Comprensión Lectora Santillana - Nivel C 15541y

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COMPRENSIóU LECTOR,T

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Glc.?ámuío r r ArL,,ú Xil ítril' :i|ll ::; . 6t,os.

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o

Comprensión lectora C es un texto creado para que aprendas diferentes estrategias que mejoren tu comprensrón lectora. Diferentes tipos de textos propios de tu vida cotidiana y escolar, tales como afiches, cuentos, fábulas, informativos, instructivos y poemas, entre otros, serán parte del gran desafío de mejorar tus habilidades lectoras. Para alcanzar este gran objetivo, en Comprensión lectora C, encontrarás:

Aprendizaje de estrategias En esta sección aprenderás 1as estrategias que te tareas lectoras fundamentales.

permitirán alcanzarlas

Fichas de ejercitación Son quince fichas de lectura divididas según tres grados de dificultad: menot, medio y mayor, con una propuesta de actividades donde podrás aplicar 1as estrategias que aprendiste. Evaluaciones Para que puedas conocer tus avances como lector, te presentamos una evaluación tipo Simce para cada grado de dificultad. Te invitamos a que aceptes este desafÍo, iniciando el camino para 11egar a ser

lector competente.

un

Fá*Étas

de apreeedázaje

Tarea 1. Comprender globalmente

Fáchras

de

ej

8

Tarea 2. Obtener información

22

Tarea 3. Elaborar una rnterpretación

30

Tarea 4. Reflexionar sobre la forma

42

Tarea 5. Reflexionar sobre el contenido

50

Ficha 1. EI Ieón y

54

ereitación

e1

ratón

Ficha 2.La Calchona

58

Ficha 3. Viajando por África

62

Ficha 4.La princesa silenciosa

66

Ficha 5. Kamshout y el otoño

70

Evaluación grado de dificultad menor

Comprensión lectora-

C

NTlLIANA

Ficha 1. El burro y el1obo

78

Ficha 2. Los tornados

82

Ficha 3. Boleta de agua

86

Ficha 4.La Luna y

90

e1 So1

Ficha 5. Alfajores

94

Evaluación grado de dificultad medio

98

Ficha 1. El cóndor

!o2

Ficha 2. El Caleuche

106

Ficha 3. Un juguete seguro

110

Ficha 4. El leopardo en su árbol

774

Ficha 5. El doctor Orangután

118

Evaluación grado de dificultad mayor

722

Compreirsión leciora

C

ecmprender gicbatrmer:.te es la tarea ieciora que r*qili.ere qu* e::tiendas *1 i*xi* c*nx* un teCr:, c= clecir, que seas fapau ei* rer*nccer e} ierna, la irle a nrincipal- su fi-¿ncién, er:trc üti::

Fara eürr¿pr*nr**r g3*bainzente apr*nderás *stas e=trategáa*: ¿l

-ts.

t Identificar 1a función de1 texlo.

Elegir y elaborar un título.

Identificar

Estrat*gia

:1".

1a

& Identificar y ordenar secuencias.

idea principal.

Elegir y elaborar un título. ¿Cómo elegir y elaborar un título?

Lee con atención el texto y responde la pregunta. Había una vez un perro que vivía en la calle. Siempre estaba sucio y 1e gustaba ladrar a los autos que pasaban por ahí. El perro no tenía nombre, ya que nunca tuvo un dueño y 1e gustaba burlarse de los otros perros que pasaban con cadenas junto a sus amos.

Un día comenzó a molestar a un perro que se encontraba amarrado esperando su amo fuera de un negocio. qué me moleslas,

dijo

e1

perro.

a

te das cuenta de que estoy feliz de

¿No -Por -le tener un amo? É1 me cuida, me alimenta, me acaricia y me sonríe cuando hago

alguna gracia.

perro sin nombre se fue triste; por primera pensó que qurzás tener un dueño o dueña no era mala idea. A é1 nadie 1o cuidaba, muchas veces no comía durante el día y 1a gente solo 1o miraba para echarlo de a1gún lugar. Seguía pensando, cuando se acordó de que en el parque había una niña que una vez 1o quiso abrazar, y é1 en vez de agradecerlo, intentó morderla. E1

perro salió corriendo en dirección al parque y vio a la niña jugando en un columpio. La miró con su cara más dulce y movió su cola. La niña, al verlo, 1e dijo. E1

Comprensión lectora

C

SANTILTAM

-Parece

que hoy sí estás de buen humo

Cuando la mamá de la niña

1e

preguntó qué hacía con ese perro, la niña

1e

dijo:

llama Gruñón, ¿puedo quedarme con é1? Gniñón no 1o podÍa creer: por fin tenía un nombre, fue tanta su felicidad que comenzó a mover su cola de un lado a otro, mientras la niña y su madre se reían.

-Mamá,

se

Equipo editorial

¡ Subraya con rojo las rdeas más importantes del texto. I

.)e

qué habla el texto?

TÉcNrce pARA ELEGTR y ELABoRAR uN Para

elegir o crear un título debes considerar los siguientes

rÍruro

pasos:

Paso 1. ldentifica las ideas o palabras clave dentifica las ideas clave, es decir, aquellas que entregan información central del texto. Estas las puedes descubrir buscando las palabras o ideas que se repiten. Para desarrollareste paso,te recomendamos destacar las ideas que más se repiten por párrafo. Paso 2. Responde Ia pregunta ¿de qué habla el texto? Responde la pregunta ¿de qué habla el texto?, ya que de esta manera, descubrirás el tema. Para responde la pregunta ayúdate con las palabras que destacaste por párrafo. Paso 3. Elige y elabora un título Para elegir o elaborar un título, debes tener en cuenta que este debe reflejar el tema del texto, debe ser bréve y entregar solo la información necesaria Muchas veces, un tÍtulo abarca mucho más de lo dice el texto, o por el contrario, refleja solo una parte, es decir, es parcial. Lo importante es que a la hora de elegir el mejor título para un texto consideres el más preciso, y que por tanto, este dé cuenta de lo que efectivamente trata el texto.


C

Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior.

*

¿Cuá1 de los siguientes

a. La niña

b.

EI

de1

tÍtulos resume el contenido

de1

texto?

parque

perro callejero

c" EI perro sin nombre

d. El perro molestoso Desarrollo paso a paso de la pregunta Paso

1.

§demti§áea

las palabras o üdeas elave*

Si lees, por ejemplo, el

primer párrafo, encontrarás ideas clave, como:

(

en la calle...

) un perro que vivía

Siempre estaba sucio.. El perro

.

no tenía nombre...

(

) le gustaba burlarse de los otros perros... En este caso las ideas destacadas hablan de un perro. Paso

2. Responde la pregumsa

Paso

3.

¿de qué habla e§ texto? A partir de la lectura y Ios elementos destacados, podemos afirmar que el texto habla de un perro. §Eige o elabora

Lxcx

t{tu}o

En este caso, se pide elegir un título. Descarla las alternativas muy generales, mu)' detalladas o que no contienen el lema. Por ejemplo, 1a opción a no habla sobre el perro. Las opciones b y d se centran en características de1 perro que no son tan lmportantes. Por 1o lanto, la alternativa correcta es la c.

Comp::ensión lectcra

C

SÍNrrsrs

-

titulo

es una idea breve y precrsa que encabeza el texto, y que nos indica de qué se tratará la

:cr:ura. Para elegir o elaborar un título es importante identificar de qué se trata el texto.

Lee con atención el texto y responde la pregunta.

--- =:ejas son insectos muy inteligentes que generalmenle

viven en

--::-;nidad. Cada abeja debe cumphr una labor.

jerarquía para organizarse. En cada ::-:-iena existe una reina que es 1a encargada de poner 1os :-,.:.,¡os. También podemos encontrar cientos de zánganos que son -:. nachos más fuerte y son los encargados de 1a reproducción, en ::li, Lrnto con la reina. Finalmente, las obreras - existen miles en una colmena - son más pequeñas y poseen un aparato colector de polen en las patas traseras. E11as visrtan las flores para obtener néctar y po1en, 1o que 1es permite alimentar a todas 1as abejas de la colmena.

-*-

abe.;as poseen una

Equipo editorial

¿Cuál de los siguientes títulos resume el contenido del texto?

a.

Las abejas

b. Los insectos de la colmena e

.

d.

La organtzactón de 1as abejas E1

trabajo de 1as abejas

Estretegia 2. ld*ntifiear Ia ídea principal" ¿Cómo identificar la idea principal? Lee con atención el texto y responde las preguntas.

Las ballenas y los delfines son mamíferos acuáticos.

No son peces, aunque 1o parezcan, ya que no respiran dentro de1 agua, sino que suben a 1a superficre para respirar aire. Las ballenas son tan grandes que en otros tiempos provocaban gran temor a los hombres. Poseen barbas

que 1es permiten filtrar sus alimentos, no dientes, y lejos de 1o que muchos creen, no comen hombres. Los delfines son mucho más pequeños. Se acercan a la orilla o dan vueltas alrededor de los barcos, sin temor a los hombres. Las ballenas y los delfines son mamíferos y pertenecen al grupo de los cetáceos. Tienen 1a piel lisa y fina, protegida por una espesa capa de grasa.

Viven en grupos muchas veces formados por cientos de animales, que hay uno de ellos que guía a1 grupo'

1o

especial, es

patrick Geisrdoerfe r. Gigantes del mar. Madrid: Altea, 1987. (Fragmento adaptado).

¿De qué se habla en el texto?

¿Cuá1 crees

tú que sería la idea principal de este texto?

¿De qué forma llegaste a esa respuesta?, ¿en qué te fijaste?

Comprensiór'i lectora

C

NTILLANA

TÉcNIce PARA IDENTIFIcAR LA IDEA PRINcIPAL Para

identificar Ia idea principal debes considerar

los siguientes pasos:

Paso 1. Numera los párrafos del texto Paso 2. Responde Ia pregunta ¿de qué se habla en cada párrafo? Una vez que reconozcas Ia idea central de cada párrafo, busca qué se dice del tema. Repite esta pregunta en cada uno de los párrafos.

Paso 3. iQué idea se repite en todos los párrafos? Cbserva las palabras que te entrega cada una de las ideas de los párrafos. Luego, elimina estas palabras del texto que has leído, vuelve a releerla y hazte la siguiente pregunta: ¿Se entiende lo que quiere decir el texto? Si no se entiende, quiere decir que la idea principal seleccionada es la correcta. Paso 4. Identifica Ia idea principal

rara saber de qué se trata el texto o cuál es la información central, responde la pregunta ¿de qué rabla el texto? De esta manera, descubrirás el tema. Recuerda ayudarte con las palabras que se :epiten en los párrafos.


r

¿Cuá1 es

la idea principal deI texto?

a" CaracterÍsticas de los delfines.

b. CaracterÍsticas de las ballenas. c. Características de las ballenas y de Ios delfines. d. La piel de las ballenas y de los delfines. Desarrollo paso a paso de la pregunta Paso

1.

Nunnera los párrafos del texto


C

Lee con atención el texto y responde las preguntas. El chinchinero es un personaje típrco muy importante en nuestro país. Golpea un bombo que lleva en la espalda con unas largas varas que simulan ser las baquetas de una batería. Sobre el bombo se sostienen dos p1ati1los que hace sonar gracias a una cuerda que lleva atada a uno de sus zapatos. El chinchinero realiza un baile acrobático y gira ráprdamente lo que causa gran iración entre el público que 1o observa Además de su música y sus bailes, este personaje vende remolinos y otros juguetes para los niños. Equipo edltorial


C

SANTILLAHA

dQué se dice del tema?

¿Cuál es Ia idea principal del texto?

a. El chrnchinero como personaje típico chileno.

b. Las acrobacias que realizan los chinchineros. e. Los instrumentos musicales

de1

chinchinero.

d. Los personajes típicos de Chile. Estrategáe 3" tdentificar

Xa

funcíón de1 textc"

Ilssl Ofrece todos los productos necesorios poro 'Alimentos 'Cosos 'Acuorios 'Joulos

sus

moscotos

. Vestuorio

'Juguetes 'Artículos de oseo 'rios, etc.

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Sus

¿Para qué crees que sirve este texto?


C

¿En qué

parte del texto encontraste

1a

respuesta anterior?

TÉcNTca PARA IDENTIFICAR LA FUNCIóN DE Todo texto está escrlto para conseguir algo. Para identificar la función de un texto, sigue los siguientes pasos: Paso 1. Responde Ia pregunta ¿quién escribió el texto? Indaga sobre el autor o creador del texto. Para ello, busca la información exacta leyendo las veces que sea necesario. Si no la encuentras, imagina quién podría ser. Paso 2. Responde la pregunta ¿para quién se escribió eltexto? Cada vez que nos comunicamos preparamos el mensaje para un determinado público. En este caso, a partir del texto, lmagina a quién podría estar dirigido el mensaje. Paso 3. Responde la pregunta ¿para qué se escribió el texto? A partlr de la lectura y las respuestas anteriores, determina para qué o con qué intención fue escrito el texto. Recuerda que este se escribe para conseguir un determinado fln.

Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior. Marca con una ,,. la ulilidad del texto anterior. Ofrecer productos para las mascotas. Dar a conocer el nombre de la tienda.

Informar sobre los artículos que necesitan las mascotas. Desarrollo paso a paso de la pregunta Paso

1.

esperade 3a pre umta ¿qui§xa eserábáó etr texto3 En el texto aparece el nombre de la tienda, por 1o tanto los dueños de "La mascota Feliz" deben haber escrito el texto.


C

SANTILLANA

Paso

2. Responde la pregunta ¿para quién

se escribió el texto?

Este texto se escribió para Ias personas que necesiten productos para sus mascotas.

Este aviso se escnbió con e1 propósito de ofrecer productos para las mascotas. Por 1o tanto, 1a respuesta correcta es; ofrecer productos para mascotas.

SÍNrrsrs Todos los textos se escriben con una finalidad. Para ldentlficarla, debes analizarlos y responder a las siguientes preguntas: ¿quién escribió el texto?, ¿para quién se escribió? y ¿para qué se escribió?

Practica Lee con atención el texto y responde la pregunta. Concepción, 1 de septiembre de 2at2

Señor Claudio Contreras Director Colegio Los Robles de Concepción Presente

I ,

* a

, ,

-.:imado señor Contreras: -os alumnos y alumnas de Tercero Básico, junto a sus famili.as, necesitan solicitar aulorización para organizar una fonda en el gimnasio de1 colegio, durante las Fiestas Patrias, con eI objeto de reunir fondos para nuestro paseo de fin de año. Esperando su respuesta. Se despiden atentamente, -

os alumnos y alumnas de Tercero Básico

Equipo editorial.


C

i t

,

if

.::. ¿Cuál es la

finalidad de este texto?

a. Saludar al director de1 colegio Los Robles de Concepción. b. Invitar al director a la fonda que reaiizarán durante Fiestas Patrias. c. Solicitar al director la autorización para realizar la fonda en el gimnasio. d. Informar al director sobre la actividad que realizarán los alumnos y alumna= Estrategia 4. Identificar secuencias. ¿Cómo identificar y ordenar secuencias?


