Tema A Tema B2 pg6a

Guía didÁctica

Tema

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Vanessa Coto Bautista Anna Turza Ferré

el alma de un pueblo Foto 1: Danzas regionales Foto 2: Gigantes y cabezudos Foto 3: Fuegos artificiales Foto 4: Verbena popular Foto 5: Charanga Foto 6: Comparsa Foto 7: Encierro Foto 8: Comida popular Foto 9: Romería

Infórmate (páginas 6 y 7) A   – San Fermín es el patrón de Navarra, y en su honor se celebran las fiestas de los Sanfermines. Comienzan el 6

de julio a las 12 del mediodía con el «txupinazo» –acto en el que se tira un cohete para dar inicio al festejo al grito de: «¡Pamploneses, viva San Fermín! ¡Gora San Fermín!». Durante estos días hay procesiones, comparsas, orquestas, premio al guiri más loco, y muchas otras cosas, pero lo famoso y emblemático de los Sanfermines son los encierros, que se celebran todos los días a las 8 de la mañana –desde el día 7 al último día, el día 14. Los toros corren por un recorrido cerrado dentro de la ciudad, que va desde el toril hasta la plaza de toros. La gente que quiere espera en la calle a que salgan para correr con ellos, tras haber rezado una plegaria delante de la imagen del santo, al comienzo del recorrido. A esta fiesta acuden numerosas personas de todo el mundo, y tienen fama de ser muy divertidas, aunque en ellas abunda también el alcohol. Mucha gente local y visitante viste durante el evento de blanco, con una faja en la cintura de color rojo y un pañuelo rojo al cuello.

–  Cada tarde se celebran corridas en las plazas de toros. En ellas se torean seis toros. –  Es popular también una canción: «Uno de enero, dos de febrero, tres de marzo, cuatro de abril, cinco de mayo, seis de junio, siete de julio, San Fermín. A Pamplona hemos de ir, con una bota, con una bota, a Pamplona hemos de ir, con una bota y un calcetín». (Se puede explicar el doble significado de la palabra bota de aquí: la bota es un objeto para llevar vino, pero también es un calzado, de ahí el juego de palabras en el que hay que ir a los Sanfermines con una bota y un calcetín y con una bota de vino). –  Él último día de la fiesta se canta: «¡Pobre de mí! ¡Pobre de mí! ¡Ya se acabó la fiesta de San Fermín!». Afirmaciones: B  

1. V/2. F/3. V/4. F/5. F/6. V/7. F/8. V. Preguntas: 1. Estar bien informado/conocer el recorrido; 2. Porque es estrecha y en ella se producen embotellamientos; 3. Correr borracho o bajo los efectos de cualquier droga; 4. Ante todo, no se debe uno mover; debe mantenerse en la misma posición hasta que pase la multitud; 5. Choques, contusiones…; 6. Para el personal sanitario.

C   1. Foto tercera; 2. Foto cuarta; 3. Foto segunda; 4. Foto primera.

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Otras fiestas conocidas en España que el profesor puede explicarlas en clase o pedirles a los alumnos que busquen información sobre ellas y las expliquen al resto de compañeros: Moros y cristianos, el Carnaval de Canarias, San Juan, San Jordi… también se les puede pedir que hablen sobre fiestas y tradiciones populares de América Latina (cada grupo se puede encargar de un país). Algunas se encuentran entre las tradiciones culturales y fiestas declaradas por la Unesco Patrimonio Cultural Inmaterial. Más información en Sector Cultural de la Unesco. Patrimonio Inmaterial (http://www.unesco.org/culture/ich/index.php?pg=00011).

1 TEMA

EL ALMA DE UN PUEBLO

Reflexiona y practica (páginas 8 y 9) Es quizá más fácil para el alumno añadir un matiz en la explicación dada por el cuadro: se utiliza porque cuando la causa se menciona por primera vez en el discurso y ya que cuando ya se ha mencionado.

Como – porque – por – como – por – por – porque – ya que – ya que/como. 2   porque – ya que/como – porque – Ya que/Como – por – ya que/como – porque. 3  

Así se habla (página 10) 1  1. hacerse el sueco: B; 2. hacer el indio: B. 1-b; 2-e; 3-d; 4-c; 5-f; 6-a. 3   Es un trabajo de chinos; No para de hacer el indio; Es que a mí el alemán me suena a chino; Dicen que… buscaron 4   a Oswald como cabeza de turco; … pero él siempre se hace el sueco; ¡No hay moros en la costa! Cuéntame…; … y ahora se despide a la sa…; Sabe latín.

5   Hacer el payaso: significa lo mismo que hacer el indio, es hacer tonterías normalmente para llamar la atención de los

otros. Ser un cortado (verbo cortarse): ser tímido ante una situación y no atreverse a actuar. Por ejemplo, un chico al que le gusta una chica y no se atreve a entablar conversación con ella. Ser un lanzado (verbo lanzarse): es lo contrario de ser cortado, es atreverse a hacer cosas que mucha gente no tendría valor para hacer. Ser un aguafiestas: se dice de una persona que no quiere unirse a la fiesta o a una actividad que están haciendo los demás en grupo, por lo que en cierto modo, estropea la diversión. Por ejemplo, si en un grupo de 4 personas quieren jugar todos a las cartas menos uno, y lo necesitan, les estropea la diversión y ese uno sería el aguafiestas. Pasárselo bomba/ pasárselo pipa/pasárselo en grande…: pasárselo muy bien.

Exprésate (página 11) Somos conscientes de la controversia que siembra el tema de las corridas tanto en el extranjero como en los países donde se celebra. Con este debate ficticio —puesto que se trata de defender ideas con las que el alumno no tiene por qué estar de acuerdo—, pretendemos coger el toro por los cuernos y crear una polémica que ha de estar dirigida al desarrollo de la habilidad de posicionarse en la piel de otros. Puede ser interesante mencionar que tanto la Comunicad Autónoma de Canarias, como la Generalitat de Cataluña han prohibido las corridas en sus territorios.

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TEMA

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EL ALMA DE UN PUEBLO Vocabulario (páginas 12 y 13) a. nacional u oficial; b. aniversario de boda; c. de disfraces; d. fiesta religiosa, nacional u oficial; e. local. 1   a. el desfile; b. la invitación; c. la comparsa; d. El discurso. 2   a. una despedida de soltero; b. felicitando; c. brindando. 3  

Taller de lectura (páginas 14 y 15) b. 1   notables-b; desfile-a; ir precedido-b; cráneos y calaveras-b; velas-a; agasajar-b; saborear-a. 3   siniestra: macabra; antepasados: ancestros; fantasma: espectros; muertos: fallecidos; comitiva: procesión; cemen4   terio: camposantos; celebraciones: festejos; tumba: panteón.

a. Día de los Difuntos y Día de los Muertos; b. En España, es una celebración más bien triste de recuerdo a los 5  

familiares muertos y en América del Sur es una celebración más festiva y alegre en la que también se recuerda a los fallecidos; c. Los espíritus que están vagando por La Tierra; d. Artesanía local en forma de calaveras sonrientes y dulces también con esta forma; e. Llega la mariposa blanca, que representa el alma de los difuntos; f. En México se regalan dulces con la forma de calaveras, en Perú se prepara un altar con la comida favorita de los muertos, en Ecuador se celebra una comida encima de la tumba; g. Palmas, coronas de flores, cipreses y la flor del muerto.

Taller de escritura (página 16) Los cuestionarios de preguntas cerradas ofrecen ya las respuestas como algo acabado. El encuestado solo tiene que marcar la respuesta que prefiere. Los cuestionarios de preguntas abiertas no ofrecen ninguna opción para elegir y se deja al encuestado responder lo que quiera y tan extensamente como quiera. Los primeros se responden más rápido y con menos esfuerzo, por lo que la gente se anima más fácilmente a participar. Los resultados son fáciles de codificar y categorizar. Los segundos son fáciles de hacer y en ellos la gente puede puntualizar y matizar su opinión. Como contrapartida a ambos, los cuestionarios de preguntas cerradas requieren un riguroso trabajo previo para seleccionar muy bien las respuestas; los cuestionarios de preguntas abiertas tienen respuestas mucho más difíciles de valorar y clasificar, debido a la gran variedad y a la complejidad de matices que pueden presentar. En los cuestionarios abiertos no hay soluciones porque la amplitud de respuestas es enorme y no se pueden recoger todas las posibilidades; hay que analizar los resultados una vez obtenidos. Por eso estos cuestionarios, al estar menos dirigidos, tienen respuestas mucho más objetivas, ya que en ellos la gente tiene más libertad para responder, pero al mismo tiempo, los resultados son mucho más difíciles de valorar, y ahí puede perderse fácilmente dicha objetividad.

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Soluciones a las actividades en http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php

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EL ALMA DE UN PUEBLO

Ejercicios, tema 1: 1   como; como, ya que; ya que; como, ya que. 2   a; b; a; c.

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Un clima cambiante

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Para hacer más amena la lectura se puede hacer en grupos de tres. Cada uno de los alumnos leerá su texto y se lo explicará al resto de compañeros. Interactúa: Se puede hacer parecido al ejercicio anterior propuesto de España, pero esta vez las preguntas pueden ser: Norteamérica, Centroamérica, Sudamérica y Pregunta Sorpresa (esta vez puede tratarse de cualquier cuestión sobre América latina).

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Un clima cambiante

Guía didÁctica

4   Se ha comprobado; se han vivido; se han quemado; se han talado árboles; se han vendido; se ha abusado; se han hecho; se pensó; se comenzó; se opina; se producirá; se producirán; se predicen.

¿En qué lugar crees que son más frecuentes los ciclones? En el mar Caribe y el golfo de México.

Así se habla (página 22)

¿En qué zona llueve más? En el norte de España, la costa cantábrica. ¿Dónde crees que es más frecuente esta situación? En los Pirineos (Atacama es un desierto muy frío por la noche, pero por el día alcanza unas temperaturas elevadísimas). ¿Dónde son más propios los prolongados tiempos de sequía? En Almería y el cabo de Gata. Aunque el granizo se puede producir casi en cualquier lugar, ¿dónde no es frecuente? En la costa Blanca y la costa Dorada.

Estar en un lugar muy placentero. 1   1. Tragársele a uno la tierra; 2. Volver las aguas a su cauce; 3. Seguirle a alguien la corriente; 4. Cambiar de aires; 2   5. Romper el hielo, 6. Hacérsele a uno la boca agua; 7. Contra viento y marea; 8. Poner el grito en el cielo; 9. Cruzar el charco; 10. Poner a alguien por las nubes.

a-9; b-3; c-4; d-5; e-7; f-1; g-6; h-2; i-8; j-10. 3   han vuelto las aguas a su cauce; cruzar el charco; contra viento y marea; se le ha tragado la tierra; puso el grito 4   en el cielo; cambiaré de aires; síguele la corriente; romper el hielo; se me hace la boca agua; pone por las nubes.

Infórmate (páginas 18 y 19)

Interactúa: También se les puede pedir que creen contextos en los que se podría utilizar la expresión, pero no deben decirla. Después lo representan ante la clase y el resto tiene que adivinar de qué expresión se trata.

1. mar Cantábrico, mar Mediterráneo y océano Cantábrico; 2. Meseta; 3. Islas Baleares e islas Canarias; 4. Pirineos; A   5. En el norte de España; 6. Sierra Morena o Sierra Nevada; 7. Guadiana, Guadalquivir; 8. Estrecho de Gibraltar. Se recomienda, para que los alumnos puedan hacer este ejercicio y motivarlos algo más, organizarlo en parejas. A cada una se le entregará una fotocopia de un mapa geográfico de España y se propondrá que se haga como un concurso. La pareja que conteste antes a todas las preguntas será la ganadora. Aprovechando que cada pareja tiene un mapa, se puede hacer un trivial. Se dividirá la clase en grupos más grandes y se les propondrá que creen sus propias preguntas de trivial, divididas en estas secciones: Poblaciones (con un valor de 10 puntos. Será sobre poblaciones españolas) Montañas (con un valor de 20 puntos. Podrá incluir esta categoría: sierras, cordilleras, etc), Agua (con un valor de 30 puntos. Se incluye ríos, mares, costa...) y Pregunta Sorpresa (con un valor de 50 puntos. Se referirá a algo aprendido sobre paisaje de la anterior lección). Una vez todos los grupos hayan confeccionado sus preguntas, se las entregan al profesor y empezará el juego. Cada grupo podrá escoger una de las secciones y ganar los puntos si aciertan la respuesta. El grupo ganador es el que obtenga más puntos. Si un grupo no acierta con la pregunta, hay posibilidad de rebote para el grupo que antes levante la mano.

Zona verde: clima atlántico ; Zona violeta: clima de zonas de alta montaña ; Zona ocre: clima continental; Zona B  

Exprésate (página 23) 1  acuerdo Apoyo lo que has dicho Reconozco que tienes razón Tal vez en algunos casos Estoy completamente de acuerdo

desacuerdo Me doy cuenta, sin embargo... No siempre Puede ser, pero...

Puede sugerírseles que completen con más formas que conozcan entre todos. Incluimos algunas: Acuerdo: Por supuesto.../Está claro.../Evidentemente/Es algo incuestionable... Desacuerdo: Pero qué dices.../Ni hablar.../De ninguna manera/Estoy en desacuerdo contigo

naranja: clima mediterráneo; Zona beig: clima desértico o semiárido; Zona azul: clima subtropical. 1. mucho calor/ mucho frío/ apenas llueve; 2. frecuentes y abundantes/ temperaturas moderadas; 3. suaves y cortos/ muy cálidos y secos/ lluvias torrenciales; 4. Fríos; 5. apenas llueve; 6. temperaturas agradables. 1

Con las frases se pretende hacer una introducción a un tema muy debatido en la actualidad. Se aconseja agru2 y 3  

par a los alumnos en grupos de 3 o 4 personas (para hacer que fluyan las ideas entre todos, pero que no sea un número excesivamente grande que evite que todos participen). Posteriormente se puede hacer una puesta en común para sacar conclusiones e ideas. Una vez hecho esto se divide a la clase en dos grupos (o en cuatro

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grupos de dos parejas de grupos, dependiendo del número de estudiantes) y se les dice que intervendrán en el roleplay sobre ecologismo. Se les pide que piensen qué van a argumentar para defender su opinión y a la vez que prevean posibles respuestas a posibles argumentos del otro bando. Una vez acabado, se les pide que den su propia opinión sobre el tema. Se pretende concienciar al alumno de los problemas medioambientales que está sufriendo la sociedad en la actualidad.

Vocabulario (página 24 y 25)

Un clima cambiante 4   Los asistentes: usar el transporte público, hacer acampada, dormir en lugares ecológicos, consumir productos de la zona y de temporada, llevar bolsas reciclables para ir a comprar, usar papeleras de reciclaje; Los organizadores: facilitar transporte público, usar señalización reutilizable, usar material ecológico, usar material de comercio justo, fomentar el “vaso sostenible”, se replantarán árboles...

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Un clima cambiante

TEMA

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5   a. De día: visitar la zona, ir de camping y disfrutar de la comida de la zona; De noche: ir a los conciertos; b. En la

página web y en el recinto donde se celebra el concierto; c. Usan productos ecológicos y de comercio justo y reutilizable. También fomentan el “vaso sostenible” devolver los vasos para ser reutilizados; d. Replantar tantos árboles como el equivalente a lo que supuestamente ha contaminado el festival.

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Taller de escritura (páginas 28 y 29) estambres pétalos hoja tallo raíz

INTRODUCCIÓN (presentación del tema) De qué trata Necesidad del estudio

maceta Qué se pretende

2   Plantas de agua: la alga, el junco; Plantas de tierra: el árbol frutal, el arbusto, el césped, la hierba, el pino. 4   1-c; 2-d; 3-b; 4-a. 5   En primavera: temperaturas suaves, lluvia; En verano: temperaturas elevadas, sequía; En otoño: temperaturas suaves, viento; En invierno: temperaturas bajas, nieve.

Taller de lectura (páginas 26 y 27)

DESARROLLO (análisis del tema) Método usado en el estudio Algunas teorías Fuentes de información

1   No estar reñido con (algo): a; Cobrar importancia: c; Estar presente en (algo): c. 2   Bonito lugar: bello (línea 1); Apoyo de la naturaleza: promoción del entorno natural (línea 4); Tu manera de pasar-

lo bien: tu plan perfecto (línea 6)/tu disfrute (línea 8); Ir de camping: hacer acampada (línea 9); Acabar la jornada: terminar la velada (línea 13); Disminuir al límite el impacto ecológico: reducir al máximo la huella ecológica (línea 13); Dados en el mostrador donde se sirven bebidas: entregados en barra (línea 24); Una canción de la lista de sus habituales tocadas sin electricidad: una canción de su repertorio en acústico (línea 29).

3   producción sostenible, bolsas reciclables, papeleras de reciclaje, material reutilizable, gestión selectiva de residuos, plantar árboles, reforestar...

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CONCLUSIÓN (síntesis y resultados) Resultados Conclusiones

1. El presente informe se propone presentar las conclusiones obtenidas de la investigación sobre el cambio climático financiada por nuestra Facultad de Ciencias del Medio Ambiente, que tuvo lugar desde enero del 2007 hasta enero del 2009. En primer lugar, se describe por qué y cómo se ha procedido a llevar a cabo esta investigación, para después pasar al análisis extenso de las hipótesis existentes sobre el cambio climático, de los factores que están contribuyendo a acelerar el proceso y, por último, se dan algunas recomendaciones sobre las medidas que deberían tomarse para evitar el empeoramiento de la situación... […] 2. El cambio climático ha dejado hace tiempo de ser considerado una amenaza imaginaria de algunos ecologistas extremistas y es aceptado entre la comunidad científica como un hecho real y fácilmente demostrable. 3. Con la investigación, se pretende llegar a determinar el grado de profundidad… […] 4. Para la presente investigación, varias zonas climáticas han sido cubiertas. Asimismo,… […] 5. La hipótesis menos popular sobre este tema, pero científicamente válida, es la de que el calentamiento global sea el comienzo de un proceso de glaciación (que es precedido por unas décadas de aumento de la temperatura)… En la milenaria historia de nuestro planeta han sido constatados varios periodos de glaciación, pero aún no hay un consenso científico para explicar los motivos que lo desencadenaron o para predecirlo. La otra hipótesis es la siguiente: ____________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ […] 6. Con respecto a los factores que están provocando este proceso, o al menos agravándolo, cabe destacar: ____________________________________________ __________________________________________________________________ 7. Por consiguiente, en este momento podemos asegurar que el calentamiento global es un hecho altamente probado… […] 8. Teniendo en cuenta lo visto hasta el momento, urge tomar las siguientes medidas… […]

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Un clima cambiante

Un clima cambiante

–  Un informe es la definición de la derecha (cuadro rosa). La primera definición (cuadro verde) es una denuncia y la segunda (cuadro azul) es un currículum. –  Partes de un informe- Anexo 1.

Ejercicios, tema 2:

1   Formal 2   El presente informe se propone presentar las conclusiones obtenidas de la investigación sobre el cambio climático

financiada por nuestra Facultad de Ciencias del Medio Ambiente, que tuvo lugar desde enero del 2007 hasta enero del 2009. En primer lugar, se describe por qué y cómo se ha procedido a llevar a cabo esta investigación, para después pasar al análisis extenso de las hipótesis existentes sobre el cambio climático, de los factores que están contribuyendo a acelerar el proceso y, por último, se dan algunas recomendaciones sobre las medidas que deberían tomarse para evitar el empeoramiento de la situación... El cambio climático ha dejado hace tiempo de ser considerado una amenaza imaginaria de algunos ecologistas extremistas y es aceptado entre la comunidad científica como un hecho real y fácilmente demostrable. Con la investigación, se pretende llegar a determinar el grado de profundidad… Para la presente investigación, varias zonas climáticas han sido cubiertas. Asimismo,… La hipótesis menos popular sobre este tema, pero científicamente válida, es la de que el calentamiento global sea el comienzo de un proceso de glaciación (que es precedido por unas décadas de aumento de la temperatura)… En la milenaria historia de nuestro planeta han sido constatados varios periodos de glaciación, pero aún no hay un consenso científico para explicar los motivos que lo desencadenaron o para predecirlo...

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organizadores

aditivos

consecutivos

recapituladores

reformuladores

contrastivos

En primer lugar, En segundo lugar, Para empezar, Para después, Por último, Una hipótesis... La otra...

Asimismo, Además, Incluso,

Por consiguiente, Por eso, Por tanto,

Teniendo en cuenta Resumiendo, En definitiva, Con respecto a,

O dicho de otro modo O sea, Es decir,

Sin embargo, Puesto que,

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Se multará a los clientes que no terminan su comida en un restaurante de Australia. Sidney.- Cansada de ver los restos de comida que dejaban sus clientes, la chef Yukawo Ichikawa, ha ordenado a todos los que vayan a comer su restaurante que coman todo lo que les sirven en el plato. Si no se hace esto, se deberá pagar una multa y no se podrá volver al restaurante. “Para que se contribuya a un futuro sostenible, se debe pedir un poco más de nuestros clientes que otros restaurantes”, señala la cocinera en una lista de cosas que marca la política de su local. Todos los clientes que acuden al restaurante, llamado Wafu, saben que entran a un restaurante que se ha definido como “cocina japonesa libre de culpa”. Se proponen unas reglas que pasamos a detallar: 1. Se deben terminar todos los platos que son orgánicos y libres de gluten, lácteos, azúcar y huevos. Si no lo hacen, se los invita a que la próxima vez elijan otro restaurante. 2. Se debe terminar todo lo que sea comestible, excepto rodajas de limón, gari (jengibre que se sirve con sushi) y wasabi. 3. Se debe apreciar que los vegetales y las ensaladas de acompañamiento NO son decorativos, sino que son parte de la comida también. Se ha recibido bien en general la estricta política del restaurante Wafu, pero algunos habitantes de Sidney la han criticado por ser muy autoritaria. Frente a esto, Ichikawa ha continuado con su política sin inmutarse. “Nosotros no solo estamos comprometidos con servir comidas que nutran y respeten el cuerpo, sino también dedicados activamente a la prevención del gasto y a tomar seriamente nuestra responsabilidad con el medioambiente y la sostenibilidad del futuro”, ha señalado en una reciente entrevista.

