385781826-1-instrumen-eds-sd-2018.pdf 5l2y6y

SDN 2 LUBUK MAKMUR NPSN Bentuk Pendidikan Status Kecamatan Kota / Kabupaten Propinsi

10600712 SD/MI Negeri LEMPUING JAYA 1102 | Kab. Ogan Komering Ilir 11 | Sumatera Selatan

Kepala Sekolah Pengawas

JAZAUDIN, S.Pd. NURMALADEWI, S.Pd.M.M

Terakreditasi B tahun 2016 80.00 67.85

KATEGORI CAPAIAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN I II 0 2.04 2.05 Menuju SNP 1 Menuju SNP 2

TABEL CAPAIAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN PADA MASING

1

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

1.1

Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap

1.1.1

Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap beriman dan bertaqwa kepada

1.1.1.1 1.1.1.2

mencerminkan sikap menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianut. mencerminkan sikap menghargai ajaran agama yang dianut.

1.1.2

Memiliki karakter positif seperti yang diharapkan oleh nilai-nilai Agama, P

1.1.2.1 1.1.2.2 1.1.2.3 1.1.2.4 1.1.2.5 1.1.2.6 1.1.2.7

mencerminkan sikap jujur mencerminkan sikap disiplin mencerminkan sikap bertanggungjawab mencerminkan sikap santun mencerminkan sikap percaya diri mencerminkan perilaku peduli mencerminkan perilaku pembelajar sepanjang hayat

1.1.3

Memiliki perilaku sehat jasmasni dan rohani

1.1.3.1

mencerminkan perilaku sehat jasmani dan rohani

1.2

Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan

1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4

Memiliki kompetensi pengetahuan pada dimensi faktual Memiliki kompetensi pengetahuan pada dimensi konseptual Memiliki kompetensi pengetahuan pada dimensi prosedural Memiliki kompetensi pengetahuan pada dimensi metakognitif

1.3

Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan

1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.3.5 1.3.6

Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kreatif Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak produktif Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kritis Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak mandiri Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kolaboratif Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak komunikatif

2

STANDAR ISI

2.1

Muatan Kurikulum

2.1.1

Mengandung muatan nasional

2.1.1.1 2.1.1.2

Kompetensi Dasar dalam KTSP sesuai dengan muatan kurikulum nasional Materi Pembelajaran dalam KTSP sesuai dengan muatan kurikulum nasional

2.1.1.3 2.1.1.4 2.1.1.5 2.1.1.6

Kegiatan Pembelajaran dalam KTSP sesuai dengan muatan nasional Penilaian dalam KTSP sesuai dengan muatan nasional Alokasi Waktu dalam KTSP sesuai dengan muatan nasional Sumber belajar dalam KTSP sesuai dengan muatan nasional

2.1.2

Pengembangan Materi sesuai dengan prinsip-prinsip KTSP

2.1.2.1 2.1.2.2 2.1.2.3 2.1.2.4 2.1.2.5 2.1.2.6

Pengembangan Materi sesuai prinsip Peningkatan Iman, Taqwa dan Ahlak mulia Pengembangan Materi sesuai prinsip Peningkatan Kecerdasan Peserta Didik Pengembangan Materi sesuai prinsip Keragaman Potensi Daerah Pengembangan Materi sesuai prinsip tuntutan pembangunan daerah dan nasional, Pengembangan Materi sesuai prinsip tuntutan IPTEKS, Agama, dinamika perkemba Pengembangan Materi sesuai prinsip persatuan nasional dan nilai kebangsaan.

2.1.3

Muatan Lokal

2.1.3.1 2.1.3.2 2.1.3.3

Ketersediaan Muatan Lokal Muatan lokal terintegrasi dalam Seni budaya/Prakarya dan/atau PJOK Adanya Pengembangan Kompetensi Dasar pada Muatan lokal

2.2

Rancangan mata pelajaran dan beban belajar

2.2.1

Daftar mata pelajaran dan alokasi waktu

2.2.1.1

Kesesuaian mata pelajaran dan alokasi waktu dengan kebutuhan pengembangan K

2.2.2

Jam pelajaran per minggu

2.2.2.1

Kesesuaian jumlah jam pelajaran per minggu efektif dengan Pengembangan Komp

2.2.3

Beban Pelajaran per semester

2.2.3.1

Kesesuaian beban belajar per semester dan per tahun dengan kebutuhan pengemb

2.3

Kurikulum

2.3.1

Perangkat pengembangan KTSP

2.3.1.1 2.3.1.2

Pedoman kurikulum yang dimiliki dan/atau dibuat sekolah Hal-hal yang disempurnakan dalam silabus sekolah

2.3.2

Sosialisasi perangkat kurikulum

2.3.2.1

Sekolah melakukan sosialisasi perangkat kepada pemangku kepentingan

2.3.3

Sekolah melibatkan pemangku kepentingan dalam penyusunan KTSP

2.3.3.1

Keterlibatan guru, komite sekolah, pengawas sekolah, Dinas Pendidikan, tokoh mas

3

STANDAR PROSES

3.1

Perencanaan Pembelajaran

3.1.1

Perencanaan Proses Pembelajaran

3.1.1.1 3.1.1.2

Guru membuat RPP RPP dievaluasi oleh Kepala sekolah

3.1.1.3

Isi RPP sesuai dengan Kurikulum Nasional

3.2

Pelaksanaan Pembelajaran dan Pelaksaaan Penilaian

3.2.1

Pemenuhan Persyaratan

3.2.1.1 3.2.1.2

Alokasi waktu jam tatap muka pembelajaran sesuai ketentuan Membentuk rombongan belajar dengan jumlah siswa sesuai ketentuan

3.2.1.2.1

Jumlah ROMBEL sesuai standar

3.2.1.2.1.1 3.2.1.2.1.2

memenuhi batasan minimal dan maksimal jumlah rombel semua tingkatan kelas sudah ada rombelnya

3.2.1.2.2

Jumlah Peserta Didik per ROMBEL sesuai standar

3.2.1.3 3.2.1.4

Buku Teks Pengelolaan Kelas dan Laboratorium

3.2.2

Proses Pembelajaran

3.2.2.1 3.2.2.2 3.2.2.3

Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti Kegiatan Penutup

3.2.3

Pelaksanaan Penilaian

3.2.3.1

Penilaian Pembelajaran

3.3

Pengawasan Proses Pembelajaran

3.3.1

Prinsip Pengawasan

3.3.1.1 3.3.1.2

Pengawasan dilakukan dengan prinsip objektif Pengawasan dilakukan dengan transparan guna peningkatan mutu secara berkelan

3.3.2

Sistem dan Entitas Pengawasan

3.3.2.1 3.3.2.2 3.3.2.3 3.3.2.4 3.3.2.5 3.3.2.6

Sistem pengawasan internal dilakukan oleh kepala sekolah Sstem pengawasan internal dilakukan oleh pengawas pembina Sistem pengawasan internal dilakukan oleh dinas pendidikan Sistem pengawasan internal dilakukan oleh LPMP Kepala sekolah melakukan pengawasan dalam bentuk supervisi akademik dan sup Pengawas pembina melakukan pengawasan dalam bentuk supervisi akademik dan

3.3.3

Proses Pengawasan

3.3.3.1 3.3.3.2 3.3.3.3 3.3.3.4 3.3.3.5 3.3.3.6 3.3.3.7 3.3.3.8

Pemantauan proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaa Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui diskusi Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui kelompok terfokus Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui pengamatan Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui pencatatan Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui perekaman Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui wawancara Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui dokumentasi

3.3.3.9 3.3.3.10 3.3.3.11 3.3.3.12 3.3.3.13 3.3.3.14 3.3.3.15

Supervisi proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan da Supervisi proses pembelajaran dilakukan melalui pemberian contoh pembelajaran d Supervisi proses pembelajaran dilakukan melalui diskusi Supervisi proses pembelajaran dilakukan melalui konsultasi Hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan evaluasi proses pembelajaran disusun d Tindak lanjut hasil pengawasan dilakukan dalam bentuk penguatan dan penghargaa Tindak lanjut hasil pengawasan dilakukan dalam bentuk pemberian kesempatan un

4

STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN

4.1

Lingkup penilaian pendidikan

4.1.1

Penilaian hasil belajar oleh pendidik

4.1.1.1 4.1.1.2 4.1.1.3

Penilaian Sikap Penilaian Pengetahuan Penilaian Keterampilan

4.1.2

Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan

4.1.2.1 4.1.2.2

Pengetahuan Keterampilan

4.1.3

Penilaian hasil belajar oleh pemerintah

4.1.3.1 4.1.3.2

Pengetahuan Keterampilan

4.2

Tujuan penilaian pendidikan

4.2.1

Tujuan penilaian hasil belajar oleh pendidik

4.2.1.1 4.2.1.2 4.2.1.3

Pendidik memantau dan mengevaluasi proses belajar Pendidik memantau dan mengevaluasi kemajuan belajar Pendidik melakukan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan

4.2.2

Tujuan penilaian hasil belajar oleh satuan pendidik

4.2.2.1 4.2.3 4.2.3.1

Satuan pendidikan melakukan penilaian pencapaian Standar Kompetensi Lulusan u Tujuan penilaian hasil belajar oleh pemerintah Pemerintah melakukan penilaian pencapaian kompetensi lulusan secara nasional p

4.3

Manfaat penilaian pendidikan

4.3.1

Manfaat penilaian hasil belajar oleh pendidik

4.3.1.1 4.3.1.2 4.3.1.3

Diperolehnya data hasil pemantauan dan evaluasi proses belajar di satuan pendidik Diperolehnya data hasil pemantauan dan evaluasi kemajuan belajar siswa Terlaksanya perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan.

4.3.2

Manfaat penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan

4.3.2.1

Diperolehnya data hasil pencapaian Standar Kompetensi Lulusan untuk semua mat

4.3.3

Manfaat penilaian hasil belajar oleh pemeritah

4.3.3.1

Diperolehnya data hasil pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata

4.4

Prinsip penilaian pendidikan

4.4.1

Sahih

4.4.1.1

Penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur

4.4.2

Objektif

4.4.2.1

Penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subje

4.4.3

Adil

4.4.3.1

Penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik

4.4.4

Terpadu

4.4.4.1

Penilaian merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pem

4.4.5

Terbuka

4.4.5.1

Prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat dike

4.4.6

Menyeluruh dan berkesinambungan

4.4.6.1

Penilaian mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai tekn

4.4.7

Sistematis

4.4.7.1

Penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-lang

4.4.8

Beracuan kriteria

4.4.8.1

Penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan

4.4.9

Akuntabel

4.4.9.1

Penilaian dapat dipertanggungjawabkan

4.5

Mekanisme penilaian pendidikan

4.5.1

Mekanisme penilaian hasil belajar oleh pendidik

4.5.1.1 4.5.1.2 4.5.1.3 4.5.1.4 4.5.1.5 4.5.1.6

Perancangan strategi penilaian dibuat saat penyusunan RPP. Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknik penilaian Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasa Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/ata Peserta didik yang belum mencapai KKM satuan pendidikan harus mengikuti pemb Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan peserta didik disampaik

4.5.2

Mekanisme penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan

4.5.2.1 4.5.2.2 4.5.2.3 4.5.2.4 4.5.2.5

Penetapan KKM dilakukan melalui rapat dewan pendidik; Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan pada semua mata pelajaran mencak Penilaian pada akhir jenjang pendidikan dilakukan melalui ujian sekolah/madrasah; Laporan hasil penilaian pendidikan pada akhir semester dan akhir tahun ditetapkan Kenaikan kelas dan kelulusan peserta didik ditetapkan melalui rapat dewan pendidi

4.6

Prosedur penilaian pendidikan

4.6.1

Prosedur penilaian oleh pendidik

4.6.1.1 4.6.1.2 4.6.1.3 4.6.1.4 4.6.1.5 4.6.1.6 4.6.1.7 4.6.1.8

Menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu pada RPP yang telah disusun Menyusun kisi-kisi penilaian Membuat instrumen penilaian berikut pedoman penilaian Melakukan analisis kualitas instrumen Melakukan penilaian Mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian Melaporkan hasil penilaian Memanfaatkan laporan hasil penilaian

4.6.2

Prosedur penilaian oleh satuan pendidikan

4.6.2.1 4.6.2.2 4.6.2.3 4.6.2.4 4.6.2.5 4.6.2.6 4.6.2.7 4.6.2.8

Menetapkan KKM Menyusun kisi-kisi penilaian mata pelajaran Menyusun instrumen penilaian dan pedoman penskorannya Melakukan analisis kualitas instrumen Melakukan penilaian Mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian Melaporkan hasil penilaian Memanfaatkan laporan hasil penilaian

4.7

Instrumen penilaian pendidikan

4.7.1

Instrumen penilaian yang digunakan oleh pendidik

4.7.1.1 4.7.1.2

Tes Pengamatan

4.7.2

Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan

4.7.2.1

Penilaian akhir dan/atau ujian sekolah/ madrasah memenuhi persyaratan: substans

5

STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

5.1

Kepala Sekolah

5.1.1

Kualifikasi Kepala Sekolah

5.1.1.1 5.1.1.2 5.1.1.3

Memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat D-IV Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru di jenjang sekolah yang sama Memiliki sertifikat kepala sekolah yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan ole

5.1.2

Kompetensi Kepala Sekolah

5.1.2.1 5.1.2.2 5.1.2.3

Kepribadian Manajerial Kewirausahaan

5.1.2.4 5.1.2.5

Supervisi Sosial

5.2

Pendidik (Guru)

5.2.1

Pemenuhan jumlah guru

5.2.1.1 5.2.1.2

Rasio guru kelas terhadap rombongan belajar seimbang Tersedia guru agama dan PJOK

5.2.2

Kualifikasi guru

5.2.2.1 5.2.2.2

Memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat D-IV Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru di jenjang sekolah yang sama

