Glosario Didáctico-pedagógico M 485j2b

A Actitud: "Disposición interna de la persona a valorar favorable o desfavorablemente una situación, un hecho, etc.; Predisposición para actuar, tendencia estable a comportarse de determinada manera." Actividad de aprendizaje: Unidad básica del proceso de enseñanza/aprendizaje, cuyas variables son: relaciones interactivas docente-alumno y alumno-alumno, organización grupal, contenidos de aprendizaje, recursos didácticos, distribución del tiempo y del espacio, criterio evaluador; en torno a consideraciones que promueven el desarrollo de procesos de aprendizaje de manera natural y fluida. Actividad de sensibilización: En el caso de la práctica docente, las actividades de sensibilización consisten en conducir espacios cortos de interacción con los niños y niñas, ya sea en el aula o en otros espacios como el recreo, salidas de campo. Su finalidad es poner en o al estudiante practicante con los niños en un marco de interacción más informal para atenuar la ansiedad que genera en algunos estos primeros os. Se propone que los estudiantes conduzcan o acompañen la realización de actividades como contar cuentos, cantar canciones, dirigir juegos, participar en diálogos o discusiones con los alumnos. Se realiza en el primer ciclo de la práctica. Actividades escolares: Ejercitaciones que forman parte de la programación escolar y que tienen por finalidad proporcionar a los alumnos la oportunidad de vivenciar y experimentar hechos o comportamientos tales como pensar, adquirir conocimientos, desarrollar actitudes sociales, integrar un esquema de valores e ideales y conseguir determinadas destrezas y habilidades específicas.

Actividades extraescolares: Es el conjunto de actividades concurrentes con las escolares en cuanto a la educación integral de los alumnos, pero desde perspectivas que la escuela no puede atender en su actividad normal. Actividades de desarrollo: Actividades por las que se va adquiriendo conocimientos nuevos. Son las actividades del continuo aprendizaje. Actividades de evaluación: Actividades concretas con las que se evaluara a los alumnos para ver si han alcanzado los objetivos previstos. Acto didáctico: Es la actividad que pone en relación al que enseña con el que aprende Acto Educativo: Acto sistemático e intencional que realiza el hombre y cuyo objetivo es la consecución del fin de la Educación, es decir, la perfección humana. Es un proceso que atiende al hombre en su totalidad e intenta conducirle hacia la realización y consecución de su proyecto personal de vida. Requiere la intervención y el o humano entre educador (actúa como facilitante) y el educando que es el que busca el o. Adaptaciones curriculares: Las adaptaciones curriculares son decisiones relativas a la organización de los recursos dirigidos al análisis de los diferentes alumnos. Se busca la adaptación y organización de los elementos espaciales para conseguir así facilitar el aprendizaje y favorecer la autonomía y movilidad en el centro.

istraciones educativas: Las istraciones educativas son los organismos que dentro de una demarcación territorial de gestión tienen competencia educativa. Alumno: El alumno es la persona, respecto del que la educó. Es el discípulo respecto de su maestro, de la materia, etc.; estudiante. Antididáctica: Se propugna un cambio, en cuanto al acto didáctico, en la relación profesoralumno-materia. Se trata de romper todo vínculo dependiente del docente o el discente entre sí y con la materia objeto de conocimiento. Aprender: "Proceso mediante el cual el individuo adquiere conocimientos, conductas, habilidades y destrezas" Aprender es conocer una cosa por medio del estudio o de la experiencia. Es fijar algo en la memoria. Aprender a aprender: "Adquirir una serie de habilidades y estrategias que posibiliten futuros aprendizajes de una manera autónoma". Aprendizaje: Comprende la adquisición y modificación de conocimientos, habilidades, estrategias,

creencias,

actitudes,

y

conductas.

Exige

capacidades

cognoscitivas, lingüísticas, motoras y sociales. Es el más importante de los fenómenos, mediante el cual logramos modificarnos, adaptarnos, adquirir más experiencia con los años.

Aprendizaje innovador: Es el aprendizaje capaz de preparar a los individuos y a la sociedad para enfrentarse a los problemas que se confrontan en un mundo de complejidad creciente. Los rasgos fundamentales de este tipo de aprendizaje son: la participación que expresa la aspiración de los seres humanos a ser escuchados y la anticipación, que supone desarrollar la capacidad de una perspectiva prospectiva en el análisis de los problemas en general y de la práctica pedagógica en particular. Aprendizaje mecánico: "Aprendizaje en el que aquello que se aprende, generalmente de forma memorística y repetitiva, no es posible que sea utilizado de forma distinta o en situaciones diferentes a aquellos en las que se ha aprendido. Generalmente son aprendizajes poco sólidos, sin arraigo en la estructura cognitiva del sujeto y condenados, por lo general, al rápido olvido." Aprendizaje por descubrimiento: "Aprendizaje en el que el alumno construye sus conocimientos de forma autónoma, sin la ayuda permanente del enseñante. Esta forma de entender el aprendizaje requiere un método de búsqueda activa por parte del que aprende, bien siguiendo un método inductivo, bien hipotético-deductivo." Aprendizaje por ensayo y error: Es la forma natural de aprender desde niño, ante las nuevas situaciones, el ser humano observa y explora. En esa exploración se avanza por tanteos, se ensayan respuestas, se eliminan las que parecen inadecuadas y se aceptan las que parecen correctas. En la escuela, el aprendizaje por ensayo y error es útil en la medida en que la práctica educativa ite el error como una fuente de éste.

Aprendizaje significativo: "Construcción de aprendizajes por parte del alumno, con la ayuda de la intervención del profesor, que relaciona de forma no arbitraria la nueva información con lo que el alumno sabe." Áreas curriculares: "Las áreas curriculares son conjuntos de experiencias o conocimientos de disciplinas afines, que están interrelacionados y constituyen un ámbito del trabajo escolar". Asociacionismo: Teoría a cuyo juicio los elementos o estímulos mentales y/o las respuestas se combinan por efecto de la contigüidad (asociación en el espacio y/o tiempo). Atribución: Teoría de Weiner que consiste en explicar el éxito o el fracaso del aprendizaje mediante la intervención de factores internos o externos al alumno, dentro o fuera de su control, ya sean estables o variables. Autoaprendizaje: También es conocido por ensayos y errores. En este tipo de aprendizaje falta la dirección del docente. Tampoco existe ningún tipo de estímulos afectivos como pueden ser los premios y los castigos. Lo único que actúa en este aprendizaje es la autosatisfacción personal. Autoconcepto: Concepto de uno mismo, conjunto de atributos usados para describirse a uno mismo. Evaluación que cada uno hace de su autopercepción, o valoración de la forma en que se ve a sí mismo.

