Proyecto. El Arte Kandinsky 2p2f68

PROYECTO DE ARTE “JUGAR A PENSAR CON kANDINSKY”

VIDA Y OBRA DEL ARTISTA

KANDINSKY

Cristina Canino Ramos (5 años A) Noelia del Pino Suárez Marrero (5 años B)

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Introducción Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el Currículo de educación infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y el PEC que figuran en el centro. La programación es un instrumento de trabajo que le permite al maestro reflejar su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las istraciones educativas. A la hora de elaborar el proyecto hemos tenido en cuenta: El currículo de la etapa y la normativa La concreción curricular que se encuentra establecido en el PE Al igual que la programación de aula El desarrollo psico-evolutivo de los niños/as a los que va dirigida Conocimiento del grupo clase Características del entorno sociocultural y la familia Conocimientos de los recursos disponibles en el centro

Justificación Este proyecto titulado “JUGAR A PENSAR CON KANDINSKY”, trata de la vida del artista Kandinsky. En este proyecto, se pretende que los niños y las niñas aprendan a pensar a través del arte y del análisis de la pintura, además de aprender algunas técnicas artísticas.

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Habilidades de Pensamiento que vamos a trabajar en este proyecto: 1- Habilidades de Investigación: 1.1-ADIVINAR. Qué puede ser lo que están viendo? 1.2-AVERIGUAR Investigar en casa sobre vida y obra de este gran pintor 1.4-OBSERVAR Vemos tipos de líneas de figuras geométricas etc…. 1.5-BUSCAR ALTERNATIVAS. En clase buscar objetos geométricos y componer. Ver distintas alternativas de realizar la composición 1.6-IMAGINAR Propongo un juego. "Nos fijamos bien en el cuadro de Kandinsky y nos imaginamos que vemos: personas, animales etc". 2.1-FORMULAR CONCEPTOS PRECISOS Vamos a ser detectives que observamos el cuadro y vamos diciendo lo que vemos: -

¿Qué hay en el medio?

-

¿Y a la izquierda?

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-

¿Qué hay a la derecha del círculo más grande?

-

¿Cuántos círculos hay?

-

¿Cuántos triángulos hay?

-

¿Dónde está el cuadrado más grande?

-

¿Hay más líneas rectas ó onduladas?

-

¿Cuántos triángulos podías hacer de más con solo trazar una línea?.

2.3-SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Les presento dos obras de Kandinsky en las cuales tendrán que ver las diferencias y semejanzas 3.1-BUSCAR Y DAR RAZONES. De todos los cuadros trabajados decir cuál es el que más te gusta. Razonar la respuesta 3.4-RELACIONAR PARTES Y TODO. Montamos un puzzle. 4.1-EXPLICAR: NARRAR Y DESCRIBIR Inventar un cuento a partir de las imágenes 4.2-IMPROVISAR Elegimos formas geométricas y tienen que improvisar otra composición a través de objetos de la clase

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A pesar de estar dividido en tres categorías nos centraremos en las composiciones. El proyecto se divide en tres etapas de sus obras: 1. Las impresiones, inspiradas en la naturaleza -

El otoño en Bavaria 2. Las improvisaciones, expresión de emociones interiores

-

El africano 3. Y la composiciones, que aunaban lo intuitivo con el más exigente rigor compositivo

-

Cuadros con círculos concéntricos

-

Circulo dentro de un círculo

-

Pintura de abstracción lírica

-

Blando y duro

OBJETIVOS GENERALES

OBJETIVOS DE ÁREA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento de sí mismo y

Conocimiento de sí mismo y

autonomía personal -

g) Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas, creativas y

Descubrir

y

utilizar

autonomía personal las

- Disfrutar de sus propias producciones

posibilidades motrices, sensitivas y

logrando autoconfianza y capacidad de

de expresión, y adquirir posturas y

iniciativa en sus creaciones.

actitudes corporales adecuadas a las

- Expresar sus sentimientos, emociones y

de comunicación a través de los

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tareas emprendidas en la vida cotidiana. - Identificar y expresar los propios preferencias a través de la pintura. lenguajes musical, plástico, corporal y audiovisual, con la finalidad de iniciarse en el movimiento, el gesto y el ritmo, utilizando los recursos y medios a su alcance, así como tomar

sentimientos,

emociones,

necesidades

y

preferencias,

identificando y respetando también las de los demás. Conocimiento del entorno

Conocimiento del entorno

- Observar y explorar de forma activa su entorno físico, natural, cultural y social, desenvolviéndose

- Identificar y conocer parte de la vida

en él con seguridad, manifestando

del artista Kandinsky

interés por su conocimiento.

