Influencia De La Televisin Y Rendimiento Escolar 531l5m

Influencia de la televisión en el rendimiento escolar de los alumnos. Mario Aguilar González, Conrado Vázquez Magaña, Laura Vázquez Galindo Gloria Nelly Gracia Castillo Unidad Académica Multidisciplinaria Matamoros-UAT H. Matamoros, Tam. [email protected],

RESUMEN: A partir de las últimas tres décadas del siglo anterior, la televisión se ha venido convirtiendo en una herramienta útil para la transmisión de información que se desea dar a conocer, o que se tiene necesidad de saber, y que, gracias a que la tecnología que envuelve a este medio es relativamente sencilla, así como a la facilidad que existe de adquirirlo, la televisión se ha popularizado en demasía Con base en la enorme inversión de dinero que implica sostener una estación televisiva y de la gran diversidad del público que se debe complacer, los programadores y productores han optado por sacar al aire programas que puedan llegan a ser de gran influencia en la vida de los niños, adolescentes y jóvenes mexicanos, al quitarles gran parte del tiempo que podrían dedicar a actividades de más provecho. Esta es la razón fundamental por la que se tomó la decisión de llevar a cabo un estudio descriptivo de tipo correlacional que pusiera en claro, si existe o no, relación entre el tiempo que dedican los estudiantes a ver televisión y el rendimiento académico de los mismos, para lo cual se encuestaron 21 estudiantes del primer tetramestre de la Universidad Valle de Bravo, Campus Matamoros de ambos sexos, procedentes de hogares perfectamente integrados y con una edad promedio de 19.4 años. Con la información proporcionada por los estudiantes se calculó el valor para la prueba de significación estadística conocida como de Chi–cuadrada (x2), el cual fue de 9,9305, mismo que permitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna, concluyéndose, que sí existe una relación estadísticamente significativa entre el tiempo que dedican los estudiantes a ver televisión y el rendimiento escolar de los mismos. ABSTRACT From the last three decades of the previous century, television has come to turning into a useful tool for the transmission of the information that anybody wants to make it public or what the needs to know about, and due to the fact of the technology that involves this area is relatively simple, and as it is of acquiring it this information has become very popular. With the enormous investment of money that involves ing a television station and in the publics great diversity that must be pleased, the TV programmers and producers have chosen to add to the air programs that can manage to be of great influence in the life of the children, teenagers and young Mexicans on having taken from 1

them a great part of their time, which they will be able to dedicate to realizing things of great profit. This is the fundamental reason why the decision of taking a descriptive study of correlational type was taken, to clear out if it does or does not exist, a relation between the time students dedicate to seeing television and their academic yield, and for this 21 male and female students of the first semester in the Universidad Valle de Bravo were polled to. These students proceeding from perfectly integrated homes and with a19.4 years average age. With the information provided by the investigated students the value for the significance of the statistical test known as Chi-squared was calculated, this was of 9.9305, the same that allowed to declaim hypothesis back and to agree to accept the alternate hypothesis, concluding that a statistically significance relation does exist between the time that the students dedicate to seeing television and their school yield.