Autoevaluación: La autoevaluación es la evaluación que realiza el alumno sobre su propia actuación con el fin de conocer y mejorar su proceso educativo. Ayuda pedagógica: "Intervención del docente para guiar y orientar al alumno a fin de que éste pueda avanzar en su aprendizaje."

B Blogfesor: Podemos definir al blogfesor como la persona que utiliza los blogs como herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las ventajas de un blogfesor hoy en día saltan a la vista, es una herramienta muy efectiva a la hora de enseñar y aprender, debido a que forma parte de una nueva innovación educativa, ya que en él, no sólo participan profesores, si no también alumnos, generándose así una relación de retroalimentación.

C Calidad de la educación: Concepto multidimensional determinado por aspectos (culturales, políticos y económicos) que definen la demanda de servicios educativos y aspectos técnico pedagógicos (epistemológico, pedagógico y organizacional) que definen la oferta del sistema educativo. Se dice que una educación es de calidad cuando existe coherencia entre la oferta del sistema educativo vigente y los requerimientos educacionales necesarios para el desarrollo de una sociedad. Calidad de la enseñanza: Los parámetros desde los cuales se mide la calidad de la enseñanza vienen dados por dos factores: el modelo educativo adoptado y la capacidad de dar respuesta, en un país y en un momento histórico determinado, a las demandas sociales, socio-culturales, políticas y económicas de esa sociedad.

Calificar: Emitir un juicio de valor de acuerdo a criterios preestablecidos. Capacidades: Las capacidades son aquellas aptitudes que el alumno ha de alcanzar para conseguir un desarrollo integral como persona. En el currículo de una etapa educativa, los objetivos generales de etapa y de área vienen expresados en términos de capacidades. Carácter abierto: El carácter abierto del curriculum concede gran importancia a las diferencias individuales y al contexto social, cultural y geográfico en el que se aplica el programa. Se basa en una interacción permanente en el sistema y su entorno, integrando las diferencias externas en el propio desarrollo del proceso educativo, que está abierto a un continuo proceso de revisión y reorganización. Carácter propio: "Define la identidad de un centro privado y el tipo de educación que se ha comprometido a impartir; es decir, describe un ideal de escuela y un ideal de educación, y no tanto la realidad del centro. Es estable y el titular del centro tiene derecho a establecerlo." Centro de interés: Tipo de unidad didáctica que agrupa a todos los aprendizajes de una manera globalizada alrededor de un tema central, sin marcar excesivamente la distinción entre las áreas, en la metodología de Decroly basada en los intereses infantiles.

Ciclos educativos: "Unidad curricular temporal de programación y evaluación, que en la Educación Infantil abarca tres años y, en la Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, dos años". Ciudadanía universal: Sentimiento de ciudadanía global, que sin olvidar las raíces locales, busca consensos éticos, culturales y comportamientos universales, en el marco de la solidaridad, el respeto al medio y la profundización en la democracia. Claustro: El claustro es el órgano propio de la participación de los profesores/as en el centro. Está integrado por todos los profesores/as que trabajan en éste, presidiéndolo el director del centro. Clima institucional: Forma de relaciones interpersonales que existe en una institución. Puede ser favorable o desfavorable. Si el clima es favorable éste se basa en un alto grado de confianza y comunicación que hace posible la buena marcha institucional Coevaluación: Tipo de evaluación caracterizada según los agentes que la llevan a efecto. Implica una situación evaluadora en la cual unos sujetos o grupos intercambian alternativamente su papel de evaluadores y evaluados (profesor-alumno, alumno-alumno, grupos de alumnos entre sí, etc.). Competencia: Es una macrohabilidad referida a un “saber hacer”. Es un conjunto de capacidades complejas que le permite a la persona actuar con eficiencia y eficacia. Integra los tres tipos de contenidos: conceptuales (saber), procedimentales (saber hacer) y actitudinales (ser).

Competencia básica: La definida en el currículo como parte de un conjunto de competencias que permiten la realización personal, la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar aprendizaje a lo largo de la vida. Normalmente quedan asociadas al currículo de escolarización obligatoria. Competencia profesional: Un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados en el ejercicio profesional, definibles en la acción, adquiridos a través de la experiencia (formativa y no formativa) que permite al individuo resolver problemas específicos en contextos particulares. Comportamiento: Conjunto de reacciones adaptativas a los estímulos ambientales. En general, manera de ser o reaccionar de una persona durante un periodo corte o prolongado de su vida o frente a circunstancias particulares. Comunidades de aprendizaje: Conjunto de personas que participan de un proyecto de aprendizaje y que comparten sus metas y procedimientos, utilizando el conocimiento disponible entre los de la comunidad y empleando una estructura en red para su comunicación. Concepto: "Contenido de aprendizaje referido al conjunto de objetos, hechos o símbolos que tienen ciertas características comunes. Los conceptos constituyen uno de los tipos de contenido."

Conciencia: Desde un punto de vista personal, capacidad de visión o lucidez que da el conocimiento. Desde un referente filogenético, capacidad de la que depende y a la que desemboca la evolución humana. Desde una perspectiva didáctica, causa y consecuencia del conocimiento y la formación. Su método de evolución es la complejidad creciente, que en sentido estricto labra el cerebro. Conducta: Comportamiento, el ser que somos como conocedores, su manifestación. La conducta es la forma de manifestarse el ser y hacer de cada persona. Fruto de educación, dejará ver a los otros nuestras capacidades. Las capacidades derivan de las cualidades, estas son tendencias de la razón educada. Conductismo: Paradigma psicológico que pone el énfasis en el estudio del comportamiento observable del organismo. Se subraya la función del ambiente como agente causal del comportamiento .la corriente conductista se caracteriza por su empirismo, determinismo, asociacionismo, y por el uso de métodos objetivos. Conflicto cognitivo: "Situación que se produce en el aprendizaje caracterizada por la contradicción entre lo que el sujeto sabe y entiende de la realidad y la nueva información que recibe, produciendo un choque en su estructura cognitiva que conduce a la modificación de la misma." Conocimiento: El conjunto de significados que la razón organiza como discurso y con los que explica cuanto es y acontece en el universo. En didáctica debe tomarse como efecto y acción: de los discursos construidos al seguir construyendo.