'.

i,.

l.:',

. ''. "' '"

Una noche, un asno quedó maravillado a1 escuchar el canto de un gri11o. Buscó al grilio por todo eI prado. Luego de un rato 1o encontró sobre una roca. El asno 1e preguntó al grillo qué era 1o que comÍa para cantar tan hermoso. El grilIo, sin saber qué responder, Ie dijo que era gracias al rocío de la noche.

Durante una semana el asno se alimentó con el rocÍo pero cada vez sus rebuznos eran más espantosos y é1 ya no daba más del hambre. Frnalmente, el asno pensó: escuchar cantar a los grillos todas 1as noches y no morirme de hambre, ya

-Prefiero que e11os tienen una capacidad que yo jamás tendré.

Adaptación Esopo.


C

SANTILLANA

Marca con una

t:,: 1o

Una noche

tr tr

que tienen en común estas expresÍones: Durante una semana

Señalan las acciones principales del texto.

Indican

e1

tiempo en que se realizaron 1as acciones.

Muestran cómo se desarrollaron las acciones.

IÉcNTce PARA IDENTIFIcAR Y oRDENAR SEcUENCIAS de un texto suceden en un orden determinado, es decir, en una secuencia. Para identificar la secuencia, sigue estos pasos: Las acciones

Paso 1. ldentifica los verbos. Ubica en el texto los verbos que están conjugados y luego ordena los según vayan apareciendo. Por ejemplo: Acción Una noche un asno qq.e_dg maravíllado...

1 Acción 2

B_u_scó*

al grillo por todo el prado...

Paso 2. Busca palabras que indiquen e! orden en que ocurren las acciones. En los textos, existen palabras o "pistas"que pueden ayudar a comprender el orden de las acciones o la secuencia. Por ejemplo: al principio, primero, segundo, luego, antes, después, finalmente, etc. Paso 3. Busca palabras que indiquen eltiempo en el que transcurren las acciones. Los textos tienen "pistas" que señalan el tiempo, como por ejemplo:fechas, días de la semana, meses, años, estaclones del año u horas. A continuación te entregamos algunos ejemplos de los textos en los que puedes encontrar estas palabras o expresiones que indican orden:

En una receta

Primero, segundo, después, finalmente, 1uego, etc.

En una cuento

Una tarde, después, de pronto, entonces, ai anochecer, finalmente, etc.

En una biografÍa

Fechas, o datos como nació, estudió, fallecÍó, etc.

En una noticia

E] día 23 demaYzo a las 20:00.. , días más tarde.. Para terminar el dÍa...

e,: SANTILLANA

Comprensión iectora

C

Ahora, responde esta pregunta aplicando ra técnica anterior. Numera del 1 al 5 las acciones según eI orden en que ocurrieron. E1

asno encontró

a1

grillo sobre una roca.

El asno escuchó el canto del grillo.

Durante una semana, el asno se alimentó de rocío. El asno prefirió escuchar al grillo y no morirse de hambre. El grillo Ie dijo al asno que se alimentaba de rocío.

Desarrollo paso a paso de la pregunta Paso

1. Identifica los verbos. Subraya en el texto los verbos conjugados que muestren las acciones que se realizan, Por ejemplo:

Acción

1---+

+ Acción 3 -+ Acción

Paso 2. Busca

2

tJna noche, un asno quedó maraviilado... Buscó al gritto por todo el prado...

l-uego de un rato lo encontró sobre una roca...

palabras que indiquen el orden en que ocurren las acciones.

En el caso de este texto, hay expresiones que ordenan hechos. por ejemplo: Luego de un rato Io encontró sobre una roca...

Finalmente, el asno pensó... Paso 3. Busca

palabras que indiquen el tiempo en el que transcurren las acciones.

Una noche, un asno quedó maravillado...

Durante una semana, el asno se alimentó...


C

SÍNrrsrs Comprende[ una secuencia es entender el orden en que ocurren las acciones narradas en un texto. Para esto, debes identificar los verbos conjugados y las palabras que indican orden y tiempo en una secuencia.

Pradtcal Lee con atención el texto y responde la pregunta.

La paloma y la hormiga día, una hormiga que tenía mucha sed se acercó a la orilla de un río :ara beber. Lamentablemente la hormiga fue arrastrada por la fuerte corriente y =siaba a punto de ahogarse.

-::

;na paloma

que volaba sobre el rÍo vio a 1a pobre hormiga, desprendió una ramita Ce un árbol y se 1a lanzó. La hormiga se montó encima y logró salvarse.

Tiempo después, un cazador de aves estaba a punto de dispararle a 1a paloma. La hormiga, que vio esto, corrió a1 talón de1 hombre y 1o picó fuertemente, haciendo que é1 soltara su arma. La paloma, muy agradecida de la hormiga, alzó el vuelo. Adaptación. Esopo.

1. Numera del 1 al 5 las acciones

tr

La horr-niga mordió

según el orden en que ocurrieron.

al cazador en su ta1ón.

D La hormiga se montó sobre la rama y logró salvarse. D Una hormiga tenía mucha sed y se acercó al río.

I I

La hormrga estaba apunto de ahogarse.

La paloma desprendió una ramrta y se la lanzó a la hormiga

Comprensién lectora

C

Obtener información Obtener información es una tarea lertora que requiere que iocalices información que se encuentra de manera textuaL, a 1o largo del texto.

Fara obtener i*formaeién aprenderás ias siguientes estrategias:

L. Obtener información explícita de forma directa 2" Obtener información explícita de forma indirecta.

E*trat*gi*

1"

cbtener información expiícita de forma direeta. ¿Cómo obtener información explícita de forma directa?

Lee con atención el texto y responde las preguntas.

La Aurora de Chile fue el primer periódico que se publicó en nuestro paÍs. Fue dirigido por Fray Camilo HenrÍquez Gonzá7ez quién se convirtió en e1 editor de1 primer

AURORA DE CHILE \l t.\ (:l'r't,i Lr {.\ f,, Y rir /,,",",;ffiJ:--

t,1}iL..(,1'r

(:{),

lu-.

periódico chileno. Este periódico se publicó por primera vez el 13 de febrero de 1813. Abordaba temas po1íticos y solo contaba con cuatro páginas escritas en dos columnas. Este periódico circulaba todos los días jueves. Equipo editorial

úil rv,#.¿ ÉHA e¡ rns¿r!3. s¡quñrlÉ qF E!i& ih rdd¿:?4-,r q *En6,l E

.eft¡lE,r¡ruútu¡ÁBdoe<4ei *Ll L!@r¿o


C

6id.rh

-..\,!¡o -

lr

d# ftÉ ¿k,

I

2Qué es la Aurora de Chile?

¿Cuá1 de estas características

no corresponden ala Aurora de Chile?

a. Era un periódico semanal.

b. Abordaba temas po1íticos. c. Tenía solo cuatro páginas. d.

Se

publicaba todos los dÍas.

,Córno lograste responder 1as preguntas anteriores?

TÉclrces

pARA oBTENER rNFoRMAcróN ExpLÍcITA DE FoRMA DIREcTA

[a información explícita es aquella que aparece escrita en el texto.

Esta se puede

encontrarde

manera directa e indirecta. Para extraer informaclón explicita de forma directa, debes seguir estos pasos: Paso 1. Identifica y subraya la información en la pregunta. L-ee la pregunta e identiflca la Información que te plden. Para esto, subraya las palabras más lmportantes de la pregunta. Paso 2. Busca y subraya la información en el texto. Relee.el texto de manera ráplda y busca la Información que necesitas para responder la pregunta. Esta la puedes encontrar con las mismas palabras o también con palabras similares o sinónimos. A

:ontinuación, subraya en el texto la respuesta. subrayada. la IIlILrl información lllc¡L¡\rll >L¡LrlcrrlC¡va. Paso J. r(¡>L, 3. \-(r!!lPC¡¡o Compara Ict Comprueba que la información subrayada responda a la pregunta. Para ello, compara los datos su

brayados,


C


ffi ¿Quién era Fray Camilo Henríquez González?

a. El editor deI primer periódico chileno.

b. El primer periodista que tuvo nuestro paÍs. c. El primer po1ítico que escribió en la Aurora de Chile. d" El vendedor de la Aurora de Chile. Desarrollo paso a paso de la pregunta Paso

1. § emti§tem

sq3 §& a

trm

§xx

s

as§

xz

em

§a rc

&xm§e,

En este caso te están solicitando que busques en el texto quién era Fray Camilo Henríquez González.Por 1o tanto, debes subrayar esa información.

# Paso

¿Quién era FEry Camilo HenrÍquez González?

2. w§€& §&3 &'& a Ia im r aci x? €43 e3 tex&o. Realiza una lectura ráprda, con el fin de buscar la información que te piden. En este caso, Ia explicación de quién era Fray Camilo HenrÍquez eslá en el primer párrafo del texto. Fue dirigido por el Fray Camilo Henríquez González quién se convirtió en el edi¡7r

Paso

3. Go ara Xa *rx r aaá 3? s&x §& &

&.

Chequea que Ja información subrayada sea la misma a Ja pregunta.

'

Fray Camilo Henríquez Gonzále7 ,{1 comprobar la

Comprensión leciora

C

y que responda correctamente

= prirler editor de1 primer periódico

información, podemos concluir que

1a

chileno.

alternativa correcta es la a.

SÍNrrsrs Para extraer información explíclta evidente del texto, debes comprender qué datos se piden en

la pregunta. Recuerda que esta información puede aparecer de forma idéntica o con palabras srmilares o sinónimos.


La bandera chilena La actual bandera chrlena fue adoptada oficialmente el 18 de octubre de 1817. Está dividida en dos franjas. 1a superior es azuly blanca y la inferior es de color rojo. Sobre el color azul lleva una estrella de cinco puntas. Cada uno de los elementos de la bandera, los colores y 1a estrella, tienen un signrficado. El azul representa el cielo y 1os mares que bañan sus costas; e1 rojo, 1a sangre de ios héroes que lucharon por la lndependencia; el blanco la nieve de las cumbres de la cordillera. La estrella simboliza los tres poderes del Estado chileno, que son: e1 ejecutivo, el legislativo y el judicial. Equrpo edrtorial

1.

¿Cuándo se adoptó oficialmente nuestra bandera?

2.

iQué representan los colores de la bandera chilena?


C

Estrategia 2" Obtener infcrn:acién expiíeita de forr"na indireeta. ¿Cómo obtener información explícita de forma indirecta?


Los pudúes Los pudúes son animales mamíferos que se pueden encontrar en el sur de nuestro paÍs.

Miden entre 60 y 90 centímetros de largo y pesan entre 7 a 10 kilos. Son animales herbívoros que se alimentan de hojas y hierbas. La vida de estos animales se encuentra amenazadapor la destrucción del bosque en el que habitan y por ia cacería i1ega1. Equipo editorial

¿En qué país se pueden

encontrar

1os pudúes?

¿Cómo encontraste ia respuesta anterior?


C

TÉcNrca pARA oBTENER rNFoRMAcróN rxprÍclrA DE FoRMA INDIRECTA obtener información explícita de forma indirecta debes buscar o "recopilar" datos parecidos a lo largo del texto. Para encontraresta informaciÓn debes seguirestos pasos: Para

Paso 1. Subraya Ias palabras clave de Ia pregunta. ldentifica la informaclón que te están preguntando. Luego, subraya con color las palabras clave (más importantes) dentro de la pregunta. Paso 2. Busca las palabras subrayadas en el texto. Busca en el texto las palabras que subrayaste y destácalas. Recuerda que pueden aparecer de manera exacta, similar o con sinónimos. En el caso de los verbos, pueden aparecer tanto conjugados como en infinitivo. Paso 3. Recopila los datos similares a Io largo del texto. Observa las palabrasquedestacastey juntoa ellas busca la información quete piden. Recopila información a lo largo del texto. Recuerda que la informaciÓn se debe encontrar en una misma categoría, por ejemplo, acciones, lugares, objetos, etc.

la

Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior. ¿Por qué la vida de los pudúes se encuentra amenzada?


C


1. Subraya las palabras clave de la pregunta. Relee la pregunta y subraya Ios conceptos más importantes de esta. ¿Por qué los pudúes se encuentran en peligro de extinción?

Paso 2.

Busca en el texto las palabras clave de la pregunta y subráyalas en el caso, e1 concepto clave es: pehgro de extinción

lexlc.::- =.,-

Lavida de estos animales se encuentra amenazada porla destrucción del en el que habitan y por 1a cacería iIegal

t:-:

---

Paso 3. La vida de estos animales se encuentra amenazada por la destrucción del bcs: ^= en el que habitan y por la cacería ilegal

SÍNrrsrs La información explícrta indirecta es aquella que se encuentra dispersa a lo largo del texto y aparec-

escrita junto a otros datos similares. Para extraerla debes tener muy claro cuál es el dato que se pic- =la pregunta, observar la información cercana y recoprlar los datos que necesitas para responder

Comprensión ieciora

C


Antonio estaba muy feltz, hoy cumplía ocho años y lendrÍa una fiesta con sus compañeros y compañeras de curso. Sus papás le tenían preparado un gran regalo, algo que Antonio

slempre había querido. En la fiesta Antonio estaba feliz,llegaron todos 1os amigos que había invitado, también sus primos y primas.

Cuando lIegó el momento de abrir 1os regalos, Antonio no 1o podía creer, sus papás se acercaban con una gran caja. De pronto del interior de 1a caja se escuchó un ladrido y una cola se asomo.

Antonio gritó:

-iMe

han regalado a Lucky! ¡Estoy felizl

lQué fiesta le prepararon a Antonio?

2.

¿Cuál fue el regalo que le dieron sus padres?

Comprensión ]ectora

C

Elaborar una intarpretaeión es la tarea leetora que te exige ser capaz Ce deducir, cümpa].ar y relaeiCInar 1a información rtel texto"

Fara elab*rar una in?erpretaeíén, aprenderás estas estrategias:

3,. Inferir.

3,

Inferir significados.

3. Inferir causa-efecto. 4. Inferir problema-solución. Estrategia 1. Ia:ferir"

¿Có o inferir?


HabÍa una vez en China un hombre muy torpe y despistado, que tenÍa mucho dinero y un sirviente muy drligente que 1o acompañaba a todos lados y 1e complacÍa en todos sus deseos.

.

Un dÍa, este hombre decidió ir a caminar y fue a ponerse sus botas, sin darse cuenta de que eran diferentes. una bota tenía la suela muy gruesa y Ia otra, muy delgada.

Mientras caminaba, el hombre se dio cuenta de que un pie se le hundía más que otro y le costaba caminar. Un campesino que estaba trabajando la tierra, al verlo pasar, 1e dijo:


C

e1

señor, usted liene un problema al caminar ya que una de sus botas que 1a otra. Póngase dos botas con el mismo tipo de suela y no tendrá más problemas.

