cuarto, quinto y sexto.

Proceso

Expresión corporal.

Contenidos

Representación de ideas, sentimientos y valores.

Actividades

Representa distintas formas de expresión motriz, de acuerdo con la velocidad de los movimientos.

Desempeños

Aprecia las diferencias de gestualidad en la ejecución de los ejercicios de velocidad.

Ejemplo 6

Grupos de grado

Cuarto, quinto y sexto.

Proceso

Experiencia lúdica.

Contenidos

Los correspondientes a los ejemplos anteriores.

Actividades

Las correspondientes a los ejemplos anteriores.

Desempeños

Asume una actitud lúdica en la realización de experiencias corporales sobre la velocidad.

161

Anexo para áreas integradas

Diseños de procedimiento de la evaluación Partiendo del reconocimiento de niveles en los procesos de formación referidos al dominio de competencias, se plantean criterios orientadores a partir de los cuales se establecen referentes de evaluación. Los niveles hacen relación a los grados de la complejidad de la competencia. Se toman en referencia los procesos de formación, en algunos de sus dominios o componentes. Es importante recordar que para ello se utilizan las prácticas corporales adecuadas al estudiante y al contexto ubicado en el programa por parte del educador. El cuadro adjunto permite visualizar los logros de una manera gradual e interrelacionada entre los niveles de competencia y los procesos de formación. Al respecto de una mirada integradora se entiende que el alcance de un logro implica el dominio de una o varias competencias.

Niveles de competencia Procesos Centrados en sí mismo desarrollo físico y motriz. Ubicación en el tiempo y el espacio.

NIVEL I Vivencia, exploración (interpretación)

NIVEL II Fundamentación, aplicación (argumentación)

NIVEL III Producción (generalización)

Mantiene su condición física y actitud corporal.

Usa métodos de preparación física.

Elabora planes de condición física.

Ubicación en espacios y tiempos determinados.

Crea y usa tiempos y espacios.

Ubicación en un espacio.

Realización técnica Interacción social.

Habilidades básicas de movimiento.

Habilidades técnicas de movimiento.

Aplicación y variación de técnicas y tácticas.

Hábitos y usos sociales del cuerpo.

Se ubica en el grupo.

Cumple roles en el equipo.

Promueve organizaciones.

Expresión corporal.

Usa movimientos del cuerpo para comunicar.

Aplica técnicas de expresión corporal.

Crea lenguajes corporales con significaciones.

Experiencia lúdica y recreativa.

Vivencia el juego.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

162

Realiza diferentes tipos de juego.

Inventa juegos.

Uso de métodos y técnicas en función del proceso

Ambientes

Investigación

Participación

Proyectos

Las características de la evaluación planteadas exigen el uso de los métodos que se requieran de acuerdo con el proceso pedagógico. Unas veces se requerirá hacer énfasis sobre lo cuantitativo y otras sobre lo cualitativo, dependiendo de los factores que intervienen. Lo importante es que el diseño de pruebas, instrumentos y procedimientos sea coherente dentro de las características de la educación anotadas. En el cuadro anterior se muestra claramente como la transformación del currículo de Educación Física se realiza a través de procesos didácticos que tengan en cuenta el contexto tanto al interior de la institución escolar como de su entorno; la investigación; la generación de proyectos pedagógicos científicos y comunitarios; la construcción de ambientes educativos; la comprensión de la enseñanza y el aprendizaje como procesos relaciones pero con su propia especificidad.

163

Anexo para áreas integradas

Plan de estudios El Plan de Estudios reúne de una manera integral y sistemática los distintos elementos planteados en los lineamientos curriculares que se organizan de acuerdo con el PEI de una determinada institución. Es necesario que en el marco de una política de desarrollo armónico de la educación física en el país, estos planes se estructuren de tal forma que respondan tanto a los grandes propósitos nacionales como a las aspiraciones institucionales, municipales y regionales. El ejemplo de plan de estudios pretende mostrar la unidad y coherencia, entre los diferentes elementos del currículo, su pertinencia, sus concepciones y ubicación en el proceso educativo, pero no significa que sea la única estructura para implementar en la institución. Por el contrario se abren las posibilidades para que en ejercicio de la autonomía institucional y los criterios de flexibilidad y diversidad, se construyan planes de estudio que interpreten y desarrollen los lineamientos.

Los componentes estructurales Son componentes estructurales del plan de estudios la investigación del contexto, los fines y objetivos de la educación (Ley 115 de 1994), los propósitos nacionales de la Educación Física, los logros institucionales, los conocimientos fundamentales, procesos de formación, prácticas corporales, competencias, características del desarrollo del estudiante, los grados de la educación, procesos didácticos, logros y proyectos. El plan de estudios, se construye a partir del análisis de las relaciones que se establecen entre los componentes estructurales y el contexto institucional y cultural de cada institución.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

164

En la estructuración del plan de estudios se debe considerar: el desarrollo a largo plazo y la acción inmediata o acción horizontal del currículo que comprende el año académico y su organización secuencial.

Importancia del desarrollo gradual

Competencia praxeológica

Procesos de formación

Prácticas culturales

•

Vivencia y exploración.

•

•

Fundamentación de técnicas, aplicaciones y reacciones de las prácticas culturales.

Conocimiento, desarrollo, dominio, expresión y valoración del cuerpo.

•

Formación técnica, individual y de grupo.

Generalización y producción de cultura.

•

Relación medio ambiente, tiempo, espacio.

•

Implicaciones socioculturales de la actividad física, usos, organización, producción.

•

En el desarrollo ascendente de los grados se identifican claramente las fases didácticas y su relación con los grupos de grados establecidos en la Resolución 2343 de 1996, las cuales son pertinentes a las fases del desarrollo del estudiante. No se plantea el ejemplo grado por grado, pues ello corresponde a determinaciones muy particulares de la institución, sus

165

Anexo para áreas integradas

estudiantes y su medio, por lo cual se requiere un diseño específico por parte de los maestros. Se plantea un ejemplo de interpretación por parte del maestro para moverse en estos parámetros, que podrían variar según el desarrollo de las regiones y del nivel de avance del colegio.

Relaciones en el desarrollo del año académico En la organización del año académico se deben considerar variaciones como las siguientes: La adecuación de los contenidos al grupo de grados y a cada grado. Los contenidos se desarrollan a través de las actividades propias de la educación física, las cuales deben ser pertinentes y coherentes. Pertinente en cuanto que la actividad corresponde a lo especifico de cada proceso, sin olvidar que hay permanente interrelación entre ellos; y coherente en cuanto a su significación y unidad con la secuencia, el grupo de grados, los propósitos que se concretan en el proyecto y los logros. El proyecto no coincide siempre con la estructura temporal de los periodos en los colegios (bimestres, trimestres o semestres) pues los limites no son dados por las formas organizativas externas, sino que obedecen a una dinámica propia. Por tanto, la organización temporal debe ser flexible pero exigente en cuanto al trabajo que se dedique a cada proyecto. El profesor debe organizar los informes evaluativos de acuerdo con el desarrollo del estudiante, sin que ello represente necesariamente una interrupción en el proceso didáctico. Por supuesto, hay que fijar metas en el tiempo.

Estudiantes Transformemos Educando.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

166

La delimitación y organización de contenidos

Ejes de construcción del currículo

Procesos de formación

Prácticas culturales

Competencias

Teniendo en cuenta el cuadro anterior, el planteamiento global del área reconoce al cuerpo y al movimiento como los fundamentos básicos de la acción educativa. Las funciones de dicho movimiento se resumen en: • • •

•

• • • • •

•

Función del conocimiento: exploración del mundo con el movimiento de nuestro cuerpo. Función de organización de las percepciones. Función anatómico/funcional: de mojara y eficacia gracias a la práctica organizada. Función estética/comunicativa: expresión, creatividad, sensibilidad estética… Función de relación. Función agnóstica. Función higiénica: mejora la salud. Función hedonista. Función de compensación a las restricciones del medio, vida sedentaria, etc. Función de catarsis, ocupación positiva del tiempo del ocio.

167

Anexo para áreas integradas

Estructura del plan de estudios La estructura que se presenta a continuación se organiza de la siguiente manera: •

De izquierda a derecha se ubican los procesos que se desarrollan en el estudiante, el criterio orientador del proyecto y el logro por grupos de grado.

•

En el otro sentido (que se conoce como eje vertical) se ubican los diferentes grupos de grado desde 0 hasta 11.

En esa estructura se ubican los contenidos, de los cuales solo se plantea la idea generadora para ser diseñada y desarrollada en la institución a través de diferentes actividades y niveles de aprendizaje. Por considerar que un proyecto reúne el trabajo sobre los procesos como unidad, se dan ejemplos de proyecto por grupos de grados. El proyecto lleva al logro y dinamiza el trabajo pedagógico. Pero ello no significa que no se organicen proyectos en el sentido vertical, por niveles (básica primaria y secundaria y media vocacional), proyectos pertinentes a cada proceso y proyectos de carácter particular y extraescolar como los proyectos de extensión. El ejemplo sólo plantea un logro por secuencia, pero se aclara que, pueden y deben definirse otros, por grado, correspondientes con la Institución y la ubicación en ella de la educación física. En igual forma se aclara que los procesos de recreación y experiencia lúdica no se incluyen de manera independiente por cuanto su realización se produce en el contexto de los demás procesos.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

168

169

Anexo para áreas integradas

Ejes generadores de contenidos

Proceso

10 11

7 8 9

4 5 6

1 2 3

Grado

Adecuación del tiempo y el espacio a construcciones corporales.

Calidad y eficiencia en diseño de movimientos corporales.

Comparación de diversas prácticas corporales y su significación cultural.

Construcción de composiciones y organizaciones desde los diferentes campos.

Diseño de prácticas corporales.

Apertura a la diversidad.

Construcción de lenguajes corporales. Hábitos y acciones de solidaridad y comunicación.

Dominio y seguridad en la ejecución de movimientos corporales específicos.

Construcción de tiempos y espacios de acuerdo con intereses y ambientes específicos.

Experimentación sobre problemas de movimiento corporal.

Proyección de sus capacidades corporales a un fin.

Construcción y apropiación de movimientos.

Representación de ideas sentimientos y valores.

Hábitos de cuidado personal y de su entorno.

Organización de movimientos de acuerdo con un fin.

Relación y diferenciación de espacios y tiempos ambientes.

Cuerpo, interacción e iniciativa.

Cuerpo, acción y entorno.

Proyecto

Identificación de capacidades corporales y de su sentido.

Representaciones a partir de iniciativas propias.

Exploración y ampliación del entorno.

Relación dinámica entre movimiento corporal y objetos.

Diferenciación de comportamientos de acuerdo con el lugar.

Representación de situaciones de la vida a través del juego.

Hábitos de vida social

Formas básicas y primeras combinaciones.

Ubicación en el entorno.

Reconocimiento del cuerpo.

Combinaciones de movimiento.

Lenguaje y expresión corporal

Interpelación socialcultural

Formación y realización técnica

Organización del tiempo y del espacio

Desarrollo físico y motriz

Estructura de plan de estudio para ciclos I a VI

Construye diseños de prácticas corporales.

Aplica prácticas corporales de diversos campos.

Experimenta las posibilidades y finalidades del movimiento.

Utiliza el entorno como el lugar de realización de sus posibilidades corporales.

Reconoce las posibilidades de su cuerpo para la acción en el entorno.

Logros

Educación Artística4

El aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias cognitivas que preparan a los estudiantes para la vida: entre otras el desarrollo de habilidades como el análisis, la reflexión, el juicio crítico y en general lo que denominamos el pensamiento holístico; justamente lo que determinan los requerimientos del siglo XXl. Ser «educado» en este contexto significa utilizar símbolos, leer imágenes complejas, comunicarse creativamente y pensar en soluciones antes no imaginadas. De hecho, las artes sirven de punto de encuentro, integrador de la historia, las matemáticas y las ciencias naturales, así podemos pensar en cualquier pintura como testimonio de un período histórico, o una escultura de Calder como analogía visual de ecuaciones algebraicas. La educación en las artes perfecciona las competencias claves del desarrollo cognitivo como son:

4. Tomado de lineamientos MEN en Educación Artística.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

170

1.

Percepción de relaciones El arte enseña al estudiante a reconocer que nada «se tiene» solo. Todos los procesos del trabajo artístico se explican por la interacción que hace el ser humano, con elementos y formas (en música, sonidos y palabras, por ejemplo). En este proceso donde el desarrollo de lenguajes, expectativas y hábitos permite la fundamentación de valores como el respeto, la solidaridad, el compartir, la convivencia pacífica a partir de la valoración de las diferencias que lleva a una resignificación de la identidad regional y nacional. Piénsese en el ejecutivo que debe aprender a pensar de manera sistémica.

2.

Atención al detalle Diferencias pequeñas pueden tener grandes efectos. Hay una gran cantidad de razonamiento visual en el proceso de tomar decisiones sobre color y forma para hacer de una pintura una obra satisfactoria. Hay también al escribir muchas minucias en cuanto al uso de formas literarias, metáforas, alusiones, etc. Todos estos son modos sofisticados del pensamiento. Es en la obra de arte donde se hace posible una luna roja, iluminando el camino, un perro azul convirtiéndose en príncipe, o donde un mapalé transforma espiritualmente la voluptuosidad erótica de un cuerpo.

171

Anexo para áreas integradas

3.

Promoción de la idea de que los problemas pueden tener muchas soluciones y las preguntas muchas respuestas En los negocios, por ejemplo, es más deseable tener varias respuestas que una sola, así cómo aprender a priorizar. Es así como podremos tener la posibilidad de que los elefantes vuelen, los tigres caminen en 2 patas, hablen y trabajen en venta de seguros posibilidades nunca antes imaginadas.

4.

Desarrollo de la habilidad para cambiar la direccionalidad cuando aún se esta en proceso El aprendizaje de las artes enseña que una meta o fin pueden cambiar en el proceso, los fines a veces se desprenden del proceso y éste a veces se deriva del fin. Este tipo de interacción se simplifica mucho en la escuela, en donde casi siempre el fin o la meta son invariables. La vida real muestra lo artificial de este proceso aprendido (¿o no aprendido?) en la escuela. El esculpir una piedra en búsqueda de una figura hermosa, puede darnos como resultado un hermoso corcel, o lo que es más común, tallar una madera para elaborar un santo y obtener finalmente el más hermoso de los molinillos.

5.

Desarrollo de la habilidad para tomar decisiones en ausencia de reglas Por ejemplo, decidir cuándo el trabajo se terminó. En ausencia de reglas fijas es importante el desarrollo del juicio personal que nos permita decidir cuándo estamos satisfechos por un trabajo bien realizado. Además lo llena de razones para demostrar y explicar su obra, así el arte abstracto tiene su justificación en el mundo de los sentidos. Al propósito inicial de cada tarea se le unen la inventiva, la creatividad, el razonamiento y la sana competitividad que lo llevan a los mejores resultados.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

172

6.

Imaginación como fuente de contenido, la habilidad para visualizar situaciones y predecir lo que resultaría de acuerdo con una serie de acciones planeadas El cultivo de la imaginación no es una de las preocupaciones de los currículos escolares, siendo uno de nuestros más preciosos recursos humanos. Las múltiples posibilidades que el proceso artístico ofrece al estudiante, le permiten el adentrarse en la búsqueda constante, en la investigación permanente de nuevas formas, expresiones, elementos, conceptos, principio éste que puede trasladarse a cualquiera de los procesos científicos, como el principio de la robótica desarrollado en el cine.

7.

Habilidad para desenvolverse dentro de las limitaciones de un contexto Ayudar al estudiante a ver los límites, desarrolla las destrezas para inventar formas de explotar restricciones de manera productiva. Es ahí donde el mundo del reciclaje tiene su mayor utilización y belleza, ejemplo la chatarra aplicada a hermosas esculturas.

8.

Habilidad para percibir y enfocar el mundo desde un punto de vista ético y estético Ver el mundo real de la ingeniería desde un punto de vista del diseño nos lo releva como algo más fresco. Permite que la valoración estética de la naturaleza evite destrozar o malograr su paisaje, que sea imprescindible el susurro de una paloma para que conservando nuestra capacidad de asombro no necesitemos el sórdido estruendo de una bala que matando el ave aniquile del hombre sus sueños de grandeza.

Los buenos profesores de arte ayudan a los estudiantes a desarrollar estas habilidades de pensamiento a través de los problemas que les plantean, del discurso que promueve el pensamiento estético, del ejemplo que enseña principios éticos, la auto evaluación del trabajo y, finalmente, mediante la interacción que tiene lugar en el salón de clase. Las artes promueven a su vez la idea de que la gran misión de la escuela no es solamente enseñarle al estudiante a ganarse la vida, sino a vivirla plenamente.

173

Anexo para áreas integradas

Estructura general del área de Educación Artística Propuesta metodológica (tomado de Lineamientos de artística MEN) El modelo metodológico sugerido se presenta en cuadros que se incluyen más adelante, para los cuales se emplea un sistema de coordenadas en el que se cruzan modos de pensamiento y de acción propios del proceso de creación artística con dimensiones de la experiencia sensible de interacción de la persona consigo misma, con su entorno natural, con los otros y con la producción cultural. Este modelo pedagógico invita a la comunidad educativa a vivir, una experiencia de juego vital, orgánico, en la que compartan imágenes e intuiciones, modos de transformar, conocer y comprender el mundo de manera continuada y gradual, una experiencia cultural en el proceso de aprendizaje para el enriquecimiento sensible personal y sociocultural. Pedagógicamente esto requiere que el ciclo de aprendizaje parta de suscitar experiencias de introspección en las que se disfruten la propia imaginación y ¡a fantasía, en las que se develen auténticos mundos interiores; que consecutivamente este imaginario particularmente personal se transforme en símbolos y metáforas expresivas, mediante la dinámica corporal, el sonido, el silencio, los tiempos, las formas y los espacios tangibles y visibles, la luz, los colores etc.; que posteriormente los alumnos reflexionen y compartan sus modos de concebir las formas que realizan, los procesos que se llevan a cabo y los aspectos conceptuales de los lenguajes artísticos utilizados en las formas logradas, instancia ésta en la que el profesor complementa las propuestas de los estudiantes con sus conocimientos, ayudándolos a formarse juicios de valor en una perspectiva histórica.

Esta metodología se presta para desarrollar proyectos pedagógicos que articulen las distintas áreas y para asimilar temas transversales como educación ambiental o sexual, según lo requiera el PEI. Con su ejercicio, se generan procesos que dinamizan culturalmente los componentes pedagógicos de los Proyectos Educativos Institucionales.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

174

Estructura general del área de Educación Artística para los grados 1, 2 y 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Interacción con Dimensiones de Interacción 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensión Dimensión la producción 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la experiencia con la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 intrapersonal interpersonal artística y cultural 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 naturaleza Procesos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y con la historia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocacioProceso contemplativo, imaginativo, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 nes, recuerdos, fantasías y lo manifiesta con una selectivo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 gestualidad corporal y elaboraciones artísticas seguras y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 espontáneas. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo perceptivo de las propias • Denota interés por observar la naturaleza. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 evocaciones v fantasías, de la natu• Se relaciona con los otros y las cosas movidas por sus 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 raleza, de los demás y de las cosas. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 gustos, confiados y sin temor. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Apertura al diálogo pedagógico, cam12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 bios y generación de actitudes. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Se aproxima y explora formas sonoras, visibles y tangiProceso de transformación simbólica 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 bles de la naturaleza y de su entorno sociocultural inmede la interacción con el mundo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 diato. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Simboliza, afirma y comparte respetuosamente intuicio12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo expresivo de sensaciones, nes, sentimientos, fantasía y nociones en el juego es12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sentimientos e ideas a través de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 pontáneo y en sus expresiones artísticas; describe los 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 metáforas y símbolos. procedimientos que ejecuta; transforma creativamente 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo de habilidades comunierrores, accidentes e imprevistos. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cativas que implican dominio técni12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 co y tecnológico. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Manifiesta gusto y se pregunta sobre las cualidades estéProceso reflexivo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ticas de sus expresiones artísticas y las del entorno natu12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: ral y sociocultural. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Construcción y reconocimiento de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Maneja nociones básicas de elementos propios del len12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 elementos propios de la experienguaje artístico, los relaciona con su mundo cotidiano y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cia estética y del lenguaje artístico. los comenta con sus compañeros. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo de habilidades concep12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tuales. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso valorativo • Disfruta con manifestaciones artísticas. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Asume sin angustia sus equivocaciones. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Manifiesta una actitud del género espontánea y respe12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Formación del juicio apreciativo. tuosa. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprensión de los sentidos esté12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Cuida la naturaleza de su entorno. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tico y de pertenencia cultural. • Disfruta los juegos en compañía, es bondadoso y solida12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 rio con sus compañeros. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Conserva cuidadosa y ordenadamente sus trabajos artís12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ticos y se preocupa por los de sus compañeros. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Colabora con el cuidado de los espacios de trabajo. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Disfruta con las narraciones de historias sagradas de su 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 comunidad, ritos, leyendas, tradiciones y con recuentos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sobre las artes autóctonas y universales. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

175

Anexo para áreas integradas

Música para los grados 1, 2 y 3

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensiones de Interacción con 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la experiencia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la producción Dimensión Interacción Dimensión 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 artística y cultural intrapersonal con la naturaleza interpersonal 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Procesos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y con la historia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Evoca y expresa experiencias sonoras y musicales que ha vivido Proceso contemplativo, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 relativas a su interacción con la naturaleza, con los demás y con imaginativo, selectivo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la producción musical del contexto cultural. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: • Escucha y disfruta silencios, ruidos y sonidos de su cuerpo y de la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo perceptivo de naturaleza alrededor (viento, agua, animales...), expresiones de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 las propias evocaciones y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 los demás (compañeros, familia, amigos) y el entorno sonoro y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 fantasías sonoras, de las musical en general. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cualidades sonoras de las • Imagina juegos rítmicos y composiciones ritmos melódicos sen12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 propuestas musicales de cillos, silencios, ruidos, sonidos y melodías retomando los soni12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 los otros y de la produc12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 dos de la naturaleza y al entorno social y cultural (en el aula, en 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ción musical del contexto la casa, en la calle). Explora materiales e instrumentos sencillos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 particular. para expresar sus evocaciones, observaciones y fantasías sonoras 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Apertura al diálogo peday musicales. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 gógico, cambios y genera12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Denota progresivo aprecio por sus propias evocaciones, percep12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ción de actitudes hacia el 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ciones e imaginación sonoras y las de los otros. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 mundo sonoro y musical. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso de transformación • Dialoga confiadamente con sus compañeros y con el profesor; 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 participa en juegos musicales en los que transmite sus intuiciosimbólica de la interacción 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 nes, sentimientos y fantasías musicales. Aporta expresiones cor12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 con el mundo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 porales, vocales, instrumentales, gráficas y mixtas al juego musical. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: • Expresa su gusto por las actividades musicales experimentando 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo expresivo de (producción de ruidos, sonidos, cambios de velocidad, de altura, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de intensidad...) con la voz hablada, con las posibilidades sonosensaciones, sentimientos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ras de diferentes objetos y materiales, con la entonación y te e ideas a través de metá12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 expresión corporal, instrumental, gráfica y/o tecnológica. Experiforas y símbolos musicales 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 menta con instrumentos de la región, de fabricación propia u mediante la expresión cor12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 otros elegidos por él o ella, la grabadora y otras herramientas poral, vocal, instrumental, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tecnológicas a su alcance. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 gráfica y tecnológica. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Ejecuta e improvisa ejercicios básicos de ritmo en el acompaña• Desarrollo de habilidades 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 miento de formas sonoras y musicales de su propia inventiva y/o musicales comunicativas y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ritmo melódicos tradicionales que denotan incremento del oído auditivas que impliquen 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 musical y de la entonación. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 dominio técnico y tecno12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Interpreta a través del juego rítmico musical retahílas, trabalen12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 lógico. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 guas, cuentos, coplas, etc., de su comunidad, actuales y de otros 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tiempos. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

Guía para docentes transformadores y transformadoras

176

Continuación Música para los grados 1, 2 y 3

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensiones de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Interacción con 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la experiencia la producción Dimensión Interacción Dimensión 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 intrapersonal con la naturaleza interpersonal artística y cultural Procesos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y con la historia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Imagina y explora el origen y el proceso de producción de soniProceso reflexivo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 dos de su cuerpo, de la naturaleza, de los demás, de instru12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 mentos y materiales. Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Reconoce los procesos que llevó a cabo en la producción de sus • Construcción y reconoci12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 expresiones musicales. miento de elementos pro12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifica elementos constitutivos del mundo sonoro y de la pios de la experiencia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 música, en los sonidos de su cuerpo (ritmo del corazón, etc.), en sonora, musical y del len12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la música que produce (ritmo, fraseo, timbre, cambios de dináguaje musical. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 mica), en los sonidos de la naturaleza, en los sonidos y la música • Desarrollo de habilidades 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 que escucha en la casa (timbre de la voz de las personas, ritmo y conceptuales. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 melodías de temas populares, instrumentos utilizados...), en la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 calle y en la que proporciona el maestro. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Maneja el pulso, el acento musical y elementos rítmicos, dinámi12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cos y melódicos (cambios de altura, frases ritmo melódicas...) en 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 juegos de audición y de ejecución vocal, corporal e instrumental 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 (acompañamientos...). 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Indaga sobre la procedencia cultural e histórica de las expresio12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 nes musicales realizadas. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Expresa sus gustos sonoros y musicales frente a sus expresiones Proceso valorativo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 musicales y las de los demás y frente al entorno sonoro en gene12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ral; se muestra selectivo. Difiere de las demás opiniones respeLogros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tuosamente y sin temor. • Formación del juicio apre12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Escucha con atención la totalidad de las expresiones musicales ciativo de la significación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de los demás y reconoce su importancia dentro de la producción de la producción musical 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 grupal. propia, del grupo al que se 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Disfruta el entorno musical, incluyendo las tradiciones musicales pertenece, de otros pue12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cantadas, la música popular, los instrumentos, la música que inblos, en una perspectiva 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 terpretan los mayores, las narraciones donde el componente sohistórica. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 noro sea relevante. • Comprensión del sentido 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Se muestra motivado por visitar personas de su contexto que estético y de pertenencia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 estén involucradas con el mundo musical, así como por asistir cultural. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 a eventos musicales, seleccionar programas de su gusto en la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 radio y en la TV. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

177

Anexo para áreas integradas

Danzas para los grados 1, 2 y 3

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensiones de Interacción con 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la experiencia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la producción Dimensión Interacción con Dimensión 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 artística y cultural intrapersonal la naturaleza interpersonal 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Procesos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y con la historia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Evoca y expresa experiencias de movimiento que ha vivido relaProceso contemplativo, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tivas a su interacción con la naturaleza, con los demás y con la imaginativo, selectivo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 producción dancística del contexto cultural. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Siente, disfruta e imita la quietud y el dinamismo de su cuerpo Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 (respiración, pulso, postura...), de la naturaleza alrededor (el viento, • Desarrollo perceptivo de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 el agua, los animales...), de las expresiones de los demás (los las propias evocaciones y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 compañeros, la familia, los amigos), del entorno móvil y estático fantasías coreográficas, de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y de la danza en general. las formas y movimientos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Imagina juegos rítmicos y coreografías de manejo espacial sencide la naturaleza, de los 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 llo retomando los movimientos de la naturaleza y del entorno demás, de las cosas y de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cultural (en el aula, en la casa, en la calle). Explora materiales e la producción dancística 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 indumentaria sencilla para expresar sus evocaciones, observaciodel contexto particular. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 nes y fantasías de movimiento y danza. • Apertura al diálogo peda12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Denota progresivo goce y aprecio por sus propias evocaciones, gógico, cambios y genera12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 percepciones e imaginación por posibilidades expresivas del ción de actitudes hacia la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 movimiento de su propio cuerpo y del de los otros por la recreadinámica expresiva propia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ción de mitos, juegos, leyendas e historias sagradas. y del entorno. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Dialoga cotidianamente con sus compañeros y con el profesor; Proceso de transformación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 participa en juegos libres, realiza formas corporales expresivas, simbólica de la interacción 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 evoca e inventa retahílas, rondas y cuentos, secuencias de movicon el mundo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 mientos, formas de danzas rituales simples en los que transmite 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sus intuiciones, sentimientos y fantasías. Aporta expresiones corLogros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 porales, coreográficas y gráficas al juego dancístico. Disfruta del • Desarrollo expresivo de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 juego y lo comparte con alegría con los compañeros. sensaciones, sentimientos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Expresa su gusto por las actividades dancísticas al experimentar e ideas a través de metá12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 con las posibilidades de su cuerpo: transforma y compone foras y símbolos dancí12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 movimientos basados en los de la naturaleza, en expresiosticos mediante la expre12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 nes, gestos y movimientos de las personas, tradiciones o prosión corporal. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ducciones culturales de su entorno. Experimenta también con • Desarrollo de habilidades 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 instrumentos y elementos coreográficos de la región, de procomunicativas que impli12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 pia fabricación u otros elegidos por él o ella como acompaquen dominio técnico y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ñamiento a sus actividades dancísticas. tecnológico. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

Guía para docentes transformadores y transformadoras

178

Continuación Danzas para los grados 1, 2 y 3

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensiones de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Interacción con 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la experiencia la producción Dimensión Interacción con Dimensión 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 artística y cultural intrapersonal la naturaleza interpersonal Procesos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y con la historia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Ejecuta e improvisa ejercicios básicos de movimiento, ubica su 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cuerpo en diferentes momentos del movimiento, compone y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 descompone secuencias sencillas del mismo e interpreta formas 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 dancísticas tradicionales simples que denotan incremento de la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 coordinación psicomotriz. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso reflexivo • Reconoce los procesos que llevó a cabo en la producción de sus 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 movimientos y expresiones dancísticas. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Imagina y explora el origen y la forma en que se producen los Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 movimientos de su cuerpo, de la naturaleza y de los demás. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Construcción y reconoci12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifica y compara cualidades del movimiento y del lenguaje miento de elementos pro12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de la danza (transcurso temporal, ocurrencia en el espado, tono, pios de nociones, concep12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 postura, equilibrio, tensión, ritmo, desplazamiento...) en sus tos y formas expresivas 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 movimientos y en sus expresiones dancísticas, en los movimienpropias de la expresión 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tos de la naturaleza, en los que ve en la casa, en los medios de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 corporal y de la danza. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 comunicación, en la calle, en el juego y rondas tradicionales. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo de habilidades 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Emplea rondas tradicionales y juegos como un camino que lo conceptuales. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 conduce a la danza. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Indaga sobre la procedencia y el significado cultural e histórico 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de las expresiones dancísticas realizadas. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Expresa gusto frente a expresiones corporales (ademanes, gesProceso valorativo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tos...) y dancísticas y las de los demás y frente al entorno móvil 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 en general; se muestra selectivo. Difiere de las demás opiniones Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 respetuosamente y sin temor. • Formación del juicio apre12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Observa con atención y se conmueve con las expresiones ciativo de la significación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 dancísticas de los demás. Reconoce su importancia dentro de la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de la producción dancís12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 producción grupal. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tica propia, del grupo al 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Disfruta e indaga sobre el entorno expresivo corporal, incluyenque se pertenece, de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 do las danzas tradicionales y populares, los instrumentos, la múotros pueblos, en una 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sica que danzan los mayores, las narraciones dramatizadas. perspectiva histórica. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Se muestra motivado por visitar personas de su contexto que 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprensión del sentido 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 estén involucradas en el mundo musical y de la danza, así como 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 estético y de pertenencia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 por asistir a eventos culturales de danza, seleccionar programas 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de su gusto en la radio y en la TV. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

179

Anexo para áreas integradas

Teatro para los grados 1, 2 y 3

El prejuego: mi mundo

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensiones de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensión Dimensión la experiencia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 intrapersonal interpersonal 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Procesos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Yo soy Proceso de pensamiento Quién soy 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 contemplativo, imaginativo, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Contrasta y significa los esselectivo y decisorio • Muestra entusiasmo por par12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tados de reposo - moviticipar en salidas a sitios don12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 miento; sonido - silencio. Logros esperados: de pueda establecer con12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tacto con la naturaleza y el 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifica su esquema cor• Desarrollo perceptivo de las universo. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 poral y las características de propias evocaciones y fan12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 su voz. tasías, de la naturaleza, de • Explora el mundo del soni12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 los otros, y de las cosas. do y del movimiento a tra12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Juega con su cuerpo, manvés de la observación y la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tiene diálogos consigo mis• Apertura al diálogo pedagóescucha. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 mo, utilizando diversos gico, generación y cambios 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 modos de emisión vocal. de actitud. • Busca estímulos y estable12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ce asociaciones en su entor12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Anima objetos, les atribuye no natural y cultural. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 identidad y establece diálo12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 gos con ellos. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Inventa diálogos gestuales o • Se interesa por las tabulas, Proceso de transformación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 simbólica de la interacción verbales con su cuerpo. cuentos fantásticos, mitos y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 personal - naturaleza - sociedad leyendas que le hablen de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Construye máscaras, títeres, - cultura su entorno. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 utiliza maquillaje, mímica, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sombras, o cualquier eleLogros esperados: • Narra su historia familiar. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 mento posible que le sirva Recopila y trae a la escuela 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de expresión. • Desarrollo expresivo de senlos juegos que le son fami12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 saciones, sentimientos e liares, y los que conoce a 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Se entusiasma y crea histoideas, a través de metáfotravés de los medios de co12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 rias sobre héroes. ras y símbolos. municación. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

Guía para docentes transformadores y transformadoras

180

Continuación Teatro para los grados 1, 2 y 3

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensiones de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensión Dimensión la experiencia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 intrapersonal interpersonal 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Procesos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Crea y recrea trabalenguas, • Desarrollo de habilidades 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 comunicativas que implican refranes, dichos, juegos de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 dominio técnico y tecnolópalabras. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 gico. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Maneja categorías como: • Pregunta acerca del funcioProceso reflexivo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tiempo, espacio, y desarronamiento de su cuerpo y de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 lla su capacidad de discersu aparato respiratorio. Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 nir, (diferencia lo real de lo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 irreal). Transforma elemen• Utiliza signos verbales y no • Construcción y recono12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 verbales e inventa lenguajes cimiento de elementos protos de la realidad en imagi12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 narios. secretos para comunicarse pios de la experiencia tea12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 con sus amigos. tral y del lenguaje artístico. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo de habilidades 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 conceptuales. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Escucha con atención a sus Proceso valorativo • Cuida su cuerpo, está pen12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 compañeros. Es abierto y diente de su crecimiento, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 selectivo en actividades de Logros esperados: de averiguar su talla y peso. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 intercambio. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Formación del juicio crítico. • Mantiene hábitos de aseo. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Hace preguntas sobre las di12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ferencias que percibe en el • Comprensión de los senti• Muestra una permanente 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 crecimiento propio y el dos estéticos y de pertenendisposición para unirse al 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de sus compañeros y comcia cultural. trabajo. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 pañeras. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Expresa sus gustos y prefe12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Expresa su necesidad por el rencias respecto a sus crea12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 juego colectivo, lo consideciones y la de los otros. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ra indispensable. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

181

Anexo para áreas integradas

Estructura general del área de Educación Artística para los grados 4, 5 y 6 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Interacción con Dimensiones de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensión Interacción Dimensión la producción 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la experiencia con la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 intrapersonal artística y cultural interpersonal 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Procesos naturaleza 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y con la historia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocacioProceso contemplativo, imaginativo, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 nes, recuerdos, fantasías y expresiones artísticas. selectivo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Denota confianza en su gestualidad corporal y en las ex12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 presiones de los otros. Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo perceptivo de las propias • Comparte sus ideas artísticas, disfruta y asume una actitud 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 evocaciones y fantasías, de la natude pertenencia con la naturaleza, los grupos de amigos y a 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 raleza, de los demás y de las cosas. un contexto cultural particular. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Apertura al diálogo pedagógico, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cambios y generación de actitudes. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la consProceso de transformación simbólica de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 trucción de formas expresivas. la interacción con el mundo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Explora, compara y contrasta cualidades estéticas, formas 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tangibles, sonoras y visibles de la naturaleza, de la producLogros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ción cultural del contexto yde su época. • Desarrollo expresivo de sensacio12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y nes, sentimientos e ideas a través 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 lúdicas, inventa expresiones artísticas a través de formas de metáforas y símbolos. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tradicionales, construye instrumentos, herramientas sim• Desarrollo de habilidades comuni12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ples y hace materiales básicos para lograrlas. cativas que implican dominio téc12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Establece comunicación con sus compañeros mediante símnico y tecnológico. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 bolos, describe los procedimientos técnicos que realiza. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Transforma creativamente accidentes, errores e impre12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 vistos. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifica características estéticas en sus expresiones artísProceso reflexivo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ticas y en su contexto natural y sociocultural: manifiesta 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 gusto, pregunta y reflexiona sobre las mismas, las agrupa y • Construcción y reconocimiento de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 generaliza. elementos propios de la experien12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cia estética y del lenguaje artístico. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 contenidas en sus expresiones artísticas, las contrasta y las • Desarrollo de habilidades concep12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 utiliza adecuadamente en otras áreas. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tuales. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso valorativo • Expresa una actitud de género sincera y segura; asume con 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocaciones. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: • Propone y disfruta de actividades grupales que incidan en 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Formación del juicio apreciativo. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la calidad de su medio ambiente. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprensión del sentido estético • Expresa el deseo de acceder a actividades culturales 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y de pertenencia cultural. extraescolares. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Manifiesta disfrute y aprecio, ubica históricamente y hace 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 juicios de valores sobre historias sagradas de su comuni12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 dad, ritos, leyendas, artes y, en general, sobre la produc12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ción cultural de su tradición y de otras. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