INTRODUCCIÓN En la gran mayoría de las escuelas de educación media superior de la región noreste del país, la atmósfera que se respira en el interior de sus aulas está saturada por falta de atención de parte de los alumnos debido, en gran parte, a situaciones de carácter físico derivadas de sentir sueño, que sufren éstos por dedicarse a ver televisión hasta altas horas de la noche. Resulta obvia la consideración del papel que juegan los profesores porque, en realidad, mucha de la atención de los estudiantes depende de la forma de actuar de los profesores dentro del aula. Es probable que la falta de atención de los estudiantes por causa del tiempo dedicado a ver televisión, se deba también al interés que se tiene por los acontecimientos de actualidad que suceden en el entorno social, y a que no se pueden separar los contenidos que pueden considerarse como nocivos de aquéllos otros que pueden ser de utilidad. No cabe duda que una de las actitudes más comunes que se desarrollan a través de la observación de la televisión es la rebeldía, que siempre ocasiona conflictos de carácter interno en el proceso de enseñanza – aprendizaje y que culminan en aprovechamiento escolar bajo. Si bien es cierto que una de las formas de enriquecer el intelecto humano consiste en conocer diversas culturas, no se puede negar que es perjudicial el querer aplicar otras formas de vida a la sociedad mexicana porque, al pretender hacerlo, se originan problemas de diversa índole, como el desarrollo de adicciones y posterior dependencia de las drogas, o a otro tipo de sustancias dañinas, o bien, asumiendo actitudes machistas que culminan con la costumbre de portar algún tipo de arma, poniendo en riesgo la vida de sus profesores y de sus compañeros. Resulta oportuno señalar que la televisión no es mala en si misma; que al presentarse el proceso de globalización entre las naciones del orbe se crea la necesidad de mantenerse informado, haciendo que se convierta en un elemento indispensable para la 2

vida social, económica y cultural de los pueblos. El aspecto perjudicial de este medio, nace de la falta de organización del tiempo que se dedica a mirar televisión, de la adecuada selección de programas y de la carencia de otras actividades diferentes que pueden desarrollar los hijos en el hogar. Estos problemas, derivados del aspecto perjudicial de la televisión, obligan a la búsqueda de estrategias y realización de estudios que conduzcan a la identificación de la manera en la que este medio de comunicación y de entretenimiento influye en el rendimiento escolar determinándose, asimismo, el tipo de influencia y efectos probables, en el caso de existir estos.

REVISIÓN DE LA LITERATURA A partir de la definición del término “comunicación” como proceso de decodificación de signos lingüísticos que requieren el intercambio de mensajes, es posible considerarla como un elemento mas integrado en un modelo de enseñanza. El sistema de comunicación se puede considerar también, como una de las teorías que explican el proceso didáctico. Uno de los modelos de la enseñanza que se presenta como sistema de comunicación intencional, referido a los códigos utilizados, a la forma de hacerlo y a los métodos empleados para transmitir contenidos, estimular y provocar la actividad o el aprendizaje de los alumnos, fue elaborado en 1976 por A. Pérez Gómez quien asume que: “El papel que desempeña el profesor adquiere gran trascendencia y complejidad no sólo considerando al emisor, sino también, en cuanto al receptor como transformador de los mensajes efectuados”. Los elementos esenciales del modelo de Pérez Gómez son: objetivos, maestros, alumnos, contextos, contenidos, experiencias, medios, estrategias, métodos y evaluación; que hacen que el docente y el alumno interactúen de manera tal que hacen resaltar el componente afectivo, las actitudes de respeto y valoración de otro y desarrollar en cada sujeto sus aptitudes personales. El desarrollo de la vida en el aula con base en este modelo se realiza en un ambiente de comunicación sincero y positivo, con predominio de una verdadera sintonía entre el profesor y el alumno desde el punto de vista intelectual, didáctico y afectivo. Independientemente del modelo que se utilice en la enseñanza, la información que aportan los profesores es tan importante como la que aportan los alumnos. La fuente de donde estos últimos adquieren la información es la televisión, ésta, puede ser positivamente significativa si el estudiante sabe elegir todo aquello que le ayude a enriquecer su nivel cultural; sin embargo en la mayoría de los casos, tiende a reducir dicho nivel, afectando negativamente al rendimiento escolar y al comportamiento de los educandos. De todos es sabido que la enseñanza formal es un proceso que promueve modelos de excelencia y que sirve de apoyo a la autoestima de los individuos pero, desafortunadamente, la inmensa mayoría de los modelos que presenta la televisión, 3