5.2.3

Kompetensi guru

5.2.3.1 5.2.3.2 5.2.3.3 5.2.3.4

Pedagogik Kepribadian Sosial Profesional

5.3

Tenaga istrasi Sekolah

5.3.1

Kepala Tenaga istrasi

5.3.1.1 5.3.1.2 5.3.1.3 5.3.1.4 5.3.1.5

Kualifikasi Kompetensi Kepribadian Kompetensi Sosial Kompetensi Teknis Kompetensi Manajerial

5.3.2

Pelaksana Urusan istrasi

5.3.2.8 5.3.2.8.1 5.3.2.8.2 5.3.2.8.3 5.3.2.8.4

Pelaksana Urusan istrasi Umum Kualifikasi Kompetensi Kepribadian Kompetensi Sosial Kompetensi Teknis

5.3.3

Petugas Layanan Khusus

5.3.3.1 5.3.3.1.1 5.3.3.1.2 5.3.3.1.3 5.3.3.1.4 5.3.3.2 5.3.3.2.1 5.3.3.2.2

Penjaga Sekolah Kualifikasi Kompetensi Kepribadian Kompetensi Sosial Kompetensi Teknis Tukang Kebun Kualifikasi Kompetensi Kepribadian

5.3.3.2.3 5.3.3.2.4 5.3.3.3 5.3.3.3.1 5.3.3.3.2 5.3.3.3.3 5.3.3.3.4 5.3.3.4 5.3.3.4.1 5.3.3.4.2 5.3.3.4.3 5.3.3.4.4 5.3.3.5 5.3.3.5.1 5.3.3.5.2 5.3.3.5.3 5.3.3.5.4

Kompetensi Sosial Kompetensi Teknis Tenaga Kebersihan Kualifikasi Kompetensi Kepribadian Kompetensi Sosial Kompetensi Teknis Pengemudi Kualifikasi Kompetensi Kepribadian Kompetensi Sosial Kompetensi Teknis Pesuruh Kualifikasi Kompetensi Kepribadian Kompetensi Sosial Kompetensi Teknis

5.4

Tenaga Perpustakaan

5.4.1

Kepala Perpustakaan

5.4.1.1 5.4.1.2 5.4.1.3 5.4.1.4 5.4.1.5 5.4.1.6 5.4.1.7 5.4.1.8

Pemenuhan Kepala Perpustakaan Kualifikasi Kepala Perpustakaan Kompetensi Manajerial Kompetensi Pengelolaan Informasi Kompetensi Kependidikan Kompetensi Kepribadian Kompetensi Sosial Kompetensi Pengembangan Profesi

5.4.2

Tenaga Perpustakaan

5.4.2.1 5.4.2.2 5.4.2.3 5.4.2.4 5.4.2.5 5.4.2.6 5.4.2.7 5.4.2.8

Pemenuhan jumlah Tenaga Perpustakaan Kualifikasi Tenaga Perpustakaan Kompetensi Manajerial Kompetensi Pengelolaan Informasi Kompetensi Kependidikan Kompetensi Kepribadian Kompetensi Sosial Kompetensi Pengembangan Profesi

5.5

Tenaga Laboratorium

5.5.1

Kepala Laboratorium

5.5.1.1 5.5.1.2 5.5.1.3 5.5.1.4 5.5.1.5 5.5.1.6

Pemenuhan Kepala Laboratorium Kualifikasi Kepala Laboratorium Kompetensi Kepribadian Kompetensi Sosial Kompetensi Manajerial Kompetensi Profesional

5.5.2

Teknisi/Tenaga Laboratorium

5.5.2.1 5.5.2.2 5.5.2.3 5.5.2.4 5.5.2.5 5.5.2.6

Pemenuhan jumlah Teknisi/Tebaga Laboratorium Kualifikasi Teknisi/Tenaga Laboratorium Kompetensi Kepribadian Kompetensi Sosial Kompetensi Manajerial Kompetensi Profesional

5.5.3

Laboran

5.5.3.1 5.5.3.2 5.5.3.3 5.5.3.4 5.5.3.5 5.5.3.6

Pemenuhan jumlah Laboran Kualifikasi Laboran Kompetensi Kepribadian Kompetensi Sosial Kompetensi Manajerial Kompetensi Profesional

6

STANDAR SARANA DAN PRASARANA

6.1

Kapasitas Satuan pendidikan

6.1.1

Jumlah rombongan belajar tidak lebih dari 24 rombongan belajar

6.1.1.1

Sekolah memiliki minimun 6 rombongan belajar dan maksimum 24 rombongan bela

6.1.2

Satuan pendidikan mampu melayani masyarakat minimal 2000 jiwa

6.1.2.1

Sekolah mampu melayani pendidikan untuk masyarakat sekitar

6.1.3

Jarak peserta didik ke sekolah maksimal 3 KM

6.1.3.1

Sekolah melayani peserta didik dengan jarak tempuh maksimal 3 KM

6.2

Lahan

6.2.1

Luas Lahan minimum

6.2.1.1

Luas Lahan yang tersedia minimal dapat melayani 6 rombongan belajar

6.2.2

Lahan efektif

6.2.2.1 6.2.2.2 6.2.2.3

Ketercukupan Lahan untuk mendirikan bangunan Ketercukupan Lahan untuk mendirikan infrastruktur Ketercukupan Lahan untuk mendirikan tempat bermain/berolahraga/ upacara

6.2.3

Keadaan Lahan

6.2.3.1 6.2.3.2 6.2.3.3 6.2.3.4 6.2.3.5 6.2.3.6 6.2.3.7 6.2.3.8

Lahan terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan Lahan memiliki akses untuk penyelamatan dalam keadaan darurat. Kemiringan Lahan rata-rata kurang dari 15%. Lahan tidak berada dalam garis sempadan sungai dan jalur kereta api. Lahan tidak menimbulkan potensi merusak sarana dan prasarana Lahan terhindar dari gangguan pencemaran air. Lahan terhindar dari gangguan kebisingan suara. Lahan terhindar dari gangguan pencemaran udara

6.2.4

Status hukum Lahan

6.2.4.1 6.2.4.2 6.2.4.3

Lahan sesuai dengan peruntukan lokasi yang diatur dalam Peraturan Daerah tentan Status kepemilikan berdasarkan sertifikat hak milik Status pemanfaatan hak atas tanah berdasarkan izin pemanfaatan yang berlaku un

6.3

Bangunan gedung

6.3.1

Luas bangunan

6.3.1.1 6.3.1.2

Luas bangunan dihitung berdasarkan rasio minimum luas lantai terhadap peserta di Luas bangunan dihitung berdasarkan banyaknya rombongan belajar

6.3.2

Keadaan bangunan

6.3.2.1 6.3.2.2 6.3.2.3 6.3.2.4 6.3.2.5 6.3.2.6 6.3.2.7 6.3.2.8 6.3.2.9 6.3.2.10

Ketentuan tata bangunan Pemenuhan persyaratan keselamatan Pemenuhan persyaratan kesehatan Pemenuhan persyaratan kenyamanan Pemenuhan persyaratan khusus bangunan bertingkat Pemenuhan persyaratan keamanan Instalasi listrik Tipe kualitas bangunan Interval waktu pemeliharaan bangunan Pemenuhan izin pendirian bangunan

6.4

Kelengkapan sarana dan prasarana

6.4.1

Ruang pembelajaran umum

6.4.1.1 6.4.1.2 6.4.1.6

Ruang kelas Ruang perpustakaan Laboratorium IPA

6.4.2

Ruang penunjang

6.4.2.1 6.4.2.2

Ruang pimpinan Ruang guru

6.4.2.4 6.4.2.6 6.4.2.8 6.4.2.9 6.4.2.10 6.4.2.11

Tempat beribadah Ruang UKS Jamban Gudang Ruang sirkulasi Tempat bermain/berolahraga

7

STANDAR PENGELOLAAN

7.1

Perencanaan Program

7.1.1

Ketersedianan dokumen rencana kerja yang dimiliki sekolah

7.1.1.1

Sekolah memiliki dokumen rencana kerja

7.1.2

Dasar penyusunan rencana kerja sekolah

7.1.2.1 7.1.2.2

Pihak yang terlibat penyusunan rencana kerja sekolah Mekanisme penyusunan rencana kerja sekolah

7.1.3

Sosialisasi rencana kerja sekolah

7.1.3.1 7.1.3.2

Rencana kerja yang disosialisasikan sekolah Pihak yang terlibat dalam sosialisasi dokumen rencana kerja sekolah

7.1.4

Rencana kerja tahunan memuat rinci tentang semua aspek pengelolaan s

7.1.4.1

Ketentuan yang dimuat dalam rencana kerja tahunan

7.2

Pelaksanaan Rencana Kerja

7.2.1

Pedoman Sekolah

7.2.1.1 7.2.1.2

Ketersediaan pedoman sekolah Mekanisme penyusunan pedoman sekolah

7.2.2

Struktur Organisasi sekolah

7.2.2.1

Mekanisme penyusunan struktur sekolah

7.2.3

Pelaksanaan Kegiatan Sekolah

7.2.3.1

Pelaksanaan kegiatan sekolah sesuai standar

7.2.4

Bidang Kesiswaan

7.2.4.1

Ketentuan yang dimuat dalam pedoman pengelolaan kesiswaan

7.2.5

Bidang Kurikulum dan Kegiatan Pembelajaran

7.2.5.1 7.2.5.2 7.2.5.3 7.2.5.4 7.2.5.5

Sekolah menyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah menyusun kalender pendidikan Sekolah menyusun program pembelajaran Sekolah menyusun program penilaian hasil belajar Sekolah menyusun dan menetapkan Peraturan Akademik

7.2.6

Bidang Pendidik dan Tenaga Kependidikan

7.2.6.1 7.2.6.2

Sekolah memiliki program pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan Upaya sekolah dalam pengelolaan pendidik dan tenaga kependidikan

7.2.7

Bidang Sarana dan Prasarana

7.2.7.1 7.2.7.2 7.2.7.3

Kebijakan dan program secara tertulis mengenai pengelolaan sarana dan prasarana Sosialisasi kebijakan dan program mengenai pengelolaan sarana dan prasarana Program sarana dan prasarana memuat perencanaan, pemenuhan dan pendayagu

7.2.8

Bidang Keuangan dan Pembiayaan

7.2.8.1 7.2.8.2

Mekanisme penyusunan pedoman pengelolaan biaya investasi dan operasional Aturan yang dimuat dalam pedoman pengelolaan biaya investasi dan operasional s

7.2.9

Budaya dan Lingkungan Sekolah

7.2.9.1 7.2.9.2 7.2.9.3 7.2.10 7.2.10.1

Prosedur pelaksanaan penciptaan suasana, iklim dan lingkungan pendidikan tertulis Tata tertib sekolah Kode etik warga sekolah. Peran Serta Masyarakat dan Kemitraan Sekolah Kemitraan sekolah dilakukan dengan lembaga pemerintah maupun non pemerintah

7.3

Pengawasan dan Evaluasi

7.3.1

Program Pengawasan

7.3.1.1 7.3.1.2 7.3.1.3

Sekolah menyusun program pengawasan pengelolaan sekolah Sekolah melakukan pengawasan pengelolaan sekolah Dokumentasi hasil program pengawasan

7.3.2

Evaluasi Diri

7.3.2.1

Sekolah melakukan evaluasi diri

7.3.3

Evaluasi Pendayagunaan PTK

7.3.3.1

Sekolah melakukan evaluasi pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan

7.3.4

Akreditasi Sekolah

7.3.4.1

Sekolah meningkatkan status akreditas

7.4

Kepemimpinan Sekolah

7.4.1

Kemampuan Kepala Sekolah

7.4.1.1

Kemampuan kepala sekolah

7.4.2

Keteladanan Kepala Sekolah

7.4.2.1

Keteladanan kepala sekolah

7.5

Sistem Informasi Manajemen

7.5.1 7.5.1.1

Sistem Informasi Manajemen Sekolah mengembangkan sistem informasi manajemen

8

STANDAR PEMBIAYAAN

8.1

Sekolah memberikan layanan subsidi silang

8.1.1 8.1.2 8.1.3

Pembebasan biaya bagi siswa tidak mampu Terdapat daftar siswa dengan latar belakang ekonomi yang jelas Melaksanakan subsidi silang untuk membantu siswa kurang mampu

8.2

Beban operasional sekolah sesuai ketentuan

8.2.1

Terdapat biaya operasional non personil sesuai ketentuan

8.3

Sekolah melakukan pengelolaan dana dengan baik

8.3.1 8.3.2 8.3.3

Pengaturan alokasi dana yang berasal dari APBD/APBN/Yayasan/sumbe Terdapat laporan pengelolaan dana Memiliki laporan yang dapat diakses oleh pemangku kepentingan

RAPOR MUTU SEKOLA Standar Kompetensi Lulusan Standar Isi Standar Proses Standar Penilaian Standar Pendidik dan Tanaga Kepe Standar Sarana dan Prasarana Standar Pengelolaan Standar Pembiayaan

an Komering Ilir

WI, S.Pd.M.M

PENDIDIKAN II 3.70 uju SNP 2

III 3.71 5.06 Menuju SNP 3

NDIDIKAN PADA MASING-MASING INDIKATOR

IV 5.07 Menuju SNP 4

mensi sikap beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME

n ajaran agama yang dianut. yang dianut.

apkan oleh nilai-nilai Agama, Pancasila, budaya dan tujuan pendidikan Nasional

mensi pengetahuan

mensi faktual mensi konseptual mensi prosedural mensi metakognitif

mensi keterampilan

ak produktif

ak mandiri ak kolaboratif ak komunikatif

muatan kurikulum nasional n muatan kurikulum nasional

gan muatan nasional

tan nasional atan nasional

sip-prinsip KTSP

an Iman, Taqwa dan Ahlak mulia an Kecerdasan Peserta Didik n Potensi Daerah embangunan daerah dan nasional, dunia kerja. TEKS, Agama, dinamika perkembangan global. nasional dan nilai kebangsaan.