Guía para docentes transformadores y transformadoras

182

Música para los grados 4, 5 y 6

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensiones de Interacción con 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la experiencia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la producción Dimensión Interacción Dimensión 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 artística y cultural intrapersonal con la naturaleza interpersonal 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Procesos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y con la historia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Muestra que ha enriquecido su sensibilidad y su imaginación Proceso contemplativo, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 creativa hacia sus propias evocaciones, invenciones y percepcioimaginativo, selectivo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 nes sonoras y musicales, hacia los diferentes ruidos y sonidos de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: la naturaleza (diferentes aves, simultaneidad de sonidos...), ha12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cia las expresiones musicales del medio (en la casa, en la ra12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo perceptivo de las 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 dio...) al expresarse de manera autónoma y libre en 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 propias evocaciones y fanimprovisaciones, juegos, etc. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tasías sonoras, de las cuali12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 dades sonoras de las pro12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Demuestra atención, interés y placer al escuchar los aportes 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 puestas musicales de los 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 lúdicos, sonoros y musicales propios y de los otros. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 otros y de la producción mu12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sical del contexto particular. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Apertura al diálogo pedagó12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 gico, cambios y generación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de actitudes hacia el mun12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 do sonoro y musical. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Transforma en símbolos sus percepciones, emociones, ideas y Proceso de transformación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 fantasías realizando improvisaciones y variaciones rítmicas y mesimbólica de la interacción 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 lódicas de textos o de acompañamientos, sonorización de cuencon el mundo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tos o de poesías cortas con movimientos corporales, instrumentos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de percusión, graficación de sus realizaciones. Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Explora cualidades estéticas de las formas sonoras de la naturale12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo expresivo de sen12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 za, de la producción cultural del contexto y de su época y expesaciones, sentimientos e 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 rimenta con ellas y con los materiales e instrumentos que las ideas a través de metáforas 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 producen. y símbolos musicales me12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 diante la expresión corpo12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Entona un repertorio de canciones escogidas por él o ella (músiral, vocal, instrumental, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ca regional, lo que escucha en la radio, lo que se canta en su gráfica y tecnológica. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 hogar...) cuyas dificultades han sido seleccionadas de forma pro12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 gresiva. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Escucha gustoso una selección de música producida por sus com12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 pañeros, de su contexto cultural, de otras culturas y épocas; de12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 muestra concentración y desarrollo auditivo. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

183

Anexo para áreas integradas

Continuación Música para los grados 4, 5 y 6

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensiones de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Interacción con Interacción 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la experiencia la producción Dimensión Dimensión 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 con la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 artística y cultural intrapersonal interpersonal Procesos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 naturaleza y con la historia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso reflexivo • Demuestra la apropiación de algunos elementos básicos musica12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 les: los identifica en sus propias evocaciones y fantasías sonoras y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: musicales, en los sonidos de la naturaleza, en la música de los 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 mayores, en la música de su contexto social y en la de otras cultu12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Construcción y reconociras. Identifica audiovisualmente instrumentos propios de su re12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 miento de elementos progión y de la música que escucha a través de los medios de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 pios de la experiencia comunicación, de los de la banda y los de la orquesta. Se familia12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sonora, musical y del lenriza con el manejo de algunos de ellos. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 guaje musical. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Presenta continuidad y precisión en su lectura rítmica y está fa12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo de habilidades miliarizado con los elementos musicales que se requieren para 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 conceptuales. la lectura ritmo melódica. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Pregunta, reflexiona, compara y generaliza acerca de los ele12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 mentos básicos musicales con los que está familiarizado (tonali12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 dades mayor y menor, ritmos en compás simple y compuesto...). 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Es consciente del valor del silencio como medio indispensable 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 para escucharse, escuchar a los demás y hacer música; actúa 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 coherentemente con esto. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso valorativo • Es capaz de identificar, explicar y asumir sus éxitos y equivoca12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ciones, de escuchar y formular críticas respetuosamente. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Expresa sus ideas y dialoga con sus compañeros acerca de los 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Formación del juicio apreruidos y de la música que escucha (en el hogar, la calle, las 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ciativo de la significación tradiciones locales...), de acuerdo con su conocimiento de las 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de la producción musical cualidades del sonido, de los elementos musicales, de la música 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 propia, del grupo al que se y de la historia cultural de su región. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 pertenece, de otros pue12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 blos, en una perspectiva • Propone y disfruta de actividades grupales que incidan en la cali12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 histórica. dad del medio ambiente sonoro. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprensión del sentido • Se involucra en actividades exploratorias sobre el contexto musical 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 estético y de pertenencia regional (investiga sobre los grupos musicales de su región, los 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cultural. temas de las canciones que escucha, su relación con la historia, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sus autores, etc.). 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

Guía para docentes transformadores y transformadoras

184

Danzas para los grados 4, 5 y 6

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Interacción con Dimensiones de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Interacción la producción 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la experiencia Dimensión Dimensión con la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 artística y cultural intrapersonal interpersonal 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 naturaleza Procesos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y con la historia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso contemplativo, • Muestra que ha enriquecido su sensibilidad e imaginación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 creativa hacia sus propias evocaciones, invenciones y percepimaginativo, selectivo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ciones motoras y dancísticas hacia los diferentes movimientos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: de la naturaliza, de la gente y las cosas que lo rodean (en la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 casa, en la TV...) al expresarse de manera autónoma y libre en 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo perceptivo de las proimprovisaciones, Juegos, etc., y al manejar una estructura más 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 pias evocaciones y fantasías elaborada de su esquema corporal. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 coreográficas, de las formas y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 movimientos de la naturaleza, • Demuestra atención, interés y placer al observar los aportes 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de los demás, de las cosas y de lúdicos, motores y dan císticos propios y de los otros. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la producción dancística del con12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Asume el hecho coreográfico como un medio para acercarse a texto particular. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 su cultura y conocerla. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Apertura al diálogo pedagógico, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cambios y generación de acti• Asiste gustoso a espectáculos danzarios. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tudes hacia la dinámica expre12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 siva propia y del entorno. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso de transformación • Transforma en movimientos sus percepciones, emociones, ideas 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y fantasías. Realiza improvisaciones y variaciones sobre acomsimbólica de la interacción 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 con el mundo pañamientos rítmicos y melódicos; dramatizaciones danzadas 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de cuentos o de poesías cortas. Recurre a instrumentos musica12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: les y a elementos coreográficos para sus realizaciones. Gráfica 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sus actividades danzarías. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo expresivo de sensa12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ciones, sentimientos e ideas a • Ajusta el movimiento a componentes del lenguaje musical e 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 identifica su importancia en sus expresiones dancísticas y en las través de metáforas y símbolos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 dancísticos mediante la exprede los demás. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sión corporal. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Danza un repertorio de temas elegidos por él o ella (de su 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo de habilidades copropia inventiva, del repertorio musical regional, de lo que 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 municativas que impliquen doescucha en la radio, de lo que se canta o baila en su hogar...) 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 minio técnico y tecnológico. cuyas dificultades han sido seleccionadas de forma progresiva. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Explora, experimenta y juega con cualidades estéticas de las 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 formas dinámicas y estáticas de su propio cuerpo, de la natu12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 raleza, de la producción cultural del contexto y de su época. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

185

Anexo para áreas integradas

Continuación Danzas para los grados 4, 5 y 6

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensiones de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Interacción con 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la experiencia la producción Dimensión Interacción Dimensión 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 artística y cultural intrapersonal con la interpersonal Procesos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y con la historia naturaleza 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso reflexivo • Demuestra la apropiación de algunos elementos básicos de la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 danza: los identifica y compara en sus propias evocaciones y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: fantasías motoras y danzarías, en las formas y movimientos de la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 naturaleza, en lo que bailan los mayores, en lo que se baila en su 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Construcción y reconocicontexto social y en las danzas de otras culturas. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 miento de elementos pro12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 pios de nociones, con• Construye metáforas que denotan su relación con la naturaleza. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ceptos y formas expresivas 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 propias de la expresión • Pregunta, reflexiona y generaliza acerca de los elementos bási12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 corporal y de la danza. cos de la danza con los que está familiarizado. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo de habilidades • Identifica pasos y esquemas propios de su región, de los bailes 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 conceptuales. populares, de la forma de bailar la música que se escucha a 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 través de los medios de comunicación, la de la banda y la de la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 orquesta. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Indaga sobre el origen y el significado cultural de danzas tradicio12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 nales locales, regionales o de otros lugares del país y del mundo. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso valorativo • Es capaz de identificar, explicar y asumir sus éxitos y equivoca12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ciones; de escuchar y formular críticas respetuosamente. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Expresa sus ideas y dialoga con sus compañeros acerca de los 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Formación del juicio apremovimientos y bailes que ve (en el hogar, en la calle, en las 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ciativo de la significación tradiciones locales...) de acuerdo con su conocimiento de los 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de la producción dancíscomponentes del movimiento, de la danza y de la historia cultu12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tica propia, del grupo al ral de su región. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 que se pertenece, de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 otros pueblos, en una • Valora su espacio. Conoce, aprecia, respeta y se preocupa por la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 perspectiva histórica. calidad de vida de su entorno. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprensión del sentido • Se involucra en actividades exploratorias sobre el contexto 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 estético y de pertenencia dancístico regional (investiga sobre los grupos de danzas de su 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cultural. región, los esquemas y pasos que ve, su relación con la historia, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 etc.). 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

Guía para docentes transformadores y transformadoras

186

Teatro para los grados 4, 5 y 6

El juego: mito y reto

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensiones de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensión Dimensión la experiencia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 intrapersonal interpersonal 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Procesos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso de pensamiento Quién soy Yo soy 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 contemplativo, imaginativo, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 selectivo y decisorio • En sus os con la na• Identifica y disocia los ca12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 turaleza y el entorno faminales expresivos cuerpo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: liar, establece asociaciones voz. Crea diálogos entre 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 entre sonidos y cuerpos, los las diferentes partes del 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo perceptivo de las mezcla e inventa juegos teacuerpo. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 propias evocaciones y fantrales con los que se integra 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tasías, de la naturaleza, de a las dinámicas del grupo de • Categoriza y se comunica 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 los otros, y de las cosas. trabajo (juegos de roles, utilizando sus propios códi12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 mímica, imitaciones...). gos dramáticos. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Apertura al diálogo pedagó12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 gico, generación y cambios 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de actitud. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso de transformación • A partir de su entorno cons• Crea textos en los que 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 simbólica de la interacción truye elementos de apoyo involucra lenguaje verbal o 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 personal naturaleza sociedad para el juego teatral. no verbal, en los que des12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 - cultura compone las situaciones 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifica en la naturaleza propias de su cotidianidad 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 secuencias que ordena y en acciones teatrales. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 desordena dándoles nuevos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo expresivo de sen12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sentidos. • Recrea personajes reales y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 saciones, sentimientos e construye personajes con 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ideas, a través de metáfobase en códigos verbales, y • Construye y escribe sus pro12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ras y símbolos. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 gestuales. puestas de trabajo y las pone 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 al servicio del colectivo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo de habilidades 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 comunicativas que implican 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 dominio técnico y tecnoló12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 gico. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

187

Anexo para áreas integradas

Continuación Teatro para los grados 4, 5 y 6

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensiones de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensión Dimensión la experiencia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 intrapersonal interpersonal 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Procesos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Maneja nociones de tiem• Sus personajes juegan, inteProceso reflexivo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 po, espacio, velocidad, ractúan con otros. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: ritmo. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifica en la naturaleza 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Diferencia el plano real del componentes de los proce• Construcción y reconoci12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 imaginario y establece cósos que él observa y puede miento de elementos pro12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 digos verbales o no, que ordenar y desordena las sepios de la experiencia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 permitan diferenciarlos. cuencias. teatral y del lenguaje artís12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tico. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Pregunta y utiliza elemen12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tos básicos de dramaturgia • Desarrollo de habilidades 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y se interesa por conocer el conceptuales. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 desarrollo de estos procesos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 en otras culturas, y por la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 historia del teatro en par12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ticular. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comparte en el juego, esProceso valorativo • Pregunta sobre técnicas que 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cucha el deseo del otro y le permitan mejorar su de12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 utiliza el diálogo como meLogros esperados: sarrollo corporal y vocal. Es12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 diador en la construcción de cribe argumentos sencillos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 las propuestas de juego. A con base en las secuencias • Formación del juicio crítico. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 través de preguntas sobre la propias y las experien12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 historia del teatro, define • Comprensión de los senticias que interioriza de su en12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 campos de interés personal. dos estéticos y de pertenentorno. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cia cultural. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Sus personajes tienen vida. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Trabaja en la búsqueda de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 principios de verdad. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

Guía para docentes transformadores y transformadoras

188

Estructura general del área de Educación Artística para los grados 7, 8 y 9

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensiones de Interacción con 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Interacción 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la experiencia la producción Dimensión Dimensión 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 con la artística y cultural 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 intrapersonal interpersonal naturaleza Procesos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y con la historia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso contemplativo, imaginati• Muestra sorpresa con los cambios de su cuerpo y con los 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 vo, selectivo nuevos alcances de su imaginación y los asume sensible12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 mente. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Caracteriza su presencia con una gestualidad corporal 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo perceptivo de las expresiva. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 propias evocaciones v fanta12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sías, de la naturaleza, de los • Propone ideas artísticas auténticas, benéficas v novedosas 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 demás y de las cosas. para su medio ambiente natural, social y cultural y asume 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 una actitud de compromiso con ellas. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Apertura al diálogo pedagógi12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 co, cambios y generación de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 actitudes. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso de transformación sim• Se comunica mediante lenguajes artísticos particularmen12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 bólica de la interacción con el te emotivos. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 mundo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: expresivas. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo expresivo de sensa• Delimita campos de interés entre las formas de la natura12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ciones, sentimientos e ideas leza, formas de vida de su comunidad y en la producción 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 a través de metáforas y símcultural, las transforma en lenguajes artísticos particulares 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 bolos. cargados de emotividad y de múltiples lecturas. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo de habilidades co• Describe, compara y explica los procedimientos técnicos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 municativas que implican doque utiliza; transforma creativamente los accidentes, erro12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 minio técnico y tecnológico. res e imprevistos. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

189

Anexo para áreas integradas

Estructura general del área de Educación Artística para los grados 7, 8 y 9 (continuación)

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensiones de Interacción con 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Interacción la experiencia la producción Dimensión Dimensión 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 con la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 artística y cultural intrapersonal interpersonal Procesos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 naturaleza y con la historia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso reflexivo • Manifiesta entusiasmo por elaborar, conocer e intercam12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 biar conceptos, reflexionar sobre ellos y sobre las caracte12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: rísticas estéticas y artísticas de los lenguajes que utiliza y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de] entorno natural y sociocultural. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Construcción y reconocimien12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 to de elementos propios de la • Hace composiciones organizadas sobre concepciones de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 experiencia estética y del lensu imaginario fantástico y de la estética y del arte del 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 guaje artístico. pasado y contemporáneo. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo de habilidades con12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ceptuales. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso valorativo • Expresa una actitud de género sincera y segura; asume 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 con responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocacio12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: nes. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Formación del juicio apre• Propone y disfruta de actividades grupales que incidan en 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ciativo. la calidad de su medio ambiente. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprensión del sentido • Expresa el deseo de acceder a actividades culturales 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 estético y de pertenencia culextraescolares. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tural. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Manifiesta disfrute y aprecio, ubica históricamente y hace 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 juicios de valores sobre historias sagradas de su comuni12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 dad, ritos, leyendas, artes y, en general, sobre la produc12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ción cultural de su tradición y de otras. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

Guía para docentes transformadores y transformadoras

190

Música para los grados 7, 8 y 9

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensiones de Interacción con 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Interacción la experiencia la producción 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensión Dimensión con la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 artística y cultural intrapersonal interpersonal 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Procesos naturaleza 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y con la historia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso contemplativo, • Manifiesta actitud de goce ante el descubrimiento de sus con12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 imaginativo, selectivo diciones de inventiva musical. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: • Produce pequeñas composiciones o propuestas musicales de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 diferente índole en torno al mundo sonoro y de la música 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo perceptivo de las que denotan que escucha, que evoca gustoso, que imagina 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 propias evocaciones y fantasías que muestra disfrute y comprensión de la vivencia sonora y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sonoras, de las cualidades somusical de su entorno natural, de la producción musical de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 noras de las propuestas musisu contexto, de otras culturas y de otras épocas. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cales de los otros y de la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comunica espontáneamente los aportes de la clase de músiproducción musical del contex12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ca a su vida cotidiana y viceversa. to particular. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Apertura al diálogo pedagógi12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 co, cambios y generación de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 actitudes hacia el mundo so12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 noro y musical. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Se comunica mediante mensajes musicales, particularmente Proceso de transformación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 emotivos, de su propia evocación o invención involucrando simbólica de la interacción 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 manifestaciones sonoras de la naturaleza y de la cultura musicon el mundo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cal de su comunidad, así como regional, nacional o universal. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades vocales e ins12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 trumentales que le permiten, con relativa facilidad, la ejecu• Desarrollo expresivo de sensa12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ción de instrumentos tradicionales de su región o el canto a 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ciones, sentimientos e ideas a 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 dos voces. En lo posible, maneja también instrumentos elec12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 través de metáforas y sím12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 trónicos (grabadora, computador, etc.). bolos musicales mediante la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 expresión corporal, vocal, ins12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Transforma diferentes materiales y selecciona del medio am12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 trumental, gráfica y tecno12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 biente otros para realizar propuestas de sonorización a dife12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 lógica. rentes expresiones literarias, plásticas, escénicas, audiovisuales 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y demás. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo de habilidades mu12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sicales comunicativas y • Se involucra gustoso en actividades de audición musical en 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 auditivas que impliquen domidonde pone en evidencia el desarrollo de su memoria mu12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 nio técnico y tecnológico. sical. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

191

Anexo para áreas integradas

Continuación Música para los grados 7, 8 y 9

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensiones de Interacción con 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Interacción 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la experiencia la producción Dimensión Dimensión 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 con la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 artística y cultural intrapersonal interpersonal Procesos naturaleza 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y con la historia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso reflexivo • Describe, compara y explica de manera oral o escrita concep12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ciones de su imaginario fantástico y de la música del pasado y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: contemporánea que utiliza en sus interpretaciones. Transforma 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 creativamente accidentes, errores e imprevistos. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Construcción y reconoci12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 miento de elementos pro• Es consciente del uso correcto de la voz en la conversación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 pios de la experiencia cotidiana y en la expresión musical. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sonora, musical y del len12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 guaje musical. • Reconoce, discrimina y globaliza audiovisualmente diferentes 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 elementos rítmicos y ritmo melódicos formales y de producción 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo de habilidades tímbrica en función de su propia inventiva y de la interpretación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 conceptuales. musical. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Manifiesta interés, identifica y maneja la lectura ritmo melódico 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 básico de la música que produce, la música de su comunidad y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la del entorno en general. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso valorativo • Es capaz de identificar, explicar y asumir sus éxitos y equivoca12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ciones, de escuchar y formular críticas respetuosamente. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Expresa sus ideas y dialoga con sus compañeros acerca de los 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Formación del juicio apreruidos y de la música que escucha (en el hogar, la calle, las 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tradiciones locales...), de acuerdo con su conocimiento de las ciativo de la significación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cualidades del sonido, de los elementos musicales, de la múside la producción musical 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ca y de la historia cultural de su región. propia, del grupo al que 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 se pertenece, de otros 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 pueblos, en una perspec• Propone y disfruta de actividades grupales que incidan en la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 calidad del medio ambiente sonoro. tiva histórica. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprensión del sentido • Se involucra en actividades exploratorias sobre el contexto mu12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 estético y de pertenencia sical regional (investiga sobre los grupos musicales de su región, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 los temas de las canciones que escucha, su relación con la hiscultural. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 toria, sus autores, etc.). 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

Guía para docentes transformadores y transformadoras

192

Danzas para los grados 7, 8 y 9

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Interacción con Dimensiones de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Interacción la producción 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensión Dimensión la experiencia con la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 artística y cultural intrapersonal interpersonal 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 naturaleza Procesos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y con la historia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso contemplativo, imaginati• Manifiesta actitud de goce ante el descubrimiento de sus 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 vo, selectivo condiciones de inventiva motriz y danzaría, con su propio 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cuerpo y en actividades de grupo. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Produce pequeñas propuestas de movimientos y danza de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 diferente índole, en torno al mundo sonoro, musical y plásti• Desarrollo perceptivo de las 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 co que denotan que escucha y observa, que evoca gustoso, propias evocaciones y fantasías 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 que imagina, que disfruta la vivencia de su entorno natural, coreográficas, de las formas y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de la producción dancística y musical de su contexto, de movimientos de la naturaleza, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 otras culturas y de otras épocas. de los demás, de las cosas y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de la producción dancística del 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comunica espontáneamente los aportes de la clase de dancontexto particular. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 za a su vida cotidiana y viceversa. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Apertura al diálogo pedagógi12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 co, cambios y generación de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 actitudes hacia la dinámica ex12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 presiva propia y del entorno. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Se comunica mediante mensajes corporales particularmente Proceso de transformación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 emotivos, de su propia evocación o invención involucrando simbólica de la interacción 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 formas y movimientos de la naturaleza y de la cultura de su con el mundo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 comunidad, regional, nacional o universal. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales que 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 le permitan, con relativa facilidad, la ejecución de pasos y • Desarrollo expresivo de sensa12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 esquemas expresivos, tradicionales de su región y de otras ciones, sentimientos e ideas a 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 culturas. En lo posible recurre a herramientas electrónicas través de metáforas y símbo12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 (grabadora, videograbadora, computador, etc.). los dancísticos mediante la ex12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 presión corporal. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Selecciona y transforma materiales y recursos del medio am12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 biente natural y cultural para realizar propuestas de montaje • Desarrollo de habilidades co12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 danzado a diferentes expresiones literarias, plásticas, municativas que impliquen 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 escénicas, audiovisuales y demás. dominio técnico y tecnológico. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

193

Anexo para áreas integradas

Continuación Danzas para los grados 7, 8 y 9

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensiones de Interacción con 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Interacción 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la experiencia la producción Dimensión Dimensión 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 con la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 intrapersonal interpersonal artística y cultural naturaleza Procesos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y con la historia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso reflexivo • Describe, compara y explica de manera oral o escrita concepcio12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 nes de su imaginario fantástico y de las danzas del pasado y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: contemporáneas que involucra en sus interpretaciones. Transfor12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ma creativamente accidentes, errores e imprevistos. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Construcción y recono12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cimiento de elementos • Es consciente de la posición y el movimiento de su cuerpo y del 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 propios de nociones, conespacio en la cotidianidad y en las expresiones artísticas. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ceptos y formas expresivas 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 propias de la expresión • Reconoce, discrimina y globaliza diferentes componentes del mo12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 corporal y de la danza. vimiento y de la danza en función de su propia inventiva. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo de habilidades • Manifiesta interés, identifica y maneja los movimientos básicos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 conceptuales. de las danzas que produce, las danzas de su comunidad y las del 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 entorno en general. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso valorativo • Demuestra seguridad en sus propios juicios de valor y sensibili12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 dad hacia el mundo al asumir una actitud crítica frente a éste, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: por ejemplo frente a formas y movimientos expresivos, a la signi12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ficación de éstos. Es sensible, crítico y exigente frente a sus de12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Formación del juicio apreficiencias técnicas, tanto en función de la calidad técnica como 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ciativo de la significación de la capacidad expresiva y comunicativa de sus expresiones. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de la producción dancís12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tica propia, del grupo al • Aprecia y ritualiza sus relaciones y lo transmite a través de su 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 que se pertenece, de expresión corporal y de montajes grupales. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 otros pueblos, en una 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 perspectiva histórica. • Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecientan su 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 aprecio por el patrimonio cultural. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprensión de los sen12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tidos estéticos y de perte• Muestra que conoce y valora su entorno cultural en actividades 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 nencia cultural. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 teóricas o prácticas de índole investigativa. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Participa con la escuela en la elaboración de la historia de las 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 danzas de la comunidad. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

Guía para docentes transformadores y transformadoras

194

Teatro para los grados 7, 8 y 9

Yo improviso, yo actúo, yo ensayo con los otros

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensiones de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensión Dimensión la experiencia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 intrapersonal interpersonal Procesos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Yo soy Proceso de pensamiento Quién soy 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 contemplativo, imaginativo, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Asume con propiedad los selectivo y decisorio • Se interesa por conocer an12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cambios de su cuerpo y de tecedente para la solución 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 su voz. Logros esperados: de problemas actorales. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Indaga y lee sobre temas • Desarrollo perceptivo de las • Propone y se entusiasma 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 concernientes al proceso propias evocaciones y fancon salidas a diferentes si12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 que está viviendo. tasías, de la naturaleza, de tios que le signifiquen un 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 los otros, y de las cosas. mejoramiento de sus poten12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • En sus propuestas adórales cialidades. (espectáculos, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 se hace presente con una • Apertura al diálogo pedagóconferencias, cines) 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 gestualidad corporal y vocal gico, generación y cambios 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 propia. de actitud. • Planea, programa la transmi12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sión de su teatral 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Utiliza la técnica para iden12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tificar sus dificultades cor12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 porales y psicológicas, v 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ejercicios vocales para esti12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 mular su imaginación vocal. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Parte de los ejercicios tísiProceso de transformación • Indaga e incorpora a sus pro12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 simbólica de la interacción cos para desarrollar ejercipuestas de trabajo elemen12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 personal - naturaleza - sociedad cios plásticos. (Máscaras, tos y técnicas propias de los 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 máscara facial, gestualidad, - cultura rituales y formas teatrales 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 etc.) nativas. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Construye y puede escribir • Pregunta por los elementos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 libretos en los que refleja • Desarrollo expresivo de sencosmogónicos míticos y cul12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 su modo particular de ver saciones, sentimientos e turales de las comunidades 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 las cosas. indígenas. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

195

Anexo para áreas integradas

Continuación Teatro para los grados 7, 8 y 9

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensiones de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la experiencia Dimensión Dimensión 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 intrapersonal interpersonal Procesos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ideas, a través de metáfo12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ras y símbolos. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo de habilidades 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 comunicativas que implican 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 dominio técnico y tecnoló12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 gico. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso reflexivo • Establece relaciones entre el • Investiga a partir de sus 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 desarrollo del teatro en sus emociones, sentimientos y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: diferentes épocas, con el sensaciones, formas corpo12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 movimiento teatral actual. rales y vocales para vencer 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Construcción y reconocisus obstáculos de comuni12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cación. miento de elementos pro• Incorpora elementos técni12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 pios de la experiencia cos y tecnológicos. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 teatral y del lenguaje artís• Crea metáforas basado en 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tico. su imaginación y en sus aso• Se relaciona con los compa12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ciaciones personales. ñeros y compañeras a través 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo de habilidades del trabajo de construcción 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 conceptuales. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de los diferentes planos del 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 juego de representación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 (actoral, textual y operativo). 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso valorativo • Exterioriza las contradiccio• Explora sus limitaciones cor12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 porales y vocales e incorpo12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 nes que surgen en el proce12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ra el error como parte del Logros esperados: so de creación. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 proceso de construcción y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 desarrollo del juego de re• Formación del juicio crítico. • Somete a juicio sus propues12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 presentación. tas escuchando e incorpo12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprensión de los sentirando selectivamente los 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Conoce, discute, construye 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 dos estéticos y de pertenenaportes. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y acata las reglas del juego 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cia cultural. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 teatral en lo cotidiano y en 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la representación. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

Guía para docentes transformadores y transformadoras

196

Estructura general del área de Educación Artística para los grados 10 y 11 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensiones de Interacción con 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Interacción 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la experiencia la producción Dimensión Dimensión 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 con la artística y cultural intrapersonal interpersonal 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Procesos naturaleza 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y con la historia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Manifiesta asombro por su propia inventiva y con la signifiProceso contemplativo, imaginativo, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cación que ésta tiene en el medio. selectivo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Denota un comportamiento respetuoso y sensible con la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 naturaleza, con los otros y con el patrimonio cultural en Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 general. • Desarrollo perceptivo de las propias 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Confía en sí mismo y propone ideas artísticas significativas evocaciones v fantasías, de la natu12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 u otros trabajos en el campo del arte; se muestra comproraleza, de los demás y de las cosas. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 metido con su visión particular del mundo v con su perte• Apertura al diálogo pedagógico, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 nencia a un proceso cultural. cambios y generación de actitudes. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Coordina sus habilidades expresivas hacia la construcción Proceso de transformación simbólica 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de formas significativas. de la interacción con el mundo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Investiga, incorpora, interpreta, transforma y comunica sim12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 bólicamente experiencias de interacción en la naturaleza, Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 con los otros y con la producción cultural. • Desarrollo expresivo de sensacio12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Descubre y explica comparativamente los procedimientos nes, sentimientos e ideas a través 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 técnicos que desarrolla; transforma creativamente accidende metáforas y símbolos. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tes, errores e imprevistos. • Desarrollo de habilidades comuni12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Manifiesta autenticidad y sentido valorativo en sus propuestas cativas que implican dominio téc12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 artísticas; manifiesta interés y laboriosidad en el trabajo tanto nico y tecnológico. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 teórico como artístico, los disfruta y los refiere a su contexto. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Da razón oral o escrita sobre realidades estéticas y artístiProceso reflexivo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cas contemporáneas o del pasado y de su fantasía. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Muestra dominio de conceptos relativos a uno o varios Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 lenguajes artísticos, sostiene debates con perspectiva his• Construcción y reconocimiento de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tórica. elementos propios de la experien12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Configura investigaciones teóricas y prácticas sobre el arte, cia estética y del lenguaje artístico. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 individuales o colectivas, fundamentadas en postulados. • Desarrollo de habilidades concep12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tuales. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Manifiesta sin temor sus emociones frente a eventos y coProceso valorativo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sas que lo conmueven. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Escribe ensayos críticos sobre la calidad de su contexto Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 natural y sociocultural, sus propios trabajos artísticos, la his• Formación del juicio apreciativo. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 toria local y universal de las artes y la producción cultural • Comprensión del sentido estético 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 en general. y de pertenencia cultural. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Planifica y desarrolla actividades culturales extraescolares. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desempeña labores artísticas. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

197

Anexo para áreas integradas

Música para los grados 10 y 11

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Interacción con Dimensiones de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Interacción 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la producción la experiencia Dimensión Dimensión con la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 artística y cultural intrapersonal interpersonal 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Procesos naturaleza 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y con la historia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso contemplativo, • Manifiesta asombro por su propia inventiva musical y con la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 imaginativo, selectivo significación que ésta tiene en el medio. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: • Produce pequeñas composiciones o propuestas musicales 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de diferente índole en tomo al mundo sonoro y de la músi12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ca que denotan que escucha, que evoca gustoso, que ima• Desarrollo perceptivo de las 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 gina, que muestra disfrute y comprensión de la vivencia propias evocaciones y fanta12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sías sonoras, de las cualidasonora y musical de su entorno natural, de la producción 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 musical de su contexto, de otras culturas y de otras épocas. des sonoras de las propuestas 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 musicales de los otros y de la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 producción musical del con• Denota sensibilidad y atención auditivas en su quehacer co12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tidiano y musical con la naturaleza, con las manifestaciones texto particular. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de los otros y con las expresiones musicales de su cultura. • Apertura al diálogo pedagógi12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 co, cambios y generación de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Confía en sus propuestas musicales, ya sean estas composiactitudes hacia el mundo so12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ciones o trabajos que involucren a la comunidad educativa. noro y musical. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Expresa sentimientos e ideas a través del lenguaje musical y Proceso de transformación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 simbólica de la interacción utiliza medios técnicos como instrumentos de su propia elabo12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ración, tradicionales, regionales, de banda y electrónicos para con el mundo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 este fin. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Indaga, incorpora, interpreta, transforma y comunica sus 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo expresivo de senideas musicales demostrando manejo adecuado de ele12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 saciones, sentimientos e mentos musicales básicos. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ideas a través de metáforas y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 símbolos musicales median• Interpreta e improvisa acompañamientos musicales sobre 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 te la expresión corporal, voritmos de la música de su región, colombiana y americana. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Canta con afinación un repertorio musical adecuado a sus cal, instrumental, gráfica y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tecnológica. intereses y posibilidades técnicas. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo de habilidades mu12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sicales comunicativas y • Descubre y explica comparativamente los procedimientos téc12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 auditivas que impliquen donicos musicales que desarrolla en sus propias invenciones 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 minio técnico y tecnológico. musicales. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

Guía para docentes transformadores y transformadoras

198

Continuación Música para los grados 10 y 11

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensiones de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Interacción con 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la experiencia la producción Dimensión Interacción Dimensión 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 intrapersonal con la naturaleza interpersonal artística y cultural 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Procesos y con la historia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso reflexivo • Reconoce auditiva e instrumentalmente, o por medio de es12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 critura musical, elementos dinámicos, melódicos, armónicos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: y estructurales en trozos musicales de mayor exigencia y los 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 pone en práctica en función de su interpretación y de la ela12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Construcción y reconociboración de sus ideas musicales. Reflexiona sobre música de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 miento de elementos prosu propia inventiva, de su región, americana tradicional o eru12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 pios de la experiencia dita de diferentes períodos ubicada en su contexto social e 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sonora, musical y del lenhistórico. Da razón oral o escrita sobre este reconocimiento, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 guaje musical. argumenta con perspectiva histórica sobre los elementos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 musicales que conoce. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo de habilidades 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 conceptuales. • Configura actividades de carácter investigativo teóricas o prácti12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cas con fines de aportes a la recreación sobre música de su 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 elección (regional, del contexto social...) individuales o colecti12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 vas fundamentadas en postulados. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso valorativo • Comunica sin temor sus emociones frente a sus propias inter12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 pretaciones y a eventos musicales y su reflexión autocrítica en la 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 evaluación de sus propias interpretaciones musicales y las de los Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 demás. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Formación del juicio apre12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Es consciente de la importancia de conocer la historia para interciativo de la significación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 pretar el presente en general, y en particular el musical, y lo de la producción musical 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 manifiesta por escrito u oralmente. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 propia, del grupo al que se 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 pertenece, de otros pue12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Planifica y desarrolla actividades culturales musicales blos, en una perspectiva 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 extraescolares. histórica. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Demuestra, mediante actividades individuales o grupales, teóri• Comprensión del sentido 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cas y prácticas (montajes musicales, ensayos, escritos, foros...), estético y de pertenencia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 actitudes de aprecio, comprensión y responsabilidad frente a la cultural. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 calidad de sus relaciones humanas hacia el patrimonio natural y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cultural de su comunidad y el de las demás culturas. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

199

Anexo para áreas integradas

Teatro para los grados 10 y 11

Yo improviso, yo actúo, yo ensayo con los otros

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensiones de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensión Dimensión la experiencia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 intrapersonal interpersonal 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Procesos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Proceso de pensamiento Quién soy Yo soy 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 contemplativo, imaginativo, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 selectivo y decisorio • Se interesa por conocer an• Asume con propiedad los 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tecedentes para la solución cambios de su cuerpo y de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Logros esperados: de problemas actorales. su voz. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Propone y se entusiasma • Indaga y lee sobre temas con12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo perceptivo de las con salidas a diferentes sicernientes al proceso que 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tios que le signifiquen un propias evocaciones y fanestá viviendo. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tasías, de la naturaleza, de mejoramiento de sus poten• En sus propuestas actora12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 los otros, y de las cosas. cialidades (espectáculos, les se hace presente con una 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Apertura al diálogo pedagóconferencias, cines). gestualidad corporal y vocal 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 gico, generación y cambios • Planea y programa la transpropia. Utiliza la técnica para 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de actitud. misión de su acto teatral. identificar sus dificultades cor12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 porales y psicológicas, y ejer12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cicios vocales para estimular 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 su imaginación vocal. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Parte de los ejercicios físicos Proceso de transformación • Indaga e incorpora a sus pro12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 para desarrollar ejercicios simbólica de la interacción puestas de trabajo elemen12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 plásticos (máscaras, máscara personal naturaleza sociedad tos y técnicas propias de los 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 facial, gestualidad, etc.). - cultura rituales y formas teatrales 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Construye y puede escribir linativas. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 bretos en los que refleja su Logros esperados: • Pregunta por los elementos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 modo particular de ver las cosmogónicos míticos y cul12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo expresivo de sencosas. turales de las comunidades 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 saciones, sentimientos e indígenas. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ideas, a través de metáfo12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 ras y símbolos. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Desarrollo de habilidades 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 comunicativas que implican 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 dominio técnico y tecno12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 lógico. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

Guía para docentes transformadores y transformadoras

200

Continuación Teatro para los grados 10 y 11

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensiones de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Dimensión Dimensión la experiencia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 intrapersonal interpersonal Procesos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Establece relaciones entre el Proceso reflexivo • Investiga a partir de sus 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 desarrollo del teatro en sus emociones, sentimientos y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 diferentes épocas, con el Logros esperados: sensaciones, formas corpo12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 movimiento teatral actual. rales y vocales para vencer 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Incorpora elementos técni• Construcción y reconocisus obstáculos de comuni12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cos y tecnológicos. cación. miento de elementos pro12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Se relaciona con los com• Crea metáforas basado en pios de la experiencia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 pañeros y compañeras a trateatral y del lenguaje artíssu imaginación y en sus aso12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 vés del trabajo de constico. ciaciones personales. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 trucción de los diferentes • Desarrollo de habilidades 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 planos del juego de repreconceptuales. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sentación (actoral, textual y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 operativo). 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Exterioriza las contradiccio• Explora sus limitaciones corProceso valorativo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 nes que surgen en el proceporales y vocales e incor12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 so de creación. pora el error como parte del Logros esperados: 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Somete a juicio sus propuesproceso de construcción y 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 tas escuchando e incorpodesarrollo del juego de re• Formación del juicio crítico. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 rando selectivamente los presentación. • Comprensión de los senti12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 aportes. • Conoce, discute, construye dos estéticos y de pertenen12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y acata las reglas del juego cia cultural. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 teatral en lo cotidiano y en 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 la representación. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