Conocimientos previos: "Conocimientos que tiene el alumno o alumna y que es necesario activar por estar relacionados con los nuevos contenidos de aprendizaje que se quiere enseñar" Consejo escolar: "Órgano de gobierno representativo de la comunidad educativa de los centros docentes sostenidos con fondos públicos." Constructivismo: Las ideas fundamentales de la concepción constructivista acerca del aprendizaje escolar pueden resumirse en cuatro ideas principales: importancia de los conocimientos previos que tienen los educandos; asegurar la construcción de aprendizajes significativos; el educando es el responsable último e insustituible de su propio aprendizaje y, por último, el aprendizaje no excluye la necesidad de ayuda externa. Contenidos: "Lo que enseña, el objeto de aprendizaje. El curriculum de la Reforma del Sistema Educativa distingue entre tres tipos de contenido: conceptos, procedimientos y actitudes. Estos tres tipos de contenido son igualmente importantes, ya que colaboran en la adquisición de las capacidades señaladas en los objetivos generales del área." Contenidos abyectos: Contenidos que atentan contra el espectador por su baja moralidad y eticidad.

Contenidos básicos: Expresión utilizada para señalar las enseñanzas mínimas que se deben proporcionar a todos los educandos del país. Son básicos, como dice Daniel Pinkasz, “porque son los que se consideran que todo ciudadano de un determinado país tiene que manejar para desempeñarse competente, crítica, eficiente y autónomamente en un determinado contexto histórico”, y son comunes porque “si hablamos de regionalización, sabemos que existen traslados interprovinciales, entonces tiene que haber un piso común, tanto para mantener la unidad nacional en términos de conocimientos circulantes, como posibilidad de ser transmitidos por parte de los docentes”. Contexto de aprendizaje: Es el entorno físico o de situación en el que se desarrolla la acción, en este caso educativa. Contigüidad: Ocurrencia de 2 o más hechos en el mismo tiempo y/o en el mismo espacio. Las teorías de la Contigüidad postulan que el aprendizaje se produce por obra de esas asociaciones y esas teorías, y se llama también teorías de la asociación.

Creatividad: Cualidad

del

conocimiento.

Aptitud

educable.

Proceso

de

conciencia.

Descubrimiento para quien la realiza. Necesidad humana. Imperativo para el ser

humano

consciente

y

responsable.

Recurso

metodológico

para

la

comunicación didáctica. Recurso para el desarrollo personal y profesional del docente. Criterio: Variable dependiente que permite orientar procesos o procedimientos en la gestión u otro campo del quehacer educativo.

Criterios de evaluación: Los criterios de evaluación proporcionan una información sobre los aspectos a considerar para determinar el tipo y grado de aprendizaje que hayan alcanzado los alumnos y alumnas, en cada uno de los momentos del proceso, con respecto al avance en la adquisición de las capacidades establecidas en el curriculum. Cultura: "Conjunto de maneras de vivir y de pensar de un grupo humano en particular" Cultura de la diversidad: Movimiento educativo crítico cuyo propósito fundamental es desarrollar teorías y prácticas pedagógicas que contribuyan a la emancipación personal y social de cualquier ser humano, reconociendo y respetando las diferencias humanas como valor. Cultura escolar: Grado de compromiso de los de un centro educativo con un trabajo común; unos valores, normas y orientaciones sobre la enseñanza, los estudiantes y la escolarización compartidos, y un funcionamiento colaborativo que incrementa la interdependencia de sus . Currículum: Es el conjunto de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación de un nivel o etapa educativo.

Currículum implícito: Además de las intenciones explícitamente formuladas en el currículo hay otros elementos no explícitamente formulados que constituyen el currículo implícito. Está constituido por todo aquello que la escuela ofrece, o deja de ofrecer, al margen de las intenciones de las instancias que determinan del currículo, o al margen, al menos, de las declaraciones e tales intenciones. Los elementos curriculares implícitos no deben ser siempre negativamente valorados. Currículum único: Desde una perspectiva estrictamente curricular, se caracteriza al curriculum como único para toda la enseñanza obligatoria, al mismo tiempo que se le concibe lo suficientemente abierto y flexible como para hacer posible su adaptación a cualquier contexto o situación específicos.

D Desarrollo: Proceso por el cual un individuo llega a ser lo que no era con la ayuda educativa y cultural de los demás. Destreza: Habilidad con que se hace una cosa. No hay destreza “para hacer cosas”, sino destrezas para habilidades específicas. Diagnóstico: Proceso que nos ofrece conocimiento y comprensión sobre las personas y su situación problemática concreta, sus contextos y la interacción entre los mismos, para intervenir transformando dichas condiciones a través de los cambios en los sistemas de enseñanza-aprendizaje.

Didáctica: "Didáctica es la ciencia que estudia (perspectiva-estática) y elabora (perspectiva-dinámica)

teorías

práctico-normativo-decisionales

sobre

la

enseñanza" Didáctica clásica: La didáctica clásica o tradicional pone énfasis en los contenidos y, consecuentemente en la persona que ha de transmitirlos; queda relegado, por tanto, el protagonismo del alumno. Didáctica general: Ciencia de la educación que estudia los fundamentos y decisiones sobre la enseñanza, para la formación personal y la evolución social. Didáctica tecnológica: Corriente que considera el Acto Didáctico como la introducción de los recursos tecnológicos en la transmisión didáctica, es decir, es utilizar la tecnología en la enseñanza. Diseño curricular: Propuesta educativa realizada al más alto nivel de responsabilidad dentro del sistema educativo. En algunos países se denomina “currículum nacional”. Fija los lineamientos de la política educativa de un país en un momento determinado. Es la matriz básica del proyecto educativo donde se establecen los objetivos y directrices de validez nacional, de una manera abierta y flexible, de modo que se irá concretando a diferentes niveles de especificidad y a cada contexto concreto. Diversidad: Legitimidad de la otra y del otro como es y no como nos gustaría que fuera. Peculiaridad genuinamente humana

Diversificación curricular: Expresión referida a adaptar globalmente el currículum nacional a las necesidades individuales de los alumnos y de su realidad, con una organización distinta a la establecida con carácter general. Esta diversificación se hace con el fin de que los alumnos que participen de estos programas puedan alcanzar los objetivos generales. No se diversifican las competencias, pero sí las capacidades y los contenidos se contextualizan. Docente investigador: No sólo el que enseña, sino el que se prepara de continuo y perseverantemente para hacerlo. Esa preparación es, en todos los supuestos, actividad investigadora —búsqueda de procedimientos para resolver sus problemas de conocimiento y comunicación. —

E Educación: "Proceso y seguimiento de asimilación y desarrollo de conceptos, conductas, valores y patrones de comportamientos exclusivo del ser humano y necesario para su integración en la sociedad". Educación compensatoria: Conjunto de acciones sociales, istrativas y/o de enseñanza cuyo propósito es contribuir al desarrollo del principio de igualdad de oportunidades en educación. Para favorecer el desarrollo de dicho objetivo se ite como medio conceder una serie de medidas (recursos materiales, profesorado de apoyo, atención orientadora, etc.) diferentes en el plano cualitativo y/o cuantitativo a aquellos centros y/o alumnos más necesitados.