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Tema

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Reflexiona y practica (páginas 32 y 33)

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Los intercambios de estudiantes Infórmate (páginas 30 y 31)

3 TEMA

Los intercambios de estudiantes

Guía didÁctica

2   Ana iba a repasar los apuntes.

Ana estaba a punto de repasar los apuntes. Ana se puso a repasar los apuntes. Ana estaba repasando los apuntes. Ana siguió repasando los apuntes. Ana llevaba repasando los apuntes. Ana acabó de repasar los apuntes. Ana dejó de repasar los apuntes.

1. Acabo de devolver...; 2. Suelo levantarme...; 3. Llevo estudiando este examen un mes; 4. ...debemos de ser...; 5. 3   Me eché a reír...; 6. Me pondré a hacer...; 7. ...volveré a ir...; 8. ...estuvo a punto de levantarse...

1. Falso. Solo son para estudiantes que quieren ir al extranjero; 2. Verdadero; 3. Verdadero, 4. Falso. Depende de A   los acuerdos que su universidad tenga con otras universidades; 5. Falso. No cubren la totalidad; 6. Necesitas haber aprobado el primer año de carrera.

Acababa de; estaba a punto de; me eché a; dejamos de; volví a; debimos de; nos pusimos a; pasamos; llevábamos; 4   solíamos.

B   2. Luego, me fui al Servicio de Relaciones Internacionales, puesto que allí gestionan todo lo relacionado con la movilidad de estudiantes entre distintos países.

4. Además, ese mismo día, me informaron de los cursos de idiomas a los que podría acceder en las universidades extranjeras. ¡Pero, primero tenía que escogerla!

6. Por último, eché mi solicitud y ya sólo me quedaba esperar si me aceptaban o no y cuál sería mi destino. Si era que sí, iba a empezar mi experiencia Erasmus...

1. Lo primero que hice fue ponerme en o con la secretaría de mi facultad para que me dieran la primera información.

5. Cuando llegó el plazo de solicitud, un mes más tarde, tuve que rellenar varios impresos. Entonces tuve que elegir 3 destinos y ordenarlos según mis preferencias.

3. Allí me informaron sobre el plazo de solicitud de becas y los trámites necesarios para poder marcharme de Erasmus. También me informaron de las universidades a las que podía ir.



1.  En el servicio de Relaciones Internacionales de cada universidad.



2. El plazo para la solicitud de becas y los trámites necesarios. También de las universidades a las que pueden ir y a los cursos de idiomas a los que pueden asistir.



3.  Es necesario elegir tres destinos y ordenarlos según las preferencias. La vida de los Erasmus es vista como una vida de fiestas y poco estudio. A pesar de todo, él tuvo que estudiar basC   tante. Hizo una fiesta de despedida antes de regresar a su país.

Se les puede pedir que escriban un texto similar con alguna fiesta que hayan celebrado, algún evento al que han asistido, algún viaje que hayan realizado y vuelvan a practicar con las perífrasis.

5 



acercarse _ (algo) asistir _ (algo) invitar _ (algo/infinitivo)

acordarse _ (algo) darse cuenta _ (algo) depender _ (algo)

en

insistir _ (algo/infinitivo) confiar _ (algo/infinitivo)

a de con

casarse _ (alguien) contar _ (algo) compartir _ (alguien)

Se puede proponer a los alumnos que construyan frases con un verbo de cada cuadro para ayudarles a memorizarlas. Ej: Elena se iba a casar con Pedro, pero se acordó de su antiguo novio Pablo e insistió en hablar con él, pero Pablo se negó a hablar con ella, si no estaba su nueva novia. Para animarles se puede votar al final sobre la más loca, la más real, la más divertida, la más seria, la más difícil, la más gramaticalmente correcta...

–  Se convive con jóvenes de otras culturas, mientras se colabora en labores sociales, medioambientales o sanitarias. D  

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–  Las relacionadas con el medioambiente y los animales en peligro de extinción.



–  Las actividades suelen durar unos 15 días.



–  A las oficinas de voluntariado de la propia universidad.



– Formar a los jóvenes que participan; hacer que el trabajo realizado tenga una incidencia social en la comunidad en la que se realiza; potenciar las relaciones internacionales e interculturales; aprender idiomas.

Así se habla (página 34) Tener mucho cuento: B. Ser hábil inventando excusas o historias falsas o exageradas; Estar con la misma historia: B. 1   Volver a la idea o situación que se repite siempre; Ser un empollón: B. Alguien al que le gusta pasar muchas horas estudiando; Perder los papeles: A. Perder el dominio de uno mismo.

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Los intercambios de estudiantes 1-g; 2-c; 3-e; 4-d; 5-a; 6-f; 7-b. 2   Cuando entré en la universidad ya sabía de buena tinta que las cosas no iban a ser fáciles, pero no me imaginaba 3  

lo que me esperaba. Cuando mi hermano me hablaba de lo “interesantes” que eran los primeros días, yo ya leía entre líneas que algo extraño pasaba con los alumnos de primero y el primer día, lo comprobé personalmente. Mi hermano, que siempre ha sido un empollón, entró con sus compañeros en nuestra clase de primero y aunque en un principio los mantuvimos a raya diciéndoles que esa era nuestra clase y que se marcharan, pronto nos dimos cuenta de que allí empezaba nuestro día de “novatadas”. Nos dijeron que saliéramos a la calle sin hacer mucho ruido y nosotros lo hicimos al pie de la letra. Empezaron diciendo lo que tenían que hacer, pero como se explicaban como un libro abierto, no entendimos nada de nada. Al ver que no nos movíamos, nos dijeron que ya estábamos con la misma historia, que no nos preocupáramos, que sólo era un ritual inofensivo. Una de mis compañeras perdió los papeles, y empezó a llorar y a gritar, pero uno de los veteranos dijo que tenía mucho cuento, que todo el mundo sabía que era una tontería, así que le puso los puntos sobre las íes sobre lo que pasaba y le dijo que nadie estaba obligado a estar allí. Así que, en un minuto, dejó de llorar y empezamos el ritual: nos presentamos cantando, nos pintaron las caras, nos hicieron bailar cogidos todos de las manos… y un montón de cosas más. Al final fue muy divertido y conocí a mucha gente nueva. A los veteranos, les dimos una lección al mostrarles que no sólo ellos tienen sentido del humor.

Se puede proponer a los alumnos que como repaso, se dividirán en grupos y harán el juego del ahorcado con estas expresiones. El profesor elegirá una y apuntará el número de rayas que contenga la palabra. El grupo que logre adivinar la frase “antes de ser ahorcado” se llevará el punto. Ej: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (perder los papeles)

Exprésate (página 35) 1 y 2

Los intercambios de estudiantes Taller de lectura (páginas 38 y 39)

3 TEMA

TEMA

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1-d; 2-e; 3-j; 4-c; 5-b; 6-g; 7-i; 8-f; 9-h; 10-a. 1   Cuatrimestre: 2; Aula: 4; Repetidor: 1; Atender: 7; Temario: 5; Primeras filas: 6; Transparencias: 3. 2   Borde: a; Acuchillar: b; Roncar: a. 3   Coincidir con: 1; Para no perder la costumbre: 7; Ser el colmo de: 6; Ocurrírsele: 5; Saltar: 4; Ser una persona maja: 4   2; A pierna suelta: 3.

Taller de escritura (página 40) ¡Ay! – Exclamación empleada para expresar dolor o susto. ¡Uhhh! – Exclamación empleada después de evitar una situación peligrosa. ¡Kikirikiii! – Un gallo cantando. ¡Ahhhh! – Exclamación para dolor o aceptación de una aclaración. ¡Alehop! – Expresión utilizada para hacer que alguien salte o algo aparezca. ¡Toc, toc! – Llamar a la puerta. ¡Uf! – Exclamación para expresar calor o después de evitar una situación peligrosa. ¡Ag! - Exclamación para expresar asco. ¡Je,je! - Exclamación para risa. ¡Ejem, ejem! – Exclamación para llamar la atención de alguien o para aclarar la voz. ¡Mec, mec! – El sonido de un claxon de coche. ¡Pum! – El sonido de un disparo. ¡Glu, glu! – El sonido de alguien ahogándose en el agua. ¡Achíis!! – El sonido de un estornudo.

Se recomienda que según el grupo de alumnos que tenga la clase se divida en pequeños grupos para hablar sobre el tema. Después se pondrán en común las similitudes y diferencias encontradas en cada grupo con el resto de la clase.

Vocabulario (páginas 36 y 37) rector, catedrático, tutor, maestro, profesor de apoyo, monitor 1   Artes y Humanidades: Estudios de Asia y África, Árabe, Chino y Japonés, Estudios Hispánicos: Lengua Española y 3  

sus Literaturas, Filologías, Filosofía, Historia, Historia del Arte, Historia y Ciencias de la Música, Lenguas Modernas, Cultura y Comunicación, Traducción e Interpretación; Ciencias: Ciencias Ambientales, Ciencia de la Alimentación, Física, Matemáticas, Química; Ciencias de la Salud: Biología, Bioquímica, Enfermería, Fisioterapia, Nutrición Humana y Dietética; Ciencias Sociales y Jurídicas: istración y Dirección de Empresas, Ciencia Política y istración Pública, Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, Derecho, Economía, Economía y Finanzas, Educación Infantil/Primaria/Social, Geografía y Ordenación del Territorio, Psicología, Terapia Ocupacional; Ingeniería y Arquitectura: Arquitectura, Arquitectura Naval, y todas las ingenierías.

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TEMA

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Los intercambios de estudiantes Soluciones a las actividades en http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php Ejercicios, tema 3: 1   llevaba solo unos minutos; estuve a punto de desistir y volverme; me puse a; llevaba allí dos meses; pasaba mucho tiempo fuera saliendo; seguí haciéndolo (o no dejé de hacerlo); debíamos de ser unos; solía quedar; dejamos de hacerlo; volvimos a; volver a.

2   1. En; 2. con; 3. en; 4. de, de; 5. a; 6. de; 7. con; 8. en, en; 9. de, de; 10. con; 11. de; 12. en, en; 13. a; 14. con.

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Tema

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D   Conjunto de personas que cantan simultáneamente una pieza concertada: coral; Músico que toca la guitarra: gui-

tarrista; Cantar dos personas conjuntamente: cantar a dúo; Persona que dirige una orquesta: director de orquesta; Género musical escénico y con final feliz en que alternativamente se habla y se canta: zarzuela; Acción de cantar diciendo el nombre de las notas y siguiendo el compás: solfeo; Canción emblemática para una colectividad, que la identifica y une: himno; Persona cuya profesión es cantar: cantante; Lugar en el que se enseña música: conservatorio; Persona que interpreta sola una pieza musical: solista; Unión de dos estilos: fusión; Persona que escribe música: compositor.

L a m ú s i c a h i s pa n a

Reflexiona y practica (páginas 44 y 45)

1. Argentina: la chacarera – la guitarra, el bombo, el violín. el tango – el bandoneón, el violín, el contrabajo, el piano. la música andina (norte del país) – la quena, el bombo, la guitarra, los sikus. 2. Chile: la cueca – la guitarra, el acordeón, el guitarrón, la pandereta. la música andina (norte del país) – la quena, el bombo, la guitarra, los sikus. 3. Colombia: la cumbia – la flauta de millo, la gaita hembra, las maracas, los bongos, el bombo, la güira. 4. Cuba: el mambo – los bongos, las claves, el piano, el trombón, la trompeta, el saxofón, el contrabajo. 5. España: la muñeira – la gaita, el bombo, panderos, el tambor. el flamenco – la guitarra, las palmas, las castañuelas. 6. México: el corrido – la guitarra, el acordeón, el guitarrón, el violín, el contrabajo. 7. Perú: la música andina – la quena, el bombo, la guitarra, los sikus. 8. República Dominicana: la bachata – la guitarra, las maracas, las claves, los bongos, la guira.

2   estuvieron: estuvieran o estuviesen; tuvieron: tuvieran o tuviesen; hubieron: hubieran o hubiesen; hicieron: hicieran o

hiciesen; fueron: fueran o fuesen; pudieron: pudieran o pudiesen; pusieron: pusieran o pusiesen; quisieron: quisieran o quisiesen; supieron: supieran o supiesen; vinieron: vinieran o viniesen; pidieron: pidieran o pidiesen; sintieron: sintieran o sintiesen.

1. No le van a regalar las entradas, la posibilidad de que se las regalen es imaginaria; por tanto imagina la 3  

situación; 2. El hecho de que empiezan una gira es real. Pero a pesar de ello, hay una objeción que le impide al hablante estar de acuerdo con la felicidad que se le presupone al ir a ver al grupo musical: no van a venir a España (se retoma la conversación para indicar que no estás de acuerdo); 3. Es una objeción a la información: tiene dinero ahorrado, pero no el suficiente (marcamos la seguridad en lo dicho); 4. Se muestra desacuerdo con una objeción dicha previamente (o que está en la mente del hablante). La objeción sería “ir en autobús”. Esa objeción no impide la realización del deseo del hablante: el de asistir a un concierto (se marca la poca seguridad en la acción de ir en autobús).

Aconsejamos que primero intenten enlazar los tipos de música con los países. Después para ayudarles a elegir los instrumentos y para mostrarles cómo es la música, proponemos los siguientes enlaces: •  Música andina: http://www.youtube.com/watch?v=NxVMNQo4HAM •  Bachata: http://www.youtube.com/watch?v=OomlE_LYRYY •  Chacarera: http://www.youtube.com/watch?v=XlGbH2hcX7U •  Corrido: http://www.youtube.com/watch?v=wVANqzGWiGw •  Cueca: http://www.youtube.com/watch?v=z4CeWNSyESU •  Cumbia: http://www.youtube.com/watch?v=ZRjjirGHnHQ •  Flamenco: http://www.youtube.com/watch?v=hoV5XLWFwnk •  Mambo: http://www.youtube.com/watch?v=N_T35xt9iuM •  Muñeira: http://www.youtube.com/watch?v=lh1t55LWRCQ •  Tango: http://www.youtube.com/watch?v=Ui6u9VjdmL0

Infórmate (páginas 42 y 43) A   Festival de Viña Rock: música rock; Festival de Ortigueira: música celta; Festival de Teror: música latina; Festival de Jazzaldia: música jazz; Festival del Cante de las Minas: flamenco; Festival de Pollença: música clásica.

B   El Festival de Viña Rock dura menos de una semana; en el Festival de Ortigueira hay un desfile de gaitas; en el

Festival Latino Villa de Teror participan artistas de ámbito internacional; en el Festival de Jazzaldia las entradas se pueden comprar por anticipado; en el Festival Internacional del Cante de las Minas se incluyen 3 concursos; en el Festival de Pollença todas las actuaciones son de música clásica.



Tienen actuaciones gratuitas el Festival de Ortigueira, el de Villa de Teror, y el de Jazzaldia. Se celebra en un edificio histórico el Festival Internacional del Cante de las Minas. Tiene un mercadillo el Festival Viña Rock y el Festival de Ortigueira.

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4   (algunas respuestas son orientativas)

Aunque la música disco tenga las letras sencillas, eso nos permite aprenderlas rápido y cantarlas mientras bailamos. Es mucho más divertido. Además, aunque el ritmo sea muy machacón, está muy bien para la gente a quien no se le da muy bien el baile… Aunque en el rap hablen rápido, tenemos que buscar rimas y eso es muy difícil. No todo el mundo sabe hacerlo. Además, aunque di gan palabrotas, reproducen el lenguaje de la calle y mucha gente se siente identificada con las letras.

Aunque el techno sea algo repetitivo, tiene un ritmo marcado, ideal para bailar. Y aunque sea tan simple, a la gente joven les encanta y es ideal para una discoteca.

Aunque la música clásica sea poco conocida, hay algunos compositores que todo el mundo conoce, como Mozart, Beethoven, Bach, etc. Por otra parte, aunque a ti te parezca aburrida, se usa mucho más de lo que tú crees, por lo que es importante en nuestras vidas: en las películas y espectáculos, en los anuncios…

5  Aprovechando el Interactúa se le pueden dar a los alumnos algunas expresiones con “ni aunque” que se utilizan mucho coloquialmente para mostrar enfáticamente nuestro desagrado en cuanto a hacer algo, o nuestra desaprobación a una idea. “No saldría yo ahora de casa ni aunque me pagaran millones/ni por todo el oro del mundo”; “No te acompañaría yo allí ni aunque me lo pidieras de rodillas”. Estas expresiones tan enfáticas pueden generar situaciones divertidas y es interesante que los alumnos se inventen otras. Se puede luego votar a la más original, la más divertida, la más “española” en la clase…

C   Texto 1. Paco de Lucía (foto 3); Texto 2. Manuel de Falla (foto 1); Texto 3. Jesús López Cobos (foto 2); Texto 4. Montserrat Caballé (foto 4); Texto 5. Orfeón Donostiarra (foto 3).

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Conviene explicarles a los alumnos que en teoría pueden formarse los superlativos para los adjetivos propuestos de todas las maneras explicadas, pero no obstante, hay algunas que se utilizan mucho más que otras: por ejemplo “super-, requete-”, y otras como “-archi, -extra” son más formales y se utilizan menos en la lengua coloquial, por lo que en las respuestas que proponemos los usamos menos y pueden sonar extraños. No obstante, es una cuestión de uso, no de corrección.

Estar fuerte como...

Estar más contento que... un

un Estar más solo que...

Tener más cuento que... la

unas

Así se habla (página 46)

Ponerse más rojo que...

Tener más cara que...

1   “Para bailar bien hay que ser más ligero que una pluma”. Significa “pesar poco” (b). Calleja

1. Ser más largo que un día sin pan; 2. Ser más lento que el caballo del malo; 3. Ser más viejo que Matusalén; 4. 2  

Ser más feo que Picio; 5. Ser más listo que el hambre; 6. Ser más pesado que el plomo; 7. estar (loco) como una cabra; 8. estar (nervioso) como un flan; 9. estar (fuerte) como un roble; 10. Estar más contento que unas castañuelas; 11. Estar más solo que la una; 12. Tener más cuento que Calleja; 13. Tener más cara que espalda; 14. Ponerse más rojo que un tomate.

DA TU OPINIÓN. Cuando los estudiantes se inventan comparaciones, si hay buen ambiente en el aula, puede pedírsele también que inventen algunas para describir la imagen que el grupo tiene de los estudiantes de la clase, de una manera simpática. Por ejemplo, “Carl se despista con más facilidad que un niño en un parque de atracciones”; “Jakelyn llega con más retraso que el autobús nocturno cuando la necesitas”; “Guillaume está más loco que Brat Pitt en el Club de la Lucha…”

1. Estoy más solo/a que la una; 2. Esto es más largo que un día sin pan; 3. Me he puesto más rojo/a que un tomate; 4   4. Tienes más cara que espalda; 5. es más viejo/a que Matusalén; 6. Es más lento/a que el caballo del malo; 7. Tienes más cuento que Calleja; 8. Soy más feo/a que Picio; 9. Estás más contento que unas castañuelas; 10. Está como una cabra; 11. Estás como un roble; 12. Eres más listo que el hambre; 13. Estás como un flan; 14. Es más pesado que el plomo /es un plomo.

Para practicar más las expresiones se puede hacer un dominó, para que se juegue en grupos de 3 personas. Cada uno recibirá dos tarjetas y el resto se dejarán en el centro, para ir cogiendo cuando no tengamos nada para tirar. Empezará un jugador tirando una de sus tarjetas y el de su derecha deberá intentar seguir la frase con una de ellas (puede hacerlo si tiene el dibujo adecuado o si tiene la frase adecuada al dibujo; como si se tratara de un dominó). Si no puede hacerlo debe “pillar” una tarjeta. Gana el que consigue quedarse sin tarjetas antes.

Ser más largo que...

Ser más lento que...

Exprésate (página 47) Si el grupo es muy grande, se aconseja dividir la clase en grupos de 4 personas. La interacción es más rápida y el 1  

un día sin

profesor se asegura que todos participan. Además favorece que los más tímidos intervengan en la conversación. Posteriormente, si se quiere se puede hacer una puesta en común de todos los grupos.

Se puede conservar los grupos anteriores para simular este role-play. Se les debe recordar a los estudiantes que en 2  

algún momento deben incorporar estas frases, pero que no es obligatorio usarlas todas. Lo fundamental es hacer un discurso natural.

un Ser más viejo que...

Ser más feo que... el

del malo Matusalén Ser más pesado que...

Ser más listo que...

bailarín/bailarina (bailaor/bailaora: solo de flamenco), compañía de danza: bailar; Cantante, grupo musical, in1  

Picio Estar más loco que...

Estar más nervioso que... el

Vocabulario (páginas 48 y 49)

una

térprete: cantar e interpretar; Compositor/a, cantante, músico/a, arreglista: componer; responsable de estudio de grabación: controlar y hacer la grabación; coreógrafo: crear la coreografía; gerente de compañía discográfica o responsable del estudio de grabación: dirigir la grabación de discos; director de orquesta: dirigir la orquesta; letrista o compositor/a, cantante: escribir las letras de las canciones; manager o representante o gerente de compañía discográfica: hacer promoción y marketing; manager o representante: representar comercialmente y legalmente a los cantantes y grupos; grupo musical, guitarrista, intérprete, músico, orquestra, percusionista, pianista, teclista, violinista: tocar un instrumento.

2   a. Percusionista; b. Compositor.

