Pengertian Media Pembelajaran, 1e2q5h

1. Pengertian media pembelajaran Media pembelajaran secara umum adalah alat bantu proses belajar mengajar. Segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan atau ketrampilan pebelajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar. Batasan ini cukup luas dan mendalam mencakup pengertian sumber, lingkungan, manusia dan metode yang dimanfaatkan untuk tujuan pembelajaran / pelatihan. Sedangkan menurut briggs (1977) media pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti : buku, film, video dan sebagainya. Kemudian menurut national education associaton(1969) mengungkapkan bahwa media pembelajaran adalah sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang-dengar, termasuk teknologi perangkat keras. 2. Macam-macam media pembelajaran ada 4 (empat) kategori media pembelajaran yaitu 1. Berdasarkan ciri fisik Berdasarkan ciri fisik dan bentuknya, media pembelajaran dapat dikelompokkan menjadi empat macam, yaitu : A. Media pembelajaran dua dimensi (2d), yaitu media yang tampilannya dapat diamati dari satu arah pandangan saja yang hanya dilihat dimensi panjang dan lebarnya saja. Misalnya foto, grafik, peta, gambar, papan tulis, dan semua media yang hanya dilihat dari sisi datar saja. B. Media pembelajaran tiga dimensi (3d), yaitu media yang tampilannya dapat diamati dari arah pandang mana saja dan mempunyai dimensi panjang, lebar, dan tinggi/tebal. Media ini juga tidak menggunakan media proyeksi dalam pemakaiannya. Kebanyakan media tiga dimensi ini merupakan objek sesungguhnya (real object) atau miniatur suatu objek, dan bukan foto, gambar atau lukisan. Beberapa contoh media 3d adalah model, prototype, bola, kotak, meja, kursi, mobil, rumah, gunung, dan alam sekitar. C. Media pandang diam (still picture), yaitu media menggunakan media proyeksi yang hanya menampilkan gambar diam pada layar. Misalnya foto, tulisan, gambar binatang atau gambar alam semesta yang diproyeksikan ke dalam kegiatan pembelajaran. D. Media pandang gerak (motion picture), yaitu media yang menggunakan media proyeksi yang dapat menampilkan gambar bergerak dilayar, termasuk media televisi, film, atau video recorder termasuk media pandang bergerak yang disajikan melalui layar monitor di komputer atau layar lcd dan sebagainya.

2.Berdasarkan unsur pokok Berdasarkan unsur pokok atau indera yang dirangsang, media pembelajaran diklasifikasikan menjadi tiga macam, yakni media visual, media audio, dan media audio-visual. 3.Berdasarkan pengalaman belajar Menurut edgar dale mengelompokkan media pembelajaran berdasarkan jenjang pengalaman yang diperoleh pembelajar. Jenjang pengalaman tersebut disusun dalam suatu bagan yaitu kerucut dimana jenjang pengalaman belajar disusun secara berurutan menurut tingkat kekonkritan dan keabstrakkan pengalaman. Pengalaman yang paling konkrit diletakkan pada dasar kerucut dan semakin ke puncak pengalaman yang diperoleh semakin abstrak. 4. Berdasarkan penggunaan Penggolongan media berdasarkan penggunannya dapat di bagi dua kelompok yaitu media yang dikelompokkan berdasarkan jumlah pengguna Dan berdasarkan cara penggunannya. Dilihat dari ciri fisik media yang digunakan peneliti adalah termasuk media 3d, dimana media 3d ini bisa dikatakan sebagai alat peraga, karena mempunyai panjang, lebar, dan tinggi/tebal dan merupakan miniatur suatu objek, bukan foto, gambar, atau tulisan. Penggunaan media dalam pembelajaran dapat membantu guru dalam mentransfer sebuah pengetahuan kepada siswanya. Namun dalam persiapan, guru harus dapat mememilih media yang sesuai dengan materi dan tujuan yang akan diajarkan serta karakteristik siswa yang menggunakannya. Menurut fungsinya, media pembelajaran dapat dibedakan menjadi 6 kategori adalah sebagai berikut : (1) penggunaan media dalam proses pembelajaran berfungsi sebagai alat bantu untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang efektif. (2) penggunaan media pengajaran merupakan salah satu unsur yang harus dikembangkan oleh guru. (3) penggunaan media dalam pembelajaran, harus melihat tujuan dan bahan pengajaran. (4) penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran bukan semata-mata alat hiburan, dalam arti hanya digunakan sekedar melengkapi proses belajar supaya lebih menarik perhatian siswa. (5) penggunaan media dalam pembelajaran lebih diutamakan untuk mempercepat proses pembelajaran dan membantu siswa dalam menangkap pengertian yang diberikan guru.

(6) penggunaan media dalam pembelajaran diutamakan untuk mempertinggi mutu belajar mengajar sehingga hasil belajar yang dicapai siswa akan tahan lama diingat siswa. 3. Cara membuat blog dan email students di ub Sponsored category: tips n trik Bagi teman-teman yang masih bingung bagaimana cara membuat email dan blog di ub, ini ada sedikit tutorial semoga bermanfaat.. Sobat sebagai mahasiswa di brawijaya pastinya sudah memiliki nim dan nya bukan,, nahh itu modal utama untuk menikamati fasilitasfasilitas di ub, dan termasuk untuk membuat blog dan email langkah pertama yang harus dilakukan adalah.... Buatlah, sebenarnya bukan membuat sihh, tinggal aja di mail-ub di gapura.ub.ac.id ( students mail ) Isi name dengan nim masing-masing Isi dengan di siakad ub / siam ub Setelah , alamat email sobat adalah [nim]@mail.ub.ac.id atau [email protected] Isi sesuai di siakad ub / siam ub Pada blog details centang yes Pada kolom blog url (required) ..isikan nama blog anda terserahh yg penting unik Setelah itu ikuti langkah selanjutnya dengan mengisi kolom-kolom seperti name, afiliasi, nim, tentang saya Setelah berhasil, link aktivasi akan dikirimkan ke email ub anda kembali ke mail-ub di gapura.ub.ac.id Buka email ub anda yg tadi di bagian inbox, terus klik link aktivasi yang sudah dikirimkan tersebut.. Maka anda sudah memiliki blog ub.

5. Media jadi dan media rancangan Dilihat dari pengadaannya media dapat dikelompokkan menjadi 2 yaitu : 1. Media jadi, 2. Media rancangan Media jadi ( media by utilization ) yaitu, media yang sudah ada di sekolah dan yang tersedia di pasaran , dalam hal ini media yang dirancang khusus oleh perusahaan tertentu sesuai dengan kurikulum yang berlaku dan biasanya dibuat secara masal. Disebut juga media siap pakai. Media rancangan ( media by design ) yaitu, media yang dirancang sendiri khusus oleh guru sesuai dengan tujuan kebutuhan pembelajaran tertentu dan biasanya tidak ada di pasaran. Kelebihan dari media jadi 1. Hemat waktu : guru tidak usah repot-repot mencari media pembelajara karena mungkin sekolah sekolah sudah mempunyai dan tinggal menggunakan . 2. Hemat biaya : jika dibandingkan dengan membuat sendiri harga media jadi jauh lebih murah. 3. Hemat tenaga : guru tidak perlu mengeluarkan banyak tenaga dan memeras otak untuk merancang media pembelajaran karena memang sudah tersedia. 4. Dijual bebas Kekurangan dari media jadi ; 1. Belum tentu sesuai dengan tujuan atau kebutuhan dalam proses pembelajaran . Contoh sederhana . Pada saat kita menyampaikan pelajaran ips tentang wilayah indonesia, peta indonesia yang tersedia di sekolah ukurannya kecil , dilihat dari siswa yang duduk dibelakang tidak jelas. Hal ini akan mengganggu siswa untuk dapat menerima informasi atau tujuan pembelajaran yang kita sampaikan. 2. Budaya konsumtif : menggantungkan membeli produk yang dibuat orang lain. 3. Kurang kreatif : tidak mau berinisiatif untuk mempuat produk media pembelajaran sendiri dikarnakan terbiasa menggunakan produk orang lain. Kelebihan media rancangan : 1. Sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diinginkan, karena dirancang khusus oleh guru atau dibuat sendiri oleh guru. Contoh sederhana. Pada saat pelajaran ipa tentang rangkaian listrik seri dan pararel guru hanya menunjukkan gambar saja dari masing-masing rangkaian listrik tersebut. Hal ini sangat tidak efisien dan efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran. Kecuali apabila guru bersama-sama murid merancang membuat rangkaian listrik seri dan pararel sendiri jauh lebih berhasil tujuan pembelajaran yang di harapkan.

2. Menumbukan kreatifitas : mampu membuat karya dan mewujudkan ide-ide dalam menciptakan media pembeajaran. 3. Kebanggan institusi / personil : karena dengan banyaknya media pembelajaran yang dirancang sendiri oleh guru di sekolah tersebut akan dapat membawa nama harum sekolah. Misalnya karya guru tersebut diikutkan dalam lomba membuat alat pembelajaran. Banyaknya media pembelajaran sekarang ini , guru dituntut untuk lebih selektif dalam memilih media untuk dapat memenuhui kebutuhan pembelajaran sehingga tujuan yang diharapkan dapat benar-benar tercapai . 6. Bentuk istilah teknologi pendidikan menurut aect, antara lain Konsepsi teknologi pendidikan, termasuk didalamnya teknologi pembelajaran, telah berkembang dan akan terus berkembang sejalan dengan perkembangan disiplin teknologi pendidikan. Salah satu Bentuk perubahan Teknologi Pendidikan adalah bergesernya konsepsi pembelajaran yang dikendalikan oleh guru kearah konsepsi pembelajaran yang dikendalikan oleh siswa, sehingga guru berubah fungsinya dari sebagai pengajar menjadi sebagai fasilitator. Sebagai akibatnya, definisi teknologi pendidikan juga berkembang sejalan dengan arah perkembangan tersebut.  Sebagai suatu contoh, pada mendefinisikan “teknologi pendidikan

tahun 1963, AECT sebagai desain dan

penggunaan pesan-pesan yang mengontrol proses belajar . Perubahan lain yang terjadi adalah perubahan dalam tujuan pembelajaran. Konsep teknologi pembelajaran yang terbaru menekankan pencapaian tujuan pendidikan yang dalam (deep learning) ketimbang tujuan pendidikan yang dangkal (shallow learning) dengan cara menyediakan lingkungan belajar yang otentik serta memiliki peluang penyerapan yang lebih besar.  Pada tahun 2004 AECT menganggap perlu untuk mendefinisikan kembali konsep teknologi pendidikan. Definisi tersebut berbunyi: “Teknologi pendidikan adalah studi dan praktek yang dilandasi etika dalam memfasilitasi belajar dan memperbaiki unjuk kerja dengan cara menciptakan, menggunakan, dan mengelola proses dan sumber-sumber teknologi yang sesuai” (AECT Definition.. 2004, hlm. 3) Ada 13 konsep pokok yang tercakup dalam definisi ini, yaitu:

