Cuál Es El Objeto De Un Proceso Psicodiagnóstico 6a3t8

1) ¿Cuál es el objeto de un proceso psicodiagnóstico? El psicodiagnóstico es el proceso a través del cual el profesional realiza el estudio científico de un individuo; considerando todos los aspectos que hacen a su personalidad. El psicodiagnóstico incluye la reunión y valoración de todos los elementos de juicio relacionados con el sujeto; se toman los factores causales en el momento presente para hacer pronóstico de la conducta. 2) ¿Cuáles son los momentos de un proceso psicodiagnóstico? El Proceso Psicodiagnóstico comprende cuatro momentos: la entrevista, la istración de los test, la elaboración del informe psicológico y la entrevista de devolución. a) La entrevista: Es el primer momento del proceso diagnóstico y, por lo tanto, el o profesional primario con el examinado. Es una técnica, un instrumento posibilitador del conocimiento objetivo que, al tener sus propios procedimientos, amplía y verifica el conocimiento científico. El objetivo de la misma es el conocimiento de la personalidad de la persona entrevistada. La entrevista es el estudio de las relaciones interpersonales, zona valedera para la aplicación del método científico, empleando la observación participante. Es una constante interacción social, el entrevistador no puede hacerse a un lado sólo para aplicar sus órganos sensoriales; por el contrario, el principal instrumento de observación es él como persona. Esta técnica se complementa con los test que nos dan, en forma objetiva y en menor tiempo, datos recortados de la personalidad del examinado. b) Las técnicas de exploración de la personalidad: El psicólogo frente a la situación de estudio de la personalidad se plantea una hipótesis de trabajo respondiendo a una serie de posibilidades e interrogantes: ¿qué se pretende y con qué fin se realiza el estudio? Hay que pensar en cómo estructurar la batería, qué técnicas emplear en ese caso concreto. Cada test examinará un segmento limitado del comportamiento: es un registro completo de dicho segmento que permite comparar los datos logrados con los de otros sujetos colocados en la misma situación. c) El informe psicológico:

El informe psicológico constituye una depuración de todo aquello que el entrevistador puede llegar a conocer acerca de una persona; empleando herramientas psicológicas que le son propias y basándose en sus teorías e hipótesis de trabajo. Luego de las entrevistas y la istración de las técnicas, el psicólogo se sienta a pensar, a estudiar el material para interpretarlo: allí emerge el informe psicológico, producto de la teoría y la práctica. A través de los informes finales se describen y transmiten los procesos psicológicos y la dinámica interpersonal que caracterizan a una persona; producto de todo el proceso realizado; y medio por el cual el psicólogo expresa su rol de psicodiagnosticador. d) Entrevista de devolución: Al entrevistado se le informa que, al finalizar el proceso, se le comunicará detenidamente todo lo que el psicólogo haya inferido de las respuestas frente a las técnicas empleadas. En la entrevista de devolución el psicólogo evalúa la conducta del sujeto en el transcurso del proceso: qué pasó con sus resistencias, sus miedos, sus ansiedades, sus desvalorizaciones, etc. Es así que la devolución de la información diagnóstica y pronostica debe ser discriminada y dosificada de acuerdo a la capacidad del yo para incorporar y recibir la información. La devolución funciona como un mecanismo de reintroyección, especialmente de su identidad latente y refiere tanto a los aspectos positivos como a los negativos. 3) ¿Cómo se clasifican las técnicas de exploración psicológicas? A partir de las características de los test, estos pueden clasificarse de la siguiente forma: 

Por las características: Psicométricas u objetivas (Raven - Dominó) estructurales



Proyectivas (T.A.T. - Rorschach) Por la forma: de Individuales (Terman y Merrill) istración Colectiva

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(Raven – Dominó) Gráficas: (H.T.P. - Familia) Verbales: (T.A.T. - Rozenzweig) Por el material: Desempeño: (cubos de Koch) Mixtas (Terman y Merrill –

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Wechsler) Inteligencia: (Raven – Terman y Merrill]) Estructura y Dinámica.: (T.A.T. - Rorschach) Por los objetivos: Personalidad (un área) (Kuder – Bam) Maduración: (Morales y Mendolía - Gesell)