- Conocer diferentes obras de arte.

- Conocer, participar y disfrutar en

- Reconocer colores, formas, tamaño en

fiestas, tradiciones, costumbres de la

obras de arte.

comunidad de canarias, valorarlas como manifestaciones culturales.

Lenguajes: comunicación y

Lenguajes: comunicación y

representación - Utilizar diferentes lenguajes, oral,

representación - Utilizar distintas técnicas y recursos

corporal, plástico y musical, como

para elaborar creaciones plásticas.

instrumento de comunicación, de

- Desarrollar la creatividad en sus

representación,

producciones.

aprendizaje

y

disfrute para expresar y comunicar

-Expresar emociones y sentimientos a

sentimientos,

través de la expresión oral y gestual.

ideas,

deseos,

y

acciones diferentes.

- Dialogar sobre el pintor y sus obras.

- Desarrollar la creatividad y la

- Adquirir mayor habilidad y agilidad en

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imaginación

a

producciones

través

de

audiovisuales, actividades que requieran motricidad fina

tecnológicas, teatrales, musicales, y gruesa. plástica

y

de

lenguaje

oral

reforzando la autoconfianza y la seguridad en sus manifestaciones.

COMPETENCIAS BÁSICAS Este proyecto llevado a cabo tiene cómo especial interés que los aprendices adquieran adecuadas competencias que favorezcan un uso estratégico del conocimiento. En este sentido, el proyecto está en consonancia con el desarrollo curricular que se deriva de la nueva ley de educación española (LOE), en la que el enfoque competencial se toma como primera vía de materialización del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un trabajo de corte globalizador. En cuanto a la Competencia lingüística, en todo momento trabajamos el lenguaje verbal, ya que se debate, dialoga, consensua, en las asambleas para llegar a ciertas conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapié en la comprensión escrita a través de la biografía del artista. Con respecto a la Competencia matemática se ha visto favorecida a partir de buscar semejanzas y diferencias entre algunos cuadros, a la hora de contar elementos u objetos que aparecen en el cuadro. Asimismo, en el Tratamiento de la información y competencia digital, el ordenador es una de las herramientas principales de este proyecto; ya que manipularemos a través de la pizarra digital una galería de obras del artista. Además, utilizaremos PowerPoint para algunas explicaciones, al igual que algunos vídeos. La principal competencia que se trabaja en la metodología de proyecto es la de Aprender a aprender, ya que está estrechamente vinculada a las experiencias de investigación, formulación de hipótesis, contrastación de la información. Se trata de aprender a pensar con arte. 7

A su vez, también aparece la competencia del Conocimiento e interacción con el mundo físico ya que este proyecto hace referencia a que el alumnado conozca el entorno más cercano; la fauna Canaria. La Autonomía e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta experiencia con los niños y niñas. Las situaciones de observación, de experimentación y de verbalización que se producen en este proyecto favorecen el conocimiento de uno mismo, de los propios intereses, emociones y sentimientos; permiten la exploración e indagación de los mecanismos apropiados para buscar soluciones, adquirir conocimientos y elaborar planes. Sin embargo, la competencia social y ciudadana está en estrecha relación con el trabajo cooperativo en el aula. Los niños y niñas se relacionan con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. Y la última competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural y artística los niños realizarán varias actividades plásticas utilizando diversas técnicas.

Bloques de contenidos

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

El cuerpo y la propia imagen

ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

- Descubrimiento y experimentación del esquema y posturas corporales, posibilidades y limitaciones motrices de su cuerpo a través de distintas actividades motrices.

- Desarrollo de las habilidades motrices finas a través de actividades que requieran su uso.