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Arreglista: alguien que hace arreglos musicales; intérprete: persona que canta una canción siguiendo un estilo 3  

propio o toca una música determinada; letrista: persona que escribe la letra (y generalmente también compone la música) de una canción; pianista: músico que toca el piano; técnico de grabación: persona especializada en técnicas de grabación y de sonido.

4   1-c; 2-b; 3-a. Una alarma: de un coche, un reloj, un banco, una tienda...; El eco: en las montañas, los valles, un piso vacío, una 5  

La música hispana Soluciones a las actividades en http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php

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Ejercicios, tema 4: 1 

habitación grande...; Un grito: de miedo, sorpresa, alegría...; El rumor: de gente hablando, el viento entre las hojas de los árboles, las olas del mar...; Un silbido: de un tren, una persona, el viento pasando por una rendija, el silbato de un árbitro o un policía...; El silencio: de no haber nada ni nadie, la paz, una iglesia, una biblioteca...; Una sirena: de una ambulancia, un coche de la policía o de los bomberos, una fábrica...; Un susurro: de un secreto dicho al oído, de un rezo...

.

6   Positivos: el eco, un grito (si es de alegría), el rumor, un silbido (a veces), el susurro.

Negativos: una alarma, un grito (si es de miedo), un silbido (a veces), una sirena.

No siempre se pueden clasificar claramente como positivos o negativos, puesto que, por ejemplo, una alarma puede ser algo negativo si se piensa que suena por un robo, pero puede ser positivo porque avisa a la policía de que alguien extraño ha entrado. Se puede proponer a los estudiantes que cada uno piense en un aspecto positivo o negativo de cada uno de ellos y al final se decida qué pesa más.

Taller de lectura (páginas 50 y 51)

2   b; c; b; a

1   1. c; 2. d; 3. a; 4. e; 5. b. 2   aprendizaje; componer; álbum; tema; solista; giras. a. De algo que le dijo su madre, b. Trabajar con Andrés Calamaro era un sueño para él. No había tenido la opor3  

tunidad de conocerlo antes, y para él ha sido una experiencia muy positiva y fructífera, porque además de trabajar juntos ahora son amigos; c. El disco supone una evolución en su trayectoria profesional. En él está más clara la música popular con base en el rock; d. Colabora en una Asociación Benéfica: ALAS. Para Juanes el compromiso con el mundo en el que vivimos es importante; e. Le van a levantar una estatua; f. Componer es un compromiso con la gente y con el mundo. Le gustan los temas comprometidos (menciona las minas antipersonal como tema de una de sus canciones), por ejemplo. Le gusta también hacer una música popular, sencilla, que todo el mundo puede comprender, no elitista.

a. “Plasmarla”: el pronombre OD “la” se refiere a “energía”; b. “Le pedí a Gustavo Santaolalla…”: el pronombre 4  

OI “le” se refiere a “Gustavo Santaolalla”; c. “a los países árabes me gustaría llegar ahí”: “ahí” se refiere a “los países árabes”; d. He visto fotos de la estatua y está muy bien. Voy a estar allí en la inauguración, pero me siento muy raro con esto: “esto” es neutro y se refiere a la situación en sí misma, al hecho de que le hagan una estatua. No se refiere a ninguna palabra en concreto.

Taller de escritura (página 52) Se puede proponer a los estudiantes que cada día alguien deberá traer a clase una canción española que le guste o le traiga algún recuerdo (y a ser posible, que traigan la letra con espacios en blanco que completar). Cada persona deberá explicar brevemente la ficha del autor, qué se describe en la canción y por qué le gusta o le resulta motivadora o qué momento le trae a la memoria. 5

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Infórmate (páginas 54 y 55) A  1. Defensor del consumidor: es quien se ocupa de informar a los ciudadanos de los derechos y deberes que tienen

como consumidores. Además, les informa de las diferentes vías a tomar en caso de abuso; 2. Defensor del telespectador: vela por el interés del ciudadano a tener una información plural, veraz e independiente y a un entretenimiento digno. También impulsa el autocontrol de los medios de comunicación para mejorar su programación; 3. Defensor del menor: tiene como misión proteger los intereses y divulgar los derechos de los menores de edad. Así mismo elaborar estudios que permitan conocer la situación de los niños y adolescentes en la sociedad actual; 4. Defensor del pueblo: es la persona encargada de representar los derechos de los ciudadanos ante abusos que pueda cometer la istración o para dar respuesta inmediata a los de difícil solución por vía burocrática o judicial; 5. Defensor del lector: se encarga de atender las quejas y sugerencias del público y ayuda a que en la elaboración de los textos periodísticos se sigan las normas profesionales y éticas del medio, así como el cuidado de la lengua.

Tengo mis derechos Como complemento, se les puede dar esta actividad: Escribe el nombre de estos Premios Nobel, ayudándote por la información de la lección con estas minibiografías. _____________: fue representante de México en las Naciones Unidas. Se le considera “el padre del Acuerdo de Tlatelolco”, que afecta a América Latina y que prohíbe el armamento nuclear a la vez que trata de evitar los conflictos de estos países con otras potencias. García Robles tiene una función importante en la ONU por su lucha por el desarme mundial.

Alfonso García Robles

Carlos Saavedra Lamas

Adolfo Pérez Esquivel Rigoberta Menchú Tum Óscar Arias Sánchez

1. Audición 1: Tienen un botellón debajo de su casa. Al ayuntamiento. No, por eso van a pedir ayuda al Defensor B  

_______________: político, diplomático y jurista argentino que fue el principal inspirador de El Pacto Antibélico Saavedra-Lamas, que fir-   maron 21 países, que tuvo un impacto internacional. Además, medió por el fin pacífico de la guerra del Chaco (1032-1935), entre Bolivia y Paraguay. Ambos países se peleaban por este territorio cuyas fronteras no habían sido claramente delineadas en la época colonial. _____________: arquitecto y escultor que contribuye a la formación y   financiación de los enlaces entre organizaciones populares para defender los Derechos Humanos y para apoyar a los familiares de las víctimas de la Dictadura argentina de Jorge Rafael Videla. El Servicio de Paz y Justicia, que él fundó, sirvió como instrumento para la defensa de los Derechos Humanos, promocionando una campaña internacional para denunciar las atrocidades cometidas por el régimen militar. Sufrió encarcelamiento y torturas. __________________: El Premio Nobel le fue otorgado en reconocimiento a su trabajo por la justicia social y reconciliación etno-cultural basado en el respeto a los derechos de los indígenas. En la lectura del premio, reivindicó los derechos históricos negados a los pueblos indígenas y denunció la persecución sufrida desde la llegada de los europeos al continente americano. También reflejó la necesidad de paz, desmilitarización y la justicia social en su país, Guatemala, así como el respeto por la naturaleza y la igualdad para las mujeres. ______________ : presidente de Costa Rica. Su esfuerzo se centró en primer lugar en promover la paz en América Central, que estaba en continuos conflictos a causa de las guerrillas y la inestabilidad económica y política. Esto desembocó en Guatemala en una cruenta guerra civil, que agravó la situación de inestabilidad de los países vecinos. En la actualidad, sigue luchando por hacer posibles derechos humanos básicos, como el derecho a la vivienda, la igualdad de hombre y mujer, o la paz (luchando por la desmilitarización de los países).

 

del Pueblo. Audición 2: El avión no sale por problemas técnicos y ellos ya han facturado las maletas. Debido al retraso de de 10 horas, el chico ya no quiere viajar (puesto que iba de fin de semana). Proponen que se le devuelva el dinero, pero la compañía se niega. Audición 3: De un niño que sufría acoso escolar. Porque recibe una agresión. Audición 4: Erratas, faltas de ortografía, errores gramaticales y errores de vocabulario en el periódico. Para que tengan más cuidado ya que son un ejemplo para muchas personas. Audición 5: Juega la selección española y no dan el partido en abierto. Debe pagar o irse a un bar que tenga canal de pago.



2. Audición 1: Defensor del Pueblo; Audición 2: Defensor del Consumidor; Audición 3: Defensor del Menor; Audición 4: Defensor del Lector; Audición 5: Defensor del Telespectador.

C  1-d; 2-c; 3-b; 4-a.

Reflexiona y practica (páginas 56 y 57) 2  Se produzca; debes/deberás; te sientas; podrás/puedes; podrá/puede; demuestres; puedas; tendrás/tienes; se interrumpa; te sientas; deberán/deben; necesites; deberá/debe; demuestre; informe; ofrecerte.

3  a. Después de que haya; b. Después de rellenar; c. Antes de dejar; d. Antes de que entregues. Se puede pedir a los alumnos que construyan unos pequeños textos, en grupos, sobre qué se debe hacer en determinadas situaciones para defenderse, usando las estructuras vistas. Por ejemplo: si una compañía de telefonía móvil o de internet no cumple sus promesas, si un comercio no quiere devolverte el dinero en el caso de que quieras una devolución, si haces una compra por internet que no es lo anunciado, si te cobran más de lo debido en alguna ocasión, si el trato recibido en una tienda o restaurante no es el adecuado, si tienes problemas con algún vecino de tu edificio...

 

Así se habla (página 58) 1  1-d; 2-b; 3-f; 4-a; 5-e; 6-c.  

Se les puede dar la hoja entera a los alumnos para que deduzcan o se les puede dar recortado un personaje a cada alumno para que deduzca y luego explique a los demás por qué se destacaba su Premio Nobel. 1

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Tengo mis derechos

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2  1-b; 2-d; 3-c; 4-e; 5-a. 3  ley de vida; de armas tomar; impera la ley del silencio; le queda mucha guerra por dar; sigue la ley del mínimo

esfuerzo; me salió el tiro por la culata; me apunto a un bombardeo; ser el abogado del diablo; es de ley; tira con bala; estoy entre la espada y la pared.

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Se puede proponer a los alumnos que como repaso, hagan el juego de las películas o “charadas”. Pueden decir el número de palabras que tiene la expresión y representar con sonidos o gestos la palabra. No está permitido ni hablar, ni dibujar la palabra.

Exprésate (página 59) Reprochar: No entiendo cómo has podido, no debería haberlo hecho... Dar opinión: Me parece muy mal que..., no está bien que..., está fatal... Aconsejar: ¿A qué esperas para...?, ¿No crees que deberías... Buscar comprensión: Debes entenderme..., no es fácil para mí... Buscar comprometerse: ¿A qué esperas para..., ¿no crees que deberías...? Buscar tranquilizar: No te pongas así..., bueno, hablamos ahora...

Vocabulario (páginas 60 y 61) Ideologías de izquierda: anarquista, comunista, republicano, marxista, socialista, liberal, socialdemócrata; Ideolo1   gías de derecha: conservador, fascista.

También podría contestarse como: la anarquía/el marxismo/el comunismo/la izquierda/el socialismo/el centro/la derecha/el fascismo.

2  a-4; b-2; c-3; d-1.

Taller de lectura (páginas 62 y 63) 1  Correspondencia mutua de una persona o cosa con otra: reciprocidad; En América latina, descendientes de padres

europeos: criollos; istración: gestión; Tradicional y de origen remoto; proveniente de los antepasados: ancestral; Que no puede ser retenido por mandato del juez ni de otra autoridad competente: inembargable; Manera de ver e interpretar el mundo: cosmovisión; Que no se puede ceder el dominio o el derecho sobre algo a otra persona: intransferible; Documento en el que se le reconoce a alguien una invención, con los derechos derivados de la misma: patente.

Artículo 119: el Ejecutivo Nacional con la colaboración de los pueblos indígenas. Pero esto no implica que los due2  

ños de las tierras puedan venderlas a otros colectivos, porque las tierras son “intransferibles”; Artículo 121: tienen derecho a una educación que atienda a sus valores y a su cultura propia, así como su lengua, al mismo tiempo que se enseñan también el español (educación bilingüe) y rasgos culturales propios de todo el pueblo venezolano (educación intercultural); Artículo 122: no, está muy vinculada a la relación del hombre con la naturaleza. Es una medicina natural; Artículo 123: sí, están basadas en el intercambio y la solidaridad; Artículo 124: para evitar que personas individuales se beneficien de invenciones hechas por los antepasados y extendidas entre todo el grupo; Artículo 126: tienen el deber de velar por la unidad del estado venezolano (“de salvar la integridad y la soberanía nacional”).



3

3  Verdaderas: oraciones 1-a, 4-d, 5-e, 6-f y 7-g.

Falsas: oraciones 2-b, 3-c (solo en el caso de que se trate de la propiedad intelectual colectiva) y 8-h.

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Tengo mis derechos Taller de escritura (página 64) Sr. D. Enrique Portero Defensor del Telespectador

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Tengo mis derechos

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Madrid, 28 de noviembre de 2008

Muy señor mío: Me dirijo a usted para mostrar mi disconformidad con el poco cuidado que se está teniendo con el uso de la lengua española, tanto en los medios como en la vida cotidiana. Desde que las insignias se llaman pins y los repartos de cine castings, este país ya no es lo mismo; es mucho, muchísimo más moderno. Antaño los niños leían tebeos en vez de cómics, los estudiantes pegaban pósters creyendo que eran carteles y los obreros a mediodía sacaban la fiambrera en lugar del tupper-ware. Nadie es completamente moderno si no dice al día 100 palabras en inglés. Las cosas en otro idioma nos suenan mucho mejor. Evidentemente, no es lo mismo decir bacon que panceta, aunque tengan la misma grasa, ni vestíbulo que hall, ni ejecutivos que yuppie. En este sentido los españoles somos modernísimos. Ya no vamos al autoservicio, sino al self-service; ni tenemos sentimientos, sino feelings. Compramos compacs, comemos sándwiches y vamos al pub; en lugar de acampar, hacemos camping, practicamos puenting y rafting, y cuando vienen los fríos, nos limpiamos los mocos con kleenex. Esos cambios de lenguaje han influido mucho en nuestras costumbres y han mejorado nuestro aspecto. Las mujeres ya no usan medias, sino panties, y los hombres ya no utilizan calzoncillos sino slips, y tras afeitarse, se echan after shave, que deja la cara mucho más fresca que el tónico. El español moderno ya no corre, sino que hace footing; no estudia, pero hace masters; y no consigue aparcar, pero siempre encuentra un parking. El mercado ahora es el marketing, el representante es el manager, los importantes son vips y los puestos de venta, stands. En la oficina el jefe está siempre en meetings y, mientras, la assistant envía e-mails y organiza trainings. Luego se irá al gimnasio a hacer gim-jazz, y allí se encontrará con todas las de la jet, que vienen de hacerse liftings, y con alguna top-model amante del yogurt light y el body-fitness. En la radio, hablan de maganzin, no en un programa; en la tele, cuando el presentador dice varias veces O.K. la cosa se llama show, bien distinto, del anticuado espectáculo. Y en medio ya no ponen anuncios, sino spots, que son más modernos porque te permiten hacer zapping. Con todo esto, simplemente quiero pedirle que usted, que se encarga de velar por los intereses de los telespectadores, tenga a bien fomentar el uso del rico vocabulario español y vigilar para que los canales televisivos no sucumban a la tentación de utilizar palabras de otras lenguas. Esperando que mi carta le haga reflexionar y tomar medidas en el asunto, se despide atentamente, no sin antes aprovechar para mandarle un cordial saludo, Dña. Luisa Pérez Compacs: discos compactos Sándwiches: bocadillos Pub: bar musical Camping: acampada Kleenex: pañuelo de papel Meetings: reuniones Assistant: secretaria, ayudante E-mails: correos electrónicos Trainings: cursos de formación Gim-jazz: gimnasia con baile Jet: alta sociedad Lifting: estiramiento de la piel Top-model: modelo de alta costura Light: ligero Body-fitness: gimnasia de mantenimiento Zapping: cambiar de canal buscando un programa que nos guste Footing: correr para mantenerse en forma Puenting: deporte extremo en el que los participantes se tiran desde un puente atados con unas cuerdas elásticas en los tobillos

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Tengo mis derechos Soluciones a las actividades en http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php Ejercicios, tema 5: 1   a. Pueda; b. Pidas; c. Conozca; d. Sigas; e. Llegar; f. Veas; g. Llegar; h. Castiguen; i. Presentarte; j. Quieras. 2   a. Te llamaré, antes de: (un mismo sujeto-infinitivo); b. Buscaremos a alguien antes de que: (dos sujetos diferentes-

subjuntivo); c. Saldréis después de que: (dos sujetos diferentes-subjuntivo); d. Te llamaré después de: (un mismo sujeto-infinitivo)

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Destino, el mundo hispano Se puede hacer que los alumnos primero contesten al cuestionario y que luego preparen algunas preguntas para saber si sus compañeros de clase podrían ser sus compañeros de viaje ideales. Para saberlo se haría un Speed Dating (citas rápidas), en la que cada persona tendría solo un par de minutos para preguntar al otro la información que quiere. Una vez todos han hablado con todos, se pone en común la persona que más afín sería para cada uno para viajar.

Infórmate (páginas 66 y 67) Que es muy cansado y tiene agujetas, aunque la ciudad tiene muchos carriles bici; Porque pueden ver unas grandes A   vistas de la ciudad; Uno prefiere el autobús porque puede ver más de la ciudad y el otro prefiere el metro porque es más rápido y así podrán ver más cosas concretas de la ciudad; El Estadio Olímpico; ¿Está a su lado. La boca del metro? Por un bono de metro para que el billete salga más barato.

B   Lugares: 1,3,8; Transportes: 6, 9. Izquierda: Cuadro 1: 4-Santa María del Mar; Cuadro 2: 3-Las Ramblas; Cuadro 3: 5-Museo Picasso. Derecha: C   Cuadro 1: 1-Parc Güell; Cuadro 2: 2-Palau de la Música; Cuadro 3: 8-Casa Batlló.

D 



La idea es formar grupos de tres estudiantes. Cada uno de ellos lee el texto y luego tiene que explicárselo a los otros con sus palabras. Con ello se pretende que el alumno capte la idea principal del texto y sea capaz de retener algunos datos para explicarlos después. Texto 1: Templo: santuario; Actual: contemporáneo; Prominencia: promontorio; Sección: sector. Texto 2: Sobresale: destaca; Gigantes: colosales; De rituales: ceremonial ; Escalera: escalinata. Texto 3: Vacíos: huecos; Situada: ubicada; Rastros: vestigios; Moños: copetes.

Reflexiona y practica (páginas 68 y 69) (algunos pueden estar en más de una categoría) 2   Antes: consultar una guía turística, reservar habitaciones, comprar los billetes de avión, sacar dinero del cajero, planear el viaje, consultar el parte meteorológico. Mientras: comprar recuerdos, consultar una guía turística, hacer fotos, ir a la oficina de turismo a pedir un plano, sacar dinero del cajero, visitar monumentos. Después: deshacer las maletas, sacar dinero del cajero, hacer regalos, montar un álbum de fotos. 1

3 

Es necesario recordar las temporales en presente y en futuro antes de hacer el juego. También es importante insistir en que el dado será el que indique qué marcador deberán usar (pueden elegir cualquiera de los dos). Si el profesor considera que es mejor para sus alumnos, puede hacerlo sólo usando las temporales en pasado.

6 TEMA

Destino, el mundo hispano

Así se habla (página 70) 1   Ir un coche detrás de otro, muy despacio por el tráfico. 2   1-c; 2-b; 3-e; 4-a; 5-g; 6-f; 7-h; 8-d. ...parece que lleva la casa a cuestas. ¡Y vaya viaje! Íbamos en caravana y tardamos...; ...donde solo podíamos ir 3   en fila india; ... yo ya lo advertí, que no tengo sentido de la orientación, pero Raúl...; ... parar en una carretera a hacer dedo...; ... Yoli, la novia de Raúl, que por cierto está como un tren, él fingiendo, - que todo iba viento en popa/iba sobre ruedas- decía; ... cubrirle la espalda diciendo que sí, que todo iba sobre ruedas /iba viento en popa...; ... porque si no va a perder el norte... Para practicarlas más o repasar se puede jugar al Pictionary. Se divide a la clase en dos equipos y cada uno deberá elegir a un representante para que dibuje las expresiones. No puede usar ninguna letra ni número. El grupo que adivine se lleva el punto.

Exprésate (página 71) Con este ejercicio se pretende que los estudiantes aprendan expresiones usadas normalmente en una situación comunicativa en la que deban aceptar o rechazar una propuesta. Si el profesor lo considera conveniente puede ampliar. Aquí proponemos algunas más: Aceptar: Rechazar: ¡Perfecto! Ni de coña No me lo digas dos veces... Ni en tus mejores sueños Con los ojos cerrados ¡Ni hablar! Yo no lo hago

Vocabulario (páginas 72 y 73) 1   albergue, bungalow, camping, hostal, hotel, parador. 2   En un camping no hay: camarote, compartimento, consigna, vestíbulo. avión: auxiliar de vuelo/azafata; camarero; capitán; mecánico; pasajero; piloto; viajero; barco: capitán; marinero; 3   mecánico; tripulación; pasajero, viajero; coche: chofer; conductor; mecánico; pasajero; viajero; peatón; tren: conductor; jefe de estación; azafata; maquinista; mecánico; pasajero; revisor; viajero.

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TEMA

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Destino, el mundo hispano Taller de lectura (páginas 74 y 75) 1. Las cuevas de Guadix; 2. El hotel del Cluedo; 3. El hotel del terror; 4. Las cuevas de Guadix; 5. El hotel del Cluedo; 1   6. El hotel del terror.

2   Cálidas; pistas; asesino; conciliar el sueño; desenlace; juego de mesa. Las cuevas de Guadix: a) Formas curvilíneas y los colores que predominan son el blanco y el color rojo de la arci3   lla; b) No, porque pueden soportar cualquier movimiento del terreno; c) Siempre mantiene una temperatura de 18 grados, tanto en invierno como en verano. El hotel del Cluedo: a) En la sierra madrileña; b) Quién ha cometido el supuesto crimen, el lugar en que se ha cometido y con qué arma; c) Hay unos actores caracterizados como empleados del hotel. El hotel del terror: a) El fin de semana. b) Sí, ellos tienen la opción de modificarlo o no. c) Elementos de magia, psicofonías y una sesión de espiritismo.