karya dan/atau PJOK a Muatan lokal

n belajar

engan kebutuhan pengembangan Kompetensi

ektif dengan Pengembangan Kompetensi

tahun dengan kebutuhan pengembangan kompetensi

a pemangku kepentingan

n dalam penyusunan KTSP

kolah, Dinas Pendidikan, tokoh masyarakat, dan DUDI dalam penyusunan KTSP

ksaaan Penilaian

uai ketentuan iswa sesuai ketentuan

peningkatan mutu secara berkelanjutan

ala sekolah awas pembina s pendidikan

bentuk supervisi akademik dan supervisi manajerial am bentuk supervisi akademik dan supervisi manajerial

da tahap perencanaan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran

ompok terfokus

kumentasi

ahap perencanaan, pelaksanaan dan penilaian hasil pembelajaran i pemberian contoh pembelajaran di kelas

i konsultasi asi proses pembelajaran disusun dalam bentuk laporan bentuk penguatan dan penghargaan bentuk pemberian kesempatan untuk program pengembangan keprofesionalan berkelanjutan

erta didik secara berkesinambungan.

aian Standar Kompetensi Lulusan untuk semua mata pelajaran.

mpetensi lulusan secara nasional pada mata pelajaran tertentu.

si proses belajar di satuan pendidikan si kemajuan belajar siswa secara berkesinambungan.

pendidikan

mpetensi Lulusan untuk semua mata pelajaran.

lulusan secara nasional pada mata pelajaran tertentu.

nkan kemampuan yang diukur

yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai

peserta didik tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran

pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan

engan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai

hap dengan mengikuti langkah-langkah baku

ompetensi yang ditetapkan

usunan RPP. si/pengamatan dan teknik penilaian lain yang relevan, dan pelaporannya menjadi tanggungjawab wali kelas atau guru tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai; produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai; pendidikan harus mengikuti pembelajaran remedi; erampilan peserta didik disampaikan dalam bentuk angka dan/atau deskripsi.

uan pendidikan

ada semua mata pelajaran mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan; n melalui ujian sekolah/madrasah; emester dan akhir tahun ditetapkan dalam rapat dewan pendidik. apkan melalui rapat dewan pendidik.

ada RPP yang telah disusun

an hasil penilaian

nskorannya

an hasil penilaian

satuan pendidikan

h memenuhi persyaratan: substansi, konstruksi, dan bahasa, serta memiliki bukti validitas empirik.

GA KEPENDIDIKAN

iploma empat D-IV ng sekolah yang sama n oleh lembaga yang ditetapkan oleh Pemerintah

iploma empat D-IV ng sekolah yang sama

24 rombongan belajar

dan maksimum 24 rombongan belajar

arakat minimal 2000 jiwa

yarakat sekitar

mpuh maksimal 3 KM

ni 6 rombongan belajar

ermain/berolahraga/ upacara

ancam kesehatan dan keselamatan jiwa m keadaan darurat.

ai dan jalur kereta api. na dan prasarana

atur dalam Peraturan Daerah tentang Rencana Tata Ruang Wilayah Kabupaten/Kota izin pemanfaatan yang berlaku untuk jangka waktu minimum 20 tahun.

mum luas lantai terhadap peserta didik, rombongan belajar

ng dimiliki sekolah

ncana kerja sekolah

ng semua aspek pengelolaan sekolah

laan kesiswaan

idik dan tenaga kependidikan tenaga kependidikan

pengelolaan sarana dan prasarana ngelolaan sarana dan prasarana anaan, pemenuhan dan pendayagunaan sarana dan prasarana pendidikan.

biaya investasi dan operasional n biaya investasi dan operasional sekolah

m dan lingkungan pendidikan tertulis.

emerintah maupun non pemerintah

lolaan sekolah

ndidik dan tenaga kependidikan

ng ekonomi yang jelas antu siswa kurang mampu

esuai ketentuan

a dengan baik

i APBD/APBN/Yayasan/sumber lainnya

pemangku kepentingan

TU SEKOLAH TAHUN 2018

encapaian Standar

etensi Lulusan

6.03 Kompetensi Lulusan 5.51 6.15 Standar Isi 5.97 6.03 5 dik dan Tanaga Kepe3.58 5.51 a dan Prasarana 5.05 5.69 0.00 0.00 0

6.15 Standar Proses

3.58 5.97 Standar Penilaian

ik dan Tanaga Kependidikan

IV

6.66 uju SNP 4

V 6.67 SNP

7

7

Skor SNP Peringkat SNP

0.88 1.00 1.00 0.92 0.88 0.84 0.79 0.81 0.79 0.75

0.87 0.82 1.00 0.92 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

1.00 1.00

0.82 0.82 0.82 0.82

6.03

IV

6.03

5.95

IV

5.95

6.56

IV

6.56

6.13 7.00

IV V

6.13

6.03

IV

6.03

7.00 6.42 6.13 5.91 5.54 5.69 5.50

V IV IV IV IV IV IV

7.00

5.25

IV

5.25

5.25

IV

5.25

5.16

IV

5.16

4.96 4.68 5.73 5.25

III III IV IV

4.96

7.00

V

7.00

7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00

V V V V V V

7.00

5.51

IV

5.51

6.63

IV

6.63

6.85

V

6.85

7.00 7.00

V V

7.00

7.00

6.42 6.13 5.91 5.54 5.69 5.50

4.68 5.73 5.25

7.00 7.00 7.00 7.00 7.00

7.00

1.00 1.00 1.00 0.88 0.92 0.92 0.79 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.78

0.67 0.67 0.67

1.00 1.00 0.58 0.67

1.00 0.75

7.00 7.00 7.00 6.13

V V V IV

7.00

6.56

IV

6.56

6.42 6.42 5.54 7.00 7.00 7.00

IV IV IV V V V

6.42

6.48

IV

6.48

7.00 7.00 5.44

V V IV

7.00

4.67

III

4.67

4.67

III

4.67

4.67

III

4.67

4.67

III

4.67

4.67

III

4.67

4.67

III

4.67

4.67

III

4.67

5.23

IV

5.23

7.00

V

7.00

7.00 7.00

V V

7.00

4.03

III

4.03

4.03

III

4.03

4.67

III

4.67

4.67

III

4.67

6.15

IV

6.15

6.42

IV

6.42

6.42

IV

6.42

7.00 5.25

V IV

7.00

7.00 7.00 6.13

6.42 5.54 7.00 7.00 7.00

7.00 5.44

7.00

5.25

1.00

1.00 1.00 0.75 0.88 0.83 0.87

1.00 1.00 1.00 0.75 1.00 1.00 0.88 1.00 0.75 0.75 1.00 0.75 0.75 0.75 1.00 0.75

7.00

V

7.00

5.61

IV

5.61

5.02

III

5.02

0.00 0.87

0.00 6.07

I IV

0.00

1.00

7.00

V

1.00 1.00

7.00 7.00

V V

0.87

6.07

IV

7.00 7.00 7.00 6.07

7.00 7.00

V V

7.00

5.74

IV

5.74

5.25 6.13 5.83

IV IV IV

5.25

6.07

IV

6.07

6.07

IV

6.07

6.44

IV

6.44

7.00

V

7.00

7.00 7.00

V V

7.00

6.56

IV

6.56

7.00 5.25 7.00 7.00 6.13 7.00

V IV V V IV V

7.00

5.76

IV

5.76

5.25 5.25 7.00 5.25 5.25 5.25 7.00 5.25

IV IV V IV IV IV V IV

5.25

6.07

7.00

6.13 5.83

7.00

5.25 7.00 7.00 6.13 7.00

5.25 7.00 5.25 5.25 5.25 7.00 5.25

0.75 0.75 1.00 1.00 0.83 0.75 0.75

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.75 0.75

1.00 1.00 0.75 1.00 0.75

0.75 0.75 0.75 0.75

5.25 5.25 7.00 7.00 5.83 5.25 5.25

IV IV V V IV IV IV

5.25

5.97

IV

5.97

6.42

IV

6.42

7.00

V

7.00

7.00 7.00 7.00

V V V

7.00

7.00

V

7.00

7.00 7.00

V V

7.00

5.25

IV

5.25

5.25 5.25

IV IV

5.25

6.42

IV

6.42

7.00

V

7.00

7.00 7.00 5.25

V V IV

7.00

7.00

V

7.00

7.00 5.25 5.25

V IV IV

7.00

5.25

IV

5.25

5.25

IV

5.25

5.25 5.25 5.25

IV IV IV

5.25

5.25

IV

5.25

5.25

IV

5.25

5.25 7.00 7.00 5.83 5.25 5.25

7.00 7.00

7.00

5.25

7.00 5.25

5.25 5.25

5.25 5.25

gjawab wali kelas atau guru

0.75

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

0.75 0.75 0.75 0.75 1.00 0.75 0.75 1.00 0.75 0.75 0.75

5.25

IV

5.25

5.25

IV

5.25

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

5.57

IV

5.57

5.54

IV

5.54

5.25 5.25 5.25 5.25 7.00 5.25

IV IV IV IV V IV

5.25

5.60

IV

5.60

5.25 7.00 5.25 5.25 5.25

IV V IV IV IV

5.25

5.25 5.25 5.25 7.00 5.25

7.00 5.25 5.25 5.25

1.00 0.75 0.75 0.75 0.75 0.75 0.75 0.75 0.75 0.75 0.75 0.75 1.00 0.75 0.75 0.75

1.00 0.75 0.75

1.00 0.00 0.00 1.00 0.95 0.90

5.47

IV

5.47

5.47

IV

5.47

7.00 5.25 5.25 5.25 5.25 5.25 5.25 5.25

V IV IV IV IV IV IV IV

7.00

5.47

IV

5.47

5.25 5.25 5.25 5.25 7.00 5.25 5.25 5.25

IV IV IV IV V IV IV IV

5.25

5.69

IV

5.69

6.13

IV

6.13

7.00 5.25

V IV

7.00

5.25

IV

5.25

5.25

IV

5.25

3.58

II

3.58

4.33

III

4.33

2.33

II

2.33

7.00 0.00 0.00

V I I

7.00

6.32

IV

6.32

7.00 6.64 6.30

V IV IV

7.00

5.25 5.25 5.25 5.25 5.25 5.25 5.25

5.25 5.25 5.25 7.00 5.25 5.25 5.25

5.25

0.00 0.00

6.64 6.30

0.83 0.83

0.57 0.50 0.64 0.36 0.93 0.90 0.75 0.87

0.62

0.62

1.00 1.00 1.00 1.00 0.89

1.00 1.00 1.00 1.00 * 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 0.89

5.83 5.83

IV IV

5.83

4.03

III

4.03

3.75

III

3.75

4.00 3.50

III II

4.00

3.50

II

3.50

4.45 2.55

III II

4.45

4.83

III

4.83

4.02 6.30 5.25 3.73

III IV IV III

4.02

6.70

V

6.70

6.84

V

6.84

7.00 7.00 7.00 7.00 6.22

V V V V IV

7.00

7.00

V

7.00

7.00 7.00 7.00 7.00 7.00

V V V V V

7.00

5.83

IV

5.83

7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 4.76 0.00 6.22

V V V V V III I IV

7.00

5.83

3.50

2.55

6.30 5.25 3.73

7.00 7.00 7.00 6.22

7.00 7.00 7.00 7.00

7.00 7.00 7.00 7.00 4.76 0.00 6.22

1.00 0.83 1.00 0.89 0.93 0.83 0.00 1.00 0.80 1.00 1.00 0.89 0.93 0.67

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

7.00 5.83 6.40 7.00 6.22 6.53 5.83 4.90 0.00 7.00 5.60 7.00 6.11 7.00 6.22 6.53 4.67

V IV IV V IV IV IV III I V IV V IV V IV IV III

7.00

0.00

I

0.00

0.00

I

0.00

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

I I I I I I I I

0.00

0.00

I

0.00

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

I I I I I I I I

0.00

0.00

I

0.00

5.83 6.40 7.00 6.22 6.53 5.83 4.90 0.00 7.00 5.60 7.00 6.11 7.00 6.22 6.53 4.67

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

0.00 1.00 0.00

1.00 1.00 1.00 1.00

0.00

I

0.00

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

I I I I I I

0.00

0.00

I

0.00

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

I I I I I I

0.00

0.00

I

0.00

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

I I I I I I

0.00

5.05

III

5.05

2.33

II

2.33

0.00

I

0.00

0.00

I

0.00

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

0.00

I

0.00

0.00

I

0.00

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

7.00 7.00 7.00

V V V

7.00

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

7.00 7.00

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

1.00 0.00 0.00 0.00 1.00

7.00

V

7.00

7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00

V V V V V V V V

7.00

7.00

V

7.00

7.00 7.00 7.00

V V V

7.00

6.65

IV

6.65

7.00

V

7.00

7.00 7.00

V V

7.00

6.30

IV

6.30

7.00 7.00 7.00 7.00 0.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00

V V V V I V V V V V

7.00

4.23

III

4.23

2.33

II

2.33

7.00 0.00 0.00

V I I

7.00

6.13

IV

6.13

0.00 7.00

I V

0.00

7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00

7.00 7.00

7.00

7.00 7.00 7.00 0.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00

0.00 0.00

7.00

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

1.00 1.00 0.63 1.00 1.00 1.00

1.00 0.60 0.58 0.60 1.00 0.65 0.69 0.63 0.68 1.00

7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00

V V V V V V

7.00

5.69

IV

5.69

6.67

V

6.67

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

5.69

IV

5.69

7.00 4.38

V III

7.00

7.00

V

7.00

7.00 7.00

V V

7.00

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

5.25

IV

5.25

5.60

IV

5.60

7.00 4.20

V III

7.00

4.08

III

4.08

4.08

III

4.08

4.20

III

4.20

4.20

III

4.20

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

5.09

IV

5.09

4.55 4.81 4.38 4.73 7.00

III III III III V

4.55

5.91

IV

5.91

7.00 7.00 7.00 7.00 7.00

4.38

7.00

4.20

4.81 4.38 4.73 7.00

1.00 0.69 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.92 0.92 0.00

1.00 0.72 1.00 0.67 0.72 1.00

0.70 0.75

1.00

7.00 4.81

V III

7.00

7.00

V

7.00

7.00 7.00 7.00

V V V

7.00

7.00

V

7.00

7.00 7.00

V V

7.00

6.61

IV

6.61

7.00 6.42 6.42 0.00 0.00

V IV IV I I

7.00

5.77

IV

5.77

6.35

IV

6.35

7.00 5.06 7.00

V III V

7.00

4.67

III

4.67

4.67

III

4.67

5.06

III

5.06

5.06

III

5.06

7.00

V

7.00

7.00

V

7.00

5.08

IV

5.08

4.90

III

4.90

4.90

III

4.90

5.25

IV

5.25

5.25

IV

5.25

7.00

V

7.00

7.00 7.00

V V

7.00

0.00

I

0.00

4.81

7.00 7.00

7.00

6.42 6.42 0.00 0.00

5.06 7.00

7.00

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

0.00

I

0.00

0.00 0.00 0.00

I I I

0.00

0.00

I

0.00

0.00

I

0.00

0.00

I

0.00

0.00 0.00 0.00

I I I

0.00

0.00 0.00

0.00 0.00

PETUNJUK PENGISIAN INSTRUMEN EDS TAHUN 2018

1 Instrumen pemetaan ini diisi oleh Tim Penjaminan Mutu Sekolah/Tim Pengembang Sekolah/Tim yang ditugaskan Kepala Sekolah secara bersama-sama 2 simpan file ini dengan format nama file :