(1) studi, (2) praktek berlandaskan etika, (3) memfasilitasi, (4) belajar, (5) memperbaiki, (6) unjuk kerja, (7) menciptakan, (8) menggunakan, (9) mengelola, (10) sesuai (appropriate), (11) teknologi, (12) proses, dan (13) sumber. Penjelasan mengenai setiap konsep ini dapat dibaca dalam dokumen AECT 2004. 7. Bagaimana revolusi pendidikan sir. ashby dan pengaruhnya terhadap teknologi pendidikan Pernyataan Sir Eric Ashby tentang terjadinya empat revolusi dalam dunia pendidikan.Revolusi-revolusi ini terjadi karena adanya masalah yang tak teratasi dengan cara yang ada sebelumnya, yaitu masalah “belajar”.  Revolusi pertama, terjadi karena orang tua atau keluarga tidak mampu lagi membelajarkan anak-anaknya sendiri sehingga menyerahkan tanggung jawab itu kepada orang lain yang secara khusus diberi tanggung jawab untuk mendidik  Revolusi kedua, karena guru ingin memberikan pelajaran kepada lebih banyak anak didik dengan cara yang lebih cepat sehingga kegiatan pendidikan dilembagakan dengan berbagai ketentuan yang dibakukan.  Revolusi ketiga, ditemukannya mesin cetak yang memungkinkan tersebarnyainformasi iconic dan numeric dalam bentuk buku dan media cetak lain, sehingga gurudapat membelajarkan lebih banyak lagi dan lebih cepat lagi. Buku hingga saat ini masih dianggap sebagai media utama di samping guru untuk kegiatan pendidikan.  Revolusi keempat, berlangsung dengan perkembangan yang pesat di bidangelektronik. Dalam revolusi ini, mulai disadari bahwa tidaklah mungkin bagi guru untuk memberikan semua ajaran yang diperlukan, karena yang lebih penting adalah mengajar anak didik tentang bagaimana belajar. Belajar tersebut dapat

menggunakan berbagai sumber sebagai “akibat” dari perkembangan media elektronik, seperti radio,televisi, tape, dan lain-lain, yang mampu menembus batas geografis, sosial, dan politis secara lebih intens lagi daripada media cetak. Pesan-pesan dapat lebih cepat, lebih bervariasi, serta berpotensi untuk lebih berdaya guna bagi si penerima[1]. Pengaruhnya terhadap teknologi pendidikan adalah bergesernya konsepsi pembelajaran yang dikendalikan oleh guru kearah konsepsi pembelajaran yang dikendalikan oleh siswa, sehingga guru berubah fungsinya dari sebagai pengajar menjadi sebagai fasilitator. teknologi pendidikan sebagai disiplin ilmu yang merupakan aplikasi dari semua ilmu pengetahuan (knowledge, science dan disipline) yang memiliki konsep membantu untuk mengatasi masalah belajar dalam berbagai kondisi dan situasi. Konsep belajar dapat dilakukan dimana saja, kapan saja, dan siapa saja.

8. Perbedaan antara sumber belajar, media belajar, dan alat peraga Perbedaan 1. Pengertian

Sumber belajar Menurut association educational comunication and tehnology aect (as‟ari, 2007) sumbr belajar yaitu berbagai atau semua sumber baik berupa data, orang dan wujud tertentu yang dapat digunakan siswa dalam belajar, baik secara terpisah maupun terkombinasi sehingga mempermudah siswa dalam mencapai

Media belajar Menurut eact yang dikutip oleh rohani (1997 : 2) “media adalah segala bentuk yang dipergunakan untuk proses penyaluran informasi.

Alat peraga Alat peraga pendidikan adalah merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada diri siswa.

tujuan belajar. 2. Jenisjenis pembelajaran

1. Sumber belajar yang dirancang 2. Sumber belajar yang dimanfaatkan

3.

Contoh

Pesan: informasi, bahan ajar; cerita rakyat, dongeng, hikayat, dan sebagainya

4.

Bentuk

Dapat terlihat dan tidak terlihat Dapat diperoleh dari pengalaman, alam, orang lain dsb.

5. Diperoleh

1. Gambar diam 2. Gambar gerak 3. Rekaman bersuara 4. Televisi 5. Benda – benda hidup, simulasi maupun model 6. Instruksional berprograma Media pengajaran adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta perangsang peserta didik untuk belajar. Contoh : buku, film, kaset, slide dll.

1. Alat peraga dua dan tiga dimensi bagan, grafik, poster, 2. Alat peraga yang diproyeksikan film, slide dan filmstrip

Terlihat

Terlihat

Dapat diperoleh dengan mempersiapkannya terlebih dahulu.

Dapat diperoleh dengan membuat atau membelinya.

Alat peraga yaitu alat pembantu pengajaran yang mudah member pengertian kepada peserta didik/suatu bentuk perwujudan dari suatu pengertian. Contoh: alat peraga kubus, balok, globe dll.

9. Pengertian by design dalam perencanaan media belajar      

reigeluth(1983); menyatakan bahwa desain pembelajaran adalah kisikisi dari penerapan teori belajar dan pembelajaran untuk memfasilitasi proses belajar seseorang. rothwell, merumuskan disain pembelajaran terkait dengan peningkatan mutu kinerja seseorang dan pengaruhnya bagi organisasi. gagne, briggs dan wager(1992); disain pembelajaran membantu proses belajar seseorang, dimana proses belajar itu sendiri memiliki tahapan segera dan jangka panjang. gentry(1994); disain pembelajaran adalah suatu proses yang merumuskan dan menentukan tujuan pembelajaran, strategi, teknik, dan media agar tujuan umum tercapai. reiser(2002); desain pembelajaran berbentuk rangkaian prosedur sebagai suatu sistem untuk pengembangan program pendidikan dan pelatihan dengan konsisten, dan teruji. dick, carey dan carey; disain pembelajaran mencakup seluruh proses yang dilaksanakan pada pendekatan sistem.

(sumber jawaban; prinsip disain pembelajaran; dewi salma prawiradilaga; diterbitkan atas kerja sama dengan universitas negeri jakarta) Desain dalam perencanaan media belajar ,yaitu upaya untuk menata dengan baik media belajar seperti proyektor, kaset dan lain sebagainya agar peserta didik dapat mengikuti dan memahami pelajaran dengan maksimum serta kegiatan belajar-mengajar berjalan dengan efektif dan efisien. Disain pembelajaran mempunyai sifat, diantaranya: 1. Berorientasi pada peserta didik 2. Alur berpikir sistem atau sistemik 3. Empiris dan berulang 10. Jelaskan pengertian teknologi informasi menurut para ahli Teknologi informasi adalah studi atau peralatan elektronika, terutama komputer, untuk menyimpan, menganalisa, dan mendistribusikan informasi apa saja, termasuk kata-kata, bilangan, dan gambar (kamus oxford, 1995) Teknologi informasi adalah seperangkat alat yang membantu anda bekerja dengan informasi dan melaksanakan tugas-tugas yang berhubungan dengan pemrosesan informasi (haag & keen, 1996) Teknologi informasi tidak hanya terbatas pada teknologi komputer (software & hardware) yang digunakan untuk memproses atau menyimpan informasi, melainkan juga mencakup teknologi komunikasi untuk mengirimkan informasi (martin, 1999) Teknologi informasi adalah segala bentuk teknologi yang diterapkan untuk memproses dan mengirimkan informasi dalam bentuk elektronis (lucas, 2000)

Teknologi informasi adalah teknologi yang menggabungkan komputasi (komputer) dengan jalur komunikasi berkecepatan tinggi yang membawa data, suara, dan video (william & sawyer, 2003) 11. Pemanfaatan teknologi dalam pendidikan Pesatnya kemajuan teknologi yang merambah setiap lini dan sektor kehidupan masyarakat, telah menjadikan semua persoalan dapat ditangani secara mudah dan cepat, melalui sistem yang berbasiskan teknologi. Dalam konteks pendidikan, akhir-akhir telah banyak diperkenalkan model pembelajaran berbasis teknologi dengan berbagai macam istilah yang digunakan, seperti: computer assisted intsruction (cai), computer based education (cbe), ict, computer based training (cbt), computer based instruction (cbi), distance learning, distance education, cybernetic learning environment (cle), desktop video conferencing, integrated learning system (ils), learnercemterted classroom (lcc), teleconferencing, wbt (web-based training), dan sebagainya. Semua istilah tersebut pada intinya sama, yakni mengacu kepada sistem pembelajaran yang mengandalkan pemanfaatan teknologi. Adapun penjelasannya secara lebih rinci adalah sebagai berikut: 1) pembelajaran berbasis komputer saat ini komputer sudah bukan lagi menjadi barang langka, bahkan semua urusan di dalam kehidupan manusia, dari mulai urusan perkantoran hingga urusan pribadi, saat ini tidak bisa lepas dari penggunaan perangkat komputer dengan fasilitas-fasilitas yang ada di dalamnya. Tak terkecuali di dalam dunia pendidikan. Oleh karenanya, untuk memanfaatkan teknologi komputer tersebut, dalam konteks pembelajaran, saat ini telah mulai banyak ditawarkan berbagai macam software yang berisi muatan-muatan mata pelajaran, yang salah satunya dikenal dengan istilah "computer assisted intsruction (cai)" atau “pembelajaran dengan bantuan (media) komputer”. Istilah-istilah lainnya adalah: computer assisted intsruction (cai), computer based education (cbe), ict, computer based training (cbt), computer based instruction (cbi). Di dalam dunia pendidikan, komputer bisa dirancang dan dimanfaatkan sebagai media pembelajaran yang terintegrasi dengan paket-paket pembelajaran. Hal ini mengingat beberapa kelebihan yang dimiliki komputer, antara lain: (1) dapat menyimpan data dalam jumlah besar, (2) menghitung dengan cepat dan tepat, (3) melakukan pekerjaan berulang-ulang kali (4) menampilkan bentuk grafik, bagan, gambar yang dipandu dengan data numerik, atau denganproses logika, dan sebagainya, (5) menampilkan kembali data, informasi yang telah direkam sesuai dengan keinginan dan kebutuhan pendidikan . Pengertian komputer menurut buku komputer annual robert h.blissmer komputer yaitu satu alat elektronik yang dapat lakukan sebagian tugas seperti

