Planejamento Ensino Religioso 3h81c

ESCOLA MUNICIPAL Prof.ª ELZINHA LIZARDO NUNES DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO

Planejamento Anual Ensino Religioso2015 Ensino Fundamental I

Docentes Geovânia Honório de Freitas Maria Joseane Lima da Silva

OBJETIVOS GERAIS • Apoiar a liberdade de expressão, de culto e crença dos alunos como prevê o art. 16 da LEI Nº 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências; • Valorizar o diálogo, como a forma de resolver conflitos de maneira eficaz e principalmente, inteligente; • Entender as normas coletivas e interiorizar valores humanos por meio do convívio para além do mundo familiar; • Conhecer e compreender os diferentes significados dos símbolos religiosos na vida e convivência com o outro; • Compreender que sua identidade religiosa se constrói em reciprocidade com o outro; • Adotar no dia-a-dia, atitudes baseadas nos valores éticos, de solidariedade, de cooperação, de tolerância e de repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito; • Conhecer os elementos básicos que compõem o fenômeno religioso, a partir das experiências religiosas percebidas no próprio contexto social (familiar e escolar); • Analisar o papel das tradições religiosas na estruturação e manutenção das diferentes culturas e manifestações socioculturais; • Compreender o direito à diferença na construção de estruturas religiosas que têm na liberdade o seu valor inalienável; • Refletir o sentido da atitude moral, como consequência do fenômeno religioso e expressão da consciência e da resposta pessoal e comunitária do ser humano; • Desenvolver seu espírito de participação adquirindo critérios para a formação de seus juízos de valores e aprofundando as motivações para a autêntica cidadania; • Eleger critérios de ação pautados na justiça, detectando e rejeitando a injustiça quando ela se fizer presente, assim como criar formas não violentas de atuação nas diferentes situações da vida; • Conduzir-se coerentemente por determinadas regras, legitimadas por convicção de princípios de que estas regras representam valores morais; • Refletir sobre o sentido da atitude moral, como consequência do fenômeno religioso e expressão da consciência e da resposta pessoal e comunitária do ser humano.

Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou ainda por sua religião. Para odiar, as pessoas precisam aprender, e se podem aprender a odiar, podem ser ensinadas a amar.". (Nelson Mandela)

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO As aulas de Ensino Religioso serão ministradas de forma expositiva, dialogada, exposição via televisão e aparelho de DVD, com apresentação de filme, documentário ou clip, exposição via multimídia, resumos de textos pré-selecionados, resolução de exercícios, utilização de recursos institucionais, quadro branco ou negro, giz ou marcador para quadro branco, apostila, livros, cartazes, aparelho de som, pen drive, CD, músicas, poemas, mensagens frases e figuras. A participação dos alunos durante as aulas ministradas acontecerá através das seguintes atividades planejadas:

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Estudos e reflexão individual e grupal;

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Apresentação de trabalhos;

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Leituras;

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Pesquisas orientadas;

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Vídeos (filmes);

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Exposições de trabalhos;

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Músicas;

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Imagens;

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Reflexões de grandes pensadores;

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Brincadeiras dirigidas e/ou espontâneas.

Se a educação sozinha não pode transformar a sociedade, tampouco sem ela a sociedade muda. Paulo Freire

1° ANO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Ter a capacidade de dialogar, pressuposto essencial à convivência democrática; • Cuidar de lugar público como patrimônio de todos, cujo zelo é dever de todos.