suelen estar basados en criterios especiales como la riqueza, el sexo o la pertenencia a un determinado grupo, dando lugar a una situación contradictoria que orilla a que el alumno prefiera seguir los modelos de la televisión que los de la escuela. Estudios recientes (2003) realizados por el Instituto Nacional del Consumidor, revelan que en México, el ser humano en edad escolar invierte un promedio de 1, 460 horas al año viendo televisión, mientras que para asistir a la escuela invierte 920 horas en promedio. Esta diferencia de tiempo hace pensar que los jóvenes en edad escolar reciben información diversa, mensajes e ideas provenientes de la televisión que ocasionan otros fenómenos, entre los que destacan la disminución en la práctica de la lectura, distorsión en la comunicación familiar, cambio en los horarios de sueño y sedentarismo que, en su conjunto, nulifican los hábitos de estudio y como consecuencia, provocan bajo rendimiento escolar, incremento en el índice de reprobación y deserción escolar. No hace mucho tiempo, estaban fuera de toda discusión las reglas de conducta y de interpretación que regían la vida familiar. La revelación de alternativas a los dogmas familiares implicaba la madurez necesaria y suficiente para elegir adecuadamente. En la actualidad, la televisión ofrece modelos de vida, ejemplos y contraejemplos, formas de rompimiento de todo tabú y promoción de la urgente necesidad de elegir, aspectos que la presentan como la culpable directa de la violencia que impera en la sociedad y, particularmente, en los planteles educativos, ya que en ella los niños y adolescentes pueden: • • • •

Volverse inmunes a la violencia Acepar gradualmente la violencia como un modo de resolver los problemas. Imitar la violencia observada en la televisión. Identificarse con los actores ya sea como victimas o como victimarios.

El impacto de la violencia observada en la televisión puede ser evidente, de inmediato, en el comportamiento del educando o puede surgir años más tarde cuando estudien la preparatoria o la universidad. Un solo programa de violencia extrema en el que los agresores no reciban castigo alguno es suficiente para que los alumnos modifiquen su comportamiento al tratar de imitar a los actores principales. Esto no quiere decir que la violencia presentada en la televisión es la única fuente de agresividad o de comportamiento violento para el educando, pero sí nos indica que es un contribuyente, muy significativo. La publicidad que se difunde a través de la televisión hace que los espectadores adolescentes se conviertan en consumidores potenciales, no sólo de productos alimenticios si no también de información equivocada respecto a la sexualidad y del propio idioma, empobreciendo estos campos. La imaginación de los estudiantes también se ve afectada por la afición a la televisión ya que les impone un universo de significados que disminuye la curiosidad que tienen por resolver sus dudas y consecuentemente, su actividad investigativa.

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En la literatura existente sobre la influencia que tiene la televisión en la conducta de los seres humanos destaca la teoría de Albert Bandura sobre el desarrollo social en la cual afirma que: … “Para que el aprendizaje sea significativo y la conducta que tenga el ser humano sea positiva, se tiene que poner en o al individuo con modelos válidos y apropiados para que los imite”…. En la teoría del aprendizaje social, las pautas del comportamiento pueden aprenderse por propia experiencia (aprendizaje directo) y mediante la observación de la conducta de otras personas (aprendizaje vicario). De acuerdo con las opiniones del autor antes citado, los niños y los adolescentes imitan lo que observan en otros individuos que pueden ser los mismos padres, los profesores, amigos o actores de la televisión: la imitación pues, se puede dar por instinto, desarrollo y condicionamiento. En lo que respecta al aprendizaje por imitación, lo hace derivar de cuatro procesos: atención, retención, reproducción motriz y motivación. El análisis de los medios de comunicación se ha realizado desde las perspectivas del funcionalismo, del estructuralismo y del marxismo. Dentro de la corriente funcionalista, los medios se caracterizan gracias a dos funciones sociales y una disfunción. Las funciones son las de conferir prestigio y la de reforzar las normas sociales, mientras que la disfunción se centra en el efecto narcotizante que tienen los medios de comunicación. Para el estructuralismo, el hombre, como individuo, está profundamente relacionado con su medio ambiente, modificando su comportamiento en función de los mensajes recibidos. En el marxismo se asegura que, en las sociedades capitalistas, se busca hacer de los contenidos de los medios sistemas rentables que tengan gran aceptación por el público para que, de esta manera, sea productivo.