beriku terima input atau masukan, mengolah input tersebut cocok dengan programnya,mem berikan perintah perintah serta hasilpengolahan output atau keluaran dalam wujud informasi. Sebagian. Bidang pendidikan besar komunitas menyadari pentingnya akses komputer dalam ruang kelas bagi para guru/dosen dan penggunaan komputer dan internet, saat inisiswa/mahasiswa. Telah banyak dibutuhkan dalam dunia komputer danpendidikan. Internet juga mempengaruhi sistem belajar mengajar mengajar, dimana para peserta didik dapat mengikuti pelajaran bidang keterlibatan orang tuapendidikan ◦ banyak orang tua memiliki komputer dan internet. Mereka perlu menggunakannya untuk melihat apa yang terjadi dalam proses pendidikan putra-putrinya, misal bagaimana hasil belajarnya, kehadiran, kegiatan, dsb. Guru/dosen dapat berkomunikasi dengan para orang tua secara online, misal untuk surat ijin, kemajuan belajar, biaya sekolah tambahan, dsb dengan cara langsung menggunakan email dan halaman . Bidang pendidikanpendidikan jarak jauh pendidikan di perguruan tinggi dapat secara signifikan dipengaruhi oleh penggunaan komputer untuk melakukan kegiatan belajar jarak jauh. Istilah pendidikan jarak jauh sudah umum digunakan karena metode ini populer untuk mengajar banyak orang di area yang tersebar, atau peserta didik yang punya jadwal kerja dan perjalanan yang tidak teratur. Pendidikan jarak jauh sangat berguna bagi peserta didik yang tidak dapat mengikuti kelas biasa tanpa ada konflik waktu atau bagi peserta didik yang mobilitasnya terbatas. 12. Jelaskan Pengertian Perangkat Keras (Hardware) Perangkat Lunak(Software)  Perangkat keras (hardware) perangkat keras komputer adalah semua bagian fisik komputer, dan dibedakan dengan data yang berada di dalamnya atau yang beroperasi di dalamnya, dan dibedakan dengan perangkat lunak (software) yang menyediakan instruksi untuk perangkat keras dalam menyelesaikan tugasnya. Berikut adalah beberapa contoh perangkat keras komputer dan kegunaanya: a). Keyboard keyboard merupakan unit input yang paling penting dalam suatu pengolahan data dengan komputer. Keyboard dapat berfungsi memasukkan huruf, angka, karakter khusus serta sebagai media bagi (pengguna) untuk melakukan perintah-perintah lainnya yang diperlukan, seperti menyimpan file dan membuka file.

B). Mouse mouse adalah salah unit masukan (input device). Fungsi alat ini adalah untuk perpindahan pointer atau kursor secara cepat. Selain itu, dapat sebagai perintah praktis dan cepat dibanding dengan keyboard. C). Processor processor disebut juga otak dari komputer semakin bagus tipe processor maka semakin mahal pula komputer, maka processor disebut sebagai inti dari komputer. Fungsi processor adalah untuk memproses semua kegiatan yang dilakukan komputer, yang direquest pengguna. D). Motherboard motherboard adalah papan sirkuit tempat berbagai komponen elektronik saling terhubung seperti pada pc atau macintosh dan biasa disingkat dengan kata mobo.motherboard yang banyak ditemui dipasaran saat ini adalah motherboard milik pc yang pertama kali dibuat dengan dasar agar dapat sesuai dengan spesifikasi pc ibm. E). Ram ram (random access memory) adalah memori utama komputer yang berfungsi untuk membaca dan menuliskan data. Dengan keberadaan ram, maka kita bisa menjalankan 2 aktifitas sekaligus dalam sebuah komputer, yaitu menulis dan membaca data. F). Cmos cmos adalah singkatan dari complementary metal oxide semiconductor. Dari bentuknya sudah kelihatan, ia merupakan komponen berbentuk ic (integrated circuit) yang fungsinya menampung setting bios dan dapat tetap menyimpan setting-annya selama baterai yang memberikan daya masih bagus. G). Konektor casing konektor casing berfungsi untuk menyambungkan tombol/saklar dan indicator pada casing ke motherboard. Pada motherboard yang berbasis pentium 4, disertakan pula sebuah port konektor tambahan sebesar 12 volt agar prosesor bisa bekerja.

H). Monitor Monitor komputer adalah salah satu jenis soft-copy device, karena keluarannya adalah berupa sinyal elektronik, dalam hal ini berupa gambar yang tampil di layar monitor. Gambar yang tampil adalah hasil pemrosesan data ataupun informasi masukan. Monitor memiliki berbagai ukuran layar seperti layaknya sebuah televisi. I). Power supply Sesuai dengan namanya power supply ini berfungsi mengalirkan listrik ke setiap bagian komputer agar dapat berjalan sesuai dengan fungsinya. J). Harddisk Harddisk adalah sebuah komponen perangkat keras yang menyimpan data sekunder dan berisi piringan magnetis. Harddisk diciptakan pertama kali oleh insinyur ibm, reynold johnson di tahun 1956. Harddisk pertama tersebut terdiri dari 50 piringan berukuran 2 kaki (0,6 meter) dengan kecepatan rotasinya mencapai 1.200 rpm (rotation per minute) dengan kapasitas penyimpanan 4,4 mb. Harddisk saat ini sudah ada yang hanya selebar 0,6 cm dengan kapasitas 750 gb. K). Kipas (pendingin) Kipas atau pendinginan komputer dan yang sering juga disebut pendinginan u adalah alat yang dipasang pada bagian dalam komputer untuk mengurangi atau menghilangkan panas dari sebuah komputer.  Perangkat lunak (software) Perangkat lunak adalah istilah umum untuk data yang diformat dan disimpan secara digital, termasuk program komputer, dokumentasinya, dan berbagai informasi yang bisa dibaca dan ditulis oleh komputer. Secara garis besar perangkat lunak komputer juga masih dapat digolongkan menjadi 2 bagian, yaitu: a). Sistem operasi Program dasar pada komputer yang menghubungkan pengguna dengan hardware komputer. Sistem operasi yang biasa digunakan adalah linux, windows, dan mac os. Tugas sistem operasi termasuk (namun tidak hanya) mengatur eksekusi program di atasnya, koordinasi input, output, pemrosesan, memori, serta instalasi software.

b). Sistem aplikasi perangkat lunak aplikasi adalah suatu subkelas perangkat lunak komputer yang memanfaatkan kemampuan komputer langsung untuk melakukan suatu tugas yang diinginkan pengguna. Biasanya dibandingkan dengan perangkat lunak sistem yang mengintegrasikan berbagai kemampuan komputer, tapi tidak secara langsung menerapkan kemampuan tersebut untuk mengerjakan suatu tugas yang menguntungkan pengguna. Contoh utama perangkat lunak aplikasi adalah pengolah kata, lembar kerja, dan pemutar media. 13. Penggunaan multimedia dalam pembelajaran Pada dasarnya salah satu tujuan dari pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan multimedia adalah sedapat mungkin menggantikan dan melengkapi tujuan, materi, metode dan alat penilaian yang ada dalam proses belajar mengajar dalam sistem pembelajaran konvensional. Dengan penerapan multimedia ini diharapkan akan mampu memberikan perubahan dalam suasana belajar, sehingga dapat menimbulkan motivasi khususnya dalam mengikuti pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Aspek multimedia yang dimiliki komputer dapat memberikan rangsangan atau stimulus dalam belajar. Perubahan suasana dalam proses pembelajaran seperti pengadaan animasi gambar yang menarik dan mengarah pada mata diklat, serta iringan musik yang menyertai gambar-gambar dan interaksi yang dibuat, diharapkan dapat dijadikan alternatif untuk membuat siswa lebih termotivasi untuk berkonsentrasi dalam belajar. Ada ungkapan yang mengatakan bahwa, "we hear we forget, we see we , we do we understand.” Mengacu dari ungkapan inilah bahwa jika dalam proses pembelajaran guru memberikan materi didukung dengan perangkat multimedia, maka sangat memungkinkan ingatan siswa akan lebih lama dan memahami materi-materi yang telah diajarkan guru mata diklat. 6. Ada tiga bentuk sistem pembelajaran melalui internet yang layak dipertimbangkan sebagai dasar pengembangan sistem pembelajaran dengan mendayagunakan internet yaitu: (1) web course, (2) web centric course, dan (3; web enhanced course (haughey, 1998). Web course, ialah penggunaan internet untuk keperluan pembelajaran, di mana seluruh bahan belajar, diskusi, konsultasi, penugasan, latihan dan ujian sepenuhnya disampaikan melalui internet. Siswa dan guru sepenuhnya terpisah, namun hubungan atau komunikasi antara peserta didik dengan pengajar bisa dilakukan setiap saat. Komunikasi lebih banyak dilakukan secara ansynchronous daripada secara synchronous. Bentuk web course ini tidak memerlukan adanya kegiatan tatap muka baik untuk keperluan pembelajaran maupun evaluasi dan ujian, karena semua proses belajar mengajar sepenuhnya dilakukan melalui penggunaan fasilitas internet seperti e-mail, chat rooms, bulletin board dan online conference.

