Momentos En El Desarrollo De Una Clase 2b671x

República Dominicana

Ministerio de Educación Distrito Educativo 06-06, Moca

MOMENTOS EN EL DESARROLLO DE UNA CLASE Maestro:

Juan de la Cruz Gómez Pérez

MOMENTOS EN EL DESARROLLO DE UNA CLASE

Una clase atraviesa por diferentes momentos o fases: Presentación personal. Despegue o inicio pedagógico. Desarrollo del proceso pedagógico. Recapitulación del proceso. Cierre pedagógico.

HACIA UN NUEVO MODELO DE MAESTRO y MAESTRA DE LA ENSEÑANZA Primera Parte

Un nuevo docente que sea poseedor de una sólida cultura científica y de calidad. “Un docente culto científicamente." Capaz de visualizar la realidad desde diferentes perspectivas. Un educador que despierte el asombro, la curiosidad, la indagación, la capacidad crítica y que propicie en sus discentes una visión científica de la sociedad, la naturaleza y el pensamiento. Un docente que proyecte aprecio por lo ético. Un docente que sea un modelo paradigmático a seguir por los estudiantes y de toda la sociedad. Propiciador de un pensamiento científico cuestionador, analítico, evaluativo y reflexivo (pensamiento crítico).

Una de las funciones del maestro y la maestra es la de orientar, guiar y mediar el encuentro del alumno con el conocimiento. Enseñar a pensar y actuar en función de la realidad social, natural y psicológica. Crear en el salón de clases una comunidad de aprendizaje caracterizada por el dialogo, la reflexión y el entendimiento. Desarrollar un clima intelectual que promueva la curiosidad y aperturas de nuevas ideas. Un docente conocedor de la importancia de la planificación en el proceso de enseñanza.

Aspectos preventivos a tomar en cuenta para el correcto desarrollo de una clase:

¨Jamás vivir la profesión docente con frustración, como una tarea de ¨rango inferior,¨ ignorando las satisfacciones potenciales que esta actividad comporta como tarea abierta y creativa¨. Entusiasmo del maestro y la maestra. Ambiente de clase cómodo y relajado. Actitud comprensiva y acogedora por parte del maestro y la maestra.

Conocimiento individual de alumnos/as y las familias.

Conversación maestros/as alumnos/as (Dialogo Efectivo).

Acuerdos conjuntos de la comunidad educativa. Valorar las diferentes capacidades de cada uno de los/las estudiantes. Utilizar el interés del educando para potencial actividades constructivistas.

¨Un docente de la época de la sociedad del conocimiento es un cuestionador del pseudo aprendizaje por ser un proceso de estudio mecánico, automático y memorístico que los educandos olvidan con bastante facilidad las informaciones memorizadas, porque no tienen significados pertinente para ellos, salvo repetirlas en un examen o en una exposición para sacar buenas notas¨.

El docente de la época de la sociedad del conocimiento es partidario del aprendizaje auténtico, que consiste en un ciclo que se desarrolla de la manera siguiente: ¨1. El estudiante llega con potencial biosicosocial, perteneciente a una cultura. Lo que le permite reconocer sus fortalezas y limitaciones. Llega con necesidades, intereses y valores.

2. El docente parte de las necesidades y capacidades del discente y asume los objetivos del proceso de enseñanza para producir un aprendizaje significativo. 3. Se involucra en una actividad que lo lleva a interactuar con los educandos y educadores. 4. Tiene una experiencia educativa que influye en forma positiva en el proceso de aprendizaje de los educandos.

5. Reflexiona sobre sus experiencias percatándose de que él, como docente, ya no es el mismo y que ahora comprende o domina un aspecto nuevo de la realidad. Que ha adquirido una capacidad o poder que le permite influir en el aprendizaje y por ende en la formación integral de los educandos, promoviendo el desarrollo humano y completándose el ciclo del aprendizaje para iniciar nuevos niveles del desarrollo humano¨.

Incorporación de la Informática en el Diseño de una Clase (Política 3 del Plan Dececenal)

Integrando la Informática en una clase

Momento de una Clase

Momento de una Clase

Momento de una Clase

Momento de una Clase

Momento de una Clase

Momento de una Clase

MOMENTOS EN EL DESARROLLO DE UNA CLASE Segunda Parte

PRESENTACIÓN PERSONAL ADECUADA A SU FUNCIÓN

El maestro es presencia: vestimenta moderada, austera, sin destalle que distraiga la atención de los discentes o estudiantes. El maestro o maestra no debe provocar distracciones con peinados extravagantes, escotes pronunciados o corbatas de colores escandalosos. Igual pasa con el maquillaje. Distraer la atención de los educandos puede arruinar la importancia e impacto de tu clase. Recuerda que los gestos, los ademanes, el tono de la voz … Todos forman parte de una gramática. Hay que tener cuidado porque influyen en el proceso de aprendizaje.