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La actividad y la vida cotidiana

- Realización de tareas diarias mostrando iniciativa y autonomía, en juegos y resolución positiva de pequeños conflictos. - Comprensión y aceptación de normas necesarias para el desarrollo de determinadas actividades y su participación en ellos. - Valoración por el trabajo bien hecho en las distintas elaboraciones propias adquiriendo seguridad en sí mismos.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Bloques de contenidos Medio físico: elementos, relaciones y medidas

- Identificación

Cultura y vida en Acercamiento a sociedad la naturaleza

Conocimiento del entorno

- Identificación de paisajes característicos del entorno: el otoño

de los colores y relación entre los colores oscuros y colores claros

.- Contar algunos elementos que aparecen en el cuadro del pintor -Identificación de figuras geométricas y de diferentes tipos de líneas

- Participación en actividades con el grupo de iguales manifestando afecto y colaboración. -Interés por asumir pequeñas responsabilidades. - Conocimiento del personaje Kandinsky

ÁREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Bloques de contenidos

Lenguajes: comunicación y representación

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Leguaje verbal

-Utilización de la expresión oral para manifestar las características de algunas obras de arte. - Biografía. - Manifestación de opiniones sobre algunas obras de arte desarrollando la creatividad.

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y comunicación

- Acercamiento al desarrollo de habilidades en el manejo de las nuevas tecnologías.

Lenguaje artístico

.

- Producción de obras artísticas plásticas para manifestar sus gustos y preferencias.

- Valoración de las nuevas tecnologías como instrumento para acercar el arte a las aulas

- Interpretación de diferentes obras de arte. - Elaboración de un álbum de obras artísticas propias. - Identificación de sus propias obras de arte. - Identificación de figura-fondo - Técnicas plásticas: estampados

Educación en valores En nuestro proyecto se trabaja la educación en valores a través del establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de los intereses, motivaciones y necesidades de los niños que desarrollarán adecuadamente su personalidad y sus capacidades. La resolución de conflictos también proporcionará a los alumnos capacidad de seleccionar estrategias para llegar a un entendimiento común a través del diálogo en las asambleas, de argumentaciones y de pactar soluciones en los 10

momentos de actividad o juego. El respeto hacia algunas instituciones sociales y la valoración de las mismas como pertenencia a la cultura y vida en sociedad se hace notable de alguna manera en este proyecto cuando se trabajan los museos. De manera global y en todos los momentos de la jornada escolar se refuerza y fomenta actitudes de colaboración, cooperación, respeto por los demás y el respeto a las diferencias culturales además de reforzar la adquisición de la confianza y la aceptación en sí mismo.

Metodología ACTIVIDADES INICIALES Espacio Asamblea Tiempo 10-15 minutos Recursos Información previa Organización Gran grupo Actividad 1 Se les pregunta a los niños ¿Quién es Kandinsky?. ¿Quién crees que es?, ¿A qué se dedicaba?. Podemos pedir información desde casa y que nos traigan una biografía sencilla sobre la vida de este gran Pintor.

Espacio En el aula Tiempo 10 minutos Recursos Información de casa Organización Gran grupo Actividad 2 Los niños nos cuentan un poco de su biografía aportada por la familia. Comentario:

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

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Kandinsky pintó numerosas obras que agrupó en tres categorías 1. Las impresiones, inspiradas en la naturaleza 2. Las improvisaciones, expresión de emociones interiores 3. Y la composiciones, que aunaban lo intuitivo con el más exigente

rigor compositivo

Las impresiones Espacio Tiempo Recursos Organización Actividad

Asamblea, rincones Varias sesiones Powerpoint, pintura, pinceles, plastilina... Gran grupo, individual

Vemos una de sus obras: “OTOÑO BAVARIA”

Y realizamos las siguientes actividades: •

¿QUÉ OBSERVAN EN EL CUADRO? 12

•

¿QUÉ COLORES APARECEN?

•

SON COLORES FRÍOS O CÁLIDOS

•

A QUE ESTACIÓN DEL AÑO PERTENECE: VERANO, OTOÑO,

PRIMAVERA

O

INVIERNO.

RAZONA

LA

RESPUESTA •

REALIZAMOS NUESTRO PROPIO CUADRO CON PINTURA

Comentario:

Las improvisaciones Espacio Tiempo Recursos Organización Actividad

Asamblea, rincones Varias sesiones Powerpoint, pintura, pinceles, plastilina... Gran grupo, individual

Vemos una de sus obras: “AFRICANA”

Y realizamos las siguientes actividades:

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•

¿QUÉ OBSERVAN EN EL CUADRO?