Educación comprensiva: Forma de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje cuyo propósito es ofrecer a todos los alumnos de una determinada edad un fuerte núcleo de contenidos comunes intentando evitar, de esta forma, la separación o segregación tempranas de los alumnos en vías de formación diferenciadas que puedan ser irreversibles más adelante. Educación en valores: Formación sobre los valores que constituyan los fundamentos de la convivencia social y educativa, fomentando la valoración crítica de los propios, así como la de los de otros grupos y personas. Educación holística: Concepción educativa y propuesta de reforma educacional que pretende ser una respuesta creativa a la crisis global de nuestra civilización, afirmando la interdependencia intrínseca de teoría, investigación y práctica. Tiene como objetivo principal el desarrollo óptimo del ser humano, mejorar su capacidad como productor y su calidad como ciudadano, reconociendo que toda vida en el planeta está interconectada. Esta propuesta busca educar para una cultura planetaria, tiene como supuesto básico el respeto por la vida en todas sus formas, favorece una relación humana abierta y dinámica, cultivando la conciencia crítica. Considera que la inteligencia humana se expresa por medio de diversos estilos y capacidades, incluyendo modos de conocer contextuales, intuitivos, creativos y físicos, lo cual se puede lograr a través de un currículum abierto, flexible e interdisciplinario. Educación intergeneracional: Una de las formas integradas para coexistir entre seres humanos. Se experimenta la interrelación educativa, al reconocerse parte de una comunidad planetaria con diversas generaciones en movimiento.

Eficacia (o efectividad): Hace referencia al grado en que se han conseguido (o se están consiguiendo) los resultados previstos o propuestos, mediante la realización de las actividades y tareas programadas. Se trata de medir el producto final, que resulta de la realización de un programa o proyecto evaluado. Eficiencia (o rendimiento): Se trata de una relación entre los esfuerzos o insumos empleados y los resultados obtenidos. Consiste en determinar el índice de productividad o rendimiento de un programa, proyecto o servicio, determinando en qué medida los insumos se han convertido en productos. De este modo se establece en qué grado el gasto de recursos se justifica por los resultados. Emancipación (saber de): Una forma de construcción y uso del conocimiento por el que los sujetos fortalecen sus capacidades de autonomía, desarrollan la conciencia crítica y toman iniciativas sobre su vida de un modo consciente y responsable. Es también un saber estratégico por cuanto pone a los sujetos y grupos marginados en condiciones de incrementar su poder, accediendo al uso y control de los recursos materiales y simbólicos, o cuestionando esos mismos desde otra racionalidad más cercana a su propia experiencia vital. Es en este sentido que el saber de emancipación es un saber educativo. Empirismo: Método que pretende fundarse únicamente por la experiencia, el empirismo no acepta el principio de autoridad, la intuición o el razonamiento abstracto, o sistemático como fuentes de creencias falibles, estima que la mejor fuente de conocimiento son las experiencias y las observaciones, y a su vez sólo acepta las experiencias derivadas de los sentidos.

Enseñanzas mínimas: Constituyen los aspectos básicos del currículo de una etapa, con el fin de garantizar una formación común a todos los alumnos y la validez de títulos correspondientes. Son establecidas por el gobierno del Estado. Enseñar: "Acto por el cual el docente pone al alcance del discente el objeto de conocimiento para que este lo comprenda." Epítome: "Conjunto de conceptos, relaciones y/o principios fundamentales de la materia objeto de aprendizaje, cuyo conocimiento facilita la comprensión y asimilación de otros conceptos y principios más sencillos con los que puede conectar, ampliando así la estructura cognitiva." Escolarización: La escolarización, en la medida en que contribuye a facilitar las relaciones entre iguales, se puede constituir en fuente de posibles aprendizajes. Escuela: La escuela es un sistema social específico, con normas y pautas de funcionamiento en las que el niño y la niña se verán progresivamente implicados. A través de la participación en la vida escolar ir asimilando los sistemas de valores vigentes y desarrollando las actitudes de cooperación y respeto. De esta manera, niños y niñas empiezan a descubrirse como individuos con deseos, sentimientos y pensamientos propios y con capacidad para elaborar juicios y criterios personales. Esfuerzo: Aplicación enérgica de la voluntad para conseguir un objetivo venciendo las dificultades que se presentan.

Estrategias cognitivas: Las estrategias o habilidades de pensamiento son aquellas que nos permiten aprender a resolver problemas, a comprender. Involucra una serie de tácticas y procedimientos “libres de contenidos” (Gagné 1979). Se consideran como capacidad para manejar y organizar los procesos del pensamiento y el aprendizaje. Son llamadas también conductas de auto istración. Son relativamente permanentes y sirven como esquemas que funcionan para que de forma activa el estudiante pueda: filtrar, codificar la información, ordenar según categorías, solucionar problemas y evaluar la información. Estrategias didácticas expositivas: Formas de planificar, organizar y desarrollar acciones propias del proceso de enseñanza-aprendizaje basadas en el hecho de que un sujeto que enseña (profesor o un determinado alumno) presenta un conocimiento ya elaborado que los demás pueden asimilar. No deben ser equiparadas a la idea de clase magistral convencional. Estrategias didácticas de investigación (indagación): Formas de planificar, organizar y desarrollar acciones propias del proceso de enseñanza-aprendizaje basada en la actividad del alumno que sigue pautas más o menos precisas del profesor y debe aplicar técnicas más concretas tales como investigaciones simplificadas, debates, visitas, estudio de casos, etc. Estructuración en ejes: Conceptos, procedimientos y actitudes. Articula y engloba los contenidos conceptuales, los procedimientos-estrategias, y los valores-actitudes.