CONTEÚDOS 1° BIMESTRE  Valorização do ser humano, do meio da cultura e da religiosidade.  Desenvolver atitudes de agradecimento, de amor e de respeito pelo dom da vida, pela capacidade de fazer diferentes ações e pela vida de cada um de nós.  Conhecer os valores essenciais á vida, a partir das experiências do cotidiano, historias infantis e canções.  Valores humanos: solidariedade e regras de convivência. 2° BIMESTRE  Conhecer e identificar o grupo a que pertence (família, escola, igreja, comunidade).  Aprender sobre os valores humanos a ter respeito bom convívio com os colegas de outras expressões religiosas, compreendendo que fomos gerados para que aconteça o amor mútuo.  Conhecimento de si mesmo e do outro. 3° BIMESTRE  Respeito às semelhanças e diferenças que caracterizam cada individuo.  Aprimorar suas relações de convivências demonstrando responsabilidade no convívio grupal, aprendendo a dialogar, respeitar e perdoar.  Conhecer a importância dos símbolos na vida das pessoas e da família.  Valorizar e cultivar atitudes de cuidados, de respeito e responsabilidade consigo, com a natureza e com o próximo. 4° BIMESTRE  Refletir sobre os valores essenciais a vida (respeito, solidariedade, convivência, responsabilidade, diversidade, tolerância), nas diferentes manifestações religiosas e credos.

 Desenvolver autoestima através de atitude de amor e de respeito pelo dom da vida, pela capacidade de fazer diferentes ações pela vida de cada um de nós e de nossa família.  Aprender a abordar com respeito os símbolos das diferentes tradições religiosas.  Desenvolver atitudes de respeito, cuidado e de responsabilidade com a natureza.

PROCEDIMENTOS • Expressão de sentimentos, desejos, necessidades, preferências e opiniões. • Narração de fatos relacionados com os acontecimentos do cotidiano escolar e familiar. • Escuta e apreciação de obras musicais. • Utilização de algumas regras simples de convívio social. • Participação nas sensibilizações/dinâmicas de grupo. • Entrevistas/conversas com familiares. • Pesquisa em revistas e jornais impressos. • Expressão oral de histórias, parábolas, mitos, conhecidos. • Análise da programação televisiva, levantando os pontos positivos e negativos. • Expressão por meio do desenho. • Estabelecimento de diálogos entre o grupo classe, professora, entre outros.

ATITUDES • Respeito às características das pessoas, suas limitações, suas qualidades e sentimentos. • Valorização do diálogo como forma de lidar com os conflitos, por meio das ações de cooperação, tolerância, solidariedade e ajuda na relação com o outro. • Reconhecimento de suas próprias limitações e qualidades. • Adoção de atitudes de cortesia e cooperação no dia-a-dia na sala de aula e para além dela. • Valorização de amizades. • Reflexão sobre a responsabilidade/papel de cada um na sociedade.

SITUAÇÕES DIDÁTICAS Para viver democraticamente em uma sociedade plural é preciso respeitar as diferentes culturas e grupos que a constituem. Como a convivência entre grupos diferentes é marcada pelo preconceito, um dos grandes desafios da escola é conhecer e valorizar a trajetória particular dos grupos que compõem a sociedade brasileira. No primeiro momento os alunos, em círculo, apresentam voluntariamente suas preferências e desejos. Orienta-se para que não haja discriminação de qualquer natureza. A professora faz o encerramento com elucidações e comentários pertinentes. Desenho e pintura dos membros da família, em espaço amplo, papel pardo, por exemplo, classificando-os por gênero e discutindo em grupos, as diferenças e semelhanças entre os sexos.

2° ANO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Construir seu referencial de entendimento de sua identidade nas diferenças e na alteridade; • Exteriorizar seus sentimentos, preferências; • Valorizar as normas coletivas; • Exercitar o silêncio interior como forma de ir aprendendo a ouvir, respeitar, valorizar e partilhar com o outro os pontos de vista; • Escutar o outro, profundamente, com atenção, respeitando seus pontos de vista; • Entender e valorizar o direito de expressão de cada pessoa; • Desenvolver atitudes de respeito crescentes às crenças do outro, na convivência da sala de aula e nos diferentes grupos.

CONTEÚDOS 1° BIMESTRE  Conhecimento pessoal  Falemos só a verdade  O que estraga a vida  Amar o próximo? Como?

