Tipos De Planificacion Educativa 5w76w

2.1Planeacion Estrategica Cuando hablamos de Planeacion Estrategica nos referimos a aquellas actividades que fortalecen a una marca y que la encaminan a lograr objetivos. Sin embargo, existen tres tipos de Planeacion Estrategica que, dependiendo del momento de la marca y de las necesidades del consumidor, debemos de tomar en cuenta para poder ofrecer la mejor estrategia y tomar decisiones más acertadas. Trabajamos entonces, con tres tipos: Planeacion Estrategica, Planeacion Operativa y Planeacion Tactica. Planeacion Estrategica: La Planeacion Estrategica es comprensiva, a largo plazo y relativamente general. La Planeacion Estrategica se centran en temas amplios y duraderos que aseguran la efectividad de la marca y su supervivencia durante muchos años. La Planeacion Estrategica establece típicamente la finalidad de la organización y describe un conjunto de metas y objetivos para asegurar que la marca llegue al futuro deseado. Esta Planeacion Estrategica requiere tomar decisiones en tres ámbitos diferentes: 1) Planeacion Estrategica - Primer Ámbito: Se refiere a la istración de las marcas de los negocios de una empresa como activos. 2) Planeacion Estrategica - Segundo Ámbito: Implica valorar las fortalezas de las marcas de cada negocio teniendo en cuenta su momento en el mercado y la posición competitiva de la empresa en el mercado. 3) Planeacion Estrategica - Tercer Ámbito: Se refiere a la definición de una estrategia de Marketing. La empresa debe desarrollar un plan estratégico de juego para alcanzar los objetivos de las marcas de cada negocio a largo plazo. La planeación estratégica se realiza a nivel de la organización, es decir, considera un enfoque global de la empresa, por lo que debe ser elaborada por la cúpula de la empresa, y ser realizada a largo plazo, en teoría, para un periodo de 5 años a más, aunque en la práctica se suele realizar para un periodo de 3 a 5 años, debido a los cambios del mercado.

2.2 Planeación táctica En la planeación táctica se analiza la situación actual, se establecen los objetivos específicos o metas de la empresa, y se diseñan estrategias, cursos de acción y planes tácticos necesarios para lograr dichos objetivos; planes que a diferencia de los planes estratégicos, tienen un alcance más estrecho y limitado, y se establecen con mayor detalle. La planeación táctica se realiza a un nivel funcional, es decir, considera solamente cada departamento o área de la empresa, por lo que debe ser elaborada por los responsables o jefes de cada área, y ser realizada a mediano plazo, para un periodo de 1 a 3 años.

2.3 Planeación a corto plazo. 2.4 Planeacion a mediano plazo 2.5 Planeacion a largo plazo El desarrollo de la planificación educativa ha generado un lenguaje propio. A partir de ahí, tomamos unos elementos para definirlos, explicarlos y relacionarlos. En eso consiste el desarrollo de este tema, con base en la selección de algunos términos que es conveniente aclarar para entender mejor el proceso de planificación y algunos de sus componentes, la planificación, incluyendo la planificación educativa puede ser clasificada en varios tipos de acuerdo con los criterios de duración, amplitud, ámbito y características básicas Con respecto a los tipos de planificación según su duración, es necesario hacer las siguientes aclaraciones. Cabe destacar, en este sentido, que los periodos establecidos en relación con los plazos en educación a veces varían, según los autores. No obstante, para nuestros efectos utilizaremos los elementos y criterios más comunes en la terminología de la planificación de la educación. La planificación de la educación se manifiesta según la cobertura temporal que se necesita, de acuerdo con los propósitos y necesidades de lo que se debe planificar. En este sentido, la planificación educativa puede darse en periodos de corto, mediano y largo plazos. En realidad, estos tres plazos constituyen tres niveles de detalle operativo decreciente, a medida que se alejan del momento inicial de ejecución del plan, de manera que, a más corto plazo la especificidad y operatividad es mayor y a más largo plazo la planificación es más general. Es necesario destacar que estos plazos no son independientes uno del otro; más bien deben ir ligados como parte de un proceso ya que se apoyan de tal manera que el más remoto proporciona orientaciones y el más cercano presenta las bases sobre las que debe operar los plazos siguientes. No obstante, téngase presente que con el transcurso del tiempo, las previsiones concebidas para plazos medianos y largos deben ir ganando en detalle hasta adquirir las mismas características operativas del plan a corto plazo.

Tipos de planificación CRITERIO Duración

CONCEPTO

TIPOS DE PLANIFICACIÓN Tiempo previsto que se Largo plazo: superior a 5 abarca en la o 6 años. planificación Mediano plazo: más de 1 año hasta 5-6 años .