Etapa educativa: "Periodo en que se divide el sistema educativo definido por las características que la edad de los alumnos, los objetivos educativos, los contenidos de enseñanza, la metodología educativa... determinen. En la práctica se utiliza a menudo como sinónimo de nivel educativo. Evaluación: La evaluación se entiende como una actividad básicamente valorativa e investigadora y, por ello, facilitadora de cambio educativo y desarrollo profesional docente. Afecta no sólo a los procesos de aprendizaje de los alumnos, sino también a los procesos de enseñanza desarrollados por los profesores y a los proyectos curriculares de centro en los que aquellos se inscriben. Evaluación continúa: "Pretende superar la relación evaluación-examen o calificación final de los alumnos/as, centrando el interés en los aspectos que se consideren importantes para la mejora del proceso. Esta evaluación se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo su objetivo describir e interpretar, no medir ni clasificar." Evaluación diferencial: Es aquella que realiza el docente atendiendo a la diversidad de los alumnos, de sus avances y de las situaciones en las que el alumno realiza el proceso de construcción de los aprendizajes.

Evaluación educativa: Proceso sistemático y planificado de recogida de información relativa al proceso de aprendizaje de los alumnos, al proceso de enseñanza, al centro educativo, etc., para su posterior valoración, de modo que sea posible tomar las decisiones oportunas sobre la base de los datos recabados (reconducción, ajuste, etc.) Evaluación final: "Aquella que tiene por objetivo conocer y valorar los resultados conseguidos por el alumno al finalizar un proceso de enseñanza-aprendizaje, para poder orientarle posteriormente" Evaluación inicial: La evaluación inicial es un proceso que debe preceder a la introducción de toda unidad didáctica y tiene como finalidad obtener información acerca de los conocimientos, habilidades y actitudes que poseen los alumnos/as a quienes va dirigida la enseñanza. Evaluar: Proceso de recogida, análisis e interpretación de resultados con el fi n de valorarlos y que conlleva una toma de decisiones. Exclusión: Proceso dinámico que lleva a ser expulsado, total o parcialmente, de cualquiera de los sistemas social, económico, político y cultural a una persona en la sociedad. Exclusión activa: Proceso directo de excluir o marginar a las personas.

Exclusión pasiva: Manifestación silenciosa que consiste en privar derechos y deberes a las personas diferentes, considerándolas como invisibles, marginadas que no cuentan para nada. Experiencia didáctica: Interpretación subjetiva de las actividades didácticas. Experiencia innovadora: Intentos puntuales de cambio en las instituciones educativas en cualquiera de sus dimensiones que no llegan a institucionalizarse, normalmente a nivel de aula. Experiencia pedagógica: Práctica educativa reflexionada, pues supone e implica en la cotidianeidad un ejercicio permanente de análisis y reflexión del ser/es en pro de la transformación y/o construcción de saberes pedagógicos potenciadores de las prácticas educativas y, por ende en red, de la educación.

F Facilitador: Persona capacitada para generar procesos dinamizadores al interior de los grupos. En algunos casos se emplea como equivalente al concepto de animador y en otros casos al de coordinador, aludiendo a la acción de hacer fácil o posible la realización de una actividad o el desarrollo de un proceso grupal.

Facilitador del aprendizaje: Término utilizado en la propuesta de Formación Docente para indicar uno de los roles más complejos del docente en relación con su tarea de permitir de la manera más adecuada y de acuerdo a la naturaleza de cada sujeto, la construcción de los aprendizajes. Formación profesional: La Formación Profesional es un conjunto de enseñanzas que, dentro del sistema Educativo,

capacitan

para

el

desempeño

cualificado

de

las

distintas

profesiones.

G Gestión educativa: Se refiere al tipo de dirección de un centro educativo. Está asociada a la propiedad del mismo. En el Perú el principal tipo de gestión en los centros educativos es el estatal. Existe también gestión de carácter no estatal: particular, parroquial, cooperativo, comunal, fiscalizada y de bien social o benéfico. Incluye: Gestión pedagógica, referida a la eficiencia y eficacia de los procesos educativos de enseñanza - aprendizaje. Gestión istrativa, referida a la eficiencia y eficacia de los procedimientos istrativos de personal, presupuesto y recursos. Gestión institucional, referida al logro del equilibrio de las organizaciones institucionales. Globalización: "Forma de acceder al conocimiento que descubre las relaciones entre los diferentes objetos de estudio y los integra en visiones superiores, más simples y completas. Se realiza en tres momentos: una primera percepción sincrética, confusa o indiferenciada de la realidad, que da lugar a un análisis de sus componentes o partes y concluye en una síntesis enriquecedora de éstos."

H Hábito: Acción del individuo que se repite constantemente e inconscientemente hasta persistir por sí mismas y convertirse en acciones automáticas. Posibilitan la adaptación del individuo al medio. A medida de que vamos creciendo, se impone el predominio de los hábitos.

I Idea: Representación mental de un tema de pensamiento sin juicio afirmativo o negativo. Ideario Educativo: "Es el conjunto de postulados y principios propios de una concepción ideológica determinada, conforme a los cuales cada centro educativo puede realizar su propio proyecto educativo, referido a la formación integral de sus alumnos." Ideología: Conjunto de ideas y creencias que marca el modo de actuar y comportarse correctamente de cualquier persona. Implementación: Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum, programa o conjunto de actividades. Comprende el conjunto de procesos encaminados para adaptarlo al contexto. Puede ser juzgada en función de su «fidelidad» al diseño oficial, o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.

Incentivo: Estímulo que mueve a una persona a realizar alguna acción. En el caso de un estudiante, estímulo que produce o aumenta el interés por aprender. Inclusión: Proceso activo de vivir y aprender con las diferencias humanas. Respeto a la diferencia como valor y derecho. Innovación: Acción de mudar, alterar las cosas introduciendo algo nuevo. No debe confundirse con el invento (crear lo que no existía) o el descubrimiento (encontrar lo que existía y no era conocido). La innovación consiste en aplicar conocimientos ya existentes, o lo ya descubierto, a circunstancias concretas. Innovación educativa: La innovación en el dominio de la educación consiste en proporcionar nuevas soluciones a viejos problemas, mediante estrategias de transformación o renovación expresamente planificadas. O bien, introduciendo nuevos modos de actuar frente a prácticas pedagógicas que aparecen como inadecuadas o ineficaces; en este último caso, se producen cambios puntuales en algunas de las variables del sistema educativo. Instruir: "Transmitir adecuadamente lo que se aprende mediante el empleo de la motivación y de la orientación al alumno de lo que se ha de aprender" Instrumentos de evaluación: Herramientas didácticas y/o metodológicas al servicio de la recogida de información para su posterior interpretación y valoración. Por ejemplo exámenes, pruebas, controles, listas de observación, portafolios, etc.