De acuerdo al estímulo empleado (material), las técnicas proyectivas se dividen en: verbales, gráficas, de desempeño y situacionales • Las verbales son aquellas en las cuales la forma de trabajar es a través de la palabra • Las gráficas son aquellas en las cuales se trabaja con papel y lápiz, es decir, dibujos • Las de desempeño implican el manejo de un objeto concreto • Las situacionales son aquellas en las que el entrevistado representa una situación – actuada• Teniendo en cuenta el objetivo, hacemos una primera clasificación en: evaluación de la inteligencia, de la personalidad, del proceso madurativo –siendo la maduración el punto óptimo de desarrollo de cada función- y de la estructura y la dinámica, la cual engloba los aspectos afectivo-emocionales de la personalidad. L.Frank, creador de la expresión técnicas proyectivas, hizo la siguiente clasificación: • Unidireccionales: dirigidas a conocer un aspecto de la personalidad, por ejemplo, la relación frustración-agresión. • Pluridireccionales: destinadas a la personalidad en sus múltiples aspectos. Otro grupo con rasgos propios es el integrado por las pruebas escolares, también llamadas de conocimiento, destinadas a evaluar el grado de aprendizaje adquirido por los educandos, ya sea en forma general o en una asignatura específica. 4) Caracterizar y diferenciar las técnicas psicométricas y las proyectivas. Las técnicas psicométricas buscan medir rasgos puntuales de la personalidad, se los utiliza para trabajar sobre procesos psíquicos, como la memoria y la atención; y también otros aspectos no psíquicos como son lo visomotor. En cambio, las técnicas proyectivas pretenden lograr una descripción de la personalidad como un todo, considerando los aspectos afectivoemocionales; entre otros de esta índole. Las primeras tienen resultados cuantitativos, que se expresan en números, pero el profesional puede hacer una valoración cualitativa de estos resultados. Las respuestas están estandarizadas y los resultados se comparan con la norma (baremos). Los resultados de las técnicas proyectivas son cualitativos, el sujeto es libre de dar una respuesta y son todas válidas, algunas pueden ser las

esperables, comunes; otras creativas, originales. Toman en cuenta la percepción subjetiva propia del individuo evaluado 5) ¿Cuál es la herramienta fundamental del método clínico? El método clínico utiliza dos tipos de técnicas: las psico diagnósticas y las psicoterapéuticas, siendo su objetivo la descripción, interpretación y comprensión de las conductas humanas, para captar su estructura. Se basa en las observaciones sistemáticas: entrevistas y técnicas de exploración psicológicas, asistemáticas: observación de casos. La entrevista es la herramienta fundamental, en la cual debe haber mínimo dos personas que interactúan con un propósito (investigación, diagnóstico, terapia, etc.). Se debe establecer dos roles definidos: entrevistador (profesional) y examinado (entrevistado), por lo general la entrevista es semidirigida. 6) ¿Cómo se clasifican las entrevistas? Diferenciar entre Entrevista Clínica y Psicodiagnóstica. Las entrevistas se las puede clasificar según su estructuración en: • Abiertas: también llamada libre, es la más flexible, permite que el entrevistado hable libremente. • Cerradas: o pautada, está formada por preguntas previstas, es un cuestionario y se caracteriza porque el entrevistador no puede alterarlas. Este tipo de entrevistas limita la tarea al ser totalmente estructurada. Es más utilizada en investigación ya que los datos que aporta pueden ser comparados sistemáticamente. • Mixtas: se combinan los dos tipos de entrevistas anteriores, las entrevistas están medianamente organizadas, permiten al entrevistado explayarse en los temas que le preocupan, a la vez que poseen una estructura mínima. Según las personas que intervienen, se las clasifica en: • Individual: aquellas donde interactúan dos personas, el entrevistador y el entrevistado. • Grupal: o colectiva donde el número de participantes es mayor a dos. Según el beneficiario o a quien está dirigida, se clasifica en: • Directa: cuando se realiza al sujetoobjeto de estudio.

