Pedagogia Conceptual 4b6g4o

UNIVERSIDAD NACIONAL “HERMILIO VALDIZAN” ESCUELA DE POSTGRADO MENCIÓN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA SUPERIOR

PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

Profesora: Dra. Clorinda Barrionuevo Torres Maestristas:    

ASCAYO LEÓN, Orlando ESTEBAN GUARDIA, Gilmer HILARIO RIVAS, Criztian INOCENTE OSORIO, Elmer

PEDAGOGÍA  CONCEPTUAL

MIGUEL DE ZUBIRIA  SAMPER

MIGUEL DE ZUBIRÍA SAMPER Miguel

de Zubiría Samper (Bogotá, 1951), psicólogo colombiano.  Fundador  y  director 

científico  de  la Fundación  Internacional  de  Pedagogía  Conceptual  Alberto  Merani,    junto  con José Brito (Quito), creador del enfoque pedagógico Pedagogía Conceptual, Presidente de  la Academia Colombiana de Pedagogía y Educación, Presidente de la Liga colombiana por la  vida contra el suicidio. Fundador del Instituto Alberto Merani. Se  ha  destacado  por  sus  aportes  a  la pedagogía  contemporánea como  gestor  del  enfoque 

Pedagogía Conceptual, que postula dos propósitos formativos de la escuela: formar el talento  de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las competencias afectivas. Propósitos que  se logran a través de la enseñanza de instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones  o pensamientos, conceptos) y operaciones mentales propios de cada etapa del desarrollo del  estudiante. En 

el  campo  de  la psicología,  sus  estudios  más  recientes  se  centran  en  el  estudio  de  la 

felicidad, la soledad, la depresión y el suicidio

CRITICA AL CONDUCTISMO

EL INTELECTO Y LAS PASIONES

ESTRUCTUR A

CAMBIO  CONCEPTUAL

POSNER

ANTECEDENTES Aportarte

Idea

Gil Pérez (1986) Estudio de los errores Driver (1988)

Las ideas previas de los estudiantes

Delval (1983)

Complemento de ideas previas

Labinowicz  (1982)

Contradicciones y conflictos, enseñanza  de la ciencia

Frank (1965)

Conocimiento común

Popper (1974)

“el conocimiento nunca parte de cero”

Pozo (1987)

Ideas previas ~ Teorías causales

Zaki (1977)

Tecnología ­  estrategias – sistema de  aprendizaje.

ESTRATEGIAS 1. 2. 3. 4.

Tradicionales Enseñanza por descubrimiento. Currículo de ciencias. Teoría del cambio conceptual.

 CAMBIO CONCEPTUAL Actividad de alta racionalidad.  Cambia de una concepción epistemológica  empirista a una racionalista. 

NUEVA PERSPECTIVA  1. 2.

2 fases: Se presentan cambios conceptuales. Requerimiento de la nueva concepción.

CONDICIONES 1. 2. 3. 4.

Insatisfacción. Contradicción y revisión. Nueva teoría. Nuevos puntos de vista y nuevas áreas de  investigación.

LA GENEALOGÍA DE  LA PEDAGOGÍA  CONCEPTUAL

TEORIAS DE LA MENTE BISABUELA: DIDACTICAS  CONTEMPORANEAS

ABUELA:  DIDACTICAS  ESTRUCTURALE S

TIA  ABUELA:  DIDACTICAS  FUNCIONALE S

SABERES Y  SABERES  HACER DESARROLLO DE  LA   AFECTIVIDAD

COMPETENCIAS   AFECTIVAS

MENTEFACTOS

DIDACTICAS  ESTRUCTURALES DIDACTICAS  ESTRUCTURALES ­AFECTIVAS

PEDAGOGIA  CONCEPTUAL

BISABUELA (DIDACTICAS CONTEMPORANEAS):  PROPONE LA IDEA DE LA EXISTENCIA DE UNA MENTE QUE APRENDE Y DE UNA MOTIVACION QUE LA INDUCE A APRENDER MAS.  LOS SERES HUMANOS APRENDEN AQUELLO QUE CONSIDERAN VALIOSO Y RELEVANTE.  PARA QUE NUESTROS ESTUDIANTES REALMENTE APREHENDAN DEBEMOS ACTIVAR SUS PROCESOS MENTALES ATRAVEZ DE PREGUNTAS.