-Disculpe trene la suela más gruesa

miró a su sirviente y 1e pidió que fuera a casa a buscarle las otras botas. El criado muy servicial, como siempre, se fue corriendo para cumplir con 1o que su señor le habÍa encomendado y no tardó en llegar a Ia casa. Cuando vio las botas que estaban en Ia habitación las miró cuidadosamente. Una bota tenÍa la suela más gruesa y 1a otra más delgada. Entonces dijo: El hombre

botas no son mejores que 1as que tiene puestas mi amo, no se 1as voy a -Eslas llevar, porque tienen el mismo problema: ambas son desiguales. El sirviente regresó corriendo donde su amo quien al verlo 11egar con las manos vacías 1e preguntó dónde estaban las botas. El sirviente le respondió: las botas que están en la casa también son desiguales, hay una que tiene que la otra.

-Amo, una suela más gruesa

Anle esta respuesta eI hombre pensó en lo afortunado que era de tener un sirviente tan sabio a su lado y sin pensarlo más, continuaron caminando. Cuento chrno Adaptacrón equipo eartorial

Marca con

una

En la ciudad.

e1

lugar en el que ocurren los hechos. En el campo.

En un palacio.

¿Cómo 1o sabes?


C

TÉcNrce PARA INFERIR es deducir información que no aparece escrita, a partir de los datos explícitos que contiene el texto. Para realizar inferencias, desarrolla los siguientes pasos:

lnferir

Paso 1. Busca en el texto "pistas" para encontrar la información Busca algunas palabras en el texto que crees que pueden estar relacionadas con la pregunta. Por ejemplo, el segundo párrafo dice: "Un campesineque estaba trabajando la tierra..."

Paso 2. Deduce la respuesta: ¿qué podemos concluir a partir de esta pista? Relaciona las palabras clave con lo que sabes del tema. Por ejemplo, sabemos que los campesinos viven en el campo. Por lo tanto, concluimos que la historia ocurrió en el campo.

Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior. Del cuento podemos deducir que: a. el

sirviente no encontró las botas que necesitaba.

?r

sirviente era dislraÍdo igual que su amo.

e1

el sirviente era un hombre muy sabio. Desarrollo paso a paso de la pregunta Paso

1. Responde la pregunta ¿qué pistas nos da el texto? El siruiente le dijo:

-4m una suela más gruesa que la otra. Ante esta respuesta, el hombre pensó en lo afortunado que era de tener un siruiente tan sabio a su lado, y continuaron caminando."


C

Paso

2. Deduce la respuesta ¿qué pistas nos da? En el texto se muestra que el sirviente da una respuesta incoherente, ya que no se da cuenta de que los pares de zapatos están cambiados. Por lo tanto la respuesta es: El sirviente era distraído igual que su amo.

SÍNrrsrs Para inferir o deducir información de un texto, debes responder las siguientes preguntas: ¿qué

pistas da el texto?, ¿qué podemos concluir?

Lee con atención el fragmento y responde la pregunta. Cuando vio las botas que estaban en la habitación las miró cuidadosamente. Una bota :enía la suela más gruesa y la otra más delgada. Entonces dijo: botas no son mejores que las que tiene puestas mi amo, no se las voy a llevar )re Que tienen el mismo problema: ambas son desiguales.

-Estas

En este fragmento, podemos concluir que el sin¡iente:

a. supo que 1os pares de botas estaban cambiados.

b. se dio cuenta de ia equivocación y solucronó el problema.

{. nunca supo que 1os pares de botas estaban cambiados. €" nq se dio cuenta de la equivocación, pero solucionó

e1

problema.

Comprensién iectora

C

Estrategia 2. Inferir significados.

Lee con atención el fragmento y responde la pregunta.

Había una vez en China un hombre muy torpe y despistado, que tenía mucho dinero y un sirviente muy diligente que 1o acompañaba a todos lados y le complacía en todos sus deseos.

ZQué significa 1a palabra diligente en el texto?

TÉCNTCE PARA INFERIR SIGNIFICADOS A veces los textos

contienen palabras y expresiones desconocidas o poco famlliares.

Para inferir o

deducir su significado, sigue estos pasos: Paso 1. Busca, en el texto, datos sobre la palabra desconocida. que Ubica el fragmento donde aparece la palabra o expreslón y busca en él datos o palabras conozcas y que te permitan responder la pregunta. Paso 2. Relaciónalos con lo que tú sabes deltema. Analiza lo que tú sabes sobre lo que dice elfragmento.Todos tenemos conocimientos que nos ayudan a deducir el significado de una palabra que no conocemos. Paso 3. Deduce la resPuesta. A partir de las palabras que síconoces del texto y lo que tú sabes sobre el tema, deduce el significado de la palabra o expresiÓn que buscas y remplázala con otra que conozcas. puedes ayudarte de ciertas claves que encontrarás en el texto, por ejemplo fíjate en: las palabras que conoces.

en las expresiones que rodean a la palabra desconocida, que puede ser una expllcaciÓn, una definiclón o una idea que contrasta o se opone a lo que dlce la palabra desconocida.

,

en las ilustraciones del texto.


C

Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior. Marca con

una

e1

significado de 1a palabra "diligente". alenlo.

obediente.

torpe.


1. Busca en el texto datos sobre la palabra desconocida. La palabra desconocida es "di1igente". I-Iabía una vez en China un hombre muy torpe y despistado, que tenía mucho dinero que 1o acompañaba a todos lados y le complacía en y un sirviente todos sus deseos.

muy

Piensa en las caracterÍsticas que se dan del sirviente: serviciaI. Paso

3. Deduce la respuesta. sirviente... ...acompañaba a todos lados a su amo. ...era senricial . que se fue corriendo para cumplir con lo que su señor le había encomendado. Con todas estas pistas podemos deducir que 1a palabra "diligente" significa: atento. Se dice que e1

SÍNrrsrs Puedes inferir el significado de palabras y expresiones desconocidas a partir de las pistas que entrega el texto. Observa el fragmento que contiene la palabra que desconoces, fíjate en las

palabras que síconoces y plensa. ¿qué puedo comprender de esta parte deltexto?

Cemprensión iectora

C


Ante esta respuesta el hombre pensó en lo afortunado que era de tener un sirviente tan sabio a su lado y continuaron caminando.

.i

"

En el fragmento, la expresión "afortunado" significa:

a. rico. b" desdichado. c" favorecido. d" agradable.

Estrategia 3. trnferir causa-efeeto.


Mientras caminaba, el hombre se dio cuenta de que un pie se le hundía más que e} otro le costaba caminar. Un campesino que estaba trabajando la tierra al verlo pasar, le dijo: señor, usted tiene un problema al caminar ya que una de sus botas tiene la

-Disculpe suela más gruesa que la otra. Póngase dos botas con el mismo tipo de suela y no tendrá más problemas. El hombre miró a su sirviente

2Qué hizo

e1

y le pidió que fuera a casa a buscarle las otras botas.

hombre luego de hablar con el campesino?


C

y

TÉCNICa PARA iNFERIR RELACIONES DE CAUSA-EFECTO -as causas son los motivos o razones de un suceso. Los efectos son las consecuencias o efectos de 3

CAUSA.

r¿ra inferir relaciones de causa-efecto, sigue estos pasos: Paso 1. Busca conectores que indiquen causas y efectos. -'. s.en palabras que indican la causa de un hecho o situación, tales como: porque, debido a, . r r-re también, hay expresiones que indican efectos, como: por eso, por lo tanto, por lo cual.

I :-:''.'a

estos ejemplos: Tendré oue estudiar más. oor eso no veré tanta televisión.

efecto

CA USA

CAUSA

,\, \,eces,

no aparecen conectores escritos en los textos. En esos casos, ayúdate con el paso 2.

Paso 2. Responde Ias preguntas ¿qué ocurrió? y ¿por qué ocurrió? Existen preguntas que ayudan a encontrar efectos o causas. Por ejemplo: ¿Qué ocurrió?

¿Por

qué ocurrió?

Cristina se enfermó del estómago, porque comió muchos dulces.

Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior. ¿Por qué

=" =1.

="

a1

hombre le costaba caminar?

Porque sus botas eran incómodas. Porque una bota era más grande que 1a otra. Porque las suelas de 1as botas eran drferentes.

d. Porque había mucho lodo en eI camino.


C

Desanollo paso a paso de la pregunta Paso

1. Identificar los conectores que indiquen causas y efectos. Lee el fragmento y subraya Ia expresión que indica la causa:

Mientras caminaba el hombre se dio cuenta que le costaba caminar, un pie se Je hundía más que el otro. De pronto un campesino que estaba trabajando la tierra pasó por su lado y le dijo: señor, usted tiene un problema al caminar ya que una de sus botas

-Disculpe la suela más gruesa que la otra. Paso

2. Responde las preguntas ¿qué ocurrió? y

caminar.

¿por qué ocurrió?

¿Por qué ocurnó?

2Qué ocurrió?

Al hombre Ie costaba

tier:

Porque una de sus botas tenÍa la suela más gruesa.

Por todo 1o anterior, 1a respuesta correcta es la c.

SÍNrssrs La causa es la razón

o motivo de un hecho.

El

efecto es el resultado o consecuencia de la causa.

contienen conectores que te ayudan a identificar causas o efectos. otras, debes inferirlos a partir del contenido del texto. En ocasiones, los textos

En


Para poder disimularse mejor, algunos animales adoptan e1 color de su entorno. De noviembre a marzo 1a piel del corzo, un mamífero de la famiiia de los Cérvidos, se torna de color gris y se confunde con los tonos de la vegetación invernal.

pelaje de la ardilla, de color ro)tzo brillante, se vuelve gris en los costados y en las patas. E1

Laurence Ottenhermer y Hernri Gaieron. El libro del otoño. Madrid: Altea, 1987. (Fragmentol

Cornprensión lectora

C

SANTILLAN,¿

¿Por qué algunos animales se camuflan?

Esrtrategia 4. Inferir problema-solución.

t I."-ee con atención el fragmento y responde las preguntas. ---:-

:-a.

este hombre decidió

ir a caminar y fue a ponerse sus botas, sin darse cuenta

:a a'-e eran diferentes...

,Qué problema tenÍa el hombre?

¿Cómo podría solucionar este problema?


C

TÉcNrce pARA TNFERTR

RELACToNES DE

pRoBLEMa-soructóN

Un problema es una dificultad o lnconveniente que se plantea en el texto. Una solución es la acción que se realiza con el fin de superar o resolver el problema. Para inferir relaciones de problema-soluclón, debes seguir estos pasos: Paso 1. Responde Ia pregunta ¿qué problema ocurrió? Para definir el problema, responde la pregunta. En los textos narrativos, este puede ser una acciÓn, por lo que se expresa utillzando un verbo. Por ejemplo: al hombre le costaba caminar. Paso 2. Responde Ia pregunta ¿cómo se resolvió el problema? Para identificar la solución, responde la pregunta ¿cómo se resolvió el problema? o ¿qué hizo el personaje para soluclonar su problema? Recuerda que la solucrón siempre contiene una acciÓn, pc' eso se expresa con un verbo. categoría, por ejemplo, acciones, lugares, objetos, etc.


r

Marca con

una

la solución que pensó el hombre.

El hombre 1e pidió a1 sirviente que arreglara las botas.

El sirvrente era torpe igual que su amo. El sirviente era un hombre muy sabio.


1. Responde la pregunta ¿qué proble a ocurrió? Frente a esta pregunta, la respuesta es que botas tenÍan las suelas desiguales.


C

e1

hombre no podía caminar porque las

SANTILLANA

El hombre pensó que la mejor solución era pedirle a su sirviente que fuera a su casa a buscarle las botas.

SÍNrrsrs Un problema es una situación compleja o dificultad. La solución es el medio o acción que permite resolver el problema. Para identificarlos, debes hacerte las preguntas ¿qué problema ocurrió? y ¿cÓmo se resolvió la dificultad?

Lee con atención el fragmento y responde la pregunta. El sirviente regresó corriendo donde su amo que al verlo llegar con las manos vacías le preguntó dónde estaban las botas. El sirviente le dijo:

las botas que están en la casa también son desiguales, hay una que tiene la

-Amo suela más gruesa y la otra más delgada.

1.

¿Qué pasó finalmente con el problema?, ¿se logró solucionar?

Cotnprensión iectora-

C

Reflexionar sobre la forma es la tarea lectora que requiere que leas un texto reconocien.: su estructura y su funcÍón, adernás de sus características propias.

Fara reflexionar sobre la forma aprenderás estas estrategias: É

2. ¡uzgar eI propósito del texto.

" Reconocer tipo de texto.

Estrategia

tr-.

Reeonocer tipo de texto.

¿Có

o reconocer los diferentes tipos de texto?

Lee con atención el texto y responde las preguntas. L0 de agosto de 20L2

Querida prima Camila: Te escribo para agradecerte 1o bien que 1o pasamos juntas los días que estuve de vacaciones en tu casa. A pesar de que hacía mucho frío y que l1ovÍa casi todos 1os dÍas. fue muy entretenido salir a correr por 1as calles. Mi mamá me dijo que para las próximas vacaciones de invierno te vamos a invitar a nuestra casa, ya que acá en el norte no hace tanto frío y así podemos hacer otras cosas. Dale a mi tÍa un beso de parte de mi mamá y otro de parte mía, dile que 1a queremos mucho. A1 tío también. Cuídate mucho y ojalá nos volvamos a ver pronto.

Un beso, Ti,r

prima Antonia.

il Equipo editorial


C

+" SANTi*¡"\¿

Pinta

1a

imagen que representa al texto anterior. _tt _tl

tt

I

I

-t

El

texlo que leíste si.rve para:

TÉcNrce pARA RECoNocER EL TIpo DE TExro Todo texto pertenece a una determinada clasificaciÓn. De esta manera, cuando lees distlngues avisos de afiches o cuentos de poemas. Para reconocer el tipo de texto, realiza los siguientes pasos: Paso 1. Observa la forma del texto. Fijate en el esqueleto del texto, es decir, su forma. Cada tipo de texto tiene una forma o silueta determinada. Por ejemplo, el texto está compuesto por estrofas y versos, o párrafos o diálogos, etc. Paso 2. Identifica la estructura del texto. ldentifica la estructura del texto. Relee el texto reconociendo sus partes. Luego, identifica para qué sirve cada una de ellas. Paso 3. Determina eltipo de texto. Reúne la información de los pasos anteriores y, a partir de ella, determina el tipo de texto. Si el

texto tiene..

Puede ser un(a)

- estrofas y versos

poema.

- párrafos y un título

narración o un texto informativo.

- titular, imaqen y

texto

- ingredientes y los pasos para realizar un proceso

notrcra. receta.

Comprensión leciora

C

Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior. El texto que 1eíste corresponde a:

*" una invitación.

e.

un afiche.

fu" una carta.

d"

un texto informativo.


1. Observa la silueta del texto. ZQué elementos distingues a primera vista? En eI texto se puede ver una fecha, un saiudo, texto y una despedida.

Paso

2. Identifica la estructura del texto. En este caso se aprecia claramente la siguiente despedida.

Paso

estructura:

cha, saludo, texto y

3. Deter ina el tipo de texto. Relaciona los datos anteriores. Por ejemplo, el texto leído: - se utiliza para saludar a alguien. - contiene ia fecha en que se escribró. - indica un destinatario. - indrca quién escribió el texto.

SÍNrrsrs Reconocer los tipos de texto te ayudará a comprender mejor lo que lees. Recuerda que para desarrollar esta estrategia debes observar su silueta, identificar su estructura y características.


