Caracteristicas De La Educación Primaria 486418

YAÑEZ DURAN ERIKA NAYELI LIC. PEDAGOGIA SISTEMA EDUCATIVO

CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA.  Estructura. La Educación Primaria comprende seis cursos académicos, desde los 6 a los 12 años, y tiene carácter obligatorio. Se estructura en tres ciclos de dos cursos cada uno: un ciclo inicial (de 6 a 8 años), un ciclo medio (de 8 a 10 años) y un ciclo superior (de 10 a 12 años). Esta es la primera etapa obligatoria del sistema educativo por lo que deben incorporarse a ella todos los niños de 6 años independientemente de si han realizado o no la Educación Infantil. Es una etapa educativa obligatoria y gratuita. Su finalidad es promover la socialización de los niños y niñas, favorecer su incorporación a la cultura y contribuir a la progresiva autonomía de acción en su medio. La educación se organiza en Áreas impartidas por Maestros/as. La metodología didáctica tiene un carácter personal y se adapta a los distintos ritmos de aprendizaje de cada niño. La evaluación es continua y global. La promoción de alumnos de un ciclo a otro se basará en prácticas de refuerzo educativo y adaptaciones curriculares. NORMATIVA ACTUAL  Finalidad. La finalidad de esta etapa es la de proporcionar a todos los niños y niñas unas herramientas de trabajo fundamentales como son los aprendizajes relativos a la expresión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como la adquisición de unos hábitos que doten al niño de una progresiva autonomía. La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños las siguientes capacidades:  Utilizar de manera apropiada la lengua castellana y la lengua oficial propia de la Comunidad Autónoma.  Comprender y expresar mensajes sencillos en una lengua extranjera.  Aplicar a las situaciones de su vida cotidiana operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales.  Adquirir las habilidades que permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.  Apreciar los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.  Utilizar los diferentes medios de representación y expresión artística.  Conocer las características fundamentales de su medio físico, social y cultural y las posibilidades de acción en el mismo.  Valorar la higiene y salud de su propio cuerpo, así como la conservación de la naturaleza y del medio ambiente.  Utilizar la Educación Física y el deporte para favorecer el desarrollo personal.

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Con el fin de desarrollar estas capacidades los alumnos deberán alcanzar los siguientes objetivos a lo largo de la educación primaria:  Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y, en su caso, en la lengua propia de la comunidad autónoma, atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación, así como comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una lengua extranjera.  Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático, así como la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.  Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la información pertinente y representarla mediante códigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solución.  Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa.  Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas.  Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar las normas y reglas que democráticamente se establezcan, articular los objetivos e intereses propios con los de los otros del grupo, respetando puntos de vista distintos, y asumir las responsabilidades que correspondan.  Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de sexo, clase social, creencias, raza y otras características individuales y sociales.  Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.  Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente.  Conocer el patrimonio cultural, participar en su conservación y mejora, y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.  Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida.  Características. Las Áreas, que serán obligatorias y tendrán un carácter global e integrador, son las siguientes: - Conocimiento del Medio natural y social. - Educación Artística. - Educación Física. - Lengua castellana, lengua oficial propia de la correspondiente Comunidad Autónoma y Literatura. - Lenguas extranjeras. - Matemáticas. La Educación Primaria, será impartida por maestros que tendrán competencia en todas las áreas de este nivel.

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La enseñanza de la música, de la Educación Física, de los idiomas extranjeros, será impartida por maestros con la especialización correspondiente. La enseñanza será personalizada, globalizada y de atención a la diversidad. La evaluación será continua y global. Los resultados de la misma se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente (IN) Suficiente (SU), Bien (BI) Notable (NT) y Sobresaliente (SB). El ciclo constituye la unidad temporal de organización de actividades de enseñanza aprendizaje y de evaluación. Al final del mismo, los Profesores decidirán si el alumno promociona o no al ciclo siguiente La decisión de que un alumno permanezca un año más en la etapa, sólo podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la misma. Los tres ciclos de educación primaria se organizan en las siguientes áreas:           

