Lengua Hablada Y Lengua Escrita 3k6j3f

Antonio Millán Orozco

LENGUA HABLADA Y LENGUA ESCRITA

.1973 Programa Nacional de Formación de Profesores ASOCIACION NACIONAL DE UNIVERSIDADES E INSTITUTOS DE ENSEÑANZA SUPERIOR

PRESENTACION

Primera

edición: México, 1973

Derechos reservados Copyright CC) 1973 Programa Nacional de Formación de Profesores ASOCIACION NACIONAL DE UNIVERSIDADES E INSTITUTOS DE ENSEÑANZA SUPERIOR Av. M. A. Quevedo 8-49 piso Apdo. Postal 70-230 México 20, D. F. Diseño de la Portada: Javier Espinoza y Javier Fragoso Edición a cargo de: DISEÑO y COMPOSICION LITOGRAFICA, Bivd. M. Avila Camacho N9 40-316 Naucalpan, Edo. de México 557-63-74 557-62-63

Impreso en México Printed in Mexico

S. A.

• Esta publicación forma parte de la Serie TEMAS BASICOS, preparada por la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior. En cada una de las áreas de matemáticas, ciencias naturales, historia y ciencias sociales, y lengua y literatura, la Serie ofrece los temas vertebrales de los cursos correspondientes en el nivel de enseñanza preparatoria o bachillerato. Algunos' de los temas serán útiles también como auxiliares para repaso en el inicio del ciclo profesional o como fuente de conocimiento para el lector autodidacta. Dentro de la intención didáctica con que han sido elaborados los materiales, cabe destacar los propósitos de claridad, concisión y, en la medida de lo posible, desarrollo autónomo de los temas. En cada caso, se han incorporado al texto ejemplos, preguntas o ejercicios. En ocasiones, las preguntas o los ejercicios se acompañan de sus correspondientes resoluciones. Se recomienda que el lector intente su propia respuesta, antes de ver la que el autor ofrece. Excepto en el área de historia y ciencias sociales, en donde se utilizaron trabajos de autores extranjeros, en el resto se contó con la valiosa intervención de destacados científicos e intelectuales mexicanos. La coordinación general de la Serie estuvo a cargo del señor Lic. Hugo Padilla. Los señores doctores Emilio Lluis, Francisco M?dina Nicolau, Arnaldo Córdova y Luis Rius, coordinaron, respectivamente, las áreas de matemáticas, ciencias naturales, historia y ciencias sociales, y lengua y literatura. LIC. ALFONSO RANGEL GUERRA SECRETARIO GENERAL EJECUTIVO ASOCIACION NACIONAL DE UNIVERSIDADES E INSTITUTOS DE ENSEÑANZA SUpERIOR

IN

DICE

1. INTRODUCCION 1.1 Aprendizaje de la lengua 1.2 Independencia de la lengua hablada 1.3 Dependencia de la lengua escrita 1.4 La lengua escrita y la conservación del pensamiento

1.5 Lo momentáneo de la lengua hablada 1.6 El acto del habla 1.7 Extensión de los comunicados orales y escritos.

Hablas socioculturales Hablas generacionales Hablas sexuales . Otras hablas

3. UNIFORMIDAD 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6

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7 8 9 9

la 11

2. VARIEDAD DE LA LENGUA HABLADA 2.1 2.2 2.3 2.4

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DE LA LENGUA

13 17 18 20 20

ESCRITA

Lengua familiar Lengua oficial Lengua científica Lengua artística La lengua escrita yel contexto Lengua artística y lengua correcta

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Cuestionario

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Respuestas al cuestionario

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Bibliografía

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l. 1.1

INTRODUCCIóN

Aprendizaje de la lengua

Una de las primeras actividades que el ser humano desarrolla desde que nace es la de aprender a hablar. En la medida en que, incosciente y paulatinamente, va imitando los sonidos que escucha en boca de sus mayores, articulando palabras y uniéndolas unas con otras, el niño sale de su incomunicación primaria y puede comunicarse con los demás. El siguiente paso en su formación lingüística consiste, al ir a la escuela, en aprender a leer y a escribir, esto es, aprender a manejar la lengua por medio de un sistema de signos gráficos. Con el dominio de estos signos, el niño adquiere, fundamentalmente, la posibilidad de adentrarse en el conocimiento que está depositado en los libros. 1.2

Independencia de la lengua hablada

El orden en que aprendemos primero a hablar y luego a leer y escribir, responde, de alguna manera, al orden en que el lenguaje y la escritura aparecieron en la humanidad. Durante muchos siglos fue suficiente para las necesidades comunícativas del hombre que la lengua nada más se hablara; pero, un día, se sintió la necesidad de contar también con alguna forma de representar las palabras, y se inventó la escritura. 7

La lengua hablada y la lengua escrita nacieron, pues, en diferentes momentos históricos: la primera, en los albores de la humanidad, en una época imposible de precisar; y la segunda, hace apenas unos veintitantos siglos, entre los griegos. A partir de la invención del alfabeto, el pensamiento pudo avanzar notablemente, pero desde antes de que éste se inventara, el problema comunicativo del hombre ya había quedado solucionado por la lengua hablada. Esto es cosa clara si pensamos en que tanto el niño que .todavía no va a la escuela como las personas analfabetas, a pesar de no saber leer y escribir, pueden comunicarse con los demás. Es necesario recalcar la autonomía de la lengua hablada, porque el prestigio de que goza la lengua escrita puede llevamos a malinterpretar la importancia de cada una. La lengua hablada no tiene menor ni mayor jerarquía que la lengua escrita, ni son comparables entre sí por criterios de calidad. Lo que sucede es que cada una cumple fines distintos: la lengua hablada es, por excelencia, .el instrumento comunicativo del hombre; y la lengua escrita es el vehículo más apto para la conservación del pensamiento. y la transmisión del conocimiento. , 1.3

Dependencia de la lengua escrita

En esencia, las dos Clases de lengua a que nos estamos refiriendo son una misma cosa, manifestada por signos de diferente naturaleza: sonidos y grafías. La lengua hablada está compuesta de sonidos.. pero no por sonidos cualesquiera, sino por sonidos emitidos oralmente por el hombre, sonidos emitidos no en forma accidental, sino en forma intencional, y que pueden ser repetidos una y miles de veces, más o menos de la misma manera. A estos sonidos se les llama .fonemas. La lengua escrita está compuesta de grafías o, mejor 8

dicho, de letras. La función de las letras consiste en representar a los fonemas. Atendiendo a esta característica, puede observarse que la lengua es perceptible a través de dos sentidos: el oído y la vista.