C

NTITTANA


Ei

urro

en r

o

A mi burro, a mi burro le duele la cabeza, el médico le ha puesto una corbata negra. A mi burro, a mi burro ie duele la garganta, el médico Ie ha pueslo una corbata blanca. A mi burro, a mi burro le duelen 1as orejas, el médico le ha puesto una gorrita negra. Anónimo

1. ¿A qué tipo de texto corresponde el que acabas de leer?,

¿por qué?

Estrategia 2. Juzgar ei propósito dei texto

¿Có o juzgar el propósito de un texto?

Lee con atención el texto y responde.

Corte del suministro de agua Estimados vecinos: Les informamos que el próximo lunes 13 de octubre, de 12:00 a 15:00 horas, habrá corte del suministro de agua, ya que se realizarán reparaciones en una matriz. Esperamos tomen las medidas oportunas para que esto no Ie causen inconvenientes.

Atentamente, Compañía Agua

¿Cuá1 crees que es

la función del texto que acabas de leer?

TÉcNrce eARA ,uzcAR EL pRopósrro DE uN TExro Paso 1. ldentifica el tipo de texto. Responde ¿qué tipo de texto acabas de leer? Luego, determina su finalidad respondiendo las siguientes preguntas: - ¿Para qué se utiliza? - ¿Para qué fue escrito? Paso 2. Analiza cuál es la finalidad del texto. - Para entretener, - para enseñar a preparar una receta, - para enseñar a armar un juguete


C

Lim:-.

- oara informar sobre un hecho ¡mportante o - cara dar normas de seguridad. Paso 3. Evalúa eltexto. :'r.rmenta si el texto logra o no su propósito; para ello, responde la pregunta: ¿Crees que el texto ---cle su propósito?

Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior. ¿Crees que el texto cumple su propósito?

[] *o

)t. ¿Por qué?

Desarrollo paso a paso de la pregunta Paso 1.

Identifica el tipo de texto. El texto que Ieíste es un aviso de un corte de agua.

Paso 2.

Analiza cuál es la finalidad del texto. En este caso es dar aüso de un corte de agua.

Paso

3. §qralúa

c3

texto,

El texto leÍdo cumple su propósito, porque contiene la información necesaria para el fin que fue escrito. Por ejemplo señala el motivo del aviso, y la fecha y 1a hora del corte.


C

SÍNresIs Para

juzgar el propósito de un texto debes saber si cumple con la función para la cual fue escrito.


las pizzas más ricas, individuales, medianas y familiares, con los ingredientes a elección. Realice sus pedidos al teléfono 0174924 Despacho a domicilio gratuito

X,. ¿Qué

tipo de texto acabas de leer?

. ¿Crees que el texto cumple con su propósito? No.

SÍ

¿Por qué?


C

Lee atentamente al texto y responde.

lnternet: Para

que tengas una navegación segura y te diviertas con tus amigos y familiares, sigue estos

conseJos.

¿Sabías que? Navegar por Internet es muy entretenido, en la red puedes encontrar información para hacer tus tareas, buscar palabras que no entiendas, imprimir fotos para recortar, aprender idiomas, )ugar y hasta mirar la tierra desde el espacio.

que tengas una navegación segura y te diviertas con tus amigos y familrares, sigue estos conse1os que nos entrega el sitio www.enlaces.cl. Para

'Usalnternetparaayudarteconlastareasescolares,parainvestigaryaprenderdetemasquete interesen.

o La red es una fuente de grandes volúmenes de información. ¡Es como tener la biblioteca

más

grande del mundo a tu alcancel Pero debes aprender a buscar y seleccionar la información que necesitas.

o

tienes correo electrónico ytus amigos de la red también, pueden usarlo para escribirse mensajes o cartas.

Si

'

Enséñale a tus padres lo que has aprendido acerca de Internet, los sitios que navegas y las herramientas que utilizas.

o

Puedes participar de muchas actividades en línea, sin necesidad de entregartus datos, puedes usar un sobrenombre o "nickname". Si algún sitio te pide entregar información personal, antes de darla consúltalo con tus padres.

www.sernac.cl

1. ¿Qué tipo de texto

2.

acabas de leer?

¿Crees que es atractivo el texto para los niños?, ¿qué le agregarías?

Reflexionar sobre el contenido Reflexionar sobre el contenido es 1a tarea lec ora que requiere que opines con fundame:-::: acerca de 1o que lees.

Para reflexionar sobre el contenido aprenderás esta estrategia:

1. Opinar y fundamentar acerca de lo leído.

Estrategia L. Opinar y fundamentar acerca de lo leído. ¿Cómo opino fundamentadamente acerca de lo que leo?


Había una vez un labrador que estaba muy enfermo. Antes de morir, 1es dijo a sus hijos que en sus tierras se encontraba la fortuna que 1es había dejado.

Una vez que su padre murió, 1os hijos comenzaron a cavar por todas las viñas buscando el tesoro de su padre. A pesar de buscar por mucho tiempo, no encontraron el tesoro y estaban muy decepcionados. Pero su sorpresa fue que de tanto cavar removieron la tierra de las parras y estas se llenaron de frutos.

Al ver 1as parras cargadas, los hermanos se dieron cuenta de cuál era el verdadero tesoro que 1es había dejado su padre,y que la base de este tesoro era su trabajo. '' ¡l-^rnuapLdClOn. Esopo.


C

-=

ro*t,r-.*

:l-ré opinas

sobre el tesoro que 1es dejó ei labrador a sus hijos?

TÉCNTCa PARA OPINAR Y FUNDAMENTAR AcERCA DE Lo LEÍDo

-::'.a

de un texto significa expresar lo que piensas sobre las ideas que leíste. No existen siempre y cuando expliques con razones o fundamentos lo que

- ,-=s :crrectas o incorrectas,

-. ::-:-:

rai'aopinaryfundamentaracercadeloquelees,desarrollalossiguientespasos:

Paso l. Expresa tu opinión. r-', :xoresar tu opinión, usa oraciones como esta:

Yo

+

opino

+

punto de vista sobre el tema

creo prenso estoy de acuerdo con estoy en contra de

tu opinión. ::c;erda que es muy importante siempre fundamentar tu opinión. Explica las razones de lo que ::¡sas. Para ello, usa un conectorque presentetus razonesy luego argumenta. Paso 2. Fundamenta

conector +

razones que respaldan tu punto de vista

porque ya que

.¿

-

SANTILLANA


C

Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior. 2Qué piensas de la actitud de los hijos luego de la muerte deI padre?


t.

xpr*§á

t *

át:áóm.

Elige un verbo de opinión y luego escribe una oración que exprese 1o que piensas. Paso

2.

Sqaea

&

enta tu

*

i¡:É

ce-

Fundamenta o entrega la razón de tu opinión. Por ejempio. Estoy en desacuerdo con la actitud de los hijos, porque solo se preocuparon del tesoro y no de las enseñanzas que Ies dejó su padre.

SÍNrusrs Opinar es expresar una forma de pensar frente a alguna idea. Al opina¡ siempre debes fundamentar o explicar por qué piensas de esa manera.


C

4=

SANTILr.crrl


A

"Da k: rnismo rratar

c{e

mañtener el ambiente más limpio. Las personas

llegan y tiran papeles en cuaiquier partei este es r:n país sin educación."

lJo da Io mismc. Es su responsabilidad camc) ciudarlano iograr un arnl:iente rnás segurc

y saluc{able.

Ustecl pue
@sÉrcmcHrr

SER}{

1. Según el afiche, ¿crees que es importante

NTILLANA

C

Servicio Nacional del consumidor

una campaña como esta?, ¿por qué?

Ccmprerrsión iectora

C

Lee el texto y responde las preguntas.

El león

y el ratón

Unos ratoncitos, que acostumbraban a hacer travesuras, se fueron a jugar sin cuidado a un prado, sin darse cuenta de que un león dormía plácidamente al pie de un árbol. Con todo el ruido que hacían los ratoncitos, el ieón se despertó enfurecido y, ievantándose de pronto, atrapó entre sus garras al más atrevido de Ia pandilia. El ratoncillo, preso de terror, prometió al león:

me perdonas la vida, prometo dedicar mi vida a

-Si pequeno.

servirte-,

duo humilde el

verdad crees que una criatura insignificante como tú podría hacer algo por -¿De respondió el león burlón. mí?-, Ei ratoncito pensó que iba a ser de verdad el

felino terminó por soltar

a1

fin

de su vida, pero, finalmente, el

pequeño ratoncito.

Tiempo después, :., ... .::, caminando distraído por elbosque, cayó en las redes que un cazador Ie habÍa tendido. A pesar de que utilizó toda su fuerza para librarse de 1a trampa, no 1o consigió, y comenzó a dar furiosos rugidos. En otro lugar de 1a selva se encontraba el ratoncito a1 que el león había liberado, y al escucharios terribles rugidos de1 .',,, r ., :: r:r, , acudió presuroso en su ayuda y con sus afilados dientes rompió las redes que atrapaban al felino. El león meditó seriamente en e1 favor que acababa de recibir y prometió ser en adelante más generoso.

Nunca desprecies 1as promesas de 1os pequeños honestos. Cuando 11egue momento las cumplirán.

e1

Esopo


C

¡ Encontror Io ídeq princípol 1. ¿Cuál de estas acciones es la más importante del relato? Encierra. :, El león atrapó entre sus garras al ratoncillo más atrevido de la pandilla. -:. Unos ratoncitos se fueron

a

jugar a un prado.

:,. Un león dormía plácidamente

.: .

a1

pie de un árbol.

Ei león meditó seriamente en el favor que acababa de recibir

Numera las siguientes acciones de acuerdo al orden en que ocurren. El león cayó en las redes que

un cazador le había tendido.

El león atrapó entre sus garras al ratoncillo más atrevido de la pandil1a. El ratoncillo prometió al 1eón que si 1e perdonaba la vida dedicarÍa su vida a

servirle. El león soltó al ratoncito.

r

Obtener informoción explícito en formo directo

3. oibu¡a los lugares en que ocurren

é= SANTILLANA

los hechos.


C

I

Inferír cqusq-efecto 4. ¿Por qué el león atrapó al ratoncito?

%" ¿Qué le pasó al león cuando iba caminando distraído?

a" Se encontró con una pandilla de ratoncitos. t. Vio a un cazador de leones.

{"

Se

d"

Cayó en unas redes de

perdió en medio

de1 bosque.

un cazador.

6. ¿Por qué el león prometió ser más generoso?

r

In{erir sígníficodos 7. ¿De qué forma se nombra al león? Encierra.

criatura rnsrgnificante

gran animal e1

)"',r,,-: .f

"

al felino

pequeño

r-..

j1.ir:l-i-¡ i¡.1'1,-;

ZQué ocurrió con el león al

a.

final de la historia?

No volvió a dormir más en

b. Se hizo amigo

e1

bosque.

del ratón.

e" Carninó con más cuidado de ahí en adelante. d. Aprendió una lección y cambió su actitud.

.l

56

Ccmpre¡-isión lectora

il

SANTILLAN¡

r

Reconocer nucturo y típo de texto 9. ¿Qué función cumple el siguiente fragmento en el texto? Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos. Cuando llegue el momento las cumplirán.

: : : :

--. -rda a que se entienda el mensaje del relato.

-=scribe

e1

lugar donde ocurren los hechos.

- :-=.-.nla a los personajes de 1a narraci.ón.

--..:--:a el final de 1a historia. i.-.:.

10,

11.

.. ., i.r'-

l-

''- l,-,',.,

lQué te pareció la actitud del león frente al ratoncito? ¿eué le aconsejarías al león?

¿crees que estuvo bien que el ratoncito liberara ar reón? No.

-Sí

¿Por qué?

ANTILLANA

Ccmprensión lectora

C


;_,

La Calchona es una bruja que a nadie ha de embrujar. Bebe un filtro por 1as noches: en blanca oveja se ha de transformar. ¡Ay mi duice Calchona

que a nadie embrujarál

:r,

]..

. :.¡.

i ¡--.i:1i_; I

..!

:..t

Con la Luna, este lugar sale a recorrer. Pero un dÍa e1 brebaje pierde... Y la oveja ya no vuelve a ser mujer. ¡Ay mi dulce Calchona no vuelve a ser mujer!

Ahora va de casa en casa pidiendo algo de comer. Si ves una oveja blanca no la dejes de querer. ¡Ay mi dulce Calchona no la dejes de querer! ¡Ay mi dulce Calchona no la dejes de querer! Saú1 Schkolnrk.

I


C

".

I

Elqborqr un título

1.

r

¿Qué otro

título le pondrías a este texto?

Obtener ínformoción explícíto en formo directo ¿Quién es la Calchona?

a. Una mujer.

b. La Luna. c. Una bruja. d. Una niña dulce.

3.

¿En qué se

transforma la Calchona?

a. En una bruja.

b. En una oveja, c. En una mujer. d. En Luna.

4.

¿Qué hace la Calchona para transformarse? B.ealiza un embrujo.

Carnrna bajo la Luna.

' 5.

Pide ayuda de casa en casa. Bebe un

fiitro por 1as noches.

¿Qué pasa cuando la Calchona pierde el brebaje? -,.. Se convierte en una mujer para siempre.

,:- Se transforma en una oveja para siempre.

...

Pide ayuda de casa en casa para encontrarlo.

=: Lucha con una horrible bruja para encontrarlo.

Con-rprensión lectora

C

Obtener informocién explícito en formo indirecto 6. ¿Qué hace la Calchona cuando se transforma? Encierra. Sale a recorrer e1

=;'. ZQué

8.

pueblo.

Va a visitar a otras ovejas.

Mira la Luna loda la noc:--

palabras se utilizan en el texto para nombrar el líquido que toma la Calchona?

Explica qué significan los siguientes versos: 'Ay

mi dulce Calchona

no vuelve a ser mujer"

r lnferir^ 9.

¿A qué hora sale a recorrer el pueblo

10.

la Calchona?

¿Cómo crees que se siente la Calchona cuando se le pierde el


C

filtro?,

¿por qué?

I Reconocer típo de texto 11. El texto que acabas de leer es: a. una fábula.

b. un poema. c. un cuento. d. un texto informativo.

¡

l¡ínor y fundomentqr

1,2.

qcerco de lo leído

¿Crees que la Calchona está feliz de ser una oveja? No. ¿Por qué?

a3.

¿Te gustó el poema? 51.

No.

¿Por qué?

Compi'ensión iectora

rui,

C


Por las tierras de África transcurre uno de los viajes más espectaculares del mundo: es el que cada año realizan los ñus en busca de pastos y de agua.

Los ñus son animales herbÍvoros, necesitan grandes cantidades de hierba para alimentarse. Por eso, cuando 1as llanuras en las que viven comienzan a secarse, se ven obligados a partir. Deben encontrar un lugar con hierba fresca donde

poder alimentarse. Llegado e1 momento, más de un mi1lón de ñus vta)aránjuntos. E1 viaje es peligrosc y no lodos los ñus 11egarán a su destino. Crentos de leones hambrientos, hienas y guepardos esperan agazapados para atacar a los más débiles. Y además, hay que cruzar los ríos, que son una verdadera trampa por sus fuertes corrientes y 1os voraces cocodrilos. Los afortunados que sobrevivan disfrutarán todo el verano de paslos frescos, hasta que 1a hierba se agote. Entonces habrá que ponerse en marcha de nuevo e inlciar otro largo y penoso viaje: e1 viaje de regreso.

ffi-s

Equipo edltona-


C

r Elegir un título 1.