201

Anexo para áreas integradas

Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés Grados 1 a 3 Básica primaria 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Principiante (A1) 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Referencias 1 Competencia lingüística 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Competencias comunicativas 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 2 Competencia pragmática 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 3 Competencia sociolingüística 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Escucha 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 por mi profesor. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y movimientos. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno. 1 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico a las personas que participan en una conversación. 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 en movimientos, gestos y cambios de voz. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés. 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Lectura 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 propagandas y lugares de mi escuela. 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Relaciono ilustraciones con oraciones simples. 1 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Sigo la secuencia de una historia sencilla. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 el mundo. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

Guía para docentes transformadores y transformadoras

202

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Escritura 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de clase. 1 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. 1 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Respondo brevemente a las preguntas «qué, quién, cuándo y dónde», si se refieren 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 a mi familia, mis amigos o mi colegio. 1 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Escribo información personal en formatos sencillos. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. 1 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Monólogos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y entonación adecuados. 1, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Describo lo que estoy haciendo. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Describo lo que hacen algunos de mi comunidad. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de lugares y del clima. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Conversación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Respondo a saludos y a despedidas. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Respondo a preguntas sobre cómo me siento. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Participo activamente en juegos de palabras y rondas. 1, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender. 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

203

Anexo para áreas integradas

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Grados 4 a 5 Básica primaria 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Básico 1 (A 2.1) 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Referencias 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 1 Competencia lingüística 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Competencias comunicativas 2 Competencia pragmática 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 3 Competencia sociolingüística 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Escucha 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 o una actividad. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 visual. 1 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 historia leída por el profesor o en una grabación. 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 descriptivo corto leído por el profesor. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cuando alguien describe su rutina diaria. 1, 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes. 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Lectura 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Asocio un dibujo con su descripción escrita. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones. 1 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. 1, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.). 1, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y dónde. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas. 1, 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

Guía para docentes transformadores y transformadoras

204

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Escritura 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Escribo sobre temas de mi interés. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. 1, 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. 1 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Escribo pequeñas historias que me imagino. 1, 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Monólogos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 en cuenta su edad y sus características físicas. 1, 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Deletreo palabras que me son conocidas. 1 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos. 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 según corresponda. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción. 1, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Hablo de las actividades que realizo habitualmente. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés. 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Conversación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 con apoyo de repeticiones cuando sea necesario. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 algo sobre lo que hablamos. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 una actividad de aula. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta. 1, 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

205

Anexo para áreas integradas

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Grados 6 a 7 Básica secundaria 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Básico 2 (A 2.2) 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Referencias 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 1 Competencia lingüística 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Competencias comunicativas 2 Competencia pragmática 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 3 Competencia sociolingüística 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Escucha 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cotidianas y con mi entorno. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 mis amigos y mi entorno. 1, 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y mis intereses personales y académicos. 1, 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 clara y con vocabulario conocido. 1, 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 informaciones radiales o exposiciones orales. 1, 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprendo la idea general en una descripción y en una narración. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Lectura 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 personales y académicas. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 lenguaje sencillo. 1, 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 en un lenguaje sencillo. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y académico. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 el contexto. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y celebraciones. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

Guía para docentes transformadores y transformadoras

206

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Escritura 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 con temas y situaciones que me son familiares. 1,2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 objetos o personas de mi entorno inmediato. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 hechos que me son familiares. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 entre ideas. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Monólogos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 entorno cercano. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Conversación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 familiares. 1, 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y mi entorno cercano. 1, 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 disculparme y agradecer. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros. 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 en gestos y repetición. 1, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido. 1, 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

207

Anexo para áreas integradas

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Grados 8 a 9 Básica secundaria 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Pre intermedio 1 (B 1.1) 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Referencias 1 Competencia lingüística 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Competencias comunicativas 2 Competencia pragmática 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 3 Competencia sociolingüística 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Escucha 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 del tema y del vocabulario utilizado. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de temas relacionados con mis intereses. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Infiero información específica a partir de un texto oral. 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 si están acompañadas por imágenes. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 compañeros en clase. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Lectura 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 los que estoy familiarizado. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y causa-efecto entre enunciados sencillos. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 me son familiares. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 que comparan y contrastan objetos, animales y personas. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y argumentativos. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos. 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

Guía para docentes transformadores y transformadoras

208

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Escritura 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Diligencio efectivamente formatos con información personal. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 del lenguaje como ortografía y puntuación. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 del vocabulario y estructuras gramaticales. 1, 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Monólogos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros. 1, 2. 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Explico y justifico brevemente mis planes y acciones. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. 1, 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de otras asignaturas. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Conversación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 mis respuestas. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y planes futuros. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 en una conversación. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 específicos que conozco. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 preparados con anterioridad. 1, 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 con mi cultura. 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

209

Anexo para áreas integradas

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Grados 10 a 11 Media 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Pre intermedio 2 (B 1.2) 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Referencias 1 Competencia lingüística 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Competencias comunicativas 2 Competencia pragmática 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 3 Competencia sociolingüística 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Escucha 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 del tema. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico el propósito de un texto oral. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 para comprender lo que escucho. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. 1, 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 lo que dice. 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 que escucho. 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Lectura 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 su sentido general. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico el punto de vista del autor. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de su identidad. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 que amplían mi conocimiento. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y al tipo de texto. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 las ideas principales y específicas. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Hago inferencias a partir de la información en un texto. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de la cultura angloparlante. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

Guía para docentes transformadores y transformadoras

210

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Escritura 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.). 1, 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 de otras disciplinas. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector. 1, 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 quién soy y qué sé del mundo. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 o actuaciones. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Monólogos 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y del interés de mi audiencia. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 currículo escolar. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 del currículo y de mi interés. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Puedo expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 comprensible lo que digo. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Sustento mis opiniones, planes y proyectos. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 en textos escritos y orales previamente estudiados. 2, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 Conversación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 un lenguaje claro y sencillo. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva. 1, 3 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación. 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 claro y sencillo. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad. 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 • Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural. 1, 2 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567

211

Anexo para áreas integradas

Estándares Básicos de Competencias en Tecnología Primero a tercero Naturaleza y evolución de la tecnología

Apropiación y uso de la tecnología

Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.

Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.

•

•

•

• •

Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas. Identifico herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales. Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales. Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte).

•

•

•

•

•

•

• •

Guía para docentes transformadores y transformadoras

212

Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente. Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento, entre otros). Clasifico y describo artefactos de mi entorno según sus características físicas, uso y procedencia. Establezco relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno. Identifico y utilizo algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias). Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades. Comparo mi esquema de vacunación con el esquema establecido y explico su importancia. Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente. Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar).

Solución de problemas con tecnología

Tecnología y sociedad

Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.

Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.

•

•

•

•

•

•

•

•

Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización. Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actúo de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones. Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano. Utilizo diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos. Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas. Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos. Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.

•

•

•

•

•

Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Indago sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida. Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos. Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan. Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la preservación del medio ambiente. Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

213

Anexo para áreas integradas

Cuarto a quinto Naturaleza y evolución de la tecnología

Apropiación y uso de la tecnología

Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos naturales involucrados.

Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.

•

•

•

• • • •

Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en contextos sociales, económicos y culturales. Diferencio productos tecnológicos de productos naturales, teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados. Menciono invenciones e innovaciones que han contribuido al desarrollo del país. Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso mediante ejemplos. Identifico fuentes y tipos de energía y explico cómo se transforman. Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en su funcionamiento tecnologías de la información

•

•

•

•

•

•

Guía para docentes transformadores y transformadoras

214

Sigo las instrucciones de los manuales de utilización de productos tecnológicos. Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características tales como materiales, forma, estructura, función y fuentes de energía utilizadas, entre otras. Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.). Selecciono productos que respondan a mis necesidades utilizando criterios apropiados (fecha de vencimiento, condiciones de manipulación y de almacenamiento, componentes, efectos sobre la salud y el medio ambiente). Empleo con seguridad artefactos y procesos para mantener y conservar algunos productos. Describo productos tecnológicos mediante el uso de diferentes formas de representación tales como esquemas, dibujos y diagramas, entre otros. Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición, trazado, corte, doblado y unión de materiales para construir modelos y maquetas.

Solución de problemas con tecnología

Tecnología y sociedad

Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana.

Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, producto de la utilización de procesos y artefactos de la tecnología.

•

•

•

•

•

•

• •

•

• •

Identifico y describo características, dificultades, deficiencias o riesgos asociados con el empleo de artefactos y procesos destinados a la solución de problemas. Identifico y comparo ventajas y desventajas de distintas soluciones tecnológicas sobre un mismo problema. Identifico fallas sencillas en un artefacto o proceso y actúo en forma segura frente a ellas. Frente a un problema, propongo varias soluciones posibles indicando cómo llegué a ellas y cuáles son las ventajas y desventajas de cada una. Establezco relaciones de proporción entre las dimensiones de los artefactos y de los s. Diseño y construyo soluciones tecnológicas utilizando maquetas o modelos. Participo con mis compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnología. Frente a nuevos problemas, formulo analogías o adaptaciones de soluciones ya existentes. Describo con esquemas, dibujos y textos, instrucciones de ensamble de artefactos. Diseño, construyo, adapto y reparo artefactos sencillos, reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses personales.

•

•

•

•

•

•

•

Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad y velo por su cuidado y buen uso valorando sus beneficios sociales. Indico la importancia de acatar las normas para la prevención de enfermedades y accidentes y promuevo su cumplimiento. Utilizo diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis ideas. Asocio costumbres culturales con características del entorno y con el uso de diversos artefactos. Identifico instituciones y autoridades a las que puedo acudir para solicitar la protección de los bienes y servicios de mi comunidad. Participo en discusiones que involucran predicciones sobre los posibles efectos relacionados con el uso o no de artefactos, procesos y productos tecnológicos en mi entorno y argumento mis planteamientos (energía, agricultura, antibióticos, etc.). Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposición de los residuos del entorno en el que vivo. Diferencio los intereses del que fabrica, vende o compra un producto, bien o servicio y me intereso por obtener garantía de calidad.

215

Anexo para áreas integradas

Sexto a séptimo Naturaleza y evolución de la tecnología

Apropiación y uso de la tecnología

Reconozco principios y conceptos propios de la tecnología, así como momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades.

Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos con su utilización segura.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

Analizo y expongo razones por las cuales la evolución de técnicas, procesos, herramientas y materiales, han contribuido a mejorar la fabricación de artefactos y sistemas tecnológicos a lo largo de la historia. Identifico y explico técnicas y conceptos de otras disciplinas que se han empleado para la generación y evolución de sistemas tecnológicos (alimentación, servicios públicos, salud, transporte). Reconozco en algunos artefactos, conceptos y principios científicos y técnicos que permitieron su creación. Ilustro con ejemplos la relación que existe entre diferentes factores en los desarrollos tecnológicos (peso, costo, resistencia, material, etc.). Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad; los ubico y explico en su contexto histórico. Explico con ejemplos el concepto de sistema e indico sus componentes y relaciones de causa efecto. Describo el rol de la realimentación en el funcionamiento automático de algunos sistemas. Doy ejemplos de transformación y utilización de fuentes de energía en determinados momentos históricos.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

216

•

•

•

•

•

Analizo y aplico las normas de seguridad que se deben tener en cuenta para el uso de algunos artefactos, productos y sistemas tecnológicos. Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de necesidades. Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación, para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar información). Ejemplifico cómo en el uso de artefactos, procesos o sistemas tecnológicos, existen principios de funcionamiento que los sustentan. Utilizo herramientas y equipos de manera segura para construir modelos, maquetas y prototipos. Utilizo apropiadamente instrumentos para medir diferentes magnitudes físicas.

Solución de problemas con tecnología

Tecnología y sociedad

Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a problemas, en diferentes contextos.

Relaciono la transformación de los recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su impacto en el bienestar de la sociedad.

•

•

•

•

•

•

•

• • •

Identifico y formulo problemas propios del entorno que son susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas. Frente a una necesidad o problema, selecciono una alternativa tecnológica apropiada. Al hacerlo utilizo criterios adecuados como eficiencia, seguridad, consumo y costo. Detecto fallas en artefactos, procesos y sistemas tecnológicos, siguiendo procedimientos de prueba y descarte, y propongo estrategias de solución. Identifico la influencia de factores ambientales, sociales, culturales y económicos en la solución de problemas. Adelanto procesos sencillos de innovación en mi entorno como solución a deficiencias detectadas en productos, procesos y sistemas tecnológicos. Reconozco y utilizo algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología. Adapto soluciones tecnológicas a nuevos contextos y problemas. Interpreto gráficos, bocetos y planos en diferentes actividades. Realizo representaciones gráficas tridimensionales de mis ideas y diseños.

•

•

•

•

• •

•

Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad y participo en la gestión de iniciativas en favor del medio ambiente, la salud y la cultura (como jornadas de recolección de materiales reciclables, vacunación, bazares, festivales, etc.). Indago sobre las posibles acciones que puedo realizar para preservar el ambiente, de acuerdo con normas y regulaciones. Analizo las ventajas y desventajas de diversos procesos de transformación de los recursos naturales en productos y sistemas tecnológicos (por ejemplo, un basurero o una represa). Identifico diversos recursos energéticos y evalúo su impacto sobre el medio ambiente, así como las posibilidades de desarrollo para las comunidades. Evalúo los costos y beneficios antes de adquirir y utilizar artefactos y productos tecnológicos. Participo en discusiones sobre el uso racional de algunos artefactos tecnológicos. Reconozco y divulgo los derechos de las comunidades para acceder a bienes y servicios (como por ejemplo, los recursos energéticos e hídricos). Asumo y promuevo comportamientos legales relacionados con el uso de los recursos tecnológicos.

217

Anexo para áreas integradas

Octavo a noveno Naturaleza y evolución de la tecnología

Apropiación y uso de la tecnología

Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.

Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.

•

•

•

•

•

•

•

•

• •

•

Identifico principios científicos aplicados al funcionamiento de algunos artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos. Identifico y analizo interacciones entre diferentes sistemas tecnológicos (como la alimentación y la salud, el transporte y la comunicación). Explico algunos factores que influyen en la evolución de la tecnología y establezco relaciones con algunos eventos históricos. Comparo tecnologías empleadas en el pasado con las del presente y explico sus cambios y posibles tendencias. Identifico y analizo inventos e innovaciones que han marcado hitos en el desarrollo tecnológico. Describo casos en los que la evolución de las ciencias ha permitido optimizar algunas de las soluciones tecnológicas existentes. Explico, con ejemplos, conceptos propios del conocimiento tecnológico tales como tecnología, procesos, productos, sistemas, servicios, artefactos, herramientas, materiales, técnica, fabricación y producción. Identifico artefactos que contienen sistemas de control con realimentación. Ilustro con ejemplos el significado e importancia de la calidad en la producción de artefactos tecnológicos. Identifico artefactos basados en tecnología digital y describo el sistema binario utilizado en dicha tecnología.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

218

•

•

•

• •

• • •

•

•

Utilizo responsable y eficientemente fuentes de energía y recursos naturales. Sustento con argumentos (evidencias, razonamiento lógico, experimentación) la selección y utilización de un producto natural o tecnológico para resolver una necesidad o problema. Utilizo eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educación física, matemáticas, ciencias). Utilizo responsable y autónomamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo. Hago un mantenimiento adecuado de mis artefactos tecnológicos. Utilizo elementos de protección y normas de seguridad para la realización de actividades y manipulación de herramientas y equipos. Interpreto el contenido de una factura de servicios públicos. Ensamblo sistemas siguiendo instrucciones y esquemas. Utilizo instrumentos tecnológicos para realizar mediciones e identifico algunas fuentes de error en dichas mediciones. Represento en gráficas bidimensionales, objetos de tres dimensiones a través de proyecciones y diseños a mano alzada o con la ayuda de herramientas informáticas. Utilizo correctamente elementos de protección cuando involucro artefactos y procesos tecnológicos en las diferentes actividades que realizo (por ejemplo, en deporte uso cascos, rodilleras, guantes, etc.).

Solución de problemas con tecnología

Tecnología y sociedad

Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.

Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética y responsable.

•

•

•

• •

•

•

•

•

• •

Identifico y formulo problemas propios del entorno, susceptibles de ser resueltos con soluciones basadas en la tecnología. Comparo distintas soluciones tecnológicas frente a un mismo problema según sus características, funcionamiento, costos y eficiencia. Detecto fallas en sistemas tecnológicos sencillos (mediante un proceso de prueba y descarte) y propongo soluciones. Reconozco que no hay soluciones perfectas, y que pueden existir varias soluciones a un mismo problema según los criterios utilizados y su ponderación. Considero aspectos relacionados con la seguridad, ergonomía, impacto en el medio ambiente y en la sociedad, en la solución de problemas. Propongo mejoras en las soluciones tecnológicas y justifico los cambios propuestos con base en la experimentación, las evidencias y el razonamiento lógico. Propongo soluciones tecnológicas en condiciones de incertidumbre, donde parte de la información debe ser obtenida y parcialmente inferida. Diseño, construyo y pruebo prototipos de artefactos y procesos como respuesta a una necesidad o problema, teniendo en cuenta las restricciones y especificaciones planteadas. Explico las características de los distintos procesos de transformación de los materiales y de obtención de las materias primas. Interpreto y represento ideas sobre diseños, innovaciones o protocolos de experimentos mediante el uso de registros, textos, diagramas, figuras, planos, maquetas, modelos y prototipos.

•

•

•

•

• •

•

•

Analizo el costo ambiental de la sobreexplotación de los recursos naturales (agotamiento de las fuentes de agua potable y problema de las basuras). Analizo diversos puntos de vista e intereses relacionados con la percepción de los problemas y las soluciones tecnológicas, y los tomo en cuenta en mis argumentaciones. Analizo y explico la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en los cambios culturales, individuales y sociales, así como los intereses de grupos sociales en la producción e innovación tecnológica. Mantengo una actitud analítica y crítica con relación al uso de productos contaminantes (pilas, plástico, etc.) y su disposición final. Explico con ejemplos, el impacto que producen en el medio ambiente algunos tipos y fuentes de energía y propongo alternativas. Analizo la importancia y el papel que juegan las patentes y los derechos de autor en el desarrollo tecnológico. Ejerzo mi papel de ciudadano responsable con el uso adecuado de los sistemas tecnológicos (transporte, ahorro de energía, etc.). Utilizo responsablemente productos tecnológicos, valorando su pertinencia, calidad y efectos potenciales sobre mi salud y el medio ambiente. Explico el ciclo de vida de algunos productos tecnológicos y evalúo las consecuencias de su prolongación.

219

Anexo para áreas integradas

Décimo a Undécimo Naturaleza y evolución de la tecnología

Apropiación y uso de la tecnología

Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo.

Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno.

•

•

•

•

•

•

•

•

• •

Explico cómo la tecnología ha evolucionado en sus diferentes manifestaciones y la manera cómo éstas han influido en los cambios estructurales de la sociedad y la cultura a lo largo de la historia. Describo cómo los procesos de innovación, investigación, desarrollo y experimentación guiados por objetivos, producen avances tecnológicos. Identifico y analizo ejemplos exitosos y no exitosos de la transferencia tecnológica en la solución de problemas y necesidades. Relaciono el desarrollo tecnológico con los avances en la ciencia, la técnica, las matemáticas y otras disciplinas. Analizo los sistemas de control basados en la realimentación de artefactos y procesos, y explico su funcionamiento y efecto. Argumento con ejemplos la importancia de la medición en la vida cotidiana y el papel que juega la metrología en los procesos tecnológicos. Explico con ejemplos la importancia de la calidad en la producción de artefactos tecnológicos. Explico los propósitos de la ciencia y de la tecnología y su mutua interdependencia. Indago sobre la prospectiva e incidencia de algunos desarrollos tecnológicos.

• •

•

•

•

•

•

•

•

Guía para docentes transformadores y transformadoras

220

Diseño y aplico planes sistemáticos de mantenimiento de artefactos tecnológicos utilizados en la vida cotidiana. Investigo y documento algunos procesos de producción y manufactura de productos. Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la comunicación de ideas. Actúo teniendo en cuenta normas de seguridad industrial y utilizo elementos de protección en ambientes de trabajo y de producción. Utilizo e interpreto manuales, instrucciones, diagramas y esquemas, para el montaje de algunos artefactos, dispositivos y sistemas tecnológicos. Utilizo herramientas y equipos en la construcción de modelos, maquetas o prototipos, aplicando normas de seguridad. Trabajo en equipo en la realización de proyectos tecnológicos y, cuando lo hago, involucro herramientas tecnológicas de comunicación. Selecciono y utilizo (según los requerimientos) instrumentos tecnológicos para medir, interpreto y analizo los resultados y estimo el error en estas medidas. Integro componentes y pongo en marcha sistemas informáticos personales utilizando manuales e instrucciones. Selecciono fuentes y tipos de energía teniendo en cuenta, entre otros, los aspectos ambientales.

Solución de problemas con tecnología

Tecnología y sociedad

Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado.

Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo responsablemente.

•

•

• •

•

• •

•

• •

• •

Evalúo y selecciono con argumentos, mis propuestas y decisiones en torno a un diseño. Identifico cuál es el problema o necesidad que originó el desarrollo de una tecnología, artefacto o sistema tecnológico. Identifico las condiciones, especificaciones y restricciones de diseño, utilizadas en una solución tecnológica y puedo verificar su cumplimiento. Detecto, describo y formulo hipótesis sobre fallas en sistemas tecnológicos sencillos (siguiendo un proceso de prueba y descarte) y propongo estrategias para repararlas. Propongo, analizo y comparo diferentes soluciones a un mismo problema, explicando su origen, ventajas y dificultades. Tengo en cuenta aspectos relacionados con la antropometría, la ergonomía, la seguridad, el medio ambiente y el contexto cultural y socio-económico al momento de solucionar problemas con tecnología. Optimizo soluciones tecnológicas a través de estrategias de innovación, investigación, desarrollo y experimentación, y argumento los criterios y la ponderación de los factores utilizados. Propongo soluciones tecnológicas en condiciones de incertidumbre. Diseño, construyo y pruebo prototipos de artefactos y procesos (como respuesta a necesidades o problemas), teniendo en cuenta las restricciones y especificaciones planteadas. Propongo y evalúo el uso de tecnología para mejorar la productividad en la pequeña empresa. Interpreto y represento ideas sobre diseños, innovaciones o protocolos de experimentos mediante el uso de registros, textos, diagramas, figuras, planos constructivos, maquetas, modelos y prototipos, empleando para ello (cuando sea posible) herramientas informáticas.

•

•

•

• • •

• •

•

• •

Discuto sobre el impacto de los desarrollos tecnológicos, incluida la biotecnología en la medicina, la agricultura y la industria. Analizo y describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad, el control de la natalidad, la prevención de enfermedades transmitidas sexualmente y las terapias reproductivas. Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones e innovaciones tecnológicas sobre la salud; tomo postura y argumento mis intervenciones. Evalúo los procesos productivos de diversos artefactos y sistemas tecnológicos, teniendo en cuenta sus efectos sobre el medio ambiente y las comunidades implicadas. Analizo el potencial de los recursos naturales y de los nuevos materiales utilizados en la producción tecnológica en diferentes contextos. Analizo proyectos tecnológicos en desarrollo y debato en mi comunidad, el impacto de su posible implementación. Identifico e indago sobre los problemas que afectan directamente a mi comunidad, como consecuencia de la implementación o el retiro de bienes y servicios tecnológicos. Propongo acciones encaminadas a buscar soluciones sostenibles dentro un contexto participativo. Tomo decisiones relacionadas con las implicaciones sociales y ambientales de la tecnología y comunico los criterios básicos que utilicé o las razones que me condujeron a tomarlas. Diseño y desarrollo estrategias de trabajo en equipo que contribuyan a la protección de mis derechos y los de mi comunidad. (Campañas de promoción y divulgación de derechos humanos, de la juventud). Evalúo las implicaciones para la sociedad de la protección a la propiedad intelectual en temas como desarrollo y utilización de la tecnología. Identifico necesidades y potencialidades del país para lograr su desarrollo científico y tecnológico.

221

Anexo para áreas integradas

Referencias bibliográficas Guía

Área de Lenguaje y Comunicación •

ABRIL VILLALBA, Manuel. Enseñar lengua y literatura: Comprensión y producción de textos. Madrid: Aljibe, 2004.

•

CARRILLO GULLO, María Aurora. Proyecto Educativo Institucional. Bogotá: Fundación para el Desarrollo Social Transformemos, 2009.

•

FAJARDO BECERRA, Myriam Stella. Análisis de la investigación formativa en el área del lenguaje de la especialización en aprendizaje escolar y sus dificultades. Bogotá: Universitaria Cooperativa de Colombia, 2004.

•

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Competencias Laborales Generales. Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia, 2005.

•

————. Estándares Básicos de Competencias. Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia, 2005.

Área de Matemáticas •

CARRILLO GULLO, María Aurora. Proyecto Educativo Institucional de la Fundación para el Desarrollo Social Transformemos. Bogotá: 2009.

•

DE FARÍA CAMPOS, Edison. Centro de Investigaciones Matemáticas y MetaMatemáticas. Universidad de Costa Rica. Asociación de Matemática Educativa. En: Cuadernos de Investigación y formación en Educación Matemática, Año 1, 2. San José: 2006.

•

DOUADY, R. Ingeniería didáctica y evolución de la relación con el saber en las matemáticas de collège-seconde. En: BARBIN, E., y DOUADY, R. Enseñanza de las matemáticas: Relación entre saberes, programas y prácticas. Madrid: Grupo Editorial Iberoamericano, 2002.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

222

•

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares básicos de competencias en ciencias sociales. Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia, 2005.

•

RUIZ RUIZ, José María. Diseño de estrategias metodológicas en las adaptaciones curriculares. Ciudad: Grupo Editorial Universitario, 2006.

•

www.mineducacion.gov.co

Área de Ciencias Naturales •

CARRILLO GULLO, María Aurora. Proyecto Educativo Institucional de la Fundación para el Desarrollo Social Transformemos. Bogotá: 2009.

•

GONZÁLEZ, M., et al. Ciencia, tecnología y sociedad. Una introducción al estudio de la ciencia y la tecnología. Madrid: Tecnos, 1996.

•

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares básicos de competencias en ciencias naturales. Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia, 2005.

•

www.mineducacion.gov.co

•

www.unesco.org

Área de Ciencias Sociales •

CARRILLO GULLO, María Aurora. Proyecto Educativo Institucional de la Fundación para el Desarrollo Social Transformemos. Bogotá: 2009.

•

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Revista Al tablero, 14. Bogotá: mayo de 2002. En: www.mineducacion.gov.co

•

————. Estándares básicos de competencias en ciencias sociales. Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia, 2005.

•

RUÍZ RUÍZ, José María. Diseño de estrategias metodológicas en las adaptaciones curriculares. Madrid: Grupo Editorial Universitario, 2006.

223

Anexo para áreas integradas

Referencias bibliográficas Anexo http://www.oest.oas.org/colombia/competenciasciudadanas.doc.

Educación artística: •

BRUNNER J.J. Políticas culturales y democracia: hacia una teoría de las oportunidades.

•

CALVINO, Italo. Seis propuestas para el próximo milenio. Editorial Siruela. Barcelona, 1986.

•

CORNEJO J. (ed.). Las políticas culturales en América Latina: una reflexión plural. Ediciones APPAC. Perú, 1989.

•

DELÉON M, O.C. Criterios fundamentales para la comprensión y valoración de la cultura popular o culturas populares, en Nueva Revista Colombiana del Folclor, Vol. 1, No. 4. 1988.

•

ELLIOT, T.S. “Los tres significados de ‘cultura’”, Revista Cultura, M38. Instituto de Cultura, Turismo y Bellas Artes de Boyacá, 1995.

•

GARCÍA, N. Políticas culturales y crisis de desarrollo: un balance latinoamericano.

•

GARCÍA CANCLINI, Néstor. Culturas híbridas. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, México, 1989.

•

GOMBRICH, Ernst. Historia del arte. Alianza Forma. Madrid, 1982.

•

GRAMSCI, A. Antología. Siglo XXI Editorial S.A. Cuarta edición, México, 1978.

•

HEGEL. G.W.F. Estética. (Ediciones Península. Primera edición, 1989.

•

INSTITUTO COLOMBIANO DE ANTROPOLOGÍA. Identidad, en Memorias del Simposio de Arqueología Física, 1989.

•

JACANAMIJOY, B. Chumbe Arte Inga. Ministerio de Gobierno, Bogotá, 1993.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

224

Educación física •

AEF, Memorias del Tercer Congreso Colombiano de Educación Física, Cartagena, 1988.

•

ACRERMAN, Diane. Historia natural de los sentidos. Barcelona: Anagrama, 1993.

•

ARBOLEDA; Rubiela. El juego: rito o ceremonia de iniciación a la cultura, Ponencia Sexto Congreso Colombiano de Educación Física, AEF. Santa Marta, 1996.

•

ARNOLD, Peter. Educación Física, movimiento y currículum. Madrid. Morata, 1991.

•

AUSUBEL, David. El desarrollo infantil. Buenos Aires: Paidós. 1981.

•

BARREAU, Jean y MORNE, Jean. Epistemología y antropología del deporte. Madrid. Alianza, 1991.

•

BERNARD, Michel. El cuerpo. Buenos Aires: Paidós, 1980.

•

BONILLA BOLÍVAR, Carlos. Cultura física en Colombia. Bogotá: Ed. Kinesis, 1995.

•

__________ Ambientes de aprendizaje y desarrollo humano: Ponencia Sexto Congreso Colombiano de Educación Física, AEF. Santa Marta, 1996.

•

__________ La lúdica. Revista Kinesis, No. 22. Bogotá, 1998.

•

__________ Educación Física, Escuela y Sociedad VI. Congreso de Educación Física, 1996.

•

CAJIGAL, José María. Cultura intelectual y cultura física. Buenos Aires: Kapeluz, 1979.

•

CALLOIS, Roger. Los juegos y los hombres. Fondo de Cultura Económica, México, 1994.

•

CAMACHO COY, Hipólito. Alternativa Curricular para Educación Física en Secundaria, Universidad Surcolombiana, Neiva, 1992. Ministerio de Educación Nacional.

225

Anexo para áreas integradas

•

CHINCHILLA G. Víctor J. Educación Física como proceso cultural y social. Ponencia VI Congreso Colombiano de Educación Física, AEF Santa Marta, 1996.

•

COLDEPORTES, Plan Nacional de Recreación, Bogotá, 1999.

•

__________. Investigación histórica de la Educación Física en Colombia. Doc. Cátedra Teoría de la Educación Física. UPN. Bogotá, 1998.

•

__________. Educación Física de procesos. Ponencia. Congreso de Educación Física de Caldas, Manizales, 1997.

Ética y moral •

BARCENA, F. El oficio de la ciudadanía. Introducción a la educación política. Barcelona, Paidós.

•

BUXARRAIS, María Rosa. La formación del profesorado en educación en valores, propuestas y materiales. Bilbao, Desciée de Brouwer, 1997.

•

CALVO DE SAAVEDRA, Ángela. “Topografía del debate ético contemporáneo”. Documento presentado al Programa Nacional de Formación de Valores.

•

CARDONA, Lucila y CÁRDENAS, Martha. Educación ética y valores humanos. Documento presentado al Programa Nacional de Formación de Valores, 1977.

•

HABERMAS, J. Conciencia visual y acción comunicativa. Barcelona, Península, 1991.

•

HOBBES, Thomas. El Leviatán. Madrid, Editorial Sarpe, 1983.

•

LOCKE, Jhon. Segundo discurso sobre el Gobierno civil. Barcelona, Editorial Orbis, 1988.

•

WEINSTEIN, Luis, “El desarrollo a escala humana y la crisis evolutiva, la opción por la salud integral”, en Memorias OEI, nov./1995.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

226

Fundación para el Desarrollo Social Directora ejecutiva: María Aurora Carrillo Gullo Director de Desarrollo Social y Dirección Editorial: Rodolfo Ardila Cuesta

Guía para docentes transformadores y transformadoras Dirección pedagógica y conceptual: María Aurora Carrillo Gullo Textos: María Aurora Carrillo Gullo y Equipo Pedagógico de la Fundación Transformemos Compilación de textos: Luisa Fernanda Martínez Espinosa Diseño editorial y diagramación: Nohora Morales Alonso Diseño carátula: Nohora Morales Alonso

© Fundación para el Desarrollo Social ISBN: 978-958-8496-28-3 Prohibida la reproducción parcial o total por cualquier medio sin autorización expresa de la Fundación para el Desarrollo Social Transformemos. Impreso en Colombia.

FUNDACIÓN PARA EL DESARROLLO SOCIAL TRANSFORMEMOS Km 13 vía Bogotá - La Calera frente al embalse de San Rafael. PBX: (051) 8609532. La Calera - Colombia - Suramérica. e-mail: [email protected] • www.transformemos.com

Guía para docentes transformadores y transformadoras

2

Contenido

1.

Descripción de antecedentes y logros

5

2.

Perfil de los estudiantes beneficiarios atendidos con el Sistema Interactivo Transformemos Educando

6

Sistema Interactivo Transformemos Educando, educación flexible y pertinente

7

3.1 Objetivos del Sistema Interactivo

8

3.2 Organización del Sistema Interactivo Transformemos Educando

9

3.

4.

3.3 Sistema de educación formal

11

3.4 Sistema de mediaciones

13

3.5 Sistema de desarrollo humano en comunidad

16

Estrategia pedagógica del Sistema Interactivo, un acoplamiento estructural contingente entre estudiante y maestro/a

17

4.1 Metodología interactivo-productiva, espacio de construcción colectiva de saberes, mediante la apropiación participativa

17

4.2 Aprendizaje situado

18

4.3 Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones

20

3

Guía para docentes transformadores y transformadoras

5.

6.

4.4 Rol del docente Transformador/a y del/la estudiante, acorde con la participación activa en una sociedad de conocimiento

21

4.5 Estándares y destrezas intelectuales del pensamiento crítico

23

4.6 Competencias generales que orientan el proceso de enseñanza y aprendizaje en el Sistema Interactivo Transformemos Educando

27

4.7 Guía de planeación y evaluación de las competencias básicas área de matemáticas y geometría

87

La evaluación en el Sistema Interactivo Transformemos Educando

118

5.1 La Institución educativa, contexto de la evaluación en el aula

121

5.2 La planeación para el desarrollo de competencias, punto de partida de los procesos de evaluación

124

5.3 Evaluación en el enfoque de competencias básicas

126

Planeación del ciclo lectivo especial integrado

137

Anexos

139

Anexo A. Guía de orientaciones para atender situaciones de dificultades de aprendizaje Me incluyes… te incluyo

141

1. 2. 3. 4.

Discapacidad cognitiva Discapacidad motora ¿Qué es una dificultad en el aprendizaje? Leer y escribir

144 145 146 147

Anexo B. Manual de convivencia para articular con las Instituciones Educativas donde se implementa el Sistema Interactivo Transformemos Educando

162

Anexo C. Intensidad horaria para ciclo 1

167

Anexo D. Técnicas para las estrategias pedagógicas

170

Guía para docentes transformadores y transformadoras

4

Sistema Interactivo Transformemos Educando 1.

Descripción de antecedentes y logros*

El Sistema Interactivo Transformemos Educando se ha venido desarrollando a partir de la experiencia adquirida desde 2005 con el Modelo Transformemos Educando de Alfabetización y Educación Básica y Media, implementado en 21 entidades territoriales de Colombia. Con el a la educación formal, se ha vinculado en todos los ciclos establecidos en el Decreto 3011 de 1997 para la Educación de Adultos en Colombia. Ha beneficiado un total de 235.829 estudiantes, jóvenes y adultos excluidos del sistema educativo, de población vulnerable en las zonas más apartadas, con altos índices de pobreza y violencia en el País. Con base en un riguroso proceso de formación de docentes, seguimiento y evaluación de los alcances, se estableció la importancia de trascender de un modelo hacia un sistema, donde interactúan en un contexto cultural, los estudiantes beneficiarios, los docentes, las mediaciones didácticas y la comunidad. De esta manera, desde el año 2009 y en cinco entidades territoriales de Colombia, con la implementación del Sistema Interactivo Transformemos Educando se han beneficiado 46.616 estudiantes en los ciclos lectivos especiales integrados 3, 4, 5 y 6 de educación básica secundaria y media; se ha generado empleo para 1.865 docentes; se han consolidado 500 proyectos de desarrollo social en las comunidades, y se han realizado más de 25 eventos de visibilización de la población atendida, en 1.200 Aulas Interactivas instaladas con un computador de última tecnología y un televisor de pantalla plana LCD, por medio de los cuales se han proyectado videos y ayudas interactivas curricularizadas y diseñadas para apoyar a docentes y estudiantes, en relación con las mediaciones didácticas impresas.

* Textos: Luisa Fernanda Martínez Espinosa.

5

Guía para docentes transformadores y transformadoras

2.