ABUELAS :DIDACTICAS  ESTRUCTURALES Y DIDACTICAS  FUNCIONALES  PARA COMUNICARNOS FACILMENTE CON LA MENTE DE NUESTROS ESTUDIANTES DEBEMOS EMPLEAR ESQUEMAS QUE REPRESENTEN LAS IDEAS Y SUS RELACIONES.  EXISTEN ESTADIOS DEL DESARROLLO INTELECTUAL Y CADA UNO EMPLEA UNA “CAJA DE HERRAMIENTAS DE APREHENDIZAJE”.

 NIETOS DE LAS DIDACTICAS ESTRUCTURALES: CREEN QUE LOS ESTUDIANTES EMPLEAN INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTOS:NOCIONES,PROPOSICIONES,CONCEPTOS,PRECATEGOR IAS Y CATEGORIAS.

 HIJOS DE LAS DIDACTICAS FUNCIONALES: PIENSAN QUE DEBEMOS ENSEÑARLES A LOS ESTUDIANTES SABERES INTELECTUALES:SINTETIZAR,CONCLUIR,ARGUMENTAR,PROBLEMATIZAR.

 HIJOS DE LAS DIDACTICAS ESTRUCTURALES: DEFIENDEN LA NECESIDAD DE QUE LOS ESTUDIANTES DESAROLLEN ESTAS OPERACIONES NO EN EL VACIO,SINO SOBRE LOS CONOCIMIENTOS DE LA DISCIPLINA.

MADRE DIDACTICAS ESTRUCTURALES AFECTIVAS:  EL SISTEMA AFECTIVO DE LOS ESTUDIANTES ES TAN O MAS IMPORTANTE QUE EL SISTEMA COGNITIVO.  SU GRAN APORTE:INTUIR QUE LA AFECTIVIDAD DEBERIA TENER UN ESPACIO MUCHO MAS IMPORTANTE EN LA ESCUELA.

HERMANO (ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION):  LA AFECTIVIDAD NO DEBE ESTAR EN FUNCION DEL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS DE LAS DISCIPLINAS CIENTIFICAS SINO QUE DEBE SER UN EJE CURRICULAR DEL MISMO

PEDAGOGIA  CONCEPTUAL  SE DEDICA A COMPRENDER LAS ESTRUCTURAS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y LA FORMA COMO ESTAS CAMBIAN CON EL TIEMPO.  SE PREOCUPA MUCHO POR DESAROLLAR LAS AREAS DE TALENTO DE CADA ESTUDIANTE.  LOS MAS VALIOSO DE NUESTROS ESTUDIANTES NO ES SU MEMORIA SINO LOS PROCESOS COGNITIVOS Y AFECTIVOS  LOS MAS VALIOSO DE NUESTROS DOCENTES NO ES SU “ALMACENAMIENTO DE DATOS” SINO SU CAPACIDAD PARA DESAROLLAR LA MENTE HUMANA.

 SU TAREA HA SIDO CONCEPTUAR LAS COMPETENCIAS AFECTIVAS QUE DEBEN POSEER LOS ESTUDIANTES.  UNO DE LOS GRANDES AVANCES A SIDO CREAR PLANES DE ESTUDIO PARA DESAROLLAR LA.

PROYECTO  POLITICO EDUCACION PARA CUIDADANOS DE PAISES EN  VIAS DE DESAROLLO

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

REDES DE APOYO  AFECTIVO

PEDAGOGIA  CONCEPTUAL

PEDAGOGIA CONCEPTUAL  EN LA ESCUELA 

EL PERFIL DEL ESTUDIANTE Perfil afectivo Creadores con  conocimiento

Emprendedores 

Con convicciones  políticas y  religiosas

PEDAGOGIA  CONCEPTUAL 

CONVERSACIONES CON LA ASOCIACIÓN DE PADRES PAP Para  ellos  (los  padres)  es  importante  saber  que  privilegia  la  pedagogía  conceptual en la formación  de los estudiantes.

