Propuesta De David Wechsler 3l193y

PROPUESTA DE DAVID WECHSLER INTRODUCCION. De manera tradicional se ha definido la inteligencia como "la capacidad para resolver problemas", "la habilidad de llevar a cabo el pensamiento abstracto" o "la habilidad para comprender" (McKeachie y Doyle, 1973). Es decir que la inteligencia se asociaba de forma exclusiva al pensamiento y la cognición. Además se consideraba que la inteligencia era un fenómeno singular y unívoco. Ambos paradigmas han cambiado paulatinamente en los últimos cincuenta años. La teoría de Charles Spearman (1965) que resaltaba la existencia de una inteligencia como capacidad general ha sido remplazada por teorías multidimensionales. James Mckeen Cattell hizo por ejemplo, la distinción entre inteligencia cristalizada e inteligencia fluida. Años más tarde, Guilford postuló que la inteligencia se compone de un conjunto de habilidades intelectuales a las que agrupó en tres categorías: operaciones, productos y contenidos (Good y Brophy, 1999). Hasta entonces la inteligencia, aunque empezaba a desplegarse en múltiples habilidades, todavía se mantenía ligada a la cognición. La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner (1999) y el constructo de inteligencia emocional que fue propuesto por Salovey y Mayer (Cabanillas, 2002) y popularizado por Daniel Goleman (1997), empezaron a mostrar una nueva faz de la inteligencia; ya no desligada de otras formas complejas de actividad psíquica, como la percepción, la conducta motora voluntaria o las emociones. David Wechsler definió la inteligencia de una manera tan global que incluyó en inteligencia la memoria, los conocimientos culturales, el razonamiento, la habilidad motriz, la habilidad espacial,... etc. David Wechsler es conocido por el desarrollo de varias pruebas de inteligencia ampliamente utilizados, incluyendo la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños (Wechsler, 1949) y el Wechsler Adult Intelligence Scale (Wechsler, 1955). A raíz de la concepción de su autor con respecto a la inteligencia se transformo en un test clínico que da índices de alteraciones de la personalidad. La mayoría del trabajo acerca de la medición de la Inteligencia en las últimas décadas se refirió al problema de identificar los elementos básicos o factores comunes de la Inteligencia David wechsler nos dice que Un solo test proporciona información unilateral condicionada por las características especiales de la situación del sujeto dando una visión incompleta que puede llevar a un deficiente diagnóstico, es decir que el examen psicológico trasciende la aplicación de instrumentos de disposición, pues los datos de cada prueba deben ser confrontados entre sí, por lo tanto el test de Bellevue de d. wechsler debe integrar toda batería, cuyo objetivo sea el estudio clínico de la personalidad. Wechsler busco una batería que no discriminara acerca del back-ground educacional, pues considero el factor de deterioro-edad y lo incorporo a su escala ya que hay una disminución de algunas habilidades con la edad, pero no de la inteligencia. Así mismo la corrección se logra al comparar el rendimiento de la persona con el de su grupo, de esta forma mantiene su posición respecto al grupo..

DESARROLLO El interés creciente por la Inteligencia, como concepto básico en Psicología, comenzó con la publicación de A. Binet “El desarrollo de la Inteligencia en los niños”. A pesar de que Binet en diferentes ocasiones intentó delimitar el término, su interés fundamental estaba centrado en la medición y no en la definición. Desde entonces éste ha sido el principal enfoque. Binet introdujo el termino Edad Mental (E.M.), quien lo planteó como una forma de definir los diferentes niveles de Inteligencia. Presupone por una parte que la habilidad intelectual puede ser medida y por otra que aumenta progresivamente con la edad. El C.I. permanece como un concepto básico en la medición de la Inteligencia. Tal concepto establece que la Inteligencia de una persona en un momento dado es definida por su relación con su grupo de edad. Esto supone que aunque la capacidad absoluta de un individuo pueda cambiar Thorndike fue el primero que desarrolló claramente la idea de que la medición de la Inteligencia consiste esencialmente en una evaluación cuantitativa de las producciones mentales en términos de la cantidad, excelencia y rapidez con que son llevadas a cabo. Las habilidades son sólo productos mentales ordenados en diferentes tipos de operaciones. Por ejemplo, las operaciones que consisten en sacar conclusiones o deducir relaciones entre un hecho y otro se las denomina habilidad de razonamiento, a la operación de retener hechos, memoria, etc La doble característica de las habilidades inteligentes, su especificidad por una parte y su interdependencia por otra, fue por largo tiempo un problema relevante en Psicología, pero sólo nos hemos aproximado a su solución gracias a las contribuciones del análisis factorial. El primero y más importante aporte fue hecho por el Psicólogo inglés Spearman. Consistió en dos partes: Introdujo un método correlacionadas