De- estas dos percepciones, la fundamental es la del oído, ya que, como quedó señalado, durante mucho tiempo, la lengua careció de escritura, y el niño y el analfabeta, sin saber leer y escribir, pueden comunicarse con los demás. La escritura ha enriquecido a la lengua, haciéndola perceptible también por el sentido de la vista. Pero, debido a que las letras representan a los fonemas, no debe pasarse por alto que la lengua escrita está supeditada a la lengua hablada. 1.4

La lengua escrita y la conservacióndel pensamiento

Tal' como ya lo dijimos, la escritura ha venido a significar para el hombre el mejor recipiente para conservar el pensamiento a salvo de las inclemencias del tiempo y del olvido de los demás. Después de muchos siglos, leemos hoy las obras de Homero, Shakespeare o Cervantes, sin que hayan sufrido gran deterioro desde que fueron creadas. Si las obras de estos autores hubieran tenido que perdurar en la memoria de los hombres, repetidas por tradición oral, tal vez habrían terminado por ser olvidadas. La palabra escrita ha resultado la materia más duradera que haya existido. Las piedras, el metal, la madera, acaban por pulverizarse, oxidarse o descomponerse, en tanto que la palabra escrita persiste. 1.5

Lo momentáneo de la lengua hablada

Por supuesto, lo anterior no quiere decir que cualquier 9

cosa que se escriba tiene que perdurar. La calidad artística, por ejemplo, es fundamental en la trascendencia de las obras literarias. Pero, de todas maneras, la escritura es un vehículo que permite a las palabras viajar a través del tiempo y del espacio. Esto es válido tanto para las obras literarias como para cualquier otra forma de lengua escrita. Una carta, por caso, tiene que recorrer cierto tiempo y cierta distancia antes de llegar a manos de su destinatario, de la misma manera que el Don Quijote de Cervantes ha tenido que transportarse, a través de varios siglos, de España ea México, O a cualquier otro lugar del mundo, para que el lector disponga de él. Si la palabra escrita se caracteriza por ser más o menos durable, la palabra hablada presenta el rasgo de ser momentánea, pues se desvanece tan pronto como llega al oído de quien nos escucha. Aunque en la actualidad resulte posible grabar la voz en cintas magnetofónicas, lo momentáneo de la lengua hablada no se modifica, porque cuando hacemos uso de las palabras, no tenemos la menor intención de que éstas perduren. En cambio, cuando escribimos, la intención que nos mueve es precisamente la de que nuestras palabras perduren, así sea horas, semanas o años, en un recado telefónico, en una carta o en un libro. 1.6

Esta fue iniciada V podrá ser continuada, porque hicimos o lingüístico con nuestro interlocutor. o realizado por medio de estímulos acústicos. Al encontrarnos con aquella persona, articulamos ciertos sonidos, que, una vez llegados a su oído, motivaron que ella articulara otros, que, a su vez, regresaron a nuestros oídos y nos hicieron saber que la comunicación estaba establecida. Si no-hay respuesta, el o no está hecho y no puede haber comunicación. Por eso no es posible conversar con un sordo. De esto, sacamos en claro: 1) que en la lengua hablada el emisor, es decir, el que inicia el diálogo, espera respuesta inmediata del receptor, o sea, aquél a quien se dirigió la palabra; y 2) que en la lengua escrita, el emisor, o más específicamente, el remitente o escritor, no espera, respuesta del destinatario o lector, para construir sus co.munícados o mensajes. En otras palabras, en el acto del habla, participan normalmente cuando menos dos personas: emisor y receptor; en el acto de la escritura participa una sola persona: el emisor.

1.7

Extensión de los comunicadosorales y escritos

Consecuencia de esta participación dual en la lengua hab lada, e individual en la lengua escrita, es la diferente extensión que suele presentar lo dicho y lo escrito.

El acto del habla

Generalmente, lo que hacemos cuando hablamos es establecer un diálogo. Al encontramos con una persona, acostumbramos saludada primero y luego entablar la conversación: "Buenos días", le decimos; "Buenos días, cómo está usted", nos responde ella; "Muy bien, gracias", contestamos, y, así, poco a poco, se va estableciendo la co. ., mumcacion.

Cuando hablamos, como quedó señalado, intercambiamos palabras con otra persona. Excepto que estemos dando una clase o cosa por el estilo, nuestra actividad consiste en articular unas palabras y recibir otras a cambio. El hecho de estar esperando respuesta inmediata de nuestro receptor, nos hace construir mensajes de duración muy limitada.

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En cambio, cuando escribimos, el hecho de no intercambiar simultáneamente palabras con nadie, ni esperar respuesta, nos permite construir mensajes más o menos extensos, que pueden ir desde el tamaño de una carta de una página, hasta el de una novela de mil hojas.

2.

VARIEDAD DE LA LENGUA HABLADA

Hablar supone manejar una serie de sonidos, que reconocemos cada vez que los escuchamos. Las a de casa, mesa, tasa, no son sonidos diferentes, sino uno mismo que se repite en distintas palabras. Hablar supone también el conocimiento de una cantidad más o menos amplia de combinaciones de sonidos, es decir, de palabras. Los sonidos aislados, por lo común, no tienen significado. Las combinaciones de sonidos, sí. Los sonidos a, c, o, s, no significan nada por sí solos, pero algunas combinaciones que podemos hacer con· ellos, como casa, cosa, saco, sí tienen significación. De manera que, a pesar de que se encuentren vacíos de significado, los sonidos son fundamentales para construir palabras. Sin ellos la lengua no existiría. Todo esto viene al caso para señalar que la lengua hablada, en cuanto es sonido, presenta una gran diversidad de realizaciones. En principio, no hay dos personas entre los miles o millones de hablantes de un idioma que articulen del mismo modo las mismas palabras. La voz casa no suena exactamente igual cuando es pronunciada por un hombre o por una mujer, por un adulto o por un niño, por un mexicano o por un español. En boca de cada una de estas personas, esa misma palabra presenta algunos matices sonoros que delatan el sexo, la edad, y la procedencia geográfica del hablante. Matices que no llegan a afectar la estructura sonora de la palabra al grado de que la pudieran hacer cambiar de significación, como podría hacerla el que, por ejemplo, elevando y atrasando un poco la lengua dentro de la cavidad bucal, pronun-