• Indirecta: cuando está dirigida a otra persona que no es el estudiado, pueden ser los padres de un niño o familiares, etc. Con fines de una investigación: se la lleva a cabo por una institución. La entrevista clínica, entendida como parte de la Psicología Clínica, se encuentra con un ser humano sufriendo una alteración en su dinámica que le dificulta adaptarse en forma adecuada a la realidad que le toca vivir. “Necesita ser orientado en algún campo de su existencia”. Es así que la entrevista clínica tendrá como objetivo el descubrimiento y comprensión de ese individuo sufriente en particular. Por otro lado, la realización de una entrevista psicodiagnóstica no es condición sine qua non del sufrimiento del entrevistado. Puede utilizarse, por ejemplo, en aspectos jurídicos. Al hablar de proceso psicodiagnóstico, estamos haciendo referencia tanto a la evaluación del comportamiento normal como del anormal. 7) ¿Cuáles son las principales diferencias entre la “Anamnesis” y la “Entrevista Psicodiagnóstica”? La anamnesis, entendida como el tipo de entrevista cerrada o pautada por excelencia, se diferencia de la entrevista diagnóstica –la cual siempre es mixta, es decir, deja lugar al sujeto de hablar libremente, pero pudiendo el entrevistador tomar la dirección de la entrevista de considerar que no se están ahondando todas las áreas- en distintos aspectos: Por un lado, la anamnesis consiste en un cuestionario predeterminado cuyas preguntas no pueden ser alteradas por el entrevistador (aspecto que evidencia cómo el sujeto ha de adaptarse al método y no viceversa). Por el otro lado, tratándose de la entrevista psicodiagnóstica, el método se adapta al sujeto de la entrevista fáctica: el entrevistado puede explayarse de los temas que le preocupan especialmente, a la vez que posee una estructura mínima, base para conformar el cuadro de la personalidad estudiada. El objeto de estudio en cada caso es distinto: la anamnesis es un método de investigación de fenómenos generales y específicos; mientras que la entrevista psicodiagnóstica estudia la personalidad individual. La anamnesis presupone determinadas causas a aquello que se está estudiando, excluyendo otras posibilidades; mientras que la entrevista psicodiagnóstica parte del supuesto de que el síntoma manifiesto de la conflictiva subyacente es poli causal. Es así que una puede ser más provechosa que la otra en diferentes circunstancias: ¿se consulta por un retraso madurativo? Debo preguntar por aspectos específicos del desarrollo y la maduración del niño –cómo fue el parto, presencia de noxas durante el embarazo, etc.-. Allí uso la anamnesis. Cuando he de reconocer la policausalidad del síntoma –algo sobre lo que

Freud siempre hacía hincapié-, he de optar por la entrevista psicodiagnóstica, la cual puede ser alterada y dirigida. La anamnesis nos aporta datos que pueden ser comparados sistemáticamente; mientras que la entrevista psicodiagnóstica, por poner el acento en lo individual, no permite dicho contraste entre grandes grupos de entrevistados. En la anamnesis, los roles de entrevistado-entrevistador son análogos al de “el que pregunta”-“el que responde”. En el caso de la entrevista psicodiagnóstica, ambos participantes se comprometen en la misma medida 8) ¿Cuáles son los momentos de la Entrevista? ¿En qué momento de la entrevista se establece el encuadre? Podemos diferenciar cinco momentos de la entrevista, siendo éstas: • Pre-entrevista: momento previo a la entrevista. Comunicación telefónica –o a través de otras vías- entre el futuro entrevistado y • Apertura: primer encuentro vis-à-vis entre entrevistado y entrevistador. Aún no se realiza la entrevista; es el momento en el cual se establece el Rapport – transferencia en términos freudianos-y se define la hipótesis de trabajo. Es este el momento de la entrevista en el cual se establece el encuadre. • Entrevista propiamente dicha: momento en el cual se obtienen los datos necesarios de boca del entrevistador. Es menester aclarar que esto es directa e indirectamente proveniente de su boca. La suma de los datos obtenidos en la entrevista no parte sólo de verdades, sino de todo aquello que se pone en juego en un proceso de entrevista. • Cierre: finalización de la entrevista. Luego se comienza con la istración de las técnicas psicométricas y/o proyectivas. Se debe informar al sujeto que la metodología de trabajo va a cambiar a partir de ahora. • Post-entrevista: comprende el análisis y elaboración del material recogido; para la realización a posteriori del informe, corroborándose o no la hipótesis previa de trabajo. 9) En entrevista inicial a padres, ¿qué momentos diferencia y qué consideraciones debe tener en cuenta?