Taller de escritura (página 76) Primer texto Duración del viaje: una semana. Ciudades a visitar: 1ª ciudad: G ranada. Tiempo requerido: 2 días. Monumentos y sitios de interés: La Alhambra, el casco antiguo, el barrio del Albaicín. 2ª ciudad: C órdoba. Tiempo requerido: 2 días. Monumentos y sitios de interés: la Mezquita, las ruinas romanas y los edificios de la época mudéjar. 3ª ciudad: S evilla. Tiempo requerido: 3 días. Monumentos y sitios de interés: el Palacio del Alcázar, la Giralda, el Parque María Luisa y el barrio de Triana. Otras posibilidades: el Parque de Doñana, el Delta del Guadalquivir o ir a la playa. Segundo texto – Para animar a la gente a visitarlos. – Es el tiempo usado para dar consejos de una manera educada y amable. – “la más bonita” (línea 1), “imprescindible” (línea 3), “es toda una delicia” (línea 6), “merece la pena” (línea 7), “pequeñito, pero precioso” (línea 8), “con unas vistas de quitar el hipo” (línea 10), “con un caótico desorden que guarda su encanto” (línea 11), “acantilados espectaculares” (línea 12), “que tiene vistas de postal” (línea 21). – “yo empezaría por la costa”(línea 2), “haría una primera parada”(línea 2), “la siguiente parada” (línea 3), “el siguiente pueblecito” (línea 8), “ seguimos... la siguiente parada” (línea 11), “después de “ (línea 11), “entre Deba y Zumaia” (línea 16), “ya habéis llegado casi a Donosti” (línea 19). Diferencias entre los textos – El segundo. – En el primero explica más cómo viajar y qué monumentos importantes ver y cuánto tiempo puedes dedicarles. En el segundo no explica cuánto tiempo puedes pasar en cada sitio ni cómo viajar de un lugar a otro. – El segundo viaje. El primero se parece más un viaje organizado por algunas ciudades de Andalucía y el segundo, a un viaje más individual para ir descubriendo la naturaleza del País Vasco. El texto es muy emocional, se incluyen continuamente valoraciones propias de las sensaciones y los gustos del que ha hecho el viaje. Por eso hay tantos recursos para enfatizar lo que se dice (“toda una delicia” por “delicioso”; “precioso, auténtico, imprescindible…”).

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Soluciones a las actividades en http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php

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Destino, el mundo hispano

Ejercicios, tema 6: 1   a. Mientras; b. hasta que ; c. desde que; d. al/nada más; e. en cuanto/tan pronto como/apenas; f. en cuanto/tan pronto como/apenas; g. cada vez que/siempre que.

2   a. un sujeto; b. dos sujetos; c. un sujeto; d. dos sujetos; e; dos sujetos; f. un sujeto.

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Guía didÁctica

Tema

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L a T e l e v i s i ó n H i s pa n a Se podría mostrar un capítulo de una telenovela para que encuentren las características mencionadas en el cuadro. El profesor puede encontrar en la red muchas de ellas (Una muestra es http://vertelenovelas.net) o puede sintonizarlas en la televisión desde http://www.rtve.es/television.

Infórmate (páginas 79 y 80) A   1-b; 2-g; 3-f; 4-e; 5-a; 6-h; 7-I; 8-c; 9-j; 10-d. Telediario; debate; programa de entretenimiento sobre la salud; programa del corazón; telediario; pronóstico meteorológico; telenovela; documental o programa del corazón.

 

Dibujos animados; documental; documental; concurso; deportes; telediario; deportes; telediario.

 

Debate; documental; concurso; telediario; pronóstico meteorológico; película; programa del corazón; talk show o programa de entrevistas.

 

Dibujos animados; dibujos animados; programa de entrevistas y del corazón; telediario; reality; concurso; serie; serie.

 

Programa informativo; programa de entrevistas y del corazón; programa de cocina; telediario; programa del corazón; telenovela; reality; concurso.

 

Serie; concurso; documental; programa de cocina; programa de cocina; telediario; serie; deportes.

 

Reality-tele 5; Serie-La Cuatro; Concurso-Antena 3; Documental-TVE la 2; Película-TVE La primera; Programa de B   humor-la Sexta.

Telebasura; tiene mucha audiencia; una isla.

C   1-B; 2-A; 3-D; 4-C.

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Interactúa: Se les puede pedir a los alumnos que expliquen qué telenovelas conocen y que expliquen las características que tienen: protagonista, antagonista, cómo acaba cada capítulo, etc. Si los alumnos tienen un amplio conocimiento de telenovelas o series se les puede proponer un juego de adivinanza: en grupos se piensa en una telenovela o serie y se debe dar pistas de más difícil hasta más fácil para que el resto de la clase adivine de cuál se trata. Ejemplo: 1. Hay muchos personajes que tienen el mismo protagonismo. 2. Todos quieren irse a otro lugar. 3. Hay otros personajes que van en contra de ellos, también son muchos y son llamados “Los otros”. 4. Hay muchos saltos en el tiempo. 5. Están en una isla porque su avión se ha caído. PERDIDOS (Lost)

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La Televisión Hispana

Reflexiona y practica (páginas 80 y 81) 3   Respuestas orientativas:



–  Me encantaban las pruebas; eran tan interesantes que te daba pena cuando acababan. –  Me emocionaba que los concursantes lloraran cuando recibían una llamada de sus familiares, aunque me ponía nervioso que algunos se pasaran media hora llorando. –  Me daba mucha risa ver las bromas que se hacían Carlos y Quique. Prefiero ver esto que no las peleas de otros. –  Me sorprendió que Fernandito pescara tan bien. Siempre había pensado que era bastante torpe y me ponía negro verlo intentado partir un coco sin éxito, pero fue el único que consiguió pescar. –  Odio los insultos entre personas y por eso me daba vergüenza ajena que todos se insultaran cada día. –  Me daba igual que Maruchi discutiera con todos, la verdad es que me aburría mucho cuando ella aparecía. Tenían que haberla eliminado antes. –  Me daba pena que algunos concursantes se pusieran enfermos en la isla. Aunque las condiciones son muy duras, me encanta que los concursantes tengan que demostrar que son unos auténticos supervivientes. –  Me daba risa que el presentador saliera cada día con un bañador diferente y encima que fueran tan feos. Prefería cuando salía al principio en pantalón corto. –  Me sorprende que los concursantes hayan aguantado tantos días sin comer. Me pone nervioso pensar que tal vez alguno haya podido enfermar.

4   Respuestas orientativas:

Me fastidiaba que él siempre estuviera mirándose al espejo y ensayando posturas, pero no conseguí cambiarlo. A mí me encantaba pasar tiempo juntos dando románticos paseos, pero a él sólo le interesaba ir a discotecas para que todas sus fans lo rodearan y le pidieran autógrafos. Me ponía negra que él siempre estuviera hablando con todo el mundo menos conmigo. En verdad no creo que podamos estar juntos otra vez, pero me gusta que David haya dicho en las revistas que soy su mujer ideal, porque no aguantaba sentirme como si fuera una más. Ahora me encantaría que esto fuera diferente, porque yo puse mucho en esta relación y ahora él se da cuenta de esto. Supongo que las cosas son así, pero yo lo quiero y a lo mejor le doy otra oportunidad.

¡Buenas tardes! Opino que esto no debemos hablarlo en público. Además hay muchas cosas que no son exactamente así. En primer lugar, Malena odiaba que pasáramos tiempo caminando, porque decía que le dolían los pies y me enfada que ahora diga que le encantaba dar paseos románticos. Y en segundo lugar, yo siempre me he alegrado de tener muchas fans y como yo debo mi éxito a ellas, tengo que saludarlas y pasar tiempo con ellas, pero ha sido muy difícil porque a ella le daba vergüenza tener menos fans que yo. Con todo, me enorgullece haber sido su pareja durante estos meses. ¡Te quiero Malena!

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La Televisión Hispana Así se habla (página 82) Echar una ojeada y mirar por el rabillo del ojo. Echar una ojeada-b; Mirar con el rabillo del ojo-a. Hay otras expresiones. 1-c; 2-e; 3-a; 4-f; 5-d; 6-b. Pero la televisión no solo se ve, también se oye. 1-d; 2-b; 3-c; 4-a; 5-e.

Para practicarlos un poco más se pedirá a los alumnos que jueguen a la mímica con las frases. Se divide la clase en dos grupos a los que el profesor les repartirá unas tarjetas con las expresiones. Un representante de cada equipo deberá sólo con mímica representar la expresión y su grupo debe adivinar de cuál se trata. También se puede hacer un Pictionary de las expresiones.

Exprésate (página 83) Si hay más participantes en la clase que papeles, el profesor asignará un papel repetido (el que considere más apropiado) al alumno. El profesor hará las veces de presentador del programa e irá haciendo que todas las personas participen.

Vocabulario (páginas 84 y 85) (respuestas orientativas. Esto es subjetivo y siempre que el alumno lo justifique, se pueden aceptar varias posibilida1   des). Rumor-dato-comentario-anécdota-pie de foto-reportaje-crónica.

Taller de lectura (páginas 86 y 87) Detenido-b; Compinche-b; Placa en mano-a; Puesto-a; Huyendo-b; Abolladura-a; Requisar-b; Descapotable-c; Ba1   lazo-a; Tapicería-c; Luna-a; Chatarra-b; Vertedero-c.

2   a-5; b-6; c-4; d-3; e-2; f-1. a. Que el malo sale corriendo y el policía tiene que requisar el coche de un ciudadano normal que pasa por la calle 3   en ese momento; b. Que su mujer no le cree y empieza una discusión o un drama familiar; c. Acaban normalmente destrozados; d. Que se cree una línea de autobuses para los policías.

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La Televisión Hispana Taller de escritura (página 88) El esquema que ofrecemos para un artículo de opinión es un esquema sencillo para que los estudiantes puedan comenzar a escribirlos. No obstante, conviene decir que los artículos de opinión no son textos de carácter tan formal como las cartas de presentación o de protesta, por ejemplo, y por eso iten coloquialismos, recursos para enfatizar lo dicho y mostrar las emociones del autor (se huye de las formas impersonales), y hasta vulgarismos (lo que sería impensable en una carta formal). Los artículos de opinión son textos menos dados a las fórmulas hechas y a los clichés, porque son textos de carácter creativo en donde se plasma la originalidad y la habilidad en el uso del lenguaje del articulista. Otra característica que se podría comentar es la de que estos artículos incluyen frases para apelar directamente al lector y atraer o mantener su atención, buscando su complicidad: aquí sí que hay fórmulas que se pueden dar: “Pues miren ustedes”, “como es de todos conocido..:”, “como ustedes bien saben”…, etc. Para alumnos avanzados es recomendable dar también un artículo de algún escritor conocido (Pérez Reverte, Javier Marías, García Márquez) y comparar la organización del texto con este otro. También podría utilizarse como artículo de opinión con una estructura más creativa y abierta el texto “Soy agente, ¡necesito su coche!”, del presente libro del profesor. Un negocio no apto para menores

Presentación del tema

La cantidad de dinero que mueve el mundo de la pornografía es algo innegable hoy en día y ahora mismo, gracias al gran crecimiento mundial del a Internet en los últimos años, esta industria se ha convertido en una de las más grandes y poderosas en todo el mundo. Para empezar, el negocio mundial que genera la pornografía en la Red es enorme; se ha calculado que genera más de 3.000 euros de ganancias por segundo. Hay contenido pornográfico en el 12% de las páginas web, el 8% de los correos electrónicos y el 25% de las solicitudes en buscadores; el 35% de las descargas que se hacen son de material pornográfico y cada día se abren 300 nuevas páginas webs de contenido adulto. Estaba claro que una industria de algo tan controvertido y con estadísticas tan impresionantes se convertiría a la larga en foco de debate.

Opiniones a favor

Por un lado están los que defienden la industria de la pornografía, que creen que es algo natural y a lo que debería poder acceder cualquier persona adulta cuando quiera. Además, piensan que es un negocio totalmente lícito, que puede generar grandes ingresos económicos. Ellos justifican la pornografía diciendo que es una forma de arte y de libertad de expresión que necesitamos proteger.

Opiniones en contra

Por otro, encontramos a otras personas que por el contrario están en contra de ella y que creen que es un problema muy grave. Consideran que detrás de la pornografía se encuentran muchos negocios turbios que rayan la ilegalidad y que generan un dinero muchas veces no demasiado limpio.

Opinión del autor

Por mi parte, estoy entre los que defienden que es un problema cada vez más serio. Considero que el a este tipo de material es demasiado fácil, puesto que ahora, todo el mundo puede acceder a la pornografía con un solo clic de ratón, sin importar la edad ni el interés por ese contenido; de pronto, la publicidad pornográfica invade tu pantalla, sin quererlo o buscarlo. Reconozco que no es fácil tratar de prohibir en Internet una industria tan enorme y poderosa, pero creo que deberían tomarse medidas para que el a este tipo de material en la Red fuera más difícil. Ahora, muy fácilmente, un niño puede acceder a ella sin proponérselo o sin que lo sepa un adulto. Y aunque algunas personas creen que es una forma de arte y de libertad de expresión, también es obvio que la pornografía puede generar graves problemas, como abusos, falta de privacidad... y mucho más.

Conclusión

Para terminar, como la tecnología está siempre avanzando e Internet cada vez es más utilizado, no creo que la pornografía deje ese mercado nunca. Pero sí espero que, en el futuro, se encuentren formas más eficaces de protección y control del contenido adulto en la Red.

Para los ejercicios sobre nexos, es bueno pedirles a los estudiantes que añadan otros que ellos sepan. Entre todos salen muchos más. Comienzo del Discurso Para empezar,… Primeramente,… Ante todo,…

Cierre del Discurso

Opinión

Oposición

Para terminar,… Por último,… Para concluir, diré que… Finalmente,…

Por mi parte,… En mi opinión,… A mi entender,…

Por un lado,…/ Por otro,… Por el contrario,… Por una parte,…/Por otra,… En contraste (con)…

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La Televisión Hispana Soluciones a las actividades en http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php Ejercicios, tema 7: 1   1-b; 2-a; 3-b; 4-a; 5-b; 6-b; 7-a; 8-a. 2   Manu: A mí me fastidian los lunes, pero hoy más. Anoche vi a Sofía en el bar al que vamos siempre. Al principio me puso nervioso que sus amigas no pararan de reírse, pero al final me dije: “chico, ahora o nunca” y para allí me fui.

Fermín: Me sorprende que te atrevieras. Siempre me has dicho que te pones histérico cuando ves a Sofía. Bueno, ¿y qué paso? Manu: Pues nada, que a medida que me iba acercando, me dio miedo que se riera de mí, así que me di media vuelta y salí corriendo dirección el baño, con tan mala suerte que tropecé con la camarera que venía en ese momento con una bandeja llena de bebidas. Fermín: ¡No me digas! Manolo: Pues sí. Ya sabes que no soporto hacer el ridículo y ya me ves a mí, en el suelo, con mi camiseta de la suerte completamente mojada de cerveza, que ya sabes que yo no aguanto ese olor y diciéndole a la camarera: “Lo lamento, lamento haber tirado todo y lamento que lo haya visto todo el mundo”. Y mientras, oía las carcajadas de las amigas de Sofía. Me dio una vergüenza enorme tener que levantarme y ayudar a la camarera a limpiarlo todo. Fermín: ¿Y la camarera qué decía? Manolo: Ella se puso histérica cuando vino y nos vio en el suelo. Prefiero no repetir sus palabras. El caso es que salí corriendo del bar ... Y encima mi camiseta favorita está para tirar... Fermín: La verdad es que me da risa que te pasen esas cosas siempre que ves a Sofía.

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Tendencias del arte hispano moderno

Guía didÁctica

Infórmate (páginas 90 y 91) A   2

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Tendencias del arte hispano moderno Se les puede mostrar a los alumnos algunos objetos para que piensen qué se podría crear con ellos. Lo ideal sería hacerlo con un power point para mostrarles después algunos objetos que se han hecho con ellos.

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Alambre

 

 figuras

 anillo

 un sillón

Corcho

 

 

Lata

 Rollo de papel higiénico

 

 Hamlet

 

 bandeja

zapatos

 una escuela

 

figuras

 un bosque

 ajedrez

 

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coche

 

 una máscara

Fotos alambre: http://corcholat.com/!1Bv, http://tacirupeca-jarro.blogspot.com/2009/03/anillo-de-alambre-verdeplata.html Fotos corcho: http://dl.ziza.es//image/092008/01/arte_alambre_21/arte_alambre13.jpg, http://espaciohogar.com/%C2%A1es-de-corcho-diferentes, http://3.bp.blogspot.com/_qNRS5r15GWA/SHS0ayUBfRI/ AAAAAAAAACU/zJYVqnvxiZ0/s320/negrasweb.jpg Fotos lata: http://www.jennydemalaga.es/fotografia/arte-con-latas-de-cerveza Fotos rollo de papel: http://www.manualidadesdecorativas.com/tag/rollos-de-papel-higienico/ , http://2.bp.blogspot.com/_O5sDA4ZEyIc/SmysPxScDfI/AAAAAAAAGs0/3Mr12bHDOBg/s1600-h/CornerForest3.jpg, http://cosascositasycosotasconmesh.blogspot.com/2009/09/rollos-de-papel-higienico.html 1

  1

 

    5

  Fotos: www.museoguggenhein.com

www.starwoodhotels.com , www.urbarama.com www.urbarama.com, www.gasnatural.com

   

 

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Peine de los Vientos

 

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www.factoriaurbana.com, www.ruiz-geli.com tecnologiayarquitectura.blogspot.com

 

1. Falso. Tiene influencias florentinas, con una fuerte presencia de la pintura colonial y popular de Colombia del B  

siglo. XIX; 2. Falso. Tiene un volumen desmesurado; 3. Verdadero.; 4. Falso. Tiene un gran virtuosismo técnico; 5. Verdadero. Se puede proponer a los estudiantes que hagan en parejas una exposición de algún pintor hispano. El estudiante deberá explicar por qué ha elegido a ese autor, y después pasará a mostrar a través de un power point algunos rasgos de la vida del pintor que sean destacables o curiosos, algunas técnicas de su pintura y algunas de sus obras más famosas.

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Tendencias del arte hispano moderno

Tendencias del arte hispano moderno

Reflexiona y practica (páginas 92 y 93) 1. las que ; 2. lo que; 3. la que; 4. que ; 5. Lo que; 6. Quienes/los que; 7. donde/la que; 8. lo que, adonde; 9. Los 2   que/quienes; 10. lo que; 11. Los que/Quienes.

1. que; 2. que; 3. la que; 4. que; 5. que; 6. donde, en donde; 7. adonde; 8. quienes ; 9. con la que; 10 que. 3  

4  generosidad; adversidad; amistad; regularidad; longevidad; falsedad; nacionalidad; tranquilidad; eternidad. bondadoso; mentiroso; sudoroso; caluroso; vanidoso; mimoso; celoso; amoroso.

5   1. bondadoso; 2. tranquilidad; 3. celoso; 4. longevidad; 5. adversidades; 6. sudoroso; 7. eternidad. El profesor para ayudar a memorizar las palabras puede primero jugar al memory uniendo los nombres con el adjetivo correspondiente o al revés. Después puede jugar al pistolero en parejas. Cada jugador tiene una categoría con las tarjetas boca abajo. A la vez, tienen que enseñar una tarjeta y el primero que dice el derivado de su oponente será el que se quedará las tarjetas. Gana el que al final tiene más tarjetas. Generoso

Generosidad

Adverso

Adversidad

Amigo

Amistad

Regular

Regularidad

Longevo

Longevidad

Falso

Falsedad

Nacional

Nacionalidad

Tranquilo

Tranquilidad

Eterno

Eternidad

Bueno

Bondad

Bondad

Bondadoso

Mentira

Mentiroso

Sudor

Sudoroso

Calor

Caluroso

Vanidad

Vanidoso

Mimo

Mimoso

Celos

Celoso

Amor

Amoroso

Pesar

Pesaroso

Así se habla (página 94) Ponerse o estar rojo/colorado: Cuando tu cara se pone de color rojo porque pasas vergüenza. Puedes ponerte rojo 1  

literalmente, cuando tomas mucho el sol y tu piel se quema. Ej: Me pongo colorado cuando tengo que hablar delante de la clase. Ayer tomé el sol por la tarde y se me puso roja la nariz. Quedarse en blanco: Cuando tu cabeza no puede pensar en nada o no recuerda nada durante un espacio de tiempo. Ej: Me quedé en blanco durante el examen de verbos y no acerté ni uno. 3

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Ponerse negro: enfadarse mucho. Ej: Me ponen negro los exámenes sorpresa. Estar negro: estar estresado y enfadado por tener mucho trabajo o por aguantar algo mucho . Ej: Estoy negro con tantos deberes; parece que no voy a poder acabarlos nunca. Ser un poco verde: una cosa que habla o tiene escenas sexuales; una persona que está pensando siempre en el sexo. Ej: Esta película es un poco verde. Ricardo es un poco verde, no hace más que mirar el cuerpo de las chicas. Ser un viejo verde: persona mayor que persigue, intenta ligar o dice cosas a chicas jóvenes. Ej: Jacinto, el de recepción, es un viejo verde. Cada vez que me lo encuentro en el ascensor, se me queda mirando con una cara... Contar un chiste verde: contar un chiste que tiene algo sexual. Ej: No me gusta nada que cuentes chistes verdes delante de los alumnos. Estar verde: cuando no tienes mucha experiencia en algo. Hablar un día de sexo más de la cuenta. Ej: Estoy verde en el uso de las nuevas tecnologías. Cada vez que enciendo un ordenador me pasa algo. Estás un poco verde ¿eh? No paras de silbar a chicas desde que hemos entrado. ¡Para ya, hombre! Ser verde: tener ideas que apoyan la conservación del medioambiente y la naturaleza; ser ecologista. Ej: Yo soy verde y por eso reutilizo mi botella de agua llenándola otra vez. Dar luz verde: dar el visto bueno para que un proyecto empiece a hacerse. Ej: Me han dado luz verde para la investigación en la Universidad de la Rioja sobre la mosca del vinagre. (Ser) La media naranja: ser alguien perfecto para otra persona sentimentalmente hablando; ser tu otro yo, tu complemento perfecto en el amor. Ej: Creo que en clase de español he encontrado a mi media naranja. ¡Me encanta Freddy!