•

¿QUÉ COLORES APARECEN?

•

SON COLORES FRÍOS O CÁLIDOS

•

REALIZAMOS NUESTRO PROPIO CUADRO CON PINTURA

Comentario:

LAS COMPOSICIONES ESTE PROYECTO SE VA A CENTRAR EN ESTE APARTADO

Espacio Asamblea, rincones Tiempo Varias sesiones Recursos Powerpoint, pintura, pinceles, plastilina... Organización Gran grupo, individual Actividad A lo largo del proyecto iremos contando más aventuras de este artista. Vemos una de sus obras: “CUADRADOS CON CÍRCULOS CONCÉNTRICOS (1913)”

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Y realizamos las siguientes actividades: •

¿QUÉ OBSERVAN EN EL CUADRO?

•

¿QUÉ FORMAS GEOMETRICAS TIENE?.

•

¿QUÉ COLORES TIENE?

•

REALIZAMOS NUESTRO PROPIO CUADRO CON PINTURA

•

REALIZAMOS OTRA VERSIÓN DEL CUADRO PERO ESTA VEZ CON PLASTILINA

•

PROPONGO UN JUEGO. "NOS FIJAMOS BIEN EN EL CUADRO DE KANDINSKY Y NOS IMAGINAMOS QUE VEMOS: PERSONAS, ANIMALES ETC".

Comentario:

Espacio Tiempo Recursos Organización Actividad

Asamblea, rincones Varias sesiones Powerpoint, pintura, pinceles... Gran grupo, individual

Otra de sus obras es: “CÍRCULO DENTRO DE UN CÍRCULO”

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Y realizamos las siguientes actividades: •

¿QUÉ OBSERVAN EN EL CUADRO?

•

¿QUÉ COLORES HA UTILIZADO EL PINTOR EN ESTE CUADRO?.

•

¿QUÉ FIGURAS GEOMÉTRICAS APARECEN?

•

¿CUÁNTOS CÍRCULOS HAY?

•

¿TAMAÑO DE LOS CÍRCULOS?

•

REALIZAR UNA COMPOSICIÓN CON LOS BLOQUES LÓGICOS Y UNA REGLA Y

PINTAR CON TÉMPERAS Comentario:

Espacio Tiempo Recursos Organización Actividad

Asamblea, rincones Varias sesiones PowerPoint, pintura, pinceles… Gran grupo-individual

Otra de sus obras es: “PINTURA DE ABSTRACCIÓN LÍRICA”

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Y realizamos las siguientes actividades: •

OBSERVAMOS EL CUADRO. ¿QUÉ PUEDE SER LO QUE ESTÁN VIENDO?

•

VEMOS LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS QUE APARECEN

•

VISIONAREMOS LOS COLORES DEL CUADRO

•

VEMOS DISTINTOS TIPOS DE LÍNEAS: LÍNEAS RECTAS, LÍNEAS CURVAS, LINÉAS QUEBRADAS, LÍNEAS MIXTAS, LÍNEAS ABIERTAS Y LÍNEAS CERRADAS

•

¿QUE ES LA LINEA?¿COMO PUEDE SER?¿QUE SE PUEDE HACER CON ELLA?

•

REALIZAMOS UN DIBUJO CON MARCADORES; EL FONDO DE DICHO DIBUJO SE REALIZA CON UN ESPONJADO DE TEMPERA BLANCA Y AMARILLA.

•

O FOTOCOPIAR EL CUADRO E IR REPASANDO TODAS LAS LINEAS CON DIFERENTES COLORES

•

EN CLASE BUSCAR OBJETOS GEOMÉTRICOS Y COMPONER. VER DISTINTAS ALTERNATIVAS DE REALIZAR LA COMPOSICIÓN

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Comentario:

Espacio Tiempo Recursos Organización Actividad

Asamblea, rincones Varias sesiones Cartulina, tijeras, PowerPoint… Gran grupo-individual

También otra de sus obras son: “BLANDO Y DURO”

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Y realizamos las siguientes actividades: -

¿QUÉ ES LO QUE OBSERVAN EN EL CUADRO?