Conocimiento del medio natural, social y cultural. Educación Artística. Educación Física. Lengua castellana y Literatura. Lengua extranjera. Matemáticas. Además de la formación académica, para nosotros tiene una importancia destacada la educación en valores: Reflexión Solidaridad Lectura crítica de la realidad. Creatividad Responsabilidad

COMPETENCIA: Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes) ESTANDARES CURRICULARES: Son descriptores del logro y definen aquello que los alumnos demostraran al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados, que en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y educación preescolar por campo formativo-aspecto. Los estándares curriculares son equiparables a estándares internacionales y en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes. APRENDIZAJES ESPERADOS: Son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran y constituyen un referente para la planificación y la evaluación del aula.

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COMPETENCIAS PARA LA VIDA: Movilizan y dirigen todos los componentes-conocimientos, habilidades, actitudes y valores- hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan porque se manifiestan en la acción de manera integrada. Las competencias que aquí se presentan deberán desarrollarse en los tres niveles de Educación Básica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes.  

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Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender. Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético. Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre , plantear y llevar a un buen término procedimientos; istrar el tiempo, proporcionar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida. Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; ser asertivo, trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística. Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; procede a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo. CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA.

Los campos de formación para la Educación Básica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos de perfil de egreso. Además encausan la temporalidad del currículo sin romper la naturaleza multidimensional de los propósitos del modelo educativo en su conjunto. Así mismo en cada campo de formación se expresan los procesos graduales del aprendizaje, de manera continua e integral, desde el primer año de Educación Básica hasta su conclusión, permitiendo la consecución de los elementos de la ciudadanía global y el carácter nacional y humano de cada estudiante: las herramientas sofisticadas que exigen el pensamiento complejo; la comprensión del entorno geográfico e histórico; su visión ética y estética; el cuidado del cuerpo; el desarrollo sustentable, y la objetividad científica y crítica, así como los distintos lenguajes y códigos que permiten ser universales y relacionarse en una sociedad contemporánea dinámica y en permanente transformación.

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Los campos de formación para la educación primaria son:    

Lenguaje y Comunicación. Pensamiento Matemático. Exploración y comprensión del mundo natural y social. Desarrollo personal y para la convivencia.

 LA EDUCACIÓN INDIGENA. El propósito de la creación de la asignatura de lengua indígena consiste en incorporar un espacio curricular para que los estudiantes estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa, a partir de la apropiación de las prácticas sociales del lenguaje, orales y escritas, en los diversos ámbitos de la vida social, así como cumplir con el mandato constitucional sobre los derechos culturales y lingüísticos de los pueblos indígenas. Una educación en y para la diversidad incluyendo el derecho de los pueblos indígenas a hablar su lengua, y el de la niñez a recibir una educación bilingüe que contribuya al desarrollo de su lengua materna y favorezca la apropiación de una segunda lengua con aprendizajes de la vida social y escolar, consolidando el bilingüismo que dé pauta al a una segunda lengua o a varias segundas lenguas adicionales a la lengua materna. Con el desarrollo del bilingüismo en las aulas indígenas se permite el aprendizaje del inglés. Con esto se contribuye, en cualquier ámbito del sistema educativo nacional, a la formación de estudiantes bilingües y plurilingües que sean más sensibles a la diversidad cultural y lingüística de su región, país y del mundo; a que valoren y aprecien su lengua materna y aprendan una segunda lengua, que no la sustituye sino incrementa el potencial comunicativo, cultural e intelectual. Por lo anterior, los estudiantes que tienen como lengua materna una lengua indígena, además de desarrollar su lengua aprenderán el español como una segunda lengua, y los que tienen como lengua materna el español, desarrollaran ésta y aprenderán como lengua adicional la lengua indígena de la región. Por esto se considera la lengua indígena y al español como lenguas de comunicación para el aprendizaje y también son objeto de estudio.