Integración: Proceso por el cual las personas diferentes y los colectivos minoritarios se han de adaptar a una cultura hegemónica con las normas y reglas de ésta. Se aceptan las diferencias pero no se respetan. Inteligencia: Competencia evolutiva para comprender y resolver problemas de la vida cotidiana con autonomía. Interacción asíncrona: Modalidad de interacción comunicativa que no precisa de la concurrencia espacio/temporal entre los agentes que participan en el proceso. Interculturalidad: Proceso de enriquecimiento por el encuentro y la convivencia entre culturas. Interdisciplinariedad: Enfoque metodológico que facilita la concreción del principio de aprendizaje significativo. Intervención educativa: La intervención educativa es una forma de interacción social que tiene como función facilitar el aprendizaje y guiarlo hasta conseguir su autorregulación, el "aprender a aprender". De ahí que el objetivo último de los procesos de enseñanza-aprendizaje sea el contribuir a que los alumnos y alumnas se apropien de los procedimientos habituales de regulación de la propia actividad de aprendizaje, de tal manera que puedan progresar, con creciente autonomía, en la adquisición de nuevas competencias y conocimientos

Investigación educativa: Es una contribución con sentido creador en la expansión del conocimiento pedagógico, y en la solución de problemas o prioridades leídas de diversos contextos educativos, sin importar la modalidad registrada por el sistema educativo (formal, no formal o informal).

J Jornada escolar: "Actividad educativa desarrollada a lo largo de un día en un centro docente, o, en general, en el sistema educativo.

M Mass-media: Expresión combinada del inglés Mass = masas y del latín media = medios con la que se designan los medios de comunicación de masas (prensa, radio, televisión, publicidad, cine, etc.,) Magisterio: "Término que comprende una variedad de significaciones. Originalmente actividad docente del maestro con sus discípulos. Aunque dicha actividad se realiza en todos los niveles de enseñanza, se viene utilizando habitualmente este término con referencia específica a la enseñanza básica.

Mapa conceptual: Es un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos proposicionalmente. Dirigen la atención, tanto del estudiante como del profesor, sobre el reducido número de ideas importantes en las que deben concentrarse en cualquier tarea específica de aprendizaje. Materiales curriculares: "Son materiales editados para los profesores y alumnos que pueden ser ofrecidos por las istraciones educativas o por la iniciativa privada para el desarrollo

y

aplicación

del

currículo

de

las

diferentes

enseñanzas

establecidas." Mediateca escolar: Espacio de una institución educativa dedicado al almacenamiento ordenado y consulta de todo tipo de materiales informativos en soportes analógicos y digitales. Memoria: Los conductistas la conciben en términos de conexiones nerviosas , establecidas a partir de un comportamiento asociados a estímulos externos. Consideran al olvido como resultado de la falta de respuestas con el pasado del tiempo. Metacognición: El conocimiento metacognitivo es el conocimiento acerca del conocimiento y del saber incluyendo el conocimiento de las capacidades y limitaciones de los procesos del pensamiento humano. Las experiencias de Flavell, son experiencias conscientes enfocadas en algún aspecto de nuestro propio rendimiento

cognitivo. Las experiencias de “sentir que se sabe” o sentir (que no se sabe), es una experiencia metacognitiva. Metaevaluación: Evaluación del proceso de evaluación. Proceso de autocrítica y reflexión. Métodos activos: Son aquellos que pretenden aplicar el principio de actividad en la escuela, pero que parten de inspiraciones doctrinales muy diversas. Metodología: La metodología constituye el conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y profesores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de los tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipo de tareas, etc. Este conjunto de decisiones se deriva de la caracterización realizada en cada uno de los elementos curriculares, objetivos, contenidos, evaluación, medios, y de la peculiar forma de concretarlos en un determinado contexto educativo, llegando a conformar un singular estilo educativo y un ambiente de aula, cuyo objetivo más general ser el de facilitar el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje expresados en las intenciones educativas. Métodos de enseñanza: Métodos didácticos. Caminos trazados por la enseñanza que conducen al aprendizaje y a la formación de las personas. Los clasificamos en tres grandes grupos interrelacionados y a veces solapados: 1) Expositivo. 2) Interactivo (socializado y para la creatividad colectiva), y 3) Para el trabajo individual y/o autónomo.

Módulo de aprendizaje: Es una secuencia de actividades en torno al aprendizaje de un contenido específico,

en

forma

gradual,

lógica

y

coherente,

en

el

marco

de

procedimientos metodológicos definidos. La estructura es variable, pues depende de los contenidos y de la metodología de trabajo. Se programan en relación con un área del currículo. Lo común es la secuencia lógica y su graduación según el nivel de dificultad. Pueden formar parte de una Unidad de Aprendizaje o de un Proyecto de aprendizaje. Motivación: La motivación por aprender, y en particular por construir ciertos aprendizajes es un complejo proceso que condiciona en buena medida la capacidad de aprender de los alumnos. La motivación depende en parte de la historia de éxitos y fracasos anteriores del alumno en tareas de aprendizaje, pero también del hecho de que los contenidos que se ofrezcan a los alumnos posean significado lógico y sean útiles para ellos. Motivación extrínseca: Tipo de motivación indirecta, que nos mueve por las ventajas de saber, por sus consecuencias, por la atracción que representa la fi gura del profesor, o por la atracción del método didáctico empleado (lúdico, activo...), lograda a veces mediante incentivos o estímulos externos —premios o castigos.— Motivación formativa: Receptividad, deseo voluntario y movimiento orientado a la mejora personal desde el conocimiento. Motivación intrínseca: Tipo de motivación relacionada con el interés que despierta el tema en sí mismo. Al ser una motivación directa e interior, la actividad es recompensada por ella misma:

Multimedia: Término general que incluye cualquier combinación de elementos comunicativos: visuales, de sonido o de texto, dotada de interactividad.

N Necesidad educativa especial: Propia de alumnos que requieren, por un período de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. Necesidad específica de apoyo educativo: Propia de alumnos que requieren una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar. Niveles de concreción: Son cada uno de los pasos que conducen desde el currículo establecido por la istración educativa competente hasta la elaboración detallada de las unidades didácticas.

O Objetivos: Los objetivos son el conjunto de aprendizajes que se espera que alcancen unos alumnos/as en una etapa, ciclo, nivel o programación educativa concreta.