nama file

EDSSD2018_KodeKab_NPSN_NamaSekolah.xlsx

EDSSD2018_1102_10600712_SDN 2 LUBUK MAKMUR.xlsx

3 Kirimkan file ke alamat email : [email protected]

2018 IDENTITAS SEKOLAH NPSN

: 10600712

Nama Sekolah

: SDN 2 LUBUK MAKMUR

Alamat

: dusun III

Kelurahan

: LUBUK MAKMUR

Kecamatan

: LEMPUING JAYA

Kota/Kabupaten

: 1102 | Kab. Ogan Komering Ilir

Provinsi

: 11 | Sumatera Selatan

Jenjang Sekolah

: SD/MI

Status Sekolah

:

Hasil Akreditasi *)

11 1

NEGERI

Tahun Akreditasi *)

1102

SWASTA

1

2016 :

80.00 Terakreditasi B *) diisi dengan akreditasi terakhir atau kosongkan jika belum diakreditasi

KEPALA SEKOLAH NUPTK

: 5847762663200052

Nama Kepala Sekolah

: JAZAUDIN, S.Pd.

Ijazah tertinggi

: 5 | S1/D4

Jurusan

: 2104 | Pendidikan Olahraga & Kesehatan

Sertifikasi Guru

:

Tahun Sertifikasi

:

Bidang Sertifikasi

:

Diklat Cakep (NUKS)

:

Mapel yang diampu

: 220 | Pendidikan Jasmani dan Kesehatan

belum

belum/tidak

5 2104

sudah

lulus

1

Lulus

Seleksi Akademik

Lulus

berNUKS

1

KONTAK No. Telpon Sekolah

: 081273581937

E-mail Sekolah

: [email protected]

No. HP Kepala Sekolah

: 081273581937

E-mail Kepala Sekolah

: [email protected]

Nama Operator Sekolah

: AHMAD SASTIANTO

No. HP Operator Sekolah

: 085273975746

E-mail Operator Sekolah

: [email protected]

PENGAWAS SEKOLAH NUPTK

: 2149744646300063

Nama Pengawas Sekolah

: NURMALADEWI, S.Pd.M.M

Ijazah tertinggi

: 6 | S2

No. HP Pengawas Sekolah

: 081367491835

Email Pengawas Sekolah

: [email protected]

6

PENGAWAS PENDAMPING PEMETAAN NUPTK

:

Nama Pengawas Pendamping : SASROMIJOYO, S.Pd. Ijazah tertinggi

: 5 | S1/D4

No. HP Pengawas Pendamping: 081367714477 Email Pengawas Pendamping : [email protected]

5

SISWA & ROMBONGAN BELAJAR (ROMBEL) KELAS I

II

III

IV

V

VI

TOTAL

Jumlah ROMBEL (6-24)

1

2

1

1

1

1

7

Jumlah Siswa Laki-laki

18

20

22

23

19

11

113

6

24

18

18

15

15

96

TOTAL SISWA

24

44

40

41

34

26

209

SISWA/ROMBEL (28)

24

22

40

41

34

26

29

1.00

1.00

0.70

0.68

0.82

1.00

Jumlah Siswa Perempuan

1.00

0.87

contoh nilai indikator

3.2.1.2 Membentuk rombongan belajar dengan jumlah siswa sesuai ketentuan

0.87

3.2.1.2.1 Jumlah ROMBEL sesuai standar

6.07

1.00

3.2.1.2.1.1 memenuhi batasan minimal dan maksimal jumlah rombel

1.00

3.2.1.2.1.2 semua tingkatan kelas sudah ada rombelnya

1.00

3.2.1.2.2 Jumlah Peserta Didik per ROMBEL sesuai standar

0.87

ALOKASI WAKTU DAN STRUKTUR MATA PELAJARAN Waktu jam tatap muka

:

<

35 menit atau lebih

35 menit

1 0.00

STRUKTUR KURIKULUM Jumlah jam per minggu Mata Pelajaran

I

II

III

IV

V

VI

Kelompok A Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

4

4

4

4

4

4

4.00

PPKN

5

4

4

2

2

2

3.17

Bahasa Indonesia

8

6

6

6

6

6

6.33

Matematika

7

6

6

6

6

6

6.17

Ilmu Pengetahuan Alam

2

2

4

4

4

3.20

Ilmu Pengetahuan Sosial

2

2

4

4

4

3.20

Kelompok B Seni Budaya dan Prakarya

4

4

4

4

4

4

4.00

PJOK

4

4

4

4

4

4

4.00

32

32

32

34

34

34

HASIL UJIAN PESERTA DIDIK A. RERATA UJIAN SEKOLAH TAHUN TERAKHIR UJIAN SEKOLAH Bahasa Indonesia

73.95

Matematika

58.48

Ilmu Pengetahuan Alam

63.88

RATA-RATA

65.44

JUMLAH PESERTA

26

JUMLAH PESERTA LULUS

26

% LULUS

100%

0.82

1.00

*nilai skala1-100 RAPOR UJIAN SISWA A. KKM, HASIL UJIAN SEKOLAH & RAPOR SISWA, SEKOLA KELAS MATA PELAJARAN KKM H VI KKM

RAPOR UJIAN SISWA SEKOLA KELAS H VI

Pendidikan Agama

2

2

2

PPKn

2

2

2

Bahasa Indonesia

2

2

2

Matematika

2

2

2

Ilmu Pengetahuan Alam

2

2

2

Ilmu Pengetahuan Sosial

2

2

2

Seni, Budaya dan Ketrampilan (SBK)

2

2

2

Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

2

2

2

Muatan lokal

2

2

2

9

9

9

RATA-RATA

#DIV/0!

#DIV/0!

#DIV/0!

JUMLAH PESERTA

*nilai skala1-100

JUMLAH PESERTA LULUS

Jumlah Ma0

% LULUS

#DIV/0!

NILAI MI 75

PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN A. GURU No

Nama Lengkap

NUPTK

Ijazah tertinggi

1 JAZAUDIN, S.Pd.

5847762663200052

5 5 | S1/D4

2 ANANG SOBIRI,S.Pd

9659750652200002

3 3 | D2

3 ROSNAINI. S.Pd

9035745649300003

5 5 | S1/D4

4 MARDI, A.Ma

4138736637200013

3 3 | D2

5 JUNI MAHDIANTORO, S.Pd.

4949767667110002

5 5 | S1/D4

6 SRI HATIPAH, S.Hum.

7542755657300012

5 5 | S1/D4

7 MUKMININ, S.Pd

1358758658200003

5 5 | S1/D4

8 AHMAD ARRIZAL, D.S, S.Pd.

5 5 | S1/D4

9 ALWAN FAUZI

5 5 | S1/D4

10 KHOTIMAH

2 2 | D1

11 MARYANTO

1 1 | SMA/SMK

12

###

13

###

14

###

15

###

16

###

17

###

18

###

19

###

20

###

21

###

22

###

23

###

24

###

25

###

26

###

27

###

28

###

29

###

30

###

31

###

32

###

33

###

34

###

35

###

36

###

37

###

38

###

39

###

40

###

41

###

42

###

43

###

44

###

45

###

46

###

47

###

48

###

49

###

50

###

51

###

52

###

53

###

54

###

55

###

56

###

57

###

58

###

59

###

60

###

61

###

62

###

63

###

64

###

65

###

66

###

67

###

68

###

69

###

70

###

71

###

72

###

73

###

74

###

75

###

76

###

77

###

78

###

79

###

80

###

81

###

82

###

83

###

84

###

85

###

86

###

87

###

88

###

89

###

90

###

91

###

92

###

93

###

94

###

95

###

96

###

97

###

98

###

99

###

100

###

REKAP GURU 1 Total Guru

11

Jumlah Guru Kelas

4

Jumlah Guru Agama

0

Jumlah Guru PJOK

1

2 Kualifikasi Pendidikan a < S1

4

b S1

7

c S2/S3

0

3 Sertifikasi a Belum tersertifikasi

7

b Sudah tersertifikasi

4

4 Uji Kompetensi a Rerata Nilai Pedagogik

40.00

b Rerata Nilai Profesional

40.00

B. TENAGA ISTRASI No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Ijazah tertinggi

16 17 18 19 20 *) 1 = Kepala istrasi dan 2 = Staf istrasi REKAP TENAGA 1

TOTAL

2

KUALIFIKASI

a

< SMA/SMK

b

>SMA/SMK

B. TENAGA PUSTAKAWAN No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

ISTRASI

Ijazah tertinggi

*) 1 = Kepala Perpustakaan dan 2 = Pustakawan

JUMLAH TENAGA REKAP TENAGA PUSTAKAWAN PUSTAKAWA 1 N 2

KUALIFIKASI

a

< SMA/SMK

b

>SMA/SMK

Mata pelajaran yang diampu

Nilai UKG Terakhir

Tahun Sertifikasi

Bidang Sertifikasi

220 | Pendidikan Jasmani dan Kesehatan

0

0

027 | Guru Kelas SD/SDLB

2013

027 | Guru Kelas SD/SDLB

027 | Guru Kelas SD/SDLB

2016

027 | Guru Kelas SD/SDLB

027 | Guru Kelas SD/SDLB

2013

127 | Pendidikan Agama Islam

027 | Guru Kelas SD/SDLB

2017

027 | Guru Kelas SD/SDLB

Pedagogik 0.00

Profesional 0.00

Nama perguruan tinggi

Jurusan/ Prodi

Jabatan *)

0 0 0

Nama perguruan tinggi

Jurusan/ Prodi

Jabatan *)

0 0 0

1 1.1 1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.1.Q1 1.1.1.1.Q2 1.1.1.1.Q3 1.1.1.1.Q4 1.1.1.1.Q5 1.1.1.1.Q6

1.1.1.2

1.1.1.2.Q1 1.1.1.2.Q2

1.1.2

1.1.2.1

1.1.2.1.Q1

1.1.2.1.Q2 1.1.2.1.Q3 1.1.2.1.Q4 1.1.2.1.Q5 1.1.2.1.Q6

1.1.2.2

1.1.2.2.Q1 1.1.2.2.Q2 1.1.2.2.Q3

1.1.2.3

1.1.2.3.Q1 1.1.2.3.Q2 1.1.2.3.Q3 1.1.2.3.Q4 1.1.2.3.Q5 1.1.2.3.Q6 1.1.2.3.Q7 1.1.2.3.Q8

1.1.2.4

1.1.2.4.Q1

1.1.2.4.Q2 1.1.2.4.Q3 1.1.2.4.Q4 1.1.2.4.Q5 1.1.2.4.Q6 1.1.2.4.Q7 1.1.2.4.Q8

1.1.2.5

1.1.2.5.Q1 1.1.2.5.Q2 1.1.2.5.Q3 1.1.2.5.Q4 1.1.2.5.Q5 1.1.2.5.Q6

1.1.2.6

1.1.2.6.Q1 1.1.2.6.Q2 1.1.2.6.Q3 1.1.2.6.Q4 1.1.2.6.Q5 1.1.2.6.Q6 1.1.2.6.Q7

1.1.2.6.Q8

1.1.2.7

1.1.2.7.Q1 1.1.2.7.Q2 1.1.2.7.Q3 1.1.2.7.Q4 1.1.2.7.Q5

1.1.3

1.1.3.1

1.1.3.1.Q1 1.1.3.1.Q2 1.1.3.1.Q3 1.1.3.1.Q4 1.1.3.1.Q5

1.2 1.2.1

1.2.1.Q1 1.2.1.Q2 1.2.1.Q3 1.2.1.Q4

1.2.1.Q5

1.2.2

1.2.2.1.Q1 1.2.2.1.Q2 1.2.2.1.Q3 1.2.2.1.Q4 1.2.2.1.Q5 1.2.2.1.Q6 1.2.2.1.Q7 1.2.2.1.Q8 1.2.2.1.Q9 1.2.2.1.Q10 1.2.2.1.Q11

1.2.3

1.2.3.Q1 1.2.3.Q2 1.2.3.Q3 1.2.3.Q4

1.2.4

1.2.4.Q1

1.2.4.Q2

1.2.4.Q3 1.2.4.Q4

1.3 1.3.1

1.3.1.Q1 1.3.1.Q2 1.3.1.Q3

1.3.2

1.3.2.Q1

1.3.3

1.3.3.Q1

1.3.4

1.3.4.Q1

1.3.5

1.3.5.Q1

1.3.6

1.3.6.Q1 1.3.6.Q2 1.3.6.Q3 1.3.6.Q4

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME

mencerminkan sikap menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianut.