OBJETIVOS Identificar la influencia alumnos.

que

tiene la televisión en el rendimiento

escolar de los

HIPÓTESIS La observación de la televisión por más de dos horas al dia ocasiona un bajo rendimiento escolar en los alumnos.

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METODOLOGÍA El estudio fue realizado con base en los lineamientos de la investigación descriptiva correlacional y se dirigió a los estudiantes del primer tetramestre de la Universidad Valle de Bravo, Campus Matamoros de la cual se seleccionó originalmente una muestra no probabilística en su modalidad intencional debido a que los grupos contaban con muy pocos alumnos, se optó por tomar a éstos en su conjunto, logrando reunir un grupo de 21 elementos que cursan el primer tetramestre de las licenciaturas en Derecho y en Comunicación de la Universidad mencionada. Los individuos sujetos a investigación pertenecen a ambos géneros; es decir que no hubo preferencia por llevar a cabo el estudio solamente con hombre o con mujeres. Todos los estudiados provienen de hogares perfectamente integrados, gozan de una situación socioeconómica solvente y su promedio de edad aproximado es de 19.4 años. El instrumento utilizado para recabar la información relativa al tiempo que dedican a ver la televisión fue el cuestionario estructurado con 13 preguntas cerradas dicotómicas referidas al género, edad, carrera que estudia, si tiene televisión en su habitación, etc., dos preguntas cerradas de opción múltiple con tres opciones de respuesta y una más del mismo tipo pero con 9 opciones de respuesta. Para recabar la información relativa al rendimiento escolar se utilizaron las tarjetas Kardex de los sujetos investigados, decidiéndose a construir una escala de tres categorías para este concepto, basadas en los promedios generales. Estas categorías fueron: bajo, medio, y alto para los promedios de 7 (siete) o menos, de 8 (ocho) a 9 (nueve) y de 10 (diez), respectivamente. Para iniciar el trabajo de campo se solicitó el permiso correspondiente ante la Rectoría de la Universidad. Una vez otorgado dicho permiso, se procedió a reunir a los estudiantes en una de las aulas de la propia Universidad, asignando un número progresivo a partir de la unidad a cada uno de los estudiantes. Luego se les entregó a cada uno un ejemplar del cuestionario, dando a conocer las instrucciones para responderlo de manera general solicitando que lo contestaran apegados a la realidad, con la seguridad de que su información permanecería en el anonimato. Una vez concluida la encuesta, se procedió a tabular y clasificar los resultados para realizar el análisis estadístico respectivo. Para llevar a cabo la interpretación de los datos recolectados durante la investigación se recurrió a la ayuda descriptiva, utilizando como técnica estadística no paramétrica la Chi-cuadrada con base en una tabla de contingencia de 2X3. Se habla de relación significativa entre las variables consideradas cuando el valor calculado para la estadística seleccionado es mayor que el valor critico de la misma con 5 grados de libertad

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RESULTADOS Y DISCUSIÓN El propósito del estudio fue determinar si hay alguna relación entre el tiempo dedicado a ver televisión por parte de los alumnos del primer tetramestre de la Universidad Valle de Bravo y el rendimiento escolar de los mismos. Se confirmaron las expectativas de que las mujeres se perciben más asiduas a ver la televisión, por otra parte, se muestran más dispuestos a aceptar que la dependencia hacia la televisión es provocada por los padres de familia. También se mostraron como televidentes sin horario fijo. Los hombres se perciben como menos asiduos a ver la televisión concentrando su atención a programas de carácter deportivo. No creen que la dependencia hacia la televisión sea provocada por los padres y están de acuerdo en que es necesario regir las sesiones de televisión por medio de un horario preestablecido.