Pedagogo  conceptual Tres actitudes deseables en relación con  el conocimiento •Ser creativo •Inteligente •Creador                  Modelo pedagógico como  La enseñanza                       la estructura Para la comprensión            cognitiva    Forman a los estudiantes para resolver  con claridad y ‘pulcritud’ intelectual  problemas complejos, pero que tienen una  solución precisa  

Que dice el pedagogo conceptual… La pedagogía conceptual se propone a formar adultos creadores; por ello,  mas que resolver problemas, nos interesa que los estudiantes creen ensayos,  obras de arte o artefactos de gran calidad Es imposible crear sin la capacidad de esfuerzo, tenacidad y tolerancia a la  frustración. En los colegios que trabajan con pedagogía conceptual tienen como misión  formar profesionales que construyan herramientas para solucionar  problemas, en vez de trabajar en labores muy rutinarias . En síntesis, la pedagogía conceptual se propone a formar a los adultos  líderes (creadores) de la sociedad de conocimiento.

LA AFECTIVIDAD Currículo centrado en competencias afectivas

Currículo centrado en valores

Ejemplo:  Que el estudiante 

asuma una actitud de  solidaridad



Que  el  estudiante  aprenda  a  establecer  relaciones de reciprocidad  basándose  en  su  conocimiento  de  las  reglas    de  interacción  entre  los  grupos  de  pares  y  que  se  esfuerce  a  ayudar a los otros.

FORMACIÓN DE LA  AFECTIVIDAD Se realizaron tres grandes innovaciones: 1. Diseño  de  un  currículo  centrado  en  competencias  afectivas. 2. Creación de una asignatura para el desarrollo de la  inteligencia emocional. 3. Unificar los estilos de autoridad de los docentes

Pedagogo  conceptual

PAP ¿Usted piensa que la vida

 de nuestros hijos será  mucho mas insegura  laboralmente, más móvil y  mas competida?

•Inseguro  en  le  sentido  de  no  tener  un  empleo estable. •Mucho  mas  móvil,  porque  trabajaran  en  muchos  proyectos  a  lo  largo  de  su  vida,  con  personas de otras partes. •Y  mas  competida,  porque  no  solo  deberán  competir con las personas de su ciudad, sino  del mundo.

PAP Actitudes de un adulto trabajador  •Responsable  •Habilidad para interactuar con los  otros  •Conocimiento experto de un área ¿cuáles serán las características de un  trabajador en la próxima generación?

Pedagogo  conceptual •En el 2030 será determinante ser  emprendedor y capaz de proponer proyectos. •Deberán ser mas apasionados en cuanto  emprender un proyecto, requiere de una alta  dosis de compromiso y convencimiento.

PAP

¿cómo deben actuar los  padres para contribuir  a la formación desde  esta perspectiva?

Un  niño  al  que  sus  padres  le  exigen  que  siempre  haga  su  mejor  ¿Cuál de los dos tendrá  esfuerzo. mejores oportunidades  con relación a las  demandas de una  sociedad como la que  hemos descrito?

Pedagogo  conceptual

imagine

Un niño acostumbrado a que  sus padres acepten que  cualquier cosa que hace está  bien y es premiada.

“Los malos del cuento”

LOS PADRES  Padres permisivos No ve las lesiones físicas, pero si  que el estudiante esté inseguro,  indisciplinado, mediocre, egoísta  y, además, tiene problemas para  atender.

Padres autoritarios

Son muy lesivos. No resulta nada bueno  de un padre que coloca reglas  arbitrarias, que no cumple los acuerdos  a los que llega con sus hijos y que  demanda una obediencia incondicional.

PAP

“somos una generación de padres  permisivos, que fue formada por  unos padres primordialmente  autoritarios”

Pedagogo  conceptual Dos estilos de autoridad: El autoritarismo y la permisividad.los padres  sienten que no tienen la autoridad para colocar  normas o no saben qué normas se deben  colocar. No es solo problema de los padres  es también del sistema educativo.

La pedagogía conceptual considera que tanto los padres  como profesores deben ejercer un estilo de autoridad que  llamamos autoritativo, es decir, el equilibrio razonable  entre permisivo y autoritario.

PERFIL DEL DOCENTE PEDAGOGIA  CONCEPTUAL DIRECTIVO AUTORITARIO EXPERTOS  DIDACTICOS

RESPONSABILIDADES DEL  DOCENTE

1. La tarea del docente es enseñar, La del estudiante aprender  Esto implica dominio de las didácticas 2. El maestro un modelo de ser humano. Lo recomendable es ser consiente de ello y  que deberá hacerse bien.