Objetivos didácticos: Los objetivos didácticos son "aquellos objetivos más concretos que permiten relacionar capacidades con contenidos". Objetivos específicos: Restringen y ofrecen una propuesta unívoca de significado de los objetivos generales. Objetivos generales: Establecen las capacidades que se espera hayan adquirido los alumnos al finalizar cada etapa educativa. Objetivos terminales: Los objetivos terminales "precisan el tipo y grado de aprendizaje que debe realizar el alumno a propósito de los contenidos seleccionados para adquirir, al finalizar el ciclo, las capacidades estipuladas por los objetivos generales y de área".

P Paradigma: Es el conjunto de teorías, métodos, problemas y objetos de estudio, técnicas y patrones de solución que caracterizan el trabajo investigativo de una comunidad científica en determinada época. Es un modelo. Pasar de un paradigma a otro supone serios cambios. Pautas de enseñanza creativa: Orientaciones didácticas que, contando con la creatividad, la complejidad, proponen evidencias y consideraciones para ser reflexionadas e investigadas por los profesores para la formación de sus alumnos.

Pedagogía: Ciencia que se ocupa de la educación y enseñanza: los conocimientos sistematizados sobre la acción educativa. En sentido estricto no designa más que una metodología de las prácticas educativas; que estaría integrada en las ciencias de la educación, que es la disciplina científica, que junto con otras ciencias afines- psicología, sociología y filosofía- se ocupan del estudio de la realidad de la educación. Pedagogía social: Es una disciplina (discursiva) en construcción y formación del encuentro con las relaciones humanas, propiciando la reflexión teórica conceptual, de los fenómenos dados en la educación social, y por lo tanto, creando y aportando para la praxis, diversas soluciones. Su universo de interacción teórico práctica, acoge, acompaña y promueve la transformación y trascendencia del ser, del ser social y de la condición humana. Pensamiento: Denominación de la actividad racional. Se hace referencia al reflexivo y crítico. Percepción: Ingreso en la conciencia de una impresión sensorial. Las percepciones no suelen ser vivenciadas de forma aislada, sino como un conjunto. Personalización: Principio de intervención educativa que exige tener en cuenta tanto las peculiaridades de los grupos como los ritmos de aprendizaje y desarrollo de los alumnos con el fin de adaptar los recursos didácticos a las diferentes situaciones de enseñanza aprendizaje. Exige considerar e integrar en el proceso educativo las dimensiones individual y social de la personalidad.

Planificación curricular: Proceso de identificación de necesidades y propuesta de pasos para conseguirlas. Asimilada, en algunos casos, a «diseño», se refiere a los procesos de configuración de proyectos de acción educativa, tanto de las experiencias de aprendizaje como a las formas de trabajar y organizarse el profesorado. En lugar de un proceso formalista o burocrático, se entiende como un proceso flexible o progresivo, que irá sucesivamente reformulado, en función de las circunstancias cambiantes Preconcepto: Representación que posee el alumno sobre algún aspecto de la realidad. Constituye el punto de partida en el proceso de aprendizaje. Principios de intervención educativa: Fundamentos de la actividad educadora que se enmarcan en una concepción constructivista del aprendizaje y de la intervención pedagógica entendida en sentido amplio. No se identifican, por tanto, con una teoría precisa, sino con los enfoques presentes en diferentes referentes teóricos. Confieren unidad y coherencia a la intervención educadora en tanto que aseguran dicha coherencia tanto a nivel vertical (son aplicables a todos los niveles educativos) como a nivel horizontal (referente para todas y cada una de las áreas, materias o módulos). Principios didácticos: Bases metodológicas de la enseñanza, orientaciones didácticas, ingredientes o características pretendidas de la enseñanza compartidas por un equipo docente en un contexto determinado. Posibles criterios de evaluación de la enseñanza-aprendizaje Procedimientos: Es el conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la realización de una tarea.

Procedimientos didácticos: Modo de organizar y presentar una asignatura de cara a obtener un rendimiento óptimo, ya sea por el plan elaborado en el desarrollo de un tema o bien por la técnica específica utilizada como soporte: uso de la pizarra, audiovisuales, retroproyector, video, etc. Es importante tener en cuenta que los procedimientos didácticos no son, en sí mismos, garantía de aprendizaje; sólo tienen un carácter instrumental. Proceso: Conjunto de fases sucesivas de un fenómeno o de una técnica, conducente a un determinado resultado. Acción que se desarrolla a través de una serie de etapas, operaciones y funciones, que guardan relación mutua y tienen un carácter continúo. Sucesión sistemática de cambios. Proceso de enseñanza y aprendizaje: Enfoque o perspectiva que considera la enseñanza y el aprendizaje, más que como resultado o producto, como un conjunto de fases sucesivas, tendientes a desarrollar y perfeccionar hábitos, actitudes, aptitudes y conocimientos de las personas. Promoción: "Se trata de la acreditación de los alumnos para que puedan acceder al ciclo o curso siguiente a lo largo de la escolarización obligatoria, o bien, para obtener una determinada titulación académica al finalizar un nivel o etapa." Proyecto: Designio, propósito o pensamiento de hacer algo. Previsión, ordenamiento o premeditación que se hace para realizar o ejecutar una obra u operación. En sentido técnico, el alcance es similar: se trata de la ordenación de un conjunto de actividades que, combinando recursos humanos, materiales, financieros y técnicos, se realizan con el propósito de conseguir un determinado objetivo o

resultado. Estas actividades se articulan, interrelacionan y coordinan entre sí, dentro de un plazo determinado y con las posibilidades y limitaciones que vienen dadas por los recursos disponibles. Proyecto curricular de centro (PCC): "El Proyecto Curricular de Centro es el proceso de tomas de decisiones por el cual el profesorado de una etapa educativa determinada establece, a partir del análisis del contexto de su centro, una serie de acuerdos acerca de las estrategias de intervención didáctica que va a utilizar, con el fin de asegurar la coherencia de su práctica docente". Proyecto de aprendizaje: Son secuencias de actividades de aprendizaje planificadas, ejecutadas y evaluadas con participación de los estudiantes. Se organizan con un propósito determinado. Tienen como punto de partida un problema del entorno. Integran varias del currículo. Además del aprendizaje se busca y la solución y compromiso en la solución de problemas que genera el interés por abordarlo. El Proyecto de aprendizaje debe surgir como una necesidad natural y real de la vida. Ej.: la producción de una revista, la instalación de un biohuerto, la organización de un botiquín, la presentación de una obra teatral con títeres, etc. Proyecto educativo de centro (PEC): "Documento que recoge el conjunto de decisiones, es decir, aquellas ideas, asumidas por toda la comunidad educativa, respecto a las opciones educativas básicas y la organización general del centro."