El maestro es un pensador, un intelectual, un formador y guía de generaciones. La misión principal del maestro es la formación de la conciencia no la información. El buen maestro o maestra debe ser reflexivo y tener autonomía de pensamiento. Ser poseedor de un pensamiento crítico. Visión pedagógica y razón de ser del maestro. Planificación integral y coherente: los propósitos, los contenidos, estrategias, actividades para clase, recursos y evaluación acorde con el currículo del nivel.

Organiza el ambientación aprendizaje.

espacio del con estímulo

aula para

y el

El docente permite, anima y facilita la construcción del conocimiento, para ello debe contar con: Capacidad Pedagógica Dominio Tecnológico Liderazgo y Carisma Social Disposición al Cambio, al desarrollo del pensamiento crítico, analítico y reflexivo.

El principal deber del docente en la actualidad es preparar y desarrollar clases de calidad. La clase puede definirse como una actividad docente en la cual los estudiantes guiados por el maestro se enfrentan a la solución de problemas de su vida mediante tareas docentes en función de apropiarse de diversos contenidos y alcanzar determinados logros, basándose en métodos y estilos propios, en función de desarrollar competencias múltiples. La clase es el producto científico y creativo más importante que elabora el docente. La tarea docente es una actividad orientada durante el desarrollo de la clase, dirigida a crear situaciones de aprendizaje.

¿Por qué un abordaje tecnológico en la era de la sociedad del conocimiento?

Las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC) son perfectas para: Propiciar la retención de la información como son las pizarras digitales, las multimedias que combinan diferentes sistemas simbólicos, y los interactivos donde el alumno además de recibir información tiene que realizar actividades.

Es bueno recordar que los diversos estudios clásicos han puesto de manifiesto que: Se recuerda el 10% de lo que se ve. El 20% de lo que se oye. El 50% de lo que se ve y se oye. Y El 80% de lo que se ve, se oye y se hace.

Despegue o inicio pedagógico

Toma en cuenta los saberes previos, para propiciar el aprendizaje significativo. Hace resaltar la utilidad del tema para la vida. Uso adecuado y correcto del idioma oral y escrito. Muestra confianza en sí mismo (a). Fomenta y pone en práctica los buenos modales. Las relaciones democráticas, solidarias y de cooperación entre los participantes de una clase.

Metodología de enseñanza adecuada al tema de la clase. Buscará en todo momento mantener una actitud positiva, es decir, tono de voz amable pero segura. Expresión corporal de sencillez inspirando confianza. Uso de un lenguaje propio y adecuado sin ser sofisticado y chocante.

Introduce el tema con un conflicto cognitivo. Plantea situaciones problemáticas que generan interés en el proceso de enseñanza. ● La motivación logra la significatividad esperada. ● Estimula el análisis, la interpretación y la síntesis de la información, (solicita esquemas y mapas conceptuales). ●

●

DESARROLLO DEL PROCESO ● DE UNA CLASE

Explicación del tema de lo fácil a lo difícil, de los simples a los complejos. De los concretos a los abstractos. ● Dominio del tema, de la asignatura. ● Uso racional del tiempo. (Distribución). ● Organiza el trabajo en grupos. Favorece la participación, confrontación y ●

discusión de ideas, respetando la opinión de los educandos. Hace preguntas abiertas y reflexivas para provocar el análisis y las síntesis. Deja explicito un pensamiento y/o una visión científica del tema en estudio.

Promueve una actitud de investigación. Promueve la creatividad y la innovación. Valora los trabajos que realizan los educandos. Utiliza gestos adecuados para dirigirse a los educandos. Atiende cada estudiante sin discriminar respetando el ritmo de aprendizaje de cada uno. La variedad informativa o las diversidades de las fuentes dan más viso de veracidad a lo enseñado.

Diversidad de métodos y de recursos en la conducción de la clase. Enfocando el tema como resultado de un proceso metodológico desde la perspectiva histórica-filosófica de la ciencia. Explica con claridad y precisión los contenidos de la clase.