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ciáramos o en lugar de a y resultáramos diciendo cosa en vez de casa. Dicho de otro modo, hay algunas variaciones de pronunciación que pueden alterar el significado de las palabras, y hay otras variaciones que no lo alteran. Las cinco vocales del español, por ejemplo, son cinco sonidos que varían por la posición de la lengua respecto al paladar. Si uno se coloca una pluma o un dedo en la lengua y pronuncia las cinco vocales en voz alta, puede darse cuenta muy claramente de cómo la lengua va ocupando una distinta posición en la boca. Esta variación es del tipo de aquéllas que hacen cambiar el significado de las palabras: raza, reza, risa, rosa, rusa. Por el contrario, las variaciones de sonido que diferencian la voz de un niño de la de un adulto, la voz de una mujer de la de un hombre, la voz de un español de la de un mexicano, no son suficientes para hacer cambiar el significado de una palabra. Estas últimas se llaman variaciones dialectales. Un mexicano, un argentino, un chileno, a pesar de hablar la misma lengua, la pronuncian de diferente manera. Si una persona nos detiene al caminar y nos pregunta: "¿Dónde queda la calye de Manuel Doblao?", nos damos cuenta de que es española, no porque esté vestida con cual o tal ropa, o porque tenga el pelo rubio o castaño, sino por. su manera de hablar, porque articuló de una manera particular la II de calle y no pronunció la -d- en la palabra Doblado, o sea, porque dijo calye y Doblao, Debido a que cualquier lengua presenta variaciones de sonido que no alteran el significado de lo que se dice, sino que sólo distinguen el origen geográfico, el sexo o la edad de quien habla, puede afirmarse que una lengua puede estar constituida por muy diversos dialectos.

Los núcleos hablantes pueden clasificarse desde los puntos de vista: geográfico, sociocultural, sexual y generaciona1. De manera que se puede hablar de dialectosgeográfícos, socioculturales, sexuales y generacíonales de una lengua. El término dialecto, se usa básicamente desde un punto de vista geográfico. Y, en lugar de dialecto sociocultural, sexual o generacional, se usan los términos: habla culta, habla media, habla analfabeta; habla masculina, habla femenina, habla infantil, habla juvenil, habla adulta, etc. Así pues, una misma lengua puede presentar muchos dialectos. El español hablado en.México, el español hablado en Bogotá, el español hablado en Argentina, el español hablado en España, etc., son diferentes dialectos de la lengua española. El término de dialecto es un concepto muy amplio en el que cabe la designación de variedades língüstícas generales o particulares. El español de México es un dialecto de la lengua española, que, a su vez, está .constítuido por otros dialectos, como el español hablado en el Distrito Federal, el español hablado en Veracruz, el español hablado en Yucatán, etc. E, incluso, el dialecto hablado en un mismo lugar está integrado por otras modalidades Iíngüístícas: las hablas culta y analfabeta, masculina y femenina, infantil, juvenil y adulta. Esto es claro si recordamos que se expresan de diferente manera una persona con estudios que otra sin estudios, un hombre que una mujer, un joven que un adulto. .

Un dialecto vendría a ser la forma particular en que es usada una misma lengua por los diferentes núcleos de hablantes.

En fin, una lengua en cuanto se habla, es decir, en la medida que es sonido, presenta una gran diversidad de usos, de realizaciones. Pero es unitaria en el grado en que todos los de la comunidad lingüística, a pesar de sus diferentes procedencias geográficas, nivel cultural, sexo y edad, pueden entenderse entre sí,

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Desde luego, los dialectos no difieren entre sí únicamente por cuestiones fonéticas, relativas a la pronunciación de las palabras. Difieren también por causas léxicas y gramaticales. Las diferencias léxicas consisten en que una misma cosa puede ser nombrada con distintas palabras, o en que una misma palabra puede nombrar diferentes cosas. Por ejemplo, lo que para un mexicano es un gis, para un español es una tiza; lo que para nosotros son los frijoles, para un venezolano son caraotas y, para un español, judías; un camión (urbano de pasajeros), para un portoriqueño o un cubano, es una guagua y, para un panameño, es un bus. Tortilla, para un mexicano, es un producto del maíz, preparado para ser consumido como pan, mientras que, para un español, tortilla es un guiso hecho con huevos y papas; cartera, para un mexicano, es un objeto que sirve para llevar el dinero, en particular los billetes, en tanto que, para un español, cartera es un portafolios, esto es, un objeto que se usa para llevar papeles o libros. Las diferencias gramaticales consisten en las predilecciones por el empleo de determinadas formas o determinadas construcciones de palabras. Por ejemplo, los españoles usan como pronombre, de 2a. persona plural vosotros, y los mexicanos usamos el pronombre ustedes; lo mismo en los verbos no empleamos la 2a. persona plural habéis, hacéis, trabajáis, etc., sino que la suplimos con la forma verbal de la 3a. persona plural, y nunca decimos: "¿A dónde vais vosotros?" sino "¿A dónde van ustedes?"; los mexicanos acostumbramos expresar el diminutivo con la terminación -ito, y, en algunos lugares de Sudamérica, como Venezuela, se acostumbra usar -ico; de manera que, mientras nosotros decimos ratito, pedacito, ellos dicen ratico, pedacico .. Resumiendo 10 dicho, sacamos en conclusión que una misma lengua no se habla igual en todas partes. En cada uno de los lugares del territorio en que se encuentra repar16

tida, presenta ciertos rasgos fonéticos (de pronunciación), gramaticales y léxicos, que la fragmentan y que la dividen en dialectos. Asimismo habíamos dejado aclarado que la unidad lingüística que llamamos dialecto, o sea, la modalidad geográfica de una lengua, se encuentra, a su vez, integrada por una serie de subdialectos, o mejor dicho, de hablas. Esto es, que aún la lengua hablada en un mismo lugar, presenta diferencias marcadas' por los diversos núcleos de hablantes que componen la comunidad lingüística. 2.1