SI UN  ESTUDIANTE NO ALCANZA SU  NIVEL SERIA POR ALGUNA RAZÓN. 1. 2.

3. 4. 5. 6. 7.

8. 9.

10.

El logro estaba por encima de su zona de desarrollo próxima. Las nuevas enseñanzas no estuvieron asociadas al  aprendizaje de un saber hacer.  Las enseñanzas no tenían relación con el logro. Las enseñanzas no eran las necesarias para alcanzar el logro No se ejemplifico correcta o suficientemente No se enseño haciendo uso de recursos cognitivos No se realizo una actividad para demostrar la importancia  de alcanzar el logro El clima del aula  El docente desarrollo la enseñanza sin una secuencia clara o  pertinente Los indicadores de evaluación a través de los cuales el  docente estableció que no las aprendió eran inadecuados

EL DOCENTE DEBE SER UN  MODELO DE SER HUMADO

RELACIONES DOCENTE­ ESTUDIANTE. 

 

Es importante establecer la relación  adulto­niño o adulto­adolecente, debe  premiar o sancionar a los estudiantes  ya que son funciones de autoridad  necesarias para tener un buen modelo  de adulto; así el estudiante será una  persona madura, eficiente, organizado,  y tendrá una idea mas clara de lo que  quiere para su futuro.

PRINCIPIOS DIDACTICOS PROPOSITOS: expresivo ­cognitivo­afectivo SECUENCIA: afectiva cognitiva  y expresiva Instrumentos de conocimientos  Por edades Didácticas/instrumento  de conocimiento

SISTEMA COGNITIVO Se  ocupa  de  aprehender  los  instrumentos  de  conocimiento:  nociones,  proposiciones,  pensamientos, etc.  Operaciones  intelectuales:  analizar,  inducir,  deducir, etc. 

Aprehender  en  pedagogía  conceptual  significa  no  simplemente  aprender  algo  o  aprender  un  concepto  o  una  actitud,  sino  aprehender  una  competencia integralmente.

SISTEMAS AFECTIVOS : Utiliza instrumentos  afectivos  como:  emociones,  sentimientos,  actitudes, valores, etc.  Operaciones  afectivas:  valorar,  optar,  atribuir,  etc.  SISTEMAS EXPRESIVOS: le  corresponde  convertir  los  pensamientos  a  lenguaje  y  los  sentimientos a lenguaje. 



LOS MENTEFACTOS CONCEPTUALES

Son formas gráficas para representar las diferentes modalidades de pensamientos y valores humanos. Representan de manera gráfica la estructura interna de los conceptos. Los mentefactos definen cómo existen y se representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales mediante conceptos como la supraordinada que es la generalidad, las isoordinadas que serían las características, las infraordinadas que son los distintas formas de presentación, sin ser excluidas.

SUPRAORDINADA

ISOORDINADA

CONCEPTO

INFRAORDINAD INFRAORDINADA A

EXCLUSIÓN EXCLUSIÓN

ROL DE GRUPO

CONGREGA

COOPERADOR PASIVO

LIDER ORDENA LA ACCION DEL GRUPO

AFECTIVO

NOVATO

INSTRUMENTAL

IDENTIFICAR EL LIDER  DE GRUPO DESCONOCIDO

Haz tu presentación: Indica ti nombre y la razón por la que estas iniciándote en el grupo

Pídele un favor a un miembro del grupo o hazle un favor

Inicia una conversación con esa persona

Pregúntale por las personas que mejor saben hacer ciertas cosas 

Pregúntale por quien es  la persona ala que mas quieren todos en el grupo

Identifica alrededor de quien se organizan los  del grupo

Identifica quien propone las actividades, pone reglas y las hace cumplir

SI TIENES LA OPORTUNIDAD, ESTABLECE SI ESAS PERSONAS CUMPLEN LAS FUNCIONES DE LIDERAZGO  PERMANENTEMENTE

¿CUAL ES EL IDEAL  ULTIMO DE LA  PEDAGOGÍA  CONCEPTUAL?