Perfil de los estudiantes beneficiarios atendidos con el Sistema Interactivo Transformemos Educando* La población atendida se halla dentro de lo que la ley colombiana reconoce como condiciones de vulnerabilidad: personas en situación de desplazamiento forzoso, en proceso de reintegración por conflicto armado, minorías étnicas, afrodescendientes, madres cabeza de hogar e iletrados. De los estudiantes atendidos, el 67% son mujeres y el 33% hombres. La mayor concentración de la población atendida se encuentra en edades de 20 a 45 años. El 80% sobrevive con menos del salario mínimo; el 75% de los estudiantes que habitan en zonas rurales, carecen de servicios de luz, agua potable y disposición de basuras; el 87% de los estudiantes no conoce ni utiliza métodos de planificación familiar, y aunque la cobertura del sistema de salud del Estado se ha ampliado de manera significativa, aún queda un 20% que no cuenta con este servicio1. Los oficios que desempeñan son principalmente agrarios y en trabajos informales. El 90% no se encontraba escolarizado por situaciones de pobreza y búsqueda de trabajo, y la motivación principal para ingresar al Sistema Interactivo es la flexibilidad, pertinencia y contextualización de los saberes en un espacio para participar, fortalecer sus conocimientos y mejorar sus condiciones de vida.

* Textos: Luisa Fernanda Martínez E. 1. FUNDACIÓN TRANSFORMEMOS. Investigación sobre el perfil de los estudiantes. Bogotá: 2010.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

6

Ha sido prioritario partir del reconocimiento de las condiciones socioculturales de nuestros estudiantes, con el fin de que el proceso educativo sea pertinente y los motive sobre la necesidad de generar desarrollo social, gestionar sus aprendizajes y buscar nuevas formas de vida que les permitan continuar estudiando y sobre todo, mejorar sus condiciones de vida.

3.

Sistema Interactivo Transformemos Educando, educación flexible y pertinente*

El Sistema Interactivo Transformemos Educando promueve desarrollo humano y social desde la vida cotidiana de los estudiantes y las comunidades vulnerables, mediante una gran red de relaciones pedagógicas que incluyen la interactividad, la tecnología y las comunicaciones en los entornos escolares, realizando una inmersión de las comunidades en la Sociedad del conocimiento. El/la docente transformador/a articula los espacios de enseñanza y aprendizaje en su relación con los estudiantes y el uso de mediaciones didácticas impresas e interactivas, que comprenden contenidos pertinentes, basados en los Estándares Básicos de Competencias, competencias ciudadanas, competencias laborales y demás lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional, con el fin de incluir a las comunidades en un proyecto de ciudadanía activa que reconoce el valor de la diversidad cultural y los saberes multidisciplinarios contextualizados. La estrategia de implementación flexible permite incluir las poblaciones dispersas en zonas de difícil y afectadas por diversos factores de vulnerabilidad. Con la formación de docentes, la incorporación al sistema educativo formal de los beneficiarios, la instalación de una plataforma tecnológica que contiene los módulos en multimedia y los textos impresos, el Sistema Interactivo ha llegado a las comunidades para generar espacios pertinentes de aprendizaje, reflexión y resignificación de sus prácticas sociales y culturales, en búsqueda de procesos de desarrollo social que incidan en una mejor calidad de vida. Nuestros docentes (transformadores y transformadoras), tienen un papel fundamental en el Sistema Interactivo, porque articulan * Textos: María Aurora Carrillo Gullo.

7

Guía para docentes transformadores y transformadoras

dentro y fuera del aula todos los procesos educativos, sociales y culturales que se están llevando a cabo en los estudiantes y en las comunidades. Además de generar espacios de enseñanza y aprendizaje, los/las docentes orientan y facilitan reflexiones que únicamente pueden darse con su presencia. Es decir, las mediaciones didácticas impresas e interactivas son herramientas de apoyo, pero de ninguna manera reemplazan el rol de los docentes. Desde sus saberes disciplinares y la experiencia, se convierten en maestros guía que acompañan el crecimiento personal, escolar, laboral y social de cada uno de sus estudiantes.

3.1 Objetivos del Sistema Interactivo Objetivos generales Incluir en el sistema educativo, poblaciones excluidas y facilitar su continuidad.

Objetivos específicos • • •

Facilitar sistemas educativos eficientes, sistémicos y contextualizados.

• • • •

•

Incrementar la cobertura educativa en comunidades afectadas por factores de vulnerabilidad. Contribuir a los procesos de equidad en las comunidades vulnerables. Facilitar la formación de docentes comprometidos con aprendizajes significativos. Incluir la complejidad social como parte del sistema educativo en diversos contextos. Monitorear e incluir ajustes permanentes a los procesos educativos. Investigar para estructurar propuestas curriculares pertinentes, adaptables y flexibles. Organizar procesos educativos que faciliten aprendizajes significativos desde el contexto y la cultura en donde se desarrolla y utiliza el conocimiento. Promover una cultura creadora y productiva desde la resignificación de las prácticas cotidianas.

Incluir las poblaciones vulnerables en la cultura digital.

• •

Facilitar la alfabetización digital. Facilitar el a plataformas de servicios que permitan utilizar la interactividad de la tecnología de la informática y las comunicaciones en los entornos escolares.

Promover la convivencia democrática y la cultura de paz.

•

Hacer aportes significativos a los procesos de superación de la pobreza y la exclusión en las comunidades donde habitan jóvenes y adultos en condiciones de vulnerabilidad.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

8

3.2 Organización del Sistema Interactivo Transformemos Educando El Sistema Interactivo Transformemos Educando es: •

Un sistema abierto en una relación de intercambio constante con el contexto donde se implementa.

•

Un sistema complejo porque al interactuar entre sí y con el contexto, sus diversos componentes se modifican y producen nuevas relaciones.

•

Un sistema formado por subsistemas:

Sistema de educación formal con una red de relaciones en cada sistema regional educativo y en el sistema nacional de educación.

Sistema de comunicación e investigación para retroalimentar todos los procesos.

Sistema Interactivo Transformemos Educando

Sistema de desarrollo humano en comunidad con una red de relaciones intrafamiliar, comunitaria, regional, nacional e internacional.

Sistema de mediaciones didácticas, con material didáctico impreso, audiovisual, interactivo, virtual y relaciones humanas.

La organización del Sistema Interactivo Transformemos Educando está conformada por las siguientes relaciones que se dan entre sus elementos:

9

Guía para docentes transformadores y transformadoras

•

Relaciones pedagógicas: son mediaciones didácticas entendidas como relaciones que desencadenan el proceso de aprender.

•

Relaciones virtuales: son relaciones interactivas cuya comunicación está mediada por la tecnología actual de la informática y las comunicaciones, como soporte o apoyo de los entornos destinados a la enseñanza y el aprendizaje.

•

Relaciones de interacción: son interacciones motrices, perceptivas, cognitivas, operativas y relaciones humanas, es decir, comprenden todos los os entre profesores, estudiantes, entre estudiantes, entre cada uno de ellos y los materiales didácticos.

•

Relaciones contextuales: están inmersas en una gran red de relaciones sociales, económicas, personales, etc., que rodean el sistema interactivo de aprendizaje.

Sistema de educación formal

Relaciones pedagógicas Sistema de comunicación e investigación

Relaciones virtuales Sistema Interactivo Transformemos Educando

Relaciones de interacción Sistema de mediaciones didácticas

Guía para docentes transformadores y transformadoras

10

Sistema de desarrollo humano en comunidad Relaciones contextuales

3.3 Sistema de educación formal Es indispensable vincular a los jóvenes y adultos a la educación formal para hacer realidad el objetivo de una educación básica y media. Es decir, nuestros estudiantes pueden llegar a ser bachilleres con el Sistema Interactivo Transformemos Educando, abriendo en sus vidas la posibilidad de ser profesionales, tecnólogos o técnicos, si desean seguir estudiando una carrera según su vocación. Acorde con los fundamentos que subyacen en el Sistema Interactivo, consideramos la educación en forma articulada con la educación formal que se organiza en las diferentes regiones del País y por ello, la Institución Educativa es el lugar donde se implementa el Sistema Interactivo. Recordemos la definición de educación formal que determinó la Ley 115 de 1994:

ARTÍCULO 10. Definición de educación formal. Se entiende por educación formal aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas, y conducente a grados y títulos.

Una de las características de este sistema de educación formal es que se trata de un proyecto educativo para jóvenes y adultos, flexible y pertinente:

11

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Respuesta compleja a las necesidades de tiempo, presencialidad, motivaciones, subsistencia, apoyo y procesos de autoformación.

¿Qué significa flexibilidad en la educación de jóvenes y adultos?

Conciliar sus intereses y motivaciones con nuestra intención educativa y ritmos de aprendizaje, ya que las necesidades de apoyo y el compromiso de autoformación varían.

Permitir que exista una coevaluación constante en una metodología activa cuyos saberes previos se tienen en cuenta, se escuchan y se reflexionan en el entorno escolar.

La flexibilidad, en suma, es la posibilidad de resolver siempre las novedades y la calidad educativa a favor del estudiante, para hacer realidad la inclusión continua de estas comunidades vulnerables en el sistema educativo, puesto que también tienen derecho a una educación que les permita “el pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos”2.

2. LEY 115 DE 1994. Primer ítem de los fines de la educación en Colombia.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

12

Búsqueda constante de la educación cuando se fundamenta en el respeto a la diversidad y a la multiculturalidad.

Escuchar a las comunidades: investigaciones cualitativas de corte etnográfico, combinadas con fuentes secundarias y cuantitativas, mediante el sistema de Investigación y comunicación.

La pertinencia

Con base en dichas investigaciones, determinar cuáles componentes y ejes articuladores curriculares sean pertinentes, y producir las mediaciones didácticas impresas y digitales.

De acuerdo con el Decreto 3011 de 1997, la pertinencia también incluye el respeto a los saberes previos, los intereses y las motivaciones de los jóvenes y adultos que estudian con nuestro proyecto educativo y se plasma en las metodologías activas, en los materiales didácticos y en los proyectos de desarrollo social que los estudiantes realizan según sus motivaciones particulares.

3.4 Sistema de mediaciones Este sistema está conformado por los siguientes subsistemas:

Docentes transformadores y transformadoras

Son los profesores que articulan el proceso educativo, ya que su rol trasciende el aula. Son quienes desarrollan el ciclo desde la gestión institucional, pasando por la implementación del plan de estudios y planean las sesiones de acuerdo con las estrategias curriculares del Sistema Interactivo; desarrollan las sesiones presenciales con las didácticas adecuadas para educar a jóvenes y adultos;

13

Guía para docentes transformadores y transformadoras

evalúan de manera permanente a sus estudiantes y su propio desempeño; usan de forma eficiente las mediaciones didácticas, gestionan y lideran proyectos de desarrollo social con las comunidades. Deben tener presente en su gestión: • • • • •

Visión sistémica y compleja de la educación. Hacer seguimiento y evaluar permanente al desarrollo de las competencias básicas. Usar estrategias didácticas y metodológicas que promuevan el aprendizaje activo. Mejoramiento continuo a su práctica de aula. Apoyo permanente a los procesos de desarrollo social.

Promovidos por su propio interés y por diversas motivaciones, aún en condiciones de pobreza y necesidades básicas insatisfechas, los estudiantes son la razón de ser del Sistema Interactivo Transformemos Educando. Tener presente el perfil de los estudiantes, permite aplicar la flexibilidad, pertinencia y calidad en los procesos educativos. Se encuentran inmersos en las comunidades para generar cambios que cualifiquen y resignifiquen las prácticas cotidianas. Los/las docentes deben generar espacios de enseñanza y aprendizaje donde se permita a los estudiantes: Estudiantes

• • • • • •

Guía para docentes transformadores y transformadoras

14

Comprender, integrar y construir conocimiento con diferentes procesos de aprendizaje contextualizado. Identificar y hacer uso de las estrategias de aprendizaje para aplicarlas en nuevos entornos. Ser autónomos en sus propios procesos de aprendizaje. Trascender los aprendizajes del aula a entornos familiares, laborales y comunitarios. Ser ciudadanos activos, partícipes de los procesos de construcción social. Reconocerse en un contexto cultural, con una identidad personal fortalecida que respete la diversidad y aprenda de otras prácticas.

Comunidad

Los beneficiarios del Sistema Interactivo Transformemos Educando, sus familiares, las instituciones educativas e incluso los docentes, hacen parte de una comunidad. Es la comunidad donde se puede resignificar las prácticas por medio de la educación que reciben los estudiantes; apoyo en el proceso pedagógico, pues se integra con los proyectos de desarrollo social, incrementando la capacidad de gestión. La comunidad es indispensable en los procesos de los estudiantes, y es uno de los subsistemas que más influye en el desempeño de los mismos.

Mediaciones didácticas impresas e interactivas

A partir de investigaciones de corte etnográfico realizadas en todas las regiones y con base en el Proyecto Educativo Institucional que establece la estructura curricular básica del Sistema Interactivo, se elaboraron las mediaciones didácticas impresas e interactivas que se amplían en la siguiente sesión.

Mediaciones didácticas impresas e interactivas

21 colecciones de textos de los diferentes ciclos, para una impresión de 800.000 libros en total. Materiales didácticos impresos

Materiales didácticos interactivos

Basados en resultados de investigación de corte etnográfico, de fuentes secundarias y cuantitativas, dan sentido a la estrategia curricular y contemplan los contextos socioculturales de cada comunidad.

Promueven procesos de lectura y escritura, y complementan información pertinente. Facilitan el desarrollo de trabajos extraclase y profundización. 800 sesiones interactivas en video con formato multimedia: Lenguaje y comunicación, Matemáticas, Ciencias sociales y Ciencias naturales de los ciclos 3 a 6 de Educación Básica Secundaria y Media; además, en los ciclos 5 y 6 Física, Química y Filosofía.

15

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Las sesiones interactivas se desarrollan en las aulas interactivas. El Sistema Interactivo se encarga de instalar televisores LCD, computador portátil y plataforma tecnológica en cada Aula Interactiva en las instituciones educativas del Estado, para complementar el trabajo de los docentes y el uso de los textos impresos. A la fecha, se han instalado 1.200 Aulas Interactivas en cinco entidades territoriales de Colombia. Este proceso de instalación ha significado un esfuerzo muy grande en las zonas de difícil a donde han llegado las tecnologías, pues en muchas de ellas nunca antes habían visto equipos de tal naturaleza y para las comunidades representa el derecho a la educación y el a una nueva visión de un mundo, globalizado e interconectado, sin perder de vista su contexto y su cultura identitaria, en la cual el conocimiento está al de todas las personas de manera permanente.

3.5 Sistema de desarrollo humano en comunidad Este sistema integra la autogestión, cogestión y gestión de procesos de desarrollo social en las comunidades donde se implementa el Sistema Interactivo. Para el desarrollo de las relaciones con este sistema, se brinda como herramienta a los docentes el Módulo de Desarrollo Social, en el cual pueden iniciar el proceso, articulado con las prácticas de aula de los estudiantes.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

16

4.

Estrategia pedagógica del Sistema Interactivo, un acoplamiento estructural contingente entre estudiante y maestro/a*

El Sistema Interactivo Transformemos Educando se articula con las instituciones educativas mediante la armonización del PEI de cada una de ellas. En acuerdo con estas instituciones, los docentes transformadores/as pactan con sus estudiantes los horarios de clases que pueden ser nocturnos, en sabatinas o en dominicales. Los procesos de planeación de la institución educativa deben contemplar los espacios físicos y de apoyo logístico para implementar el Sistema Interactivo, entre ellos: quién abre y cierra el aula, quién coordina, apoya y hace seguimiento a los docentes transformadores, los tiempos para matricular estudiantes, promover y certificar los grados en educación básica primaria y media, y otros más. La metodología propia del Sistema Interactivo se enriquece con la metodología que utiliza la institución educativa, pero no puede ser reemplazada por ella. La relación docenteestudiante, la evaluación, las mediaciones didácticas, la metodología de trabajo en entorno escolar y no escolar, son básicos para el Sistema Interactivo y no se pueden cambiar. Se pueden ajustar, incluyendo las necesidades particulares de cada comunidad educativa.

4.1 Metodología interactivo-productiva, espacio de construcción colectiva de saberes, mediante la apropiación participativa La sociedad en donde vivimos nos ofrece la posibilidad de acceder a información y conocimientos ilimitados, en la perspectiva de la educación expandida. Acorde con esta maravillosa posibilidad, el Sistema Interactivo Transformemos Educando promueve procesos educativos que permitan aprender a aprender, por medio de un conjunto de estrategias útiles para continuar aprendiendo a partir de las nuevas conceptualizaciones, para generar una motivación intrínseca que posibilite el aprendizaje durante toda la vida. Desde esta perspectiva, en el aula se esperan las siguientes situaciones: •

El docente Transformador/a guía y facilita la transformación de la participación en las actividades, pero no las controla por completo.

•

Cuando el docente Transformador/a transmite información, se trata de información básica para el desarrollo posterior de una actividad participativa y su economía de

* Textos: María Aurora Carrillo Gullo.

17

Guía para docentes transformadores y transformadoras

conocimiento como experto disciplinar, ayuda y facilita el logro de los objetivos didácticos con la cualificación y fundamentación previa. •

El discurso que prevalece es un diálogo respetuoso con el cual estudiantes y docentes son activos en el desarrollo de las ideas.

•

Se promueve y ejercita la escucha activa.

•

Las ideas de los estudiantes son tan importantes como las ideas del docente Transformador/a, y por ello los estudiantes también pueden dirigir o guiar la discusión.

•

Se trabaja en equipos colaborativos llamados trabajos subgrupales.

4.2 Aprendizaje situado El concepto de cognición situada, en el cual los procesos y contenidos del pensamiento están muy relacionados con el contexto, es la base del aprendizaje situado. Al aceptar la cognición como un conjunto de sistemas funcionales situados sobre hechos sociales en los cuales participa un sujeto que aprende, el lenguaje es una herramienta fundamental y por ello, algunas estrategias basadas en el uso de narrativas para asignar significado, se convierten en instrumentos educativos complejos. Su resolución promueve habilidades relacionadas con la aplicación e integración de conocimientos, juicio crítico, toma de decisiones y solución de problemas3. En el Sistema Interactivo Transformemos Educando, algunas de las estrategias fundamentadas en el aprendizaje situado son:

3. WASSERMANN. Citado en DÍAZ BARRIGA, F., y HERNÁNDEZ, G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 2 ed. México: McGraw Hill, 2002.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

18

Estrategias

Ejemplos de aplicación

Solución de problemas auténticos:

En el área de lenguaje, se busca solución de problemas desde la reflexión acerca de ciertas problemáticas cotidianas, como la ética de la comunicación.

Análisis de situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana que de manera individual o en grupo, facilita la reflexión para elegir o construir alternativas de solución. La producción se recoge en sesión plenaria y el docente cualifica los saberes con una conclusión dirigida al logro de los objetivos didácticos.

Análisis de casos Narrativas cercanas a universos de sentido de los estudiantes son objeto de análisis grupal y conclusiones en plenaria. Juicios, criterios, toma de decisiones están presentes en la producción que realizan los estudiantes. Proyectos y aprendizajes basados en el servicio Diseño, gestión e implementación de proyectos productivos y de integración comunitaria que requieren la categorización, investigación y análisis de la información.

En matemáticas, la perspectiva de etnomatemáticas orienta la construcción de los contextos de aplicación. Por ejemplo: elaboración del presupuesto familiar, uso de los billetes didácticos para comprar y vender, dar vueltas, la solución de problemas relacionados con los planos de una vivienda en construcción o las dimensiones de un pozo séptico. En las áreas de ciencias sociales y ciencias naturales, la solución de problemas relacionados con la calidad de vida es el contexto de aplicación de los nuevos saberes o las nuevas diversificaciones que se hacen a los contextos. Un ejemplo muy concreto de esta aplicación, se da en el área de ciencias sociales y ciencias naturales, donde se analizan casos sobre temáticas como: • • • • • • •

Violencia intrafamiliar Derechos humanos Cuidados de la madre Control, crecimiento y desarrollo en niños y niñas Prevención de adicciones Salud sexual Métodos de planificación familiar

Los proyectos productivos, individuales o colectivos de integración comunitaria que los mismos estudiantes y sus docentes transformadores/as realizan en sus comunidades, vinculan diversas áreas de estudio. Además, dinamizan procesos individuales y colectivos de ciudadanía y comunidad activas. El ejercicio de la producción textual escrita y oral es básico para recoger y reformular estas experiencias.

19

Guía para docentes transformadores y transformadoras

4.3 Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones El Sistema Interactivo Transformemos Educando promueve el aprendizaje mediado por instrumentos como el computador, la multimedia, los videos y la Internet. Esta mediación es semiótica y a la vez física, pues los estudiantes aprenden a utilizar el computador y el software del Sistema Educativo les permite la interactividad. Los módulos ofrecen la posibilidad de la interactividad en ejercicios de multimedia, imágenes y videos que a su vez, los remiten a profundizar mediante lecturas impresas, información en otros medios, trabajos subgrupales con interacción entre pares y el docente transformador/a, así como ejercicios expositivos realizados por el/la docente Transformador/ a desde su experticia disciplinar. Combinan la interactividad con la interacción que permiten las relaciones humanas, en entornos de aprendizaje que no sólo operan información sino que también pueden transformarla, intercambiarla y ampliar su . El uso de las tecnologías en el aula mediante el Sistema Interactivo Transformemos Educando permite:

•

Procesos de planeación más precisos y autorregulados por parte de los docentes Transformadores/as, puesto que el video que orienta la sesión les exige planear su participación, los recursos necesarios y su práctica de aula, para poder responder a los procesos de participación que componen la sesión presencial y los compromisos extraclase.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

20

•

Protagonismo del estudiante porque las actividades de multimedia exigen su participación activa.

•

Información y conocimientos complementados por el a diversos medios en el mismo entorno escolar: imagen, audio, lengua oral y escrita, gráficos, simulaciones de la realidad, y películas de alta resolución y calidad realizadas por expertos.

•

Desarrollar la autonomía en procesos de autoformación, promover la indagación y la profundización de las conceptualizaciones.

Facilitar la expresión de los estudiantes en las producciones, pues tienen la posibilidad de utilizar la tecnología para ser autores de videos e imágenes, y participar en redes sociales donde publican sus obras, sus actividades culturales y de recreación, gracias al a Internet o al portal www.transformemos.com, lo mismo que en otros espacios virtuales.

4.4 Rol del docente Transformador/a y del/la estudiante, acorde con la participación activa en una sociedad de conocimiento Estudiantes y docentes son responsables de los procesos de autoformación en la sociedad del conocimiento y la educación expandida. En este sentido, los roles docente- estudiante ya no están separados; hoy, los maestros deben ser estudiantes y aprendices activos, autoeducándose como propone Edgar Morin4, mediante su práctica docente, y actualizando constantemente sus saberes y sus metodologías. De igual manera, los estudiantes tienen que desarrollar procesos de autoformación aplicables a entornos escolares y no escolares, en la perspectiva de la educación expandida. Sabemos ya que nuestro docente Transformador/a desempeña el rol de guía del proceso de aprendizaje, orientado por el currículo, en una relación de autoridad y respeto que transforma mutuamente a estudiantes y docentes. Además, el/la maestro/a es facilitador/a

4. MORIN, Édgar. Entrevista. En: Revista Iniciativa Socialista, 75. Madrid: primavera 2005.

21

Guía para docentes transformadores y transformadoras

de diversos procesos de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes tienen un rol activo, son guiados mediante procesos de transformación de la participación por sus docentes y a su vez, ellos y sus compañeros realizan este rol de guías en los asuntos en los cuales su experiencia, experticia y capacidades investigativas lo permiten.

Estudiantes y docentes Transformadores/as deben llegar a tener el mismo rol activo, porque estamos hablando de educación de jóvenes y adultos con experiencias de aprendizaje y enseñanza vividas en la cotidianidad durante períodos más largo de interacción que aquellos con los cuales llegan los niños y niñas a la escuela. La asimetría de conocimientos está en los saberes disciplinares que profundizarán durante su educación básica y media, y que además, continuarán aprendiendo durante toda la vida.

Esta asimetría de conocimientos debe resolverse con la participación activa del estudiante. En esta forma, el “andamiaje” que le ofrecen sus maestros/as en el ciclo 1, cuando empieza a familiarizarse con el conocimiento escolar, puede ser mayor que aquel que requerirá en los ciclos del 2 al 6, cuando ya se ha ejercitado en la construcción colectiva de saberes y los procesos de autoformación en entornos escolares y no escolares. El éxito de este acoplamiento está en la posibilidad de seguir aprendiendo durante toda la vida, cuando ya no esté en el Sistema Interactivo.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

22

Las principales referencias del aprendizaje en el Sistema Interactivo para docentes y estudiantes, son el contexto, la realidad compartida y la vida cotidiana. Con los procedimientos constructivistas (mencionados en la Guía docente), para facilitar que el estudiante comprenda e integre los saberes que consisten en aproximar, familiarizar, diversificar, relacionar y elaborar, se espera lograr un proceso de enseñanza y aprendizaje que:

1.

Posibilite una mejor integración cognoscitiva del conocimiento pues tiene en cuenta los conocimientos implícitos o las experiencias previas, es decir, el conocimiento cotidiano, y al conectarse este tipo de conocimiento con el conocimiento escolar, se fortalece la elaboración que implica el proceso de construcción individual y colectiva de saberes.

2.

Tiene muchas probabilidades de generar motivación intrínseca por el saber, pues el estudiante se siente autor-activo, encuentra soluciones a los problemas planteados, negocia constantemente significados con su grupo y siente que en un clima de respeto, es copartícipe todo el tiempo,.

3.

Propicia una mayor eficacia del aprendizaje pues se orienta hacia la elaboración y el pensamiento productivo, potenciando el desarrollo intelectivo de estudiantes que han estado alejados de los espacios de educación escolar.

4.5 Estándares y destrezas intelectuales del pensamiento crítico5 El pensamiento crítico es un proceso intelectual que se caracteriza por incluir en la construcción de elementos del pensamiento, tales como: conceptos, posiciones éticas o científicas y acciones aplicables a la vida cotidiana, puntos de vista, etc., las destrezas intelectuales propias del pensamiento tales como la interpretación, el análisis, la evaluación, la inferencia, la explicación, la auto-regulación, entre otras posibles.

5. En: www.eduteka.org (uso educativo exclusivo). Que dan los siguientes créditos: Este documento es un extracto de la “Mini-Guía para el Pensamiento Crítico, Conceptos y Herramientas (Concepts and Tools)” que a su vez, hace parte de la serie “Guía del Pensador”, editada por el Dr. Richard Paul y la Dra. Linda Elder, de la Fundación para el Pensamiento Crítico (http://www.criticalthinking.org). EDUTEKA recomienda ampliamente los documentos publicados en español por esta Fundación, a los cuales se puede acceder en la dirección: http:// www.criticalthinking.org/resources/spanish.shtmlhttp://www.criticalthinking.org/resources/spanish.shtml Publicación de este documento en EDUTEKA: 18 de febrero de 2002, última modificación: 29 de abril de 2006 (2010).

23

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Los estándares buscan que el/la maestro/a contribuya para que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico, planteando preguntas que al ser interiorizadas, sean planteadas para ser aplicadas a los elementos del pensamiento, tales como: •

Propósitos

•

Preguntas

•

Información

•

Supuestos

•

Conceptos

•

Inferencias

•

Puntos de vista

•

Implicaciones, etc.

Estándar intelectual

Propósito

Ejemplo

Claridad

La claridad es el primer estándar y con él se debe comenzar. Si una proposición no es clara, no podemos determinar si es cierta o relevante. En efecto, no podemos decir algo sobre ella, porque no sabemos aún qué pretende expresar.

La pregunta “¿Qué se puede hacer respecto del sistema educativo en Colombia?” no es clara. Para enfocar adecuadamente el tema, se requiere una comprensión más clara sobre “el problema”. Esta podría ser “¿Qué pueden hacer los educadores para asegurar que los estudiantes desarrollen las competencias y habilidades que les ayuden a funcionar exitosamente en el trabajo y en su proceso diario de toma de decisiones?”.

Exactitud

Una proposición puede ser clara pero no veraz; se requiere exactitud en la información que se maneja.

“La mayoría de los perros pesan más de 150 kilos” es una proposición clara, pero no es verdadera.

Precisión

Una proposición puede ser clara y veraz pero no precisa.

“Juan tiene exceso de peso” (no sabemos si el sobrepeso es de 1 kilogramo o de 100 kilogramos).

Guía para docentes transformadores y transformadoras

24

Estándar intelectual

Propósito

Ejemplo

Pertinencia

Una proposición puede ser clara, veraz y precisa, pero no pertinente a la pregunta o tema.

Los estudiantes piensan con frecuencia que la cantidad de esfuerzo que realizan en un curso o materia, debe tenerse en cuenta para mejorarles la evaluación o calificación correspondiente. Con frecuencia, sin embargo, el “esfuerzo” no mide la calidad del aprendizaje del estudiante y cuando lo hace, el esfuerzo es irrelevante para la calificación adecuada.

Profundidad

Una proposición puede ser clara, veraz, precisa y pertinente, pero superficial (poco profunda).

La proposición “Simplemente diga No” que se utiliza con frecuencia para disuadir a los niños y adolescentes para que no consumir drogas es clara, precisa y relevante. Sin embargo, le falta profundidad porque trata en forma superficial, un problema extremadamente complejo, el grave problema del uso de las drogas entre niños y jóvenes.

Amplitud

Una línea de razonamiento puede ser clara, veraz, precisa, pertinente y profunda, pero le puede faltar amplitud.

Es el caso del argumento que se lleva a cabo desde el punto de vista liberal o conservador y que profundiza en el hecho o problema, pero que solamente reconoce con profundidad un aspecto de la pregunta.

Lógica

Se trata de poner una diversidad de pensamientos en cierto orden. Cuando los pensamientos se apoyan mutuamente y la proposición tiene sentido y coherencia, el pensamiento es “lógico”.

Si la combinación de pensamientos no tiene respaldo mutuo, de alguna forma es contradictoria o no “hace sentido”, la proposición no es lógica.

25

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Las destrezas intelectuales propias del pensamiento que el/la docente Transformador/a debe desarrollar para promover un pensamiento crítico que ayude a aprender a aprender en nuestra era de la información, son entre otras:

La interpretación

Comprender y expresar el significado y la importancia o alcance de una gran variedad de experiencias, situaciones, eventos, datos, juicios, convenciones, creencias, reglas, procedimientos o criterios.

El análisis

Identificar las relaciones causa-efecto obvias o implícitas en afirmaciones, conceptos, descripciones u otras formas de representación que tienen como fin, expresar creencias, juicios, experiencias, razones, información u opiniones.

La evaluación

Determinar la credibilidad de las historias u otras representaciones que explican o describen la percepción, experiencia, situación, juicio, creencia u opinión de una persona. Determinar la fortaleza lógica de las relaciones de inferencia entre afirmaciones, descripciones, cuestionamientos u otras formas de representación.

La inferencia

Identificar y ratificar los elementos que se requieren para deducir conclusiones razonables; elaborar conjeturas e hipótesis; considerar información pertinente y deducir consecuencias a partir de datos, afirmaciones, principios, evidencias, juicios, creencias, opiniones, conceptos, descripciones, cuestionamientos u otras formas de representación.

La explicación

Ordenar y comunicar a otros, los resultados de nuestro razonamiento; justificar el razonamiento y sus conclusiones en términos de evidencias, conceptos, metodologías, criterios y consideraciones del contexto y presentar el razonamiento en una forma clara, convincente y persuasiva.

La autorregulación, entre otras posibles

Monitorear en forma consciente, nuestras actividades cognitivas, los elementos utilizados en dichas actividades y los resultados obtenidos aplicando principalmente, las habilidades de análisis y de evaluación a nuestros juicios, con el propósito consciente de cuestionar, validar o corregir, bien sea nuestros razonamientos o nuestros resultados.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

26

4.6 Competencias generales que orientan el proceso de enseñanza y aprendizaje en el Sistema Interactivo Transformemos Educando* •

¿Por qué un enfoque de competencias?

El Sistema Interactivo Transformemos Educando desarrolla el enfoque de competencias como consecuencia de la necesidad de considerar los procesos de enseñanza y aprendizaje como procesos complejos y sistémicos que involucran a los docentes y estudiantes en roles activos. Ese enfoque implica una dimensión psicológica del estudiante, en la cual se contemplan sus saberes previos, los conocimientos que construye a partir de éstos, sus motivaciones, intereses, sus orientaciones éticas, es decir, como un ser integral y no como un receptor de información. También implica una dimensión sociocultural, pues las competencias requieren el uso de un conocimiento en determinado contexto, es decir, con los otros y con lo otro. En el contexto, esta acción va acompañada de una orientación ética que se desarrolla en la manera como el individuo usa las competencias para promover aprendizajes, aplicaciones y mejoramiento de su calidad de vida y la de su entorno. •

Concepto de competencias

Al tomar como punto de partida, el concepto desarrollado por Tobón6, consideramos que las competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en determinados contextos. La aproximación a las competencias debe ser:

* Textos: María Aurora Carrillo Gullo y Equipo Pedagógico de la Fundación Transformemos. 6. TOBÓN, Sergio. Formación basada en competencias. Bogotá: ECOE, 2005.

27

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Compleja porque involucra habilidades, destrezas, actitudes y disposiciones para el aprendizaje, entre otras. Convergente por incluir aportes desde distintas áreas temáticas y módulos, entre otros, que permiten una formación integral y no reducida únicamente a lo disciplinar. Gradual desde la secuencialidad en los diferentes avances del ciclo, así como en los ciclos lectivos y la necesidad de incluir saberes para complementar en los niveles superiores.

Recordemos que el saber hacer no es un saber mecánico, pues incluye la dimensión teórico conceptual, una disposición para actuar con eficiencia que además, implica una actitud ética. El enfoque de educación para desarrollar competencias básicas trasciende la perspectiva cognitiva que se privilegia en la educación tradicional. Es una posibilidad de aprender en contexto, en la vida y para la vida, facilitando así, la asignación de sentido y significado en los estudiantes de nuestras comunidades afectadas por diversos factores de vulnerabilidad.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

28

A continuación, presentamos las competencias generales que los docentes Transformadores/as deben seleccionar para desarrollar en su área temática. Este enfoque implica un cambio importante en el proceso, porque no se trabaja únicamente de las competencias del área, sino que se involucran de manera sistémica once competencias generales.

Competencias Generales

Propósito

1.

Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje y Comunicación

Lenguaje como generador de mundos posibles, con énfasis en las narrativas que los estudiantes pueden construir a partir de su vida cotidiana. Las competencias propenden el desarrollo de habilidades y destrezas en la producción de textos, expresión oral, diferenciación de tipos de textos, ética de la comunicación y en sí, el desarrollo y adquisición de herramientas del lenguaje y la comunicación que son esenciales para el desarrollo de los/as estudiantes, dado que posibilitan la construcción de sentido, las relaciones interpersonales y la consolidación de sus comunidades.

2.

Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas

Buscan que los conocimientos que adquieran los/as estudiantes, sean aplicados en los problemas de la vida cotidiana, su contexto y su entorno social. Supone un conjunto de variados procesos y procedimientos, y la construcción de algoritmos que le permiten al estudiante fomentar actitudes de aprecio, seguridad y confianza matemática, con la construcción y reconstrucción de sentidos y significados matemáticos que cada persona vivencia, como producto entre lo que ya sabe o cree saber y lo que se propone aprender.

29

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Competencias Generales

Propósito

3.

Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales

Buscan mejorar la calidad de vida de la población, aprovechando de manera sustentable los recursos del entorno, entendiendo que los recursos naturales puedan satisfacer las necesidades de las generaciones futuras. Brindan herramientas para reconocer, fortalecer y potencializar sus conocimientos en el contexto donde interactúan, consiguiendo espacios de reflexión acerca de los agentes que intervienen en el entorno y en las prácticas cotidianas.

4.

Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales

Buscan reconstruir e interpretar la realidad social que viven los/ as estudiantes, generando habilidades analíticas y de reflexión sobre las prácticas democráticas y ciudadanas que favorecen la participación activa para mejorar su vida, el desarrollo y el bienestar de su comunidad.

5.

Ciudadanas

Posibilitan que los/as ciudadanos/as actúen de manera constructiva en la sociedad democrática. Permiten que los ciudadanos respeten y defiendan los derechos humanos, contribuyan activamente a la convivencia pacífica, participen responsablemente en los procesos democráticos, respeten y valoren la pluralidad y las diferencias en su entorno cercano y en su comunidad.

6.

Laborales

Pretenden desarrollar la capacidad de gestión de las poblaciones vulnerables del País, para hacerlas partícipes de sus procesos de superación de la pobreza. De esta manera, busca fortalecer la capacidad de trabajo individual y grupal, manejar instrumentos básicos de gestión y fortalecer la independencia y la innovación.

7.

Aprender a Aprender

Buscan desarrollar en los estudiantes, un conjunto de habilidades y destrezas que potencialicen la capacidad de ser conscientes de sí y de su propio proceso de aprendizaje, desde la participación activa y crítica en el mismo. Esto implica gestionar su aprendizaje, desarrollar la autonomía, seleccionar y usar la información en forma eficiente, con el fin de usar los nuevos conocimientos y aprendizajes en su vida personal, laboral, social, familiar y afectiva.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

30

Competencias Generales

Propósito

8.

Etnoeducación

Pretenden generar visibilidad de la diversidad étnica y cultural que existe en nuestro País, y afianzar la propia identidad con el reconocimiento de las particularidades de la cultura propia para en esta forma, resignificar el rol de la mujer y fortalecer los valores democráticos y la convivencia pacífica.