para

medir

la

varianza

entre

dos

pares

de

medidas

Buscó demostrar por este método que todas las habilidades intelectuales pueden expresarse como función de dos factores: uno general o intelectual, común a todas las habilidades (G) y otro factor, el específico (E) particular para cada habilidad y diferentes a los otros. Como es frecuente en la historia de la ciencia, la teoría de los dos factores fue la formulación explícita de un supuesto que subyacía a las investigaciones desde hacía ya algún tiempo. Desde el momento en que los psicólogos comenzaron a usar series de tests para medir la Inteligencia, necesariamente presuponían la existencia de un factor común. De acuerdo con Spearman, sólo un factor o factor central (G) era necesario para la habilidad intelectual básica. Este factor lo definió originalmente como “una cantidad matemática que pretendía explicar las correlaciones existentes entre diferentes tipos de funcionamiento cognitivo”. Sin embargo, a la luz de evaluaciones y aplicaciones subsecuentes se hizo evidente que G no es sólo una cantidad matemática sino también

una cantidad psicológica; constituye una medida de la capacidad de la mente para realizar trabajo intelectual. Cuando Estados Unidos entró en la Primera Guerra Mundial, David Wechsler estaba terminando su maestría en psicología. Se unió al Ejército, y esta circunstancia le puso en o con varios pioneros en el campo de la teoría de las inteligencias, entre ellos Karl Pearson , Charles Spearman , Edward Thorndike y Robert Mearns Yerkes . A la espera de su inducción Wechsler ofreció para calificar la prueba Ejército Alfa, una de las dos pruebas de inteligencia grupo elaborados por el Comité sobre el examen psicológico de reclutas, y es aquí donde conoció Yerkes y Thorndike. Más tarde se convirtió en un examinador Wechsler psicológica individual, y se encarga de istrar el Stanford-Binet a los reclutas que habían realizado mal en las pruebas de inteligencia grupo (Fancher, 1985). En 1918 el Ejército lo envió a Londres para trabajar con Spearman y Pearson. Wechsler, finalmente, llegó a la conclusión de que la teoría de la inteligencia general (de Spearman g ) era demasiada estrecha. A diferencia de Spearman, Wechsler visto la inteligencia como un efecto y no una causa, y afirmó que los factores no intelectivas, los llamó “x” y “z”. Corresponden a elementos tales como el interés del sujeto para realizar la tarea, su persistencia y su deseo de éxito, los que pueden ser señalados como factores temperamentales o de Personalidad, pero que deben ser considerados importantes en la medición de la Inteligencia. Entonces introdujo su definición "La inteligencia es el agregado o la capacidad global del individuo para actuar intencionalmente, para pensar racionalmente y para tratar eficazmente con su entorno" refleja esta visión más amplia ( Wechsler, 1940). Es total o global porque está compuesta de elementos o habilidades, que aunque no son enteramente independientes, son cualitativamente diferenciables; midiendo estas habilidades evaluamos finalmente la Inteligencia. Pero la Inteligencia no es idéntica a la mera suma de estas habilidades, es una configuración de las mismas en un todo. El test del WISC fue creado por David wechsler , el mismo estructuro y istro a los pacientes del psiquiátrico del hospital que posibilitaron la primeras conclusiones, esta prueba presenta estar dividida en dos partes verbal y otra de performance (ejecución) Esta basada el la teoría deinteligencia de spearman tomada desde elpunto de vista global ya que esta compuesta por habilidades cualitativamente diferentes La verbal que consta de: Vocabulario ya que se trata de una prueba para evaluar el conocimiento de las palabras, pues el niño para su explicación necesita recurrir a una variedad de factores relacionados con la cognición, su capacidad de lenguaje. Analogías que es elrazonamientologico abstractacto, la comprensión verval, entre otros Aritmética en esta sub prueba se requiere que el niño siga con instrucciones verbales, que se concentre en partes específicas de las preguntas y que utilice razonamiento numérico y concentración mental