Di samping itu sistem ini biasanya juga dilengkapi dengan berbagai sumber belajar (digital), baik yang dikembangkan sendiri maupun dengan menggunakan berbagai sumber belajar dengan jalan membuat hubungan (link) ke berbagai sumber belajar yang sudah tersedia di internet, seperti database statistic berita dan informasi, e-book, perpustakaan elektronik dll. Bentuk pembelajaran model ini biasanya dipergunakan untuk keperluan pendidikan ajarak jauh (distance education/learning). Aplikasi bentuk ini antara lain virtual campus/university, ataupun lembaga pelatihan yang menyelenggarakan pelatihan-pelatihan yang bisa diikuti secara jarak jauh dan setelah lulus ujian akan diberikan sertifikat. ¥ web centric course, di mana sebagian bahan belajar, diskusi, konsultasi, penugasan, dan latihan disampaikan melalui internet, sedangkan ujian dan sebagian konsultasi, diskusi dan latihan dilakukan secara tatap muka. Walaupun dalam proses belajarnya sebagian dilakukan dengan tatap muka yang biasanya berupa tutorial, tetapi prosentase tatap muka tetap lebih kecil dibandingkan dengan prosentase proses belajar melalui internet. Dengan bentuk ini maka pusat kegiatan belajar bergeser dari kegiatan kelas menjadi kegiatan melalui internet sama dengan bentuk -web course,, siswa dan guru sepenuhnya terpisah tetapi pada waktu-waktu yang telah ditetapkan mereka bertatap muka, baik di sekolah ataupun di tempat-tempat yang telah ditentukan. Penerapan bentuk ini sebagaimana yang dilakukan pada perguruan tinggiperguruan tinggi yang menyiapkan sistem belajar secara off campus. ¥ web enhanced course, yaitu pemanfaatan internet untuk pendidikan, untuk menunjang peningkatan kualitas kegiatan belajar mengajar di kelas. Bentuk ini juga dikenal dengan nama web lite course, karena kegiatan pembelajaran utama adalah tatap muka di kelas. Peranan internet di sini adalah untuk menyediakan sumber-sumber yang sangat kaya dengan memberikan alamat-alamat atau membuat hubungan (link) ke berbagai sumber belajar yang sesuai yang bisa diakses secara online, untuk meningkatkan kuantitas dan memperluas kesempatan berkomunikasi antara pengajar dengan peserta didik secara timbal balik. Dialog atau komunikasi tersebut adalah untuk keperluan berdiskusi, berkonsultasi, maupun untuk bekerja secara kelompok. Komunikasi timbal balik bisa dilakukan antara siswa dengan siswa, siswa dengan teman di luar kelas/sekolah, siswa dengan kelompok, siswa dengan guru maupun guru dengan siswa atau dengan kelompok. Berbeda dengan kedua bentuk sebelumnya, pada bentuk web enhanced course ini prosentase pembelajaran melalui internet justru lebih sedikit dibandingkan dengan prosentase pembelajaran secara tatap muka, karena penggunaan internet adalah hanya untuk mendukung kegiatan pembelajaran secara tatap muka. Bentuk ini bisa pula dikatakan sebagai langkah awal bagi institusi pendidikan yang akan menyelenggarakan pembelajaran berbasis internet, sebelum menyelenggarakan pembelajaran dengan internet secara lebih kompleks, seperti web centric course ataupun web course.

14 . Sejarah perkembangan teknologi pendidikan/pembelajaran teknologi pembelajaran tumbuh dan berkembang dari praktek pendidikan dan gerakan komunikasi audio visual. Teknologi pembelajaran semula dilihat sebagai teknologi peralatan, yang berkaitan dengan penggunaan peralatan, media dan sarana untuk mencapai tujuan pendidikan atau kegiatan pembelajaran dengan memanfaatkan alat bantu audio-visual (rountree, 1979). Teknologi pembelajaran merupakan gabungan dari tiga aliran yang saling berkepentingan, yaitu media pendidikan, psikologi pembelajaran dan pendekatan sistem untuk pendidikan (seels, 1979). Dalam perkembangan selanjutnya teknologi pembelajaran menggunakan tiga prinsip dasar yang perlu dijadikan acuan dalam pengembangan dan pemanfaatannya, yaitu: 1). Pendekatan sistem (system approach), 2). Berorientasi pada peserta didik (learner centered), dan 3). Pemanfaatan sumber belajar semaksimal dan sebervariasi mungkin (utilizing learning resources) (sadiman, 1984). Prinsip pendekatan sistem berarti bahwa setiap usaha pemecahan masalah pendidikan yang dilandasi konsep teknologi pembelajaran hendaknya menerapkan prinsip pendekatan sistem. Artinya memandang segala sesuatu sebagai sesuatu yang menyeluruh (komprehensif) dengan segala komponen yang saling terintegrasi. Prisip berorientasi pada peserta didik, berarti bahwa usaha-usaha pendidikan, pembelajaran dan pelatihan hendaknya memusatkan perhatiannya pada peserta didik. Sedangkan prinsip ketiga yaitu pemanfaatan sumber belajar semaksimal dan sebervariasi mungkin, berarti peserta didik belajar karena berinteraksi dengan berbagai sumber belajar secara maksimal dan bervariasi.

15 . Pendidikan yang di tinjau dari segi ontology ,epistemology dan aksiology 1 . Pendidik ditinjau dari segi ontologi, Dalam unsur pendidikan terdapat pendidik (guru) yang merupakan elemen penting dalam bidang pendidikan. Ontologi adalah bagian metafisika yang mempersoalkan tentang hal-hal yang berkaitan dengan segala sesuatu yang ada. Pendidik ditinjau dari segi ontology merupakan hal yang bersifat riil karena pendidik merupakan komponen penting dalam pendidikan terutama dalam proses belajar mengajar.pendidik dapat diartikan sebagai orang yang bertanggung jawab terhadap perkembangan siswa dengan mengupayakan perkembangan seluruh potensi siswa,baik potensi kognitif,afektif dan psikomotorik.pendidik juga berarti orang dewasa yang bertanggung jawab memberikan pertolongan pada siswa dalam perkembangan jasmani dan rohaninya agar mencapai tingkat kedewasaan.dalam pendidikan guru mempunyai fungsi sebagai berikut: Guru sebagai manager

Guru adalah pengelola dalam kegiatan belajar mengjar Guru sebagai observer Kemampuan guru untuk mengawasi peserta didik dalam proses pembelajaran. Guru sebagai diagnostician Menganalisis kelebihan dan kekurangan peserta didik guru sebagai educator Kegiatan ini merancang tujuan pembelajaran sesuai dengan kurikulum Guru sebagai organizer Kemampuan guru untuk mengorganisir program pembelajaran yang diperlukan dalam kegiatan belajar mengajar Guru sebagai fasilitator Memilih bahan/ materi pembelajaran yang sesuai, memutuskan topik dan proyek yang akan dilaksanakan serta membuat program pribadi. Guru sebagai presenter Guru sebagai pembuka, narator, penanya, penjelas dan peneliti dari setiap diskusi. Guru sebagai communicator Kemampuan guru untuk berkomunikasi dengan peserta didik atau guru guru sebagai mediator Guru berfungsi sebagai mediator antara peserta didik/ kelas dan masalahmasalah yang timbul. Seorang pengajar/guru berperan sebagai mediator yang membantu agar proses belajar murid berjalan dengan baik. guru sebagai motivator Guru memberikan motivasi kepada peserta didik. Sebagai motivator, guru hendaknya dapat mendorong anak didik agar aktif dalam pembelajaran. guru sebagai counselor Guru sebagai konselor bagi siswa dibidang pendidikan, personal, sosial dan emosional. guru sebagai evaluator Guru mengevaluasi, menilai, mencatat kemampuan, pencapaian dan kemajuan siswa. Guru hendaknya menjadi seorang evaluator yang baik, kegiatan ini dimaksudkan untuk mengetahui apakah tujuan yang telah dirumuskan itu tercapai atau belum, dan apakah materi yang diajarkan sudah cukup tepat. Semua pertanyaan tersebut akan dapat dijawab melalui kegiatan evaluasi atau penilaian. Pendidik ditinjau dari segi epistemology Pendidik ditijau dari epistemology.epistemologi atau teori pengetahuan berhubungan dengan hakikat dari ilmu pengetahuan, pengandaian-pengandaian, dasar-dasarnya serta pertanggung jawaban atas pernyataan mengenai pengetahuan yang dimiliki oleh setiap manusia. Pengetahuan tersebut diperoleh manusia melalui akal dan panca indera dengan berbagai metode, diantaranya; metode induktif, metode deduktif, metode positivisme, metode kontemplatis

dan metode dialektis.untuk menjadi seorang pendidik harus memenuhi syarat syarat sebagai berikut Syarat-syarat menjadi guru itu dapat diklasifikasikan menjadi beberapa kelompok. 1. Persyaratan istrative Syarat-syarat istratif ini antara lain meliputi: soal kewarganegaraan (warga negara indonesia), umur (sekurang-kurangnya 18 tahun), berkelakuan baik, megajukan permohonan. Di samping itu masih ada syarat-syarat lain yang telah ditentukan sesuai dengan kebajikan yang ada. 2. Persyaratan teknis Dalam persyaratan teknis ini ada yang bersifat formal, yakni harus berijazah pendidikan guru. Hal ini mempunyai konotasi bahwa seseorang yang memiliki ijazah pendidikan guru itu dinilai sudah mampu mengajar. 3. Persyaratan psikis Yang berkaiatan dengan kelompok persyaratan psikis, antara lain: sehat rohani, dewasa dalam berpikir dan bertindak, maupun mengendalikan emosi, sabar, ramah dan sopan, memiliki jiwa kepemimpinan, konsekuen dan berani bertanggung jawab, berani berkorban dan memiliki jiwa pengabdian. 4. Persyaratan fisik Persyaratan fisik ini antara lain meliputi: berbadan sehat, tidak memiliki cacat tubuh yang mungkin mengganggu pekerjaannya, tidak memiliki gejala-gejala penyakit yang menular. 5. Persyaratan mental Persyartan mental antara lain meliputi: memiliki sikap mental yang baik terhadap profesi keguruan, mencintai dan mengabdi pada tugas jabatan, bermental pancasila dan bersikap hidup demokratis. 6. Persyaratan moral guru harus mempunyai sifat sosial dan budi pekerti yang luhur, serta bertingkah laku yang bisa dijadikan contoh bagi orang-orang dan masyarakat di sekelilingnya. 3.pendidik ditinjau dari segi aksiology pendidik ditinjau dari segi aksiology.aksiologi merupakan cabang filsafat ilmu yang mempertanyakan bagaimana manusia menggunakan ilmunya.aksiologi adalah istilah yang berasal dari kata yunani yaitu; axios yang berarti sesuai atau wajar. Sedangkan logos yang berarti ilmu. Aksiologi dipahami sebagai teori nilai..jadi aksiologi merupakan ilmu yang mempelajari hakikat dan manfaat yang sebenarnya dari pengetahuan, dan sebenarnya ilmu pengetahuan itu tidak ada yang sia-sia kalau kita bisa memanfaatkannya.pembahasan aksiologi menyangkut masalah nilai kegunaan ilmu.