¿Qué otro

título podría tener el texto?

a.

-cs ñus de África

b.

I- r,iaje de regreso

.

-- :eligroso viaje de los ñus - - s e nemlgos de los ñus

2

¿Cuál es la función del texto?

= : '--a: a conocer a los ñus. : - -: --r -:s viajes que realizan los animales. : -: --:-:::,1 sobre los animales de Africa. : -:-- -r:rar sobre la vida y viajes de los ñus. 3.

¿Por qué los ñus se ven obligados a partir? a. 3uscan nuevas tierras.

b. Buscan pasto y agua para alimentarse.

..

Arrancan de sus depredadores.

,J, Se reúnen con otras manadas de ñus.

4. ¿Cuál de estas características

no corresponde a los ñus?

:.. Buscan nuevas tierras.

-. Buscan pasto y agua para alimentarse. . Son carnÍvoros.

e

d.

Se

reúnen con otras manadas de ñus.

ANTITLANA


C

r

Obtener ínformoción explícito índirecto 5. Pinta a los enemigos que tienen los ñus en su viaje.

hienas

r Inferír 6.

¿En qué época del año los ñus se quedan

sin alimento?

.:j. En el invierno.

=.

A1

principio

de1 otoño.

:. Durante 1a primavera. *. Durante el verano. palabra podría remplazar el término destacado, sin cambiar su sentido? Enciérrala.

"== ZQué

"..

.hienas y guepardos esperan Qgqz1p-7!qqpara atacar a los más débiles,.."

inlranquilos agachados

8.

atentos

escondidos enojados

Explica qué significa la expresión: "ponerse en marcha", en el texto: .Entonces habrá que p_Qne,{§g_elry?!_qll? de nuevo e iniciar otro largo y penoso viaje


C

9.

¿Por qué los ñus necesitan

l" 0

,

vivir en lugares donde haya hierbas?

El texto que acabas de leer es:

=^ -:.=- iabula.

: -

:-=ma. -

:

.

-it-L^ ----11!.

--::,-

-f informativo. -

17.

,lr:

, - l'

'

¿Crees que es necesario que los ñus viajen cada año? No. ¿Por qué?

a2.

¿Crees que el viaje de los ñus es realmente peligroso?

___ sí.

No.

¿Por qué?

ANTILTANA


C


:==

prir:=*==

=áá*nti*se

En un lejano país vivía una princesa llamada Amanda. Un día, la muchacha enmudeció y no volviÓ a pronunciar palabra. Nadie encontró explicacrón al ma1 de 1a princesa.

Un día, un joven granjero decidió probar suerte e intentar ayudar a 1a princesa. En el camino ai palacio se puso a comer y compartió su pan con un ruiseñor. El pájaro, muy agradecido, 1e dryo que 1o acompañaría y trataría de ayudarlo. Así, el joven 11egó a1 palacio acompañado del ruiseñor quien comenzó a contarle un cuento a 1a princesa: noche, un carpintero, un sastre y un mago se durmieron en el bosque. el carpintero talló una preciosa muñeca de madera y se durmió Luego se despertó el sastre, quien le hizo un vestido a la muñeca. Por último, se despertó e1 mago y 1a convirtió en una niña de verdad. Por la mañana, Ios tres hombres empezaron a discutir sobre quién debería cuidar a la niña.

-Una De madrugada,

-¿Quién

creen que debería cuidarla?

creo que el carpintero

-Yo -¡No!

-¡Qué

Fue el sastre, porque

dicesl

-dUo

el

-dijo é1

el ruiseñor.

la vistió

-d¡o

ruiseñor- la idea

el joven.

de hacerla fue del carpintero.

Amanda no pudo más y exclamó indignada.

mérito es del magol ¡Ét 1a convirtió en una niña! Entonces, todos estallaron en aplausos. Por fin, gracias al joven y a1 ruiseñor,

-¿Acaso

no

1o

ven?

¡E1

se

escuchaba de nuevo la voz de Amanda. Cuento tradicional


C

I

Eloboror un título

1,

¿Qué otro


I

fuenor secuencíos 2, \umera los hechos del L al 5, según el orden en que ocurren. El

joven comparte su pan con el ruiseñor.

Amanda exclama indignada su opinión sobre el cuento. El

joven granjero decide ir a ayudar a la princesa.

El joven

y eI ruiseñor comienzan a discutir.

EI ruiseñor comienza a contar el cuento a la princesa.

¡ Oüüener informoción explícito en formo indírectq 3,

¿Cuáles son los personajes de la historia principal?

a- El carpintero, el sastre y el mago.

b. La muñeca, eI ruiseñor y

c. La princesa, d.

El joven

el joven.

eI ruiseñor y el joven.

y eI ruiseñor.

r lr¡ferír couso-efecto 1. ¿Por qué el ruiseñor decide ayudar al joven granjero? a. Porque el ruiseñor quería conocer y ayudar a 1a princesa.

b. Porque el joven compartió su pan con el ruiseñor.

c, Porque el joven salvó al ruiseñor del peligro. e., Porque pensaba que el joven era un buen hombre.

G '-

SANTILLANA


C

¿Por qué ?,-.

finalmente la princesa habló?

Porque le gustó e1 cuento del rurseñor.

b. Porque estaba de acuerdo con eljoven granjero. c. Porque estaba de acuerdo con eI ruiseñor. d. Porque pensó que el joven y e1 ruiseñor estaban equivocados.

r

lnferir problemo-solucíón 6. ¿Qué hizo eI ruiseñor para ayudar a la princesa?

a. Comenzó a cantar.

b. Le dio migas de pan. c. Le contó un cuento. d. Le enseñó una herrnosa canción.

7.

¿Por qué el cuento ayudó a que la princesa hablara?

ii"

Encierra la palabra que podría remplazar al término subrayado.

¡EL

poder

deber

favor


C

méfllp es del mago! derecho

responsabilidad

Reconocer tipo de texto

9.


a. una leyenda. b. un cuento.

c. un poema. d. un texto informativo. Coínqr y fundomentor ocerco de lo leído 10. ¿Por qué crees que la princesa enmudeció?

11.

¿Crees que fue buena la idea del ruiseñor de contarle Sí.

un cuento a la princesa?

No.

¿Por qué?

72.

¿Estás de acuerdo con que el mago es quien debía cuidar a la niña? Justifica.

a3.

¿Quién más podría haber cuidado a la muñeca?

rJ;;mpren-sión iectora

C


Ka

shout y el otoño

Los onas o selk'nam era un grupo indígena que vivÍa en el sur de Chile y Argentina, en 1a isla grande de Tierra del Fuego. En ese lugar vivía el joven Kamshout, hace mucho tiempo, en una época en que 1as hojas del bosque eran siempre verdes.

Un dÍa decidió partir en un largo viaje. El joven tardó tanto en volver que e1 resto dei grupo 1o dio por muerto. Pero cuando nadie 1o esperaba, Kamshout apareció y relató su sorprendente incursión en un país de maravillas, más allá en el lejano norte. En ese país 1os árboles perdían sus hojas en otoño hasta parecer completamente muertos. Sin embargo, con 1os primeros calores de la prlmavera 1as hojas verdes volvían a salir y 1os árboles renacían. Nadre creyó la historia y se rieron de Kamshout. É1 se marchó a1 bosque y volvió a desaparecer.

Nadie sabe qué ocurrió pero Kamshout reapareció convertido en un gran loro, con plumas verdes en su espaida y rojas en su pecho. Era otoño y aunque las hojas estaban verdes, Kamshout, o mejor dicho, e1 pájaro, volando de árbol en árbol fue tiñendo todas las hojas con sus plumas rojas. Así coloreadas, 1as hojas rol.zas empezaron a caer y todo el mundo temió la muerte de los árboles. Esta vez la risa fue de Kamshout. En 1a primavera las hojas volvieron a lucir su verdor, demostrando la veracidad de la aventura vivida por Kamshout. Desde entonces, ese proceso ocurre todos los años y los loros se reúnen en las ramas de los árboles para reírse de los seres humanos y así vengar a Kamshout. Leyenda de Tierra de1 Fuego Adaptación


C

r

Elegír un título

1.

¿Qué otro


r -::r:¡ficor lo funcíón del texto 2. ¿Cuál es el propósito del texto? a. Explicar donde vivÍan los onas.

b. c.

Explicar la razón del canto de los loros y su origen. Explicar por qué Kamshout se convirtió en pájaro.

-- - ,:--:ar e1 origen de 1os loros y 1a caÍda de las hojas en otoño.

r

üdenor secuencios 3. lü¡mera los hechos del 1 al 5, según el orden en que ocurren. Kamshout reaparece convertido en un gran 1oro. Kamshout relata su incursión a un país maravilloso. El loro tiñe las hojas de los árboles de rojo.

Kamshout parte a un largo viaje. Kamshout se marcha triste y enojado

a1

bosque.

¡ Obtener ínformqción explícíto en formo dírecto 4.

¿Qué características tenían los árboles en el país maravilloso?

a b

S.rs hojas siempre estaban verdes.

No tenÍan hojas en sus ramas.

c. Perdían 1as hojas en otoño. d.

Sus hojas eran de hermosos colores.

SANTILLANA


C

Obtener ínformoción explícito en formo indírectcl

5.

¿Quién era Kamshout?

a. Un guerrero. b. Un joven indígena.

c. Un árbol siempre verde. d. Un ave de muchos

colores

r Inferír 6.

¿Por qué Kamshout

a.

tiñe de rojo las hojas de los árboles?

Para matar a los árboles.

b. Para reírse de la gente que no 1e creyó. c. Para poder cantar y volar como pá1aro. d. Para mostrarle a 1a gente que tenía razÓn.

;*, Encierra la palabra que podría remplazar al término destacado, sin cambiar su sentic: "

..

.las hojas volvieron a lucir su verdor, demostrando la veracidad de la aventura.

increíbIe

8.

permanencia

Explica qué significa el siguiente fragmento: ...Kamshout apareció y empezó a relatar su sorprendente incursiÓn en un país de maravillas...

Comprensión Iectora

C

.

peligrosida:

realidad

falsedad

.

9.

los árboles perdían sus hojas en otoño hasta En el siguiente fragmento: En parecer completamente muertos. ¿A qué país se refiere?

10.

¿Cómo se sintió Kamshout cuando la gente no le creyó su historia?

I j-zctr ei propósito del texto 11. ¿Crees que el texto cumple con su finalidad? No.

51.

Justifica.

'..i:,.

iZ=.

¿Crees que estuvo bien que Kamshout se riera cuando la gente pensó que los árboles

estaban muertos? Sí.

No.

¿Por que'?


C


El héroe de los arrozales Taro vivía con su abuelo en una casa en 1o alto de Ia montaña. Desde allÍ se divisaban los interminables campos de arroz. Abajo se veía la diminuta aldea. Y a1 fondo, junto a las humildes casas, el mar en calma.

Un día, el abuelo de Taro vio en el horizonte algo que le llamó mucho la atención Con mucho miedo corrió hacia la casa: con angustia. Toma esta rama y ven conmigo. ¡Hay que el ancrano.

¡Tarol -gritó -¡Taro! prender fuego a los camposl

-Pero,

-ordenó

abuelo... ¡arruinaremos las cosechas!

iHaz -¡Rápidol todo.

1o que

te digo! ¡No hay tiempo que perderl Luego te

1o

explicaré

Taro hizo 1o que 1e mandaba su abueio. Desde la aldea, los vecinos vieron las llamas y ensegurda sonó la voz de alarma:

fuego en los arrozalesl -¡Fuegol ¡Hay Todos, sin excepción, corrieron hacia la montaña para apagar el incendio. No quedó nadie en el pueblo. Mientras todos 1os habitantes de la aldea se encontraban en la ladera de la montaña apagando e1 fuego, escucharon un terrible rugido que provenía de1 mar. Una ola gigantesca se elevaba de la superficie del mar. En unos segundos, aquella o1a rompió sobre la aldea. Ya no fue necesaria ninguna otra explicación. Los campesinos y e1 propio Taro lo entendieron todo. Debrdo al rncendio, todos habían abandonado rápidamente sus obligaciones para acudir a 1os campos. De no haber sido por eso, las aguas lcs

habrían arrastrado.

C

Cor-r'rprensién lectora C

uenLo tradicional japo: = .

sAivflLL{\¡,

#rad* de difárult=d :-*;:*r

1.

Elige un nuevo título para el texto que acabas de leer.

A. Taro y su abuelo B. Taro y su sabio abuelo G. El incendio del arrozal

2.

D. La

o1a

Fs:-el

texto se habla de:

gigante

A. lo destructivo que pueden IIegar a ser los maremotos. B. los beneficios del incendio de los arrozales. G- la experiencia del abuelo que permitió salvar a la gente del pueblo.

D. que obedecer al abuelo puede salvar vidas.

3,

¿Qué le

pidió el abuelo a Taro?

A. Que arrancara del mar. B. Que llevara a las personas a la montaña. C. Que quemara 1as plantas de arroz. D. Que se salvara.

4.

¿Por

qué el abuelo había decidido quemar los arrozales?

A. Para asustar

a Ia gente del pueblo.

B. Para salvar a 1a gente del maremoto. C. Para escapar a las montañas. D. Para ser un héroe.

SANTILLANA

Cornorensión lectoi:a

C

"::,. ¿Qué es :',,, El

lo que ve el abuelo que le da tanto miedoT

mar en calma.

::, Fuego en la aldea. 1. El comienzo de un maremoto. .., gn suceso extraño que no se explica en el texto. '.,' ¿Cuál es el orden en que ocurren las acciones en el relato?

,

Taro obedeció al abuelo y prendió

e1

fuego

Los vecinos se dieron cuenta de el anciano los había salvado. Los vecinos al ver el fuego corrieron hacia la montaña.

Un dÍa el abuelo d¡o a Taro que encendieran los campos. Una gigantesca ola rompió sobre la aldea. ::'...

1-4-5-2-3

.

5-1-2-3-4

:.

4-5-3-2-1

,.:. 4-1-3-5-2

.:'- ¿Por qué, Taro, al principio no quería obedecer a su abuelo? ;r:. Porque le lenía miedo a1 fuego. ::,. Porque el abuelo lo asustó con su grrto.

{ , Porque e1 mar se veía lejos.

;.

Porque no quería arruinar las cosechas.

8" ¿quién es el "héroe de los arrozales"? ,{.

Taro.

B" EI abuelo. G. La gente del pueblo. D" El mar.


C

¿Por qué los arrozales eran

tan importantes para la gente de la aldea?

?:l-que adornaban las casas. ?:l-que protegían a la aldea. - -:-:ue eran interminables. -

.,.r.

les daba el alimento.

1C. iQué significa en el texto la expresión: la ola rompió sobre la aldea?