FORMAR SERES HUMANOS:  Plenos afectivamente: apasionados, 

amorosos y alegres, etc.  Brillantes­ cognitivamente: una sólida y  conceptual formación en las ciencias del  mundo, ciencias de la sociedad y ciencias  humanas.  Talentosos­ expresivamente: dominar  expresivamente alguno de los mayores  lenguajes en que se expresan las  disciplinas científicas, tecnológicas y  artísticas. 

PROYECTO SOCIAL DE LA  PEDAGOGIA CONCEPTUAL  PROYECTO POLITICO

Educación para Ciudadanos de países en vías de desarrollo Sociedad del conocimiento

Redes de apoyo afectivo

Pedagogía conceptual

PROYECTO SOCIAL  La  principal  meta  de  la  educación  en  los  países  en  vía  de  desarrollo,  es  desarrollar  las  habilidades  para  adquirir,  analizar,  producir  conocimiento.  Enseñar  a  leer  textos  académicos  en  todos  los  niveles de la escolaridad  Lograr  que  los  estudiantes  sea  excelentes  seres  humanos. 

PERFIL En  síntesis:  se  propone  formar  a  los  estudiantes  lideres  (creadores)  de  la  sociedad  del  conocimiento.    la  pedagogía  conceptual  considera  que  tanto  los  padres como los profesores deben ejercer un estilo  de autoridad llamado autoritativo.  

LO IMPORTANTE DE ESTA  ÁREA  Que nuestros estudiantes además 

de  poseer  actitudes  como  ser  solidario,  responsable,  honesto,  puede  desarrollar  las  relaciones  interpersonales.

PERFIL DE LOS DOCENTES

Tiene dos principios: A.La  tarea  del  docente  es  enseñar;  la  del  estudiante  aprender. B.El maestro un modelo de ser  humano

PERFIL A.

B.

La  responsabilidad  del  docente  es  mostrar  al  estudiante  que  lo  que  aprenderá  es  relevante;  será  responsabilidad  del  estudiante  apasionarse por lo que aprende. Ser docente lleva implícito ser modelo de adulto;  implica  también  asumir  funciones  que  requieren  autoridad. Los profesores son autoexigentes.

¿CÓMO SE DISEÑA UNA  CLASE PC? Propósitos  el d Mo

el d o

go á x he

no

¿Qué aprenderán a hacer?,  ¿Con qué actitud lo harán y basándose en qué conocimiento? Enseñanzas 

Recursos

¿Qué operaciones intelectuales y afectivas debe emplear para alcanzar el propósito?

¿Qué instrumento de   conocimiento o afectivo necesita aprehender? Didácticas 

Evaluación 

¿A través de que actividades  didácticas pondré en  funcionamiento sus procesos  cognitivos-afectivos-expresivos ?

¿Cómo sabré que lo ha aprendido? Secuencia 

¿Cúal es la ruta de aprendizaje  más efectiva?

HEXÁGONO PEDAGÓGICO Todo acto educativo incluye 6 componentes: Propósitos  Enseñanzas  Evaluación  Secuencia  Didáctica   Recursos. 



Propósitos:  El  propósito  fundamental  de  la  pedagogía  conceptual  es  formar  hombres  y  mujeres  amorosos,  talentosos  intelectualmente  (analistas simbólicos) y competentes expresivamente.



Enseñanzas: Las enseñanzas que privilegia la pedagogía conceptual son  los  instrumentos  de  conocimiento  y  las  operaciones  sobre  los  conocimientos,  los  valores  sobre  las  normas  y  valoraciones  y  el  dominar  códigos expresivos (lenguajes).



Evaluación:  La  enseñanza  conceptual  ocurre  en  3  momentos:  fase  elemental, fase básica y fase de dominio.



Secuencia:  En  la  planeación  del  currículo  es  esencial  respetar  la  secuencia evolutiva, así como la secuencia inherente a toda enseñanza, ya  que los instrumentos y las operaciones poseen una génesis.



Didáctica:  La  enseñanza  de  instrumentos  de  conocimiento  (a  diferencia  del  enseñar  información)  está  condicionada  a  hacer  funcionar  las  operaciones  intelectuales,  de  ahí  que  existan  tantas  didácticas  posibles  como períodos y operaciones intelectuales (didácticas mentefactuales)



Recursos: Los recursos didácticos deben apoyarse en el lenguaje o  representar realidades materiales, por cuanto el pensamiento está  intrínsecamente ligado con el lenguaje. 

S A I C A R G