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Se puede proponer a los estudiantes que hagan un diálogo en el que aparezcan ejemplos de las expresiones vistas. El profesor puede entregarles una tarjeta, a cada pareja de alumnos, en la que aparezca el contexto en el que deberán poder decir una frase con las expresiones: • Un par de amigos en una discoteca. • Un par de viajeros que están esperando a un avión que llega con retraso. • Un novio y su padrino de bodas esperando a la novia en la iglesia. • Un cliente con su coche estropeado y su mecánico. • Un dentista y su paciente. • Un par de novios en una pelea. • Un conductor y el policía que quiere ponerle una multa.

1. Está muy verde; 2. Me quedé blanco; 3. Me pone negro; 4. Cree que existe su media naranja; 5. Estabas un poco 2   verde, te pusiste a contar chistes verdes; 6. Se pone rojo, está negro; 7. Es de los verdes; 8. Se puso muy colorada; 9. Dieron luz verde.

1-i; 2-b; 3-h; 4-f; 5-g; 6-a; 7-j; 8-e; 9-d; 10-c. 3   Se pueden repasar las expresiones con un tabú. Pueden dar como pista, antes de explicar la expresión, el nombre de un objeto que sea del color de la expresión que se va a decir. Por ejemplo, estar sin blanca. Pista: nieve DAR EN EL BLANCO Acertar Diana Decir

QUEDARSE EN BLANCO Olvidar Recordar Nervios

ESTAR SIN BLANCA Dinero Euros Dólares

PONERSE AMARILLO DE ENVIDIA Envidia Querer Desear

PASARLAS NEGRAS/ MORADAS Mal Sufrir Difícil

TENER LA NEGRA Mala suerte Desgraciado Sufrir

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Tendencias del arte hispano moderno PONERSE MORADO Comer Tragar Estar lleno

PONER VERDE A ALGUIEN Criticar Chismes Hablar

COMERSE UN MARRÓN Pagar Sufrir Castigo

ESTAR COMO UNA ROSA Sano Salud Aspecto

Vocabulario (páginas 96 y 97) 1-d; 2-b; 3-a; 4-a; 5-c; 6-a; 7-a; 8-a; 9-d; 10-d; 11-a. 1   Arquitecto: crea, construye, diseña, dibuja, imagina, desarrolla un estilo, se inspira...; Ceramista: crea, desarrolla 2  

un estilo, imagina, pinta...; Dibujante: crea, dibuja, imagina, colorea, pinta...; Diseñador: crea, desarrolla un estilo, dibuja, diseña, imagina, se inspira, pinta, colorea...; Escultor: crea, desarrolla un estilo, esculpe, imagina, pinta...; Fotógrafo: desarrolla un estilo, imagina, se inspira, representa...; Ilustrador: crea, dibuja, imagina, colorea, pinta...; Pintor: crea, dibuja, imagina, colorea, pinta...; Retratista: crea, dibuja, imagina, colorea, pinta, representa...

Taller de lectura (páginas 98 y 99) [1] c; [2] b; [3] a. 1   a) gama; b) sujeto; c) hemisferio; d) espectro de luz; e) discriminar; f) cromático/a. 2   a. Que la clasificación que cada lengua hace de los colores influye en la percepción de los mismos de sus hablantes.; 3  

b. Los hablantes de dos lenguas cuya jerarquía de colores era muy diferente, a saber el inglés y el dani, clasificaron del mismo modo los colores que se les propusieron; c. Sí. Al igual que en la prueba de 1970, los resultados en la clasificación de los colores fue idéntica en los hablantes de ambas lenguas. No obstante, sí que hubo diferencias, solo que estas se dieron en la rapidez de actuación, no en la clasificación; d. En la segunda prueba se descubrió que en la percepción de colores diferentes se utilizaba más el campo visual derecho, el que está conectado con el hemisferio cerebral izquierdo, que es el del uso del lenguaje; e. En ella se estudiaron las áreas del cerebro que se activaban en el proceso de discriminación de colores, y se descubrió que el área lingüística se activa incluso cuando los hablantes no necesitan recurrir a los términos de su lengua para definir los colores. Y esto permitió demostrar que la existencia de términos lingüísticos para diferenciar colores agiliza la rapidez de respuesta al discriminarlos; f. (respuesta orientativa…) En el texto se da como refutada la Hipótesis del Relativismo Científico, si bien hay que matizar que la diferenciación de colores se realiza por igual independientemente de tu lengua, es algo innato en el hombre, y no cultural. Sin embargo, el lenguaje entra en funcionamiento y hace más rápido el procesamiento de la información externa. Ahora cabe discutir si la clasificación y jerarquización de la realidad modifica, limita, interfiere, etc. en la percepción que los hablantes tienen de una lengua con respecto a los de otra…

Por ejemplo, en inglés hay una distinción entre dos grupos de aves (“dove” y “pigeon”), que en español se clasifican 4  

bajo la etiqueta “paloma”; en chino, se distingue entre tío paterno y tío materno, tío mayor que tu padre y tío menor, hermano mayor y hermano menor (“gege” – “didi”), etc.



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(Si los alumnos la conocen, se puede hablar de las reflexiones sobre lenguaje y pensamiento de Orwell en 1984).

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Taller de escritura (página 100) Para inspirarse, puede darse esta entrevista a los alumnos previamente de Antonio López, de la corriente hiperrealista. Se les puede pedir, después de leerla que la resuman en un par de líneas como máximo, para ver qué se ha buscado o destacado en esta entrevista.

Antonio López: “El arte es la expresión del misterio del mundo” Me llamo Antonio López y nací en Tomelloso (Ciudad Real) hace 70 años. Soy pintor gracias a mi tío. De vez en cuando, necesito ver a Velázquez. Mi última obra es una panorámica de Madrid desde el parque de bomberos de Vallecas. Soy batallador pero no me libro de este momento de crisis. El arte no se explica, tan solo basta un espectador con sensibilidad. Antonio López ha recibido el premio Velázquez de las Artes Plásticas por una larga trayectoria pictórica que hunde sus raíces en la tradición realista española.

Me parece deplorable. Tradición, vanguardia… ¿Qué es eso?

¿Cómo lleva la libertad un artista consagrado como usted? A veces siento haberla perdido un poco porque lo excesivamente nuevo no se comprende bien. La libertad es vertiginosa: el espectador la vive con dificultad porque quiere reglamentar mucho las cosas, y el artista lo pasa mal al no entenderse su obra. ¿Ha logrado entender su arte? Nunca he llegado a comprenderlo del todo. He intuido el espacio en el que me he movido, pero nunca de forma clara. Creo que es necesario y bueno trabajar en la penumbra. La gente se ha equivocado mucho cuando ha tenido las ideas claras, y eso a mí me asusta un poco. No hay que negarse al conocimiento y a la ayuda de los demás, aunque a veces conviene trabajar en la semipenumbra. Todo transcurre ahí. ¿Y qué ha ido buscando? Pues… el placer de hacer un cuadro (Ríe). Me resulta difícil explicar qué busco. Mi pintura es muy poco programática. Vuelco lo que siento, y siento una gran necesidad de comunicarme, de compartir y estar con la gente. El arte, como el baile o la palabra, es algo natural y hermoso, que nos ayuda a expresar nuestra experiencia. No creo que sienta más que otras personas, pero tal vez tenga la posibilidad de verter en la pintura mis sentimientos. ¿Y cómo es el arte español?, ¿hay algo que lo define? El arte español tiene una mirada descarnada. Trabaja a partir de la observación de la realidad y eso crea un arte limitado pero muy hondo en sentimientos. Creo que cada tierra da sus artistas, y por eso se distingue un arte valenciano, catalán, andaluz o vasco. Sin embargo, por encima de todos ellos se nota un acorde común: desprenden una cierta rudeza, una rotundidad en la expresión de los sentimientos. Salvo excepciones como Oteiza o Tàpies, el artista español es menos introspectivo y acepta lo biológico como hecho enigmático. A veces da la impresión de que el arte contemporáneo vive en una cierta autosuficiencia, ¿hay progreso en el arte? No. Es un mundo de sentimientos y ahí no cabe avanzar. El hombre que pintó las Cuevas de Altamira sentía con tanta intensidad, si no más, como Picasso. La abstracción está en Vermeer. La Esfinge de Gizeh tiene una fuerza enigmática superior a un cuadro de De Chirico. El surrealismo lleva instalado miles de años en el arte. En el siglo XX se le dio nombre a todo, pero en el mundo antiguo ya estaban todas las cosas. El arte siempre ha sido la expresión del misterio del mundo. El valor del espacio conquistado es la expresión de los sentimientos profundos, que nunca cambian. Ahí radica la veracidad del arte.

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Tendencias del arte hispano moderno Soluciones a las actividades en http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php Ejercicios, tema 8: a. La galería de arte en la que/en donde trabajan: el guardia de seguridad, el jardinero y la guía no está en su mejor momento; b. Marta, con quien/con la que pasa muchas horas hablando el guardia de seguridad es una vagabunda que siempre duerme en los alrededores de la galería; c. El guardia de seguridad, en el que/en quien confía mucho el dueño de la galería por sus conocimientos de artes marciales, trabaja en el edificio desde el año pasado; d. Julia, la guía, a quien/ ala que le encanta maquillarse, siempre que puede sale al jardín a tomar el sol; e. El jardinero con quien/con el que tuvo una pelea el dueño de la galería hace unas semanas, estudió historia del arte en su juventud.

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Personajes de la historia 1. Los Reyes Católicos: B) no crearon la Inquisición. Fue fundada en 1184 en la zona de Languedoc (en el sur de Francia) para combatir la herejía de los cátaros o albigenses. En 1249 se implantó también en el reino de Aragón (fue la primera Inquisición estatal) y en la Edad Moderna, con la unión de Aragón con Castilla, fue extendida a ésta con el nombre de Inquisición española (1478-1821). 2. Francisco Pizarro: A) Pizarro viajó a América para conquistar territorios para la corona española de Carlos V. 3. Simón Bolívar: C) Viajó a España para continuar sus estudios. Allí conoció a María Teresa Rodríguez del Toro, con quien se casaría el 26 de mayo de 1802. Ambos volverían a Caracas, donde su mujer fallecería a causa de unas fiebres amarillas. 4. Eva Perón (Evita): B) Murió de un cáncer de útero a los 33 años, sin haber tenido ningún hijo. 5.  Pancho Villa: B) Pancho Villa murió en 1923, mucho antes de que naciera “Che” Guevara (1928) y Fidel Castro (1926). 6. Juan Carlos I: C) Nació en Roma, porque su familia tuvo que exiliarse a causa de la instauración de la 2ª República en España.

Infórmate (páginas 102 y 103) Es la tercera opción: Se va a emitir un nuevo programa para elegir al personaje histórico español más importante A   de todos los tiempos. El voto del público va a ser muy importante.

Miguel de Cervantes: a) falso (aunque es el mismo día es en dos calendarios diferentes y por eso al final no es el B  

mismo día). b) falso (la mano le quedó paralizada). c) verdadero.

Miguel Servet: a) verdadero. b) verdadero. c) falso ( murió quemado en la hoguera).

Severo Ochoa: a) verdadero. b) falso (aunque tenía la carrera, nunca ejerció). c) falso (primero se marchó a Alemania, pero cuando estalló la Primera Guerra Mundial se marchó a Inglaterra). Santiago Ramón y Cajal: a) falso (continúa con la saga familiar de médicos). b) falso (no cayó herido, enfermó de paludismo). c) verdadero.

C   3. Salvador Allende Primer presidente socialista que accedió al poder democráticamente. Luchó por sus ideas.

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4. Ernesto Che Guevara Revolución cubana. Ideólogo y combatiente de la revolución.

1. Simón Bolívar Independencia de las colonias en Latinoamérica. Combatió por la emancipación de muchos países.

5. Evita Perón Peronismo argentino. Participó activamente en la campaña electoral de su marido.

2. Pancho Villa Revolución mexicana. Su actuación fue decisiva para la derrota del régimen de Victoriano Huerta.

  1. Pancho Villa   2. Salvador Allende   3. Simón Bolívar   4. Evita Perón   5. Pancho Villa

  6. Evita Perón   7. Simón Bolívar   8. Evita Perón   9. Salvador Allende 10. Pancho Villa

11. Simón Bolívar 12. Pancho Villa 13. Ernesto “Che” Guevara 14. Salvador Allende 15. Salvador Allende

16. Ernesto “Che” Guevara 17. Ernesto “Che” Guevara

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Personajes de la historia

Guía didÁctica

INTERACTÚA Se puede dividir la clase en países y/o en épocas para poder acotar más. Además se les puede pedir que busquen a personajes representativos de diferentes campos: arte, política, ciencia, pensamiento... Después de hacer el cuadro cronológico se deberá presentar al resto de la clase los personajes y una minibiografía de ellos: explicando por qué fueron importantes en su época o país.

Reflexiona y practica (páginas 104 y 105) 2   (Respuestas orientativas) Los Reyes Católicos querían unificar sus reinos religiosamente. Como medida, expulsaron a aquellos judíos que rehusaron convertirse al cristianismo, y presionaron mucho a los musulmanes con el mismo fin. Para unificar sus reinos, los Reyes Católicos expulsaron a los judíos que rehusaron convertirse al cristianismo y presionaron a los musulmanes para conseguir lo mismo. Para que los judíos se convirtieran al cristianismo, los Reyes Católicos adoptaron la medida de expulsarlos si no lo hacían. Para que los musulmanes hicieran lo mismo, se les presionó de la misma manera. Fernando el Católico envió al Duque de Alba a Navarra. Quería conquistar este reino y así lo hizo. Para conquistar el Reino de Navarra, Fernando el Católico envió al Duque de Alba. Para que Fernando el Católico conquistara el Reino de Navarra, el Duque de Alba fue hacia allí. Isabel y Fernando conquistaron el Reino de Granada y repartieron territorios entre los nobles. Con ello consiguieron grandes recursos económicos, y apaciguar a ciertos sectores de la nobleza. Para conseguir grandes recursos económicos y apaciguar a ciertos sectores de la nobleza, Isabel y Fernando conquistaron el Reino de Granada. Para que algunos sectores de la nobleza se apaciguaran, los Reyes Católicos conquistaron el Reino de Granada. En 1476 crearon la primera policía estatal de Europa: la Santa Hermandad. Su finalidad era controlar el bandolerismo en los caminos. Los Reyes Católicos crearon la Santa Hermandad, para controlar el bandolerismo en los caminos. Los Reyes Católicos crearon la Santa Hermandad, para que los bandoleros no estuvieran por los caminos. Los Reyes fueron casando a sus hijas con reyes europeos. El objetivo era conseguir alianzas con otros países. Para conseguir alianzas con otros países los Reyes católicos fueron casando a sus hijas con reyes europeos. Para que los reyes europeos se aliaran con los Reyes Católicos, éstos casaron a sus hijas con algunos de ellos. Designaron a Torquemada jefe del tribunal de la Inquisición. Él se encargó de los juicios. Para tener a alguien controlando la Inquisición, los Reyes Católicos designaron a Torquemada. Los Reyes Católicos designaron a Torquemada, para que se encargara de los juicios.

Se les puede proponer a los alumnos que preparen una lista de 5 sucesos importantes que hizo o vivió uno de los personajes históricos que han encontrado en el INTERACTÚA, mientras estaban haciendo el cuadro cronológico. Estas frases se pasarán a sus compañeros para que construyan una nueva frase, como las del ejercicio, en las que aparezca para o para que.

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Personajes de la historia

Personajes de la historia

Por

Para

•  causa, razón No pude salir por la lluvia/Lleva un paraguas por si llueve. Fernando muy disgustado por un castigo de su maestro (línea 8) •  lugar a)  lugar aproximado Ej. ¿No ando yo por ahí mintiendo sobre tus campeonatos? (línea 19) b)  movimiento indefinido o a través de un lugar Ej. Iba a hacer “footing” por el parque. •  tiempo a)  tiempo aproximado Ej. No sé cuándo volverá. Por el verano, supongo… a)  periodos de tiempo periódicos Ej. ... para el martes por la mañana. (línea 11) Solían reunirse dos veces por semana. (línea 5) •  destinatario de algo inmaterial (sentimientos a menudo) Ej. Y yo lo hago por ti ¿eh? (línea 21) •  opinión (con valoración) Ej. Por mí, puedes hacer lo que te dé la gana. (línea 13) •  estar por (objetos) indica que algo no está terminado Ej. ¡Tus quehaceres reales están por hacer! (línea 3) •  estar por (personas) a)  muestra la intención de hacer algo Ej. Estuve por darme la vuelta a buscar el libro. b)  gustarte alguien Ej. Luis está por Vicki, ¿no lo sabías? •  otros usos a)  en el lugar de alguien o algo Ej. ¿No puedes hacerlo por mí? (línea 16) b)  medio con el que se hace algo. Ej. Te envío un mensaje por el móvil. c)  precio Ej. Lo compré por 30 euros. d)  “ir a por algo” (ir a conseguir o a buscar algo) Ej. Volví a casa a por un chubasquero.

•  finalidad, fin Ej. Había quedado con unos amigos para unas competiciones secretas. (línea 3) •  lugar a)  el destino final o la dirección (hacia) Ej. Tira para adelante, hombre. Carlos V salía para un castillo cercano. (línea 1) •  tiempo b)  tiempo límite Ej. Tenía que hacer un trabajo sobre los moriscos para el martes. (línea 10) •  destinatario de algo material Ej. Quería quedarse con el trofeo para el ganador. (línea 6) •  opinión Ej. Para mí, que Marta no viene ya. •  estar para (objetos) suele usarse con “salir, empezar, llover, nevar, terminar”. Indica que algo va a pasar en un momento. Ej. La revista está ya para salir. •  no estar para (personas) muestra que alguien no tiene ganas de hacer algo. Ej. Ahora no estoy para trabajos (línea 17) •  otros usos d)  Valoración positiva o negativa Para guapo, Brad Pitt. Habla muy bien español para ser extranjero. Para lo que has hecho hoy, mejor te quedabas en casa.

El profesor les entregará a los alumnos parejas famosas y una situación. Los estudiantes entonces tendrán que imaginar diálogos en los que usen por/para, al estilo del propuesto en el libro. Algunas parejas: Colón e Isabel la Católica. El navegante intentó convencerla para que le subvencionara el viaje y así descubrir un camino más corto a las Indias. Colón: insistente, seguro de saber el camino a las Indias. Isabel: tranquila, tacaña, majestuosa.

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Don Quijote y Sancho Panza. Pareja inseparable, en la que Sancho Panza quiere convencer a su señor de que no luche contra los molinos que él cree gigantes. Don Quijote: loco, soñador, idealista. Sancho Panza: realista, bonachón, leal.

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Góngora y Quevedo. En el siglo xvi no había espacio para estos dos grandes autores que competían por ser el mejor de la época. Góngora: romántico, dulce con las palabras. Quevedo: ácido, cruel, directo.

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Diego Rivera y Frida Kahlo. Fue una relación de amor, celos, engaños y divorcio. Diego Rivera: infiel, irado del arte de Frida, crítico. Frida Kalho: apasionada, depresiva, celosa.

Don Juan Tenorio-Doña Inés. Doña Inés, una novicia, caerá en los brazos del gran conquistador. Don Juan Tenorio: seductor, conquistador, mentiroso, romántico.

Felipe el Hermoso-Juana la Loca. Ella sentía unos celos enfermizos de su marido. Mientras él se dedicaba a dejarse querer por las diferentes mujeres de la corte y a hacer cacerías. Doña Inés: inocente, ingenua, dulce, Felipe: caballero, indiferente, frío. soñadora. Juana: enamorada, celosa, furiosa a veces.

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Así se habla (página 106) 1  Durante el reinado de los Reyes Católicos, se crearon los Cuerpos de la Santa Hermandad para ayudar en cualquier tipo de emergencia. Vestía un uniforme de piel con mangas verdes. Era famosa su impuntualidad, por lo que muchas veces llegaban cuando el problema ya había sido solucionado. Significado actual: expresa la tardanza en recibir una ayuda que se espera o un reconocimiento de algún mérito que no llega. A buenas horas, mangas verdes.

En el s. XVI, había en Madrid una tabernera llamada Marimorena que se negó a vender las reservas de vino que tenía en su establecimiento. Eso le supuso un pleito muy largo con el Estado, que se hizo muy popular. Significado actual: Indica que ha habido una gran pelea o bronca entre varias personas. Se armó la Marimorena.

Úbeda está situada cerca de Jaén. Durante la Reconquista, el rey Fernando III, pidió ayuda a un noble para tomar la ciudad. El noble se presentó después de haberse hecho la toma, poniendo como disculpa que se había perdido por los cerros de dicha ciudad. Significado actual: Divagar, cambiar de tema de conversación o contestar con algo que no tiene nada que ver con lo que se pregunta. Irse por los cerros de Úbeda.

Moco es como llamaba el hampa del siglo XVI y XVII a las cadenas que sujetaban los relojes de bolsillo (los “pavos”). Después de robarlos, solo quedaba la cadena (el “moco”) colgando. Significado actual: Hace entender a alguien que el valor de una cosa es más importante de lo que él cree. No es moco de pavo.