Hablas soeioeuhurales

La lengua no es de uso privativo de ninguna clase social en particular; indistintamente sirve a todos para la comunicación. Sin embargo, por su uso común, tiende a manifestar las diferencias sociales y culturales que se dan dentro de la comunidad. El habla culta y el habla analfabeta son una buena muestra de ello. Una persona con estudios, con una carrera hecha, no se expresa del mismo modo que una sin estudios o que apenas ha cursado la primaria o los primeros años de ésta. El habla culta maneja, en general, las formas lingüísticas más prestigiadas socialmente, y contribuye a prestigiar las que van naciendo. En México, por ejemplo, conviven diversas articulaciones de una misma palabra: doctor, dogtor, dotor; aritmética, aridmética, arimética; álbum, álbun; reloj, reló, etc.; conviven varias formas gramaticales con un mismo valar: vaciar, vacear (infínitivo ): vinimos, venimos (pretérito de- indicativo); vozarrón, vocezota (aumentatívo ), rubíes, rubís (plural), el calor, la calor (género), etc.; conviven . varios nombres para designar una misma cosa: libélula, caballito del diablo; (dedo) pulgar, (dedo) gordo; morirse, petatearse, estirar la pata; etc. De todas estas formas lingüísticas, unas se encuentran más prestigiadas que otras, debido a las preferencias del habla culta que, como es obvio, tendería a usar: doctor, aritmética, álbum, reloj, vaciar, vinimos, rubíes, vozarron, libélula, pulgar, morirse., 17

el calor; mientras que el habla analfabeta se inclinaría' probablemente por el empleo de las otras formas mencionadas. Antes de seguir, conviene señalar que, aunque unas y otras formas, las más y las menos prestigiadas, cumplen con Ia función básica de la lengua, esto es, servir de instrumento comunicativo entre los hablantes, el prestigio lingüístico es algo necesario para que la lengua presente cierta uniformidad y no se pierda en la multiplicidad de sus realizaciones. El hablante tiende siempre a imitar algún modelo lingüístico. Lo común es que el habla analfabeta imite al habla culta, y no a la inversa. 2.2

Hablas generaelonales

Así como, la lengua varía según el nivel sociocultural de los hablantes, también presenta diferencias conforme la edad de quien la hable. La actividad y los intereses de un niño, un joven y un adulto, no son, desde luego, los mismos. Cada uno de ellos emplea la lengua dentro de su ámbito 'particular y es lógico que su vocabulario no sea el mismo. Pero más que el medio lingüístico en que se desenvuelven estas tres generaciones, para entender las diferencias que entre ellas se dan, conviene destacar su distinto grado de aprendizaje- y seguridad lingüísticos. Un adulto, generalmente, tiene sus hábitos expresivos ya hechos y, en consecuencia, es difícil que los cambie. Si es un analfabeta que aprendió a decir [uimos en lugar de fuimos, aunque a veces trate de corregirse, seguirá diciendo juimos durante toda su vida. Un niño, en cambio, se encuentra en la etapa de adquisición de hábitos expresivos, y, por lo tanto, su manera de hablar no es aún definitiva. El joven, punto intermedio entre estas dos hablas, vive el momento en que los hábitos comunicativos empiezan a definirse. El mejor ejemplo para damos cuenta de las divergencias entre las hablas generacionales, lo encontramos en el 18

uso de las conjunciones. Una función de éstas, en la gramática, consiste en que sirven para unir los comunicados expresados en dos o más oraciones. De acuerdo con el grado de complejidad de la relación que las conjunciones establezcan entre dos comunicados, se habla de coordinación y de subordinación. El no uso de conjunciones para unir dos oraciones se llama yuxtaposición y significa el --. grado más simple de relacionar dos comunicados. Pues bien, de estas tres posibilidades, el niño explota básicamente las dos más simples: la yuxtaposición y la coordinación; y el adulto es el que incursiona en el empleo de la más compleja: la subordinación. En efecto, es difícil concebir que un niño se dirija a su padre dícíéndole: "En vista de que durante el curso del año obtuve muy buenas calificaciones, quisiera pedirte que, si te parece oportuno, las próximas vacaciones las fuéramos a pasar a Puerto Vallarta, pues dicen que, a pesar de que no hay muchas comodidades, el mar es muy bonito por allá". N o sería factible que el niño expresara su deseo con esta compleja construcción gramatical, hecha a base de conjunciones de subordinación CO)110 las subrayadas, sino que sería más fácil que expresase su deseo con estas otras palabras: "Papá, este año saqué muy buenas calificaciones. Dicen que Puerto Vallarta es muy bonito. / Anímate/ y llévame de vacaciones". Construcción gramatical mucho más simple que la primera, por el bajo número de conjunciones empleado en ella Cuna de coordinación: y; otra de subordinación, exigida por el verbo decir: que), y porque dos de las cinco oraciones expresadas, no están unidas por con[unción alguna como lo hemos señalado con las barras inclinadas. Dado que el niño aprende la lengua oyendo a sus mayores, es lógico que el habla generacional más prestigiada sea la adulta, y, que ésta constituya el modelo a seguir por las demás generaciones. Cosa que no obstaculiza, en ningún modo, el que cada habla generacional manifieste sus predilecciones língüísticas, como es el caso, por ejemplo, de la actual habla juvenil mexicana, llena de nove19

dades expresivas en las que los nombres de frutas, por ejemplo, pueden servir para valorar a las personas, o para hacer una negación, en expresiones como: "niña fresa" y "no hay de piña". 2.3

Hablas sexuales

Menos diferenciadas que las hablas geográficas, las socioculturales y las generacionales, resultan las sexuales, pero aun entre la manera de expresarse de los hombres y de las mujeres es posible encontrar fronteras divisorias, sobre todo en lo que respecta al léxico. Por ejemplo, el hombre, debido a la brusquedad de su temperamento, es más propenso, en ciertas situaciones, a decir términos desprestigiados socialmente, esto es, "malas palabras" o majaderías. En tanto que la mujer, por lo delicado de su carácter, se inclina más al empleo de ciertas frases afeetivas o exclamativas como "es una monada", "[qué encanto!", "[qué lindo!", etc., que no se sentirían propias en boca de un hombre. Incluso, el habla femenina y el habla masculina, se pueden distinguir en alguna que otra variación fonética. En México, como en algunos otros lugares, la -r final de palabra, y, a veces, la rr, es articulada por las mujeres asibiladamente, es decir, con cierta especie de silbido, que los hombres, por lo común, no pronuncian, algo que, con la sh del inglés, podría representarse más o menos así: calorsh. 2.4

niño platica con otras personas mayores que no sean sus padres o familiares. En relación al nivel de tratamiento que se da entre los hablantes, se acostumbra distinguir todavía dos tipos de hablas más: familiar y formal. De manera que una persona, por la situación social en que se encuentre, debe estar eligiendo siempre no sólo entre el tú y el usted para dirigirse a los demás, sino también entre -toda una serie de términos que no se pueden usar indistintamente en el habla formal y el habla familiar. Un estudiante, al exponer un tema en clase frente a sus compañeros, diría que "Colón se equivocó, creyendo que había llegado a las Indias", mientras que estudiando con otro compañero suyo, quizás se atrevería a decir que "Colón la regó, creyendo que había llegado a Oriente". Lo mismo, .una persona, por más culta que sea, no vive expresáridose en forma esmerada, sino que, al llegar a casa o al encontrarse con sus amigos, emplea también el habla familiar y afectiva.