 Humor  O caráter 2° BIMESTRE  Virtude, caminho certo na vida.  Analisando você  Respeitando as diferenças  Ritos e Rituais das tradições religiosas  Valorizando a vida  Conhecendo as Tradições de nossa comunidade 3° BIMESTRE  As práticas religiosas na vida das pessoas  Mandamentos contra o uso do chiclete  Você quer ser um Profissional de Sucesso?  Abecedário das Drogas  O pardal e a Lebre  Faça o que eu Faço 4° BIMESTRE  Conhecendo – se  Gostos e desgostos  Amigos de montão  As qualidades da turma  Respeito  Celebração

PROCEDIMENTOS • Exposição de ideias relacionando-as as exposições dos outros; • Coleta de símbolos diversos; • Roda de conversa;

• Relaxamento com músicas.

ATITUDES Valorização da família e ambiente escolar. • Adoção de atitudes positivas frente a um desagravo ou frustração. • Respeito às diferenças. • Manifestação de opiniões, sentimentos, ideias. • Cooperação com os colegas e o professor.

SITUAÇÕES DIDÁTICAS A montagem de um dividido em duas partes: “O que me deixa feliz” e “O que me deixa triste”, pode ser uma excelente oportunidade para trabalhar com a diversidade. As crianças vão falando o que as deixam felizes e a professora registra em um recorte de papel, de preferência de tamanho grande, fixando no , para que todos possam ler. Procede-se da mesma maneira em relação ao que os deixam tristes. Para finalizar a professora media uma reflexão sobre as semelhanças e diferenças do que os deixam felizes/tristes e as reações que estes sentimentos provocam em cada um. Trabalhar bastante com o nome da criança, construindo acrósticos, lendo e interpretando poesias, músicas que abordem a importância dos nomes das pessoas e finalizar com a confecção do RG individual.

3° ANO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Respeitar as diferentes manifestações religiosas tanto na sala de aula, como nos diferentes grupos de convivência; • Respeitar a crença do outro se sensibilizando para o mistério com os significados que os símbolos trazem para cada tradição religiosa; • Valorizar a trajetória particular de cada grupo social, convivendo de modo fraterno com o diferente.

CONTEÚDOS

1° BIMESTRE  O conhecimento de si mesmo e do outro  O caráter  A construção da paz 2° BIMESTRE  A arte do acolhimento  A ecologia da orelha  Religiosidade e religião  Tradições religiosas de nossa comunidade 3° BIMESTRE  Liberdade de crer  Diversidade religiosa no Brasil  Símbolos que identificam algumas religiões 4° BIMESTRE  O que é sagrado para você?  Valores Morais  A teia da vida  Será que tudo o que vive é meu próximo?

PROCEDIMENTOS • Levantamento das Tradições Religiosas existentes na sala de aula e entorno; • Manifestação de curiosidade e interesse pela religião do outro; • Narração de fatos importantes da vida do aluno e família; • Pesquisa por meio de entrevistas percebendo que as construções religiosas são tão mais ricas quanto mais coletivas; • Semelhanças entre as Tradições Religiosas mais significativas para o grupo.

ATITUDES

• Valorização da família; • Reconhecimento da singularidade de cada um; • Valorização da troca de ideias e de opiniões; • Valorização da justiça, da solidariedade e do diálogo; • Adoção de atitudes de respeito e de compreensão pelas diferenças entre as pessoas; • Respeito aos sentimentos do outro; • Uso cotidiano de expressões de cortesia.

SITUAÇÕES DIDÁTICAS O professor deve aproveitar a curiosidade e interesse dos alunos nesta faixa etária e trabalhar com pesquisas, ainda rudimentares, entrevistando pessoas para perceberem que não há exclusividade no “jeito” de crer, e que crença é construída diante da riqueza e diversidade das várias Tradições Religiosas. Promover levantamento dos costumes das Tradições de origem indígena e africana, registrando-as em um . Em seguida promover uma reflexão orientada de modo que as crianças percebam as diferenças e semelhanças entre as tradições pesquisadas, concluindo ao final a importante influência dos costumes destas tradições no nosso cotidiano atual.