Babia es una localidad leonesa, a la que los reyes, en la Edad Media, solían retirarse a descansar, cansados de los asuntos de palacio y las intrigas de los nobles feudales. Significado actual: Estar distraído y ajeno a la realidad. Estar en babia.

La Pepa es como llamaba el pueblo a la Constitución de 1812, por haberse jurado el día de San José (José, coloquialmente, es Pepe). Fernando VII, cuando regresó al trono la abolió, volviendo a la Monarquía absoluta. Significado actual: Se dice en situaciones en las que se aprecia desenfado y jolgorio. ¡Viva la Pepa!.

En el s. XV, los judíos fueron expulsados de España, excepto los que se convirtieron al catolicismo. En Tudela (Navarra), para distinguir a las familias conversas del resto, se colgaban en las iglesias unos lienzos, llamados manta, con los nombres de estas personas. Si se quería saber el origen converso de alguien, solo había que buscar allí. Significado actual: Revelar un secreto Tirar de la manta.

Para interiorizarlas más se puede jugar al Pictionary con ellas. El profesor dividirá la clase en dos grupos y un representante de cada grupo será el encargado de dibujar las expresiones que le dará el profesor. El grupo que adivine antes de qué se trata ganará un punto.

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2   Se armó la Marimorena; No es moco de pavo.

Exprésate (página 107)

Personajes de la historia

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Taller de escritura (página 112) Aquí tienes un ejemplo de biografía, la de Francisco de Goya. Para leerla, deberás primero ordenarla.

Marzo 1937- La Guerra Civil española ya lleva un año. La lucha es dura en las ciudades. Los nacionalistas empiezan 3  

a ganar territorio y los republicanos intentan resistir todo lo que pueden. Franco intenta conquistar Madrid, pero los republicanos logran derrotar a las tropas nacionalistas. Miedo, deseos de libertad, lealtad a unas ideas, hambre, desesperación...

Marzo 1979- Elecciones legislativas después de la dictadura de Franco. En estas elecciones en las que participaron diferentes partidos, ganó el partido UCD, llevando a Adolfo Suarez de nuevo a ser presidente del país. Sueños de democracia, seguridad en el trabajo bien hecho, alegría por la victoria, miedo a posibles reacciones... Marzo 2004- Los atentados del 11 de marzo de 2004, también conocidos como 11-M, fueron una serie de ataques terroristas en cuatro trenes de la red de Cercanías de Madrid. La sentencia de la Audiencia Nacional atribuyó su autoría a de células o grupos terroristas de tipo yihadista. Se trata del mayor atentado cometido en Europa hasta el momento, con 10 explosiones casi simultáneas en cuatro trenes a la hora punta de la mañana (entre las 07:36 y las 07:40). Pánico, tristeza, dolor, confusión...

Vocabulario (páginas 108 y 109) Edad Antigua: desde el nacimiento de la escritura hasta la caída del imperio romano (S.V); Edad Contemporánea: 1  

desde la Revolución sa- hasta ahora; Edad Media: del siglo V al XV; Edad Moderna: del siglo XV al VIII; Prehistoria: desde la aparición del hombre hasta la aparición de la escritura.

Edad Antigua: el imperio romano; Edad Contemporánea: el peronismo en Argentina; Edad Media: las luchas entre 2   moros y cristianos; Edad Moderna: el Siglo de Oro español; Prehistoria: las pinturas rupestres de Altamira.

a. Arqueólogo, paleontólogo; b. Hacha; c. Yacimiento; d. Esqueleto; e. Nómada. 3  

En 1789 Goya fue nom4  

brado pintor de cámara por Carlos IV y en 1799 ascendió a primer pintor de cámara, con lo que se convirtió en el pintor oficial de Palacio. En el invierno de 1792, cayó gravemente enfermo en Sevilla. Tras meses de postración en cama, logró recuperarse.

Francisco de Goya nació 1  

 

En 1763 el joven artista viajó a Madrid, 2  

en 1746, en Fuendetodos (Zaragoza). Su padre era pintor y dorador de retablos y su madre descendía de una familia de la pequeña nobleza de Aragón. Pronto entró Francisco como aprendiz en el taller de José Luzán, donde estuvo cuatro años.

La enfermedad le dejó secuelas: dificultad 5  

donde hizo amistad con otro artista aragonés, Francisco Bayeu, pintor de la corte que tuvo una enorme influencia en la formación temprana de Goya. Se fue a Italia en 1771 y allí pasó un tiempo, aunque su actividad durante esa época es relativamente desconocida. A su vuelta a España, alrededor de 1773, se casó con Josefa, la hermana de su protector, Francisco Bayeu.

al andar, problemas de equilibrio y de visión y la más importante, la pérdida de la capacidad auditiva. Podemos decir que su enfermedad marcó un antes y un después en la obra de Goya. Entre 1797 y 1799 dibujó y grabó al aguafuerte la primera de sus grandes series de grabados, Los caprichos, en los que, con profunda ironía, satirizó los defectos sociales y las supersticiones de la época.

La guerra de la Independencia dejó una 6  

Más tarde recibió el encargo de diseñar 3  

a-2; b-6; c-4; d-8; e-5; f-3; g-1; h-7. 4  

Taller de lectura (páginas 110 y 111) Su vida está plagada-5; No ir en consonancia con-2; Colgar los hábitos-7; Tener fama de-4; Recibir el apoyo 1   de-6; Correr de boca en boca-3; No conocer reposo-1.

Ser internado-b; Priora-a; Rezos-b; Austero-a; Intramuros-a; Desempeñar-a; Recalar-a; Padrino-b; Contrincante2   a; Ser ajusticiado-a; Mercancías-b.

a. En 1607. Después de tener problemas con una novicia en el convento y escaparse, para que nadie la reconociera 3  

se vistió de hombre; b. Hizo muchos oficios, hasta convertirse en soldado del rey y luchar en la conquista del Nuevo Mundo. Llegó al grado de alférez (en aquella época oficial de alto rango; ahora de rango menor); c. Ella, para evitar la muerte, confesó que era una mujer. Entonces fue examinada por varias mujeres que así lo confirmaron. El rey posteriormente permitió que siguiera usando un nombre de hombre y el Papa, que siguiera vistiendo como un hombre.

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profunda huella en Goya.De esta época son El dos de mayo de 1808 y Los fusilamientos del tres de mayo de 1808. Estas pinturas reflejan el horror y dramatismo de las brutales masacres de grupos de españoles desarmados que luchaban en las calles de Madrid contra los soldados ses. A partir de entonces su pesimismo fue creciendo. De este periodo son sus Pinturas negras. Murió en Burdeos (Francia) en 1828.

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cartones para la Real Fábrica de Tapices de Madrid y estuvo haciéndolo en un periodo comprendido entre 1775 y 1792. Algunos de los más conocidos son: Merienda a orillas del Manzanares, El columpio o El quitasol. No solo su vida profesional florecía, también lo hacía su familia. Entre 1775 y 1784 tuvo a sus 8 hijos, de los cuales solo sobrevivió uno, Francisco Javier. El resto de niños murió al poco de nacer o mientras eran niños.

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Personajes de la historia Soluciones a las actividades en http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php Ejercicios, tema 9: 1   para atacar; para no saltar; para obtener; para que los barcos navegaran; para que no les atacaran; para robar; para saquear; para raptar; para que un vigía les avisara; para protegerse.

2   Por no querer olvidar una leyenda de piratas antigua: razón.

Para divertirnos: finalidad. Por la tarde: periodo de tiempo. Por la arena: lugar aproximado. Para Premià de Mar: lugar exacto, destino final. Por la noche: periodo de tiempo. Para saltar el ayuntamiento: finalidad. Por cuerdas: medio usado. Para poder poner: finalidad. Por ti: destinatario de algo inmaterial, razón Para todo el mundo: destinatario. Por nosotros: opinión mostrando indiferencia por algo dicho previamente o por algo supuesto. Para cualquiera: opinión. Están por vestirse de piratas: mostrar la intención de hacer algo. Está ya para salir: algo va a ocurrir en unos minutos. Para fiesta especial...: valoración positiva.

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¿ Q u é m e pa s a , d o c t o r ?

Estar baja de defensas: tener debilitado el sistema inmunitario. (Estar) en ayunas: tener el estómago vacío, no haber comido nada. Tener la tensión baja: la tensión es la presión de la sangre contra la pared de las arterias, y puede ser baja, normal o alta. Tener el colesterol alto: tener exceso de grasa en la sangre. Tener azúcar: tener exceso de azúcar en la sangre. Dar la baja: dar (el médico) un documento para presentar en el trabajo que te exime de trabajar durante el tiempo que se incluye en él, por estar temporalmente, física o mentalmente, incapacitado.

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¿Qué me pasa, doctor?

Guía didÁctica

Se les puede pedir a los estudiantes que creen diálogos propios utilizando algunas de las expresiones nuevas. En la imagen se pueden reconocer los siguientes medicamentos: Guantes: para proteger heridas de bacterias que podamos tener en las manos; también para proteger las manos y no manchárselas. Pinzas: para poder coger cosas muy pequeñas (por ejemplo, para sacarse una astilla pequeña que se ha clavado en tu carne). Tijeras: para cortar, por ejemplo, una gasa o el esparadrapo, a la medida que necesitas. Un bote de alcohol y otro de agua oxigenada: para limpiar y desinfectar heridas. Un paquete de algodón: para echar en ellos el alcohol o el agua oxigenada y limpiar heridas. Un bote de yodo: para limpiar y desinfectar heridas (a menudo se limpian primero con alcohol o agua oxigenada y luego se echa yodo para que cicatrice antes). Un paquete de gasas: para proteger heridas. Esparadrapo: para sujetar las gasas a la piel. Una caja de tiritas: para proteger heridas pequeñas en la piel. Rollos de vendas: para sujetar las articulaciones si hay una lesión. Pack de frío o de calor instantáneo: el frío es bueno cuando hay un golpe o una inflamación; el calor, cuando tienes un dolor muscular sin inflamación (un dolor de riñones, de vientre…). Un paquete de agujas: para poner en una jeringuilla y pinchar o poner inyecciones a la gente. Se les puede invitar a los estudiantes a hablar de lesiones o accidentes que hayan tenido en el pasado y explicar qué medidas tuvieron que tomar para curarse.

Infórmate (páginas 114 y 115)

1. dolores; 2. el frío y el calor; 3. muy; 4. frescos. C   Depende de la enfermedad que padecen. Para algunas es peor el frío, y para otras el calor; Los cambios de presión D   y el tiempo cálido y seco (el viento del siroco); Las tormentas de verano (calor y fuertes lluvias); (respuesta libre, por ejemplo) conocer por qué influyen ciertos fenómenos atmosféricos en las enfermedades puede ayudar a comprender mejor en qué consisten, a encontrar remedios eficaces contra los malestares que producen y a delantarse al dolor para tomar medidas y poder evitarlo o reducirlo.

Vulnerable: sensible; Extirparle: quitarle; Insuficiencia: deficiencia; Costado: lado; Se inflaman: se hinchan; Se agarrotan: se entumecen (se quedan rígidos y dificultan el movimiento); Pinchazos: dolores agudos, cortos (y localizados en un punto); Abatido: desanimado; Crisis asmáticas: crisis respiratorias; Hipocondríacos: aprensivos; Infartos: ataques al corazón; Tentativas: intentos.

Reflexiona y practica (páginas 116 y 117) Se les puede pedir a los estudiantes que reflexionen sobre algunos de los tópicos sobre la salud más populares: si fumar es tan malo como dicen o hay cosas peores –el humo de los coches y la contaminación, la comida basura, el uso de teléfonos móviles y microondas…-; la comida vegetariana; la dieta mediterránea; la importancia de aprender a relajarse o de ver las cosas de una manera positiva; el estrés y la competitividad de nuestras sociedades modernizadas; los avances tecnológicos que van –o no– paralelos al fomento de una vida más saludable…

No se encuentra bien; Tiene fiebre y le duele el cuerpo; No, porque no tiene cita y el médico tiene todo el horario A   completo; La doctora Ballesteros, que es el médico que está en urgencias; Porque tiene cita.

1. Está; 2. Es; 3. Es; 4. Está; 5. Está; 6. Es; 7. Está; 8. Está. 4  

Las frases mencionadas en la audición 13 son: PACIENTE: 1. No me encuentro nada bien; 2. Creo que me han B  

pegado algún virus; 3. Tengo algunas décimas por la noche; 4. Últimamente no paro de pillar todo tipo de virus. DOCTOR: 1. Quizá estés baja de defensas; 2. Recuerda que tienes que hacerte el análisis en ayunas; 3. Te voy a dar de baja por dos días para que descanses y no contagies a nadie.

Palabras en negrita: No estoy en forma: no estar en buen estado físico, no estar ágil y fuerte. Se dice a menudo de la gente que hace deporte. Me han pegado algún virus: contagiar. Me han contagiado: trasmitir de una persona a otra una enfermedad, un virus. Tengo algunas décimas: tener un poco de fiebre. Pillar todo tipo de virus: contagiarse. Diagnosticar: identificar una enfermedad mediante los síntomas que presenta. Enfermedad terminal: una enfermedad que conduce al fallecimiento del paciente que la sufre. Enfermedad hereditaria: una enfermedad de herencia genética, que se trasmite de padres a hijos. 1

Así se habla (página 118) 1   1-b; 2-k; 3-h; 4-a; 5- g; 6-j; 7-i; 8-d; 9-c; 10-f; 11-e. 1. Desde que anda con empresarios, Carlos se ha vuelto un poco prepotente. – Desde que se codea con empresa2  

rios…; 2. ¡Ostras! No sabía que no podíamos contárselo, ¿y ahora qué hacemos? – ¡Ostras! ¡He metido la pata al contárselo!...; 3. Tengo que pagar la hipoteca del banco, pagar las facturas de la casa… ¡Estos bancos me lo están quitando todo! – ¡Estos bancos me están chupando la sangre!; 4. Todo lo que escribió en el examen estaba mal. ¡No dio ni una, el pobre! – ¡No dio pie con bola!; 5. No me preguntes por qué, pero me da que Marta va a estar bien en ese nuevo trabajo. – Tengo la corazonada de que Marta va a estar bien en ese nuevo trabajo; 6. No tiene valor

Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré

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¿Qué me pasa, doctor? para venir a decírmelo personalmente, y siempre me critica cuando yo no estoy. – Como no tiene valor para venir a decírmelo personalmente, habla de mí a mis espaldas; 7. Puedes hablar tranquilamente aunque esté durmiendo; no hay ruido que lo despierte. – Duerme a pierna suelta; 8. Estoy cansada de que me llame a todas horas, incluso en plena noche. ¡No puedo más! – Estoy hasta la coronilla!/¡Estoy hasta las narices!

Exprésate (página 119)

¿Qué me pasa, doctor? Taller de lectura (páginas 122 y 123)

10 TEMA

TEMA

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El orden es: 2, 4, 1, 3. 1   a. resonancia magnética; b. hipervigilancia; c. patrones (cerebrales); d. sistema inmunitario; e. arterioesclerosis; 2   f. nos deterioramos (verbo deteriorarse); g. segregar; h. cesa (verbo cesar); i. migrañas.

a. En las personas bajo los efectos del estrés; b. Alivia los síntomas de enfermedades crónicas y los pacientes se 3   El profesor puede sacar a los diferentes grupos de estudiantes a escenificar el diálogo en la pizarra y después pedirles que mantengan el diálogo con ellos, haciendo él de médico o paciente y obligando al alumno a responder improvisando. Es útil generar situaciones absurdas para forzar al alumno a reaccionar con imaginación o para desencadenar reacciones emocionales en ellos que requieran un uso más enfático y expresivo del idioma, más coloquial. Además, esto suele suponer una sorpresa para el alumno que por un lado causa humor, y por otro atrae la atención de los compañeros que están escuchando. Por ejemplo: Ah, ¡se ha roto usted una pierna! Pero hombre, si aún tiene otra que le funciona de maravilla… No se lo tome tan en serio… ¿No se las arregla muy bien con una sola? Así la ejercita más y desarrolla la musculatura… (o) Bueno, venga, muy rápido que tengo mucha prisa, eh? Tengo solo 1 minuto para atenderle, así que rapidito… Además, llevo una mañana de recibir a pacientes pesados… que ni se imagina usted lo harto que estoy y las ganas que tengo de irme a mi casa…

Vocabulario (páginas 120 y 121)

sienten con más energía y fuerza para realizar sus tareas diarias; c. Los pensamientos y las emociones que desencadenan se manifiestan mediante diferentes sustancias químicas llamadas péptidos, que se reparten rápidamente por todo el cuerpo; d. Es una glándula del sistema endocrino ubicada en el cerebro, encargada de segregar péptidos para conseguir el equilibrio del cuerpo; e. El hipotálamo reacciona disminuyendo la secreción de los péptidos propios del estrés, que son dañinos para la salud.

Se le daba mucha importancia a la preservación de la salud, a la prevención de las enfermedades. El negocio de 4  

los médicos era mantener a la gente saludable. Puede comentarse sobre el negocio de las grandes empresas farmacéuticas, que está siendo criticado en la actualidad; Todos los pensamientos de ira, tristeza, miedo, añoranza del pasado, expectación hacia el futuro, etc. En los círculos de meditación se habla de la importancia de no dejar viajar la mente hacia hechos pasados ni futuros, excepto para situaciones con una objeto práctico en el presente, de vivir en el aquí y ahora, concentrándose en lo que se está haciendo en cada momento, para hacerlo mejor y disfrutar de las pequeñas cosas que surgen en cada momento.

Taller de escritura (página 124)

a. se refieren al pelo; b. se refieren al sistema óseo (a los huesos); c. son órganos; d. son articulaciones o forman 1   parte de ellas.

a. (o un ataque de pánico) se trata de una situación extrema provocada por vivencias prolongadas de mucho estrés. 3  

Cuando la persona sufre un ataque de este tipo, pierde la capacidad de autocontrol sobre su cuerpo, que actúa como si se encontrara en una situación de peligro extremo: la persona puede sufrir sensación de ahogo, taquicardias, dolores fuertes en el pecho, la cabeza o el estómago, ganas de vomitar, diarrea, sudores, temblores, etc. Muchas veces la persona lo confunde con un ataque cardiaco o respiratorio, lo que aumenta el nerviosismo y agrava la situación; b. (o torcedura) consiste en la torsión o rotura de un ligamento; normalmente se debe a un movimiento brusco, caída, golpe o torsión de una articulación; c. tener un rechazo del cuerpo a un medicamento o comida que hemos tomado, al o con un material que la piel rechaza, al polen o los ácaros que respiramos, etc.; d. perder el conocimiento (puede ser por numerosos motivos: por una bajada brusca de tensión, por un dolor muy fuerte, por una contusión en la cabeza…); e. cuando en nuestro cuerpo entra dicho virus y contraemos la enfermedad.

a. darle un papel que le exime de trabajar durante los días que está enfermo; b. unir la piel alrededor de ella co4  

siéndola, para ayudar a que se cierre la brecha; c. limpiar el agujero formado en la muela por la caries y rellenarlo con una masa para volver a dar al diente su consistencia y forma originaria; d. mandar a un paciente tomarlo y completar un documento (receta) con el nombre del medicamento para que el paciente pueda presentarlo en la farmacia y comprarlo por un precio menor al precio real. Además, en algunos casos, hay medicamentos que no pueden adquirirse sin receta médica, por lo que sin este documento del médico, el farmacéutico no tendría permiso para venderlo; e. medir la presión sanguínea de una persona mediante un aparato que normalmente se coloca en el brazo y se aprieta a su alrededor.

a. Supositorio; b. Termómetro; c. Vacuna; d. Tirita. 5  

Los textos de instrucciones Los textos de instrucciones o instructivos tienen un carácter práctico, pues están conectados directamente con la acción, ya que nos muestran cómo hacer algo o cómo utilizar un producto, presentándonos la información que necesitamos sobre el mismo: sus partes, sus cualidades, etc. Algunos textos de instrucciones más comunes, además de las prescripciones de los medicamentos, son las instrucciones para manejar electrodomésticos o utensilios para la casa o las recetas de cocina. Las características más destacadas de estos textos son: 1. un formato claro y bien estructurado, que a golpe de vista dirige al lector hacia el apartado que le interesa leer para extraer la información que necesita (son textos que no pretenden la totalidad de su lectura). A menudo se usan marcas gráficas como puntos, asteriscos, guiones para marcar la secuenciación del texto. 2. la información se presenta en ellos de manera clara y ordenada (normalmente siguiendo un orden lineal); a menudo se descompone la acción que se describe en pasos más pequeños, para facilitar la comprensión de la información. 3.  lenguaje preciso, que evite los equívocos, más o menos técnico dependiendo de los s a quienes está dirigido. Abundan los imperativos e infinitivos: Añada un poco de vinagre, No suministrar este medicamento…; etc. 4. Con ilustraciones que apoyan los pasos que hay que seguir.

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Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré

Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré

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¿Qué me pasa, doctor? Titulares (en orden) Composición, Indicaciones, Contraindicaciones, Posología, Efectos Secundarios. – Si eres alérgico a algunas sustancias químicas, ¿en qué apartado mirarías si puedes tomar este medicamento? En el de contraindicaciones. – ¿Le darías un comprimido de estos a un niño de 5 años? No, porque en el apartado de Posología, donde se indica la cantidad a tomar, aparece indicado expresamente que este medicamento es para personas mayores de 14 años. – ¿Sería un medicamento para tener continuamente en tu botiquín? ¿Por qué? Sí. Es un antiinflamatorio y se utiliza para paliar malestares muy comunes, como dolores de cabeza o de muelas, y el dolor menstrual, así como para la fiebre moderada.