Otras hablas

Lo único que faltaría por aclarar de las hablas a que nos hemos venido refiriendo, es que también empleamos la lengua de distinta forma según la situación conversacional en que nos encontremos. Se entiende que no es lo mismo dirigirse a un igual, que a un superior o a un inferior. Si nos dirigimos a un superior usamos el pronombre usted, con un igual nos tratamos de tú, y a un inferior le podemos hablar de tú, esperando que nos responda con el pronombre usted, como sucede cuando el 20

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la lengua hablada, como por ejemplo, en una novela costumbrista o una obra de teatro en que los personajes fueran campesinos y tuvieran que expresarse como tales. Pero, aunque esto pueda suceder, nunca podríamos afirmar que la lengua escrita presenta el mismo grado de dailectalismo que la lengua hablada. 3.

UNIFORMIDAD DE LA LENGUA ESCRITA

A la luz de todas estas consideraciones sobre la lengua hablada, pasemos ahora al estudio de las principales características de la lengua escrita. La primera diferencia que salta a la vista es que la lengua escrita no presenta la diversidad de realizaciones que la lengua hablada. Esto sucede, en primer lugar, porque la lengua escrita no está constituida por sonidos, sino por signos gráficos, por letras. De modo que los rasgos geográficos, socíoculturales, generacionales y sexuales debidos a la variedad de pronunciación quedan descartados de la lengua escrita. Las únicas diferencias léxicas y gramaticales.

que pueden darse en ésta, son

Frente a la lengua hablada, la lengua escrita se caracteriza principalmente por su tendencia a superar todo dialectalismo. Esto es explicable debido a que en el acto del habla el emisor y el receptor suelen pertenecer al mismo dialecto y, por tanto, se comunican sin dificultad, mientras que en el acto de la escritura, el emisor, supongamos un novelista, no sabe a qué posible dialecto puedan pertenecer sus futuros lectores y, por ello, debe procurar el empleo de las formas lingüísticas más generales para ser entendido por la mayoría.

Desde el punto de vista dialectal, la lengua escrita resulta, pues, mucho más uniforme que la lengua hablada. Empero, sin que haya contradicción con lo señalado, la lengua escrita,.por su parte, presenta también algunas variedades, como las manifestadas por los distintos géneros literarios. 'En cuanto a estos, es necesario aclarar que la lengua escrita no debe identificarse nada más con la literatura, pues no todo lo que se escribe tiene valor literario. La lengua escrita no sólo sirve para escribir poesía, novelas y obras de teatro, sino también para escribir cartas, documentas oficiales, libros científicos, noticias en los periódicos ,apuntes de clase, recados telefónicos, etc. De manera muy amplia, podríamos clasificar todas estas variedades de lengua escrita en cuatro grandes géneros: lengua artística, lengua científica, lengua oficial y lengua familiar. En la primera, quedarían incluidas las obras literarias; en la segunda, los textos que tratan. en particular sobre alguna rama del conocimiento humano (filosofía, psicología, física, matemáticas, biología, etc.); en la -tercera estarían el lenguaje periodístico y el de los documentos que se manejan en el gobierno o en cualquier otra institución; y, en la cuarta, que no se nos ocurre otro nombre para llamada más que el de lengua familiar, entrarían las demás formas de lengua escrita que no caben en los otros tres géneros, como: cartas, recados telefónicos, apuntes de clase, etc.

Es posible que el localismo aparezca en la lengua escrita, sobre todo cuando ésta pretende ser retrato fiel de

Esta clasificación de la lengua escrita obedecería a un criterio de jerarquía expresiva. El primer rango corresponde a la lengua artística por el cuidado lingüístico que se

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pone al escribir una obra literaria; el segundo rango, a la lengua científica, porque su contenido debe ser preciso y no debe prestarse a ambigüedades; el tercer rango, a la lengua oficial por la conciencia, de parte del redactor, de que lo que escribe va a ser leído por otros que pueden juzgar su manera de expresarse; y,el cuarto rango, a la lengua familiar, porque en ella se da más importancia a lo que se dice, que al cómo se dice. 3.1

Lengua familiar

Este último género es el más cercano a la lengua ha- • blada. En general, tiene como destinatario personas con las que existe cierto grado de confianza o de las cuales no esperamos crítica hacia lo que escribimos, sino que esperamos que concendan atención fundamentalmente a.lo que les digamos. Lo que nos importa de nuestros apuntes de clase es que se entiendan, y no el estilo en que estén escritos. Un recado telefónico es algo breve que comunica a otro que lo llamaron y le dejaron dicha tal o cual cosa, yno importa si está bien o mal redactado. Las cartas, sin embargo, son algo más delicado. De las formas de lengua escrita, tal vez no haya otra más cercana a la lengua hablada que una carta,pues en ella, aunque remota, suele esperarse respuesta del destinatario. Por tanto, si va dirigida a alguien de confianza, no ponemos cuidado en la manera de decir las cosas, pero si va dirigida a alguien a' quien respetamos y sabemos que pertenece a un nivel lingüístico superior al nuestro, somos más cuidadosos en la forma de redactar. El descuido general con que se escriben los textos de lengua familiar, se aprecia en la simplicidad de las construcciones sin tácticas, en la poca riqueza de vocabulario, en las repeticiones innecesarias de palabras y, evidentemente, en la cantidad de faltas de ortografía. 24

3.2

Lengua oficial

Este género de lengua escrita es un poco más cuidadoso que él anterior, dado que, por encima' del trato familiar o de confianza, cumple con ciertas fórmulas sociales y istrativas. Dentro de las instituciones gubernamentales y de las empresas privadas, existe determinada documentación por medio de la cual se transmiten órdenes, se hacen saber determinaciones o se fijan reglamentos. Tal documentación emplea un lenguaje particular, privativo _del medio en que circula, y se tipífíca por ser escrito a base de formulismos y de frases hechas, como los que se repiten una y otra vez en los oficios, memorándums, circu-' lares, etc. El lenguaje periodístico, por su parte, tiene un público lector muy amplio y de muy diverso nivel cultural. Mismo al qué las noticias deben ir escritas, si no en forma elegante, sí de modo claro y accesible. 3.3