9.

Lenguas Extranjeras

Buscan que los/as estudiantes adquieran conocimientos básicos de una segunda lengua, que no sólo facilite su inserción en un mundo cada vez más globalizado, sino que promueva el reconocimiento de la diversidad social presente en nuestro mundo y su incursión en una cultura digital.

10. Tecnología

Busca por medio de la inclusión de comunidades vulnerables en ambientes tecnológicos, la resignificación de prácticas sociales y el y participación reflexiva y crítica en culturas digitales.

11. Sexualidad Responsable

Busca la comprensión y resignificación de la sexualidad enmarcada dentro de la construcción de ciudadanía, aportando al logro de los objetivos (3, 5 y 6), de desarrollo del milenio de la ONU, resaltando la libertad, dignidad y la coeducación de género en contexto.

En la Guía docente, se encuentran las competencias ciudadanas, laborales, de tecnología y de lenguas extranjeras (inglés). Como complemento, a continuación se describen los Estándares Básicos de Competencias en las áreas de matemáticas, lenguaje y comunicación, ciencias sociales y ciencias naturales, tomados del Ministerio de Educación Nacional (2006); las Competencias en Etnoeducación y Aprender a aprender elaboradas por la Fundación Transformemos. La competencia de Aprender a aprender se desarrolla en el enfoque de Escamilla7.

7. ESCAMILLA, Amparo. Las competencias básicas en la educación infantil. Barcelona: Graó, 2008.

31

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

32

33

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

34

35

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

36

37

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

38

39

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

40

41

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

42

43

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

44

45

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

46

47

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

48

49

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

50

51

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

52

53

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

54

55

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

56

57

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

58

59

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

60

61

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

62

63

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

64

65

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

66

67

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

68

69

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

70

71

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Competencias laborales desarrolladas en el proceso de trabajo colectivo e individual Intelectuales

Personales

Guía para docentes transformadores y transformadoras

72

Tipo de competencia

Subprocesos

Toma de decisiones

• Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse. • Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación. • Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación. • Selecciono una de las formas de actuar posibles. • Asumo las consecuencias de mis decisiones.

Creatividad

• Observo una situación cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro información para describirla. • Analizo las situaciones desde distintos punto de vista (mis padres, mis amigos, personas conocidas, entre otras). • Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada. • Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas. • Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente.

Orientación ética

• Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares). • Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. • Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición. • Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

Competencias laborales desarrolladas en el proceso de trabajo colectivo e individual

Interpersonales

Tipo de competencia

Subprocesos

Dominio personal

• Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos. • Supero mis debilidades. • Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones. • Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con los otros.

Comunicación

• Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado. • Expreso mis ideas con claridad. • Comprendo correctamente las instrucciones. • Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.

Trabajo en equipo

• Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos). • Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas. • Respeto los acuerdos definidos con los otros. • Permito a los otros dar sus aportes e ideas.

Liderazgo

• Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio, familia). • Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad. • Genero relaciones de confianza con otros (pares).Expreso mis propios intereses y motivaciones. • Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros (familiares, pares) • Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar.

73

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Competencias laborales desarrolladas en el proceso de trabajo colectivo e individual Organizacional

Empresariales y para el emprendimiento

Guía para docentes transformadores y transformadoras

74

Tipo de competencia

Subprocesos

Manejo de conflictos

• Expreso mis propios intereses y motivaciones. • Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio) • Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos. • Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).

Gestión de la información

• Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad • Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio). • Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos. • Archivo la información de manera que se facilite su consulta posterior.

Orientación al servicio

• Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los otros (padres, pares, docentes). • Escucho las críticas de los otros (padres, pares, docentes) • Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones.

Gestión y manejo de recursos

• Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción. • Evito el desperdicio de los materiales que están a mi alrededor (mi casa, mi salón de clases, laboratorios, talleres, entre otros) • Comparto con otros los recursos escasos. • Ubico los recursos en los lugares dispuestos para su almacenamiento.

Competencias laborales desarrolladas en el proceso de trabajo colectivo e individual

Tipo de competencia

Subprocesos

Referenciación competitiva

• Identifico las tareas y acciones en las que los otros (padres, pares, docentes) son mejores que yo. • Busco aprender de la forma como los otros actúan y obtienen resultados. • Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás.

Responsabilidad ambiental

• Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio) • Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales. • Conservo en buen estado los recursos a los que tengo .

Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio

• Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). • Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas. • Identifico los conocimientos y experiencias familiares y de mi comunidad cercana, relacionados con la creación de empresas unidades de negocio.

75

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Competencias en etnoeducación * Las competencias en etnoeducación facilitan: •

Un proceso que permite infundir sentido de pertenencia y autoestima racial y cultural.

•

Espíritu de libertad e identidad como persona negra, como afrocolombiano o como indígena, como miembro de una etnia y de una nación.

•

Un proceso que esté acompañado de espacios reales para el trabajo y la productividad, no sólo la perspectiva de ser microempresario/a por cuenta propia, sin algún respaldo macro.

•

Una educación que muestre nuevos paradigmas, que posibilite el deseo de ser un nuevo hombre o mujer con pertenencia étnica, para proponer desde ahí, una nueva forma de ser afrodescendiente o indígena.

•

Enseñar la historia propia, la etnohistoria afrocolombiana o indígena y reflexionarlas.

•

Resignificar el rol de la mujer.

“Todos los educadores, en especial los afrocolombianos, debemos comprometernos con el impulso del movimiento pedagógico etnoeducativo que implemente la etnoeducación desde cada institución y con todo tipo de iniciativas, como un proyecto educativo nacional, tanto en las Comunidades Negras como en el conjunto de las instituciones educativas del país… Los educadores tenemos que provocar una dinámica y reflexiva reforma curricular con la introducción de la Afrocolombianidad en los Proyectos Educativos Institucionales y en cada asignatura escolar. El éxito de este proceso depende de un eficiente programa de autoformación de los educadores y las comunidades sobre los conceptos, procedimientos y metodologías para la comprensión de la etnoeducación, la Africanidad y la Afrocolombianidad”8.

* Textos: María Aurora Carrillo Gullo. 8. MOSQUERA MOSQUERA, Juan de Dios. La etnoeducación afrocolombiana. Guía para docentes líderes y comunidades educativas. Bogotá: MEN, 2006.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

76

Factores de Organización

Estándares de Competencias

Multiculturalidad y plurietnicidad

Visibilidad de la diversidad

Subprocesos • •

•

• •

•

Afianzamiento de la propia identidad

• •

•

•

Democracia participativa y desarrollo sostenible.

Valores de una ética ciudadana

•

Valoro la diversidad como parte de la integración social hacia la convivencia pacífica. Reconozco hechos históricos fundamentales para comprender la construcción histórica de la identidad afrocolombiana e indígena. Conozco y reconozco elementos culturales de la etnia afrocolombiana y de las etnias indígenas. Incremento la conciencia de la singularidad de mi propia cultura propia. Construyo relaciones democráticas mediante procesos de inclusión de lo diverso en mi propia cultura. Respeto las prácticas cotidianas diversas que se viven en el contexto donde vivo, en el marco de los derechos humanos. Amplío mis conocimientos sobre el legado espiritual de mi etnia. Reconozco los valores democráticos que fortalecen el desarrollo de ciudadanos y ciudadanas, desde el legado afro e indígena, como la solidaridad, el respeto por el medio y la creatividad para afrontar situaciones adversas en comunidad. Identifico los valores culturales que fortalecen los lazos fraternales entre los afrodescendientes y los indígenas, como parte de una comunidad en la nación. Reconozco la importancia de la familia extendida, la familia solidaria, como constituyentes básicos de la sociedad afrocolombiana e indígena en nuestra nación pluriétnica. Reconozco el respeto a la autonomía, creencias y cultura de mi etnia en relación con las diversas etnias de mi nación.

77

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Aprender a aprender * Desarrollar en los estudiantes, un conjunto de habilidades y destrezas que potencialicen la capacidad de ser conscientes de sí y de su propio proceso de aprendizaje, desde la participación activa y crítica en el mismo. Esto implica gestionar su aprendizaje, desarrollar la autonomía, seleccionar y usar en forma eficiente la información, con el fin de emplear estos nuevos conocimientos y aprendizajes en su vida personal, laboral, social, familiar y afectiva. El manejo de las metodologías y la claridad de los procesos de aprendizaje constituyen una plataforma para usarse en diferentes contextos que les permita superar la pobreza y mejorar la calidad de vida no sólo de sus familias, sino de la comunidad en general. Indicadores: Aspectos personales

• • • • • •

Aprendizaje

• • • • • •

Conductuales

• •

* Textos: Paola Angélica Rojas.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

78

Reflexiono sobre mi actuar dentro de la familia, institución educativa y comunidad. Expreso mis ideas y sentimientos de forma clara y respetuosa Reconozco la importancia de las habilidades comunicativas y su importancia en las relaciones interpersonales. Identifico el diálogo como herramienta para solucionar conflictos. Identifico intereses que estén relacionados con diferentes esferas del aprendizaje. Identifico mis intereses, capacidades y necesidades acerca del ámbito escolar y personal Establezco diferentes formas de acercarme al conocimiento. Comprendo la importancia de evaluar la información que recibo a diario. Valoro los avances que se manifiestan en mi aprendizaje. Participo activamente en actividades que requieren expresión oral y presentación de mis producciones. Defino estrategias de trabajo que me permitan avanzar en mi aprendizaje. Entiendo la importancia de la autonomía en mi aprendizaje. Planifico adecuadamente mis espacios de aprendizaje. Organizo un espacio adecuado de estudio con los respectivos elementos.

• • • • • Pensamiento crítico y sistémico

• • • • • • •

Desarrollo de forma adecuada, las actividades sugeridas y los espacios extraclase. Hago parte de los procesos de evaluación: auto-evaluación, coevaluación y heteroevaluación. Llevo a cabo actividades que permitan reforzar mis aprendizajes. Solicito ayuda cuando la requiero de mi docente, compañeros u otras personas que puedan hacerlo. Respeto los derechos de autor. Propongo situaciones de aprendizaje. Relaciono aprendizajes de forma sistémica con distintos contextos. Desarrollo acciones aplicables en la vida cotidiana. Presento mis resultados de forma exacta y veraz. Ayudo a establecer actividades que permitan la integración de las competencias generales. Profundizo los temas que se tratan en los encuentros con el docente. Construyo redes conceptuales e integro los conocimientos.

Sexualidad responsable * La construcción de la competencia general Sexualidad Responsable que promueve la comprensión y resignificación de la sexualidad, se encuentra basada en los derechos sexuales y reproductivos propuestos por las Naciones Unidas y retomados por el Ministerio de Educación Nacional en el Programa de Educación para la sexualidad y Construcción de ciudadanía. Se promueve entonces, una articulación acerca de la construcción de ciudadanía, bajo el marco de los estándares básicos de competencias ciudadanas, con el grupo de estándares: la pluralidad, identidad y valoración de las diferencias humanas. *

Textos: Paola Angélica Rojas y Martha Lucía González, basados en información recopilada por Libardo Acevedo.

79

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Además, desde esta competencia general de Sexualidad Responsable, el Sistema Interactivo Transformemos Educando promueve la fundamentación básica para aportar específicamente al logro de los objetivos del desarrollo del milenio de la ONU: 3) Promover la igualdad entre géneros y la autonomía de la mujer; 5) mejorar la salud materna; 6) Combatir el VHI/ SIDA, el paludismo y otras enfermedades, además de la promoción de proyectos de inclusión social desde la cultura ciudadana y productiva.

Descripción de la competencia de sexualidad responsable La sexualidad está presente durante toda la existencia humana, pero en la adolescencia se vive y manifiesta de manera un poco diferente a como se expresa en otras etapas de la vida. La sexualidad constituye un aspecto legítimo e imprescindible para el desarrollo del individuo y la construcción de su ser; es una dimensión esencial de la persona y está presente desde el momento de la concepción. Es una realidad que debe ser orientada, para convertir a los adolescentes en un adulto con responsabilidad. Por otro lado, la adolescencia, es un período de transición entre la niñez y la edad adulta, es una etapa de turbulencia, de crisis, de tensiones, de sentimientos diferentes y confusos donde el joven o la joven tienen que asumir una nueva imagen de sí mismo. En nuestra labor como educadores/as, no debemos caer en el error de centrarnos únicamente en las relaciones sexuales, muchas veces entendidas exclusivamente como relaciones coitales, genitales, ni en el uso de anticonceptivos, ni siquiera solamente en la prevención de riesgos (embarazos no deseados, enfermedades de transmisión sexual o SIDA). Aunque estos son aspectos muy importantes para una vida sexual sana y positiva, la educación tiene que ir más allá, sobre todo si buscamos la educación integral, global de cada persona. Una educación que integre diferentes valores, cada cual con los suyos, que sea respetuosa con las diferencias, que permita conocer cuál es el funcionamiento del propio cuerpo y, hasta donde nos sea posible, el de nuestra pareja, conociendo cuáles son los sentimientos, emociones y vivencias como seres sexuados. En cada etapa de nuestra existencia tenemos una forma característica de vivir y expresar la sexualidad. Hemos de olvidarnos de que la sexualidad solamente forma parte de la vida adulta; los/as niños/as, los/as adolescentes y los/as viejos/as también viven su sexualidad, probablemente lo harán de una forma diferente, pero no por ello debemos hacer caso omiso a sus necesidades o a sus demandas.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

80

Es necesario organizar estrategias didácticas adecuadas, estableciendo una coherencia entre las características de los temas transversales y la forma en que se aprenden. El aprendizaje debe ser significativo en sus contenidos, planteando unos objetivos específicos, teniendo en cuenta la población objeto, educación para jóvenes y adultos. Educar para una sexualidad responsable, consiste en fomentar actitudes críticas, autónomas y solidarias que permitan analizar los problemas, acceder a la información adecuada, reflexionar sobre los valores que lleva implícita cada acción, asumir responsabilidades y aprender a tomar decisiones. El proceder con responsabilidad es importante porque, no estamos sanos por lo que sabemos sino por lo que hacemos.

Objetivos •

Motivar para generar acciones de cambio, desde la reflexión de situaciones cotidianas que brinden herramientas para asumir las consecuencias de sus acciones y emociones en su contexto, teniendo en cuenta a los demás y buscando siempre el bien común y la evolución de su comunidad.

•

Orientar la construcción de sujetos sociales activos de derechos sexuales y reproductivos, tomando como eje central la libertad y la dignidad propia, entendida como autonomía en comunidad, desde la perspectiva de coeducación de género, como hombres y mujeres libres e iguales que reconocen su devenir histórico, social y cultural y viven en equidad.

•

Contribuir a la construcción de las dimensiones9: biológicas, psicológicas, culturales, históricas y éticas que influyen en el desarrollo emocional, comportamental, cognitivo y comunicativo desde el plano individual y social, en aras de responder a la identidad de género, comportamientos culturales de género y orientación sexual10, resaltando así, la función de la sexualidad desde el contexto individual, familiar, de pareja y social.

9. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Dimensiones en: Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción ciudadana (principios conceptuales de los proyectos pedagógicos). Numeral La sexualidad como abstracción y construcción social. Bogotá: 2006. 10. Ibíd.

81

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Componentes de la sexualidad11

Identidad de género Reconocimiento de la dignidad

Comprendo que todas las personas son un fin en sí mismas y por lo tanto, valiosas por ser seres humanos y emprendo acciones para que esto sea realidad en mí, en mi familia, en mi pareja y en la sociedad.

Pluralidad de identidades

Comprendo que existen diferentes formas de sentir el hecho de ser hombre o mujer. Las respeto, las valoro y actúo en consecuencia.

Valoración de sí mismo(a)

Me reconozco como un ser valioso y único que merece ser respetado y valorado. Recurro a las instituciones y personas adecuadas que puedan ayudarme a defender mis derechos cuando sean vulnerados.

Desarrollo del juicio moral

Tomo decisiones cada vez más autónomas, basadas en principios éticos universales que se sustentan en respeto a la dignidad humana y en la preocupación por el bien común y que partan del análisis, la argumentación y en el dialogo sobre dilemas que plantea la vida frente a la sexualidad.

Proyecto de vida

Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas y tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que constituyo con otros.

Libre desarrollo de la personalidad

Comprendo que todas las personas tenemos derecho al libre desarrollo de la personalidad y actúo dentro de la limitación que impone el derecho de los demás y el orden jurídico. Cuando dicha limitación atenta contra mi dignidad o la de otros, uso los mecanismos democráticos, participativos y jurídicos para su transformación.

Identidad y sexualidad

Comprendo que la sexualidad es una dimensión constitutiva de la identidad humana y sé diferenciar qué la constituye.

11. Ibíd. Componentes en: Módulo 2. El proyecto pedagógico y los hilos conductores. Programa Nacional de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía. Bogotá: 2006.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

82

Comportamientos culturales de género Cultura y comportamientos de género

Comprendo que la cultura ha asignado a cada género comportamientos que puedo modificar para que sean más equitativos y permitan a hombres y mujeres desarrollarse como individuos, como pareja, como familia y como activos de una sociedad.

Análisis crítico de los comportamientos culturales de género

Analizo críticamente los roles establecidos para cada género, en mi cultura y en culturas diferentes y emprendo acciones para superar estereotipos y prejuicios asociados con el género.

Flexibilidad en los comportamientos culturales de género

Participo en la construcción de comportamientos culturales de géneros flexibles igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombres y mujeres en un marco de equidad.

Equidad de género

Comprendo que los hombres y las mujeres somos libres e iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer que permiten el desarrollo de todas las potencialidades humanas sean respetadas y valoradas en los diferentes contextos.

Orientación sexual Educación sexo-erótica y/o afectiva

Comprendo que existen diferentes tipos de orientación sexoerótica y/o sexo-afectiva que incluyen una gran variedad de manifestaciones de la atracción y el nivel de excitación sexual y amorosa.

Derecho a la libertad de elección y respeto a la diferencia

Comprendo que todos tenemos derecho a elegir libremente nuestra orientación sexual y a vivirla en ambientes de respeto.

Valoración de la diversidad

Comprendo que todas las personas tienen derecho a participar en las decisiones que puedan afectarlas. Aprecio e incluyo los aportes de todos los de la comunidad en la toma de decisiones, independientemente de cuál sea su orientación sexual.

Construcción de ambientes de respeto

Participo en la construcción de ambientes pluralistas donde todos los de la comunidad pueden elegir y vivir libremente su orientación sexual, sin discriminación, riesgos, amenazas o coerciones.

83

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Funciones de la sexualidad12 Función erótica Reconocimiento del placer

Comprendo que la sexualidad es una fuente de placer y que todos tenemos derecho a elegir cómo vivirla sin detrimento de los derechos de los demás.

El cuerpo como fuente de bienestar

Comprendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido y me siento a gusto con él.

Expresiones eróticas

Comprendo que las diferentes expresiones eróticas son una fuente de placer y bienestar y las acepto en mí y en otros.

Lenguaje del erotismo

Comprendo que existen diferentes simbolizaciones y representaciones sociales frente al erotismo. Reconozco cuándo van en contra de la dignidad propia o la de otras personas y emprendo acciones para su protección.

Derecho a la intimidad

Comprendo que tengo pleno derecho sobre mi cuerpo y que nadie puede acceder a él sin mi consentimiento. Acudo a personas e instituciones especializadas cuando este derecho sea vulnerado.

Igualdad entre sexos

Comprendo que en las relaciones en las cuales estoy involucrado, hombres y mujeres tenemos derecho a participar activamente en las decisiones referidas a la vivencia del erotismo sin vulneración de la propia persona o de las demás.

Función afectiva Construcción de vínculos

Comprendo que con la sexualidad, se comunican emociones que posibilitan crear relaciones basadas en el cariño, la ternura y el amor.

Construcción y cuidado de las relaciones

Comprendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mí y de las demás personas involucradas.

Identificación, expresión y manejo de emociones propias y ajenas

Identifico mis emociones y las de los demás y expreso mis emociones de forma asertiva. Siento empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite, por ejemplo: emocionarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a otro, pedir perdón y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieren.

Expresión de afecto

Comprendo que expresar y recibir afecto, promueve el bienestar humano y fortalece las relaciones.

Derecho a la libertad

Comprendo que tengo derecho a elegir libremente, el tipo de vínculo que deseo establecer con otros, y lo cual incluye el derecho a fundar o no una familia y a elegir mi estado civil.

12. Ibíd.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

84

Función reproductiva Funcionamiento biológico, sexual y reproductivo

Comprendo el funcionamiento biológico de la sexualidad y de la reproducción humana, y esta compresión me sirve para vivir una sexualidad satisfactoria y saludable para mí y para los demás.

Aspectos psicológicos y sociales de la reproducción

Comprendo que la reproducción humana incluye aspectos psicológicos y sociales además del evento biológico de la concepción, el embarazo y el parto, como lo son imaginarios y representaciones sociales sobre maternidad y paternidad. Analizo críticamente estas manifestaciones y participo en su transformación en caso de que estas atenten contra los derechos míos y de los demás.

Salud sexual y reproductiva

Comprendo la importancia de la salud sexual y reproductiva entendida como el bienestar físico, psicológico y social, en rodos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo en mí y en otros y empleo estrategias para mantenerme sano.

Servicios de salud sexual y reproductiva

Conozco los servicios de salud sexual y reproductiva a los cuales todos (as) tenemos derecho y emprendo estrategias para acceder a servicios de salud y métodos de planificación seguros, eficaces y aceptables.

Derecho a la integridad física, psíquica y social

Comprendo que tengo derecho a vivir libre de presiones y violencias sexuales, y emprendo acciones para que yo y ni ninguna otra persona seamos manipuladas con fines sexuales que atenten contra nuestra integridad física, psíquica y social.

Toma de decisiones

Tomo decisiones frente a mi vida sexual de forma autónoma, basadas en principios éticos universales que se sustentan en el respeto a la dignidad humana y considerando el bienestar de todos los posibles involucrados. Para ello empleo el conocimiento científico que tengo (como por ejemplo, los conocimientos en métodos de planificación y las formas para la prevención de ITS y VIH / SIDA).

Derecho a la libertad

Comprendo que todas las personas tienen derecho a disfrutar de una vida sexual satisfactoria, sin riesgos y a procrear, y son libres para decidir hacerlo o no hacerlo, cuándo y con qué frecuencia. Lo anterior me permite ejercer los DHSR en mi vida de pareja familiar y como miembro activo de la sociedad.

Derecho a la vida

Comprendo que todas las personas tienen derecho a la vida y que ninguna persona puede ser puesta en peligro de muerte en el ejercicio de su sexualidad y su reproducción.

Derecho a la información

Comprendo que tengo derecho a la libertad de expresión y que ese derecho incluye la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artístia o por cualquier otro medio que yo elija.

85

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Derechos sexuales y reproductivos13 Los derechos sexuales y reproductivos se encuentran protegidos por la legislación internacional sobre derechos humanos y otros documentos de las Naciones Unidas. Entre los principales instrumentos legales internacionales que los apoyan, existen: Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948); Pacto Internacional de derechos Civiles y Políticos (1976); Pacto de Derechos Económicos y Sociales (1976); Convención Internacional para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer (1981) ; Convención sobre los Derechos del Niño (1990), declaración y Programa de Acción de la Conferencia Internacional de Derechos Humanos, Viena (1993), Programa de Acción de la Conferencia Internacional de Población y Desarrollo, El Cairo (1994), Programa de Acción de la Conferencia Mundial de la Mujer, Beijing (1995). La aparición de la infección por VIH y el SIDA condujo a modificaciones importantes en todos los campos humanos. Uno de los cuestionamientos que la infección trajo consigo, hace referencia a los derechos sexuales de las personas. En parte, ellos surgen a raíz de la intolerancia que se presentó ante las minorías sexuales por parte de los equipos de salud y de la sociedad como un todo. En consecuencia, se ha planteado que tales derechos son:

• • • • • • • • • •

Derecho a la vida, derecho fundamental que permite el disfrute de los demás derechos. Derecho a la integridad física, psíquica y social. Libertad a la finalidad del ejercicio de la sexualidad: recreativa, comunicativa y reproductiva. Respeto a las decisiones personales acerca de la preferencia sexual. Respeto a la opción de la reproducción. Elección del estado civil. Libertad de fundar una familia. Libertad de decidir sobre el número de hijos, el esparcimiento entre ellos y la elección de los métodos anticonceptivos o preconceptivos. Derecho al reconocimiento y aceptación de sí mismo, como hombre, como mujer y como ser sexuado. Derecho a la igualdad de sexo y género.

13. ONUSIDA. En: http://www.onusida.org.co/der_sex_rep.htm#top

Guía para docentes transformadores y transformadoras

86

• • • • • • • • • • • •

Derecho al fortalecimiento de la autoestima, la autovaloración y la autonomía para lograr la toma de decisiones adecuadas acerca de la sexualidad. Derecho a la expresión y libre ejercicio de la orientación sexual. Libertad de elegir compañero(a) sexual. Libertad de elegir si se tienen o no, relaciones sexuales. Libertad para elegir las actividades sexuales según sus preferencias. Derecho a recibir información clara, oportuna y científica acerca de la sexualidad. Derecho a tener espacios de comunicación familiar para tratar el tema de la sexualidad. Derecho a la intimidad personal, la vida privada y el buen nombre. Derecho a disponer de opciones con mínimo riesgo. Derecho a disponer de servicios de salud adecuados. Derecho a recibir un trato justo y respetuoso por parte de las autoridades. Derecho a recibir protección ante la amenaza o la violación de los derechos fundamentales, sexuales y reproductivos.

En resumen, los derechos sexuales y reproductivos garantizan la convivencia y la armonía sexual entre hombres y mujeres, entre adultos y menores, para lograr que la sexualidad y la reproducción se ejerzan con libertad y respeto por la dignidad de las personas, permitiéndole al ser humano, disfrutar de una sexualidad sana, responsable, segura y con el menor riesgo posible.

4.7 Guía de planeación y evaluación de las competencias básicas área de matemáticas y geometría* Docente Transformador/a, lo siguiente corresponde a una herramienta de planeación dirigida a los maestros que trabajan el área de Matemáticas, aquí encontrarán los pensamientos y sistemas matemáticos, directamente relacionados con los temas de cada ciclo, además de las competencias a desarrollar y los indicadores de desempeño que las constituyen. * Textos: Pilar Tibaduiza.

87

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

88

 

Usa representaciones (concretas y pictóricas), para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.

Usa representaciones (concretas y pictóricas), para establecer equivalencias de un número en las diferentes unidades del sistema decimal.

Construye secuencias numéricas, usando las propiedades de los números.

Identifica regularidades de los números, utilizando diferentes instrumentos de cálculo: calculadoras, ábacos, bloques multibase y otros.

Usa diversas estrategias de cálculo (especialmente mental), y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas.

Describe, compara y cuantifica situaciones con números en diferentes contextos y con diversas representaciones.

Módulo 1

Estándares básicos de competencias matemáticas8

14. MEN. Estándares Básicos de Competencias. Bogotá: Imprenta Nacional, 2006.

Numérico y sistemas numéricos

¡Conozcamos más! Decenas y centenas

Pongamos la casa en orden

Numérico y sistemas numéricos

Variacional y sistemas algebraicos

En mi familia somos…

Tema

Numérico y sistemas numéricos

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

Guía de planeación para ciclo 1

Reconozco y cuento centenas completas. Represento conjuntos de hasta 999 objetos, utilizando materiales concretos.  Reconozco los valores posicionales de los dígitos en un número de hasta tres dígitos.  Represento cualquier número menor que 1.000 mediante sumas.  



Reconozco y adquiero habilidades para leer, escribir y ordenar los números hasta 999.  Identifico y aplico patrones numéricos para completar secuencias.  Identifico la centena y la represento de diversas maneras.

Reconozco los elementos de un conjunto. Clasifico los conjuntos de acuerdo con sus características especiales.  Represento el número de elementos de un conjunto.  Cuento el número de elementos de un conjunto dado.  

Indicadores de desempeño

89

Guía para docentes transformadores y transformadoras

 

¿Cuánto suma mi diario vivir?

Disminuir o restar es…

Geometría en espacios saludables

Sistemas numéricos

Espacial y sistemas geométricos

Tema

Numérico y sistemas numéricos

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

Representa el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.

Reconoce nociones de horizontalidad, verticalidad y paralelismo en distintos contextos y su condición con respecto de diferentes sistemas de referencia.

Dibuja y describe cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.

Usa diversas estrategias de cálculo (especialmente mental), y de estimación para resolver problemas en situaciones de resta.

Formula y resuelve problemas en situaciones de resta.

Identifica regularidades de los números, utilizando diferentes instrumentos de cálculo: calculadoras, ábacos, bloques multibase y otros.

Usa diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental), y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas.

Formula y resuelve problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación.

Estándares básicos de competencias matemáticas

Clasifico objetos a partir de sus atributos de forma y color.  Reconozco describo y clasifico sólidos.  Clasifico figuras y formas geométricas como puntos, líneas, rectas, curvas, ángulos, círculos, rectángulos, cuadrados y esferas. 

Comprendo el significado de la sustracción, retirando uno o varios objetos de un conjunto.  Realizo la operación sustracción, utilizando números de hasta tres dígitos.  Comprendo y utilizo la relación que existe entre la adición y la sustracción. 

Resuelvo adiciones de números con dos dígitos, agrupando unidades en decenas.  Resuelvo adiciones de dos o más números de hasta tres dígitos.  Uso la operación suma para resolver problemas prácticos. 

Indicadores de desempeño

Guía para docentes transformadores y transformadoras

90

 

Realicemos medidas en casa

¿Qué queremos comprar?

Compremos y paguemos.

Numérico y sistemas numéricos

Aleatorio y sistemas de datos

Tema

Métrico y sistemas de medidas

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

Construye secuencias numéricas, utilizando propiedades de los números.

Usa variadas estrategias para resolver problemas en situaciones aditivas y que involucran la resta.

Describe, compara y cuantifica situaciones con diversas representaciones de los números, en diferentes contextos.

Reconoce significados de números en diferentes contextos.

Módulo 2

Realiza estimaciones de medidas que se requieren especialmente en la solución de problemas relacionados con la vida social, económica y de las ciencias.

Realiza y describe procesos de medición con patrones arbitrarios y patrones estandarizados de acuerdo con el contexto.

Compara y ordena objetos, según sus atributos medibles.

Estándares básicos de competencias matemáticas













Reconozco los valores posicionales de los dígitos de un número de hasta cinco dígitos. Leo, escribo y ordeno números de hasta cinco dígitos. Efectúo correctamente adiciones y sustracciones con números de hasta cinco cifras. Justifico los pasos que siguen el cálculo mental y la resolución de problemas. Planteo y resuelvo correctamente problemas que involucran números de hasta cinco cifras.

Comparo longitudes en los objetos. Utilizo varios patrones de medida.  Comparo y ordeno objetos de acuerdo con la longitud y el perímetro.  Aplico los conceptos vistos para resolver problemas prácticos. 

Indicadores de desempeño

91

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Métrico y sistemas de medidas

Reconoce y valora simetrías en diferentes contextos y aspectos del arte y el diseño.

Paisajes con geometría simétrica.

Espacial y sistemas geométricos

Representa el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.

 

 

Reconoce género de equivalencias entre expresiones numéricas, y describe cómo cambian los símbolos aunque el valor siga igual.

 

Variacional y sistemas algebraicos

Describe cualitativamente situaciones de cambio y variación, utilizando el lenguaje natural, el dibujo y las gráficas.

Reconozco y nombro figuras geométricas. Reconozco y clasifico figuras y objetos de dos y tres dimensiones.  Reconozco y creo figuras simétricas. 



 

Utilizo conceptos relacionados con los números fraccionarios.  Comprendo distintas representaciones de la fracción.  Reconozco una fracción como parte de un todo e identifico sus partes (numerador y denominador).  Represento fracciones de diversas formas y las identifico en distintos contextos de mi cotidianidad. 

 

 

Describe situaciones que involucran situaciones.

 

Fraccionemos una huerta y otras cosas.

Identifico la división como la operación aritmética que reparte en partes iguales, un número dado de objetos.  Efectúo correctamente divisiones con una cifra.  Planteo y resuelvo correctamente problemas que involucran la división.

 



 

Indicadores de desempeño

Reconoce el efecto que tienen las operaciones de multiplicación y división

Estándares básicos de competencias matemáticas

Numérico y sistemas numéricos

 

División… ¿Política?

Numérico y sistemas numéricos

Tema

 

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

Guía para docentes transformadores y transformadoras

92

 

¿Cómo medimos pequeñas cosas?

Métricos y sistemas de medidas

 

Métrico y sistemas de medidas

Para pesar o pesarnos ¿qué usamos?

 

¿Sabe qué distancia hay entre su casa y su lugar de trabajo?

 

Métrico y sistemas de medidas

 

Los espacios con ángulos.

Espacial y sistemas geométricos

Tema

 

Factores de organización (pensamientos y sistemas)  

Realiza estimaciones de medidas cuya solución requiere de problemas relacionados en especial con la vida social, económica y de las ciencias.

Analiza y explica sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en los procesos de medición.

Realiza y describe procesos de medición con patrones arbitrarios y patrones estandarizados, de acuerdo con el contexto.

 

Reconoce atributos mesurables de los objetos.

Realiza estimaciones de las medidas que se requieren para solucionar en especial, problemas relacionados con la vida social, económica y de las ciencias.

 

Analiza y explica la pertinencia de patrones e instrumentos de medida para ángulos.

Define el concepto de ángulo, a partir de lo visto en giros espaciales.

Estándares básicos de competencias matemáticas

Defino y clasifico los ángulos según su abertura en: obtusángulos, agudos y rectos.















 

Comprendo el sistema métrico decimal. Reconozco la necesidad de medidas más pequeñas que el metro. Defino el decímetro y el centímetro como submúltiplos del metro. Calculo el peso de un objeto por medio de medidas informales. Reconozco el gramo como una medida estándar de peso. Aplico los conceptos vistos a la solución de problemas.

Identifico el metro como un patrón.  Reconozco el metro como una unidad estándar de longitud.  Mido longitudes, utilizando el metro. 

 

Identifico el ángulo y sus componentes.

 



Indicadores de desempeño

93

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Financiando ideas.

Hagamos negocios.

Numéricos y sistemas numéricos

Numérico y sistemas numéricos

Inventamos o erramos.

Tema

Numérico y sistemas numéricos

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

Describe cualitativamente situaciones de cambio y variación, utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas.

Describe situaciones que involucran fracciones.

Reconoce distintos usos de la multiplicación (para encontrar el área de un rectángulo, entre otros).

Reconoce el efecto que tienen las operaciones de multiplicación y división.

Hace cómputos con números naturales y aplica las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva para las operaciones básicas.

Reconoce el efecto que tienen las operaciones de multiplicación y división.

Identifica conjuntos de números con propiedades comunes tales como múltiplos, divisores y factores primos.

Lee, escribe y ordena números de cualquier cantidad de números.

Módulo 3

Estándares básicos de competencias matemáticas

Reviso la inversión y la ganancia en las actividades de producción más comunes de mi entorno inmediato. Identifico conjuntos de números con propiedades como múltiplos, divisores y factores primos.  Descompongo números naturales pequeños en factores primos.  Identifico y resuelvo problemas que surgen de situaciones matemáticas y experiencias cotidianas. 



Leo, escribo y ordeno números con cualquier cantidad de dígitos.  Reconozco distintos usos de la multiplicación (aplicaciones en la vida cotidiana con dinero y porcentajes, entre otros).  Hago cómputos con números naturales y aplico las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva para las operaciones básicas. 

Indicadores de desempeño

Guía para docentes transformadores y transformadoras

94

Numérico y sistemas numéricos

Clasifica y organiza datos de acuerdo con cualidades y atributos.

 

Resuelve y formula problemas de variación proporcional.

 

Cambios y combinaciones.

 

Aleatorio y sistemas de datos

Realiza y describe procesos de medición con patrones arbitrarios, algunos estandarizados.

Comprendo y utilizo conceptos básicos de geometría.  Reconozco un polígono de más de cuatro lados.  Desarrolla conversiones sencillas dentro del sistema de medidas de longitud.  Calculo el perímetro y el área de un polígono regular.

Métrico y sistemas de medidas

 

Espacial y sistemas geométricos

Reconozco los conceptos básicos para el estudio de la estadística.  Describo un evento como seguro, probable, improbable o imposible.  Encuentro las combinaciones y arreglos de objetos, dadas ciertas restricciones. 

 



 

Compara y ordena objetos respecto de los atributos medibles.

 

Construyamos una habitación.

Resuelve y formula preguntas cuyas soluciones requieran coleccionar y analizar datos del entorno próximo.

Comprendo atributos como áreas y temperatura, utilizando la unidad apropiada para medir cada uno de ellos.  Conozco y utilizo los factores de conversión entre unidades de un mismo sistema de medidas.  Reconozco que puede haber varias formas de resolver un mismo problema.

 



Indicadores de desempeño

Aleatorio y sistemas de datos

Reconoce propiedades o atributos medibles en los objetos.

Dibuja y describe cuerpos en diferentes posiciones y tamaños.

 

Diferencia atributos y propiedades de objetos.

 

Pintemos o enchapemos.

Estándares básicos de competencias matemáticas

Numérico y sistemas numéricos

Tema

 

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

95

Guía para docentes transformadores y transformadoras

 

Competencias actitudinales

Variacional y sistemas algebraicos

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

Personales

Tema

Contribuye constructivamente a la convivencia en su medio escolar y su comunidad (barrio o vereda).