:'-

¿Crees que la decisión del abuelo fue correcta? No. ¿Por qué7

12.

¿Piensas que la gente valoró la decisión del abuelo? Sí.

No.

¿Por qué?

13.

Si Taro no hubiera obedecido al abuelo, ¿qué podría haber ocurrido?


C


En un monte, cerca de un pueblo, vivía un burro que era muy listo. Cierlo día, mientras el burro estaba en un prado, vio a un lobo escondrdo entre 1os árboles. El burrito ensegurda se dio cuenta de1 peligro que corría empezó a idear un plan para escapar de allí. Puedo salir corriendo... Pero e1 lobo es más rápido que yo y me alcanzaría, pensó. Tampoco puedo ponerme a rebuznar esle prado está demasrado 1e.1os y nadre me oiría. Después de estrujarse el cerebro durante un rato, se le ocurrió una idea para engañar al lobo y salir vivo de allí. Con mucha tranquihdad, el burnto empezó a pasear por e1 prado, de un lado para otro, fingiendo que cojeaba y quejándose de dolor.

{

EIlobo, que espiaba al burro desde unos matorrales, al verlo cojear, no tuvo ningrrna duda de que serÍa una presa fácil. AsÍ que salió de su escondite y se plantó delante de

é1.

suerte tengo! ¡Por fin un ser inteligente que me puede ayudarl

-iQué con entusiasmo.

-drlo

el burro

Ellobo se sorprendió de aquel recibimiento y se sintió muy halagado con los cumplidos de1 asno.

-¿En

qué podrÍa yo ayudarte?

amigo lobo!

-preguntó

el asno,

muy

el lobo con interés.

me he clavado una espina en esta ¿no ves cómo

-dUo -iAy, pata y seguro que tú conseguirás quitármela. Me molesta mucho, cojeo?

Ccrnprensión iectora

C

Grado de dificultad medio

-. -::

ie pareció bien ayudar al burro. Después de todo, si se lo iba a comer, mejor -1 l-*e no tuviese ninguna espina: podría alragantarse con ella...

:.r

=r a ver. . Levanta 1a pata para que pueda saber dónde está exactamente -dUo ---el lobo, colocándose detrás del burro. .

EI

burro hizo

-

-

1o

que

1e

mandaba el lobo mientras le decÍa:

=: -r 13 que acercarte un poco más para poder verla.

- -: - :: acercÓ mucho a Ia pata y entonces... ¡TRUMMMM! el burro Ie dio una fuerte 1 - -r saitó corriendo a toda velocidad. EI lobo se quedó tumbado en el suelo, ,:^ i^ l^t^. : - --:--l: oolor, con todas las muelas rotas, y, sobre todo, muy herido en su orgullo.

-,

-- - ---:-- :-=-':-a demostrado ser muy listo, mucho más listo que é1. E-^^^ L)uPU.

Adaptacrón

r

Elegir un título

lQué otro título le pondrías a este texto? a. El burro astuto.

b. El lobo hambriento. c, El lobo bondadoso. d. El burro quejumbroso.

f

-:=::i¡icor secuencios ZQué ocurre al inicio y al final del texto?


C

obtener informoción explícito en formo directo 3. ¿Qué hizo el burro cuando vio al lobo escondido entre los árboles?

a.

Se puso a rebuznar.

b. Salió corriendo. c. Ideó un plan para escapar. d. Se ocultó tras un árbol. 4.

la idea del burro?

¿En qué consistía

En engañar al lobo hacréndose el enfermo.

En salir corriendo lo más rápido que pudiera. En engañar al lobo fingrendo que cojeaba. En ocultarse tras los árboles hasta que se fuera el lobo.

5.

¿Por qué el lobo decide ayudar al burro?

Porque le dio pena que

Porque era amigo

de1

e1

burro sufriera lanlo.

burro.

Porque quería demostrar 1o fuerte que era. Porque se srntió muy halagado con los cumphdos del burro.

n lnferir significodos 6. En el texto, la palabra "halagado" significa:

a" contento. -b.

c. agradecido.

incómodo.

d. asustado.

En el texto, la expresión "estrujarse el cerebro" significa:

pensar mucho para idear

tener dolor de cabeza. vendarse la cabeza. lavarse

e1 pe1o.


C

a1go.

i Qué

-.-'

I ?

significa en el texto la palabra "adulador"?

,

¿Cómo se sintió el lobo al

l.larca con

una

final del texto?, ¿por qué?

el tipo de texto que es EI burro y el lobo. Un poema.

^--^-- ': - - -:. --- . :--*cr.

¿Por

Un texlo informativo.

quéi

l:':cr y fundomentor ocerco de lo leído 11. ¿Te gustó el final de este texto? SÍ

¿Por qué?

Coml:rensión lectora

C


ZQué es un tornado?

Un tornado es un gigantesco torbellino de aire que gira sobre sí mismo a gran velocidad. Los tornados no están quietos en un punto, sino que, además de girar sobre sí mismos, van desplazándose de un lugar a otro. A su paso, un tornado puede destruir todo 1o que encuentra. En aigunos lugares este fenómeno es muy frecuente. Por ejemplo, en la zona central de Estados Unidos suele haber cerca de mil cada año. AIIí, cuando se va a producir uno, las autoridades avisan a 1a población para que proteja sus casas y se refugie en un lugar seguro.

Clases de tornados Existen muchas clases de tornados y no todos son igual de peligrosos. La peligrosidad de un tornado no se mide por su tamaño, sino por su fuerza. Hay enormes tornados que son casi inofensivos. Y hay pequeños tornados que resultan terriblemente violentos. La duración de los tornados es variable. Algunos duran apenas diez minutos, mientras que otros pueden durar horas. Aunque hay tornados silenciosos, 1a mayoría de ellos van acompañados de un ruido ensordecedor, similar a1 que produce un tren que se acerca a gran velocidad. La fuerza de los tornados Los tornados son muy peligrosos, porque la fuerza del viento puede ocasionar graves daños. Un tornado débil absorbe Ias hojas y Ias ramas de los árboles, esparce la basura, arrastra montones de objetos, tira las vallas y los papeleros de las calles... Un tornado fuerte puede arrancar los árboles, hacer volar los coches, volcar los trenes e incluso derribar edificios. A veces, los tornados lIegan a arrastrat por los aires a algunos animales. Gallinas, perros y hasta vacas han sido levantados del suelo por estos terribles vientos. Equin:


C

---.-

-- '

r

-:ertificor lo función del texto 1. Marca con una X la utilidad de este texto. Explicar cómo cuidarse de los tornados.

_

Entregar información sobre los tornados. Señalar los daños que causan los tornados.

_

Señalar dónde ocurren los tornados.

t

l=-='='

2. X

,riormocíón explícito en formo dírecto aererdo al texto, escribe sí o no frente a cada afirmación.

-:.

::rnados giran en un solo

1ugar.

):struyen todo 1o que se encuentra a su paso. .odos los tornados son igual de peligrosos.

Algunos tornados son acompañados de un ruido ensordecedor. La duración de los tornados puede ser variable.

¿Cómo se mide la peligrosidad de un tornado? Por su tamaño. Por su duración. Por su fuerza. Por sus movimientos.

Cornprensién iectora

C

¿Qué hacen las autoridades cuando se va a producir un tornado? Le piden a la población que no salgan de sus casas. Le piden a los pobladores que abandonen sus casas.

Avisan a 1a población para que se refuglen en un lugar seguro. No dan aviso y esperan que 1a población se entere por su cuenta.

En el texto, la palabra "inofensivos" significa: agresivos.

pacíficos.

violentos. valientes.

Une cada párrafo con la información que entrega. Párrafo

Habla sobre 1os tipos de

1

Explica 1os daños que

Explica qué son

.Párrafo 4


1os

Ejemplifica, un lugar donc=

C

r r::s.ocer tipo de texto 7. Marca con una X

el tipo de texto que leíste.

Una fábula. Una leyenda.

Un cuento. Un texto informativo. ¿Por qué?

r

Gpinor y fundomentqr ocerco de lo leído

8. ¿f" siryió este texto para conocer algo más sobre los tornados? No. ¿Por qué?

9.

¿Te gustó este texto? 51.

¿Por qué?

SANTILL,A-NÁ.

No.


Avenida La Esperanza 21 Su número de Cliente es:857463007

Boleta:

3467321 TOTAL A PAGAR 517.500 VENCIMIENTO CORTE EN TRÁMITE

1342 m3

'1320 m3

S9.soo s8.000 5'l 7.s00

FECHA DE VENCIMIENTO: CORTE A PARTIR DE:

Corte en trám¡te

os/o9/2012

(*) Evite el corte del sumin¡stro, cancelando al día hábil antes de la fecha de corte.

-§

II

illl]ilililIilil!il1il

Cl¡ente:857463007

Ir

lill I 1iltilililil1il1 I tilt I l|1il

TOTAL A PAGAR

S

I7

500

Vencimiento: CORTE

Boleta deVenta y Servício N.:3467321

El texto sirve principalmente para conocer el:

historial de consumo de una

casa.

número de boleta y de cliente. monto que se debe pagar por un suministro. nombre de la empresa que brinda el suministro.


C

(x)

EN

TRÁM|TE

I Obtener informqción explícito en formo dír'ecto 2. ¿C6mo se llama la empresa que emite la boleta? a. El agua de su familia. b. La Esperanza.

c.

Agua para todos.

d. Agua Limpia. iQ.ué indica la cifra $g.SOO en la boleta? __:_-,_*_

-

-

-:-

13- rnes.

:.---

-=--

a lagar.

-

4.

:.TTLCIlUL

.

=

-- ^:=-

;:fUal.

¿Q¡É señala la fecha 0510912072 que aparece en la boleta?

a- La fecha en que se debe pagar la cuenta.

b. La fecha en que se midió el consumo de agua. c. La fecha en que cortarán el suministro de agua. d. La fecha del último consumo.

¡

Obtener informqcíón explícito en formo índirectq 5. ¿De qué senricio es la boleta?

a. De gas. b. De luz.

c.

De agua.

d.

De teléfono.


C

¿qué indica el historial de consumo? La cantidad de agua que se consumió en una casa durante un año. La canlrdad de veces que se ha tenido que cortar el suministro de1 agua. La cantidad de agua que se consumió en una casa dui:ante cuatro meses. La cantidad de meses en los que no se pagó la cuenta.

7;

¿Para qué crees que sirve el número de cliente?

I

lnferir sígnificodos 8" Explica qué significa la frase "Corte en trámite".

" Explica qué significa la frase: Evite el corte del sumrnistro, cancelando el día hábil antes de la fecha de corte.


C

I ::::^t:er 10.

tipo de texto Este texto corresponde a:

a. una cuenta. b, una receta.

c,

una boleta.

d. un certificado.

j--=:': :iósito dei texto 11. ¿Grees que el texto cumple con su finalidad?

1

No. ¿?or qué?

¿Crees que es importante que en el SÍ.

texto aparezca un historial del consumo? No.

¿Por qué?

Cornprensión iectora

C


La Luna y el Sol Érase una vez un grupo de animales que vivía apaciblemente en una granja. Todas las mañanas, el gallo anunciaba el amanecer y los animales comenzaban sus tareas diarias. Un día, el perro guardián 1e dtjo a1 gallo:

-iQué

bonita estaba la Luna anoche!

-¡Bah! e1 ga11o.

No hay nada como la luz dorada del

So1

-contestó

-i Qué dices? -exclamó indignado e1 perro. Y así, e1 perro y e1 ga11o se enzarzaron en una discusión que atrajo al resto de los animales. Enseguida, todos empezaron a opinar.

-El

So1

-Sin

hace que crezca esta exquisita hierba

-dUo

1a oveja

la Luna, mis paseos nocturnos no serían 1o mismo

-Si no apareciese

la Luna, yo no podría descansar

-intervino

-añadió

el gato.

Ia vaca.

Los animales siguieron dlscutiendo. Sus gritos podían oírse a varios kilómetros. Desde el cielo, el Soi 1o observaba todo. Muy preocupado, se fue a hablar con la Luna ---:Tenemos que hacer comprender a los animales que tanto

necesarios

-dijo

el

tú como yo somos igual c:

So1.

Así los dos astros idearon un p1an. AI día siguiente, cuando amaneció, e1 gallo lanzÓ s': potente quiquiriquí y 1os animales, enfurruñados los unos con los otros, comenzarolt a trabajar. Pero, de repente, el So1 se situó detrás de la Luna y todo se puso muy oscurc ¡Parecía que se hacía de noche en pleno díal Los animales se asustaron mucho. Después de un buen rato, el So1 apareció y los animales se tranquilizaron. Pasaron hcr== y horas trabajando, hasta que no pudieron más. Estaban agotados. No entendÍan por :_*= la jornada era tan larga. Deseaban con todas sus fuerzas que la Luna saliese y llegase -a noche. Pero la Luna no salía...


C

El Sol y la Luna pensaron que ya era hora de volver a la normalidad. Así que, poco a poco, el So1 empezó a desaparecer por eI horizonte y, muy lentamente, Ia Luna se ciejó ver. Todos los presentes respiraron aliviados. Por fin, los animales se retiraron a descansar; todos salvo el perro guardián y e1 gato, que desde la medianoche hasta eI arnanecer estuvieron contempiando tranquilamente la Luna. Cuento popular persa.

I

= ===-=-

u:: título

1. p¡re ouo título le pondrías

a este texto?

¡ ldeniiilcqr lo función del texto 2. lClúles la utilidad de este texto? a. Explicar el trabajo de los anÍmales en la granja.

b. c.

Conocer los animales que trabajan de día y de noche.

Explicar la importancia del Sol y la Luna.

d. Demostrar que el Sol es más importante que 1a Luna.

¡

Ordenqr secuencíos

3.

Numera los hechos del 1 al 5, según el orden en que ocurren.

_, El Sol y Ia Luna idearon un p1an. -l- to, animales estaban agotados y querían que apareciera la Luna. _,

El perro y eI galIo comienzan a discutir.

:Los animales de la granja comenzaron a opinar.

]] t, Sol decide ir a conversar con la Luna.

C

=o*r,rro*o

Ccmprensión lectora

C

Obtener ínformoción explícito en formo directo 4" ¿Quiénes comenzaron a discutir?

a. EI gallo y Ia oveja. b. La oveja y e1 perro. c" E1 perro y eI gal1o. d. El perro y el gato. ¿Cuál era el motivo de la discusión? Que 1a jornada de trabajo era muy larga. Que aigunos animales no trabajaban. Que 1a Luna y de1 So1 eran muy importantes. Que a los animales no 1es gustaba la noche.

6.

Pinta del color que corresponda a los animales que preferían el Sol o la Luna. Sol ove.la

perro gato

VACA

ga11o

Inferír significodos P, Une cada palabra con su significado, según el texto: enzaTZaron

apaciblemente

tranquiiamente


C

Completa el cuadro escribiendo las semejanzas y diferencias entre el Sol y la Luna.

Diferencia§

I l::o:::er 9.

tipo de texto Ma¡ca con una X el tipo de texto que leíste. a--t _ _ Una fábula. LJ Un cuento. -___,

iUna leyenda.

Un texto informativo.