Dalam pendidikan guru tidak hanya sebagai pengajar tetapi juga sebagai pendidik yang menanamkan nilai nilai kepada peserta didik agar peserta didik bisa menerapkan nilai nilai tersebut di dalam kehidupan sehari hari. 16 . Kontribusi teori/ilmu psikologi belajar ,komunikasi teknologi informasi dan manajemen terhadap teknologi pendidikan /pembelajaran . Manusia berkomunikasi untuk membagi pengetahuan dan pengalaman. Melalui komunikasi, sikap dan perasaan seseorang atau sekelompok orang dapat dipahami oleh pihak lain. Akan tetapi, komunikasi hanya akan efektif apabila pesan yang disampaikan dapat ditafsirkan sama oleh penerima pesan tersebut. Dewasa ini komunikasi menjadi lebih cepat, efektif, dan efisien dengan kemajuan di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi. Teknologi telah menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari kehidupan manusia zaman sekarang. Bahkan dapat dikatakan, seluruh aspek kehidupan seperti bidang sosial, politik, dan ekonomi, telah bersentuhan dengan teknologi. Dalam bidang sosial, teknologi telah mempercepat terjadinya komunikasi dan mampu mempererat hubungan manusia dari berbagai belahan dunia. Teknologi komunikasi seperti satelit telah menghadirkan televisi dan layanan telepon nirkabel ke desa-desa terpencil di afrika, india, china, amerika latin, termasuk sekarang di daerah pelosok indonesia. Pertumbuhan pengunaan internet di seluruh dunia telah menjadikan orang-orang dan perusahaanperusahan dapat dengan mudah berkomunikasi dan memiliki akses data dalam jumlah yang sangat besar. Teknologi komunikasi di indonesia mendapat perhatian yang sangat besar dari pemerintah, terbukti dengan adanya undang undang yang mengatur tentang telekomunikasi yaitu uu. No. 36 tahun 1999. Bobot misi telekomunikasi/ telematika tertuang pada pasal 3 yang berbunyi : ”telekomunikasi diselenggarakan dengan tujuan untuk mendukung persatuan dan kesatuan bangsa, meningkatkan kesejahteraan, dan kemakmuran rakyat secara adil dan merata, mendukung kehidupan ekonomi dan kegiatan pemerintahan, serta meningkatkan hubungan antar bangsa” Dari bunyi pasal 3 di atas telekomunikasi yang merupakan bagian dari teknologi komunikasi mempunyai peranan penting dalam kehidupan berbangsa dan bernegara di indonesia, karena dapat menjadi alat pemersatu bangsa dan masuk ke berbagai ranah kehidupan. Teknologi pembelajaran dibangun berdasarkan prinsip-prinsip yang ditarik dari teori belajar dan hasil penelitian dalam kegiatan pembelajaran. Bidang kajian teknologi pembelajaran adalah belajar dan pembelajaran. Bidang kajian belajar dan pembelajaran ini pada awalnya digarap dengan mensintesiskan berbagai teori dan konsep dari berbagai disiplin ilmu lain ke dalam suatu usaha terpadu, atau disebut dengan pendekatan isomeristik, yaitu menggabungkan berbagai pemikiran atau disiplin keilmuan yang berkaitan dalam satu kesatuan yang lebih bermakna (miarso, 2004: 62, 199).

Menurut donald p. Ely (1983) teknologi pembelajaran meramu sejumlah disiplin dasar dan bidang terapannya menjadi suatu prinsip, prosedur, dan keterampilan. Disiplin ilmu yang memberi kontribusi terhadap teknologi pembelajaran adalah: 1) basic contributing discipline, yaitu: komunikasi, psikologi, evaluasi dan manajemen; 2) related contributing fields, yaitu: psikologi persepsi, psikologi kognisi, psikologi sosial, media, sistem, dan penilaian kebutuhan (miarso, 2004: 200). Selain itu juga memadukan berbagai macam pendekatan dari bidang psikologi, komunikasi, manajemen, rekayasa, dan lain-lain secara bersistem (miarso, 2004: 557). Setiap teknologi dibangun atas dasar suatu teori tertentu. Demikian pula teknologi pembelajaran, dibangun atas dasar prinsip-prinsip yang ditarik dari berbagai teori, diantaranya adalah teori belajar dan pembelajaran, teori dan teknologi komunikasi, teori dan teknologi informasi, dan teori ekonomi, dll. Menurut a.a.lumsdaine (1964) teknologi pembelajaran merupakan aplikasi dari ilmu dan sains dasar, yaitu: 1) ilmu fisika, 2) rekayasa mekanik, optik, elektro, dan elektronik, 3) teknologi informasi dan telekomunikasi, 4) ilmu perilaku, 5) ilmu komunikasi dan 6) ilmu ekonomi (miarso (2004:199). Sedangkan menurut seels & richey (1994) beberapa disiplin ilmu lain yang menjadi akar intelektual teknologi pembelajaran adalah psikologi, rekayasa (engineering), komunikasi, ilmu komputer, bisnis, dan pendidikan (miarso, 2004: 200). Pembahasan dalam makalah ini akan dikhususkan pada kontribusi dan implikasi teori teknologi komunikasi terhadap teknologi pendidikan. 17 . Kontribusi teknologi pendidikan /pembelajaran dalam memecahkan masalah – masalah pendidikan tersebut sesuai dengan kawasan teknologi pembelajaran (definisi tp 1994) penerapan tp untuk memecahkan masalah belajar aplikasi atau penerapan teknologi pendidikan dalam upaya pemecahan masalah pendidikan dan pembelajaran mempersyaratkan minimal tersedianya hal-hal berikut: a) dukungan teknologi atau infrastruktur, b) penguasaan pengetahuan dan keterampilan dalam mengembangkan content, c) dukungan policy dari pemerintah dantop leader, d) kesiapan masyarakat pengguna atau . Sementara itu pemecahan masalah belajar secara empirik dapat dilakukan dengan berbagai cara, strategi, dan prosedur (purwanto, 2005:17 18). Aplikasi atau penerapan teknologi pendidikan dalam upaya pemecahan masalah pendidikan dan pembelajaran dengan cara: 1) memadukan berbagai macam pendekatan dari bidang ekonomi, manajemen, psikologi, rekayasa, dan lain-lain secara bersistem; 2) memecahkan masalah belajar pada manusia secara menyeluruh danserempak, dengan memperhatikan dan mengkaji semua kondisi dan saling kaitan di antaranya; 3) menggunakan teknologi sebagai proses dan produk untuk membantu memecahkan masalah belajar; 4) timbulnya daya lipat atau efek sinergi, di mana penggabungan pendekatan dan atau unsur-unsur

mempunyai nilai lebih dari sekedarpenjumlahan. Demikian pula pemecahan secara menyeluruh dan serempak akan mempunyai nilai lebih daripada memecahkan masalah secara terpisah (miarso, 2007:78). Penerapan teknologi pendidikan dapat berwujud dalam berbagaibentuk upaya memecahkan masalah pendidikan dan pembelajaran,khususnya dalam perluasan akses dan peningkatan mutu pendidikan, yaitu: a) menerapkan prosedur pengembangan pembelajaran dalam penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan (ktsp), struktur dan muatan kurikulum, kalender pendidikan, silabus dan perangkat pembelajaran lain, seperti rencana pelaksanaan pembelajaran (rpp); b) menerapkan prosedur pengembangan pembelajaran dalam penyusunan bahan belajar, modul, buku teks, atau buku elektronik (e-book); c) menerapkan metode pembelajaran yang lebih menekankan kepada penerapan teori-teori belajar mutakhir, seperti teori belajar konstruktivisme dan paradigma baru pendidikan lainnya; d) mengembangkan dan memanfaatkan berbagai jenis media yang sesuai dengan kebutuhan dan dengan mengindahkan prinsip-prinsip pemanfaatannya secara efektif dan efisien (purwanto, 2005:18) dan(e) mengembangkan strategi pembelajaran untuk membangun danmenemukan jati diri melalui proses pembelajaran yang aktif, interaktif,kreatif, efektif dan menyenangkan (pakem). Sesungguhnya pemanfaatan teknologi untuk keperluan pendidikandalam hal fungsinya sebagai media pembelajaran bukanlah merupakan hal baru. Sejarah teknologi pendidikan, khususnya pemanfaatan media massa dalam konteks pendidikan, merupakan bagian dari suatu revolusi (cuban, 1986). Penggunaan BUKU,, RADIO, TV dan multimedia interaktif telah menjadi harapan masyarakat sebagai sarana untuk bisa membantu memecahkan berbagai masalah proses pembelajaran dalam sistem pendidikan, merupakan upaya pemanfaatan teknologi untuk menunjang peningkatan kualitas proses belajar dan pembelajaran yang dilakukan secara tradisional. Dibandingkan dengan penggunaan media lain sebagai mediapembelajaran, internet menjanjikan kemungkinan yang lebih lugs danmemiliki dampak yang lebih serius terhadap masyarakat, balk masyarakat politik maupun masyarakat pendidikan. Sebagai contoh ialah televisi yang sebagai media massa pemanfaatannya lebih menonjol pada aspek hiburan, walaupun sesungguhnya sebagai media massa dia juga mempunyai peran/fungsi yang lain yaitu pengawasan lingkungan, korelasi antar bagian dalam masyarakat dan sosialisasi atau pewarisan nilai-nilai (lasswell dan wright, 1975). Sedangkan komputer/internet pemanfaatannya lebih luas lagi yaitu mencakup bidangbidang pekerjaan, sekolah (pendidikan), permainan/hiburan dan perdagangan balk dalam lingkup individu, lingkup keluarga, institusi maupun bisnis. Dengan demikian trend ke depan menunjukkan bahwa model-model pembelajaran yang berbasis teknologi informasi dan komunikasi atau ict ini makin berkembang. Sistem pembelajaran yang inovatif, sebagai bentuk aplikasi konsepteknologi pendidikan, telah berhasil diciptakan dan bahkan dilembagakan dalam sistem pendidikan nasional. Sistem itu antara lain sd pamong (pendidikan anak oleh masyarakat, orang tua dan guru), sd kecil, smp terbuka, mts terbuka, sma