-

ANALIZAMOS LOS COLORES

-

OBSERVAMOS LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS

-

A QUÉ SE LES PARECE

-

VAMOS A SER DETECTIVES QUE OBSERVAMOS EL CUADRO Y VAMOS DICIENDO LO QUE VEMOS:

1. ¿Qué hay en el medio? 2. ¿Y a la izquierda? 3. ¿Qué hay a la derecha del círculo más grande? 4. ¿Cuántos círculos hay? 5. ¿Cuántos triángulos hay? 6. ¿Dónde está el cuadrado más grande? 7. ¿Hay más líneas rectas ó onduladas? 8. ¿Cuántos triángulos podías hacer de más con solo trazar una línea?. -

COMPOSICIÓN CON CARTULINA U OTRO TIPO DE PAPEL. SOBRE UNA

CARTULINA CON FONDO AZUL. SE TRATA DE CORTAR Y PEGAR 19

Comentario:

ACTIVIDADES FINALES Espacio Tiempo Recursos Organización Actividad

Asamblea, rincón Varias sesiones Vídeo, imágenes, pizarra digital… Gran grupo-pequeño grupo

Algunas de las actividades finales son: •

SE LES PONDRÁ UN VÍDEO CON IMÁGENES DE MUCHAS DE SUS OBRAS.

•

REALIZAREMOS UN CUENTO A PARTIR DE TODAS LAS OBRAS TRABAJADAS DE ESTE PINTOR

•

HAREMOS UN LIBRO DE TODO LO TRABAJADO CON NUESTRAS PINTURAS, FOTOGRAFÍAS…..

•

SE REALIZARÁ UNA EXPOSICIÓN DE ALGUNOS DE LOS CUADROS SELECCIONADOS DE NUESTRO PEQUEÑOS ARTISTAS PARA EL RESTO DEL

COLEGIO. Comentario: Recursos Los recursos son una vía más para completar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y por ello su utilización favorece que este proceso se realice de manera más motivadora, es facilitadora y desarrolla diferentes aspectos del desarrollo de los niños. En este proyecto hemos utilizado una gran variedad de recursos y materiales: Fungible: papeles de diferentes tipos y texturas, lápices de colores, pegamento, rotuladores, cartulinas, gomas de borrar, pintura… Informático: Ordenadores, pizarra digital Láminas de cuadros. 20

Temporalización El tiempo empleado para este proyecto es a lo largo de todo el curso. Utilizaremos una hora semanal para poner en práctica el proyecto. A pesar de establecer un tiempo de duración este debe de ser flexible porque se puede prolongar y puede ser menos o más del previsto.

Espacio El espacio utilizado es principalmente nuestra aula (asamblea, rincones…) y también el aula de medusa.

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EVALUACIÓN Criterios de evaluación Conocimiento de sí mismo y

Conocimiento del entorno

Lenguajes: comunicación y

autonomía personal Expresar

oral

y

representación

corporalmente, Conocer el personaje Kandinsky

Manifestar sus emociones, intereses y necesidades a través de los

emociones y sentimientos.

diferentes medios de expresión plástica, corporal y oral. Mostrar

confianza

en

sus Conocer algunos paisajes. El otoño

posibilidades para realizar tareas.

Mostrar interés por la escritura como forma de comunicación a través del libro que realizaremos del pintor

Mostrar

actitudes

de

respeto

y Identificar colores claros y colores Disfrutar con la elaboración de

aceptación hacia las normas básicas oscuros.

historias propias.

de convivencia. Conocer distintos tipos de figuras Utilizar correctamente el lenguaje geométricas y de líneas

oral a través de la descripción de imágenes, la narración de historias y biografías y el diálogo.

Valorar el uso de las nuevas tecnologías investigación

como

recurso

de

y

fuente

de

información.

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INTERVENCIÓN DE LA FAMILIA La colaboración de la familia en el proceso de este proyecto se ha llevado a cabo es muy importante para el aprendizaje de los niños y niñas. Ha sido importante la colaboración de los familiares para la realización de la biografía del pintor. Los familiares podrán acudir a ver la galería de arte de nuestros alumnos.

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