Reconoce y genera equivalencia entre expresiones numéricas, y describe cómo cambian los símbolos aunque el valor siga igual.

Estándares básicos de competencias matemáticas

Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.  Realizo mis intervenciones, respetando el orden de la palabra previamente acordado.  Asumo que el respeto hacia los otros (pares, docentes), mejora mi forma de relacionarme.  Reconozco y respeto los saberes de los del grupo y facilito la organización para que cada uno aporte en la solución de un problema. 

Reconozco y calculo las combinaciones de los elementos de un conjunto.  Encuentro combinaciones y arreglos de objetos, dadas ciertas restricciones. 

Indicadores de desempeño

Guía para docentes transformadores y transformadoras

96

Pensamiento espacial y sistema geométrico

Pensamiento numérico

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

Polígonos y áreas

Operaciones entre Fraccionarios

Operaciones con fraccionarios

Concepto de número fraccionarios

Operaciones básicas con números naturales

Tema

Identifica y justifica relaciones de área y perímetro.

Interpreta fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, partes, todo, cociente, razones y proporciones.

Resuelve y formula problemas cuya estrategia de solución requiere de los números naturales y sus operaciones.

Módulo 4

Estándares básicos de competencias matemáticas

Identifico los términos que intervienen en una operación. Realizo las operaciones básicas. Entiendo el concepto de número fraccionario y su representación gráfica. -Resuelvo problemas que involucren operaciones con fraccionarios. Defino fracciones homogéneas y heterogéneas. Escribo números enteros y fracciones. Hallo el resultado de sumas y restas entre números fraccionarios. Calculo el resultado de multiplicar y dividir entre números fraccionarios. Reconozco el orden entre números fraccionarios.

Indicadores de desempeño

Defino qué es un polígono. Clasifico los polígonos por la longitud de sus lados y por sus ángulos.  Calculo áreas de triángulos y rectángulos. 





















Guía de planeación para ciclo 2

97

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Medidas agrarias

Sistemas de datos

Pensamiento aleatorio y sistemas de datos

Tema

Pensamiento métrico y sistemas de medidas

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

Resuelve y formula preguntas cuya solución requiere coleccionar y analizar datos del entorno próximo.

Identifica regularidades y tendencias en un conjunto de datos.

Interpreta cualitativamente, datos referidos a situaciones del entorno cotidiano.

Clasifica y organiza datos, de acuerdo con cualidades y atributos, y los representa en tablas y en gráficos.

Diferencia y ordena en objetos y eventos, sus propiedades o atributos que se pueden medir (longitudes, distancias, áreas de superficie).













 

 

Selecciona unidades convencionales y unidades estandarizadas que se usan en diferentes mediciones. Utiliza y justifica el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de las ciencias, utilizando rasgos de variación.

  

Reconoce el uso de algunas magnitudes y de algunas cifras que se usan para expresar cantidades.

Estándares básicos de competencias matemáticas

Comprendo y utilizo conceptos relacionados con la organización estadística de datos. Propongo aspectos de estudio adecuados con relación a un tema dado. Recopilo y organizo información en tablas de frecuencia. Deduzco información a partir de la lectura y análisis de datos e interpreto su significado. Recojo, estudio, resumo y diagramo datos para comprender situaciones cercanas a mi entorno.

Defino el perímetro de un polígono. Defino círculo y circunferencia. Defino radio, diámetro y longitud de una circunferencia. Defino sector circular. Aplico conceptos en la resolución de problemas de área, perímetro y medidas agrarias. Construyo conceptos de cada magnitud. Comprendo el proceso de conservación de magnitudes. Selecciono las unidades de medida, instrumentos y procesos de medición.

Indicadores de desempeño

Guía para docentes transformadores y transformadoras

98

Identifica potenciación y radicación en diversos contextos matemáticos y no matemáticos.

Utiliza los porcentajes para expresar ideas de cantidad en diferentes contextos.

Compara y clasifica objetos tridimensionales, de acuerdo con componentes (caras, lados), y propiedades.

Porcentajes

Cuerpos geométricos

Pensamiento numérico y sistemas numéricos

Pensamiento espacial y sistema de geométrico

Módulo 5

Estándares básicos de competencias matemáticas

Potenciación y radicación

Tema

Pensamiento numérico y sistemas numéricos

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

   





Desarrollo el vocabulario específico para describir las características de las figuras geométricas tridimensionales. Reconozco las posiciones relativas de dos o más rectas. Construyo ángulos, dadas algunas condiciones. Mido diferentes ángulos. Clasifico los ángulos por sus medidas. Comparo y clasifico figuras tridimensionales, de acuerdo con sus componentes.

Comprende el concepto de porcentaje y lo utiliza en situaciones sencillas.  Identifica en un lenguaje matemático apropiado, los porcentajes y los aplica a situaciones de la vida diaria. 

Comprendo el concepto de potenciación. Calculo las potencias de un número. Reconozco la potenciación como un producto de factores iguales.  Comprendo el concepto de raíz cuadrada y raíz cúbica.  Analizo un problema en el cual se utilizan operaciones de potenciación y radicación.  Planteo soluciones, ejecuto y verifico la respuesta.   

Indicadores de desempeño

99

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Construye o interpreta la información que se presenta en tablas, gráficas y diagramas de barras.

Identifica los números decimales y realiza operaciones entre ellos.

Números decimales y operaciones entre ellos.

Pensamiento numérico y sistemas

Estándares básicos de competencias matemáticas

Plano cartesiano

Tema

Pensamiento numérico variacional

Factores de organización (pensamientos y sistemas)



  

 



Utilizo conceptos relacionados con los números decimales y sus operaciones. Represento expresiones fraccionarias en forma decimal. Comprendo la recta numérica y en ella, ubico los números naturales. Calculo la suma o sustracción entre números decimales. Multiplico números decimales. Calculo divisiones decimales entre números naturales y decimales. Descompongo un problema en sus elementos más sencillos y utilizo las operaciones entre decimales para resolverlos.

Defino el plano cartesiano. Aplico los conceptos aprendidos para construir planos cartesianos.  Determino otros usos del plano cartesiano.  Recolecto datos, los determino gráficamente en un plano cartesiano, y observo las características esenciales que me permiten conjeturar y predecir.  

Comprendo el concepto de volumen y manejo las unidades métricas cúbicas: cm3, m3, etc.  Comprendo el concepto de peso y manejo las unidades correspondientes: gramos, kilogramos, etc.  Defino los diferentes tipos de rectas; rectas paralelas, rectas perpendiculares y rectas oblicuas.  Interpreto y extraigo información pertinente de una situación que involucra diferentes conceptos matemáticos. 

Indicadores de desempeño

Guía para docentes transformadores y transformadoras

100

Sistemas de datos

Personales

Competencias actitudinales

Números negativos

Tema

Pensamiento aleatorio y sistemas de datos

Pensamiento numérico y sistemas numéricos

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

Contribuye constructivamente a la convivencia en su medio escolar y su comunidad (barrio o vereda).

Identifica regularidades y tendencias en un conjunto de datos.

Interpreta cualitativamente, datos referidos a situaciones del entorno cotidiano.

Clasifica y organiza datos, de acuerdo con cualidades y atributos, y los representa en tablas y gráficos.

Reconoce propiedades de los números (ser negativos).

Estándares básicos de competencias matemáticas

Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.  Realizo mis intervenciones, respetando el orden de la palabra previamente acordado.  Asumo que el respeto hacia los otros (pares, docentes), mejora mi forma de relacionarme.  Reconozco y respeto los saberes de los del grupo, y facilito la organización para que cada uno aporte en la solución de un problema. 

Comprendo y utilizo conceptos relacionados con la organización estadística de datos.  Recopilo y organizo información en tablas de frecuencia.  Encuentro la media, mediana y moda de un sistema de datos e interpreta su significado.  Deduzco una información a partir de una lectura y análisis de gráficos estadísticos. 

Defino la noción de número negativo. Cambio conceptos en las operaciones y relaciones entre los números, como parte de sistemas numéricos diferentes.  Aplico la suma y la resta de números negativos en problemas prácticos.  Comprendo la recta numérica y en ella, ubico los números negativos.  

Indicadores de desempeño

101

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Pensamiento numérico

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

Operaciones entre fracciones

Trabajemos y operemos los conjuntos

Proposicione s, conectores lógicos y tablas de verdad

Operaciones con números naturales

Números naturales

Tema

Resuelve y formula problemas cuya solución requiere de la potenciación o radicación

Interpreta fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.

Obtiene en forma correcta, las diferentes operaciones entre conjuntos.

Utiliza correctamente los conectivos lógicos en el lenguaje corriente, y asigna a las proposiciones compuestas, el valor de verdad adecuado.

Resuelve y formula problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.

Módulo 6

Estándares básicos de competencias matemáticas

 





 

 





 



Indicadores de desempeño

Identifico los términos que intervienen en una operación. Realizo las operaciones básicas. Reconozco y aplico las propiedades de las operaciones. Resuelvo y formulo problemas, utilizando las propiedades fundamentales de los números naturales. Generalizo propiedades y relaciones de los números naturales (ser par, impar, múltiplo de, divisible entre, etc.). Niego de diferentes maneras, proposiciones simples. Determino correctamente tablas de verdad. Determino conjuntos por extensión y comprensión. Establezco relaciones de pertenencia y contenencia. Establezco en forma correcta, la unión, la intersección, el complemento y la diferencia entre conjuntos. Determino adecuadamente el producto cartesiano entre dos conjuntos. Expreso fracciones a partir de la vida cotidiana. Distingo con claridad, los conceptos de numerador y denominador.

Guía de planeación para ciclo 3

Guía para docentes transformadores y transformadoras

102

Resuelve y formula problemas, utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como la igualdad, las distintas formas de la desigualdad y de la adición, la sustracción, la multiplicación, la división y la potenciación. Contribuye constructivamente a la convivencia en su medio escolar y su comunidad (barrio o vereda).

Personales

Competecias actitudinales

Estándares básicos de competencias matemáticas

Las ecuaciones y las inecuaciones

Exponenciación, radicación y logaritmación

Tema

Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos

Factores de organización (pensamientos y sistemas) Resuelvo problemas que necesitan los conceptos de fracción. Clasifico fraccionarios homogéneos y heterogéneos. Comprendo cuándo una fracción es propia y cuando es impropia. Utilizo la amplificación y la simplificación para sumar y restar fraccionarios con diferentes denominadores. Calculo potencia y radicales de números naturales. Identifico raíces cuadradas y raíces cúbicas de algunos números naturales. Calculo logaritmos para algunos números naturales.

Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.  Realizo mis intervenciones, respetando el orden de la palabra previamente acordado.  Asumo que el respeto hacia los otros (pares, docentes), mejora mi forma de relacionarme.  Reconozco y respeto los saberes de los del grupo, y facilito la organización para que cada uno aporte en la solución de un problema. 

Identifico la ecuación como una igualdad con una incógnita, y elaboro conclusiones lógicas.  Encuentro el valor de un término desconocido en una igualdad o desigualdad, y lo expreso de manera comprensiva. 



 



 



Indicadores de desempeño

103

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Justifica el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa.

Proporciones y sus aplicaciones

Pensamiento numérico

Analiza las propiedades de correlación positiva y negativa entre variables, de variación lineal o de proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa en contextos aritméticos y geométricos.

Justifica la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de problemas.

Reconoce y generaliza propiedades de las relaciones entre números racionales (simetría, transitiva, etc.), y de las operaciones entre ellas (asociativa, conmutativa etc.), en diferentes contextos.

El conjunto de los números racionales

Pensamiento numérico

Pensamiento variacional

Formula y resuelve en situaciones aditivas y multiplicativas en diferentes contextos numéricos.

Módulo 7

Estándares básicos de competencias matemáticas

El conjunto de los números enteros

Tema

Pensamiento numérico

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

Represento y comparo números enteros. Resuelvo operaciones entre números enteros. Uso los números enteros para resolver y proponer problemas.

 













Planteo razones y proporciones, de acuerdo con las condiciones dadas. Uso las propiedades fundamentales de las proporciones, para resolver situaciones problema. Resuelvo y formulo problemas que involucran una magnitud inversamente proporcional o una magnitud directamente proporcional. Reconozco relaciones funcionales en representaciones gráficas. Analizo gráficamente la relación de función entre magnitudes directamente proporcionales e inversamente proporcionales. Resuelvo y formulo situaciones problema que requieren del análisis de una relación funcional. Construyo figuras que sean semejantes. Uso los criterios de semejanza para solucionar problemas.

Realizo distintas representaciones de un número racional.  Resuelvo operaciones, usando números racionales.  Resuelvo y formulo problemas que requieran de los números racionales para su resolución. 

  

Indicadores de desempeño

Guía para docentes transformadores y transformadoras

104

Identifica procedimientos y prácticas de otros para mejorar los propios desempeños. Influye positivamente en el grupo, para organizar ideas y lograr objetivos.

 

Personales

Grupales

 

Competencias actitudinales

 

Aporta ideas y conocimientos para resolver problemas en grupo.

Reconoce la relación entre un conjunto de datos.

Compara e interpreta datos que provienen de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, etc.).

Predice y compara los resultados de aplicar transformaciones rígidas (rotaciones, traslaciones y reflexiones), y homotecias (ampliaciones y reducciones), sobre figuras bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte.

Principios de estadística

Pensamiento aleatorio

 

 

 

Resuelve y formula problemas que involucran relaciones y propiedades de semejanza y congruencia entre figuras

Introducción a la geometría del plano cartesiano.

 

 

Estándares básicos de competencias matemáticas

Pensamiento geométrico

Tema

 

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

 

  







  

Identifico buenas prácticas y las adopto para mis propios procesos. Determino debilidades en procesos propios y busco aprender de los otros. Reconozco y respeto los saberes de los del grupo y facilito la organización para que cada uno aporte en la solución de un problema. Defino con los otros, estrategias de trabajo. Asigno y asumo roles para aportar al grupo. Interactúo con otros para lograr la solución de un problema matemático.

Diferencia una población de una muestra. Identifica variables cualitativas y variables cuantitativas. A partir de una tabla, construye la gráfica correspondiente a la información dada.

Realizo movimientos rígidos en el plano, según las condiciones dadas.  Reconozco y describo movimientos rígidos en el plano.  Construyo mosaicos, usando movimientos rígidos en el plano. 

Indicadores de desempeño

105

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Factorización de polinomios

Pensamiento variacional

Ecuaciones lineales con una variable

Expresiones algebraicas y polinómicas

Pensamiento variacional

Pensamiento variacional

Conjuntos numéricos

Tema

Pensamiento numérico

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

Identifica la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de una familia de funciones y los cambios en las gráficas que las representan.

Identifica diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.

Construye expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.

Usa procesos y lenguaje algebraico para formular conjeturas y ponerlas a prueba.

Construye expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.

Resuelve problemas y simplifica cálculos, usando propiedades y relaciones de los números reales y de las operaciones entre ellos.

Utiliza números reales en sus diferentes representaciones y en sus diferentes contextos.

Módulo 8

Estándares básicos de competencias matemáticas

de variación.  Utilizo diferentes métodos para resolver un sistema de ecuaciones lineales.  Planteo y resuelvo ecuaciones para solucionar una situación problema.

 Expreso por medio de una ecuación, una situación

quieran de la factorización de polinomios.

 Resuelvo situaciones que para su resolución, re-

zación de polinomios.

 Describo procedimientos que se usan en la factori-

para factorizar polinomios.

 Identifico y diferencio diversos procedimientos

uso de expresiones algebraicas.

 Resuelvo situaciones problema que requieran del

braicas.

problemas que involucren números

 Identifico y clasifico expresiones algebraicas.  Resuelvo operaciones, usando expresiones alge-

reales.

 Resuelvo

reales.

 Reconozco y uso las propiedades de los números

que tienen los números reales.

Indicadores de desempeño

 Identifico y diferencio las diversas representaciones

Guía de planeación para ciclo 4

Guía para docentes transformadores y transformadoras

106  

Compara y clasifica figuras bidimensionales, de acuerdo con sus componentes (ángulos y vértices), y características.

 

Reconoce cómo diferentes maneras de presentación de información, pueden originar distintas interpretaciones.

 

Demuestra capacidad para influir positivamente en el grupo, para organizar ideas y lograr objetivos. Aporta ideas y conocimientos para resolver problemas en grupo.

Desigualdade s lineales en una variable

 

Elementos de geometría

 

Sistemas de datos

 

Personal

Grupal

 

Pensamiento geométrico

 

Pensamiento aleatorio

 

Competencia actitudinal

Identifica y justifica relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.

 

Resuelve problemas y simplifica cálculos, usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y de las operaciones entre ellos.

 

Estándares básicos de competencias matemáticas

Pensamiento numérico

Tema

 

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

resolver situaciones problema.

cuencias.

del grupo y facilito la organización para que cada uno aporte en la solución de un problema. Asumo que el respeto hacia los otros (pares, docentes), mejora la forma de relacionarme. Interactúo con otros para lograr la solución de un problema matemático. Defino estrategias de trabajo con los otros. Asigno y asumo roles para aportar al grupo.  





 Reconozco y respeto los saberes de los

 

de datos.

 Deduzco información de representaciones gráficas

datos.

 Reconozco y diferencio gráficas estadísticas.  Justifico el uso de un diagrama para representar

 Tabulo datos y construyo una distribución de fre-

 

dos figuras bidimensionales.

 Determino por superposición, la congruencia de

propiedades.

 Defino los conceptos básicos de geometría.  Explico las diferentes partes de un polígono y sus

 

 Represento desigualdades en la recta.  Uso las propiedades de las desigualdades para

 

Indicadores de desempeño

107

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Exponentes y radicales

Pensamiento numérico

Ecuaciones cuadráticas

Sistemas de ecuaciones lineales en dos variables.

Pensamiento variacional

Pensamiento variacional

Fracciones algebraicas

Tema

Pensamiento variacional

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

Identifica diferentes métodos para solucionar ecuaciones cuadráticas.

Identifica y utiliza la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas, y para resolver problemas.

Identifica diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.

Identifica relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.

 Reconozco funciones y sus distintas representa-

Usa procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular conjeturas y ponerlas a prueba.

procedimientos.

 Resuelvo ecuaciones cuadráticas, usando distintos

en gráficas.

 Resuelvo desigualdades y represento su solución

logaritmos.

 Uso las propiedades de los logaritmos para calcular

ciales y viceversa.

 Reconozco el logaritmo en expresiones exponen-

nes que involucran radicales.

 Uso y propongo métodos para solucionar situacio-

que tengan radicales.

 Justifico procedimientos para resolver ejercicios

dadas.  Propongo y soluciono situaciones por medio de sistemas de ecuaciones lineales.

 Planteo ecuaciones que satisfacen condiciones

ciones.  Resuelvo situaciones problema en las cuales intervienen el cambio y la variación.

 Simplifico fracciones algebraicas.  Resuelvo operaciones que requieren de la mani-

pulación de fracciones algebraicas.

Indicadores de desempeño

Modela situaciones de variación con funciones polinómicas.

Módulo 9

Estándares básicos de competencias matemáticas

Guía para docentes transformadores y transformadoras

108

 

Pensamiento métrico

Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas que se utilizan en la demostración de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).

Aplica y justifica criterios de congruencia y semejanza entre triángulos, en la resolución y formulación de problemas.

Conceptos básicos de geometría

Pensamiento geometrico

Selecciona y usa técnicas e instrumentos, para medir ángulos con niveles de precisión apropiados.

Analiza en representaciones gráficas cartesianas, los comportamientos de cambio de funciones específicas que pertenecen a familias de funciones polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas.

Estándares básicos de competencias matemáticas

Funciones exponenciales y logarítmicas

Tema

Pensamiento variacional

Factores de organización (pensamientos y sistemas)









para solucionar problemas. Identifico y uso los criterios de semejanza para resolver situaciones problema. Clasifico ángulos de acuerdo con sus características. Uso distintas unidades de medidas para medir ángulos. Resuelvo situaciones que requieran de la construcción y la medición de ángulos.

 Reconozco y aplico la semejanza de triángulos

identifico en ella, dominio, rango y puntos de corte con los ejes, para realizar transformaciones en el plano.

 Represento gráficamente una función logarítmica e

les y logarítmicas.

 Reconozco y diferencio las funciones exponencia-

Indicadores de desempeño

109

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Estadística y probabilidad

Personal

Pensamiento aleatorio

Competencia actitudinal

Grupal

Tema

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

Aporta ideas y conocimientos para resolver problemas en grupo.

Contribuye constructivamente en la convivencia de su medio escolar y su comunidad (barrio, vereda).

Calculo probabilidad de eventos simples, usando métodos diversos.

Interpreta y utiliza conceptos de media, mediana y moda, y explica sus diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría.

Estándares básicos de competencias matemáticas









centes), mejora la forma de relacionarme. Reconozco y respeto los saberes de los del grupo y facilito la organización para que cada uno aporte en la solución de un problema. Interactúo con otros, para lograr la solución de un problema matemático. Defino con los otros, estrategias de trabajo. Asigno y asumo roles para aportar al grupo.

 Asumo que el respeto hacia los otros (pares, do-

en un espacio dado.

 Asumo las normas de comportamiento definidas









en la resolución de una situación problema. Resuelvo situaciones problema en una distribución de datos agrupados y no agrupados. Identifico la representación gráfica más adecuada para un conjunto de datos. Diferencio y uso tablas de frecuencia y representaciones gráficas en la resolución de una situación problema. Planteo hipótesis y posibles resultados de experimentos aleatorios, utilizando las herramientas matemáticas probabilísticas.

 Utilizo la medida de centralización más adecuada

Indicadores de desempeño

Guía para docentes transformadores y transformadoras

110

Pensamiento variacional

Pensamiento métrico

Trigonome-tría en un triángulo rectángulo

Relaciones y funciones

Pensamiento numérico

Pensamiento métrico

Definición de algunos conceptos básicos

Tema

Pensamiento geométrico

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

Modela situaciones de variación periódica, en funciones trigonométricas e interpreta y utiliza sus derivadas.

Justifica resultados obtenidos mediante procesos de aproximación sucesiva, rangos de variación y límites en situaciones de medición.

Establece relaciones y diferencias entre distintas notaciones de números reales, para decidir sobre su uso en una situación dada.

Diseña estrategias para analizar situaciones de medición que requieran grados de precisión específica.

Usa argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias.

Estándares básicos de competencias matemáticas

Indicadores de desempeño

Resuelvo situaciones, usando razones trigonométricas.  Establezco relaciones entre triángulos rectángulos y las razones trigonométricas. 

Determino en una función, el conjunto numérico de salida y de llegada.  Represento por medio de funciones, situaciones que modelan problemas de medición. 

Identifico los conceptos básicos del triángulo rectángulo, plano cartesiano y ángulo en posición normal.  Valido procesos de medición y comparación de arcos y ángulos, usando modelos matemáticos.  Calculo distancias entre puntos en el plano cartesiano.  Reconozco diferentes sistemas de medición de ángulos. 

Guía de planeación para ciclo 5

111

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Pensamiento numérico

Pensamiento variacional

Pensamiento métrico

Pensamiento geométrico

Pensamiento numérico

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

Aplicaciones de la trigonometría

Funciones trigonométricas de números reales

Tema

Modela situaciones de variación periódica con funciones trigonométricas.

Determino en una función, el conjunto numérico de salida y de llegada. Reconozco el universo de variación de funciones trigonométricas inversas. Utilizo ángulos de referencia para hallar funciones trigonométricas de ángulos de cualquier amplitud. Resuelvo situaciones de funciones trigonométricas que requieran el uso del concepto de referencia. Identifico el período y la amplitud de las funciones trigonométricas. Represento por medio de funciones, situaciones que modelan problemas de medición. Interpreto el concepto de función mediante la solución gráfica y analítica de problemas relacionados con su cotidianidad. Formulo y resuelvo situaciones problema que tienen como modelo funciones trigonométricas.

Indicadores de desempeño

Uso distintos conjuntos numéricos para resolver situaciones problema en contexto geométrico y de variación.  Explico algunos fenómenos periódicos del mundo, usando los teoremas del seno y del coseno.  Resuelvo situaciones, usando razones trigonométricas. 



Modela situaciones de variación periódica con funciones trigonométricas.

Establece relaciones y diferencias entre diversas notaciones de números reales para decidir sobre su uso en una situación dada.















Justifica resultados obtenidos mediante procesos de aproximación sucesiva, rangos de variación y límites en situaciones de medición.

Resuelve problemas en los cuales se usan propiedades geométricas de figuras cónicas, mediante las transformaciones de las representaciones algebraicas de esas figuras.

Establece relaciones y diferencias entre distintas notaciones de números reales, para decidir sobre su uso en una situación dada.

Estándares básicos de competencias matemáticas

Guía para docentes transformadores y transformadoras

112

Pensamiento métrico

Usa argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias.

Geometría analítica en el plano

Pensamiento geométrico

Diseña estrategias para analizar situaciones de medición que requieran grados de precisión específica.

Reconoce la densidad e incompletitud de los números racionales por medio de métodos numéricos.

Estándares básicos de competencias matemáticas

Geometría analítica en el plano

Tema

Pensamiento numérico

Factores de organización (pensamientos y sistemas)











Identifico los conceptos básicos del plano cartesiano y ángulo en posición normal. Valido procesos de medición y comparación de áreas y ángulos, usando modelos matemáticos. Uso métodos algebraicos para simplificar o racionalizar fracciones. Relaciono el lenguaje común con el lenguaje matemático. Reconozco equivalencias entre procesos algebraicos y algunos presentes en las conversiones entre sistemas de medida angular.

Resuelvo ejercicios de radicales y racionalización de expresiones simples y conjugadas en situaciones problema de distintos niveles de complejidad.  Uso los números reales en la solución de problemas y ejercicios que involucren las relaciones de orden y los intervalos. 

Resuelvo ecuaciones trigonométricas para solucionar situaciones problema.  Establezco y analizo relaciones entre expresiones trigonométricas y su representación gráfica.  Reconozco y aplico procedimientos algebraicos y trigonométricos.



Indicadores de desempeño

113

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Contribuye en forma constructiva a la convivencia en su medio escolar y su comunidad (barrio o vereda).

Personal

Competencia actitudinal

Grupales

Interpreta conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos.

Probabilidad y estadística

Pensamiento aleatorio

Aporta ideas y conocimientos para alcanzar objetivos y resolver problemas en grupo.

Resuelve problemas en los cuales se usen las propiedades geométricas de figuras cónicas por medio de transformaciones de las representaciones algebraicas de estas figuras.

Identifica en forma visual, gráfica y algebraica, algunas propiedades de las curvas que se observan en los bordes que se obtienen por cortes longitudinales, diagonales y transversales en un cilindro y un cono.

Curvas en el plano

Pensamiento geométrico

Estándares básicos de competencias matemáticas

Tema

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.  Realizo mis intervenciones, respetando el orden de la palabra previamente acordado.  Asumo que el respeto hacia los otros (pares, docentes), mejora la forma de relacionarme.  Reconozco y respeto los saberes de los del grupo y facilito la organización para que cada uno aporte a la solución de un problema. 

Identifico el espacio muestral y los sucesos en diversos experimentos aleatorios.  Estimo la probabilidad de que un suceso aleatorio ocurra e interpreto su resultado para formular hipótesis. 

Determino la ecuación de una cónica a partir de su descripción geométrica y realizo su representación en el plano cartesiano.  Identifico características de localización de la recta y la circunferencia en coordenadas polares. 

Indicadores de desempeño

Guía para docentes transformadores y transformadoras

114

Pensamiento aleatorio

Pensamiento métrico

Pensamiento geométrico

Pensamiento numérico

Pensamiento variacional

Pensamiento Numérico

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

Funciones

Conjuntos numéricos

Tema

Describe tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.

Justifica resultados obtenidos mediante procesos de aproximación sucesiva, rangos de variación y límites en situaciones de medición.

Reconoce y descubre curvas y/o lugares geométricos.

Establece relaciones y diferencias entre distintas notaciones de números reales, para decidir sobre su uso en una situación dada.

Analiza las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las gráficas de funciones polinómicas y racionales.

Establece relaciones y diferencias entre distintas notaciones de números reales, para decidir sobre su uso en una situación dada.

Estándares básicos de competencias matemáticas

Indicadores de desempeño

Determino en una función, el conjunto numérico de salida y de llegada.  Represento diferentes tipos de funciones en el plano cartesiano y mediante la interpretación de la gráfica, establezco conclusiones sobre el resultado obtenido.  Expreso gráfica y analíticamente, distintas funciones en las cuales identifico el dominio, el rango y sus transformaciones para usarlos en la interpretación y solución de una situación problema.  Interpreto el concepto de función mediante la solución gráfica y analítica de problemas relacionados con mi cotidianidad. 

Uso de manera adecuada los números reales en la solución de ejercicios que involucran las relaciones de orden, los radicales y los intervalos.  Propongo estrategias de solución de problemas en los cuales intervienen ecuaciones lineales e inecuaciones, ecuaciones exponenciales y logarítmicas aplicadas a problemas cotidianos. 

Guía de planeación para ciclo 6

115

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Pensamiento geométrico

Pensamiento numérico

Derivadas

Resuelve problemas en los cuales se usan las propiedades geométricas de figuras cónicas, por medio de transformaciones de las representaciones algebraicas de esas figuras.

Establece relaciones y diferencias entre diversas notaciones de números reales, para decidir sobre su uso en una situación dada.

Utiliza las técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos.

Describe tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.

Pensamiento aleatorio

Pensamiento variacional

Justifica resultados obtenidos mediante procesos de aproximación sucesiva, rangos de variación y límites en situaciones de medición.

Pensamiento métrico

Establece relaciones y diferencias entre distintas notaciones de números reales, para decidir sobre su uso en una situación dada. Reconoce y describe curvas y/o lugares geométricos.

Sucesiones y límites

Pensamiento numérico

Estándares básicos de competencias matemáticas

Pensamiento geométrico

Tema

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

Defino el concepto de sucesión numérica, identifico sus elementos y los uso en la solución de problemas. Uso las operaciones con límites, en contextos matemáticos. Interpreto el comportamiento de una sucesión ya sea creciente, decreciente o acotada. Resuelvo situaciones problema que requieran el uso del pensamiento espacial y sistemas geométricos. Calculo el límite de sucesiones, límites infinitos y en el infinito e interpreto su resultado. Reconozco las sucesiones con sus tipos y transformaciones. Establezco formas de solucionar cualquier tipo de sucesión, su límite y su indeterminación por medio de elementos matemáticos, para usarlas en la resolución de problemas. Calculo el límite de algunas funciones, aplicando procesos algebraicos adecuados. Utilizo las reglas de la derivación, para hallar la derivada de una función.  Calculo y analizo la derivada de una función.  Interpreto geométricamente la derivada, sus funciones y sus operaciones.  Calculo la pendiente de la recta tangente a la curva, utilizando el concepto de derivada y la interpreto en la solución de problemas. 

















Indicadores de desempeño

Guía para docentes transformadores y transformadoras

116

Pensamiento aleatorio

Pensamiento geométrico

Pensamiento numérico

Pensamiento variacional

Pensamiento métrico

Pensamiento aleatorio

Factores de organización (pensamientos y sistemas)

Integrales

Tema

Resuelve problemas en los cuales se usan propiedades geométricas de figuras cónicas por medio de transformaciones de las representaciones algebraicas de esas figuras.

Establece relaciones y diferencias entre notación de números reales, para decidir sobre su uso en una situación dada.

Interpreta la noción de derivada como razón de cambio y como valor de la pendiente de la tangente a una curva, y desarrolla métodos para hallar las derivadas de algunas funciones básicas en contextos matemáticos y no matemáticos.

Resuelve y formula problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen definir indirectamente como razones entre valores de otras magnitudes, como la velocidad media, la aceleración media y la densidad media.

Describe tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.

Estándares básicos de competencias matemáticas

Uso distintos inversos numéricos en el cálculo de integrales.  Aplico distintos métodos y propiedades que se requieren en el cálculo de integrales.  Relaciono la geometría con el plano cartesiano y el área bajo la curva de una función con la integral.  Identifico y justifico el método más apropiado, para calcular la integral de una función a partir de su expresión analítica. 

Explico las ventajas y las desventajas de usar los criterios de la primera y segunda derivada.  Resuelvo situaciones de problema de física, economía, ciencias y de otras áreas en donde requiero el uso de conceptos como tasa de variación media y tasa de variación instantánea.  Construyo la representación gráfica de una curva continua a partir de sus propiedades.  Resuelvo problemas de optimización de funciones matemáticas. 

Indicadores de desempeño

117

Guía para docentes transformadores y transformadoras

 

Aporta ideas y conocimientos para resolver problemas en grupo.

Contribuye constructivamente a la convivencia en su medio escolar y su comunidad (barrio o vereda).

Personal

Competencia actitudinal

Grupal

Resuelve y plantea problemas, usando conceptos básicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio muestral, muestreo aleatorio y muestreo con remplazo).

Utiliza técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos.

Describe tendencias que se observan en conjuntos de variables de relaciones.

Estándares básicos de competencias matemáticas

Técnicas de conteo

Tema

Pensamiento aleatorio

Pensamiento variacional

Factores de organización (pensamientos y sistemas)













Asumo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. Realizo mis intervenciones, respetando el orden de la palabra previamente acordado. Asumo que el respeto hacia los otros (pares, docentes), mejora la forma de relacionarme. Interactúo con otros para lograr la solución de un problema matemático. Defino estrategias de trabajo con los otros. Asigno y asumo roles para aportar al grupo.

Realizo combinaciones de acuerdo con las condiciones dadas.  Resuelvo situaciones problema que requieren del uso de las combinaciones. 

Establezco relaciones entre la derivada, la antiderivada y la integral.  Comprendo y diferencio los conceptos de antiderivada e integral definida. 

Indicadores de desempeño

5.

La evaluación en el Sistema Interactivo Transformemos Educando*

La evaluación del aprendizaje de los estudiantes que se realizó en los establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes15. La evaluación es un proceso permanente y objetivo que permite la valoración de los aprendizajes de los estudiantes, en relación con el desarrollo de competencias y desempeños, de acuerdo con su nivel educativo, el contexto donde se desenvuelve y las relaciones que establece. En este sentido, el Sistema Interactivo Transformemos Educando plantea que los/as estudiantes son sujetos activos de su propio aprendizaje, y por ello, se tiene en cuenta sus saberes previos y la resolución de problemas en la vida cotidiana. Al mismo tiempo, son promotores de su desarrollo emocional, personal, profesional e intelectual. El Sistema Interactivo plantea un proceso sistémico y complejo, puesto que desde la concepción de su contexto, se puede relacionar la realidad de un estudiante, con los saberes, intereses, necesidades y motivaciones que le permiten una interacción con lo otro y los otros. Es decir, los contextos y los sujetos están determinados por las relaciones que se establecen entre ellos y los convierten en sistemas en los cuales, cada elemento es fundamental e interdependiente. Se debe tener en cuenta que los conocimientos no pueden fraccionarse o desligarse. Por lo tanto, es clave tener en cuenta que las relaciones son dialógicas entre el entorno, los sujetos y sus condiciones, que se reafirman o se transforman en otras, complejizándose el significado y el significante de las mismas y por ende, los aprendizajes que se construyen con la ayuda del docente transformador/a. En la evaluación que se realiza en el aula, es fundamental tener en cuenta la revisión inicial y final de cómo se encuentran los estudiantes (nivel educativo, competencias y desempeños), la potencialización y formación en procesos de evaluación conjunta, entre pares o con perfiles y características diferentes. Por último, es necesario que se trabaje en procesos de aprender a aprender, por medio de la reflexión constante, el desarrollo de pensamiento crítico y la retroalimentación de los aprendizajes.

* Textos: Luz Vened Fandiño. 15. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Decreto 1290 del 16 de abril de 2009.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

118

119

Guía para docentes transformadores y transformadoras

En el sistema interactivo Transformemos Educando, se pretende que la evaluación se base en el desarrollo de competencias básicas que a su vez, se puedan visualizar en la puesta en práctica de destrezas y habilidades en un contexto determinado.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

120

5.1 La Institución educativa, contexto de la evaluación en el aula En el caso de la forma de evaluar, para qué, cómo y en qué momento se hace para la educación de jóvenes y adultos, el Sistema Interactivo Transformemos Educando, consolida un proceso en el cual cada agente evaluativo se apropia de su formación, la construye, la reafirma y la redefine, asumiendo una postura crítica y reflexiva. El tipo de pruebas internas y externas realizadas, están orientadas y enmarcadas en los fines de la educación para jóvenes y adultos de la concepción de la Evaluación en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), del Sistema Interactivo Transformemos Educando, con relación a las procesos evaluativos que adelantan las Instituciones Educativas (IE), vinculadas a las Secretarías de Educación de cada entidad territorial. El Sistema Interactivo Transformemos Educando y las Secretarías de Educación certificadas por el Sistema Interactivo Transformemos Educando de Educación de Jóvenes y Adultos, han establecido un convenio que permite a las Instituciones Educativas de la Entidad, certificar a los estudiantes al final de lo que el Decreto 3011 de 1997 establece como ciclo lectivo especial integrado. Los estudiantes se matriculan en el registro único de Matrícula (SIMAT), y en el folio de matrícula de la Institución Educativa, vinculando a cada estudiante al sistema educativo formal, y el Sistema Interactivo Transformemos Educando se integra entonces, a la forma de evaluación de cada institución. Este proceso es colaborativo y determina el estado de los estudiantes, la construcción de aprendizajes y la apropiación de los mismos. Además, vincula todos los procesos constituidos por las instituciones, entre ellos la evaluación de estudiantes y de los procesos adyacentes al mismo (festivales culturales, izadas de banderas, celebraciones, etc.). Esta armonización busca adaptar el PEI del Sistema Interactivo a la institución, establecer puntos de encuentro entre los estudiantes, los compromisos institucionales, y el análisis de las situaciones que desencadenan los procesos de enseñanza y aprendizaje

121

Guía para docentes transformadores y transformadoras

significativo - formativo, con el propósito de vincular a nivel pedagógico, educativo, formativo e institucional, todas las prácticas realizadas en el Sistema Interactivo Transformemos Educando y las prácticas que privilegia la institución educativa.