Lengua científica

Frente a los demás géneros de lengua escrita la lengua científica se caracteriza por el empleo de terminologías especializadas, esto es, de palabras que no son del dominio de todos los hablantes, sino que son de uso exclusivo dentro de una ciencia o una rama determinada del conocimiento humano. Seno, coseno, tangente, cotagente, cotiledánea, monoémiledonea, fanerógama, criptógama, alcalinoterreo, catalizador, electrólisis, morfema, semema, [onema, alófono etc., no son voces que pertenezcan al lenguaje de todos los días, sino que se manejan nada más dentro del terreno de las matemáticas, la botánica, la química y la lingüística. De hecho, puede afirmarse que el estudio de una ciencia consiste, en gran parte, en el aprendizaje de la terminología especializada que en ella se emplea. En efecto, si tomamos un texto de neurología y no entendemos claramente lo que en él. se dice, ello obedece a que desconocemos el significado de muchas de las palabras que ahí encontramos. Para la lengua científica, la e,scritura es todo un instrumento de precisión, que debe

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rendir el máximo de exactitud expresiva. Por esto, el hecho de leer un texto de física, biología o gramática nunca resulta algo tan ameno y entretenido como leer una novela o un cuento. El principal objetivo de los libros científicos es guardar y transmitir el conocimiento. 3.4

Lengua artÍ8tica

La literatura es el único de los géneros de lengua escrita 'que, en sí mismo, puede tener como fin crear arte con el lenguaje. Lo que determina que haya arte en la litera- • tura no es tanto lo que se dice, sino el cómo se dice. En términos generales, los miles de poemas amorosos que se han escrito a una mujer, dicen cosas muy parecidas: que el poeta la ama, ira su belleza, que no puede vivir sin ella, que sufre mucho porque no le corresponde, etc., etc., pero a pesar de ello, cada poema manifiesta estos sentimientos con un lenguaje distinto, de una manera particular y única. De ahí su valor artístico.

posible seguir viviendo en la memoria de los demás"; sino que los versos de Horacio valen fundamentaimente por la manera exclusiva y única en que él logró conjugar las palabras para expresar la' idea. El poeta, el novelista, el autor de teatro, sienten necesidad de comunicar sus ideas y nociones del mundo. Pero su problema artístico, más que en comunicadas, consiste en la forma en que han de expresarlas. Las formas de expresión que existen en la lengua artística o literaria, como es de todos sabido, son dos: la prosa y el verso. La prosa no es forma privativa de la: lengua artística, sino que es empleada también por los otros géneros de lengua escrita. En cambio, el verso pertenece sólo a la lengua artística. En prosa se escriben las cartas, las leyes, los textos científicos, las novelas, los cuentos, las obras de teatro, etc. En verso se escribe nada más la poesía.

Si lo importante en un comunicado de lengua científica es lo que se dice, en uno de lengua artística, lo trascendente es cómo se dice. El Teorema de Pitágoras no vale por la distinta manera en que se pueda enunciar: "La suma del cuadrado de los catetos es. igual al cuadrado de la hipotenusa", o "La hipotenusa es igual a la raíz cuadrada de la suma del cuadrado de los catetos", o "La hípotenusa elevada al cuadrado es igual a la suma del cuadrados de los catetos"; sino que el Teorema de Pitágoras vale por la verdad que enuncia. En cambio, los siguientes versos del poeta latino Horacio: "No moriré del todo. La mejor parte de mí / burlará a Libitinia funesta (la muerte). Siempre fragante / cobraré renombre creciente ... ", no valen principalmente por la idea comunicada en ellos, que se puede expresar de muchas maneras: "Cuando yo muera, mi fama sobrevivirá e irá aumentando con los años", o "La muerte no acabará totalmente conmigo, porque seguiré viviendo en la memoria de quienes me lean", o "La vida no termina con la muerte, siempre es

Si transladáramos a prosa los siguientes versos de la Soledad primera de Góngora: "Era del año la estación florida / en que el mentido robador de Europa, / -media luna las armas de su frente, y el Sol todos los rayos de su pelo-, / luciente honor del cielo, / en campos de zafiro pasee estrellas ... ", diríamos: "La primavera es la época en que las plantas florecen y en que la constelación

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A grandes rasgos, la poesía se distingue de la prosa en la atención que concede al sonido de las palabras, en la menor extensión y simplicidad gramatical de sus comunicados y en el sentido especial con que suele manejar el significado de las palabras. En la poesía se busca expresar 10 más con 10 menos, esto es, decir mucho con pocas palabras, mientras que en la prosa no existe esa inquietud. Para lograr tal fin, la poesía emplea como recursos lingüísticos: la musicalidad (fonética), construcciones gramaticales sencillas (síntaxis ), y el sentido metafórico de las palabras (semántica).

de Tauro brilla en el cielo adornándolo con su presencia, pues semeja un toro que estuviera comiendo estrellas o piedras preciosas; animal que, según la mitología griega, raptó a Europa, y cuyos cuernos son un arma con que se defiende, y se parecen, por su forma, a la Luna, cuando ésta se encuentra en cuarto creciente, y cuyos pelos parecen irradiar luz como los rayos del Sol". El translado de los versos a prosa, haría que toda la concepción artística resumida en ellos, se perdiera. La musicalidad de los en decasílabos (versos de once sílabas) habría desaparecido. La construcción gramatical más compleja y extensa ocasionaría que se deshiciera el poder sugestivo de las palabras, logrado, en los versos, gracias a las aposiciones, es decir, a la ausencia de conjunciones. Y las metáforas e imágenes que componen el texto ("mentido robador de Europa" = Tauro, "luciente honor del cielo" = constelación, "media luna las armas de su frente" = cuernos, etc.) en lugar de estar implícitas, resultarían explícitas. Sin embargo, la prosifícación no borraría por completo el valor literario de los versos. Simplemente nos encontraríamos frente a un texto de menor calidad artística. Al respecto, conviene señalar que la literatura es Una rama del conocimiento humano, que se caracteriza por ser una actividad valorativa. La literatura, aparte de historiar e integrar la cultura literaria de los pueblos, tiene como finalidad principal la de analizar los valores artísticos de las obras que estudia. Pero, volviendo a lo nuestro, aclaremos que, con el hecho de haber prosificado unos versos, no quisimos dar a entender que la prosa posea menor jerarquía artística que la poesía. Poesía y prosa son dos formas de expresión literaria, a las cuales el artista puede recurrir para manifestar su genio creador, según se sienta más inclinado hacia una o hacia otra.