R Recurso didáctico: Genéricamente se puede definir como cualquier medio o ayuda que facilite los procesos de enseñanza-aprendizaje, y por lo tanto, el a la información, la adquisición de habilidades, destrezas, y estrategias, y la formación de actitudes y valores. Puede distinguirse entre recursos metodológicos (técnicas, agrupamientos, uso del espacio y el tiempo, etc.), recursos ambientales (vinculación de contenidos al entorno próximo) y recursos materiales. Red pedagógica: Fenómeno pedagógico vivo y de encuentro voluntario, que se extiende, en la promoción de las relaciones afectivas y por la trascendencia del conocimiento pedagógico frente a las emergencias y urgencias de la educación actual. Es una fusión de seres y saberes donde sus relaciones e interlocuciones aportan a la complejidad del conocimiento, porque hay vivencia del mismo. Una red pedagógica propicia la triangulación entre la intención y emergencia educativa, la deliberación ante los fenómenos para la evolución del desarrollo pedagógico y la movilización de saberes que trascienden por frecuencia de transferencia. Reforma: Cambio general del sistema educativo que afecta a la política educativa, a los objetivos y prioridades, a la estructura y organización de todo el sistema propiciado por las autoridades políticas Respuesta: Reacción a un estímulo. Exposición verbal o escrita a una cuestión sobre la que se ha pedido una aclaración: en psicología se define como la unidad de acción que acontece en un momento determinado como resultado de una estimulación previa.

S Saber: Conjunto de conocimientos, pautas, valores, ideologías, mitos, ritos, destrezas y prácticas que una sociedad produce para sobrevivir, convivir para superarse. Saberes previos: Conjunto de experiencias, ideas, conceptos, códigos y valoraciones propias que los alumnos traen al centro educativo. Sinergía: Asociación de varios elementos para producir un resultado esperado. En educación se refiere a la integración de diferentes medios para la generación de las competencias en el individuo. Sistema educativo: "Conjunto de elementos, recursos personales y materiales, y ordenación de éstos a través de leyes, programas..., puestos al servicio de la educación." Sociedad: "Agrupación de individuos con el fin de cumplir mediante la mutua cooperación, todo o alguno de los fines de la vida".

T Técnica: Modalidad de recurso didáctico de carácter metodológico, que, próximo a la actividad, ordena la actuación de enseñanza y aprendizaje. Concreta los principios de intervención educativa y las estrategias expositivas y de indagación. Entre ellas podemos distinguir técnicas para la determinación de

ideas previas (cuestionarios, mapas cognitivos, representaciones plásticas, etc.) y técnicas para la adquisición de nuevos contenidos (exposición oral, debate y coloquio, análisis de textos, mapas conceptuales). Teoría: Conjunto científicamente aceptable de principios que explican un fenómeno; ofrecen marcos de trabajo para interpretar las observaciones, sirven como puente

entre la investigación y la educación. Los hallazgos se organizan y

vinculan sistemáticamente con las teorías. Las teorías reflejan los fenómenos naturales y fomentan nuevas investigaciones al plantear hipótesis y a su vez son instrumentos que nos permiten comprender sucesos complejos, versiones simplificadas de la realidad. Teorías conductuales: Consideran que el aprendizaje es un cambio en la respuesta, sobretodo como función de cambios ambientales. Afirma que aprender consiste en la forma de asociación entre estímulos y respuestas. Implica al aprendizaje en términos de fenómenos observables. Tópicos: Los tópicos son centros de interés que surgen de un acontecimiento importante que se produce en la vida cotidiana de los niños y niñas, y que no son expresamente establecidos por el maestro. Transversal (tema): Conjunto de contenidos referidos a sectores de conocimiento caracterizados por su alta relevancia social (están vinculados a la fuente sociológica del currículo) y por su relación con la educación en valores. Son los siguientes: educación moral y cívica, educación para la salud y educación sexual, educación del consumidor, educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, educación ambiental, educación para la paz y educación vial.

U Unidad didáctica: "Unidad de trabajo relativa a un proceso completo de enseñanza-aprendizaje, que no tiene duración temporal fija, y en la cual se precisan el conjunto de objetivos didácticos, bloques elementales de contenido y actividades de aprendizaje y de evaluación. Unidad funcional: La escuela (no el aula) sería la unidad fundamental de planificación, intervención, cambio y evaluación, potenciándose así la acción colegiada frente a la individual. Umbral: Introducción de un estímulo débil y lo incrementa, pero lo mantiene debajo del umbral que produce la respuesta indeseada.

V Valores: Conjunto de principios que se manifiestan en nuestra manera de ser y de comportarnos y nos implican intelectual y afectivamente

W Webquest: Es un tipo de actividad didáctica basada en presupuestos constructivistas del aprendizaje y la enseñanza, que utiliza técnicas de trabajo en grupo por proyectos

y

la

investigación

como

actividades

básicas

de

enseñanza/aprendizaje. El modelo de Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995 que lo definió como una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web.

INTRODUCCIÓN

Las ciencias utilizan una serie de palabras o términos propios para su estudio. Al encontrar una palabra de la cual desconocemos su significado, debemos de buscarlo para comprender su uso. Utilizar palabras sin conocer su significado, llevaría a equivocaciones, redundancias o vocabulario pobre.

CONCLUSIÓN

Enriquecer nuestro vocabulario nos servirá en nuestra vida cotidiana, en los estudios, en las investigaciones y en el placer por conocer más y mejor el inmenso acervo de una lengua que hablan más de 400 millones de personas.

BIBILIOGRAFÍA

-COLL, CESAR (1987) Psicología y curriculum Barcelona Ediciones Paidós. Cuadernos de Pedagogía. -M.E.C (1989) Diseño Curricular Base. -M.E.C (1992) Materiales para la reforma (cajas rojas). -M.E.C (1992) Guía General de Primaria. -SAÉNZ BARRIO, O (1985) Didáctica General. Madrid. Anaya. -SÁNCHEZ CEREZO (1983) Diccionario de las ciencias de la educación Publicaciones Diagonal-Santillana. Madrid. -Vocabulario Básico de la Reforma Educativa. Edebé. -Exposición de Rocío López Ordóñez y Manuel Muñoz Castellanos. 1º Ed. Física Tarde Curso 1996/97

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE ARTE SECCIÓN MORALES IZABAL

CURSO: CORRIENTES EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS CÓDIGO: E12.2/3 DOCENTE: LIC. HÉCTOR REYNALDO GÓMEZ AGUILAR ESCUELA DE VACACIONES

MARIO DAVID AUDON MAYORGA CARNÉ 201123266

09 DE JULIO DEL 2,011