AVALIAÇÂO A disciplina de Ensino Religioso, no momento em que o educando está devidamente matriculado na disciplina ele deve as mesmas obrigações exigentes nas demais disciplinas. Portanto a avaliação caracteriza-se por um processo de investigação, tendo como ponto de partida e de chegada o processo pedagógico, para que estabelecidas as causas de dificuldades possam ser traçados procedimentos e possibilidades de enfrentamento destas situações. É por isso que se entende que a avaliação é processual, contínua e se constitui em auxiliar o processo ensino-aprendizagem. Considerando essa forma de entender a avaliação, o Ensino Religioso, como conhecimento escolar, deve, portanto, ser trabalhado de forma significativa, articulada, contextualizada, em permanente formação e transformação. No Ensino Religioso, o objetivo da avaliação será o de desenvolver o diálogo entre o conhecimento cotidiano e o conhecimento científico oferecendo oportunidades ao educando para que cresça através de relatos diversos, trocas de depoimentos e/ou pesquisas, comparação de percepções diferenciadas para um mesmo dado social, numa constante elaboração e reelaboração de conhecimentos. Essas atividades se constituirão em fontes para análise individual e coletiva dos alunos e para continuidade do processo ensino-aprendizagem ou retomada, quando se fizer necessário. Seguindo estes parâmetros os sistemas avaliativos, consideraremos como avaliações: • Interação e socialização de conteúdos e experiências; • Trabalhos de classe e extraclasse; • Métodos de acompanhamento do conteúdo; • Produção textual; • Cruzadinha; • Questionário; • Trabalho individual/Trabalho em grupo; • Apresentações; • Cartazes/Desenhos.

Mestre não é aquele que ensina. Mas aquele que de repente aprende.

(João Guimarães Rosa)

CONCLUSÃO Este é o planejamento apresentado para o ano de 2015 para o ano letivo na rede Municipal de Alto Taquari, localizada no município de Alto Taquari – MT. E a partir dele será feito a elaboração do Plano de Aula bimestral para que possamos desenvolver o melhor trabalho possível, respeitando o objetivo da disciplina de Ensino Religioso que é contribuir para o estudo do fenômeno religioso, sem proselitismos, altero e laico para a formação dos alunos a partir de suas experiências seja elas religiosas ou não e promover o respeito à diversidade religiosa, cultural, de gênero e de sexualidade, isso tudo acompanhando as mudanças sociais que encontramos hoje e na velocidade que está. Obs. Esse planejamento é flexível podendo ser alterado quando necessário.

Neste lugar de encontros "(...) Se alguém é capaz de sentir-se e souber ser tão homem quanto os outros, é que lhe falta ainda muito que caminhar, para chegar ao lugar de encontro com eles. Neste lugar de encontro, não há ignorantes absolutos, nem sábios absolutos: há homens que, em comunhão, buscam saber mais.”. (Paulo Freire)

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL. Fórum Nacional Permanente do Ensino Religioso. Parâmetros curriculares nacionais do Ensino Religioso. 2ª edição. São Paulo: Editora Ave Maria, 1997. BIANCA; Valmir. O sagrado no ensino religioso. Cadernos pedagógicos do ensino fundamental, v.8 – Curitiba: SEED – Pr., 2006. ____________. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. ____________. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais. Apresentação dos temas transversais e Ética. Volume 8. Brasília: MEC/SEF, 2001. QUEIROZ, Tânia Dias. Pedagogia de projetos interdisciplinares – 1ª a 4ª série. São Paulo: Editora Rideel, 2001. LEI Nº 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Disponível em , o em: 30 de janeiro de 2013. REVISTA NOVA ESCOLA. O Novo Perfil do Professor. Editora Abril, nº 236 - Outubro 2010.