Peserta didik berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan Peserta didik menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya Peserta didik memberi salam pada saat awal dan sesudah kegiatan Peserta didik bersukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang maha Esa Peserta didik bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu Peserta didik berserah diri (Tawakal) kepada Tuhan setelah berikhtiar atau berusaha

mencerminkan sikap menghargai ajaran agama yang dianut.

Peserta didik memelihara hubungan baik sesama umat ciptaan Tuhan Yang Maha Esa Peserta didik menghormati orang lain yang menjalankan ibadah sesuai agamanya

Memiliki karakter positif seperti yang diharapkan oleh nilai-nilai Agama, Pancasila, budaya dan tujuan pendi

mencerminkan sikap jujur

Peserta didik tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan

Peserta didik tidak menjadi plagiat ( mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) Peserta didik mengungkapkan perasaan apa adanya Peserta didik menyerahkan barang yang ditemukan kepada orang lain yang berwenang Peserta didik membuat laporan berdasarkan data dan informasi Peserta didik mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki

mencerminkan sikap disiplin

Peserta didik datang tepat waktu Peserta didik patuh pada tata tertib atau aturan bersama / sekolah Peserta didik mengerjakan / mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan, mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik dan benar

mencerminkan sikap bertanggungjawab

Peserta didik melaksanakan tugas individu dengan baik Peserta didik menerima resiko dari tindakan yang dilakukan Peserta didik memperlihatkan bukti yang akurat ketika mengadukan kesalahan teman Peserta didik mengembalikan barang yang dipinjam Peserta didik mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan Peserta didik menepati janji yang diucapkan atau disepakati Peserta didik mengakui kesalahan sendiri tanpa melempar kesalahan tersebut kepada orang lain Melaksanakan apa yang pernah dikatakan tanpa disuruh/diminta

mencerminkan sikap santun

Peserta didik menghormati orang yang lebih tua

Peserta didik tidak berkata-kata kotor, kasar dan Takabur Peserta didik tidak meludah disembarang tempat Peserta didik tidak menyela pembicaraan pada waktu yang tidak tepat Peserta didik mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan dari orang lain Peserta didik bersikap 3S (Salam, Senyum, Sapa) Peserta didik meminta izin ketika akan memasuki ruangan orang lain atau menggunakan barang milik orang lain Memperlakukan orang lain seperti diri seindiri ingin diperlakukan

mencerminkan sikap percaya diri

Peserta didik berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu Peserta didik mampu membuat keputusan dengan cepat Peserta didik terus berusaha tanpa putus asa Peserta didik Tidak canggung dalam bertindak Peserta didik berani presentasi di depan kelas Peserta didik berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan

mencerminkan perilaku peduli

Peserta didik membantu orang yang memerlukan Peserta didik tidak melakukan aktivitas yang mengganngu dan merugikan orang lain Peserta didik melakukan aktivitas sosial untuk membantu orang-orang yang memerlukan Peserta didik memelihara lingkungan sekolah Peserta didik membuang sampah pada tempatnya Peserta didik mematikan kran air bila tidak digunakan Peserta didik mematikan lampu yang tidak digunakan

Peserta didik tidak merusak tanaman di lingkungan sekolah

mencerminkan perilaku pembelajar sepanjang hayat

Peserta didik memiliki semangat belajar yang tinggi Peserta didik memiliki minat baca yang tinggi Peserta didik rajin mengunjungi perpustakaan Peserta didik aktif dalam kerja kelompok Peserta didik aktif dalam kegiatan belajar didalam kelas

Memiliki perilaku sehat jasmasni dan rohani

mencerminkan perilaku sehat jasmani dan rohani

Peserta didik terbiasa mencuci tangan dengan sabun Peserta didik tampak aktif atau gesit dan gembira. Peserta didik mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan Peserta didik penuh perhatian dan bereaksi terhadap sesuatu dengan aktif Peserta didik aktif berkomunikasi dan mau berteman (bersosialisasi)

Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan Memiliki kompetensi pengetahuan pada dimensi faktual

Peserta didik mampu menceritakan kembali dengan bahasanya sendiri fakta-fakta yang diamatinya dalam PBM Peserta didik mampu mengaitkan/menghubungkan antara satu fakta/variabel dengan fakta/variabel lain yang dipelajarinya Peserta didik mampu mengenali karakteristik yang melekat dari suatu fakta yang diamatinya Peserta didik mampu membedakan antara satu fakta dengan fakta lain yang dipelajari berdasarkan karakteristiknya

Peserta didik mampu menguraikan prosedur/langkah kerja/tahapan dalam melakukan suatu hal berdasarkan hasil pengamatannya

Memiliki kompetensi pengetahuan pada dimensi konseptual

Peserta didik mampu mengemukakan pengetahuannya dengan baik tentang istilah yang digunakan dalam ilmu pengetahuan Peserta didik mampu mengemukakan pengetahuannya dengan baik tentang istilah yang digunakan dalam teknologi Peserta didik mampu mengemukakan pengetahuannya dengan baik tentang istilah yang digunakan dalam seni Peserta didik mampu mengemukakan pengetahuannya dengan baik tentang istilah yang digunakan dalam budaya Peserta didik mampu mengklasifkasikan dan mengkatagorikan jenis dan bentuk benda Peserta didik mampu mengklasifkasikan dan mengkatagorikan jenis teknologi sederhana beragam cara menggunakannya Peserta didik mampu mengklasifkasikan dan mengkatagorikan jenis kesenian, tari, alat musik dan kesenian lainnya Peserta didik mampu mengemukakan kesimpulannya dengan baik tentang suatu prinsip, teori dalam ilmu pengetahuan Peserta didik mampu mengemukakan kesimpulannya dengan baik tentang suatu fakta, prinsip dan teori dalam teknologi Peserta didik mampu mengemukakan kesimpulannya dengan baik tentang suatu fakta, prinsip dan teori dalam seni Peserta didik mampu mengemukakan kesimpulannya dengan baik tentang suatu fakta, prinsip dan teori dalam budaya

Memiliki kompetensi pengetahuan pada dimensi prosedural

Peserta didik mampu mengemukakan pengetahuannya tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang berkenaan dengan ilmu pe

Peserta didik mampu mengemukakan pengetahuannya tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang berkenaan dengan teknolo Peserta didik mampu mengemukakan pengetahuannya tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang berkenaan dengan seni Peserta didik mampu mengemukakan pengetahuannya tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang berkenaan dengan budaya

Memiliki kompetensi pengetahuan pada dimensi metakognitif

Peserta didik memiliki pengetahuan tentang kekuatan diri sendiri dan menggunakannya dalam mempelajari ilmu pengetahuan

Peserta didik memiliki pengetahuan tentang kelemahan diri sendiri dan menggunakannya dalam mempelajari ilmu pengetahuan

Peserta didik mampu mengemukakan pengetahuannya tentang kekuatan diri sendiri Peserta didik mampu mengemukakan pengetahuannya tentang kelemahan diri sendiri

Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kreatif

Peserta didik mampu membuat suatu karya dengan meniru karya orang lain Peserta didik mampu membuat suatu karya dengan memodifikasi karya orang lain Peserta didik mampu membuat suatu karya dengan kreasi sendiri

Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak produktif

Peserta didik mampu menghasilkan karya-karya yang dikerjakan sendiri

Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kritis

Peserta didik mampu mengamati /menanyakan secara detail tentang suatu produk/karya seni atau teknologi

Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak mandiri

Peserta didik mampu mewujudkan gagasan atas karya sendiri tanpa campur tangan orang tua

Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kolaboratif

Peserta didik mampu bekerja sama dalam kerja/tugas kelompok

Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak komunikatif

Peserta didik mampu menyampaikan gagasan dan menerima masukan dalam kerja/tugas kelompok Peserta didik mampu menghargai teman yang berbeda pendapat Peserta didik mampu menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya Peserta didik mampu berargumen tentang keyakinannya tanpa memaksakan kehendak terhadap orang.