de la lengua escrita que más puede aproximarse a la lengua hablada, la prosa es la forma del género artístico de la lengua escrita que más se aleja de la lengua hablada. La proximidad de la poesía con la lengua hablada se explica en base a que, como ninguna otra forma de lengua escrita, la poesía, al buscar la musicalidad, tiene plena conciencia de que es sonido; y en base a que, por lo común, emplea construcciones gramaticales sencillas en las que el no uso de conjunciones (yuxtaposición) y el uso de conjunciones que expresan relaciones simples de pensamiento entre los juicios declarados en dos o más oraciones, abundan más que el uso de conjunciones que expresan relaciones complejas de pensamiento entre los juicios expuestos en dos o más oraciones (subordinación). A esta proximidad de la poesía con la lengua hablada podría atribuirse el que la primera manifestación literaria en la cultura de los pueblos haya sido la poética. La proximidad de poesía y lengua hablada es algo de lo cual no pueden hacemos dudar las canciones del pueblo, transmitidas por tradición oral. La lejanía entre la prosa y la lengua hablada radica, como puede derivarse del párrafo anterior, en que lengua escrita científica y artística se abstrae del hecho de que la lengua esté constituida por sonidos y la maneja por medio de signos gráficos; y en que, para unir los enunciados expresados -en dos o _más oraciones, emplea, por lo general, conjunciones coordinadas y subordinadas, de manera que sus construcciones gramaticales resultan mucho más complejas que las de la lengua hablada. 3.5

La lengua escrita y el contexto

En tanto que la poesía es la forma del género artístico

De todas las diferencias entre la lengua escrita y la lengua hablada que hemos venido mencionando a lo largo de estas páginas, ya sólo nos faltaría por mencionar una muy importante que no puede pasarse por alto: la dependencia de la lengua hablada con respecto a su contexto

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conversacional, y la necesidad crearse su propio contexto.

de la lengua escrita de

Se llama contexto o universo del discurso a la serie de hechos que se dan en torno al acto del habla, y a la serie de sobrentendidos que hay entre el emisor y el receptor. El contexto en la lengua hablada no necesita crearse, porque automáticamente está dado por las circunstancias bajo las cuales se entabla el diálogo. En tanto, eñ la lengua escrita es necesario que el escritor lo cree a base de descripciones o de otros recursos estilísticos. Por ejemplo, en' el acto del habla, mi interlocutor sabe hacia dónde quiero que vea, si le digo "mira para allá", porque le estoy indicando con el dedo la dirección; si él no se fijó en lo que dije o no fui claro en mi indicación, me pregunta: "¿para dónde?", y yo le repito "para allá, hombre", volviendo a señalar la dirección con el dedo, y con eso me entiende. El contexto, en este caso, lo constituye la seña que hago con el dedo. Si yo escribiera: "y entonces Juan dijo a María que volteara para allá", el lector no sabría hacia dónde le dijo Juan a María que volteara, por lo que necesita ser más explícito y escribir: "y entonces Juan dijo a María que volteara hacia allá donde el Sol se estaba poniendo en el horizonte". Para no ampliamos más sobre este particular, baste decir que en la lengua hablada, nos auxiliamos, para ser más expresivos en lo que decimos, con gestos manuales y faciales, con el tono alto o bajo de la voz y con el tiempo lento o rápido de articular las palabras; y que todos estos recursos representan parte del contexto. Si levantando la voz digo: "No has terminado ese trabajo", mi interlocutor entiende que estoy muy molesto. Pero si quiero expresar lo mismo en forma escrita, sin poder usar el contexto del tono alto de la voz, tengo que ser más explícito y decir : "Estoy muy molesto porque no has terminado ese trabajo".

3.6

Lengua artística y lengua correcta

Ya para finalizar, hagamos una última distinción en la lengua escrita; la diferencia que hay entre lengua artística y lengua correcta. La corrección lingüística es siempre una inquietud latente en todos los s de la lengua. El provinciano al venir al Distrito Federal, trata de hablar como los capitalinos para superar su dialectalismo, porque siente que su manera de expresarse está menos prestigiada. Lo mismo el analfabeta trata de imitar al alfabetizado, éste al culto, y el culto al erudito. Todo esto sucede porque hay unas formas de lengua más prestigiadas que otras. La lengua escrita, desde luego, es la más prestigiada de todas las formas de la lengua, porque por medio de ella' se transmite el conocimiento y se produce arte.' Todos sabemos que una parte muy destacada de nuestra personalidad es nuestro modo de expresamos. Por la manera de hablar juzgamos a los demás y éstos nos juzgan a nosotros. Incluso en el trabajo, nuestra desenvoltura verbal es un factor determinante para triunfar. A todos no es posible superar nuestra expresión, si nos preocupamos por mejorarla día a día. Nos hace falta, por ejemplo, consultar con mayor frecuencia el diccionario para aprender el significado de las voces que, a cada momento, escuchamos o leemos sin entender, y que, por pereza, dejamos pasar desapercibidas; fijar más la vista en nuestras lecturas para que se nos grabe en la memoria la ortografía de las palabras, que tantos dolores de cabeza y tantas vergüenzas nos hace pasar; y, fundamentalmente, prestar más atención al aprendizaje de la gramática. Como lo señalábamos al principio de estas páginas, el aprendizaje de la lengua comienza inconscientemente en

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la primera infancia, cuando principiamos a hablar, y va haciéndose consciente en la medida en que aprendemos a leer y a escribir y en el grado en que aprendemos la gramática. No debemos sentir ningún malestar por aprender gramática, pues en ella está el camino para poder mejorar nuestra expresión y nuestra capacidad de razonar. Si no podemos expresar de una manera más o menos clara lo que experimentamos y sentimos, los demás no pueden 'enterarse de que pensamos. Por supuesto, no todos estamos llamados a escribir artísticamente, ello es privilegio de unos cuantos elegidos. Pero no existe ningún impedimento serio para que todos escribamos con corrección, más que el de nuestra pereza. Escribir con corrección significa no cometer faltas de ortografía, conocer el significado de las palabras y tener conocimiento de las construcciones gramaticales que empleamos.

sición, sino por tendencia natural, por afán de superación. El principal defecto de la enseñanza de la lengua ha consistido precisamente en haber hecho creer al estudiante que la lengua es un conjunto de reglas. A este tipo de gramática se le llama normativa. A la que describe el funcionamiento de la lengua tal como la usan los núcleos hablantes se le llama descriptiva. En este siglo, por fortuna, la gramática descriptiva ha venido desplazando a la normativa, y los sistemas educativos han comenzado a modernizarse. Estos breves cuadernillos y los nuevos libros de texto para primaria que aparecerán el año próximo, son una muestra de ello. La gramática pretende dar al estudiante los instrumentos necesarios para que pueda escribir con claridad. La expresión artística es algo que no puede aprenderse en ninguna rama de la lingüística o de la literatura; es un camino personal, que el interesado tiene que buscar, sin más guía que su propia sensibilidad.