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¿Qué me pasa, doctor? Soluciones a las actividades en http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php

10 TEMA

TEMA

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Ejercicios, tema 10: 1   “Volví a encontrarme con Cruz en el Planeta 3.3.3. de la Constelación de Orión. Era como si el tiempo no hubiera

/hubiese pasado a través de él: ni una arruga en la cara, ni un signo de decadencia… Sin embargo, su voz era distinta. Hablaba como hacían los nativos de aquel astro: con una voz vaga y hueca, como si procediera/procediese del interior vacío de una enorme montaña donde retumba el eco… No impartía miedo. Hablaba con cariño y seguridad, como si fuera/fuese poseedor de los secretos del universo. Y me dio algunos consejos: –Póstrate ante los maestros, como en nuestro mundo la gente se postra ante los reyes. Procura no hablar mucho y comprender el silencio, como nosotros hacemos en nuestros templos e iglesias. Cuando te ganes su confianza, te permitirán entrar en el hospital y descubrir las curas para todas las plagas: escucha y observa, y actúa como hagan los visitantes del centro. Descubrirás que el secreto ha estado siempre dentro de ti mismo”.

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Tema

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Vanessa Coto Bautista Anna Turza Ferré

Reflexiona y practica (páginas 128 y 129)

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El mundo laboral

Guía didÁctica

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El mundo laboral Infórmate (páginas 126 y 127)

Para este ejercicio se le puede pedir al alumno que, en lugar de redactar frases sueltas, elabore un breve texto usando las formas consecutivas para hacer una crítica de la situación laboral, social, política… actual en su país.

Así se habla (página 130)

En el texto se mencionan los siguientes puntos de la lista: Siempre ha sido difícil encontrar trabajo, A  

antes y ahora; Trabajan para conseguir el mejor empleado para otra empresa; Algunas empresas acuden a ellos en periodos en que no tienen suficiente personal, como por ejemplo, para cubrir a alguien que está de baja; Después de presentar el currículum, se le hace una pequeña entrevista en la ETT.

Breve, de un máximo de 2 o 3 páginas; Debe ser fácil de leer (nada de letras pequeñas) y debe estar impecable (a B  

máquina, sin tachones ni manchas…); Conseguir que nos hagan una entrevista; Tres; En él se puede ver la evolución de la persona a lo largo de su carrera profesional; Destaca las últimas experiencias profesionales, que puede ser lo que más le interese al examinador; Destaca lo positivo y permite ignorar periodos temporales de los que no queremos hablar.

Ayudar a alguien en algo: echar una mano; Ser muy patoso con las manos: ser un manazas; Ayudante: ser la mano derecha de alguien; Ser muy hábil haciendo o arreglando cosas: ser un manitas; Tener disponible o de fácil disponibilidad algo: tener algo a mano; Utilizar, aprovecharse de algo: echar mano de algo. (Si los estudiantes tienen buen nivel se pueden dar otras expresiones relacionadas con las manos –llegar a las manos, levantarle la mano a alguien, estar mano sobre mano, llevarse las manos a la cabeza, tener buena mano– o con el trabajo –no dar ni golpe, currar, estar de brazos cruzados, ser un pringado...)

Vocabulario (páginas 132 Y 133)

C   CORRECTO

INCORRECTO

– Informarse acerca de la empresa antes de ir a la en- – Excederse hablando de los puntos favorables de uno trevista. mismo. – Preparar la entrevista: conocer nuestras flaquezas y – Llevar ropa llamativa. buscar la manera de defenderlas. – Ir mal maquillado o con exceso de maquillaje. – Destacar nuestros puntos positivos (pero de una ma– Llevar gafas de sol. nera modesta). – Sentarse antes de que te inviten a hacerlo, o recostar– Ir bien vestido, con ropa formal pero sencilla. se en la silla. – Ser muy puntuales (incluso llegar 5 minutos antes). – Suplicar o mostrar la necesidad de conseguir el tra– Saludar de manera educada y formal. bajo. – Mirar a los ojos del entrevistador. – Darle la mano al entrevistador con seguridad. – Sentarse de manera correcta. – Dejar que el entrevistador guíe la entrevista. – Cuidar el lenguaje. Responder brevemente y con claridad.

– Tutear al entrevistador sin permiso expreso; negarse a contestar preguntas; interrumpirle excesivamente… – Actuar de forma agresiva o emocional. – Esperar mucho tiempo antes de responder. – Hablar mal de otras empresas.

sustituto, auxiliar, ayudante, encargado, responsable, director. 1   a-1; b-3; c-6; d-4; e-7; f-5; g-2. 2   a. obrero, ingeniero, albañil, piloto de Formula 1...; b. cocinero, carnicero, pescadero...; c. arquitecto, topógrafo, 3   geógrafo...

Taller de lectura (páginas 134 y 135) a. Paco; b. Paco; c. Vicente; d. Vicente; e. Paco; f. Vicente. 1   Bullir de actividad-c; Tener una actividad frenética-c; Colgar los hábitos-a. 2   Afrontar-a; Extinguir-b; Flojear-b; Rematar-a; Abanico-a; Desplegar-b; Feria-a; Tropezón-b. 3   a. Pericia; b. Alfarería; c. Encargos. 4  

Se les puede decir a los alumnos que necesitan elegir a un compañero para un puesto de trabajo ficticio: presentador de radio, animador, profesor de español a extranjeros… Luego, cada alumno deberá salir y decir brevemente por qué se considera el candidato ideal para el puesto. Por último, se votará quién ha hecho la mejor presentación y por qué.

1

a. El paso de los años, la industrialización, la emigración, la falta de ayuda, los cambios de hábitos sociales y las 5   crisis económicas; b. Es un trabajo duro (en verano era como trabajar en el infierno, es un trabajo con mucho esfuerzo físico...) al que hay que dedicarle muchas horas. Además, en él hay mucha tradición; c. Con el arte de pintar cuadros; d. Hay mucha competencia en el mercado (especialmente oriental) y pocas posibilidades de mostrar sus productos y darse a conocer. Es necesario ir a buscar a los clientes.

Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré

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T E MA

El mundo laboral

Taller de escritura (página 136) El profesor proyectara un modelo de carta formal, en el que se pueden ver las diferentes partes. Incluimos aquí una:

1

Adela Torres Altas Directora de El futuro en tus manos C/ Martirio nº15 1º - B 08003 Barcelona



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Barcelona, 27 de febrero de 2011

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Estimada Señora Torres:

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Me pongo en o con Vd. para ofrecerle mis servicios como consejero, después de haber visto su anuncio en la revista Mundos del Más Allá. Por este motivo, le envió mi currículum con mis datos personales, experiencia personal y otros datos útiles, por si necesita cubrir, ahora o en próximos procesos de selección, un puesto en su equipo.

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Me interesaría trabajar en su consultorio porque creo que es necesario, en la sociedad actual, empresas como la suya, que se dedican a orientar y a ayudar a la gente en cuestiones personales de gran trascendencia en su vida. Además, su empresa es una de las punteras en nuestro país en el tema del esoterismo y lo abalan la cantidad de clientes que acuden a sus centros diariamente. Teniendo en cuenta mi formación y experiencia en trabajos similares a los que se desarrollan en sus centros, me considero capacitada para participar en las actividades de su empresa. Como puede ver en mi currículum vitae, que adjunto en la carta, llevo siete años dedicándome exclusivamente al mundo de la videncia, no solo en cuestiones propias de la adivinación del futuro, leyendo las cartas del tarot y a través de la bola de cristal, sino también en el campo de la parapsicología, por lo que podría desempeñar diferentes puestos en su empresa. Les rogaría que me tuvieran en consideración para una posible vacante. Si desean ar conmigo, pueden hacerlo a través del teléfono: 901 433 72 73, por las mañanas, o por medio del correo electrónico: [email protected]. Confío en poder participar en su proyecto de trabajo y de poder ampliar la información de mi currículum a través de una entrevista personal.

Esperando recibir noticias suyas, se despide atentamente,



1

Señores,

Enola Parra Martín C/ Pinares, nº33, nº13, 4º-2ª Tlfn.: 901 433 72 73 Email: [email protected]

4

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Enola Parra Martín

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Datos personales y cargo del destinatario. 2 Datos personales. 3 Fecha. 4 Encabezado. 5 Introducción (clara y breve).

currículum, la motivación, conocimientos de la empresa. 7 Despedida(breve y formal). Modo de o, petición de entrevista, cordial saludo. 8 Firma con nombre y apellidos

Errores: La carta tiene en general un tono demasiado coloquial y emocional, se trasmite en ella un fuerte interés de la persona que escribe por obtener el trabajo, lo cual no es positivo. Hay que mostrar interés, pero de una manera más neutra y siempre aportando todos los datos positivos sobre nuestro currículum para que el receptor de la carta extraiga sus propias conclusiones; no insistiendo en valorarnos nosotros tan positivamente, porque no está bien considerado.

Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré

INDUSTRIAS GAVILLA, S.A. C/ Independencia, 25, 2º H 08005 - Barcelona Att. Dpto. Personal Ref: AGV Londres, 03-04-2009

Soy licenciada en Económicas, en la especialidad de Internacional y este año terminaré mi Master en Dirección de Empresas. En El País del día 27 de marzo leí tu anuncio ofreciendo prácticas para licenciados que hablen con fluidez dos o tres idiomas y tengan conocimientos de informática. Pues oye, durante mis estudios universitarios he aprendido a trabajar con ordenadores y utilizo habitualmente Windows, Word, Power Point, Excel, Internet y Outlook Express. Yo hablo inglés (que es mi lengua materna), francés e italiano fluido, que he ido mejorando durante los cursos intensivos en Milán que hago siempre en vacaciones. Ahora estoy estudiando español y me considero una persona que aprendo con rapidez, por lo que después de unos meses en España, te garantizo que podré hablar con fluidez español. Aprendí el francés así, en unas prácticas. Soy una persona organizada, observadora y con facilidad para entablar relaciones, la mayoría de mis amigos los hago en mis puestos de trabajo; y realizo que puedo hacer bien tanto las labores en equipo como individuales. Con lo que creo que pueda ser útil a tu empresa. Solicité hacer prácticas en el Deutsche Bank en Londres, y este verano fui seleccionada. Mi trabajo consistía en asistir al director de la agencia en su trabajo diario y en el o telefónico con los clientes, algunos de ellos un poco pesados. Pues eso, que estoy segura de que podré realizar un trabajo muy satisfactorio durante mis prácticas con vosotros, aprendiendo mucho con entusiasmo, y desarrollando mis habilidades y conocimientos, que ya son muchos. Hasta pronto Maggy

1. El saludo no es el propio de una carta formal. Debería ser: “Muy Sr. Mío, “Estimado Sr./Sra.,” (error de registro) 2. “Leí tu anuncio”. No se puede “tutear” al destinatario de una carta de este tipo (error de registro) 3. “Pues oye” es una interjección conversacional. No se usa cuando escribimos. (error de registro) 4. El uso innecesario de “yo” (primera línea del segundo párrafo), que puede causar impresión de egocentrismo…

Qué se quiere, dónde se ha visto el anuncio. 6 Cuerpo (se organiza en párrafos). Se habla de la experiencia, los puntos fuertes del

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Margaret Smith Gómez 338, Strand, Londres WC2R 0JJ Tfno: 020 7879 4536

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El mundo laboral

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5. ...“te” garantizo que...(tercera línea del 2º párrafo) No se puede “tutear” al destinatario de una carta de este tipo (error de registro) 6. “realizo” (segunda línea del tercer párrafo). “Realizar” significa “hacer” en español. Debería decir: “Me doy cuenta de que…” (vocabulario) 7. ... “tu” empresa (tercera línea del tercer párrafo). No se puede “tutear” al destinatario de una carta de este tipo (error de registro) 8. “Pues eso”, es una interjección conversacional. No se usa cuando escribimos. (error de registro) 9. ... “con vosotros” (penúltima línea del tercer párrafo). No se puede “tutear” al destinatario de una carta de este tipo (error de registro) 10. Despedida: “Hasta pronto” es una despedida informal. debería ser: Agradeciéndole de antemano su atención, se despide atentamente, (error de registro) y la firma. Nunca se debe poner el nombre tal cual sin apellido y menos de la manera familiar. (error de registro)

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T E MA

El mundo laboral

Si los estudiantes de la clase son angloparlantes, la aparición del término realizar puede ser una buena oportunidad para dar en clase otros falsos amigos o palabras de significado engañoso. Algunas son: sensible (en inglés sensato), fabricar (en inglés fabricate significa “fabricar”), carpeta (en inglés carpet es “alfombra”), atender (en inglés attend significa “asistir”), pretender (en inglés pretend significa solo “fingir”), miserable (miserable es “triste”), cabezota (big headed significa “engreído”), remover (remove es “quitar” de un sitio), aplicación (aplicattion es “solicitud”), etc. Además las frases que están en verde deberían cambiarse, puesto que son frases propias de un registro coloquial y que pueden hacer que la persona que recibe la carta tenga una mala impresión de la persona. “Yo hablo inglés... ” el enfatizar el yo puede hacer que nos resulte pedante. “ que hago siempre en vacaciones ...” Es una información que no resulta interesante para alguien que va a contratarte. “la mayoría de mis amigos los hago en mis puestos de trabajo...” Puede mostrar que pasa tu tiempo en el trabajo hablando y pasándolo bien, en lugar de trabajar. Eso puede dar mala imagen. “algunos de ellos un poco pesados...” Si habla así de sus antiguos clientes, puede hablar así de los futuros y dar una mala imagen de la empresa. Puede ir en su contra y darle una mala imagen. “...que ya son muchos” Habría que quitarlo para que el empleador juzgue por él mismo los méritos expuestos… Si no, resulta pedante.

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Ejercicios, tema 11: 1   A 1. harías, fuera ; 2. pudieras, elegirías, pasaría; 3. tuvieras, escogerías; 4. irías, pudieras; 5. harías, vieras.

B 1. Pudieras, llamarías; 2. Tuvieras, pudieras, harías; 3. Atracara, dejara, harías; 4. pasaría, dejara, pudieras; 5. encontraras, harías.

3   a. tanto; b. tanta; c. tan; d. tan; e. tan; f. tantos; g. tanto; h. tan; i. tan.

Sería interesante que el alumno viera las diferentes formas usadas para encabezar y despedirse en una carta formal e informal. Una vez trabajado esto, se les puede llevar a clase una hoja de anuncios de trabajo aparecida en el periódico o los anuncios aparecidos en la lección 11 del libro Tema a tema B1 y pedirles que elijan uno y escriban una carta solicitando el puesto.

Cataloga estas formas en:

1I encabezado informal 2I inicio del cuerpo informal 3I despedida informal

Recuerdos a todos. Un fuerte abrazo, Te echo de menos. Muy señor mío/Muy señora mía: Espero que estés fenomenal, Me complace ponerme en o con... Te escribo porque... Les escribo para comunicarles... Les escribo en relación a... Dándole las gracias de antemano, Distinguido/a señor/a: Reciban un cordial saludo, Sin otro particular, se despide atentamente, Esperando que me contestes pronto, me despido ¿Qué tal?

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Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré

1F encabezado formal 2F inicio del cuerpo formal 3F despedida formal Atentamente, Besos Muy señores míos: Querido Toni: En espera de sus noticias, Un saludo para todos En espera de su respuesta, Por la presente me dirijo a... ¡Chao! Le saluda atentamente, Un abrazo, ¿Cómo va todo?

Estimado señor/señora: ¡Hola! Con afecto, tu tía ¿Cómo estás? Muchos besos a todos, Con cariño, Besos, Un besazo, Estoy interesado en... Un saludo, Querida María: Me dirijo a usted...

Agradeciendo por anticipado su colaboración, Perdona por tardar tanto en escribirte, pero ...

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Guía didÁctica

Tema

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Vanessa Coto Bautista Anna Turza Ferré

P U R O T E AT R O Teatro romano de Mérida- teatro clásico. Teatro Liceu de Bacelona- ópera, zarzuela Palacio de las Artes Reina Sofía de Valencia- ópera

Corral de comedias de Almagro- teatro clásico Teatro de la Zarzuela de Madrid- zarzuela Sala Form Arte de Malabo- experimental o alternativo

Infórmate (páginas 138 y 139) 1. Falso. Empezó a finales de los 60; 2. Verdadero; 3. Verdadero; 4. Verdadero; 5. Falso. Ellos hacen teatro de A   calle y siguen las tradiciones y el folklore; 6. Falso. No siempre gusta a todos puesto que a veces el espectador se ve metido dentro de la obra y no le gusta. Porque tanto dramaturgos como los artistas querían probar nuevas cosas, experimentar, romper con los esquemas del teatro comercial de la época. Como los empresarios no querían arriesgarse, lo que hicieron los actores fue montar compañías independientes que harían teatro independiente; Trata de minimizar los efectos de espectáculo y centrar la atención en los problemas esenciales del hombre. Para ello, se reduce al mínimo el escenario, para no distraer la atención del público; Porque tienen puestas en escena muy llamativas, muy impactantes; Su particularidad es que rompen la barrera entre actuación y público fácilmente, puedes (si acudes como espectador) encontrarte formando parte de la obra; La inauguración de los Juegos Olímpicos de Barcelona 92; Es un teatro libre, sin reglas, que pretende impactar en el espectador, ya sea visualmente como por su temática y contenido.

Una mujer del público reñía con la persona que estaba al lado diciéndole que estaba metiéndole mano; El acomodaB  

dor quería echarlos porque decía que estaban molestando al resto del público; Porque decían que las dos personas del público (actores también) les molestaban en su trabajo de actuar; Que los actores de la película entraban y salían de ella continuamente; Cree que la pantalla estaba cortada en tiras y que esto les permitía salir; Porque en la pantalla de cine se reducía el tamaño de los actores hasta que se conseguía el mismo tamaño que luego tenían en la vida real, cuando salían de la pantalla.

Está basado en experiencias colectivas, sin texto ni director (línea 7) / Es un teatro vivo e interdisciplinario que C  

pretende contar la misma historia de diferente manera cada vez que se interpreta (línea 11) / No hay limitaciones en sus obras (línea 20) / Cualquier lugar puede ser el escenario, cualquier objeto puede usarse, cualquier lenguaje puede utilizarse (línea 21) / Es un teatro de sensaciones y de provocación (línea 25). Transgresión: la transgresión es la acción de romper una ley o una norma. Ellos lo hacen siempre, quieren romper las normas para impactar en el espectador. Espíritu festivo de la experiencia humana: su teatro está enlazado con las tradiciones, creencias, rituales, etc del hombre que lo único que hacen es recrear los ciclos de la naturaleza y cómo los vive e interpreta desde antiguo. Teatro de los sentidos: su teatro entra por los ojos, es un estallido de colores, formas y texturas. Provocación: es el acto de incitar, de animar a alguien para que disfrute de algo. Ellos con su provocación quieren que el espectador vea la vida desde otra óptica, desde una visión más cultural y fraternal. Porque las festividades son una muestra de la interpretación que hace el hombre de los ciclos de la naturaleza, de cómo los vive y los entiende. La naturaleza para ellos es la madre de todo y por eso le rinden homenaje en cada una de sus actuaciones. Respuesta libre. Sus obras buscan la reflexión a través del impacto visual y la provocación. Esa reflexión llevará al espectador a ver la realidad de otra manera.

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De cine, en español Reflexiona y practica (páginas 140 y 141) En el libro están explicados de manera general los cambios verbales. Si el profesor lo considera oportuno, puede 3   explicar los cambios verbales en pasado de manera detallada. hoy

al día siguiente

Presente indicativo

Pretérito imperfecto indicativo

Pretérito perfecto indicativo

Pretérito pluscuamperfecto indicativo

Pret. indefinido indicativo

Pret. indefinido indicativo o Pret. pluscuamperfecto indicativo

Pretérito imperfecto

Pretérito imperfecto

Futuro simple

Condicional simple

Futuro perfecto

Condicional perfecto

Condicional simple

Condicional simple

Condicional perfecto

Condicional perfecto

Presente subjuntivo

Pretérito imperfecto subjuntivo

Pret. perfecto subjuntivo

Pretérito pluscuamperfecto subjuntivo

Pret. imperfecto subjuntivo

Pret. imperfecto subjuntivo

Pret. pluscuamperfecto subjuntivo

Pret. pluscuamperfecto subjuntivo

Imperativo

Pretérito imperfecto subjuntivo

Es necesario explicarles antes de hacer el ejercicio las normas de cambios en las preguntas explicado en Tema a tema B1. Estilo directo

Estilo Indirecto

Preguntas con interrogativo

¿Qué?, ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Cuánto?, ¿Cómo?...

Me preguntó que qué, que quién, que dónde, que cuánto, que cómo...

Preguntas sin interrogativo

¿Has comido algo?

Me preguntó si había comido...

También podría explicárseles a modo de repaso, el cambio producido en los pronombres, marcadores de espacio y tiempo explicado en Tema a tema B1. Se puede pedir a los alumnos que, en parejas, escriban diferentes finales dados por el profesor. Para ello se les pedirá que continúen la historia de Margarita (unas 5 líneas, e intentando usar diferentes tiempos verbales) con diferentes finales: un final cómico, un final trágico, un final sin fin, un final inesperado, un final con dos opciones... Una vez escritos se pasarán a otra pareja que deberá pasarlos al estilo indirecto y explicarlos al resto de la clase.

4  Se recomienda hacer primero el ejercicio, para que los alumnos tengan más recursos en los verbos introductorios.

Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré

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TE M A

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De cine, en español 5  El profesor debe advertir que más de un verbo podría resumir el contenido o la intención de algunas frases.

También sería conveniente explicar que cuando transformamos las palabras no reproducimos exactamente lo que el otro ha dicho, puesto que muchas cosas sirven solo para dar énfasis a lo que explicamos. Por ejemplo, las interjecciones, cuyo significado es la expresión de sentimientos, no suelen traducirse, porque se intenta recoger en el verbo introductorio su carga expresiva. Los vocativos tampoco suelen recogerse en estilo indirecto, puesto la persona a la que tratan de apelar o llamar la atención ya no está presente no suelen traducirse en el discurso diferido. Además, podría explicarse que las perífrasis como puedes + infinitivo, necesitas + infinitivo, etc., pueden transformarse según su sentido (como un imperativo y por tanto pasaría a imperfecto de subjuntivo) o por su forma (un presente, un pasado, etc. y por tanto pasaría a un pasado).