¿Por qué?

lpínor y fundomentor ocenco de lo leído 10. ¿Te gustó este texto?

-

sÍ.

No.

¿Por qué?


C


Preparación: 60 minutos Cantidad: 16 galletas (8 alfajores).

1 1/2tazas de harina. 1/2 c¿cáaradita de polvos de hornear. I cucharadita de esencia de vainilla. 4 yemas.

1/4ktlo de manjar. Barra de chocolate de leche.

Mezcle la harina con los polvos de hornear. Añada las yemas una a una, mezclándolo bien cada vez. Luego agregue la esencra de vainilla. Mezcle y amase. En caso de quedar demasrado seca Ia masa puede agregar una pequeña cantidad de agua, cucharada por cucharada, hasta que tenga una masa que se pueda amasar, y no se pegue en Ia tabla. Extienda la masa con el uslero dejándola muy delgada (3 o 4 milímetros), corte trozos redondos y dispóngalas en una bandeja de hornear lrmpia y seca Perfore los trozos redondos en varias partes con un tenedor para que no se

inflen en el horno. Cocine a horno caliente por B o 9 mrnutos, hasta que se empiecen a dorar. Retire las galletas de la bandeja y déjelas enfriar. Luego, forme los alfajores uniendo dos galletas con manjar.

Dernta el chocolate en una pequeña olla e introduzca los alfajores con mucho cuidado de manera de cubrir toda la galleta con el chocolate. Equipo editorial


C

\f arca con

una

la utilidad de este texto.

I =r -lstrucciones para preparar alfajores.

l-:-:::r

qué son los alfajores.

- :'-::-::-cnar y

--,-:--_=-:

vender alfajores.

.ué son 1os alfajores.

J-::a .os ingredientes necesarios para preparar los alfajores: leche

AZUCAf

coco rallado esencia de vainilla

chocolate

poivos de hornear

¿Cuántos alfajores alcanzan con los ingredientesT

.:

_' lQué se puede hacer si la masa queda muy secaT - trresAr cucharadas de licor. --,gregar cucharadas de leche.

--gregar cucharadas de coñac o pisco. --.gregar cucharadas de agua.

SANTILLANA


C

5.

¿Para qué se usa el chocolate en esta receta?

Para mezclar con

e1

manjar.

Para decorar 1os alfajores Para cubrir las galletas Para agregar a la masa.

r Obtener informqción explícíto en formo indirectq 6.

¿Para qué se

utiliza el tenedor?

Para prnchar la masa y evitar que se infle. Para mezclar los ingredienles. c. Para colocar eI manjar en las ga11etas.

d. Para comer los alfajores.

I

lnferir

7.

ZQué crees que debemos hacer antes de cocinar esta receta?

E,

¿Qué ingredientes no pueden faltar en esta receta?


C

r

):conccer tipo de texto 9. Marca con una X el tipo de texto que leíste.

-la receta. - I afrche

Un cuento. Un texto informativo

jQué partes reconoces en este texto?

I j -===' : p:ósíto del texto 11. ¿Cnees que este texto es claro y permite seguir sus instrucciones? No. ¿Por qué7

lo,-,:¡' y fundomentqr ocerco de lo leído 72. ¿Crees que puedes preparar estos alfajores?

-

sí.

No.

¿Por qué?

SA]Tf ILLANA


C


La

or elección

En un lejano país de heladas tierras gobernaba un viejo rey llamado Erico. Un día, el soberanc decidió retirarse y anunció que elegiría a su sucesor entre los hombres más fuertes del reino.

Cientos de candidatos se enfrentaron a duras pruebas, pero solo Trim, Trom y Trum llegaron a la final. El rey pidió a los finalistas que contaran sus hazañas. El pelirrojo Trim tomó la palabra, vez, mientras navegaba, se desencadenÓ una gran tormenta. Como soy muy fuerte, cogími barco con una mano y, utilizando un solo órazo,llegué nadando hasta la orilla.

-Una

-¡Ooohl -se

oyó un murmullo de iración en la sala.

A continuación le tocó el turno a Trom, moreno y grande como un glgante.

yo sufríuna tormenta aún más terrible. El mar estaba tan embravqc-ldo que era imposible sujetar el barco con una nnano. Asíque lo agarré con las dos y nadé a la playa so c con mrs prernas.

-Pues

-¡Oooohl -resonó

un clamor todavia más fuerte.

Por último le tocó hablar a Trum, un hombre rubio y con fama de soberbio, que no contaba con la simpatía del público.

con desprecio-. Yo tuve que enfrentarme a una horrible no es nada! -dijo tempestad cuando iba al mando de toda una flota. Como no podía coger tantos barcos, monté en Relámpago, mi caballo, y galopamos por el fondo del mar hasta la playa. AllicogÍ una soga y até nuestro paÍs a la cola de Relámpago, que arrastró el reino, mar adentro, hasta llevarlo junto a los barcos.

-¡Bah!

¡Eso

-¡Oooooohl -exclamó

el público.

enorme silencio. Aunque Trum era, srn duda, el candidato más fuerte, nadie queria tenerlo como rey. De pronto, una muchacha del público se puso en pre y pidiÓ En el salón se hizo un

la palabra.

-Majestad, -¿Más

creo que hay alguien más fuerte que este caballero...

fuerte que yo?

-Sí-contestó


C

ella-.

-preguntó

Trum desafiante.

Relámpago, tu caballo, es más fuerte que tÚ.

ANflLlA¡wr

Grad* S* *¿ficutrtad :eedi*

Todos los presentes estallaron en aplausos. AIver la reacción de su pueblo, Erico se dio cuenta de que el ingenio era más importante que la fuerza. Entonces pidió a la joven que se acercara al estrado y dijo:

-Muchacha,

has demostrado una aguda inteligencia. Por ello, serás mi sucesora.

público apoyó aquellas palabras con una fuerte ovación. Nadie tenía duda de que era una elección muy acertada. Et

Leyenda escandinava.

:il;a- es la idea principal

de este texto?

-r - --::'-r l,le lenía caCa uno de los candidatos -'- -: -:,:--ancta de 1a inlehgencia sobre lafuerza

pa-ra gobernar

un reino.

C. La importancia de Ia fuerza para gobernar. D. La soberbia que tenía Trum y ¿Por qué los hombres se

e1

rechazo del púb1ico.

enfrentaron a duras pruebasT

A. Para demostrar lo fuertes que eran. B. Para casarse con la hija del rey. C. Para ser los sucesores dei rey. D. Para ganar un concurso. ¿Cuál fue la hazaña de Trom?

A. Arrastró ei reino mar adentro hasta

B. Montó su caballo

Re1ámpago

1a

flota.

y galopó en el fondo dei mar.

C. Agarró el barco con sus dos manos y nadó con sus piernas. D. Tomó el barco con una mano y 1legó nadando hasta la

NTILLANA

ori11a.

Cornprensión lectora

C

:-

¿For qué al público no Ie simpatizaba Trum?

A. Porque era muy fuerte. B. Porque era un gigante. C. Porque era muy agresivo. D. Porque era muy soberbio. -:,. ¿A cuál de los siguientes personajes corresponde esta descripción? ... mareno y grande como un gigante.

A. Trim. B. Trom. C. Trum. D. Erico. ,i",.

'-ii.

;'-',.

g¡ el texto, la palabra sucesor se puede remplazar por: sustrtuto.

A. gobernador.

G.

B. ganador.

D. fuerte.

En el texto, la palabra embravecido se puede remplazar por:

A" tranquilo.

G. pasivo.

B. enfurecido.

D. inqurelo.

¿Estás de acuerdo con

lo que dijo la joven en este fragmento?

creo que hay alguien más fuerte que este cabailero... -Majestad, Trum desafiante. fuerte que yo? -preguntó -¿Más ella-. Relámpago, tu caballo, es más fuerte que tú. -Sí -contestó No.

Justifica


C

9.

¿Cómo crees que se sintió

10.


Trum cuando nadie lo quiso como rey?

A. un poema. B. un texto informativo. C. un aviso.

D. una leyenda. ¿Crees que Ia decisión del rey fue la correcta? No. ¿Por qué

72.

¿Estás de acuerdo con que el ingenio es más importante que la fuerza? No. ¿Por qué7

6r*r,r**o


C


Ei cóndor es e ave más grande del mundo, la que vuela a mayor altura y por más

tiempo. Habita en las costas de la zona norte hasta e1 extremo sur de nuestro paÍs. Su altura es de 100 a 120 cenlímetros y su envergadura al estirar sus alas puede 11egar a 1os 300 centímetros. Un cóndor adulto pueCe pesar

entre8a15kilos. El macho tiene su cabeza y cue11o desnudo de un color ro)tzo oscuro y sobre su pico en forma de gancho, una cresta. Lo más característrco del cóndor es qLle en la base del cuello posee un collar de plumas blancas; el resto de su cuerpo está cubierto por plumas negras con tonos metalizados. Sus ojos son de color marrón. La hembra es más pequeña que e1 macho, no tienen cresta y sus ojos son de color rojo. Se

aiimenta de carroña, que es la carne descompuesla de animales muertos.

Anida en grletas o cuevas de acan!11a{gs donde deposita un huevo, blanco sin manchas. E1 tiempo de incubacrón es entre 54 y 65 días. Tanto el macho como la hembra cuidan a la cría, la cual se queda en el nrdo durante 6 a 8 meses, separándose de sus padres solo cuando tiene entre 5 y B años. Equlpo editoria


C

I

Elegír

un

título

1. ¿Qué otro título le pondrías

:

r.S

a este texto?

:rías del cóndor

-t llstoria del cóndor

.. Z

-=. :aracterísticas del cóndor --.. :araclerísticas de 1as crías del cóndor

;?ara qué sirve este texto? Marca con una --..'--'-.¿.! cómo son las crías del cóndor.

---------::ómo cazan al cóndor.

-: -:'==*r rnformación sobre las características

de1 cóndor.

: --:::-¿: sobre los cuidados de un cóndor.

3,

¿Dónde vive el cóndor?

4.

lQué es lo más característico del cóndor? , Sr prco en forma de gancho.

. . .

Su collar de plumas blancas.

Su cabeza desnuda. Sus plumas negras metalizadas.


C

Obtener informoción explícito en formo indirecto 5. ¿Qué mide cerca de 3 metros?

a. b.

La altura del cóndor macho.

c.

La altura a 1a que vuela.

d.

Las alas estiradas.

La altura de1 cóndor hembra.

r trnferir sígnificodos 6.

¿Qué significa que el cóndor se alimente de carroña?

a. Se alimenta b. Se alimenta

7.

de animales pequeños. de huevos.

c.

Se alimenta de animales muertos.

d.

Se alimenta solo de carne.

En el texto, la palabra "envergadura" se puede sustituir por:

a. b.

c. lamaño. d. peso.

extensión. altura.

8. En el texto, la palabra "acantilados" se puede sustituir por: c. precipicios. d. volcanes.

a. cerros. b. altura.

r lnferir 9. Completa

el siguiente cuadro indicando las diferencias entre el cóndor hembra y el

macho. Hembra

Tamaño Cresta Ojos

Macho

¡ l:e:t:iíco lo ideo principcl 10. Une cada párrafo con la información que contiene. -a

:-]IdIO

I

CaracterÍsticas físicas del cóndor.

Característi.cas de los huevos del cóndor.

Lugares donde habita el cóndor.

r r:::^:::: tipo de texto 11. ¿A qué tipo de texto corresponde? Marca con una Un poema. -:, -árula. --

r

: -=yenOa. ^--^.^!-

Un texto rnformativo.

Opinor y fundomentor ocerco de lo leído

12.

¿Te gustó el texto? SÍ.

No.

¿Por qué?


C


El Caleuche El Caleuche es un buque fantasma que navega por 1os mares y canales de Chiloé. Su tripulación 1a forman brujos muy poderosos que tienen una pierna para andar y la otra está doblada por 1a espalda, es por esto que andan dando brincos de un lugar a otro sobre la

cubierta. El Caleuche navega solo en las noches oscuras. E1 buque se ilumina con una hermosa luz y se escucha una fuerte músrca a bordo. Luego de navegar se oculta en una densa neblina que e1 mismo produce. A1 Caleuche no se 1e puede mirar, porque 1os tripulantes que se dan cuenta castig,: a los que miran, torciéndoles la boca, doblándoles la cabeza hacia 1a espalda y provocándoles una muerte repentina a causa de una brujería. Las personas que mueren ahogadas en las cercanÍas de Chiloé son recogidos por =Caleuche y forman parte de la tripulación de este buque. Equipo editorial

Ideniíficcrr lc funcíán del texto

1.

Marca con

una

la principal utilidad del texto.

Invitar a conocer el Caleuche. Contar qué es el Caleuche.

Describir los mares de Chiloé Prevenir sobre 1os peligros del Caleuche.


C

r

l,:bc:cr

2.

un título

¿Qué otro


t -:-='=' irioi'moción explícito en formo directo 3.

¿Qué es el Caleuche?

a. Un barco pesquero. b. Jn buque fantasma.

c. ;n buque de pesca. d. -r

barco de turismo.

;Quiénes forman parte de la tripulación del Caleuche?

-

-).

.-"'

-r .=I--c de Chiloé. :---. :s muy poderosos.

-,: :csee tripulacrón. 5.

Oibu¡a a los tripulantes del Caleuche.

Ccmprenslón iectora

C

g lnferír- cqusq-efecto 6. ¿Qué le ocurre a la persona que mira al Caleuche? a. Le tuercen la boca, le dobian la cabe za y puede morir repentinamente. b. Le tuercen ia boca y Ie doblan una pierna sobre Ia espalda.

c. Lo invitan a navegar con ellos a ias profundidades del mar. d. Le doblan la cabeza y 1e doblan una pierna sobre ia espalda. s lnferír significodos

7-

En el texto, Ia palabra "brincos" se puede sustituir por:

a.

giros.

c. pasos. d. vueltas.

b. saltos.

8.

En el texto, la palabra "densa" se puede sustituir por:

a. ligera. b. lÍquida.

9.

c. fría. d. espesa.

En el texto, la palabra "repentina" se puede sustituir por: a. inesperada. c. rápida.

b.

prevista.

d.

esperada.

I Reconocer típo de texto 10. ¿A qué tipo de texto corresponde? Marca con una Una fábula. Una leyenda. Un poema. Un texto informativo.


C

I iuzgor el propósito del texto 11. ¿Crees que el texto cumple con su finalidad? ¿Por qué?

.C:ees que el Caleuche existe? No. ¿?or qué?

iQué harías si vieras al Caleuche? Si

No.

¿Por qué?

Con-iprensióir iectcra

C


Es un

Su envase no

o fabricante), asi sé quién es ei

responsable del producto

o c\¡ lnfórmate

o

OI Síqanos en

Semá
lg

You


C

SANTILLAN¡

I -::.:ijiccr- lo función del texto

1. El texto sirve principalmente

para:

a- elegir algún juguete entretenido.

b. mostrar algunos juguetes para niños. c- saber cómo elegir un juguete seguro. d- conocer los riesgos que tienen los juguetes. ¡_

;

büener informocíón explícito en formo índirectq

.Q.:e características debe tener un juguete seguro? Marca. -=- --

--::':-=:-ón siempre está en español.