Las primeras dos cosas pueden hacerse individualmente, la tercera necesita la guía de la gramática. La poca afición de los estudiantes a la gramática no es tanto culpa de ellos mismos, como de los malos sistemas pedagógicos que tradicionalmente se han venido empleando para la enseñanza de esta disciplina. Desafortunadamente el estudiante considera, o así se le ha hecho creer, que la gramática es un conjunto de reglas para aprender a leer y a escribir correctamente. Hay que entender que la lengua no es un reglamento. La lengua no la han hecho los libros de gramática, sino los hablantes. El objeto de las gramáticas es describir la lengua como la usan los núcleos más prestigiados de hablantes, los modelos que los demás imitan, no por impo32

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Cuestionario

l.-¿En qué momento histórico nacieron la lengua hablada y la lengua escrita? 2.-¿Cómo se llaman los sonidos de la lengua hablada? 3.-¿P.or cuáles sentidos son perceptibles la lengua hablada y la lengua escrita? 4.-¿Por qué se dice que la lengua escrita hace perdurar el pensamiento? 5.-¿Cómo se llaman los participantes del acto del habla? 6.-¿Qué es lo que hace que los comunicados de lengua escrita sean más extensos que los de lengua hablada? 7.-¿La lengua hablada se pronuncia igual en todas partes? 8.-¿En qué consiste una diferencia léxica? 9.-¿En qué consiste una diferencia gramatical? lO.-¿Qué son las hablas socioculturales? ll.-¿ Qué son las hablas generacionales? l2.-¿Qué son las hablas sexuales? 13.-¿Qué son el habla familiar y el habla formal? l4.-¿La lengua escrita es dialectal? l5.-¿Cuántos y cuáles son los géneros de lengua escrita que existen? l6.~¿En qué se caracteriza la lengua científica? l7.:-¿Es posible identificar la lengua escrita con la literatura? I8.-¿En qué se semeja la poesía a la lengua hablada? I9.-¿En qué se distinguen la prosa y la poesía? 20.-¿Qué es más importante en la lengua artística, lo que se dice o el cómo se dice? 21.-¿Qué sucede si transladamos a prosa un poema? 22.-¿Cuál es la más prestigiada de todas las formas de la lengua? 23.-¿En qué consiste escribir con corrección? 24.-¿Qué es el contexto? 25.-¿Qué son la gramatica normativa y la gramática descriptiva?

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Respuestas al Cuestionario

l.-La lengua hablada nació en los albores de la humanidad, y la lengua escrita, cuando se inventó el alfabeto. 2.-Fonemas. 3.-La lengua hablada es perceptible por el oído, y la lengua escrita, por la vista. 4.-Porque hace más perdurables los comunicados lingüísticos. S.-Emisor y receptor. 6.-El que en la lengua escrita el emisor no espera respuesta del receptor. 7.-No, la lengua hablada se pronuncia de manera diferente en cada lugar por razones geográficas, socioculturales, generacionales, sexuales, etc. 8.-Consiste en que una misma cosa puede tener diferentes nombres en cada lugar, o un mismo nombre puede tener diferente significado en cada lugar. 9.-Consiste en que, para expresar un mismo valor gramatical, pueden existir varias formas, por ejemplo, el plural de pie, puede ser pies o pies es. 10.-Son las diferentes realizaciones que la lengua puede presentar según el grado cultural de los hablantes. 11.-Son las diferentes realizaciones que la lengua puede presentar según la edad de los hablantes. 12.-Son las diferentes realizaciones que la lengua puede presentar según el sexo de los hablantes. 13.-El habla familiar está constituida por las formas de lengua que usamos cuando hablamos en confianza, y el habla formal, por aquéllas que tenemos que emplear en determinadas circunstancias, sociales o culturales, en donde hay cierto grado de respeto entre los hablantes. 14.-La lengua escrita tiende a superar todo c!jalectalismo; y, por tanto, presenta mayor uniformidad que la lengua hablada. 15.-Lengua familiar, lengua oficial, lengua científica y lengua literaria. 16.-Por emplear terminologías especializadas y porque sirve para guardar y transmitir el conocimiento. 17.-No. Porque la lengua escrita abarca además de la lengua

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literaria, otras modalidades corno la lengua científica, la lengua oficial y la lengua familiar. 18.-En que la poesía tiene conciencia de que es sonido y en que emplea construcciones gramaticales simples. 19.-Se distinguen en que la poesía usa construcciones gramaticales sencillas, en que se preocupa por el sonido de las palabras y en que trata de emplear las palabras en todas sus significaciones posibles, mientras que la prosa usa construcciones gramaticales más complejas, no se preocupa por la musicalidad de las palabras y no busca cargar las palabras de más significación que la que tienen. 20.-Lo fundamental en la lengua artística es el cómo se dicen las cosas, el producir arte con la lengua. 21.-Pierde mucho de su concepción artística e, incluso, puede perder su valor artístico: 22.-La lengua artística. 23.-Consiste en no, cometer faltas de ortografía, conocer el significado de las palabras y tener en seguridad de que las construcciones gramaticales empleadas expresan con claridad lo que se quiere decir. 24.-El contexto está constituido por todas las circunstancias que se dan en torno al acto del habla. 25.-La gramática normativa es aquélla que explica una lengua conforme reglas o leyes. La gramática descriptiva es aquélla que explica el funcionamiento de una lengua atendiendo al uso que de ella hacen los hablantes.

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Bibliografía

Moorhouse, A. C. =Historia del alfabeto- Fondo de Cultura Económica, México, 1969, 308 pp. Sapir, Edward -"Lenguaje y literatura"en: El lenguaje, Fondo de Cultura Económica, México, 1966. pp. 250-261. Breviario 96. ' Pfeiffer, Johannes -La poesía- Fondo de Cultura Económica, México, 1959. 136 pp, Breviario 41. Gorostiza, José - "Notas sobre poesía" - en: Poesía, Fondo de Cultura Económica, México, 1964. pp. 7-25.

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