Dígitos Información es la apmplitud de la información adquirida en el hogar y la escuela, en si es la memoria a largo plazo Comprensión la información practica, evaluación y uso de experiencias previas, como el razonamiento verbal o sentido común El área verbal es muy dependiente de las habilidades linguistucas y constituye un indicador de la capacidad del aprendizaje escolar Y la otra parte performance (ejecución) que consta de completamiento de la figura, dígitos símbolos codificación, diseño con cubos ordenamiento con láminas, entre otro, estos son factores mas libres de influeniaverbal como son las capacidades sensoriales Esta suma de habilidades no se expresan en función de su capacidad, sino también de factores no intelectuales como la motivación ya que la inteligencia implica cierto grado de competencia global Ambas partes tienen la misma importancia numérica y clínica, esto permite la obtención de 3 CI: uno verbal, otro performance ejecución y el tercero global: En este cuadro podemos observar que esto permite poder istrarlo a personas, a personas con trastornos motrices o de lenguaje, tomándoles solo una parte de la prueba, es decir cuando el entrevistado posea un trastorno del lenguaje o dificultad con el idioma se le istrara l parte de la ejecución y en caso de que presente una dificultad grosera en la motricidad solo podrá emplearse la parte verbal Así mismo está compuesto por grupos de pruebas graduadas y homogéneas por lo cual cualquier subtest pone en juego distintas funciones, pues esta prueba no está estructurada por edades, sino es una escala por puntos ya que compone una serie de subtest organizado por dificultad a los cuales se le asigna un valor numérico y se le istra la totalidad de los ítems El test de la inteligencia para adultos fue creada en 1939 evaluar la inteligencia en adultos a partir de los 10 años, diez años después wechsler crea la escala para niños de 5 a 15 años , pero la validez de los extremos era dudosa, o cual modifico la escala la escala original por lo cual publica la escala de inteligencia de wechsler para adultos (WAIS) la cual se emplea a partir de los 16 años la cual a sido diseñado para establecer cualitativa y cuantitativamente la inteligencia del adulto, de la cual se derivo la escala para niños (WISC) descrita anteriormente REFLEXION CRÍTICA “Lo que medimos con los test de inteligencia no es lo que aparentemente pretende medir el test, la información del sujeto, su percepción espacial o su capacidad de razonar. Lo que miden los test de inteligencia, lo que esperamos y deseamos que midan es algo mucho más importante: la capacidad del sujeto de comprender el mundo que le rodea y los recursos que poseen para enfrentarse con sus exigencias y desafíos”

Las escalas de wechsler introdujeron muchos conceptos novedosos e innovaciones al movimiento de los tests de inteligencia, ya que primero wechsler se deshizo de las puntuaciones de razón de tests mas viejos, en lugar de eso asigno un valor arbitrario a la inteligencia media y agrego o sustrajo otra cantidad de puntos por cada desviación estándar arriba o debajo de la media en la que se encontraba el sujeto BIBLIOGRAFIA ZNEQUELLI ELEONORA 1981” Aportes clínicos al test de wechsler” parte II y IV ed. Universitaria, argentinaSLIDE Test de wechsler wais” VALERIA RAMIREZ Y RICARDO ROSAS 2007 “estandarización del WISC” articulo univ. Atolica de chile SERGI BANUS 2015 “psicodiagnosis en psicología infantil y juvenil” gabinete Tarragona“Test de inteligencia.esGran test de inteligencia, 2001, Fancher, RE (1985). Los hombres de inteligencia:. Los fabricantes de la controversia IQ Nueva York: WW Norton & Company.