5

Kad

Sel a

lu

ng

-kad

Seri

ang

ang

rnah

ng

k pe

Ja r a

Tid a

Kad

Sel a lu

ng

-kad

Seri

ang ang

rnah

ng

k pe

Ja r a

Tid a

4 3 4 0.75

5 4 4 1.00

4 3 4 0.75

5 4 4 1.00

4 3 4 0.75

5 4 4 1.00

●

Kad

Sel a lu

ng

-kad

Seri

ang ang

rnah

ng

k pe

Ja r a

Tid a

0.88

-1

4

1.00

5

4

4

1.00

5

4

4

1.00

1.00

4

1.00

NILAI

NILAI STANDAR

RESPONSE YANG DIHITUNG

RESPONSE

4

Kad

Sel a

lu

ng

-kad

Seri

ang

ang

rnah

ng

k pe

Ja r a

Tid a

Kad

Sel a lu

ng

-kad

Seri

ang ang

rnah

ng

k pe

Ja r a

Tid a

Kad

Sel a

lu

ng

-kad

Seri

ang ang

rnah

ng

k pe

Ja r a

Tid a

5 4 4 1.00

5 4 4 1.00

5 4 4 1.00

5 4 4 1.00

5 4 4 1.00

0.92

5 4 4 1.00

4 3 4 0.75

5 4 4 1.00

0.88

4 3 4 0.75

5 4 4 1.00

4 3 4 0.75

5 4 4 1.00

4 3 4 0.75

5 4 4 1.00

5

4

4

1.00

4

3

4

0.75

0.84

3

4

0.75

5

4

4

1.00

5

4

4

1.00

4

3

4

0.75

4

3

4

0.75

4

3

4

0.75

4

3

4

0.75

4

4

1.00

lu

ng

-kad

Sel a

Seri

4 5

●

4

●

4 4

●

4

0.75

4

4

1.00

3

4

0.75

3

4

0.75

3

4

0.75

3

4

0.75

lu

0.81

Sel a

ang

Seri

ng

-kad

ang

3

Kad

ng Ja r a

Tid a

k pe

rnah

4

5

0.79

Kad

ang

ng Ja r a

k pe Tid a

ang

●

rnah

5

4

4

1.00

3

4

0.75

3

4

0.75

5

4

4

1.00

4

3

4

0.75

4

3

4

0.75

4

3

4

0.75

●

4 4

●

●

4

3

3

3

1.00

2

3

0.67

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

●

San

gat

mam pu

u Kad

Sel a lu

ng

-kad

Seri

ang ang

rnah

ng

k pe

Ja r a

Tid a

4

pu

up

amp

mpu

4

Mam

Cuk

ng m

k ma

4

Kura

Tid a

Kad

Sel a

lu

ng

-kad Seri

ang

ang

rnah ng

k pe

Ja r a

Tid a

4 ●

3

4

●

5

●

4

4 3 4 0.75

3 4 0.75

4 3 4 0.75

4 3 4 0.75

4 3 4 0.75

●

4 0.75

0.79

3 4 0.75

3 4 0.75

4 4 1.00

3 4 0.75

3 4 0.75

0.75

0.87

0.67

mam

pu

3

0.82

San

gat

pu

Cuk

Mam

up

amp ng m Kura

k ma Tid a

u

2

mpu

3

●

3

2

3

0.67

2

3

0.67

2

3

0.67

3

2

3

0.67

3

2

3

0.67

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

3

2

3

0.67

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

3

pu mam

1.00

San

gat

pu Mam

up Cuk

amp ng m Kura

k ma Tid a

u

●

mpu

3

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

4

●

bai k gat San

Bai k

up Cuk

aik ng b Kura

Tid a

k ba

ik

0.92

3

3

1.00

5

San

gat

mam

pu

u

pu

amp

mpu

up

Mam

Cuk

ng m

k ma

5

Kura

Tid a

San

pu

mam

Mam gat

u

pu

amp

mpu

up

ng m

k ma

Cuk

Kura

Tid a

San

pu

mam

Mam gat

u

pu

amp

mpu

up

ng m

k ma

Cuk

Kura

Tid a

San

pu

mam

Mam gat

u

pu

amp

mpu

up

ng m

k ma

Cuk

Kura

Tid a

4 3 3 1.00

3 2 3 0.67

San

gat

mam

pu

up Mam

Cuk

pu

u

1.00

amp

mpu

3

ng m

k ma

3

Kura

Tid a

4 ●

5

●

1.00

4 3 3 1.00

5 4 3 1.00

4 3 3 1.00

1.00

4

4

4 3

3

3 1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

San

pu mam

Mam gat

u

pu

amp

mpu

up

ng m

k ma

Cuk

Kura

Tid a

5

San

pu mam

Mam gat

u

pu

amp

mpu

up

ng m

k ma

Cuk

Kura

Tid a

1.00

4 3 1.00

1.00

5 4 3 1.00

5 4 3 1.00

5 4 3 1.00

5 4 3 1.00

2 2.1 2.1.1 2.1.1.1

2.1.1.1.Q1 2.1.1.1.Q2 2.1.1.1.Q3 2.1.1.1.Q4 2.1.1.1.Q5 2.1.1.1.Q6 2.1.1.1.Q7 2.1.1.1.Q8

2.1.1.2

2.1.1.2.Q1 2.1.1.2.Q2 2.1.1.2.Q3 2.1.1.2.Q4 2.1.1.2.Q5

2.1.1.2.Q6 2.1.1.2.Q7 2.1.1.2.Q8

2.1.1.3

2.1.1.3.Q1 2.1.1.3.Q2 2.1.1.3.Q3 2.1.1.3.Q4 2.1.1.3.Q5 2.1.1.3.Q6 2.1.1.3.Q7 2.1.1.3.Q8

2.1.1.4

2.1.1.4.Q1 2.1.1.4.Q2 2.1.1.4.Q3 2.1.1.4.Q4 2.1.1.4.Q5 2.1.1.4.Q6 2.1.1.4.Q7 2.1.1.4.Q8

2.1.1.5

2.1.1.5.Q1 2.1.1.5.Q2 2.1.1.5.Q3 2.1.1.5.Q4 2.1.1.5.Q5 2.1.1.5.Q6 2.1.1.5.Q7 2.1.1.5.Q8

2.1.1.6

2.1.1.6.Q1 2.1.1.6.Q2 2.1.1.6.Q3 2.1.1.6.Q4 2.1.1.6.Q5 2.1.1.6.Q6 2.1.1.6.Q7 2.1.1.6.Q8

2.1.2 2.1.2.1

2.1.2.1.Q1

2.1.2.1.Q2 2.1.2.1.Q3 2.1.2.1.Q4 2.1.2.1.Q5 2.1.2.1.Q6 2.1.2.1.Q7 2.1.2.1.Q8

2.1.2.2

2.1.2.2.Q1 2.1.2.2.Q2 2.1.2.2.Q3 2.1.2.2.Q4 2.1.2.2.Q5 2.1.2.2.Q6 2.1.2.2.Q7 2.1.2.2.Q8

2.1.2.3

2.1.2.3.Q1 2.1.2.3.Q2 2.1.2.3.Q3 2.1.2.3.Q4 2.1.2.3.Q5 2.1.2.3.Q6

2.1.2.3.Q7 2.1.2.3.Q8

2.1.2.4

2.1.2.4.Q1 2.1.2.4.Q2 2.1.2.4.Q3 2.1.2.4.Q4 2.1.2.4.Q5 2.1.2.4.Q6 2.1.2.4.Q7 2.1.2.4.Q8

2.1.2.5

2.1.2.5.Q1 2.1.2.5.Q2 2.1.2.5.Q3 2.1.2.5.Q4 2.1.2.5.Q5 2.1.2.5.Q6 2.1.2.5.Q7 2.1.2.5.Q8

2.1.2.6

2.1.2.6.Q1 2.1.2.6.Q2 2.1.2.6.Q3 2.1.2.6.Q4 2.1.2.6.Q5 2.1.2.6.Q6 2.1.2.6.Q7 2.1.2.6.Q8

2.1.3 2.1.3.1

2.1.3.1.Q1

2.1.3.2

2.1.3.2.Q1 2.1.3.2.Q2

2.1.3.3

2.1.3.3.Q1 2.1.3.3.Q2 2.1.3.3.Q3 2.1.3.3.Q4 2.1.3.3.Q5 2.1.3.3.Q6

2.1.3.3.Q7 2.1.3.3.Q8 2.1.3.3.Q9 2.1.3.3.Q10 2.1.3.3.Q11 2.1.3.3.Q12

2.2 2.2.1

2.2.1.1

2.2.1.1.Q1 2.2.1.1.Q2

2.2.2

2.2.2.1

2.2.2.1.Q1

2.2.3

2.2.3.1

2.2.3.1.Q1 2.2.3.1.Q2

2.3

2.3.1

2.3.1.1

2.3.1.1.Q1 2.3.1.1.Q2 2.3.1.1.Q3 2.3.1.1.Q4 2.3.1.1.Q5 2.3.1.1.Q6 2.3.1.1.Q8 2.3.1.1.Q9 2.3.1.1.Q11 2.3.1.1.Q12

2.3.1.2 2.3.1.2.Q1 2.3.1.2.Q2 2.3.1.2.Q3 2.3.1.2.Q4 2.3.1.2.Q5 2.3.1.2.Q6

2.3.2

2.3.2.1

2.3.2.1.Q1 2.3.2.1.Q2 2.3.2.1.Q3 2.3.2.1.Q4 2.3.2.1.Q5 2.3.2.1.Q6 2.3.2.1.Q8 2.3.2.1.Q9 2.3.2.1.Q10 2.3.2.1.Q11

2.3.3 2.3.3.1

2.3.3.1.Q1 2.3.3.1.Q2 2.3.3.1.Q3 2.3.3.1.Q4 2.3.3.1.Q5 2.3.3.1.Q6

STANDAR ISI Muatan Kurikulum Mengandung muatan nasional Kompetensi Dasar dalam KTSP sesuai dengan muatan kurikulum nasional

Kesesuaian Kompetensi Dasar dalam Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Kesesuaian Kompetensi Dasar dalam Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran Kesesuaian Kompetensi Dasar dalam Bahasa Indonesia Kesesuaian Kompetensi Dasar dalam Matematika Kesesuaian Kompetensi Dasar dalam Ilmu Pengetahuan Alam Kesesuaian Kompetensi Dasar dalam Ilmu Pengetahuan Sosial Kesesuaian Kompetensi Dasar dalam Seni Budaya dan Prakarya Kesesuaian Kompetensi Dasar dalam Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Materi Pembelajaran dalam KTSP sesuai dengan muatan kurikulum nasional

Kesesuaian Materi Pembelajaran dalam Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Kesesuaian Materi Pembelajaran dalam Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran Kesesuaian Materi Pembelajaran dalam Bahasa Indonesia Kesesuaian Materi Pembelajaran dalam Matematika Kesesuaian Materi Pembelajaran dalam Ilmu Pengetahuan Alam

Kesesuaian Materi Pembelajaran dalam Ilmu Pengetahuan Sosial Kesesuaian Materi Pembelajaran dalam Seni Budaya dan Prakarya Kesesuaian Materi Pembelajaran dalam Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Kegiatan Pembelajaran dalam KTSP sesuai dengan muatan nasional

Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dalam Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dalam Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dalam Bahasa Indonesia Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dalam Matematika Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dalam Ilmu Pengetahuan Alam Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dalam Ilmu Pengetahuan Sosial Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dalam Seni Budaya dan Prakarya Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dalam Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Penilaian dalam KTSP sesuai dengan muatan nasional

Kesesuaian Penilaian dalam Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Kesesuaian Penilaian dalam Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran Kesesuaian Penilaian dalam Bahasa Indonesia Kesesuaian Penilaian dalam Matematika Kesesuaian Penilaian dalam Ilmu Pengetahuan Alam Kesesuaian Penilaian dalam Ilmu Pengetahuan Sosial Kesesuaian Penilaian dalam Seni Budaya dan Prakarya Kesesuaian Penilaian dalam Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Alokasi Waktu dalam KTSP sesuai dengan muatan nasional

Kesesuaian alokasi waktu dalam Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Kesesuaian alokasi waktu dalam Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran Kesesuaian alokasi waktu dalam Bahasa Indonesia Kesesuaian alokasi waktu dalam Matematika Kesesuaian alokasi waktu dalam Ilmu Pengetahuan Alam Kesesuaian alokasi waktu dalam Ilmu Pengetahuan Sosial Kesesuaian alokasi waktu dalam Seni Budaya dan Prakarya Kesesuaian alokasi waktu dalam Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Sumber belajar dalam KTSP sesuai dengan muatan nasional

Kesesuaian sumber belajar dalam Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Kesesuaian sumber belajar dalam Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran Kesesuaian sumber belajar dalam Bahasa Indonesia Kesesuaian sumber belajar dalam Matematika Kesesuaian sumber belajar dalam Ilmu Pengetahuan Alam Kesesuaian sumber belajar dalam Ilmu Pengetahuan Sosial Kesesuaian sumber belajar dalam Seni Budaya dan Prakarya Kesesuaian sumber belajar dalam Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Pengembangan Materi sesuai dengan prinsip-prinsip KTSP Pengembangan Materi sesuai prinsip Peningkatan Iman, Taqwa dan Ahlak mulia

Pengembangan Materi Pendidikan Agama dan Budi Pekerti sesuai prinsip Peningkatan Iman, Taqwa dan Ahlak mulia

Pengembangan Materi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan sesuai prinsip Peningkatan Iman, Taqwa dan Ahlak mulia Pengembangan Materi Bahas Indonesia sesuai prinsip Peningkatan Iman, Taqwa dan Ahlak mulia Pengembangan Materi Matematika sesuai prinsip Peningkatan Iman, Taqwa dan Ahlak mulia Pengembangan Materi Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan sesuai prinsip Peningkatan Iman, Taqwa dan Ahlak mulia Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Alam sesuai prinsip Peningkatan Iman, Taqwa dan Ahlak mulia Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Sosial sesuai prinsip Peningkatan Iman, Taqwa dan Ahlak mulia Pengembangan Materi Seni Budaya dan Prakarya sesuai prinsip Peningkatan Iman, Taqwa dan Ahlak mulia

Pengembangan Materi sesuai prinsip Peningkatan Kecerdasan Peserta Didik

Pengembangan Materi Pendidikan Agama dan Budi Pekerti sesuai prinsip Peningkatan Kecerdasan Peserta Didik Pengembangan Materi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan sesuai prinsip Peningkatan Kecerdasan Peserta Didik Pengembangan Materi Bahas Indonesia sesuai prinsip Peningkatan Kecerdasan Peserta Didik Pengembangan Materi Matematika sesuai prinsip Peningkatan Kecerdasan Peserta Didik Pengembangan Materi Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan sesuai prinsip Peningkatan Kecerdasan Peserta Didik Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Alam sesuai prinsip Peningkatan Kecerdasan Peserta Didik Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Sosial sesuai prinsip Peningkatan Kecerdasan Peserta Didik Pengembangan Materi Seni Budaya dan Prakarya sesuai prinsip Peningkatan Kecerdasan Peserta Didik

Pengembangan Materi sesuai prinsip Keragaman Potensi Daerah

Pengembangan Materi Pendidikan Agama dan Budi Pekerti sesuai prinsip Keragaman Potensi Daerah Pengembangan Materi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan sesuai prinsip Keragaman Potensi Daerah Pengembangan Materi Bahas Indonesia sesuai prinsip Keragaman Potensi Daerah Pengembangan Materi Matematika sesuai prinsip Keragaman Potensi Daerah Pengembangan Materi Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan sesuai prinsip (Keragaman Potensi Daerah) Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Alam sesuai prinsip Keragaman Potensi Daerah

Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Sosial sesuai prinsip Keragaman Potensi Daerah Pengembangan Materi Seni Budaya dan Prakarya sesuai prinsip Keragaman Potensi Daerah

Pengembangan Materi sesuai prinsip tuntutan pembangunan daerah dan nasional, dunia kerja.

Pengembangan Materi Pendidikan Agama dan Budi Pekerti sesuai prinsip tuntutan pembangunan daerah dan nasional, dunia kerja. Pengembangan Materi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan sesuai prinsip tuntutan pembangunan daerah dan nasional, dunia kerja. Pengembangan Materi Bahas Indonesia sesuai prinsip tuntutan pembangunan daerah dan nasional, dunia kerja. Pengembangan Materi Matematika sesuai prinsip tuntutan pembangunan daerah dan nasional, dunia kerja. Pengembangan Materi Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan sesuai prinsip tuntutan pembangunan daerah dan nasional, dunia kerja. Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Alam sesuai prinsip tuntutan pembangunan daerah dan nasional, dunia kerja. Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Sosial sesuai prinsip tuntutan pembangunan daerah dan nasional, dunia kerja. Pengembangan Materi Seni Budaya dan Prakarya sesuai prinsip tuntutan pembangunan daerah dan nasional, dunia kerja.

Pengembangan Materi sesuai prinsip tuntutan IPTEKS, Agama, dinamika perkembangan global.

Pengembangan Materi Pendidikan Agama dan Budi Pekerti sesuai prinsip tuntutan IPTEKS, Agama, dinamika perkembangan global. Pengembangan Materi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan sesuai prinsip tuntutan IPTEKS, Agama, dinamika perkembangan global. Pengembangan Materi Bahas Indonesia sesuai prinsip tuntutan IPTEKS, Agama, dinamika perkembangan global. Pengembangan Materi Matematika sesuai prinsip tuntutan IPTEKS, Agama, dinamika perkembangan global. Pengembangan Materi Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan sesuai prinsip tuntutan IPTEKS, Agama, dinamika perkembangan global. Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Alam sesuai prinsip tuntutan IPTEKS, Agama, dinamika perkembangan global. Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Sosial sesuai prinsip tuntutan IPTEKS, Agama, dinamika perkembangan global. Pengembangan Materi Seni Budaya dan Prakarya sesuai prinsip tuntutan IPTEKS, Agama, dinamika perkembangan global.

Pengembangan Materi sesuai prinsip persatuan nasional dan nilai kebangsaan.

Pengembangan Materi Pendidikan Agama dan Budi Pekerti sesuai prinsip persatuan nasional dan nilai kebangsaan. Pengembangan Materi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan sesuai prinsip persatuan nasional dan nilai kebangsaan. Pengembangan Materi Bahas Indonesia sesuai prinsip persatuan nasional dan nilai kebangsaan. Pengembangan Materi Matematika sesuai prinsip persatuan nasional dan nilai kebangsaan. Pengembangan Materi Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan sesuai prinsip persatuan nasional dan nilai kebangsaan. Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Alam sesuai prinsip persatuan nasional dan nilai kebangsaan. Pengembangan Materi Ilmu Pengetahuan Sosial sesuai prinsip persatuan nasional dan nilai kebangsaan. Pengembangan Materi Seni Budaya dan Prakarya sesuai prinsip persatuan nasional dan nilai kebangsaan.