terbuka, universitas terbuka, dan berbagai sistem pembelajaran jarak jauh yang diselenggarakan oleh berbagai lembaga diklat, diklat guru sd melalui siaran radio pendidikan (diklat srp), diklat bahasa inggris guru sd sistem jarak jauh, siaran radio pendidikan untuk murid sekolah dasar (srpm sd), idln, seamolec, pendidikan di rumah (home schooling), dan lain-lain. Selain itu berbagai strategi belajar dan pembelajaran yang inovatif, sebagai bentuk aplikasi konsep teknologi pendidikan, yaitu: belajarberbasis masalah, belajar berbasis aneka sumber (bebas), pembelajaran elaboratif, pembelajaran yang aktif, interaktif, kreatif, efektif dan menyenangkan (pakem), pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi atau ict, seperti e-dukasi net, asean schoolnet, serial televisi aci (aku cinta indonesia =amir cici dan ito), siaran televisi edukasi (tve), dan lain lain. Penutup teknologi pendidikan tumbuh dari praktek pendidikan dan gerakan komunikasi audio visual. Teknologi pembelajaran semula dilihat sebagai teknologi peralatan, yang berkaitan dengan penggunaan peralatan, media dan sarana untuk mencapai tujuan pendidikan atau dengan kata lain mengajar dengan alat bantu audio-visual. Teknologi pendidikan merupakan gabungan dari tiga aliran yang saling berkepentingan, yaitu media dalam pendidikan, psikologi pembelajaran dan pendekatan sistem dalam pendidikan. Teknologi pendidikan berupaya merancang, mengembangkan, dan memanfaatkan aneka sumber belajar sehingga dapat memudahkan atau memfasilitasi seseorang untuk belajar di mana saja, kapan saja, dan oleh siapa saja, dengan cara dan sumber belajar apa saja yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhannya. Dengan memanfaatkan teknologi pendidikan, masalah belajar dan pembelajaran dapat dipecahkan dalam setiap aktivitas pendidikan. 18 . Landasan falsafah teknologi pendidikan Asumsi yang melandasi teknologi pendidikan, Prof. Yusufhadi miarso, menjelaskan tentang makna Falsafah dengan mengutip pendapat donald ely (1980) sebagai, “rangkaian pernyatan yang didasarkan pada keyakinan, konsepsi dan sikap seseorang yang menunjukkan arah atau dimana seseorang memberikan arti atas suatu gejala seobyektif mungkin.” Disamping itu dijelaskan pula tentang teori dengan mengutip pendapat snelbecker (1974). Dimana, definisi umum tentang teori Adalah, “segala aspek ilmu yang tidak semata - mata bersifat empirik.” Sedangkan secara khusus, teori adalah, “ringkasan pernyataan yang melukiskan dan menata sejumlah pengamatan Empirik.”Berbicara asumsi yang melandasi filosofi teknologi pendidikan, prof. Yusufhadi miarso menjelaskan setidaknya ada lima asumsi yang dapat dikatakan sebagai postulat yang Kebenarannya tidak terbantahkan atau setidaknya tidak perlu dipersoalkan lagi. Asumsi Tersebut adalah:

1.ilmu dan pengetahuan berkembang dengan pesat membawa implikasi bagi kebanyakan Orang untuk mengikuti perkembangan itu. 2.pertumbuhan penduduk akan sena Ntiasa terjadi meskipun dengan derajat perbandingan Yang kian mengecil. Perkembangan penduduk ini membawa implikasi makin banyaknya Mereka yang perlu memperoleh pendidikan. 3.terjadinya perubahan perubahan mendasar dan bersifat menetap di bidang social, Politik, ekonomi, industri atau secara luas kebudayaan yang menghendaki redukasi atau pendidikan terus menerus bagi semua orang. 4.penyebaran teknologi kedalam kehidupan masyarakat yang makin meluas. Masyarakat Mengandung budaya teknologi, yang mempengaruhi segenap bidang kehidupan, Termasuk didalamnya bidang pendidikan. 19 . Definisi teknologi pendidikan dari tahun 1920-2013 Pengertian tik Teknologi informasi dan komunikasi / tik (information and communication technologies / ict) adalah payung besar terminologi yang mencakup seluruh peralatan teknis untuk memproses dan menyampaikan informasi. Tik mencakup dua aspek yaitu teknologi informasi dan teknologi komunikasi. 1. Teknologi informasi meliputi segala hal yang berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai alat bantu, manipulasi, dan pengelolaan informasi. 2. Sedangkan teknologi komunikasi adalah segala sesuatu yang berkaitan dengan penggunaan alat bantu untuk memproses dan mentransfer data dari perangkat yang satu ke lainnya. Dari dua pendefinisian sederhana di atas tampak bahwa teknologi informasi dan teknologi komunikasi adalah dua buah konsep yang tidak terpisahkan. Jadi, teknologi informasi dan komunikasi mengandung pengertian luas yaitu segala kegiatan yang terkait dengan pemrosesan, manipulasi, pengelolaan, pemindahan informasi antar media. Ada tiga cara dalam menyampaikan informasi, yaitu : 1. Natural / manusia Penyampaian informasi secara natural/ manusia ialah penyampaian informasi masih menggunakan tangan manusia. Misalnya:

A) pada zaman purba Biasanya berupa goresan – goresan atau gambar pada batu atau dinding goa. B) cina, mesir, dan romawi Menggunakan alat seperti abacus atau suan pan dan jari tangan serta menggunakan media seperti lempung dan kertas. 2. Mekanis Penyampaian informasi secara mekanis ialah penyampaian informasi dilakukan menggunakan peralatan yang berbentuk mekanik dan digerakkan oleh tangan manusia. Misalnya : A) abad 18-19 - pascaline – blaise pascal (1642) - difference & analytical engine – charles babagge (1890) B) abad 19 Kartu perforasi – hollerith (1889) 3. Elektronis Penyampaian informasi secara elektronis ialah penyampaian informasi dilakukan menggunakan peralatan yang bekerja secara elektronik. Misalnya: komputer generasi i, ii, iii, iv, dst. Istilah tik muncul setelah adanya perpaduan antara teknologi komputer (baik perangkat keras maupun perangkat lunak) dengan teknologi komunikasi pada pertengahan abad ke-20. Perpaduan kedua teknologi tersebut berkembang pesat melampaui bidang teknologi lainnya. Hingga awal abad ke-21 tik masih terus mengalami berbagai perubahan dan belum terlihat titik jenuhnya. Sejarah tik Ada beberapa tonggak perkembangan teknologi yang secara nyata memberi sumbangan terhadap perkembangan tik hingga saat ini. Pertama yaitu temuan telepon oleh alexander graham bell pada tahun 1875. Temuan ini kemudian berkembang menjadi pengadaan jaringan komunikasi dengan kabel yang meliputi seluruh daratan amerika, bahkan kemudian diikuti pemasangan kabel komunikasi trans-atlantik. Jaringan telepon ini merupakan infrastruktur masif pertama yang dibangun manusia untuk komunikasi global. Memasuki abad ke-20, tepatnya antara tahun 1910-1920, terwujud sebuah transmisi suara tanpa kabel melalui siaran radio am yang pertama. Komunikasi suara tanpa kabel ini pun segera berkembang pesat. Kemudian diikuti pula oleh transmisi audio-visual tanpa kabel, yang berwujud siaran televisi pada tahun 1940-an. Komputer elektronik pertama beroperasi pada tahun 1943. Lalu diikuti oleh tahapan miniaturisasi komponen elektronik melalui penemuan transistor pada tahun 1947 dan rangkaian terpadu (integrated electronics) pada tahun 1957. Perkembangan teknologi elektronika, yang merupakan cikal bakal tik saat ini, mendapatkan momen emasnya pada era perang dingin. Persaingan iptek antara blok barat (amerika serikat) dan blok timur (uni soviet) justru memacu perkembangan tekologi elektronika lewat upaya miniaturisasi

rangkaian elektronik untuk pengendali pesawat ruang angkasa maupun mesinmesin perang. Miniaturisasi komponen elektronik, melalui penciptaan rangkaian terpadu, pada puncaknya melahirkan mikroprosesor. Mikroprosesor inilah yang menjadi „otak‟ perangkat keras komputer dan terus berevolusi sampai saat ini. Perangkat telekomunikasi berkembang pesat saat teknologi digital mulai digunakan menggantikan teknologi analog. Teknologi analog mulai terasa menampakkan batas-batas maksimal pengeksplorasiannya. Digitalisasi perangkat telekomunikasi kemudian berkonvergensi dengan perangkat komputer yang sejak awal merupakan perangkat yang mengadopsi teknologi digital. Produk hasil konvergensi saat ini muncul dalam bentuk telepon seluler. Di atas infrastruktur telekomunikasi dan komputasi ini kandungan isi (content) berupa multimedia mendapatkan tempat yang tepat untuk berkembang. Konvergensi telekomunikasi – komputasi multimedia inilah yang menjadi ciri abad ke-21, sebagaimana abad ke-18 dicirikan oleh revolusi industri. Bila revolusi industri menjadikan mesin-mesin sebagai pengganti „otot‟ manusia, maka revolusi digital (karena konvergensi telekomunikasi – komputasi multimedia terjadi melalui implementasi teknologi digital) menciptakan mesin-mesin yang mengganti (atau setidaknya meningkatkan kemampuan) „otak‟ manusia. Perkembangan internet sebagai bagian dari sejarah tik Sebagai bagian dari sejarah tik, internet sendiri mulai ada sejak tahun 1969, pada masa ini internet hanya dipergunakan terbatas untuk kepentingan militer usa yaitu melalui proyek arpanet (advance research project agency network). Angkatan darat usa mempraktekkan bagaimana caranya berkomunikasi jarak jauh dengan menggunakan hardware dan software komuter yang berbasis unix. Di indonesia sendiri, internet baru mulai dikenal sekitar tahun 1990an. Saat itu jaringan internet di indonesia lebih dikenal dengan nama paguyuban network. Di saat tahun 1990an tersebut, pengguna internet di indonesia tidak sampai berjumlah ratusan apalagi ribuan seperti saat ini. Karena penggunanya masih sedikit, maka semangat kerjasama, kekeluargaan dan gotong royong masih terasa di antara merekan. Sangat berbeda dengan persaingan yang tumbuh tak terkendali di masa sekarang. Pada tahun 1990-an itu sejarah tik di indonesia mencatat bahwa kita masih tergantung pada jaringan internet yang digawangi oeh inggris dan amerika serikat. Namun lama-kelamaan putra-putra indonesia telah berhasil mempelajari teknologi internet sehingga pengaplikasiannya menjadi lebih mudah dan tersebar di seluruh pelosok negeri. Manfaat dari perkembangan sejarah tik 1. Sumber informasi tercepat 2. Mencari bahan tambahan pelajaran untuk anak sekolah dan mahasiswa yang masih sekolah