En el caso del niño, éste no viene por iniciativa propia, sino que “es mandado” a la entrevista por sus padres –o respectivo tutor-. Quiérase o no, como éstos son los intermediarios entre el niño y el entrevistador, es necesaria la relación con los padres. Es así que, en estos casos y, considerando la noindependencia del niño, podríamos reestructurar los momentos de la entrevista psicodiagnóstica en: • Pre-entrevista (con los padres) • Apertura (primero con los padres, ya que han de dejar por sentado el encuadre y la hipótesis de trabajo). Se realiza un inevitable Rapport con los padres, factor fundamental para el desarrollo a posteriori de la entrevista con el niño. • Entrevista a los padres: se trabaja como en una entrevista normal, buscándose obtener los datos necesarios de la boca de los padres –los cuales son determinantes para la estructuración psíquica del niño-. Se puede trabajar con una anamnesis o con una entrevista semi-dirigida (véase punto 7) • Entrevista con el niño: Se le explica por qué y para qué está allí. Se le pregunta si sabe cuál es el rol de un psicólogo –para desmitificar posibles fantasías en relación a la morbilidad y la locura-. • Cierre/devolución a los padres • Devolución al hijo: de no hacerse, se favorece la sensación de tercero excluido. Débase tener en cuenta: • El motivo manifiesto (que puede o no coincidir con el latente). • El significado del síntoma para y dentro del grupo familiar • Expectativas respecto del psicólogo y la posibilidad de desaparición de ese síntoma: ¿Qué se espera del servicio brindado por el psicólogo? ¿Hasta qué punto se espera que su trabajo modifique el síntoma manifiesto? • Los deseos inconscientes de cada uno de los padres respecto de la curación del síntoma que presenta el hijo. 10- ¿Qué establece el Código de Ética del Psicodiagnosticador, ADEIP, respecto a la comunicación de los resultados de la evaluación?

El código de Ética del Psicodiagnosticador establece que a menos que se establezca claramente en el contrato inicial que la evaluación excluye cualquier tipo de explicación de los resultados (como ocurre con algunas situaciones de asesoramiento organizacional, o ciertas evaluaciones de pre-empleo, seguridad o del ámbito jurídico), comunicará los mismos, utilizando un lenguaje claro acorde a las características de personalidad del destinatario. En caso de haber patología de alto riesgo deberá comunicarlo a algún adulto responsable. 11- ¿Qué se entiende por “Disociación Instrumental”? En la década del 60 Bleger acuñó el término de disociación instrumental para referirse a una de las exigencias fundamentales del encuadre: la actitud clínica que el psicólogo en cumplimiento de su rol debe mantener permanentemente. Así, entendemos la “Disociación instrumental” como una actitud que por un lado le permite identificarse con los sucesos o personas; pero por otro le posibilita mantener con ellos una cierta distancia que hace que no se vea personalmente implicado en los sucesos que han de ser estudiados”. Podemos decir entonces que el entrevistador debe operar disociado; en parte actuando con una identificación proyectiva con el entrevistado y en parte permaneciendo fuera de esa identificación, observando y controlando lo que ocurre. Tiene que jugar los roles que en él son promovidos por el entrevistado, pero sin asumirlo en su totalidad. Jugar el rol significa percibir el rechazo, comprenderlo y utilizar toda esta información para esclarecer el problema o promover su modificación en el entrevistado. 12- ¿Qué son las recurrencias y convergencias en Psicodiagnóstico? Se habla de recurrencia cuando un mismo indicador es reiterado en varias zonas de un mismo gráfico o en diversos gráficos. Por otro lado, la convergencia es la reiteración de una secuencia dinámica que expresa, por medio de indicadores diferentes -a veces opuestos-, un mismo conflicto.