Muatan Lokal Ketersediaan Muatan Lokal

Sekolah mengembangkan/menyediakan muatan lokal

Muatan lokal terintegrasi dalam Seni budaya dan/atau PJOK

Muatan lokal terintegrasi dalam Seni Budaya Muatan lokal terintegrasi dalam Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

Adanya Pengembangan Kompetensi Dasar pada Muatan lokal

Pengembangan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya sesuai dengan muatan lokal Pengembangan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan sesuai dengan muatan lokal Pengembangan Materi Pembelajaran Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya sesuai dengan muatan lokal Pengembangan Materi Pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan sesuai dengan muatan lokal Pengembangan Kegiatan Pembelajaran Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya sesuai dengan muatan lokal Pengembangan Kegiatan Pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan sesuai dengan muatan lokal

Pengembangan Penilaian Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya sesuai dengan muatan lokal Pengembangan Penilaian Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan sesuai dengan muatan lokal Pemberian Alokasi Waktu Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya sesuai dengan muatan lokal Pemberian Alokasi Waktu Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan sesuai dengan muatan lokal Penggunaan Sumber Belajar Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya sesuai dengan muatan lokal Penggunaan Sumber Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan sesuai dengan muatan lokal

Rancangan mata pelajaran dan beban belajar Daftar mata pelajaran dan alokasi waktu

Kesesuaian mata pelajaran dan alokasi waktu dengan kebutuhan pengembangan Kompetensi

Daftar Mata Pelajaran yang ada di sekolah sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan Alokasi waktu yang disediakan untuk mengembangkan sikap, pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan

Jam pelajaran per minggu

Kesesuaian jumlah jam pelajaran per minggu efektif dengan Pengembangan Kompetensi

Jumlah Jam per minggu efektif yang tersedia cukup dan sesuai untuk mengembangkan sikap, pengetahuan dan ketrampilan peserta didik.

Beban Pelajaran per semester

Kesesuaian beban belajar per semester dan per tahun dengan kebutuhan pengembangan kompetensi

Beban pelajaran per semester sesuai untuk untuk mengembangkan sikap, pengetahuan dan ketrampilan peserta didik. Beban pelajaran per tahun pelajaran sesuai untuk untuk mengembangkan sikap, pengetahuan dan ketrampilan peserta didik.

Kurikulum

Perangkat pengembangan KTSP

Pedoman kurikulum yang dimiliki dan/atau dibuat sekolah

Sekolah memiliki Dokumen Kurikulum 2013 Sekolah memiliki Pedoman Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar Sekolah memiliki Pedoman Muatan Lokal Kurikulum 2013. Sekolah memiliki Pedoman Kegiatan Ektrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Sekolah memiliki Pedoman Pembelajaran pada Pendidikan Dasar Sekolah memiliki Pedoman Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar Sekolah memiliki Pedoman Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar Sekolah memiliki Pedoman Evaluasi Kurikulum 2013. Sekolah memiliki Pedoman Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar Sekolah memiliki Pedoman Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib pada Pendidikan Dasar

Hal-hal yang disempurnakan dalam silabus sekolah Kompetensi dasar Materi pembelajaran Kegiatan pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sember belajar

Sosialisasi perangkat kurikulum

Sekolah melakukan sosialisasi perangkat kepada pemangku kepentingan

Kurikulum 2013 Pedoman Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar Pedoman Muatan Lokal Kurikulum 2013 Pedoman Kegiatan Ektrakurikuler pada Pendidikan Dasar Pedoman Pembelajaran pada Pendidikan Dasar Pedoman Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar Pedoman Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar Pedoman Evaluasi Kurikulum 2013 Pedoman Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar Pedoman Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib pada Pendidikan Dasar

Sekolah melibatkan pemangku kepentingan dalam penyusunan KTSP

Keterlibatan guru, komite sekolah, pengawas sekolah, Dinas Pendidikan, dan tokoh masyarakat dalam pen

Keterlibatan guru dalam penyusunan KTSP Keterlibatan komite sekolah dalam penyusunan KTSP Keterlibatan pengawas dalam penyusunan KTSP Keterlibatan Dinas Pendidikan dalam penyusunan KTSP Keterlibatan tokoh masyarakat dalam penyusunan KTSP Keterlibatan dunia usaha dan dunia industri dalam penyusunan KTSP

4

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

3

3

1.00

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

●

●

San

gat

Se s

ai

ai

i

uai

esu

e su

sua

uai

up S

ng S

k Se

Ses

Cuk

Kur a

Tid a

San gat Se s

ai

ai

i

uai

esu

e su

sua

uai

up S

ng S

k Se

Ses

Cuk

Kur a

Tid a

1.00

4 3 3 1.00

4 3 3 1.00

4 3 3 1.00

4 3 3 1.00

4 3 3 1.00

4 3 3 1.00

4 3 3 1.00

4 3 3 1.00

1.00

NILAI

NILAI STANDAR

RESPONSE YANG DIHITUNG

RESPONSE

3

1.00

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

1.00

San

gat

Ses

uai

Se s

ai esu

up S Cuk

Kur a

ng S

e su

i sua k Se Tid a 4

uai

3

ai

4

3

3

1.00

4

3

1.00

5

4

3

1.00

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

3

3

1.00

3

3

1.00

3

3

1.00

●

●

5

4

●

●

4 4

uai

1.00

San

gat

uai Ses

Se s

ai esu

Cuk

up S

e su ng S

Kur a

Tid a

k Se

sua

i

ai

●

4

●

3

3

1.00

4

●

3

3

1.00

3

3

1.00

3

3

1.00

3

3

1.00

4

3

1.00

3

3

1.00

4

3

1.00

4

●

4

●

4 5

●

4 5

●

●

4

San

gat

Se s

uai

ai

ai

i

4

uai

esu

e su

sua

San gat Se s

ai

ai

i

uai

esu

e su

sua

uai

up S

ng S

k Se

Ses

Cuk

Kur a

Tid a

4

Ses

up S

ng S

k Se

3

Cuk

Kur a

Tid a

4

4 3 3 1.00

4 3 3 1.00

4 3 3 1.00

4 3 3 1.00

4 3 3 1.00

3 3 1.00

3 3 1.00

3 3 1.00

●

4

●

2 3 0.67

4 3 3 1.00

3 2 3 0.67

4 3 3 1.00

3 2 3 0.67

4 3 3 1.00

3

3

1.00

3

3

1.00

●

●

4

San

gat

Se s

ai

ai

i

uai

esu

e su

sua

uai

up S

ng S

k Se

Ses

Cuk

Kur a

Tid a

1.00

0.88

0.92

3

3

1.00

4

●

3

3

1.00

4

●

3

3

1.00

3

2

3

0.67

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

2

3

0.67

uai Se s

0.92

San

gat

Ses

uai

esu up S

Cuk

Kur a

ng S

e su

sua k Se Tid a

ai

ai

●

i

3

4

●

3

3

1.00

3

●

2

3

0.67

4

●

3

3

1.00

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

3

3

1.00

2

3

0.67

4

●

uai Se s gat

0.79

San

Ses

uai

ai

Cuk

up S

esu

e su ng S

Kur a

Tid a

k Se

sua

i

ai

3

3

2

3

0.67

3

2

3

0.67

2

3

0.67

3

2

3

0.67

3

2

3

0.67

3

3

1.00

3

4

●

●

Se s

uai

4

gat

ai

ai

San gat Se s

ai

ai

uai

esu

uai

up S

Ses

Cuk

e su

i

4

San

esu

e su

ng S

sua

4

uai

up S

ng S

Kur a

k Se

San

gat

Se s

ai

ai

i

uai

esu

e su

sua

uai

up S

ng S

k Se

Ses

Cuk

Kur a

Tid a ●

Ses

Cuk

Kur a

4

i

5

sua

Tid a

4

k Se

4

Tid a

4 ●

3 3 1.00

●

3 3 1.00

●

4

●

4 3 3 1.00

4 3 3 1.00

3 3 1.00

4 3 1.00

4

3

1.00

4

3

3

1.00

5

4

3

1.00

3

3

1.00

●

5

●

●

1.00

3 3 1.00

3 3 1.00

3 3 1.00

●

3 3 1.00

4 ● ●

3 3 1.00

4 ● ●

3 3 1.00

4 ●

3 3 1.00

4 ●

3 3 1.00

1.00

1.00

4

3

4

4

4

●

3

●

●

Se s uai

●

gat

ai San gat

Ses Se s

ai

ai

i

uai

esu

e su

uai

up S

ng S

sua

4

San

esu

Cuk

Kur a

k Se

San gat Len p

kap

kap

gka

p

eng

gka

up L

a

eng

k Ad

ng L

Len

Cuk

Kura

Tid a

4

uai

up S

ai

i

Tid a ●

Ses

Cuk

e su

sua

4

ng S

k Se

4

Kur a

Tid a

5

●

5

●

●

●

5

4 3 1.00

3 3 1.00

4 3 1.00

3 3 1.00

5 ● ●

4 3 1.00

5 ● ●

4 3 1.00

4 3 3 1.00

5 4 3 1.00

1.00

3 3 1.00

1.00

3 3 1.00

4 3 1.00

0.78

3

3

1.00

3

3

1.00

3

3

1.00

2

3

0.67

2

3

0.67

3

3

1.00

3

3

●

San

gat

Ses

Se s

uai

ai

uai

esu

3

up S San gat Ses

ai

ai

i

uai

esu

e su

uai

up S

ng S

Ses

Cuk

Kur a

sua

San gat Ses

ai

ai

i

uai

esu

esu

sua

uai

up S

ng S

k Se

Ses

Cuk

Kura

Tid a

2 3 0.67

3 2 3 0.67

3 2 3 0.67

2 3 0.67

2 3 0.67

2 3 0.67

●

Cuk

ai

i

k Se

3

e su

sua

Tid a

3

ng S

k Se

3

Kur a

Tid a

3

●

3

●

3

●

●

0.67

2 3 0.67

2 3 0.67

0.67

2 3 0.67

0.67

2

3

0.67

2

3

0.67

p gka Len

p

San

gat

gka Len

up L

eng

kap

kap Cuk

Kura

ng L

eng

i milik k Me Tid a 4

1.00

3

3

1.00

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

3

3

1.00

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

3

3

1.00

3

3

1.00

3

3

1.00

3

3

1.00

4

4

●

●

●

●

4

●

4 4

1.00

ya

tida

k

●

2

1

1

1.00

2

1

1

1.00

2

●

1

1

1.00

2

●

1

1

1.00

●

1

1

1.00

1

1

1.00

2 2

●

kom ite ora ng tua sis tok wa oh ma sya rak at

gu ru

0.58

✘

3

4

0.75

3

✘

✘

✘

3

4

0.75

3

✘

✘

✘

3

4

0.75

2

✘

✘

2

4

0.50

2

✘

✘

2

4

0.50

2

✘

✘

2

4

0.50

2

✘

✘

2

4

0.50

2

✘

✘

2

4

0.50

2

✘

✘

2

4

0.50

2

✘

✘

2

4

0.50

akt i gat

0.67

San

Ak ti

f

ktif up A

Cuk

ng A Kura

k Ak Tid a

f

✘

ktif

✘

tif

3

3

2

3

0.67

3

2

3

0.67

3

2

3

0.67

3

2

3

0.67

3

2

3

0.67

3

2

3

0.67

3 3.1

3.1.1

3.1.1.1 3.1.1.1.Q1

3.1.1.2 3.1.1.2.Q1

3.1.1.3 3.1.3.Q1

3.2 3.2.1 3.2.1.3

3.2.1.3.Q1

3.2.1.4

3.2.1.4.Q1

3.2.2

3.2.2.1

3.2.2.1.Q1 3.2.2.1.Q2

3.2.2.2

3.2.2.2.Q1 3.2.2.2.Q2 3.2.2.2.Q3 3.2.2.2.Q4

3.2.2.3

3.2.2.3.Q1 3.2.2.3.Q2 3.2.2.3.Q3

3.2.3

3.2.3.1

3.2.3.1.Q1 3.2.3.1.Q2 3.2.3.1.Q3 3.2.3.1.Q4 3.2.3.1.Q5 3.2.3.1.Q6 3.2.3.1.Q7 3.2.3.1.Q8 3.2.3.1.Q9 3.2.3.1.Q10 3.2.3.1.Q11 3.2.3.1.Q12 3.2.3.1.Q13 3.2.3.1.Q14 3.2.3.1.Q15

3.3

3.3.1

3.3.1.1 3.3.1.1.Q1

3.3.1.2 3.3.1.2.Q1

3.3.2

3.3.2.1 3.3.2.1.Q1 3.3.2.2 3.3.2.2.Q1 3.3.2.3 3.3.2.3.Q1 3.3.2.4 3.3.2.4.Q1 3.3.2.5 3.3.2.5.Q1 3.3.2.5.Q2 3.3.2.6 3.3.2.6.Q1 3.3.2.6.Q2

3.3.3

3.3.3.1

3.3.3.1.Q1

3.3.3.2 3.3.3.2.Q1

3.3.3.3 3.3.3.3.Q1

3.3.3.4 3.3.3.4Q1

3.3.3.5 3.3.3.5.Q1

3.3.3.6 3.3.3.6.Q1

3.3.3.7 3.3.3.7.Q1

3.3.3.8 3.3.3.8.Q1

3.3.3.9 3.3.3.9.Q1

3.3.3.10 3.3.3.10.Q1

3.3.3.11 3.3.3.11.Q1

3.3.3.12 3.3.3.12.Q1

3.3.3.13

3.3.3.13.Q1 3.3.3.13.Q2 3.3.3.13.Q3

3.3.3.14

3.3.4.1.Q1

3.3.3.15 3.3.4.2.Q1 3.3.4.2.Q2

STANDAR PROSES Perencanaan Pembelajaran

Perencanaan Proses Pembelajaran

Guru membuat RPP Guru membuat RPP sesuai kaedah dan komponennya

RPP dievaluasi oleh Kepala sekolah RPP yang di buat guru diperiksa oleh kepala sekolah

Isi RPP sesuai dengan Kurikulum Nasional RPP yang di susun guru sesuai dengan kurikulum nasional

Pelaksanaan Pembelajaran dan Pelaksaaan Penilaian Pemenuhan Persyaratan Buku Teks