3. Menjalin persahabatan 4. Memudahkan pekerjaan Dampak negatif dari perkembangan sejarah tik 1. Adanya pemalsuan identitas 2. Waspadai adanya unsur penipuan 3. Hindari mengikuti milis, website atau permainan yang vulgar dan tidak mendidik. Teknologi pendidikan Definisi awal teknologi pendidikan dipandang sebagai media Teknologi pendidikan adalah suatu cara yang sistematis dalam mendesain, melaksanakan, dan mengealuasi proses keseluruhan dari belajar dan pembelajaran dalam betuk tujuan pembelajaran yang spesifik, berdasarkan penelitian dalam teori belajar dan komunikasi pada manusia dan menggunakan kombinasi sumber-sumber belajar dari manusia maupun non manusia untuk membuat pembelajaran lebih efektif. Definisi teknologi pendidikan pada awal tahun 1920 dipandang sebagai media. Akar terbentuknya pandangan ini terjadi ketika pertama kali diproduksi media pendidikan pada awal abad dua puluhan. Media ini, sebagai media pembelajaran visual yang berupa film, gambar dan tampilan yang mulai ramai pada tahun 1920. Definisi formal pembelajaran visual terfokus pada media yang digunakan untuk menampilkan sebuah pelajaran. Pandangan ini berlanjut sampai 1950. Tahun 1960 dan 1970 teknologi pendidikan diapandang sebagai suatu proses. Awal tahun 1950, khususnya selama tahun 1960 dan 1970 sejumlah ahli dalam bidang pendidikan mulai mendiskusiakan teknologi pendidikan dalam suatu yang berbeda. Mereka membahasnya sebagai suatu proses. Contohnya finn (1960) mengatakan bahwa teknologi pendidikan harus dipandang sebagai suatu cara untuk melihat masalah pendidikan dan mneguji kemungkinan solusi dari masalah tersebut. Sedangkan lumsdaine (1964) mengatakan bahwa teknologi pendidikan dapat dijadikan aplikasi ilmu pengetahuan pada praktek pendidikan. Pada tahun 1960an dan 1970 banayak definisi teknologi pendidikan yang dipandang sebagai suatu proses. Definisi 1963 Di tahun 1963, definisi teknologi pendidikan digambarkan bukan hanya sebagai sebuah media. Definisi ini (ey, 1963) menghasilkan dengan suatu komisi pengawas yang dibentuk olep departemen pendidikan audiovisual (sekarang

dikenal sebagai asosiasi teknologi dan komunikasi pendidikan). Hal ini merupakan suatu hal yang berangkat dari pandangan “tradisional” terhadap teknologi pendidikan. Definisi kini lebih memusat pada desain pembelajaran dan penggunaan media sebagai pengendalian proses belajar (p. 38). Lebih dari itu pengertian kini lebih menganali serangkaian langkah-langkah penerapan, perancangan, dan penggunaan. Langkah-langkah ini mencakup perencanaan, produksi, pemilihan, pemanfaatan, dan manajemen. Perubahan disini mencerminkan bahwa, bagaimana lingkungan dan kemajuan zaman dapat mengubah sebuah definisi dan praktek dari teknologi pendidikan. Definisi 1970 Definisi selanjutnya merupakan definisi tahun 1970-an yang dikeluarkan oleh komisi pengawas teknologi pendidikan. Komisi pengawas ini dibentuk dan dibiayai oleh pemerintah amerika serikat untuk menguji permasalahan dan manfaat potensial yang berhubungan dengan teknologi pendidikan di sekolahsekolah. Teknologi pendidikan adalah suatu cara yang sistematis dalam mendesain, melaksanakan, dan mengevaluasi proses keseluruhan dari belajar dan pembelajaran dalam bentuk tujuan pembelajaran yang spesifik, berdasarkan penelitian dalam teori belajar dan komunikasi pada manusia dan mengunakan kombinasi sumber-sumber belajar dari manusia maupun non manusia untuk membuat pembelajaran lebih efektif. Jadi menurut konsep ini tujuan utama teknologi pembelajaran adalah membuat agar suatu pembelajaran lebih efektif. Bagaimana hal itu dilakukan? Dengan cara mendesain, melaksanakan dan mengevaluasi secara sistematis berdasarkan teori komunikasi dan belajar tentunya, serta memanfaatkan segala sumber baik yang bersifat manusia maupun non manusia, dengan demikian, sejak tahun 1970an, sudah ada pandangan bahwa manusia (dalam hal ini guru) bukanlah satu-satunya sumber belajar. Definisi 1977 Teknologi pendidikan adalah proses kompleks yang terintegerasi meliputi orang, prosedur, gagasan, sarana dan organisasi untuk menganalisa masalah dan merancang. Melaksanakan, menilai dan mengelola pemecahan masalah dalam segala aspek belajar manusia. Definisi 1994 Teknologi instruksional adalah praktek dalam mendesain, mengembangkan, memanfaatkan, mengelola dan menilai proses-proses maupun sumber-sumber balajar. Definisi ini lebih operasional dari pada rumusan tahun 1977 yang terlalu rumit, definisi ini menegaskan bahwa adanya lima dominant teknologi pembelajaran,

yaitu kawasan desain, kawasan pengemabangan, kawasan pemanfaatan, kawasan pengelolaan, dan kawasan penilaian baik untuk proses maupun sumber belajar, seorang teknolog pembelajaran bias saja memfokuskan bidang garapannya dalam salah satu kawasan tersebut.

Definisi baru : menyatakan peran media, desain pembelajaran sistematis, dan pendayagunaan teknologi. Bidang teknologi dan desain pembelajaran mencakup analisis pembelajaran dan pencapaian masalah serta rancangan, pengembangan, pemanfaatan, evaluasi, manajemen, pembeljaaran, proses non pembelajaran untuk meningkatkan pencapaian pelajaran dalam berbagai peraturan, bidang pendidikan dan tempat kerja. Para ahli bidang desain pembelajaran dan teknologi sering menggunakan prosedur desain pembelajaran yang sistematis dari berbagai media pembelajaran untuk menyelesaikan tujuan mereka.definisi ini menggaris bawahi dua praktek yaitu penggunaan media untuk tujuan pendidikan dan penggunaan prosedur desain pembelajaran yang sistematis. 20 . Definisi teknologi media pendidikan menurut pendapat sendiri Sebelum mendefenisikan media pembelajaran, terlebih dahulu harus diketahui defenisi teknologi pendidikan yang merupakan induk dari media pembelajaran. Di samping itu juga untuk menghindari kerancuan antara defenisi teknologi pendidikan dan media pembelajaran. Kerancuan defenisi antara teknologi pendidikan dan media pembelajaran akan memberikan kesulitan dalam mengidentifikasi bentuk-bentuk media pembelajaran. Percival dan ellington dalam buku teknologi pendidikan yang diterjemahkan oleh sudjarwo (1988:9-10), menulis tiga defenisi tentang teknologi pendidikan, yaitu : A. Teknologi pendidikan adalah pengembangan, penerapan dan evaluasi sistem, teknik dan alat dengan tujuan untuk meningkatkan proses belajar bagi manusia (council for education for technology for the united kingdom). B. Teknologi pendidikan adalah penerapan pengetahuan ilmiah tentang belajar dan kondisi belajar, untuk meningkatkan efektivitas dan efesiensi dalam mengajar dan latihan. Teknologi pendidikan menerapkan teknik-teknik testing empiris untuk meningkatkan situasi belajar (nation center for programmed learning united kingdom). C. Teknologi pendidikan adalah cara yang sistematik dalam desain, penerapan dan evaluasi proses belajar/mengajar secara keseluruhan untuk mencapai tujuan instruksional yang spesifik, berdasarkan pada penelitian teori belajar, komunikasi dan penggunaan secara kombinasi dari berbagai sumber manusia dan non manusia untuk memperoleh efektifitas pengajaran. (commision on instruktional technology, usa).