::: -r:--ls originales no falsificados. -:=--= : :- ::: -nflamableS.

-:

---

¡ Obtener ir¡formocíón explícíto en formo indírecto 3,

Ce acuerdo con el texto, marca V si es verdadero o F si es falso, según corresponda.

:. -

-

-= --=x:o está

::s

dirigido a los adultos que compran juguetes.

,cs juguetes son seguros.

-:s

uguetes deben ser clasificados según Ia edad de los niños que -, = ;--riizan - - s ; iguetes con piezas pequeñas pueden ser usados por niños

:::lenos.

Conprensión ]ectora

C

¡ lnferír el signifícodo de polobros y expresiones 4.

5.

¿Qué significa la palabra tóxico?

a. Dañino.

c. Alimenticio.

b.

d.

Inofensivo.

Saludable.

Explica las siguientes frases: Debe indicar si posee piezas pequeñas, así evito e1 riesgo de asfixia en los más pequeños.

Debe indicar si es inflamable, así prevengo riesgos de incendio o quemaduras.

I

Inferín couso-efecto

5.

¿Qué podría

ocurrir si el embalaje de los juguetes se deja al alcance de los niños?

Comprensión lecto¡a

C

r

Reconocer tipo de texto

¿A qué -:

tipo de texto corresponde? Marca con

-- -: ;:ciones

una :,.

para usar un .;uguete.

- --:ras para cuidar un.;uguete. -

.

. Q_*=

r

:r,slcias para elegir un juguete.

ctra recomendación añadirías a este texto?

?. iQ.ué significa la sigla SERNAC?

10. AI elegir un juguete, ¿en qué te fijas? ¿Te parece importante

la información que se

entrega en el texto?

6*,"0*o


C

Lee el texto y resPonde las preguntas.

Hubo una vez en la selva un leopardo muy nocturno. Apenas podÍa dormir pcr -*. noches, y tumbado sobre la rama de su precloso árbo1, se dedicaba a mirar 1o c -= ocurrÍa án la selva durante la noche. Fue así como descubrió que en aquella se-- = había un ladrón, observándole pasar cada noche a la ida con las manos vacías. y a 1a vuelta con los objetos robados duranle sus fechorÍas. Unas veces eran los p1átanos del señor mono, otras 1a peluca de1 león o las manchas de la cebra, y ,,: día hasta el colmillo postizo que e1 gran elefante solía llevar en secreto. Pero cor-aquel leopardo era un tipo muy tranquilo que vivía a1 margen de todo el mundc : qúiro aeiir nada a nadie, pues Ia cosa no iba con é1, y a decir verdad, le hacía g'!a:'-=descubrir esos secretillos. Así, los an1males llegaron a estar revolucionados por 1a presencla de1 -sigl-l-qso 1ac:::el elefante se sentÍa ridículo sin su colmillo, la cebra parecÍa un burro blanco y n: digamos el león, que ya no imponía ningú respeto estando calvo como una leoiAsí estaban la mayoría de los animales, furiosos, confundidos o ridÍculos, pero e, leopardo siguió tranquilo en su árbol, disfrutando incluso cada noche con 1os via,e = del ladrón. Sin embargo, una noche el ladrón se tomó vacaciones,y después de esperarlo durante laigo rato, el leopardo se cansó y decidió dormir un rato. Cuando despertó se descubrió en un lugar muy distinlo de1 que era su hogar, flotando sobre el agua, aún subido al árbol. Estaba en un pequeño lago dentro de una cueva, y a su alrededor pudo ver todos aquellos objetos que noche tras noche había visto robar.. y había robado su propia casa con é1 dentrol ¡e1 ladrón había cortado e1 árbol Aqueilo era el colmo, así que e1 leopardo, aprovechando que e1 ladrÓn no estaba po: allÍ, escapó corrlendo, y al momento fue a ver aI reslo de los animales para contarle .dónde guardaba sus cosas aquel ladrón... Todos alabaron al leopardo por haber descubierto al ladrón y su escondite, y permitirles recuperar sus cosas. Y resultó que a1 final, quien más salió perdiendo iue el leopardo, que no pudo replantar su magnífico árbol y tuvo que conformarse con uno mucho peor y en un sitio muy aburrido... y se lamentaba al recordar su indiferencj.a con los problemas de los demás, viendo que a 1a 1arga, por no haber hecho nada, se habían terminado convirtiendo en sus propios problemas. Pedro PaD10 5acrlsta:-


C

I

J

5¡¡1¡¡¡r"\r

¡

E;eqir un título

1.

¿Qué oüo


a. Los animales de la seiva b. E1 leopardo arrepentido

c. El ladrón d. a

El leopardo y 1os animales de la selva

)-=-t:

2.

astuto de la selva

secuencios

Nrrrnera los hechos del 1 al 6, según el orden en que ocurren. Los animales alaban

a1

leopardo por encontrar el escondíte.

El leopardo observa al ladrón durante la noche. EI leopardo despierta en

la cueva del ladrón.

El ladrón decide tomar vacaciones.

:

:El leopardo fue a buscar a los otros animales para ver eI escondite. ___-

El leopardo descubre que hay un ladrón en 1a selva.

r Obtener ínformqción explícito en formo directo 3.

¿Por qué el leopardo miraba

la selva de noche?

a. Porque se aburría.

b. c. d.

Porque el ruido 1o despertaba. Porque no podÍa dormir. Porque le gustaba ver a los animal,es.

r

Obtener informoción explícito en formo índírecto 4. Escribe el nombre de los objetos que fueron robados a cada animal. Cebra:

Mono:

Elefante: León:


C

5.

¿Qué pasó cuando el ladrón se tomó unas vacaciones?

, iQué aprendió el leopardo con lo que vivió?

7.

¿con cuál de estas palabras describirÍas al leopardo? Encierra. Vanidoso

Solidario

Desconfiado

Egoísta

Indiferente

Astuto

I lnferir sígnificodos 8. En el texto, la palabra "tumbado" a. acostado. b. parado.

9.

se puede

sustituir por:

,,.. derecho. peso.

En el texto, la palabra "postizo" se puede sustituir por:

a. verdadero.

b.

c. natural. d. hermoso.

falso.


C

En el texto, la palabra "sigiloso" se puede sustituir por:

c. silencioso. d. hermoso.

a. astuto. b. malvado.

l -'-=''' ::-so-efeCto 11. iQué le ocurrió al leopardo por seguir tranquilo en su árbol viendo al ladrón todas las noches?

r

)==..:ce- tipo de texto

f,2.

Marca con una

X el tipo de texto que es El leopardo en su árboL. Un poema. Un texto informativo.

E

l='^:-

13.

y ;undomentor ocerco de lo leído ¿Cómo crees que se sintió el leopardo al final de la historia?

i Qué te parece

la actitud del leopardo al no avisar a los otros animales de los robos?,

¿por qué?

Comprensién iectora

C


El Después de estudiar medicina en África y e1 Japón, e1 joven Orangután se tituiÓ de "doctor". Los animales preparan bajo un árbol su consulta, y será su enfermera Cebra Julia que es muy cuita.

Emocionado y contento promete ser buen doctor, curar los males del cuerpo y penas del corazón. saber esto don Búho inauguró una farmacia, animai que puede paga, e1 que no, le da las gracias.

,A.1

El doctor Orangután se pone su delantal. pase el primer -iQue paciente, pronto 1o voy a curar! MarÍa Luisa Srlva

doctor Orangután

r

Elabcroi'un título

1.

¿Qué ouo


'- , Iá=o te imaginas al orangután? Dibújalo en el recuadro que está junto al poema. j .l::ce 4-

queda su consulta?

- ---:-.-- -.- -a SelVa.

.

- -- _ ,--- __-t:,

-

-,1^

_ _1:

-

_ i__

-- ---::---^a-La

;Q;:en tiene una farmacia?

=

-

l

_-

_

_::=- .'-,ra.

'-:-

-.__:

--lTln JLqlf

.

; -:::--:Imefa. 5,

¿Dónde habrá estudiado medicina el Orangután?

?.

--

:- =- Coleglo. ::- rn hospitai.

:. :l

ia Unrversidad.

a. :r'una farmacia.

6

¿Quién dice lo siguiente:

-¡Qu

e pase el

primer paciente, pronto lo voy a curar!?


C

7.

Escribe analogías a partir del poema. Sigue el ejemplo. Bibliotecario - libros

Enseñar - profesor

Doctor

Curar enfermedades

-

r lnferír signíficodos 8.

9.

¿Qué quiere decir: será su enfermera Cebra Julia que es

a. b.

Que Julia es muy amable.

c.

Que Juiia es muy trabajadora.

d.

Que Julia es

Que

julia

es

muy culta?

muy educada. muy conversadora.

A partir de los siguientes versos: animal que puede paga, el que no, le da las gracias, ¿qué podemos decir del búho?

*. Que soñaba con tener una. farmacia. *. Qué 1e gusta 1a medicina. , Que es muy egoÍsLa. . Que es generoso.

10.

En el texto, la palabra "inauguró" se puede sustituir por:

c. abrió. d. vendió.

a. compró. b. visitó.

tipo de texto 77". Completa la siguiente frase según las características del texto. Recc,nocer


C

!2.


a. Un cuento. b. Un poema.

c.

Una adivinanza.

d. Un texto informativo.

I Ooínor y fundomentor qcerco de lo leído ü1. ¿qué opinas de la frase: animal que puede paga, el que no, le da las gracias?

.

El orangután promete curar las penas del coraz6n, ¿qué remedios crees deben darse a alguien que tenga penas del corazón?

tú que


C


'- .

.

. -a-

Juan era un chico muy despistado. Un dÍa trabajando en una granja ganó una moneda y decidió llevarla en la mano y, cuando cruzaba un puente, la moneda se 1e cayó al río.

i I

A1 l1egar a casa, Juan le contó a su madre 1o que 1e había sucedido.

te preocupes

-No bo1si11o.

-dijo

I

i

e11a-. Pero recuerda que es mejor guardar las cosas en eI

y 1e pagaron con una jarra de leche. Entonces, recordando las palabras de su madre, se metió la )arra en el bolsillo Naturalmente, toda la leche se derramó por el sueio. De nuevo, Juan 11egó a casa sin A1 día siguiente, el chico esluvo cuidando unas vacas

nada.

-¡Cómo -,Tenías

se te ocurre meterte Ia leche en e1 bolsillol que haber traído la larra en la cabezal

-exclamó

su

madre-.

Días después, Juan lrabajó en una quesería y 1e pagaron con un queso El muchacho se 1o puso en la cabeza. Pero como hacía mucho calor, e1 queso comenzó a derretirse y a caerle por 1a cara

ahora mismo!

¡Deberías -¡Lávate espaldal d¡o su madre-. -1e

haber metido

e1

queso en un saco y traerlo a la

Otro día, Juan estuvo ayudando a un molinero, quien 1e regaló un burro como pago por su trabajo. Entonces, el chico buscó un saco vacío, metió en é1 al burro y salió con la carga a 1a espalda. Como el burro era muy grande, la cabeza y 1a mitad del cuerpo quedaban fuera dei saco. Además, como pesaba mucho, Juan tenía que caminar un poco agachado y arrastrando 1os pies. Dio la casualidad de que, al llegar a un pueblo, el muchacho pasó por delante de la casa del alcalde. Su hija siempre estaba triste y e1 padre habÍa ofrecido una recompensa a quien hiciese reír a 1a joven. La muchacha miraba por la ventana en el momento en que Juan pasó por allí. A1 verlo con el saco emp ezó a reir y a reír, sin poder parar. El alcalde se puso a llorar de aiegría. Juan no entendía nada y, entre risas y 1lantos, nadie parecía poder explicárselo


C

I I I

Grado de dificultad rnayor

. -:' --1, el alcalde se serenó un poco, entregó al muchacho una bolsa de monedas --: :-;o:

-:-=:rpre

I

te eslaré agradecido.

I

-:r-- := íue de allí con una sonrisa de oreja a oreja. Y esla vezsí consiguió 11egar : -r:: :ln todo 1o que había ganado: un burro en un saco y una gran fortuna en --l r- I l-Sa.

I I I

Cuento popular.

-

f

;Qué otro título le pondrías a este texto?

A. ,'.an y su mala suerte B. La hija del alcalde C. Juan. el despistado con suerte D. luan y sus equivocaciones

\umera los hechos del 1 al 6, según el orden en que ocurren. .?r- --e puso S

-.

-,

::aCre

1e

e1

queso sobre su cabeza.

dice que podría haber puesto

.-'-'a oel alcalde se puso a

t^ Ldtr -.^ ^^ ^^^ )tr 1tr ---, udii

e1

queso en un saco.

reir sin parar.

la moneda al río.

.:=t rnetió el burro dentro de un saco. .;ar se metió la larra de leche en el bolsillo. A. 3-4-6-1-5-2 B. 1,-2-3-4-5-6

c.

3-4-6-1-2-3

D. +-6-1,-2-5-3

Con:prensién lecicra

C

:,l, Que debía llevar las cosas sobre su cabeza.

t

Que debía guardar las cosas en un saco.

',': Qué debía amarrar las cosas. ZQué le pasó a

.r'

Se 1e cayó

)uan con el queso?

al río.

,,., Se le derritió sobre su cabeza.

:

Se 1e perdió

ZQué le regaló el

'' ,:

molinero a Juan, pot su trabajo?

Un queso. Una jarra de leche.

... Una moneda. ,., Un burro. ¿Por qué el alcalde lloraba de felicidad? ,',r, Porque Juan se veía :.';;

muy gracioso llevando un burro.

..

h¡a que siempre estaba triste.

Porque Juan siempre se equivocaba. Porque vio reír a su

,-r Porque su h¡a estaba muy enferma. ':': ¿Por qué el alcalde le regala a Juan una bolsa de monedas? -,r. Porque le dio mucha risa a1 verlo llevar un burro en la espalda.

'i

Porque luan había perdtdo una moneda en el río. Porque Juan era un hombre muy trabajador.

:., Porque

:ttzo reír sin parar a su


C

h¡a que estaba siempre triste.

8.

En el texto, la palabra despistado se puede remplazar por:

:: lentado. -i-:111U. -^ñ+^

:-s:r aído. r_^_::.:le

In

el texto, la palabra serenó se puede remplazar por: -

,

,.-_

_ó

- -. - '...::

1C

.

Ei texto que acabas de leer es: --l--

: - -l:a

I --: ,=],-,1 :nformativo. - -.:. : -.:1-C.

:

l-: 14

.:-=- _lrra.

¿Crees que Juan era despistado? No. ¿Por qué?

l- *.,,',r*no


C

ll de Ia serie

.

á,.ñós

a

e

s formas de üda-

ln

políticos de nuestro en la forma de

,s, economlcos tra

cultu

Y

influir

r conocimier¡tos ::que el nivel Iector y los índic de

en la de la

.h capacid para edio d Proce

del

.dl Mapa de

Progreso l, obtención de Apr:endizap: 6s¡¡1pre hS exton inferencias y

el

a

y la seguridad también son parte de tu educación

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TI

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