Corto plazo: máximo un año. Por corto plazo se entiende el lapso de un año. En este periodo los servicios deben quedar definidos en todos sus detalles y los programas de acción deben incluir la elaboración del presupuesto. De ahí que el corto plazo se identifica con la formulación del presupuesto anual. En el corto plazo la atención de la planificación se concentra en la supresión de las deficiencias institucionales y en la preparación de los medios para el mejoramiento previstos en los objetivos y metas del plan general. Es en este sentido se debe lograr la máxima utilización de todos los recursos disponibles, la solución de las deficiencias identificadas y la realización de las inversiones necesarias para los primeros años del periodo siguiente y preparar el personal requerido para tales inversiones. En el mediano plazo. En un plan educativo se prevé el incremento y consolidación de las acciones emprendidas a corto plazo para aumentar la capacidad operativa de la istración, mejorar los índices de rendimiento, de costos y otros aspectos de tal manera que se determinan los factores de eficacia a corto plazo. La planificación a largo plazo es de carácter prospectivo e incluye aquellos objetivos de realización en periodos que van de seis a diez años. Dadas su amplitud en el tiempo aquí se incluyen los elementos de planificación referidos a aspectos de envergadura nacional como los económicos, social, política y cultural. Para tener sentido la planificación a largo plazo debería tratarse de un proyecto de carácter nacional con participación, compromiso y consenso de los diversos grupos políticos y de poder del país. Cobertura temporal: planificación a largo, mediano y corto plazo: Largo Plazo: tiene objetivos en periodos que van de 6 a 10 años. Mediano Plazo: planes que tienen metas de realización que cubren periodos que van de 3 a 6 años. Corto Plazo: generalmente comprende el lapso de un año.

1.2 Procesos de planificación a largo y corto plazo Los procesos de planificación curricular nos sirven para el planteamiento de la planificación a largo y corto plazo, según como se describe a continuación: A continuación, se explicará cómo se relacionan la planificación anual, las unidades y las sesiones con los procesos de la planificación. PLANIFICACIÓN ANUAL – AÑO ESCOLAR 2017 BIMESTRE O TRIMESTRE BIMESTRE O TRIMESTRE BIMESTRE O TRIMESTRE La planificación anual nos permite organizar secuencialmente los propósitos de aprendizaje para el grado escolar (competencias o desempeños y enfoques transversales), los cuales se organizan por bimestres o trimestres y por unidades didácticas. La planificación anual implica un proceso de reflexión y análisis respecto a los aprendizajes que se espera que desarrollen los estudiantes en el grado: comprenderlos, estudiarlos, saber qué