Educar es comunicarse efectivamente.

afectivamente

y

Adecuar los contenidos del programa a las características y necesidades del grupo. Utiliza los medios educativos y tecnológicos adecuados para facilitar la comprensión de los objetivos propuestos. Procura que los estudiantes apliquen los conceptos aprendidos.

Elabora estrategias de enseñanza para un aprendizaje como investigación. Lo que se aprende no se fija, se construye. Quien aprende construye activamente nuevos significados. El docente debe tomar en cuenta las inteligencias múltiples de los educandos: Musical, Corporal cinestésica, Lingüística, Lógico matemática, Espacial, Interpersonal,

Intrapersonal y Naturalista.

El docente se empodera de la educación inclusiva como una actitud, un sistemas de valores y creencias, es el referente a ser parte de algo, formar parte del todo, por lo que trata de acoger a todo el mundo, comprometiéndose a hacer todo lo necesario para proporcionar a cada estudiante el derecho inalienable de pertenencia a un grupo, a no ser excluido.

Aspectos que no deben dejar de cumplirse en el desarrollo de la clase para que ésta reúna los estándares mínimos de calidad, (Universidad de la Habana):

Derivación y formulación del logro. Orientación hacia el logro. Motivación durante toda la actividad docente. Selección y organización del contenido. Domino del contenido por el docente. Utilización de potencialidades educativas del contenido. Asequibilidad del contenido. Métodos y procedimientos que activan el aprendizaje. Trabajo independiente de los estudiantes. Orientación de las tareas y ayuda según necesidades. Uso de recursos didácticos. Formas de organización de la actividad docente. Evaluación y control. Comunicación docente-alumno y alumno-alumno. Atención a las diferencias individuales. Propicia autocontrol y autovaloración. Cumplimiento del logro propuesto.

Conclusión: El maestro es un ebanista que toma la madera llena de comején, la sana, la pule con su lija afectiva e intelectual, dejándola preparada para elaborar el mueble ideal. Esto significa que el maestro es un formador que trabaja con los educandos con todas sus debilidades o deficiencias, lo prepara, lo educa, lo instruye y los transformas para los nuevos tiempos con su capacidad afectiva e intelectual, dejándolo preparado para el servicio y mejoramiento de la sociedad.

Reflexionemos mediante esta bella poesía acerca de nuestro papel en la Educación de las presentes y futuras generaciones: SI EN CADA CLASE TUYA TRATAS DE RENOVARTE, SI SABES UTILIZAR UN MÉTODO SIN CONVERTIRLO EN ESCLAVO, SI TUS CASTIGOS SON FRUTOS DE AMOR Y NO DE VENGANZA, SI SABES ESTUDIAR LO QUE CREIAS SABER, SI SABES ENSEÑAR Y AÚN MÁS: APRENDER, SI SABES ENSEÑAR Y AÚN MÁS: EDUCAR, SI TUS ALUMNOS ANHELAN PARECERSE A TI…… ENTONCES TÚ ERES MAESTRO. Autora: GRABIELA MISTRAL (CHILE).

RECAPITULACIÓN DEL PROCESO:

Durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje los discentes muestran señales de retroalimentación: cuchicheos, gestos individuales de aceptación o aprobación, comentario positivo o negativo en torno a la clase, miradas atentas o desatentas, entre otros, son elementos que le permite al docente recapitular para tomar las medidas psicopedagógicas que las mismas ameriten.

Retroalimenta los final de la clase.

estudiantes

Resume los puntos tratados en clase.

al

principales

Procura que los estudiantes apliquen los conceptos aprendidos. ¿Para qué el docente debe retroalimentar los puntos fundamentales de la clase?

CIERRE PEDAGÓGICO:

Bosquejando lo principal del tema, repasando los aspectos más importantes, pidiéndoles que apliquen lo aprendido a situaciones nuevas o similares. Utilizando la evaluación durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje para reorientar los aprendizajes de los estudiantes. La evaluación debe estar acorde con los objetivos, contenidos y actividades desarrolladas. Debe dejar las tareas correspondientes y asignarla con claridad.

Enfocar el cierre pedagógico basado o fundamentado en los objetivos específicos previamente planteados. El docente está consciente que una clase tiene un inicio y un final. Que una clase no puede continuar otro día, debe agotarse en los cuarenta y cinco o cincuenta minutos establecidos, haciendo un uso racional de ese tiempo, para lograr los objetivos específicos que se propuso para esa clase.

Gracias...