Ayer en el espectáculo, el mago me sacó al escenario y me lo pasé genial… Me contó Respuesta orientativa: Me contó que ayer en el espectáculo, el mago lo sacó/había sacado al escenario y que se lo pasó genial. Siéntate, siéntate... Estás en tu casa. Me invitó, Insistió en... - Añadió Respuesta orientativa: Me invitó a que me sentara y añadió que estaba en mi casa, (me) insistió en que me sentara y añadió que estaba en mi casa. ¡¡BAJA EL VOLUMEN...!!. Estoy hablando por teléfono y no puedo oír nada. Me ordenó, me gritó... Respuesta orientativa: Me gritó, ordenó que bajara el volumen, que estaba hablando por teléfono y no podía oír nada. ¿Puedes enseñarme a hacer una pirueta? Me pidió, me rogó... Respuesta orientativa: Me pidió, rogó que le enseñara a hacer piruetas - Me pidió que si podía enseñarle a hacer una pirueta. Ten mucho cuidado con la acróbata. No es “trigo limpio”... Me advirtió, me aconsejó... Respuesta orientativa: Me advirtió que la acróbata no era trigo limpio, me aconsejó que tuviera mucho cuidado con la acróbata, que no era trigo limpio. Yo NO he robado las entradas. Fue otro. De verdad... Fue otra persona. Me negó... - insistió en... Respuesta orientativa: (Me) negó que hubiera robado las entradas e insistió en que fue/había sido otra persona. No dejes la taquilla hasta que no llegue tu sustituto. Me prohibió, me pidió, me ordenó, me mandó... Respuesta orientativa: Me prohibió que dejara la taquilla hasta que llegara mi sustituto - Me pidió/me ordenó/me mandó que no dejara la taquilla hasta que llegara mi sustituto. Venga, ensaya, ¡ya verás como en el escenario estarás grandiosa...! Me animó a... Respuesta orientativa: Me animó a que ensayara/me animó a ensayar, (y añadió) que ya vería como en el escenario estaría grandiosa Vete al médico, será lo mejor. Esa lesión tiene mala pinta... Me aconsejó... Respuesta orientativa: Me aconsejó que fuera al médico, ( y añadió) que esa lesión tenía mala pinta. Ahora mismo ponte a preparar la malla para el ensayo de mañana. Me ordenó, me mandó, me pidió... Respuesta orientativa: Me ordenó/mandó/pidió que en ese momento me pusiera a preparar la malla para el ensayo del día siguiente. Por favor, por favor, déjeme actuar, ¡aunque sea sólo de extra!... Me rogó, me pidió Respuesta orientativa: Me rogó, me pidió que le dejara actuar, aunque solo fuera de extra. Estoy harta. Ella se lleva los aplausos pero la que hace todo el trabajo soy yo. Se lamentó, se quejó de... Respuesta orientativa: Se lamentó, se quejó de que ella (la otra) se llevaba los aplausos, pero que la que hacía todo el trabajo era ella. Y eso fue todo. ¡Ah! y me olvidaba, fue la primera vez que me llevaron rosas al camerino. Añadió... Respuesta orientativa: Dijo que eso fue/había sido todo, pero luego añadió que fue/había sido la primera vez que le llevaron rosas al camerino. De verdad, tómate algo… ¡Venga! Que lo pago yo… Te lo repito, quédate y tómate una copa. Insistir en, invitar a... – añadir... Respuesta orientativa: Insistió en que me tomara algo y añadió que pagaba él, me invitó a que tomara algo, añadió que lo pagaba él y luego, insistió en que me quedara y me tomara una copa. 3

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Así se habla (página 142)

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Esto es de película 1-b; 2-c; 3-a; 4-a; 5-b; 6-c; 7-c; 8-c ; 9-a; 10-a ; 11-a. Ahora te toca actuar a ti 1. hacer malabares; 2. de película; 3. Montó un número; 4. anda sobre la cuerda floja; 5. con la música a otra parte; 6. Es un peliculero/un teatrero; 7. Lleva la batuta; 8. tiene muy pocas luces; 9. hacen cosas sin ton ni son; 10. Hizo el payaso; 11. Es una marioneta. Para que los alumnos interioricen más las expresiones se puede jugar a las charadas. Los alumnos pueden decir qué número de palabras tiene la expresión y a partir de ahí, solo puede decir la categoría gramatical de cada una y hacer mímica para que sus compañeros adivinen de qué palabra se trata y por tanto, de qué expresión se está hablando.

Exprésate (página 143) La entonación es muy importante no solo en el teatro, sino también a la hora de hablar, para que nos entiendan mejor. Para practicar un poco y ponernos en situación di estas frases con la entonación adecuada. No te olvides acompañarlo con los gestos adecuados. Por favor... Tienes razón Entiendo, entiendo... a. Son las 6 de la mañana, te has a. Estás sentado en el autobús y a. Estás visitando un museo y un visitanquedado sin dinero y estás piun desconocido a tu lado emte quiere explicarte la técnica increídiendo para poder coger un taxi pieza a explicarte los graves ble de una de las pinturas, pero tú que te lleve a tu casa (súplica). problemas del tráfico a gritos ya quieres ir a otra sala (desinterés). b. Estás cansado de que cada vez (susto). b. Alguien del que estás enamorado te que vas a la nevera, descubres b. Estás asistiendo a una asamestá contando sus problemas que a que uno de tus compañeros de blea de estudiantes, en la que ti te parecen insignificantes, pero lo piso te ha cogido tu comida (enproponen un mes entero sin único que quieres es que siga hafado). clases para preparar los exáblando contigo (enamorado). c. Estás en la cama durmiendo y te menes (euforia). c) Un compañero de clase te está conavisan de que la comida está en c.  Un amigo te está contando tando todo lo que entró en el examen la mesa, pero tú quieres seguir que se ha descubierto una que dentro de una hora vas a tener durmiendo (pereza). nueva teoría que dice que los que hacer tú (interés). pepinos crean más adicción que el tabaco (duda). Te lo digo yo... ¿Qué me dices? Pero... ¿Por qué yo? a. Has sido elegido como concur- a. Tu profesor te dice que eres el a. Uno de tus amigos, que te tiene cierta manía, pone en duda algo que has mejor alumno del curso y que sante en programa en el que te explicado al resto de tus amigos y no vas a obtener una matrícula hace mucha ilusión participar, puedes consentirlo (arrogancia). de honor (extrema felicidad). porque puedes dar la vuelta al b.  Estás hablando con alguien, b. Estás explicando a tu vecino las últimundo (alegría). mas noticias sobre un nuevo jugador pero la ventana abierta hace b. Tu profesor te encarga que hade futbol que va a fichar por el equique entre mucho ruido y te gas el discurso de inauguración po de la ciudad y que va hacer que impide escuchar bien (curiodel curso delante de toda la esgane la liga (seguridad). sidad). cuela. Se espera que vayan 300 c. Tus amigas te están contando c. Tu pareja no cree que has estado espersonas (nervios). perándole durante dos horas a que el último cotilleo que corre por c. La persona más popular y atracllegara, ¡pero no en el lugar en el la escuela de uno de los profetiva de tu clase te pide que le que quedasteis porque te has equivosores (sorpresa). acompañes a la fiesta de estucado! (súplica). diantes de esta noche (timidez).

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De cine, en español ¡No puedes haberlo hecho tú! Puede ser verdad... Me gusta demasiado a. Te dicen que la persona en la a. Has oído en un programa de la a. Has empezado a hacer dieta, pero que más confías te ha traiciotele que alguien de tu calle va a rehoy todos tus amigos han decidido nado y ha publicado todos tus cibir la visita sorpresa de una gran quedar en la heladería donde vensecretos en Facebook (tristeestrella cinematográfica (ilusión). den el helado que más te gusta y za). b. Tu mejor amigo es un entusiasta no puedes resistirte (pasión). b. Tu sobrinito de 3 años te ha de la vida en otros planetas, tema b. Tu vecino se ha comprado un copreparado el mejor pastel que a ti no te interesa demasiado, che espectacular y aunque el tuyo que has comido en los últimos y no para de explicarte las últimas no está mal, no puedes dejar de tiempos (sorpresa). cosas que ha leído (aburrimiento). mirarlo (envidia). c. Te comentan que tu ídolo mu- c. Te han dicho que en los dormito- c. Tu afición al baile te ha dejado una sical acaba de publicar su rios de tu residencia universitaria lesión en la pierna y tu doctor te ha último disco, pero cuando lo últimamente hay muchos robos. Tú prohibido volver a bailar, al menos compras te das cuenta de que no te lo acabas de creer, pero... durante medio año (tristeza). es horrible (desilusión). (preocupación). Una vez roto el hielo, se les propondrá que en grupos de 3 y 4 personas ensayen los fragmentos y posteriormente los interpreten ante la clase. Una vez acabadas todas las representaciones se les puede pedir que voten al actor o al grupo que mejor ha entonado o mostrado sus emociones a través de la entonación.

Vocabulario (página 144) a-2; b-1; c-3; d-5; e-4 1   1. Obra dramática en cuya acción predominan los aspectos alegres o humorísticos y cuyo desenlace es feliz; 2   2. Obra dramática cuyo desenlace es desgraciado y no feliz; 3. Obra dramática y musical de carácter alegre y normalmente de final feliz, en la que se alternan el habla y el canto.

3   Valoraciones positivas Buenísimo/a Estupendo Excelente Fantástico Fenomenal Genial La maravilla No está del todo mal Original Pasárselo bien/genial/fenomenal Valer la pena Una obra maestra

Valoraciones negativas Absurdo El desastre Fatal Malísimo/a Ridículo/a

Taller de lectura (páginas 145 y 146) 1  Representaciones: a; gradas: b; garrote: a; exaltado: a; aforo: b; suerte: b; mesón: b; posada: a; remodelación: b; calzada: b.

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a. Su ubicación en teatros que se conservan de la antigüedad; b. En el centro, en la Plaza Mayor de Almagro; c. A 2  

todas: todas las representaciones se designaban como comedias, aunque fueran dramas o tragedias; d. El “mantenedor del orden” imponía respeto a los mosqueteros, que a menudo se dejaban llevar por la emoción y tenían comportamientos socialmente incorrectos; el “apretador” empujaba a las mujeres de la cazuela para hacer más sitio para otras; e. A los escándalos y escenas violentas protagonizadas con frecuencia por los mosqueteros; f. Porque se siguió utilizando el recinto, como posada y como mesón, lo que hizo que no decayera; g. Se llamó así porque estaba situado en los patios cerrados de las casas, al descubierto; h. Se conocen dos: una con el emperador Trajano y otra durante el periodo de Constantino.

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a. Corrales de comedias; b. Teatro romano, corrales de comedias; c. Corrales de comedias; d. Corrales de come3   dias; e. Teatro romano, corrales de comedias; f. Teatro romano; g. Corrales de comedias.

Taller de escritura (página147) El profesor deberá mostrar las partes o estructura que tiene una reseña. Estos se muestran a continuación.

La reseña cinematográfica ¿Qué es? Una reseña cinematográfica es un artículo que habla de una película, un director, un estreno, etc. Estructura Generalmente, las reseñas constan de: 1.  una introducción que explique cuándo se creó el película, dónde se rodó, con qué objetivo, qué actores participan, quién es el director etc. también en esta introducción puedes incluir datos destacables, como alguna cifra (si fue un record en taquilla) o alguna anécdota del rodaje o del estreno. 2.  un pequeño resumen de la película, es decir, contar la sinopsis o argumento de la misma, pero sin contar el final. 3.  una opinión personal sobre la película. ¿Cómo hacerla? El primer paso: obtener tanta información como puedas antes de empezar a verla: de los actores, directores, y productores... todo esto hará que sea una reseña completa. También puedes añadir las expectativas alrededor de la película y si la audiencia ha estado esperando por ella. Esta información atrapará al lector. Segundo paso: Al empezar a ver la película ya deberás tener una lista de las cosas sobre las que hablarás. Algunas de ellas serán: principio, trama y final; reacción del público en el cine; elementos que forman la película (fotografía, sonido, efectos especiales...); etc. Mientras ves la película toma notas sobre cada uno de esos ítems en el momento en que van apareciendo. Esta información será la base de tu reseña. Tercer paso: Un consejo, empieza a escribirla nada más acabar de ver la película, así la tendrás fresca en tu cabeza. Un buen comienzo atrapará a los lectores y los hará querer seguir leyéndola. Sé honesto en tu reseña. Si los actores te encantaron, pero la película no te gusto, dilo. Usa palabras descriptivas que creen imágenes para lograr que los lectores vean la película o eviten hacerlo. Adaptado de http://latinguru.com/arte-y-entretenimiento/como-escribir-una-resena-cinematografica.html 1.  En juntar tres cuentos en una sola historia. 2. A los momentos históricos previos a la Guerra Civil española, en los que se vivían fuerte tensiones entre los que estaban a favor de un bando (a favor de una República de izquierdas)o de otro (los más conservadores). 3. Pretende mostrar al ser humano tal y como es, con sus contradicciones, que muestran que los buenos no son tan buenos siempre, ni los malos tan malos siempre. Respuesta libre.

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De cine, en español 4. Respuesta libre. 5. Creo que el autor quiere describir la sensación que va a tener el espectador al verla, no avecina un final feliz, pero nos intenta hacer ver que las emociones nos llegarán y nos emocionarán. La crítica es de alguien a quien le ha gustado la película, pues habla con dulzura y respeto de ella. Aunque también nos avecina que va a haber una traición fuerte en el final de la película que nos hará reflexionar sobre la sociedad de la post-guerra.

Opinión personal

Resumen

Introducción

6. El director José Luis Cuerda emprendió la tarea junto a Rafael Azcona de convertir tres cuentos de Manuel Rivas en una película. Los tres cuentos pertenecen al libro ¿Qué me quieres amor? escritos sin la pretensión de que hicieran parte de una misma historia. Fueron pues, los guionistas los que crearon los lazos necesarios para entretejerlos. Gracias a esto, en la película podemos ver varias historias paralelas: la de Carmiña y su perro Tarzán, la del saxofonista que descubre el amor de una manera inesperada y, sobre todo, la de Moncho un niño asustadizo que empieza a descubrir el mundo de la mano de su maestro, el señor Gregorio.

 

La película cuenta, con tono pausado, los meses anteriores al inicio de la guerra civil española. Mientras el mundo se abre ante Moncho, el espectador contempla el escenario de un frágil equilibrio que está próximo a destruirse para siempre. Algunos indicios lo presagian, se avecina una tragedia. El mayor mérito de la película, a mi modo de ver, es mostrar de una manera muy sencilla la profunda herida que va a producir la guerra en el alma de los españoles. No se trata solo de muertos, de destrucción y armas, se trata de enfrentarse los unos a los otros. Ya lo señaló la historiadora Diana Uribe en su programa sobre la guerra civil española, lo más duro de una guerra civil es que enfrenta a los amigos, a los vecinos que han crecido juntos, escinde una sociedad, hace pelear a los de la misma sangre. Cuerda seguramente vio esto en los cuentos de Rivas y deseó llevarlo al cine sin muchas explicaciones, sin análisis y sobre todo, sin buscar redimir a sus personajes que es sin duda para mí, lo más doloroso de todo. De la mano de Moncho conocemos a los habitantes de su pueblo en Galicia, sus temores y sueños. Percibimos la llegada del primer amor y nos dejamos seducir por el silencio de ese maestro solitario que es don Gregorio quien está dispuesto a utilizar un método de enseñanza que no tenga que ver con el castigo físico. ¿No es un maestro acaso ese que puede hablar de diferentes cosas, que puede escuchar a sus alumnos, entender sus temores y llevarlos a descubrir el mundo que los rodea? Eso es este hombre mayor que sueña con una generación de españoles que crecerá libre, libre al fin para producir el cambio, libre al fin para no ser detenida jamás. Pero se avecinan tiempos difíciles.... Cuerda se aleja del sentimentalismo y nos otorga esta narración sentida, pausada y dolorosa. ¿Qué le deparará el destino a Moncho tras la terrible escena final?, si a corta edad nos descubrimos traicionando lo que más hemos amado ¿qué futuro estoy llamado a construir? La pregunta queda abierta. Por Diana Ospina Obando

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Soluciones a las actividades en http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php

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Ejercicios, tema 12: 1   (respuesta orientativa, porque si el nivel de los alumnos es

elevado, se pueden interpretar las palabras y cambiar bastante la respuesta). 1. Don Quijote le dijo/ordenó/ pidió a Sancho que atacaran a aquellos gigantes que los amenazaban moviendo los brazos; Sancho (le) preguntó que qué gigantes decía (a qué gigantes se refería), porque él solo veía molinos de viento moviendo sus aspas. (adaptación de la obra de Miguel de Cervantes de finales siglo XVI, El Ingeinioso Hidalgo Don Quijote). 2. Adela, suplicó/rogó/gritó/ pidió a su madre que la dejara salir, pero su madre respondió que no saldrían de casa en los 8 años que durara el luto (se lo prohibió tajantemente). (La Casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca, primer tercio del siglo XX). 3. Clodulfo suplicó al Marqués de Cabra que le perdonara si sus frases le hirieron (La venganza de Don Mendo de P Muñoz Seca, siglo XX). 4. El Cid Campeador dijo que se iba de aquellas tierras desterrado por su amado rey, y exclamó que el día al que se enfrentaba era muy triste; uno de sus hombres le contestó que no se preocupara, que con el tiempo el rey se percataría de su lealtad (le tranquilizó diciéndole que el rey…) (adaptación de la obra de alrededor del siglo XII, Cantar de Mio Çid). 5. Don Juan le preguntó a Dña. Inés si no era verdad que en aquella apartada orilla, con clara luz la luna brillaba y se respiraba mejor. (Don Juan Tenorio, de José Zorrilla, mitad del s.XIX). 6. Daniel confesó a Irene que la quería. Luego repitió que la quería. Después le pidió que no dijera nada todavía, que dejara antes que le explicara. Le dijo que la quería para casarse con ella y para sacarla de ese infierno donde la atormentaban. (Irene o el tesoro, de Antonio Buero Vallejo del siglo XX). 7. Segismundo (se) preguntó qué era la vida, si era un frenesí, una sombra, una ilusión; y añadió que el mayor bien era pequeño, porque toda la vida era/es un sueño, y los sueños, sueños eran/son”. (el presente es preferible porque el tono filosófico de la afirmación es aún actual) (La vida es Sueño, de Calderón de la Barca, s.XVII). 8. Chichí preguntó si le parecía que iba a ir. Vanessa le respondió que seguro que iba y aseguró que todo era porque no quería vender. Chichí la increpó diciendo que qué decía. Vanessa contestó que parara, que no la había entendido bien, que ella lo quería ayudar. Le explicó que ese era un tipo loco fino, de guita, que sabía de antigüedades. Le explicó que ella le había comentado la marca del smoking y la firma bordada y que le dijo que tenía que ser. Añadió que no sabía cómo se había puesto y que ese mismo día quería ir a verlo. (Viejo Smoking, de Ana Magnabosco, finales del s. XX).

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2   “Aquel día le pregunté a Marta si quería venir con los niños a ver un teatro de títeres, y ella respondió que sí, pero que no quería llevar el coche. Yo le pedí que lo llevara, porque a la vuelta haría mucho frío, ya de noche, pero ella se negó. Yo insisití y al final ella me gritó enfadada que entonces mejor nos quedábamos en casa. Entonces se disculpó y empezó a quejarse de que tenía que coger el coche todos los días para ir a trabajar, y lo odiaba. Yo le sugerí que fuera en autobús, pero ella entonces me explicó que tenía muy malas combinaciones. Me contó el miedo que pasaba cuando había nieve por la carretera, y yo le advertí sobre el cinturón de seguridad, y añadí que sabía que nunca se lo pone. Entonces ella lo negó y discutimos de nuevo”.

(Diálogo orientativo) Antes de hacer la actividad, es conveniente advertir al alumno de que en el estilo directo es necesario añadir nexos oracionales -“pues”, “bueno”, etc.-, interjecciones –“mujer, Marta…”- y giros coloquiales para hacer el diálogo más realista. En el estilo indirecto se pierden. Yo: –Hola, Marta, ¿Te vienes a ver un teatro de títeres con los niños? Marta: –Vale, pero vamos andando, ¿vale? Yo: –Pues… Yo quería pedirte que llevaras el coche, porque a la vuelta va a ser de noche y va a hacer frío… Marta: –No, yo el coche no quiero llevarlo, la verdad… Yo: –Venga, mujer, es que está lejos… Marta: –¡Te estoy diciendo que no me apetece, y no me apetece…! ¡Si no, mira, nos quedamos en casa y ya está…! Yo: –Bueno, no te pongas así, mujer… Marta: –Ay, perdona, es que de verdad, odio el coche… Tengo que cogerlo todos los días para ir a trabajar y estoy harta de él… Yo: –Mujer, coge el autobús, que funciona muy bien… Marta: Si es que tiene muy malas combinaciones para ir a mi trabajo… Tengo que levantarme hora y media antes… Yo: –Ya. Marta: –Pero mira, el otro día que estaba todo nevado, ¡pasé un miedo por la carretera…! Yo: –Oye, ¡una cosa! ¡Que el hielo es muy peligroso! Ponte el cinturón de seguridad, ¿eh? Que te conozco y sé que no te lo pones… Marta: –¿¡Pero qué dices!? ¿Desde cuándo? ¡Si es lo primero que hago cuando me siento! Yo: –¿Seguro? ¡Pero si siempre tengo que llamarte la atención para que te lo pongas…! Marta: –Pero bueno, tía, ¿a ti hoy que mosca te ha picado? ¡¡¡Estás que no hay quien te aguante!!! ¿De qué vas?

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