implican y cómo evidenciar su desarrollo o progreso. La organización por unidades didácticas debe permitir que los estudiantes tengan reiteradas oportunidades para desarrollar y profundizar los propósitos de aprendizaje previstos para el año, considerando sus necesidades de aprendizaje —detectadas durante la unidad anterior—, a fin de retomarlas en las siguientes, desde la lógica de que el aprendizaje es un proceso continuo. UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 5 UNIDAD 4 UNIDAD 3 UNIDAD 6 UNIDAD 7 PLANIFICACIÓN A CORTO PLAZO La planificación a corto plazo es un proceso que consiste en organizar secuencialmente el desarrollo de los aprendizajes en una unidad de tiempo menor (un mes o dos meses) a través de una unidad didáctica y con base en la revisión de lo planificado para el año. En la unidad didáctica se plantean los propósitos de aprendizaje para este tiempo corto, según lo previsto en la planificación anual, cómo se evaluarán (criterios y evidencias) y desarrollarán a través de una secuencia de sesiones de aprendizaje, así como los recursos y estrategias que se requerirán. Las sesiones de aprendizaje organizan secuencial y temporalmente las actividades que se desarrollarán en el día (90 a 120 minutos, aproximadamente) en relación con el propósito previsto en la unidad didáctica y, por ende, en lo previsto para el año escolar. UNIDAD sesión sesión sesión Documento de trabajo en proceso de validación Elaborado por la Dirección de Educación Primaria- DIGEBR 5 Tipos de planificación Procesos Planificación anual Unidad didáctica Sesiones de aprendizaje Determinar el propósito de aprendizaje con base en las necesidades de aprendizaje identificadas. Los propósitos de aprendizaje corresponden a las competencias o los desempeños de grado, y los enfoques transversales que se están cursando. Los propósitos de aprendizaje corresponden a las competencias, los desempeños de grado y los enfoques transversales, según la planificación anual. Los propósitos de aprendizaje corresponden a las competencias, los desempeños de grado y los enfoques transversales, según la planificación de la unidad didáctica y, por ende, de la planificación anual. Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el progreso. Los desempeños de grado son criterios que orientarán lo que deben saber hacer los estudiantes en el grado. El conjunto de desempeños brinda un nivel de competencia. Dichos desempeños están alineados a los estándares de aprendizajes nacionales, que son el norte o referente de nuestro trabajo. Las evidencias aún no se precisan en este tipo de planificación. Consiste en definir cuáles serán las evidencias que nos permitirán saber si los estudiantes han alcanzado o registrado avances respecto de los propósitos de aprendizaje definidos en la unidad didáctica, según la planificación anual. Una vez definidas las evidencias, se deben precisar los criterios de evaluación, a partir de los cuales serán valorados los avances. Por ejemplo: - Las evidencias pueden consistir en definir que los estudiantes elaboren un afiche, realicen un experimento, sustenten una propuesta, etc. - Los criterios se construyen a partir de los desempeños de grado y se organizan en instrumentos de evaluación para valorar las evidencias. Por ejemplo: rúbricas, listas de cotejo, escalas de valoración u otros. Consiste en identificar los avances, dificultades o desafíos que deben superar los estudiantes en el día a día con relación a los propósitos de aprendizaje. Para ello, se deben brindar los soportes apropiados a sus necesidades; por ejemplo: buenas preguntas en el momento oportuno, suficiente material y tiempo para hacer una tarea, etc. Asimismo, implica definir el momento y la forma en que los criterios serán comunicados a los estudiantes, a fin de que estén en mejores condiciones de alcanzar los propósitos. Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al propósito de aprendizaje. Consiste en plantear, en líneas generales, la secuencia de situaciones significativas de las unidades didácticas que serán el medio para alcanzar los propósitos de aprendizaje planteados. Consiste en plantear con más detalle la situación significativa propuesta en la programación anual, incluso es el momento de reajustarla a las necesidades de aprendizaje observadas o que surjan. Además, implica proponer la secuencia

de sesiones de aprendizaje que permitirá alcanzar los propósitos de aprendizaje planteados. Consiste en plantear la secuencia didáctica de actividades, estrategias, materiales o recursos que realizarán y usarán los estudiantes para alcanzar los propósitos de aprendizaje planteados en la unidad didáctica, así como brindarles oportunidades para ayudarlos a afrontar sus dificultades, reconocer sus errores y reflexionar sobre cómo superarlos.

TIPOS DE PLANIFICACIÓN: Según Pérez y Gimeno, existen tres tipos de planificación: a. Planificación normativa, es confeccionada por las normas existentes, con el sistema de valores, el profesor no tiene capacidad de decisión. b. Planificación estratégica, en la cual los fines están decididos de antemano y solo hay que diseñar la planificación y evaluar en función de los objetivos propuestos. c. Planificación operativa, esta requiere una exactitud ya que supone un diseño correcto de objetivos, un diseño concreto de la transición de un nivel a otro en el avance de los logros y un diseño correcto de reglas que gobiernan la relación entre los objetivos de cualquier nivel. Existen dos enfoques que se identifican con el enfoque sistemático, el anticipativo que no permite fallos y el cíclico que se autorregula en el propio proceso. Mestres, señala tres tipos de planificación en función de la variable temporal. a. Planificación a corto plazo, temporal o inmediata, en la cual se establecen periodos de dos o tres años para este tipo de planificaciones y señala que cuanto menor sea su periodo de vigencia, mayor tendencia a centrar su análisis en aspectos cuantitativos y de resolución inmediata. b. Planificación intermedia, táctica o a medio plazo, estas son planificaciones puntuales y concretas. Su duración no debe sobrepasar los cuatro años. c. Planificación estratégica o a largo plazo. Antunez hace la siguiente clasificación: a. Planificación estratégica, planificación realizada por las istraciones educativas, y sienta las bases para la concreción en otros niveles de planificación mas contextualizados. b. Planificación táctica, son programas específicos dentro de la planificación estratégica. La responsabilidad de su realización es de los centros educativos y equipos de profesores. Su función es concretar la planificación estratégica y se relaciona directamente con los Proyectos Curriculares y Educativos del centro. c. Planificación operativa, es el profesor de un aula concreto el agente que la realiza, tiene como función especificar a corto plazo las acciones que se van a realizar en la clase. Este autor señala que las diferentes modalidades de planificación están influenciadas por las superiores, de manera que una programación de aula o planificación operativa, siempre estará influida por la planificación táctica, fundamentalmente, y en menor grado, por la estratégica.