Evaluación inicial: Evaluación de línea base La evaluación de línea base es un instrumento de recolección de información y a la vez, una prueba de contraste. Se desarrolla al comienzo de un ciclo lectivo especial integrado, como diagnóstico del estado en el cual se encuentran los estudiantes y al final del ciclo, como contraste de lo que han aprendido. En este sentido, la prueba se aplica a los grupos y después, se hace un análisis de los resultados de la prueba. El concepto de competencias básicas, enfoque orientador de los procesos de evaluación El Sistema Interactivo Transformemos Educando desarrolla los estándares básicos de competencias, y la evaluación está ligada estrechamente al desarrollo integral de estas competencias. En este sentido, se posibilita, facilita y genera el desarrollo de destrezas y habilidades para la vida. Los estudiantes además de hacerse responsables de su aprendizaje, se vuelven reflexivos y activos, promoviendo un pensamiento crítico. Es decir, al trabajar bajo un enfoque de competencias, se establece la necesidad de que el proceso de aprendizaje de los estudiantes debe tener en cuenta: 1. Las razones psicológicas (procesos

Guía para docentes transformadores y transformadoras

122

de aprendizaje del estudiantes, participación activa, intereses, motivaciones y ritmos de aprendizaje); 2. Razones sociológicas en cuando a la aplicación de los saberes que construye el estudiante en relación con un contexto determinado que le permita resolver problemas y mejorar la calidad de vida de la comunidad; y 3. Las razones epistemológicas en cuanto a los saberes que se integran, relacionan e intercomunican, complejizando, convirtiendo o transformándose de acuerdo con las necesidades y los nuevos conocimientos, de forma gradual e interdisciplinaria, en respuesta a las demandas de los estudiantes y de la sociedad donde impera. En este sentido, el Sistema Interactivo Transformemos Educando concibe las competencias en la siguiente forma:

En el Sistema Interactivo Transformemos Educando, se desarrollan once competencias que se trabajan de manera interconectada e interdisciplinar, facilitando la construcción de aprendizajes con sentido y significado, vinculando las experiencias de los estudiantes con el contexto donde interactúan. Estas competencias son:

123

Guía para docentes transformadores y transformadoras

•

Estándares Básicos de Competencias Lenguaje y comunicación

•

Estándares Básicos de Competencias Matemáticas

•

Estándares Básicos de Competencias Ciencias

•

Estándares Básicos de Competencias Sociales

•

Competencias Ciudadanas

•

Competencias Laborales

•

Competencias en Lengua Extrajera

•

Competencias en Tecnología

•

Competencias Aprender a Aprender

•

Competencias en Etnoeducación

•

Sexualidad responsable

5.2 La planeación para el desarrollo de competencias, punto de partida de los procesos de evaluación En el Sistema Interactivo Transformemos Educando, la planeación de los programas y de las diferentes sesiones presenciales y extraclases, son el punto de partida para procesos complejos de evaluación. Para facilitar este ejercicio reflexivo, los docentes cuentan con matrices de planeación que les permiten hacer el seguimiento continuo al desarrollo de las competencias, ubicarse en una situación de aprendizaje y desagregar sus actividades en detalle. Ejemplo de planeación de situación y actividades de aprendizaje:

Guía para docentes transformadores y transformadoras

124

Situación de aprendizaje: El laboratorio de ciencias Unidad: La célula

Ciclo:

Tema: Estructuras y formas de la célula

II

Objetivos didácticos: Reconocer las estructuras y formas de las células con el uso y manejo del microscopio. Competencias generales que voy a desarrollar

Indicadores de desempeño

Estándares básicos de competencias en Ciencias

• •

Identifico las estructuras y formas de las células. Relaciono las estructuras de las células con la organización de los seres vivos.

Estándares básicos de competencias en Matemáticas

•

Identifico la organización de las células y la relaciono con el sistema numérico Reconozco que las células son unidades básicas y hacen parte de un conjunto o sistema.

•

Técnicas/actividades/recursos • •

Laboratorio, uso del microscopio Salida de campo, ubicación y reconocimiento de seres vivos.

Logros alcanzados con la actividad: • •

Identificación de seres vivos y reconocimiento de los diversos tipos de células que los conforman. Reconocer que las células se organizan y conforman sistemas.

Actividad extraclase: • •

Elaboración de una célula animal y una vegetal en material reciclado. Cuadro comparativo de las características entre las células de tipo animal y vegetal.

Logros alcanzados con la actividad extraclase: • •

Identificación y clasificación de las células animales y vegetales. Caracterización de los tipos de células.

125

Guía para docentes transformadores y transformadoras

En este sentido, es necesario que en la práctica pedagógica se posibilite la reflexión, la evaluación y la retroalimentación de los procesos educativos, mediante la organización de las situaciones y actividades de aprendizaje, el rol de los docentes y estudiantes, el contexto y la aplicación de saberes en la vida cotidiana.

5.3 Evaluación en el enfoque de competencias básicas Los Estándares Básicos de Competencias propuestos por el Ministerio de Educación Nacional, son un referente que orienta la calidad de la educación, las acciones curriculares, el desarrollo de las competencias, la resolución de problemas, y la aplicación de los conocimientos a situaciones concretas, en contextos diversos, lo cual implica una mirada interdisciplinar, multidisciplinaria e integral de las áreas temáticas, el desarrollo de competencias laborales y ciudadanas. De igual forma, con las disposiciones realizadas por la puesta en práctica del Decreto 1290 de 2009, que establece que la evaluación da cuenta del desarrollo de competencias por medio de los desempeños en las diferentes áreas temáticas.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

126

Es necesario hacer referencia a los procesos de construcción de saberes y conocimientos de los estudiantes, relacionándolos con los diversos espacios de formación y con la vida cotidiana. Con ello, mediante los estándares básicos de competencias en concordancia con un proceso de evaluación continua y permanente, se puede establecer el estado en el cual se encuentra determinado estudiante en relación con sus desempeños, y posibilita la reflexión de procesos didácticos, pedagógicos, procedimentales, institucionales, actitudinales y aptitudinales que dan cuenta de la adquisición y aplicación de conocimientos en diversos contextos, la resolución de problemas, el análisis, toma de decisiones frente al proceso y el desarrollo del mismo, en los diferentes niveles de aprendizaje. Con los estándares, se puede revisar las coherencias y relaciones que se establecen entre las competencias, los factores de organización de las mismas, los procesos y los subprocesos que esperan que desarrollen los estudiantes por áreas y niveles educativos. En los estándares, encontramos dos tipos de coherencias, una vertical y una horizontal; la coherencia vertical se refiere a los niveles educativos y el grado de profundización de los conocimientos o especialización de los saberes que dan cuenta de una forma en espiral o ascenso, de tal manera que se complejizan. La coherencia horizontal establece las relaciones entre subprocesos, procesos, factores de organización y competencias en áreas específicas, y posibilita la integración de las áreas y el desarrollo de competencias de manera integral y colaborativa. En este sentido, el Sistema Interactivo Transformemos Educando, propone un instrumento de evaluación y acompañamiento de los procesos, mediante los estándares básicos de competencias, los Decretos 3011 de 1997 y 1290 de 2009, en los cuales se trabaja la evaluación educativa de manera individual, grupal y general, con el fin de conocer el nivel de desempeño de los estudiantes y los grupos de estudiantes en relación con competencias, procesos y subprocesos en las áreas específicas. Además de las competencias básicas promovidas por el MEN, se incluye las competencias ciudadanas, laborales, en etnoeducación, lengua extranjera, tecnología y aprender a aprender. Las competencias básicas se evalúan con una serie de matrices (instrumentos de recolección de información), por grupo, por estudiantes y general -síntesis de la evaluación-, en donde el docente maneja estándares básicos de competencias, la construcción de indicadores de desempeño, la elaboración, la aplicación y la evaluación de situaciones y actividades de aprendizaje.

127

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

128

No. de estudiantes:

Sede: Área:

Departamento:

Fecha:

Nombre de los temas por sesiones:

Ciclo:

Municipio:

C.C.

Sexualidad responsable

Etnoeducación Competencias básicas (educación física, artística, ética y valores)

Tecnología

Competencias laborales Aprender a aprender

Ciencias naturales Ciencias sociales

Competencias ciudadanas

Matemáticas

Lenguas extranjeras

Competencias Generales Lenguaje y comunicación

 

Competencias generales

Competencias básicas

Indicadores de desempeño

Valoraciones

Observaciones

Continúa…

Docente: seleccione 3 ó 4 competencias generales del cuadro del lado, que considere importantes abordar dentro de su área temática, teniendo en cuenta los temas de las unidades que va a trabajar, con base en los textos de los estudiantes. En la Guía docente, usted encontrará la descripción de estas competencias y los contenidos para diligenciar la casilla de competencias básicas, que corresponden a los Estándares Básicos de competencias, lineamientos y estándares curriculares del Ministerio de Educación Nacional, con el fin de construir sus propios indicadores de desempeño. Esta matriz debe ser archivada en la institución educativa.

Número y nombre de unidad:

No. de grupo:

Institución educativa:

Nombre del/la docente:

Matriz Evaluación de competencias para grupos de estudiantes

129

Guía para docentes transformadores y transformadoras

 

Competencias generales

Competencias básicas

Indicadores de desempeño

Matriz Evaluación de competencias para grupos de estudiantes (continuación) Valoraciones

Observaciones

Guía para docentes transformadores y transformadoras

130

Ciclo:

 

Competencias generales desarrolladas en el área de:

Competencias generales desarrolladas en el área de:

Nombre del/la estudiante:

No. de grupo:

Institución educativa:

Nombre del/la docente:

Valoración

Primer informe

Valoración

Primer informe

Área:

Sede:

Municipio:

Valoración

Segundo informe

Valoración

Segundo informe

Valoración

Informe final

Valoración

Continúa...

Observaciones

Observaciones

Departamento:

Fecha:

Informe final

Documento de identidad del/la estudiante:

C.C.

Matriz Evaluación de competencias por estudiante

131

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Valoración

Primer informe

Valoración

Primer informe

Valoración

Primer informe

Valoración

Segundo informe

Valoración

Segundo informe

Valoración

Segundo informe

Valoración

Informe final

Valoración

Informe final

Valoración

Informe final

Observaciones

Observaciones

Observaciones

Nota:  esta  matriz  debe  ser  archivada  en  la  carpeta  del  estudiante  en  la  institución  educativa.    Constituye  una  herramienta  para  la  elaboración  del  boletín  de  notas  según  el  formato  de  la  institución educativa.   En los espacios de primer informe, segundo informe e informe final escriba los indicadores de desempeño que trabajó.   

Valoración general del área

Competencias generales desarrolladas en el área de:

Competencias generales desarrolladas en el área de:

Competencias generales desarrolladas en el área de:

Matriz Evaluación de competencias por estudiante (continuación)

Guía para docentes transformadores y transformadoras

132

No. de estudiantes:

Ciclo:

Sede:

C.C.

Área:

Municipio:

Departamento:

Fecha:

Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas

Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales

2.

3.

4. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales

Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje y Comunicación

1.

Competencias generales

Indicadores del máximo desempeño alcanzado por los estudiantes

Indicadores con desempeño inferior al esperado

Valoración por grupo

Continúa...

Observaciones

Docente: diligencie en la segunda columna los indicadores de desempeño que tuvieron el máximo nivel alcanzado por sus estudiantes, acordes a las competencias generales. En la tercera columna escriba los indicadores que señalan un nivel inferior al esperado en los estudiantes. Esta matriz resumen tiene como objetivo dar a conocer los logros y las dificultades al cierre del proceso. Se debe enviar a la coordinación regional como informe final.

No. de grupo:

Institución educativa:

Nombre del/la docente:

Matriz Evaluación de competencias final para grupos de estudiantes

133

Guía para docentes transformadores y transformadoras

12. Competencias básicas (educación física, artística, ética y valores)

11. Sexualidad responsable

10. Tecnología

9. Lenguas Extranjeras

8. Etnoeducación

7. Aprender a Aprender

6. Laborales

5. Ciudadanas

Competencias generales

Indicadores del máximo desempeño alcanzado por los estudiantes

Indicadores con desempeño inferior al esperado

Matriz Evaluación de competencias final para grupos de estudiantes (continuación) Valoración por grupo

Observaciones

Estas matrices se integran a la forma de evaluación de la institución educativa correspondiente al Decreto 1290 de 2009, en donde se trabajan las escalas de valoración nacional que utiliza el sistema, y que han sido adaptadas por las instituciones (véase Escala de Valoración correspondiente al Decreto 1290 de 2009 y la homologación de las mismas realizada por el sistema).

Observemos el siguiente ejemplo:

Guía para docentes transformadores y transformadoras

134

En este sentido, se realiza una evaluación que integra el desarrollo de competencias y desempeños, las actividades realizadas en las clases, las estrategias pedagógicas utilizadas por el docente Transformador/a, de modo que los estudiantes asumen su proceso de aprendizaje de manera autónoma, crítica y reflexiva. Ahora bien, en las instituciones educativas se presentan periódicamente informes de evaluación que son la síntesis del proceso que se ha desarrollado con los estudiantes. El Sistema Interactivo Transformemos Educando ha propuesto un informe o certificado de evaluación que se construye a partir de los estándares básicos de competencias que se trabajan con los grupos y los estudiantes, que integra la forma como evalúan las instituciones educativas y sus escalas de valoración. Este informe, se entrega en el corte o cambio de módulo y los certificados de evaluación son los boletines finales que concluyen el ciclo lectivo especial integrado. Es de resaltar que la evaluación propuesta por el Sistema Interactivo Transformemos Educando, se adapta a las necesidades y condiciones de las instituciones educativas y a la forma como cada una adoptó el Decreto 1290 de 2009. Es decir, aunque las matrices de seguimiento dan cuenta de un proceso de desarrollo de competencias básicas, los docentes tienen en ellas, suficientes indicadores de desempeño para llevar la evaluación a la estructura de asignaturas aisladas que continúan utilizando muchas instituciones educativas. Un ejemplo de ello, se expresa al llenar el certificado de evaluación que se entrega a la institución al finalizar cada módulo y el ciclo lectivo especial integrado:

135

Guía para docentes transformadores y transformadoras

CERTIFICADO DE EVALUACIÓN Por medio de la presente el(la) suscrito RECTOR/A y los/(as) DOCENTES certifican las notas obtenidas con el Sistema Interactivo Transformemos Educando, durante el ciclo lectivo especial integrado, CLEI ______ DEPARTAMENTO: MUNICIPIO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ESTUDIANTE: No. DOCUMENTO: El Modelo Educativo Transformemos Educando integra las asignaturas en áreas del conocimiento, desde una perspectiva compleja y multidisciplinaria, acogiendo lo dispuesto en el Decreto 3011/97: Artículo 11. De conformidad con lo dispuesto en los artículos 50 y 53 de la Ley 115 de 1994, el ciclo lectivo especial integrado a que se refiere el artículo 10 del presente decreto, es aquel que se estructura como un conjunto de procesos y acciones curriculares organizados de modo tal que integren áreas del conocimiento y proyectos pedagógicos, de duración menor a la dispuesta para los ciclos regulares del servicio público educativo, que permitan alcanzar los fines y objetivos de la educación básica y media de acuerdo con las particulares condiciones de la población adulta. La modalidad es semipresencial. ÁREAS ASIGNATURAS QUE SE INTEGRAN Matemáticas

Matemáticas, geometría, Sistemas de datos, Tecnología e informática Ciencias naturales y ambientales, Tecnología e informática, Educación Ciencias naturales ética y en Valores humanos, Educación Física, recreación y deportes Ciencias sociales, Historia, Geografía, Educación Ética y Valores humanos, Educación religiosa, Constitución Política y Democracia, Ciencias sociales Educación Física, recreación y deportes Humanidades, Lengua Castellana, Educación Artística, Tecnología e Lenguaje y comunicación informática, Educación ética y en valores humanos La evaluación de las diversas asignaturas, integradas en diferentes áreas del saber, según la valoración realizada por los(as) docentes-Transformadores(as), con el referente de los Estándares de Competencias Básicas del Ministerio de Educación Nacional, y siguiendo los lineamientos del Decreto 1290/09, acogidos por el Modelo educativo Transformemos educando es la siguiente: Asignaturas

Valoración

Ciencias Naturales y educación ambiental Ciencias sociales, historia , Geografía, Constitución Política y Democracia, Ciencias económicas Educación Artística Educación ética y en Valores Educación Física, Recreación y deportes

Desempeño superior

:

Educación Religiosa

Desempeño Alto

:

Sobresaliente

Humanidades, Lengua Castellana

Desempeño Básico

:

Aceptable

Matemáticas

Desempeño Bajo

:

Pendiente

Escala valoración nacional / Escala Transformemos Excelente

Física (Ciclos 5 y 6)

Nota: utilice las convenciones numéricas o alfabéticas de su Institución Educativa teniendo en cuenta las equivalencias en esta escala.

Química (Ciclos 5 y 6) Filosofía (Ciclos 5 y 6) Tecnología e informática

Inglés El informe que aquí se presenta está soportado en el proceso técnico de evaluación propuesto dentro del Sistema Interactivo Transformemos Educando (matriz de estándares básicos de competencias). Se expide el mismo en el municipio de _____________________________, a los _____ días, del mes de _________ del año __________. Nombre del DOCENTE

Nombre del(la) RECTOR/A

Área Lenguaje Matemáticas Ciencias Naturales Ciencias Sociales Filosofía Tecnología Inglés

Firma

Firma:

C.C. Este formato es una opción, las Instituciones Educativas pueden adaptarlo o realizar la certificación en los formatos que utilicen para ello.

 

Guía para docentes transformadores y transformadoras

136

6.

Planeación del ciclo lectivo especial integrado

Con base en la estructura de los ciclos y con la intensidad horaria que se encuentra en la Guía docente, a continuación presentamos un cronograma general que los docentes Transformadores/as deben diligenciar en el momento de la Red Pedagógica de inicio, con el fin de establecer los tiempos del ciclo y las actividades correspondientes. Actividades Semanas

Mes 1

Mes 2

Mes 3

Mes 4

Mes 5

Mes 6

Mes 7

Mes 8

Mes 9

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Red de inicio No 1 Sesiones de clase Procesos de retroalimentación y mejoramiento constante Red seguimiento No 2 Visitas a instituciones educativas Primera cuenta de cobro informes de seguimiento y evaluación Red de seguimiento al proceso No 3 Segunda cuenta de cobro e informes de seguimiento Red de cierre y finalización No 4 Tercera cuenta de cobro e informes de seguimiento y evaluación Receso Semana Santa

 

137

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Un instrumento de planeación importante para las sesiones, es identificar la situación y las actividades de aprendizaje. A continuación, presentamos un formato que puede facilitar su proceso de planeación, teniendo en cuenta lo planteado hasta este momento en el presente documento.

Situación y actividades de aprendizaje

Situación de aprendizaje:

Unidad:

Ciclo:

Tema: Objetivos didácticos:

Competencias generales que voy a desarrollar

Indicadores de desempeño

Técnicas/actividades/ recursos

Logros alcanzados con la actividad:

Actividad extraclase:

Guía para docentes transformadores y transformadoras

138

Logros alcanzados con la actividad extraclase:

Anexos Anexo A.

Guía de orientaciones para atender situaciones de dificultades de aprendizaje Me incluyes… te incluyo

Anexo B.

Manual de convivencia para articular con las Instituciones Educativas donde se implementa el Sistema Interactivo Transformemos Educando

Anexo C.

Intensidad horaria por ciclo

Anexo D.

Técnicas para las estrategias pedagógicas

139

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Guía para docentes transformadores y transformadoras

140

Anexo A. Guía de orientaciones para atender situaciones de dificultades de aprendizaje Me incluyes… te incluyo*

“Alguien hizo un círculo para dejarme fuera, yo hice uno más grande para incluirlos a todos” Nativo americano desconocido La Fundación para el Desarrollo Social Transformemos, bajo las políticas del Estado colombiano, y los lineamientos del Ministerio de Educación, ha liderado la educación para jóvenes y adultos con el Sistema Interactivo Transformemos Educando en y para la diversidad, generando inclusión de los estudiantes al sistema educativo y haciendo énfasis en el desarrollo de sus potencialidades, de valores como el respeto y la tolerancia entre otros, lo cual constituye aspectos básicos para el reconocimiento de las diferencias y la multiculturalidad. Conocedores de las dificultades que los docentes encuentran en el desarrollo de su trabajo con la población de jóvenes y adultos, al incluir personas con alguna dificultad en el aprendizaje y /o alguna discapacidad cognitiva, motora o sensorial, queremos contribuir al cambio de esta realidad, ofreciéndoles desde la experiencia, pautas, técnicas y guías para que sean ustedes, los docentes orientadores en los procesos de aprendizaje de esta población. Desde la sensibilización frente a la discapacidad, reconozcamos sus características, fortalezas y debilidades, para que en su quehacer diario se logre favorecer el desempeño integral del estudiante discapacitado, generando acciones que puedan contribuir a su bienestar en el entorno familiar, educativo, social y cultural. Encontrar en la comunidad, alternativas de visibilización y aceptación en el entorno laboral, dándoles la oportunidad de ser personas funcionales e independientes, activas, participativas y transformadoras de su propia realidad. Teniendo en cuenta estos aspectos, queremos brindarles herramientas claras y efectivas para el desarrollo del quehacer diario del docente, con los estudiantes que presenten necesidades especiales. Textos: Martha Lucía González.

141

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Hacia la inclusión El término inclusión se resalta como una actitud que articula escuchar, dialogar, participar, preguntar, confiar, aceptar y acoger las necesidades de la diversidad. En concreto, tiene que ver con las personas que tengan algún tipo de discapacidad, pero también se refiere en general a la diversidad cultural, social, religiosa y política, así como motivaciones personales, expectativas e ideales. Incluir entonces, implica permitir la participación y la capacidad de decisión de otros que no han sido tomados en cuenta. La integración se adecúa a las estructuras de las instituciones, y la inclusión propone que las instituciones educativas se vayan adaptando a las necesidades y requerimientos de cada uno de los estudiantes, porque cada miembro es importante, valioso, con responsabilidades y con un rol qué desempeñar para apoyar a los demás. Hoy en día, la creciente diversidad de estudiantes en nuestro sistema educativo va en aumento. Como se mencionó, entre las diferencias se encuentran la lengua, la cultura, la religión, el género, la orientación sexual, la discapacidad, el estado socioeconómico, el marco geográfico y muchas más que denotan la multiculturalidad que existe en la educación básica, media y superior. Frente a esta realidad, encontramos a menudo, que la diversidad es entendida como un problema, más que como una oportunidad de enriquecerse y aprender sobre la variedad de vida de otras personas, y también sobre lo que significa ser humano. Una educación incluyente ve a todos los estudiantes como capaces de aprender, anima y valora todos los tipos de diversidad, incrementando la posibilidad de una igualdad de oportunidades y con ello, el mejoramiento de la calidad educativa. La educación inclusiva se centra pues, en cómo apoyar las cualidades y detectar las necesidades de cada uno y de los estudiantes en la comunidad educativa, para que se sientan bienvenidos y seguros de alcanzar el éxito. La educación Inclusiva da la posibilidad de acoger en las instituciones educativas, a todos los estudiantes sin tener en cuenta sus características personales y culturales; promueve que todos puedan aprender, siempre y cuando su entorno educativo ofrezca condiciones y prevea experiencias de aprendizaje significativo. Para construir un País más incluyente, en el caso de las personas discapacitadas y con barreras cognitivas, se debe trabajar sobre tres aspectos: las representaciones sociales sobre la discapacidad, las políticas para el , las políticas para la permanencia y la inclusión laboral. En la medida en que se reco-

Guía para docentes transformadores y transformadoras

142

nozcan sujetos con capacidades diferentes, más que discapacitados con limitaciones, se puede pensar en el sujeto social, un sujeto sobre el cual la sociedad piensa en soluciones. En otros casos, no es una simple cuestión de normatividad y mucho menos de tolerancia. Los Estándares Básicos de Competencias propician un conjunto de criterios comunes acerca de lo que todos los estudiantes pueden lograr durante su período escolar por el sistema educativo; con estos criterios, los docentes deben diseñar estrategias pedagógicas pertinentes que favorezcan el desarrollo de competencias conectadas con el mundo del trabajo, para que el estudiante las desarrolle con apoyo profesional (Resolución 2565 de 2003). Una inclusión con éxito, debe generar alianzas estratégicas para servir de apoyo con otros entes institucionales privados como oficiales, y a la tecnología. Tener en cuenta la articulación con entidades que formen para el trabajo, principalmente para las personas que no pueden continuar sus estudios superiores, brinda oportunidades para ser productivos. La condición de discapacidad física y/o mental establece que los procesos curriculares se desarrollen mediante la ejecución de proyectos lúdico y pedagógicos, con actividades que tengan en cuenta la integración de las dimensiones del desarrollo humano (corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética, estética, actitudinal y valorativa); los ritmos de aprendizaje; las necesidades de aquellos sujetos con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales; y las características étnicas, culturales, lingüísticas y ambientales de cada región y comunidad. En virtud de las necesidades detectadas, las adaptaciones pueden asumir medidas de diferente carácter, dependiendo del tipo y grado de dificultad de los estudiantes. Si en el aula se detectan dificultades de aprendizaje o alguna discapacidad en los estudiantes, se debe sugerir la consulta con un especialista (remitirlos al sistema de salud al cual pertenecen, como el SISBEN), con el fin de ser evaluados con pruebas objetivas que determinen la dificultad específica de cada estudiante, y de esta manera, obtener herramientas para atender las diversas condiciones de los estudiantes, contar con el apoyo de profesionales que permitan al docente mejorar su práctica, y garanticen la inclusión y permanencia en el sistema educativo. Hagamos una breve mirada hacia las diferentes dificultades del aprendizaje y discapacidades que se podrían incluir en el aula regular.

143

Guía para docentes transformadores y transformadoras

1.

Discapacidad cognitiva

Según el concepto de la Asociación Americana de Retraso Mental (AAMR 2002). Son aquellas personas que presentan dificultades significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa, tal como habilidades, prácticas sociales y conceptuales. En cuanto a las causas tenemos cuatro factores determinantes:

a.

El Biomédico. Hace referencia a los trastornos biológicos, genéticos y nutricionales.

b.

Factor Social. Se refiere a la interacción del sujeto con su entorno.

c.

Factores Conductuales. Relacionado con comportamientos causales como el uso de sustancias por parte de la madre.

d.

Factores Educativos. Se refiere a la disponibilidad de apoyos educativos que pueda llegar a obtener.

Las personas con discapacidad cognitiva presentan dificultades en:

Dimensiones Cognitivas

Presentan deficiencia para emplear activamente estrategias tendientes a almacenar la información, dificultad en el desarrollo del vocabulario, en la discriminación auditiva, en la escritura gramatical, dificultad en la adquisición del lenguaje, articulación y voz. En el proceso de enseñanza aprendizaje, existe una inclinación hacia lo concreto, el egocentrismo, presentan distractibilidad, poca capacidad de atención, déficit perceptivo, de racionamiento y de memoria.

Dimensión Comunicativa

Presentan un atraso significativo en el desarrollo comunicativo y del lenguaje, debido a disfunciones en aéreas cerebrales relacionadas con el lenguaje y ocasionadas por anomalías genéticas.

En el aspecto semántico

Se les dificulta pasar de lo concreto a lo imaginario.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

144

2.

Desarrollo Motor

Presentan dificultades en las conductas motrices básicas, locomoción deficiente, equilibrio escaso, dinámica torpe, debilidad motora, deficiente coordinación motora e inestabilidad psicomotriz.

Dimensión Socio afectiva

Se observa una desarmonía entre todos los factores que involucran el desarrollo de su personalidad. Las personas que rodean al individuo con discapacidad, tienden a la sobreprotección, lo cual conlleva a que se presente baja autoestima y motivación, bajas expectativas de éxito y predisposición a la dependencia de ellas.Se les niega la oportunidad de desarrollar habilidades que les permitan autonomía, independencia, autoestima y calidad de vida.

Discapacidad motora

Es una alteración del aparato locomotor causada por un funcionamiento deficiente del Sistema Nervioso Central (SNC), del sistema muscular, del sistema óseo o de una interrelación de los tres sistemas que dificulta o imposibilita la movilidad funcional de una o diversas partes del cuerpo. Esta discapacidad implica la limitación del normal desplazamiento físico. Las personas que tienen este tipo de discapacidades pueden ser semiambulatorias o no ambulatorias. En el caso del primer tipo, se movilizan ayudadas por elementos complementarios como muletas, bastones, andadores, etc. Las no ambulatorias sólo pueden desplazarse con silla de ruedas. Esto implica la fundamental importancia de estos elementos para las personas con discapacidad. Las causas de esta discapacidad pueden ser por secuelas neurológicas, miopáticas, ortopédicas o reumatológicas. Las secuelas neurológicas se dividen en cerebrales (parálisis o hemiplejia), y medulares. Los estudiantes con este tipo de limitación, en ocasiones no logran por sí mismos realizar tareas específicas; es importante acudir a apoyos que les ayuden a obtener algún nivel de independencia y capacidad de desenvolverse en diferentes situaciones que les permitan su propia autonomía. Es importante que el estudiante sea capaz de tomar sus propias decisiones que se relacione con su proceso educativo y el de su propia vida; de esta manera, él se verá involucrado con sus propios procesos de vida.

145

Guía para docentes transformadores y transformadoras

3.

¿Qué es una dificultad en el aprendizaje?

Es un término que se utiliza para describir a un grupo heterogéneo de desórdenes que se manifiestan en dificultades significativas en la adquisición y uso de las habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o cálculo matemático. Entre las dificultades del aprendizaje, existen diferentes clasificaciones, entre las cuales tenemos: Dislexia La dislexia es una dificultad que corresponde a una disfunción de aquellas áreas cerebrales implicadas en el proceso fonológico. No existe lesión cerebral. Simplemente, es una particular manera de percibir el mundo, una forma diferente de interpretar ciertos símbolos o palabras, es decir, son personas con una habilidad distinta para el aprendizaje. La Dislexia o Trastorno específico de la lectoescritura es uno de los problemas de aprendizaje más frecuente y conocido. Se presenta una dificultad significativa y persistente en la adquisición del lenguaje, y por lo tanto, con repercusiones en la escritura. Aparece de forma inesperada, a una edad temprana, cuando el estudiante se inicia en la lectoescritura, independiente de cualquier causa intelectual, cultural o emocional. Es un problema de índole cognitivo que afecta particularmente el paso de la codificación visual a la verbal, la memoria a corto plazo, la percepción del orden y la secuenciación. Se manifiesta como una dificultad de automatización en especial en la lectura, la ortografía y en ocasiones, también el cálculo matemático. Los estudiosos en lingüística como Noam Chomsky y Steven Pinkerhan argumentan en forma convincente, que el lenguaje oral es innato e instintivo. Es decir, el lenguaje no necesita ser enseñado. Lo único necesario es exponer al ser humano a adultos hablantes en su lengua materna. El cerebro humano está preparado genéticamente para activar el módulo fonológico que en forma

Guía para docentes transformadores y transformadoras

146

automática une los fonemas escuchados en palabras. Por ello, el lenguaje oral, al desarrollarse a un nivel subconsciente, no requiere esfuerzo. Esta característica es inherente al ser humano, y es lo que lo diferencia de los animales. Si un bebé está sano y es expuesto a un entorno hablante, es casi imposible para él no percibir el lenguaje, es decir, no aprender a hablar. Los estudiantes que presentan dificultades en el lenguaje oral, tienen una dificultad específica del lenguaje. El lenguaje escrito, a diferencia del lenguaje oral (ya que éste no es innato o natural), requiere de la enseñanza (de la intervención de otro ser humano), y no sólo de la exposición a un entorno lectoescrito, porque no se encuentra determinado genéticamente en el cerebro. En la enseñanza de la lectoescritura, en el aula se desarrollan las competencias básicas de la comunicación en los estudiantes o sea, incrementar el dominio de las cuatro artes del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir, sin perder de vista que estos componentes son interdependientes entre sí y deben ser enseñados al mismo tiempo.

4.

Leer y escribir

Leer y escribir son construcciones sociales. Cada época y cada circunstancia histórica da nuevos sentidos a estos verbos… Desde sus orígenes, la enseñanza de estos saberes se planteó como la adquisición de una técnica: técnica del trazado de las letras y técnica de la correcta oralización del texto. Sólo después de haber dominado la técnica, surgirían como por arte de magia, la lectura expresiva (resultado de la comprensión), y la escritura eficaz (resultado de una técnica puesta al servicio de las intenciones del productor). Sólo que ese paso mágico entre la técnica y el arte, fue franqueado por pocos de los escolarizados en aquellos lugares donde hace más falta la escuela, precisamente por ausencia de una tradición histórica de “cultura letrada”. Surge entonces la noción de “fracaso escolar”, que es concebida, en sus inicios, no como fracaso de la enseñanza sino del aprendizaje, es decir, responsabilidad del alumno.

147

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Esos alumnos que fracasan son designados, según las épocas y las costumbres, como “débiles de espíritu”, “inmaduros” o “disléxicos” (en los años 60, la dislexia fue considerada “la enfermedad del siglo”). Pero el fracaso escolar es en todas partes y masivamente, un fracaso de la alfabetización inicial que puede explicarse por una patología individual. Una década después, hacia 1970, los estudios en psicología de la educación desplazaron la responsabilidad de la incapacidad para aprender hacia el entorno familiar: en lugar de algo intrínseco en el alumno, habría un “déficit cultural”. De hecho, una cierta “patología social” (suma de pobreza + analfabetismo), sería responsable del déficit o hándicap inicial. En los últimos años, ha habido un cambio sustancial en la alfabetización de las poblaciones más vulnerables, ofreciéndoles la oportunidad y accesibilidad al sistema educativo, cultural y social a todas las personas que desean desarrollarse de forma integral para mejorar su calidad de vida. La situación actual en la educación es interesante porque se están introduciendo cambios en la forma de comunicarnos y de recibir información. Hay nuevos estilos de habla y de escritura que están siendo generados por otros medios, como la Internet, el correo electrónico, la página Web que están formando parte de los objetivos educativos.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

148

Demos entonces una mirada al proceso lectoescrito, teniendo en cuenta el contexto y la cultura de donde emergen muchos de los estudiantes que asisten a nuestras aulas, observando cómo los niños no necesitan ser motivados para aprender. Aprender es su oficio. En este ambiente rico en materiales impresos, los estudiantes comienzan a comprender las funciones particulares que la lectura y la escritura tienen en su grupo social. Al mismo tiempo, toman conciencia del hecho de que el lenguaje escrito presenta formas diferentes cuando sirve para funciones distintas (por esto, pueden distinguir entre la programación de TV y los anuncios publicitarios que ven por la calle o los cuentos). La escuela, lejos de cortar esta relación con el mundo del lenguaje escrito, lo que ha de hacer es desarrollarla desde que el estudiante empieza su etapa de educación. Se impone, por lo tanto, la conveniencia de una enseñanza precoz de los géneros textuales escritos con la máxima diversidad posible, si bien, es obvio, de acuerdo con los niveles e intereses de los estudiantes. El conocimiento del lenguaje escrito no es adquirido por el estudiante de un día para otro, sino que está dentro de un proceso complejo y prolongado en el tiempo. Y en este sentido, el aprendizaje que el estudiante ha de hacer para llegar a poseer dicho conocimiento es doble. Por una parte, ha de acceder al código de la escritura (L. Tolchinsky, 1993; A. Camps, 1994; B. Schneuwly, 1995). Por la otra, ha de acceder al lenguaje escrito como conjunto de los distintos géneros textuales, es decir, como conjunto de las diferentes formas de expresión que podemos encontrar en los textos escritos (instrucciones, cartas, narraciones, etc.). Si el estudiante ha estado en o con lectores antes de entrar en la escuela, aprenderá más fácilmente a escribir y leer que aquellos otros que no han tenido o con lectores. ¿En qué consiste ese “saber” preescolar? Básicamente, en una primera inmersión en la “cultura letrada”: haber escuchado leer en voz alta, haber visto escribir; haber tenido la oportunidad de producir marcas intencionales; haber participado en actos sociales en los cuales leer y escribir tiene sentido; haber podido plantear preguntas y haber obtenido algún tipo de respuesta. No podemos reducir al estudiante a un par de ojos que ven, un par de oídos que escuchan, un aparato fonatorio que emite sonidos y una mano que aprieta con torpeza un lápiz sobre una hoja de papel. Detrás (o más allá), de los ojos, los oídos, el aparato fonatorio y la mano, hay un sujeto que piensa y trata de incorporar a sus propios saberes, este maravilloso medio de representar y recrear la lengua que es la escritura, todas las escrituras.