sementara yang didefenisikannya tentang media dalam pembelajaran adalah : A. Bentuk (perwujudan) dan fisik dari teknologi pendidikan yang antara lain berupa kata-kata atau kalimat, film, tape, recorder, slide, dan berbagai kombinasi. B. Berbagai saluran komunikasi massa termasuk surat kabar, radio, dan tv. Gerlach dan ely (1979:241) mendefenisikan, secara umum media dapat dipahami sebagai segala sesuatu, benda, atau bahkan lingkungan sekolah yang memungkinkan pelajar untuk memperoleh pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Dalam hal ini, guru, buku, dan lingkungan sekolah dapat dipahami sebagai media. Secara lebih khusus pengertian media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau alat-alat elektronik untuk menangkap, memproses, menyusun kembali informasi visual atau verbal. Lebih lanjut gerlach dan ely (1979:242) membagi media menjadi dua bagian penting material (benda) dan equipment (peralatan). Material dalam media pembelajaran dapat dicontohkan seperti gambar yang diimplementasikan dalam film atau yang ditransparansikan pada overhead projector atau gambar yang ditempelkan pada papan tulis. Equipment (peralatan) adalah overhead projector, atau perangkat pemutar dan perekam gambar dalam film, atau papan tulis yang digunakan untuk menampilkan gambar tersebut. Perkembangan selanjutnya kedua kata tersebut tidak banyak digunakan lagi. Perkembangan teknologi komputer menyebabkan peleburan atau pergantian kata tersebut menjadi hardware (perangkat keras) dan software (perangkat lunak), walaupun terdapat perbedaan diantaranya. Hardware (perangkat keras) dipahami sebagai material (benda) ataupun equipment (peralatan) yang dapat digunakan menyimpan atau mentransmisikan rangsangan pembelajaran atau isi pembelajaran. Hardware (perangkat keras) dapat dicontohkan seperti; overhead transparency, overhead projector (ohp), logic control display (lcd), video tape recorder, audio tape, dan lain sebagainya. Software (perangkat lunak) dapat diartikan sebagai rangsangan atau isi pembelajaran yang disimpan atau ditransmisikan. Dalam konsep perangkat keras dan perangkat lunak tersebut dikenal istilah technique (teknik). Adapun yang dimaksud dengan technique (teknik) adalah prosedur atau proses yang digunakan perangkat keras untuk mentransmisikan perangkat lunak, misalnya teknik audio, teknik visualisasi, atau teknik multimedia. Sedangkan gagne dan briggs dalam azhar (2002) memberikan batasan tentang media meliputi alat-alat yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran yang terdiri dari: buku, tape recorder, kaset, video kamera, video recorder, film, slide (gambar bingkai), foto, gambar, grafik, televisi, dan komputer. Dari pernyataan-pernyataan tersebut di atas dapat disimpulkan secara umum bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu, benda, atau bahkan lingkungan sekolah yang membangun kondisi yang dapat membuat pelajar

meningkatkan proses, situasi, dan efektifitas belajar mengajar. Media pembelajaran terdiri dari dua komponen : (1) hardware (perangkat keras) yaitu komponen fisik media pembelajaran, sesuatu benda yang dapat dilihat, didengar, atau diraba dengan panca indera ; (2) software (perangkat lunak), yaitu kandungan pesan yang terdapat dalam perangkat keras yang merupakan isi yang akan disampaikan kepada pelajar. Makin bagus kualitas saluran yang digunakan untuk menyalurkan informasi akan makin bagus pula kualitas informasi yang dapat diterima dan diinternalisasikan oleh penerima informasi. Dalam pengertian bahwa makin tinggi intensitas rangsangan media pembelajaran yang digunakan terhadap aktifitas indra peserta didik, yang ditandai oleh aktifitas mental dan fisik yang mengarah pada pemusatan perhatian terhadap kandungan informasi yang tersalur, makin baik dan tinggi pula kualitas dan kuantitas infomasi yang tersimpan (terinternalisasi) di dalam diri peserta didik. Tujuan penggunaan media di dalam proses pembelajaran adalah agar pesan atau informasi yang dikomunikasikan dapat diserap semaksimal mungkin oleh peserta didik. Informasi yang dikomunikasikan melalui lambang-lambang verbal saja, kemungkinan terserapnya kurang, sebab informasi yang demikian itu merupakan informasi yang sangat abstrak sehingga sangat sulit untuk dipahami dan diresapi. Dengan demikian, dibutuhkan kehadiran media di dalam setiap proses belajar-mengajar. 21 . Domain atau kawasan teknologi media pendidikan Secara etimologis, domain berarti wilayah/ daerah kekuasaan atau bidang kajian/ kegiatan/ garapan yang lebih kecil, terinci dan spesifik dari lahan/ lapangan/ cakupan suatu ilmu. Adapun teknologi pendidikan sebagai teori dan praktik secara faktual yang telah menjadi bagian integral dari upaya pengembangan sumber daya manusia khususnya pada sistem pendidikan dan pelatihan. Idealnya setiap teknologi pendidikan,pembelajaran terutama yang memperoleh pendidikan akademik perlu menguasai beberapa kawasan teknologi pendidikan. Teknologi pendidikan sebagai suatu proses komplex yang terintegrasi meliputi manusia,prosedur, ide, peralatan dan organisasi untuk menganalisa masalah yang menyangkut semua aspek belajar, serta merancang, melaksanakan, menilai, dan mengelola pemecahan masalah itu. Teknologi pendidikan dapat pula dirumuskan sebagai suatu bidang yang memiliki unsur-unsurnya adalah sebagai berikut :- suatu bidang yang berkepentingan dengan kegiatan belajar manusia.- kegiatan itu dilaksanakan secara sistematis, mencakup: identifikasi pengembangan, pengorganisasian dan penggunaan segala macam sumber belajar. Ada beberapa prinsip penerapan teknologi pendidikan yaitu: 1. Penerapan kawasan pemanfaatan ini disebut pemanfaatan kontekstual. Artinya pemecahan permasalahan belajar pada bidang plb, ditelaah dengan kerangka teoretik tep.

2. Penerapan kawasan tep pada bidang plb terkait erat dengan konsep plb, istilah plb diadopsi dari special education. Subjekmbelajar mencakup individu dengan berbagai ragam kekhususan,yang memiliki karakteristik individual. Usia subjek sasaran, mencakup intervensi anak usia dini, anak usia sekolah, anak usia remaja, dan anak usia pasca remaja;[1] 3. Dari segi subjek garapan bidang plb menangani intervensi kepada semua individual with special needs. Subjek garapan ini mencakup visual impairment, speech and language disorders, communication disordes, hearing impairment, developmental disabilities, motor impairment, health disorders, emotional disabilities, autism and multiple impairment (johnsen and skoten, 2001). Di indonesia mencakup tunanetra- sd. Autis (a-h) 4. Bidang plb mengkaji secara konseptual dan praktis pendidikan bagi individu with special needs pada seluruh jenjang dan jenis pendidikan. Wilayah layanan pembelajaran, mencakup layanan pembelajaran di lembaga sekolah, serta layanan pada masyarakat, dan lembaga kerja untuk anak. 5. Bentuk layanan plb tidak terbatas pada lembaga pendidikan formal, tetapi juga lembaga layanan non-formal. Lembaga plb menangani pendidikan inklusi, inovasi plb, layanan masyarakat tentang anak, layanan orangtua dari anak, pengembangan pendekatan pembelajaran sesuai ragam kekhususan dan pendidikan vokasional. 6. Materi intervensi mencakup pembelajaran vokasional, pembelajaran bidang studi (untuk abk dengan kecerdasan normal), pembelajaran program khusus, serta ketrampilan domestik dan kompetensi adaptif; 7. Sumber/alat pembelajaran mencakup pemanfaatan peralatan pembelajaran khusus, adaptasi peralatan pembelajaran anak normal, serta pemanfaatan sumber belajar lingkungan nyata sesuai ragam kekhususan, dan pemanfaatan bengkel kerja anak. 22. Jelaskan apa yang saudara ketahui tentang teknologi media pendidikan serta bagaimana perannya dalam kehidupan saudara. Perubahan lingkungan luar dunia pendidikan, mulai lingkungan sosial, ekonomi, teknologi, sampai politik mengharuskan dunia pendidikan memikirkan kembali bagaimana perubahan tersebut mempengaruhinya sebagai sebuah institusi sosial dan bagaimana harus berinteraksi dengan perubahan tersebut. Salah satu perubahan lingkungan yang sangat mempengaruhi dunia pendidikan adalah hadirnya teknologi informasi (TI). Teknologi Informasi dan Komunikasi merupakan elemen penting dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Peranan teknologi informasi pada aktivitas manusia pada saat ini memang begitu besar. Teknologi informasi telah menjadi fasilitas utama bagi kegiatan berbagai sektor kehidupan dimana memberikan andil besar terhadap perubahan – perubahan yang mendasar pada struktur operasi dan manajemen organisasi, pendidikan, trasportasi, kesehatan dan penelitian. Oleh karena itu sangatlah penting peningkatan kemampuan sumber daya manusia

(SDM) TIK, mulai dari keterampilan dan pengetahuan, perencanaan, pengoperasian, perawatan dan pengawasan, serta peningkatan kemampuan TIK para pimpinan di lembaga pemerintahan, pendidikan, perusahaan, UKM (usaha kecil menengah) dan LSM. Sehingga pada akhirnya akan dihasilkan output yang sangat bermanfaat baik bagi manusia sebagai individu itu sendiri maupun bagi semua sektor kehidupan (Pikiran Rakyat, 2005:Mei). Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) telah memberikan pengaruh terhadap dunia pendidikan khususnya dalam proses pembelajaran. Menurut Rosenberg (2001), dengan berkembangnya penggunaan TIK ada lima pergeseran dalam proses pembelajaran yaitu: 1. dari pelatihan ke penampilan, 2. dari ruang kelas ke di mana dan kapan saja, 3. dari kertas ke “on line” atau saluran, 4. fasilitas fisik ke fasilitas jaringan kerja, 5. dari waktu siklus ke waktu nyata. Komunikasi sebagai media pendidikan dilakukan dengan menggunakan media-media komunikasi seperti telepon, komputer, internet, e-mail, dan sebagainya. Interaksi antara guru dan siswa tidak hanya dilakukan melalui hubungan tatap muka tetapi juga dilakukan dengan menggunakan media-media tersebut (Rosenberg, 2001). 1.2. Rumusan Masalah Kegiatan pembelajaran yang efektif memerlukan suatu media yang mendukung penyerapan informasi sebanyak-banyakanya. Seiring dengan perkembangan jaman, maka teknologi informasi berperan penting sebagai sarana untuk mendapatkan sumber informasi sebanyak-banyaknya yang berhubungan dengan materi pelajaran yang diajarkan. 1.3. Tujuan Makalah ini bertujuan untuk mengetahui peranan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi dalam kegiatan pembelajaran dan perkembangan dunia pendidikan, serta pengaruh teknologi informasi dalam menghasilkan keluaran peserta didik yang bermutu dan modern.