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Cuadro 1. Descripción de la muestra: cantidades y porcentajes. n= 21 VARIABLE Sexo Edad

Carrera TV en la recámara Cantidad de TV en casa

Tiempo que ve TV Le agrada ver TV La TV causa adicción La dependencia a la TV provocada por los padres Tiene un horario para ver TV

es

Se apropia de la conducta observada en TV La TV genera bajas calificaciones La TV es causa de desatención en clase La TV ayuda a la educación La TV sirve para mejorar rendimiento académico

el

Tipo de programa que prefieres ver

Categoría Hombre Mujer 18 años 19 años 20 años Derecho Comunicación Si No Hasta 3 Entre 4 y 5 Mas de 5 Hasta 2 Horas Más de 2 Horas Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Sin dato Si No Si No Cómico Deportivo Documental Espectáculos Indistinto Informativo Musical Película Series

Cantidad 10 11 4 5 12 8 13 18 3 15 5 1 11 10 19 2 14 7 7 14 6 15 7 14 7 14 3 17 1 16 5 14 7 1 2 1 2 1 7 2 3 2

% 48 52 19 24 57 38 62 86 14 71 24 5 52 48 90 10 67 33 33 67 29 71 33 67 33 67 14 81 5 76 24 67 33 5 9 5 9 5 33 9 14 9

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Cuadro 2. Porcentaje en la variable: Rendimiento Escolar. VARIABLE Rendimiento escolar

CATEGORIA Bajo Medio Alto

CANTIDAD 8 9 4

% 38 43 19

Cuadro 3. Frecuencias Observadas y Esperadas Tiempo que ve TV Bajo Medio Alto Total

Hasta 2 Hrs. 4.19 4.71 2.10 11

Mas de 2 Hrs. 3.81 4.29 1.90 10

Total 8 9 4 21

Calculo de valor de Chi – Cuadrada: X² = (1- 4.19) ² + (7- 3.81) ² + (8 – 4.71) ² + (1- 4.29) ² + (2- 2.10) ² + (2- 1.90) ²= 4.19 3.81 4.71 4.29 2.10 1.90 X² = 2.43 + 2.67 + 2.30 + 2.52 + 0.005 = 9.9305

CONCLUSIONES Se tomó un alfa de 0.10 y al comparar los valores calculados y crítico con los 5 grados de libertad correspondientes, se encontró un valor de 9.236 que por ser menor que el calculado, se infiere que no se encontraron evidencias para aceptar la hipótesis nula y en consecuencia, se llego a la conclusión de que sí existe relación significativa entre el tiempo que se utiliza a ver televisión por parte de los estudiantes y su rendimiento académico.

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REFERENCIAS- BIBLIOGRAFICAS Pérez Gómez Toussaint Florence. “Critica de la información de masas” – Ed. Trillas México 1990 Lazarsfeld Paul. Toussaint Florence. “Critica de la información de masas” – Trillas México 1990 Moles Abraham. Toussaint Florence. “Critica de la información de masas” – Trillas México 1990 Hund D. Wulf Toussaint. Florence. “Critica de la información de masas” – Trillas México 1990 Toussaint Florence. “Critica de la información de masas” – Trillas México 1990 González Carlos – “Principios Básicos de Comunicación” – Trillas México 1999 Garza R. Fernando – “Una Historia de Logros “Muy Interesante” México 2002 Secretaria de Educación Publica – “Didáctica de los medios” http / www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep.384 (2003) Ocegueda Carina “Metodología de la Investigación” 2002 Instituto Nacional del Consumidor

AGRADECIMIENTOS El investigador agradece a sus maestros de posgrado por el apoyo y dedicación que le brindaron y por la maravillosa enseñanza de la lección que no hay nada mas poderoso que creer en sí mismo, misma que lo impulsó a ser una persona mejor. De igual manera agradece a los compañeros del Programa de Maestría en Docencia en Educación Superior por la gran experiencia vivida en la lucha por un mismo sueño que rápidamente se hizo realidad, a pesar del trabajo y la presión sufrida en aras de su logro. No se puede dejar de agradecer al Lic. Víctor Aguirre Borrego por su valiosa participación y apoyo en la traducción al idioma Inglés de todo aquello que fue necesario en la elaboración de este articulo.

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