149

Guía para docentes transformadores y transformadoras

La escritura es un medio de expresión y por lo tanto, de comunicación, del lenguaje gráfico facilitado por el aprendizaje de una técnica concreta. Es un instrumento indispensable para la comunicación del trabajo intelectual, que clarifica el pensamiento y concreta la expresión; y lo que es más importante, contribuye a la maduración del pensamiento, por lo cual es útil no sólo a nivel personal, sino además a nivel social. La lectura es una capacidad, habilidad o destreza que permite al hombre interpretar con los signos gráficos, la realidad y sus significados. La lectura es un medio de comunicación, de conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, aplicación y valoración del entorno donde se desenvuelve. Para aprender a leer, la persona necesita convertir las letras de una página en un código lingüístico. Sin embargo, las letras no tienen la connotación lingüística que poseen los sonidos del habla y que son captados por el cerebro. Al menos que el futuro lector pueda convertir las letras en el código fonético, estas letras sólo significarán un montón de rayas y círculos sin sentido. Una vez que esta relación de correspondencia grafema-fonema es comprendida, la persona ha captado el principio alfabético. El primer descubrimiento que el estudiante realiza en su camino hacia la comprensión del principio alfabético, es la comprensión de que las palabras tienen partes o sonidos. Este descubrimiento se llama conciencia fonológica, y es el primer paso para que el estudiante inicie el camino hacia el dominio de la lectoescritura. Este descubrimiento no es natural en el estudiante sino que debe ser incentivado. Una vez que lo logra, el estudiante cuenta con los recursos suficientes para unir los fonemas a las letras, las cuales dejarán de presentarse como “sin sentido”. Las letras pasarán a representar ese lenguaje oral que ya dominan en su totalidad. Una vez asociadas con el lenguaje oral, las palabras escritas serán fácilmente aceptadas por el circuito neuronal ya instalado para procesar el lenguaje hablado.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

150

Entonces, resulta imprescindible que el estudiante desarrolle conciencia fonológica para iniciar el proceso de alfabetización. Veamos las siguientes actividades para desarrollar conciencia fonológica y habilidades fonológicas.

Por: Rufina Pearson

• •

• •

Cantar el abc. Reconocimiento del nombre y sonido de las letras. También se puede jugar al reconocimiento por el tacto (poner las letras adentro de una bolsa o caja y que la persona deba meter la mano y sacar una reconociéndola solo por el tacto), sobre todo cuando se trabaja con un nuevo abc. Bolsa con las letras del abecedario en diferentes texturas (lija gruesa, lija lisa, foamy), deberá cantar la letra que toma de la bolsa por el sonido. Seleccionar una letra o sílaba y seguirla de dibujos, algunos de los cuales comiencen (o terminen), con dicha letra o sílaba. La persona debe pintar o marcar aquellos dibujos que sigan la consigna.

Imagen (seguida de la palabra), (escriba o copie), y complete.

Bosque Bosque

__osque

151

Guía para docentes transformadores y transformadoras

•

•

Seleccionar dibujos y escribir su nombre al lado, omitiendo la primera o última letra. El alumno debe completar la letra faltante. Luego se puede hacer con letras intermedias.

Caballo

__aballo

cab__llo

Campo

camp__

ca__po

Río

__ío

rí__

Luz

lu__

l__z

Unir con flechas, dibujos, modelo o letra con otros dibujos que comiencen con el mismo sonido inicial. Hacer lo mismo con el sonido final (riman entre sí).

Camisa

•

rubia

Salón

lapicero

Lluvia

repisa

Lucero

balón

Decir de tres a cuatro palabras, de las cuales sola una comience con un sonido diferente a las otras. El alumno debe seleccionar la diferente. Hacer lo mismo con el sonido final; presentarlo en forma de tarjetas, en forma escrita en el cuaderno.

Corra pico piso pito

Pola pesa pozo loma

Sala salsa Romí

Feo feria Pila

Guía para docentes transformadores y transformadoras

152

Tope bote bolos

Mira mina Rima mima

Lolo joto joven

Pilón pepe cita

•

Pensar en forma oral palabras que comiencen con determinada letra o sílaba. Luego identificar la letra o sílaba en forma escrita, entre otras sílabas.

•

Trabajar un vocabulario con tarjetas y luego armar una oración para que “lean” con las palabras conocidas. Entréguelas en desorden, para que el estudiante forme la frase en el orden lógico.

•

La

camisa

El

pelo

está del

sucia caballo

es

negro

Realizar un análisis sonoro y visual de las palabras trabajadas. Hacer “trampa” y presentar palabras con pequeñas diferencias a las trabajadas. Pedir la lectura de las mismas. Por ejemplo:

masa – mesa, poca – peca – pica •

Trabajar con letras de imprenta minúscula para favorecer el a lectura de cuentos o libros simples.

•

Introducir la b y la d, la c y s, p y q, g, y j a la vez, favorece un mejor reconocimiento para aquellas personas que presentan mayores dificultades.

153

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Para los lectores con dificultad: •

Componer y descomponer palabras (deletreo y síntesis de palabras):

•

“Adivinar” una palabra a partir del deletreo de otro (para ello se puede usar tarjetas con palabras impresas). Se puede elegir el vocabulario para trabajar y ponerlo en las tarjetas destinadas a este juego. Incluso, se puede organizar niveles de tarjetas y diferenciarlas por “colores” (imprimirlas en hojas de color). Por ejemplo: palabras bisílabas directas de un color, palabras trisílabas directas de otro color, palabras bisílabas con alguna sílaba indirecta de otro color, etc.

•

Caba

ña, llo,

Mari

no, posa, nar

Ros

ca, a, ada,

Para el deletreo, se puede utilizar material concreto para “materializar” los sonidos. Es útil el uso de gráficos con tantos cuadrados como sílabas tenga la palabra, y que el alumno deba poner monedas o puntos en cada casillero según los sonidos que oiga en cada sílaba. Utilice las palmas en cada sonido, y/o los pies. Luego pedir la “lectura” de la palabra. Para ello, deberá usar su memoria fonética que ha sido apoyada en forma visoespacial. Por eso, es importante comenzar con palabras cortas.

CAMA, FEO, BESO, GOMA, SUBE, RIFA, VELA Formar nuevas palabras con los sonidos de otras: agregando, quitando o cambiando sonidos. Por ejemplo: bala x ala, bota x gota, nube x sube, cama, x ama, sana, x ana, etc.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

154

Habilidades fonológicas Juegos para ejercitar la conciencia fonológica y habilidades fonológicas: •

Omisión de sonidos de las palabras o sustitución de unos por otros, por ejemplo: “Di la palabra bata- ahora quita el sonido “b”- ahora tenemos la palabra: ‘ata’. Di bata pero ahora cambia el sonido “b” por el sonido “g” -ahora quedó la palabra ‘gata’. Realice este juego con palabras de diversa longitud y jugando con el sonido inicial, el final y también con letras medias.

•

Juegue a deletrear y componer palabras por el nombre de las letras y el sonido. Magui: eme, a, ge, u, i.

•

Decir palabras que empiecen con… “f”, “v”, etc. Dar la idea de asociarlas con todas las vocales para ir evocando distintas palabras: fa… farol, fe… feroz, fi… fina, fo… foto, fra… frasco, fre… fresas, etc.

•

Escritura

•

A partir de dibujos: escribir en letras el nombre de dibujos, escribir una oración sobre el dibujo (en el cuaderno, en papel grande, en pizarra, tarjetas, etc.). Dibujo

•

=

Construcción de una oración

Dictado de palabras con sílabas complejas: BR-BL-CR-CL-PR-PL-FR-FL-TR-TLDR-GR-GL (alternar roles para el dictado, una vez el docente, otra el estudiante). Para la corrección prestar mayor atención a los errores fonéticos y por el momento, pasar por alto los errores de ortografía de palabras que fueron corregidas por omisión de letras u otros errores.

Rimas Poesías, canciones, trabalenguas y versos: memorizar pequeños versos y enfatizar en el tono de la voz: fuerte, suave.

155

Guía para docentes transformadores y transformadoras

1.

Recitar todo el verso en un tono determinado.

2.

Recitar un verso en un tono y otro en el contrario.

3.

Recitar, cambiando el tono solamente en las palabras que riman.

4.

Agregar una “palabra loca” o cambiar la palabra final del verso. Eso hará reír a los estudiantes y pondrán atención al lenguaje. Corregirán al docente, mostrando buena conciencia de lo oído.

Paco, peco picaba con su pico Con su pico paco picaba a peco Peco, paco con su pico picaba

Cambiemos:

Paco, peco, picaba con su pico Con su pico paco mordía a peco Peco, paco picaba con su pico Que no tenía puertas, ventanas ni olor La brujita, papita, vivía en un bolsón, tolón que no tenía perchas, bananas ni manzanas.

Palabras que riman: A partir de una lámina, incentivar el armado de oraciones. Pronunciar cada palabra, dejando un espacio y haciendo un gesto o cambiando la entonación.

El – chico – corre – por – el – nicho Los – salones – tienen – balones

Guía para docentes transformadores y transformadoras

156

Luego, armar una oración en forma errónea y preguntarles si está bien dicha. Guiarlos para corregir. Pedirles a ellos que armen oraciones a partir de una lámina, y que en una oración, cuenten algo que quieran decir. Lenguaje Descripción: entregar una tarjeta a cada uno y pedir que describan el dibujo (palabras de 2 y 3 sílabas) •

Pedirles que hagan el ritmo con alguna parte del cuerpo distinta de las palmas. Ejemplo: con los pies, ruidos con la boca sin decir la palabra.

•

Adivinanzas, Trabalenguas

•

Armar rimas de sonido inicial, también con palabras disparatadas si es necesario o asociándolas sin sentido: oooooooormiga, ooooolía y luego con sentido: la ooormiga, ooolía rico.

Reconocimiento de letras La Disgrafía Es un trastorno de tipo funcional que afecta la calidad de la escritura del/la estudiante, en el trazado o la grafía. Presenta un nivel de escritura significativamente inferior al esperado y ello influye en forma negativa en sus aprendizajes escolares. Los problemas más frecuentes observados son: la inversión de sílabas; la omisión de letras, etc. Para desarrollar ejercicios que faciliten la mejor comprensión lectoescrita, tenga en cuenta lo siguiente. • •

Trabajar con arcilla, el armado de las diversas letras trabajadas. Escribirlas en el pizarrón y en el cuaderno. Divida en un cuadrante, para que la palabra se escriba sólo cuatro veces.

157

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Dictado, tenga en cuenta su ubicación espacial en el cuadrante. Se da la orden arriba, al lado derecho y escribe camisa. Al lado izquierdo y abajo escribe camisa. Abajo al lado derecho escribe misa. Arriba y al lado izquierdo escribe casa.

Es importante que no realicen planas largas porque no ayuda a interiorizar lo que se está escribiendo, sólo se mecaniza. Tenga en cuenta que en este ejercicio, está desarrollando varias dimensiones: lateralidad, ubicación espacial, coordinación visomotriz, habilidades fonológicas, atención, memoria, concentración, y seguimiento de instrucciones. •

Coloque arena, harina aserrín o palillos en bandejas, y a escribir las palabras.

El Dictado: es un procedimiento de escritura mediante el cual el alumno oye de un texto previamente estudiado, cierto número de palabras, las retiene en la memoria y las escribe de inmediato con toda corrección. La Copia: es un procedimiento de escritura mediante el cual el alumno lee un texto, retiene lo leído en la memoria y lo escribe de inmediato con toda fidelidad. Qué se logra con la copia: •

Desarrollar la atención.

•

Desarrollar la memoria.

•

Captar detalles sin menospreciar el conjunto.

•

Formar hábitos de orden, exactitud, responsabilidad, aseo y economía.

•

Desarrollar habilidades y destrezas de escritura.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

158

Recomendaciones para realizar con éxito la copia • • •

Selección del trozo (tener sentido completo). Extensión moderada Objetivos claros: “por qué” y “para qué”, copia.

Aprendizaje de la lectura Son formas específicas de organizar nuestros recursos (tiempo, pensamientos, habilidades, sentimientos, acciones), para obtener resultados consistentes al realizar algún trabajo. Las estrategias siempre están orientadas hacia una meta positiva. La instrucción estratégica hace énfasis en el razonamiento y el proceso del pensamiento crítico que el lector experimenta a medida de que interactúa con el texto y lo comprende. La lectura se denomina como: proceso interactivo que se lleva a cabo entre un lector y un texto. El lector, aprovechando sus conocimientos previos, extrae información de un texto con el objetivo de construir sus conocimientos. Lectura Oral: es una forma empleada con mucha frecuencia por la mayoría de los docentes. Se produce cuando leemos en voz alta. La lectura oral o expresiva nos permite mejorar la pronunciación de los sonidos que conforman las palabras, así como el ritmo o la entonación que tiene un texto. En general, contribuye enormemente a mejorar nuestra comunicación porque nos habitúa a hablar en voz alta ante un público con soltura y naturalidad. La lectura oral permite asimilar una mayor cantidad de información verbal Esto favorece al alumno no sólo como mejor lector y que disfrute la lectura, sino en su rendimiento escolar en general, por cuanto: • • • •

El proceso enseñanza aprendizaje se sigue mediatizando por medio de: hablar-escuchar, leer y escribir. Existe una correlación entre el rendimiento en ortografía y la lectura. Amplía las asociaciones conceptuales que facilitan la composición. Enriquece el vocabulario.

Lectura Socializadora: es aquella que permite o hace posible la relación de grupo y la comunicación colectiva. Se realiza con el fin de desarrollar habilidades o compartir intereses comunes.

159

Guía para docentes transformadores y transformadoras

• • • • • • •

Lectura, observación e interrupción del trozo. Lectura silenciosa por los alumnos. Lectura oral por la maestra. Lectura oral por los alumnos. Realización de la copia propiamente dicha. Corrección y autocorrección de la copia. Autocorrección.

Discalculia Se trata de un problema de origen multifactorial en el cual influyen factores madurativos, cognitivos, emocionales y educativos en distintos grados y combinaciones, vinculados con trastornos verbales y espaciales. La capacidad viso-espacial y viso-perceptiva tiende a estar afectada. Con frecuencia, hay mala lateralización (espacio-lateralidad cruzada o contrariada), con los trastornos que conlleva de esquema corporal, falta de ritmo y desorientación temporal. En algunos estudiantes, puede presentarse además, problemas sociales, emocionales y/o comportamentales, y son relativamente frecuentes las dificultades en las relaciones interpersonales. Como señalan algunos autores, podemos delimitar cuatro áreas de deficiencias dentro del trastorno del cálculo: a.

Destrezas lingüísticas Son deficiencias relacionadas con la comprensión de términos matemáticos y la conversión de problemas matemáticos en símbolos matemáticos.

b.

Destrezas de percepción Dificultad en la capacidad para reconocer y entender los símbolos. También para ordenar grupos de números.

c.

Destreza matemática Se incluye la dificultad con las operaciones básicas y sus secuencias (suma, resta, multiplicación y división).

d.

Destreza de atención Para la educación y reeducación de las personas que presentan alguna dificultad de aprendizaje, discapacidad cognitiva y-o motora, se debe tener en cuenta.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

160

Intervenir, teniendo en cuenta las características propias de cada caso y hacer énfasis en el desarrollo de habilidades no descontextualizadas sino con sentido y funcionales para ellos. Tenga en cuenta ejercitar en las áreas. • • • • • • • • •

Psicomotriz: (ubicación de tiempo y espacio), lateralidad, coordinación viso motriz, pensamiento multisensorial sentido del ritmo y el equilibrio. Cognitiva: Ejercicios de simbolización que van desde un plano concreto hasta uno abstracto. Representaciones gráficas, símbolos matemáticos, noción de cantidad. Aumento del vocabulario. Tener en cuenta actividades en las cuales se desarrolle Atención, Memoria y Concentración. Incentive la interacción de los estudiantes con las actividades de aprendizaje, sus compañeros y los materiales, y provocar sus respuestas. Facilitar las tareas para obtener logros rápidos, eleva su autoestima. Identificar formas prácticas para que los alumnos permanezcan motivados. Evaluar los aprendizajes realizados.

Bibliografía • • • •

• • •

CEDEÑO ÁNGEL, Fulvia. Título de obra. Asesora Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Bogotá: 2009. DOCUMENTO. Lenguaje y pensamiento de Noam Chomsky y Steven Pinker. 2008. FERREYRO, Emilia. Investigaciones sobre Alfabetización. Buenos Aires: editorial, año. FRANCO, Luisa Fernanda, CAMACHO Leidi Viviana y VARGAS Andrea Consuelo. Orientaciones Pedagógicas para la Inclusión de personas en situación de Discapacidad. Proyecto de Trabajo de Grado. Licenciatura en Educación con énfasis en Educación Especial. Bogotá: Universidad Pedagógica, 2009. FUNDACIÓN TRANSFORMEMOS. Manual para transformadores y Transformadoras. Me incluyes ... Te incluyo. Bogotá: 2008. PEARSON, Rufina. Dislexia. Ciudad: editorial, 2000. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN. Plan Sectorial de Educación 2008 - 2012 de Bogotá.

161

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Anexo B. Manual de convivencia para articular con las Instituciones Educativas donde se implementa el Sistema Interactivo Transformemos Educando

El siguiente Manual de Convivencia es una guía orientadora para que usted como docente, discuta con sus estudiantes, socialice con ellos/as y de esta manera, lleguen a un acuerdo con los directivos de la institución educativa, de manera que incluyan aquellos aspectos que son fundamentales para la institución donde se desarrollan las clases. Específicamente, desde los horarios, el uso de las instalaciones y el cuidado de los equipos, hasta la participación en actividades de la comunidad educativa, deben estar mediados por este acuerdo de convivencia que permita llevar a feliz término, una relación armoniosa con la institución que acoge los estudiantes del Sistema Interactivo. A continuación, se presentan las pautas para tener en cuenta en este proceso.

I.

El respeto en la convivencia

1.

En las relaciones entre los estudiantes, los Transformadores/as y los coordinadores, primará la igualdad de derechos y deberes en un ambiente de respeto de la diversidad étnica, de género, cultural, religiosa y política.

2.

Los Transformadores/as y los coordinadores resolverán las asimetrías de conocimiento en los casos en los cuales el estudiante presente dificultades de aprendizaje, a favor del estudiante, respetando sus diferencias y apoyándolo con trabajo específico para superar sus dificultades.

3.

Los Transformadores/as, los coordinadores y los estudiantes respetarán los horarios establecidos en la organización del cronograma del Programa. Si se

Guía para docentes transformadores y transformadoras

162

aplaza alguna sesión de trabajo, se acordará su reposición en una fecha posterior. 4.

Los estudiantes, Transformadores/as y coordinadores utilizarán para dirigirse unos a otros, un lenguaje cordial, amable y respetuoso de la dignidad humana.

5.

Los estudiantes, Transformadores/as y coordinadores cuidarán del lugar en donde se realicen las sesiones de trabajo, sus implementos y útiles con el uso adecuado de todos ellos.

6.

Los estudiantes, Transformadores/as y coordinadores respetarán el medio ambiente y darán ejemplo de su cuidado permanente, como parte de una cultura ambiental prioritaria en todas las relaciones.

7.

Los informes presentados por los estudiantes, los Transformadores/as y los coordinadores serán ordenados, organizados y oportunos, como muestra de respeto para quien lo recibe.

8.

Los materiales didácticos de uso personal serán debidamente marcados y estarán bajo la responsabilidad de sus dueños.

II.

La armonía en las relaciones

1.

Los conflictos serán resueltos en primera instancia, por los implicados mediante el diálogo y la conciliación. Si no se logra resolver el conflicto, se presentará queja formal de los estudiantes ante los coordinadores, quienes la remitirán a la Dirección del Programa. Si la queja es contra algún coordinador, se presentará ante la Dirección del Programa. La Dirección del Programa dirimirá los conflictos presentados.

2.

El buen trato primará en todas las relaciones entre estudiantes, Transformadores/as y coordinadores.

3.

Los estudiantes que participen en los diferentes eventos de integración comunitaria, recreativos y de desarrollo social, darán ejemplo de convivencia en armonía con la comunidad en donde se desarrollen las actividades.

163

Guía para docentes transformadores y transformadoras

4.

Los Transformadores/as tendrán en cuenta las diferencias generacionales para motivar a los estudiantes según sus intereses, y para promover las relaciones armónicas entre ellos.

III. Higiene personal y salud pública 1.

Los estudiantes, los Transformadores/as y los coordinadores cuidarán su presentación personal: ropa limpia y aseo corporal.

2.

Los estudiantes, los Transformadores/as y los coordinadores que presenten alguna enfermedad contagiosa, deben avisar al Programa y si es de carácter viral, se evitará el contagio a los demás.

3.

El sitio de encuentro, los baños, las cocinas y comedores tendrán mantenimiento y aseo permanente.

4.

Los estudiantes, los Transformadores/as y los coordinadores no se presentarán en estado de embriaguez o en situación de alteración de su estado normal por sustancias psicotrópicas. Si llegare a ocurrir, se dará aviso inmediato a la Dirección del Programa.

5.

La Dirección del Programa decidirá el procedimiento que se debe seguir en los casos de los estudiantes, los Transformadores/as y los coordinadores que presenten problemas de adicción al alcohol o alguna sustancia psicotrópica, según el grado del problema.

6.

No se ingerirán bebidas alcohólicas, sustancias psicotrópicas o cigarrillos y tabaco en las instalaciones donde se realicen las sesiones de trabajo. Si esto llegare a ocurrir, se avisará a la Dirección del Programa y esta instancia decidirá las acciones correctivas.

7.

Si el sitio de encuentro está en condiciones de deterioro y contaminación, se organizarán brigadas de aseo y se informarán los casos de alto riesgo por derrumbes, inundación, etc., a la Dirección del Programa. La Dirección del

Guía para docentes transformadores y transformadoras

164

Programa coordinará con la Entidad competente, el arreglo o intervención que se requiera. 8.

Los elementos de aseo para el uso colectivo, serán controlados por los Transformadores/as, y cuidados por los estudiantes para el uso de todos.

IV. Conservación de los bienes personales y de uso colectivo 1.

Cada estudiante, Transformadores/as y coordinador se harán responsables del cuidado y resguardo de sus bienes personales.

2.

Los Transformadores/as serán responsables del manejo de los equipos e implementos de uso colectivo, tales como TV, VHS, Videobeam y grabadora.

3.

Los estudiantes solicitarán y recibirán instrucciones antes de utilizar los computadores de uso colectivo. Consultarán cualquier duda relacionada con la operación de estos equipos.

4.

El daño de los equipos será informado de inmediato a los Transformadores/as y estos a su vez avisarán a los coordinadores para su oportuno mantenimiento o reparación por personal idóneo.

5.

Los libros y material de consulta de las bibliotecas serán tramitados según el procedimiento de cada una de ellas, bajo la responsabilidad del solicitante.

6.

Los Transformadores/as que requieran algún implemento o material (balones, láminas, herramientas, mapamundi, regletas, etc.), lo solicitarán al Coordinador istrativo y se responsabilizarán de aquéllos.

7.

Los Transformadores/as tendrán bajo su responsabilidad, los útiles e implementos necesarios para el desarrollo de su trabajo.

8.

Los estudiantes, coordinadores y Transformadores/as cuidarán y mantendrán en buen estado, las instalaciones donde realicen sus encuentros de trabajo, y velarán por su cuidado y conservación.

165

Guía para docentes transformadores y transformadoras

V.

Comportamiento en relación con el cuidado del medio ambiente.

1.

Los estudiantes, Transformadores/as y coordinadores promoverán la selección en la fuente de los residuos que se generen en el lugar de los encuentros de trabajo.

2.

Los estudiantes, Transformadores/as y coordinadores promoverán la utilización de las canecas respectivas para cada tipo de residuo (papeles, cartón, vidrio, residuos plásticos, orgánicos).

3.

Los estudiantes, Transformadores/as y coordinadores respetarán y promoverán el cuidado de las diferentes especies animales y vegetales que hacen parte del entorno.

4.

Los estudiantes, Transformadores/as y coordinadores promoverán y respetarán el cuidado de los recursos hídricos dentro y fuera de las instalaciones.

5.

Los estudiantes, Transformadores/as y coordinadores cuidarán y promoverán la prevención de la contaminación ambiental.

6.

Los estudiantes, Transformadores/as y coordinadores promoverán la cultura ambiental y de prevención y promoción en salud.

VI. Sanciones disciplinarias 1.

Los estudiantes, Transformadores/as y coordinadores que incurran en alguna falta disciplinaria tendrán derecho a la defensa.

2.

La sanción correspondiente a las faltas disciplinarias serán determinadas por la Dirección del Programa, según su gravedad.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

166

Anexo C. Intensidad horaria por ciclo

Intensidad horaria por sesiones de clase, área y módulo, ciclo 1 Módulo 1 (tres meses)

Área

Módulo 2 (mes y medio)

Módulo 3 (mes y medio)

Semana

Mes

Semana

Mes

Semana

Mes

Matemáticas

3

36

4

24

3

18

Comunicación

4

48

3

18

3

18

Naturales

2

24

2

12

2

12

Sociales

2

24

2

12

3

18

Total horas

11

132

11

66

11

66

 

Intensidad horaria por sesiones de clase, área y módulo ciclo 2

Área

Módulo 4 Duración tres meses

Módulo 5 Duración tres meses

Intensidad Total horas horaria Intensidad Intensidad presenciales presencial horaria horaria por ciclo por extra clase total tres subgrupos meses

Intensidad horaria semanal

Intensidad horaria total en los tres meses

Intensidad horaria semanal

Matemáticas

4

48

4

48

Comunicación

3

36

3

36

Naturales

2

24

2

24

Sociales

2

24

2

24

Total horas

11

132

11

132

Horas

264 presenciales

34

100

34

100

34

100

34

100

136

400

 

167

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Ciclo 3 por áreas integradas

Área temática integrada

Intensidad horaria

Matemáticas

92

Lenguaje y Comunicación

92

Ciencias Naturales

72

Ciencias Sociales

72

Tecnología e informática

36

Inglés

36

Total horas presenciales en 9 meses 400 horas

Ciclo 4 por áreas integradas

Área temática integrada

Intensidad horaria

Matemáticas

92

Lenguaje y Comunicación

92

Ciencias Naturales

72

Ciencias Sociales

72

Tecnología e informática

36

Inglés

36

Guía para docentes transformadores y transformadoras

168

Total horas presenciales en 9 meses 400 horas

Ciclo 5 por áreas integradas

Área temática integrada

Intensidad horaria

Matemáticas (Física)

40

Lenguaje y Comunicación

40

Ciencias Naturales (Química)

40

Ciencias Sociales

40

Tecnología e informática

20

Filosofía

20

Inglés

20

Total horas presenciales en 5 meses 220 horas

Ciclo 6 por áreas integradas

Área temática integrada

Intensidad horaria

Matemáticas (Física)

40

Lenguaje y Comunicación

40

Ciencias Naturales (Química)

40

Ciencias Sociales

40

Tecnología e informática

20

Filosofía

20

Inglés

20

Total horas presenciales en 5 meses 220 horas

169

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Anexo D. Técnicas para las estrategias pedagógicas*16

Las estrategias pueden tomarse como las guías de acción que orientan la consolidación de aprendizajes, otorgan sentido y coordinación a todo el conjunto de acciones para alcanzar un objetivo trazado, que para este caso, es el aprendizaje de competencias en los estudiantes. Cuando se ejecuta una estrategia, las acciones que se realizan parten desde un sentido y una orientación. Entonces la estrategia corresponde a un sistema de acciones articuladas, que aplicadas, conducen a la obtención de un objetivo, con determinados resultados, de forma flexible desde las metas que se buscan alcanzar. Según G. Avanzini, (1998) una estrategia es el resultado de la correlación de tres componentes: 1) Las finalidades que caracterizan el tipo de persona, de sociedad y de la cultura; 2) La estructura de las diversas áreas y sus contenidos, estos influyen de forma directa en la estrategia a elegir; 3) la idea que se tiene de alumno y la actitud frente el trabajo escolar, para esto se debe tener clara la edad y la disposición de los estudiantes para el aprendizaje. La estrategia pedagógica se refiere a la planificación del proceso referido a la enseñanza – aprendizaje, esto conlleva a que el docente elija de forma consciente, las técnicas y actividades que promuevan la obtención de los objetivos trazados en su asignatura, enmarcada dentro del Sistema Interactivo Transformemos Educando. Podría mencionarse entonces, que las técnicas corresponden a todos los procesos didácticos que el docente selecciona para contribuir al aprendizaje desde la estrategia planteada. No solo se puede seleccionar una determinada técnica, sino también un conjunto de técnicas que planeadas de forma ordena, sistemática y coherente responden a toda la estrategia. Vale la pena aclarar que la técnica está orientada a la obtención de aprendizajes puntuales, en cambio la estrategia pedagógica es macro, abarca procesos más amplios de formación e involucra varias técnicas.

* Textos: Paola Angélica Rojas. 16. Este apartado está basado en: CREFAL, Módulo VI, Dinámicas y técnicas grupales en la EPJA, Especialidad en Pedagogía para la formación de Jóvenes y adultos 2010.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

170

Las técnicas buscan por medio de una serie de pasos establecidos y definidos la obtención de productos precisos que contribuyen al aprendizaje; una técnica se consolida en ocasiones, por una serie de actividades que ejecutadas de forma eficaz permiten alcanzar los resultados esperados de la técnica. Es necesario recordar siempre que las técnicas deben ser seleccionadas según el grupo de estudiantes y sus niveles de aprendizaje, y las necesidades establecidas.

Ejemplo: Estrategia pedagógica

Metodología Interactivo – productiva, espacio de construcción colectiva de saberes mediante la apropiación participativa

Técnicas

Actividades

Mesa Redonda Discusión Lluvia de ideas

Lecturas relacionadas con los temas a abordar. Búsqueda, análisis e interpretación de la información requerida. Participación activa. Tarea individual.

Las técnicas que orientan el desarrollo de las estrategias pueden estar enmarcadas desde la participación y el alcance: Participación

Alcance

Técnicas diseñadas desde el número de personas involucradas, aquí se enmarcan todas aquellas que responden al autoaprendizaje y el aprendizaje colaborativo.

Se tiene en cuenta el tiempo necesario para cumplir con el objetivo didáctico, aquí se enmarcan las técnicas que se diseñan para que se acerquen a un tema o contenido específico del área.

Docente Transformador/a, tenga en cuenta que en cada una de las áreas se sugieren algunas técnicas para abordar cada uno de sus enfoques. A continuación se presentan algunas

171

Guía para docentes transformadores y transformadoras

técnicas que guiarán la consecución de los objetivos las cuales orientan las diferentes estrategias pedagógicas que se proponen en el Sistema Interactivo Transformemos Educando:

Clase de Técnicas

Técnicas

Descripción

Técnicas para activar saberes previos en los estudiantes

Lluvia de Ideas

Promueve la libre presentación del tema y los integrantes del grupo. Exposición libre de las ideas para encontrar nuevas soluciones, o mejorar las existentes. Se da solución a las situaciones o puntos.

Preguntas interrogativas

Son preguntas que permiten a los estudiantes hacer referencia al tema de trabajo. Se intercambian saberes entre el grupo. Permite conocer experiencias de los individuos. Se deben preparar con anterioridad, para cumplir los objetivos.

Presentación de objetivos

Presentan un panorama general de trabajo. Ubica a los estudiantes sobre los temas

Mapas conceptuales

Permite la relación de conceptos. La estructura está dada desde la simplificación, jerarquización. Permite la organización e integración de los conceptos.

Ilustraciones

Estimula la imaginación de quien las observa. Son una puerta para generar y relacionar conocimientos. Son recursos de apoyo y presentan contenidos.

Exposiciones

Es la exposición de un tema, se refiere a la presentación por parte de un experto o persona que maneja el contenido a tratar. Genera motivación en los participantes. Permite conclusiones.

Técnicas para la atención de los alumnos

Guía para docentes transformadores y transformadoras

172

Clase de Técnicas

Técnicas

Descripción

Técnicas para organizar la información

Redes conceptuales17

Se refiere al conjunto de conceptos, experiencias, materiales didácticos, actividades, etc., ligados entre si alrededor de un mismo eje de conocimiento.

Resúmenes

Corresponden a las síntesis o abstracciones de que se realizan con respecto a información oral o escrita. Se organizan ideas centrales, postulados, principios, conceptos claves entre otros.

Cuadros sinópticos

Permiten organizar los contenidos. Presenta la información de forma sencilla. Permite contrastar las posturas de diferentes autores frente a un término. Su representación está dada por medio de corchetes, por filias y columnas.

Docente Transformador/a, recuerde que las técnicas pueden ser usadas simultáneamente, incluso realizar ajustes dependiendo del objetivo alcanzar, y las tareas a realizar, el siguiente cuadro presenta un resumen de técnicas las cuales puede usar para abordar los contenidos referidos a las competencias18: 17. Anijovich, R, Mora. S. Estrategias de enseñanza: otra mirada al quehacer en el aula, Buenos Aires, 2010. 18. CREFAL, Op Cit. Pág. 69.

173

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Técnicas

Descripción



Parte de la selección de un equipo, conformado por personas capacitadas en el tema a tratar, posteriormente un coordinador o moderador va formulando preguntas en forma secuencial generando así un diálogo o conversación ante el grupo.

Asamblea

Es una reunión para informar abiertamente a un público sobre un determinado tema, aceptando sugerencias e intervenciones de los oyentes

Conferencia Interactiva

Tanto el instructor como los participantes pueden presentar verbalmente cada uno de los temas ante el grupo de trabajo o bien el instructor expone un tema determinado, y al mismo tiempo permite la aportación de las ideas del grupo.

Discusión

Reunión de un grupo de personas para intercambiar ideas y llegar a una conclusión sobre un asunto que se quiere estudiar.

Simposio

Consiste en que varias personas informan a un auditorio acerca de los distintos aspectos de un mismo problema.

Mesa Redonda

Discusión ante un auditorio entre un pequeño grupo de personas presididas por un moderador, en donde cada participante expone diferentes hechos y sus puntos de vista y actitud acerca de un tema especifico.

Foro

Técnica participativa donde el grupo discute informalmente un tema, hecho o problema conocido por el docente.

Conferencia

Exposición del tema ante un grupo, realizado por el instructor, permite obtener información, opiniones y conocimientos sobre el mismo. Desarrollando capacidades y habilidades del estudiante: análisis, síntesis y juicio crítico.

Entrevista Consulta pública

Un experto es interrogado por un miembro del grupo ante el auditorio y sobre un tema específico.

Guía para docentes transformadores y transformadoras

174

Técnicas

Descripción

Lectura comentada

El instructor conduce al grupo hacia la lectura y análisis de un documento para lograr su comprensión propiciando la emisión de opiniones y comentarios por parte de los participantes. Esta técnica es dirigida hacia el área cognoscitiva y afectiva.

Lección

El instructor presenta un tema ante un grupo de participantes. El método consiste de introducción, sensibilización, consolidación, síntesis y regulación. Se relaciona lo que se ha aprendido con lo anteriormente adquirido. Se aplica resolución de problemas.

Diálogos simultáneos

Los integrantes del equipo dialogan por parejas. Sirve para que el grupo discuta un tema o problemas que surjan en el momento.

Phillips 6.6

Consiste en dividir al grupo de enseñanza en corrillos o subgrupos de 6 participantes cada uno, para que durante 6 minutos discutan y obtengan conclusiones acerca de un asunto o problema, con base en las conclusiones obtenidas por cada corrillo el grupo total obtiene conclusiones finales. Técnica grupal dirigida hacia áreas cognoscitivas y afectivas.

Corrillos

Consiste en dividir al grupo de participantes en pequeños grupos de 4 a 6 integrantes, cada uno, su afán es revisar y debatir información en torno a un problema o decisión a tomar, llegando a conclusiones válidas. Esta técnica es dirigida hacia las áreas cognoscitivas y afectivas.

Estudio de casos

Se basa en entregar a los estudiantes una serie de casos, los cuales presentan situaciones de la vida real; las situaciones requieren ser analizadas y estudiadas. Así entonces los estudiantes propondrán soluciones. Para esta técnica se debe tener en cuenta la creatividad y veracidad de los problemas, la integralidad de los conceptos.

Grabaciones de audio y video.

Son una técnica muy atractiva para los estudiantes pues, genera impacto, además de desarrollar habilidades de percepción y escucha activa, desde lo verbal y no verbal

175

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Técnicas

Descripción

Juegos de Rol

Es una técnica que permite a los participantes, asumir posiciones, sentimientos, emociones y acciones que representan sus roles. Por lo general son roles que no hacen cotidianamente.

Cuchicheo

Cuchichear se entiende como hablar en voz baja con otra persona, de modo que otros no se enteren. Esta técnica consiste en dividir el grupo de trabajo en parejas, las cuales trataran en voz baja el tema de trabajo, de forma tal que todos trabajan simultáneamente un mismo tema, durante algunos minutos, y se puede obtener una opinión compartida sobre el tema tratado.

Seminario

Esta técnica, consiste en investigar un tema en reuniones de trabajo las cuales deben ser planificadas, permite un verdadero aprendizaje activo, pues los participantes no reciben la información elaborada, sino que tienen la posibilidad de indagarla por sus propios medios. Para realizar esta técnica: los deben tener intereses comunes, el tema debe ser investigado en diversas fuentes, las conclusiones son responsabilidad de todos los participantes, se evalúa el trabajo realizado. Un texto leído en forma general, también puede ser analizado grupalmente mediante un seminario.

Sociodrama

Guía para docentes transformadores y transformadoras

Es la representación dramatizada de un problema el cual involucra a todos los participantes, con la idea de obtener una vivencia más cercana, y así encontrar una solución adecuada. El grupo que va dramatizar el sociodrama elige libremente los papeles a desarrollar según sus intereses. Una vez terminan sus intervención se propicia un debate.

176