Guru menyuruh siswa untuk menyediakan buku teks sebelum kegiatan pembelajaran

Pengelolaan Kelas dan Laboratorium

Guru mengelola kelas sebelum kegiatan pembelajaran

Proses Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

Guru melakukan apersepsi Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai

Kegiatan Inti

Guru memilih metode yang cocok dalam menyampaikan materi pembelajaran Guru memilih dan menggunakan media yang cocok dalam kegiatan pembelajaran Guru membimbing siswa selama kegiatan pembelajaran Guru menyimpulkan hasil pembelajaran

Kegiatan Penutup

Guru memberikan tugas sebelum menutup kegiatan pembelajaran Guru melakukan program pengayaan Guru melakukan penilaian setelah kegiatan pembelajaran

Pelaksanaan Penilaian

Penilaian Pembelajaran

Guru melakukan penilaian otentik terhadap siswa Penilaian yang dilakukan guru secara utuh dan menyeluruh Guru melakukan penilaian di awal pembelajaran (kuis) Guru melakukan penilaian selama kegiatan pembelajaran Guru memilih program perbaikan yang cocok bagi siswa Guru memilih program pengayaan yang cocok bagi siswa Guru memilih program konseling yang cocok bagi siswa Guru menggunakan lembar pengamatan dalam menilai siswa Guru menggunakan angket sebaya dalam penilaian Guru membuat rekaman hasil pembelajaran (catatan anekdot) Guru membuat catatan anekdot dalam penilaian pembelajaran Guru melakukan refleksi terhadap penilaian yang telah dilakukan Guru menggunakan tes lisan/perbuatan Guru menggunakan tes tertulis yang bervariasi Dalam menentukan nilai akhir guru menggabungkan antara nilai proses dengan hasil

Pengawasan Proses Pembelajaran

Prinsip Pengawasan

Pengawasan dilakukan dengan prinsip objektif Dalam melakukan pengawasan kepala sekolah melakukan penilaian secara objektif

Pengawasan dilakukan dengan transparan guna peningkatan mutu secara berkelanjutan Dalam melakukan pengawasan kepala sekolah melakukan penilaian secara transparan

Sistem dan Entitas Pengawasan

Sistem pengawasan internal dilakukan oleh kepala sekolah Pengawasan internal dilakukan oleh kepala sekolah Sstem pengawasan internal dilakukan oleh pengawas pembina Pengawasan internal dilakukan oleh pengawas pembina Sistem pengawasan internal dilakukan oleh dinas pendidikan Pengawasan internal dilakukan oleh dinas pendidikan Sistem pengawasan internal dilakukan oleh LPMP Pengawasan internal dilakukan oleh LPMP secara periodik Kepala sekolah melakukan pengawasan dalam bentuk supervisi akademik dan supervisi manajerial Kepala sekolah melakukan supervisi akademik Kepala sekolah melakukan supervisi manajerial Pengawas pembina melakukan pengawasan dalam bentuk supervisi akademik dan supervisi manajerial Pengawas pembina melakukan supervisi akademik Pengawas pembina melakukan supervisi manajerial

Proses Pengawasan

Pemantauan proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran

Kepala sekolah melakukan pemantauan untuk semua guru pada proses pembelajaran yang meliputi perencanaan, pelaksanaan dan penilaian

Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui diskusi Kepala sekolah melakukan pemantauan pembelajaran melalui diskusi untuk semua guru

Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui kelompok terfokus Kepala sekolah melakukan pemantauan pembelajaran melalui kelompok terfokus

Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui pengamatan Kepala sekolah melakukan pemantauan pembelajaran melalui pengamatan

Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui pencatatan Kepala sekolah melakukan pemantauan pembelajaran melalui pencatatan hasil temuan-temuan

Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui perekaman Kepala sekolah melakukan pemantauan pembelajaran melalui perekaman

Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui wawancara Kepala sekolah melakukan pemantauan pembelajaran melalui wawancara

Pemantauan pembelajaran dilakukan melalui dokumentasi Kepala sekolah melakukan pemantauan pembelajaran dilakukan dokumentasi

Supervisi proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan dan penilaian hasil pembelajaran Kepala sekolah melakukan supervisi proses pembelajaran pada tahap perencanaan, pelaksanaan dan penilaian hasil pembelajaran

Supervisi proses pembelajaran dilakukan melalui pemberian contoh pembelajaran di kelas Kepala sekolah memberiankan contoh pembelajaran di kelas pada saat supervisi

Supervisi proses pembelajaran dilakukan melalui diskusi Kepala sekolah mengajak guru berdiskusi pada saat supervisi/setelah supervisi

Supervisi proses pembelajaran dilakukan melalui konsultasi Kepala sekolah mempersilahkan guru untuk berkonsultasi hasil supervisi

Hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan evaluasi proses pembelajaran disusun dalam bentuk laporan

Kepala sekolah memiliki catatan hasil pemantauan dan supervisi Kepala sekolah menyusun laporan hasil pemantauan dan supervisi Sekolah memiliki dokumen laporan hasil pemantauan dan supervisi

Tindak lanjut hasil pengawasan dilakukan dalam bentuk penguatan dan penghargaan

Sekolah/kepala sekolah memberikan penguatan dan/atau penghargaan kepada guru berdasarkan hasil pemantauan dan supervisi

Tindak lanjut hasil pengawasan dilakukan dalam bentuk pemberian kesempatan untuk program pengembangan keprofesion Sekolah menyusun jadwal/program peningkatan kompetensi keprofesionalan guru berdasarkan hasil pemntauan dan supervisi Kepala sekolah memberi kesempatan yang sama kepada semua guru untuk mengembangkan keprofesionalannya.

Kad

Sel a

lu

ng

-kad

Seri

ang

ang

rnah

ng

k pe

Ja r a

Tid a

Kad

Sel a

lu

ng

-kad

Seri

ang

ang

rnah

ng

k pe

Ja r a

Tida

1

5 4

4 3

5 4

5

4 4

4

4

4 1

0.75

0.75

1

1

1

1

1

Kad

Sel a lu

ng

-kad

Seri

ang ang

rnah

ng

k pe

Ja r a

Tid a

NILAI

NILAI STANDAR

RESPONSE YANG DIHITUNG

RESPONSE

Kad

lu

ang

5

Sel a

ng

-kad

Seri

ang

rnah

ng

k pe

Ja r a

Tid a

Kad

Sel a lu

ng

-kad

Seri

ang ang

rnah

ng

k pe

Ja r a

Tid a

Kad

Sel a

lu

ng

-kad Seri

ang

ang

rnah

ng

k pe

Ja r a

Tid a

5 ●

4

4 3 4 0.75

4 4 1

5 4 4 1

4 3 4 0.75

●

4 1

0.75

4 3 4 0.75

4 3 4 0.75

0.875

0.8333

5

4

4

1

4

3

4

0.75

4

3

4

0.75

lu Sel a

Seri

ng

ang - ka d Kad

ang

ng Jar a

rnah k pe Tid a

0.8667

5

4

4

1

4

3

4

0.75

5

4

4

1

5

4

4

1

4

3

4

0.75

4

4

1

●

3

4

0.75

●

3

4

0.75

4

4

1

3

4

0.75

4

3

4

0.75

4

3

4

0.75

5

4

4

1

3

4

0.75

4

4

1

5

●

4

●

●

4 5

●

4

●

4

●

lu Sel a

Ser i

ng

ang -kad ang Kad

ng Ja r a

Tid a

k pe

rnah

5

1 5

4

4

1

Kad

ng

Sel a

lu

ng

ang

rnah

-kad

Seri

ang

Ja r a

k pe

4

Tid a

Kad

Sel a

lu

ng

-kad Ser i

ang

ang

rnah

ng

k pe

Ja r a

Tid a

1

5 4

5 4

4 3

5 4

5 4

●

5 4

4

4

4

4

1

1

1

0.75

0.75 1

1

1

1

0.875

3 4 0.75

4 4 1

1

5 4 4 1

5

4

4

1

0.75

4

3

4

0.75

0.75 4

3

4

0.75

1 5

4

4

1

0.75 4

3

4

0.75

0.75 4

3

4

0.75

0.75 4

3

4

0.75

1 5

4

●

4

1

0.75 4

3

4

0.75

0.75 4

3

●

4

0.75

0.75 4

3

4

0.75

1 5

●

4

4

1

1 5

4

4

1

4

4

4 ●

Kad

Sel a lu

ng

-kad ang

4

Ser i

ang

rnah

ng

k pe

Ja r a

Tid a

4

●

5

San

gat

leng

kap

kap p

eng gka

up l

kap

a eng

k ad ng l

Len

Cuk

Kura

Tid a

0.8333

3 4 0.75

3 4 0.75

4 4 1

0.75

3 4 0.75

0.75

3 4 0.75

3 4 0.75

4 4.1

4.1.1

4.1.1.1 4.1.1.1.Q1

4.1.1.2 4.1.1.2.Q1

4.1.1.3 4.1.1.3.Q1

4.1.2

4.1.2.1 4.1.2.1.Q1

4.1.2.2 4.1.2.2.Q1

4.1.3

4.1.3.1 4.1.3.1.Q1

4.1.3.2 4.1.3.2.Q1

4.2

4.2.1

4.2.1.1 4.2.1.1.Q1

4.2.1.2 4.2.1.2.Q1

4.2.1.3 4.2.1.3.Q1

4.2.2

4.2.2.1 4.2.2.1.Q1

4.2.3

4.2.3.1 4.2.3.1.Q1

4.3

4.3.1

4.3.1.1 4.3.1.1.Q1

4.3.1.2 4.3.12.Q1

4.3.1.3 4.3.1.3.Q1

4.3.2

4.3.2.1 4.3.2.1.Q1

4.3.3

4.3.3.1 4.3.3.1.Q1

4.4

4.4.1

4.4.1.1 4.4.1.1.Q1

4.4.2

4.4.2.1 4.4.2.1.Q1

4.4.3

4.4.3.1 4.4.3.1.Q1

4.4.4

4.4.4.1 4.4.4.1.Q1

4.4.5

4.4.5.1 4.4.5.1.Q1

4.4.6

4.4.6.1 4.4.6.1.Q1

4.4.7

4.4.7.1 4.4.7.1.Q1

4.4.8

4.4.8.1 4.4.8.1.Q1

4.4.9

4.4.9.1 4.4.9.1.Q1

4.5

4.5.1

4.5.1.1 4.5.1.1.Q1

4.5.1.2 4.5.1.2.Q1

4.5.1.3 4.5.1.3.Q1

4.5.1.4 4.5.1.4.Q1

4.5.1.5 4.5.1.5.Q1

4.5.1.6 4.5.1.6.Q1

4.5.2

4.5.2.1 4.5.2.1.Q1

4.5.2.2 4.5.2.2.Q1

4.5.2.3 4.5.2.3.Q1

4.5.2.4 4.5.2.4.Q1

4.5.2.5 4.5.2.5.Q1

4.6

4.6.1

4.6.1.1 4.6.1.1.Q1

4.6.1.2 4.6.1.2.Q1

4.6.1.3 4.6.1.3.Q1

4.6.1.4 4.6.1.4.Q1

4.6.1.5 4.6.1.5.Q1

4.6.1.6 4.6.1.6.Q1

4.6.1.7 4.6.1.7.Q1

4.6.1.8 4.6.1.8.Q1

4.6.2

4.6.2.1 4.6.2.1.Q1

4.6.2.2 4.6.2.2.Q1

4.6.2.3 4.6.2.3.Q1

4.6.2.4 4.6.2.4.Q1

4.6.2.5 4.6.2.5.Q1

4.6.2.6 4.6.2.6.Q1

4.6.2.7 4.6.2.7.Q1

4.6.2.8 4.6.2.8.Q1

4.7

4.7.1

4.7.1.1 4.7.1.1.Q1

4.7.1.2 4.7.1.2.Q1

4.7.2

4.7.2.1 4.7.2.1.Q1 4.7.2.1.Q2

STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN Lingkup penilaian pendidikan

Penilaian hasil belajar oleh pendidik

Penilaian Sikap Guru memasukkan unsur sikap/ perilaku sebagai salah satu unsur dalam penilaian hasil belajar peserta didik.

Penilian Pengetahuan Guru memasukkan unsur penguasaan pengetahuan sebagai salah satu unsur dalam penilaian hasil belajar peserta didik.

Penilaian Keterampilan Guru memasukkan unsur keterampilan melalui pemberian tugas-tugas tertentu sebagai salah satu unsur dalam penilaian hasil belajar peserta didik.

Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan

Pengetahuan

Satuan pendidikan mengevaluasi dan menetapkan unsur penguasaan pengetahuan sebagai acuan guru dalam melakukan penilaian hasil belajar pes

Keterampilan Satuan pendidikan mengevaluasi dan menetapkan unsur keterampilan sebagai acuan guru dalam melakukan penilaian hasil belajar peserta didik.

Penilaian hasil belajar oleh pemerintah

Pengetahuan

Pemerintah Daerah melalui Pengawas Sekolah mensupervisi dan mengevaluasi satuan pendidikan dalam menetapkan unsur penguasaan pengeta didik.

Keterampilan

Pemerintah Daerah melalui Pengawas Sekolah mensupervisi dan mengevaluasi satuan pendidikan dalam menetapkan unsur keterampilan sebagai a

Tujuan penilaian pendidikan

Tujuan penilaian hasil belajar oleh pendidik

Pendidik memantau dan mengevaluasi proses belajar Guru melakukan pemantauan dan evaluasi yang berkesinambungan dalam proses belajar mengajar.

Pendidik memantau dan mengevaluasi kemajuan belajar Guru melakukan pemantauan dan evaluasi secara berkesinambungan terhadap kemajuan belajar setiap peserta didik.

Pendidik melakukan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan. Guru melakukan berbagai perbaikan untuk meningkatkan hasil belajar setiap peserta didik.

Tujuan penilaian hasil belajar oleh satuan pendidik

Pendidik memantau dan mengevaluasi kemajuan belajar Satuan Pendidikan melakukan evaluasi rutin terhadap pencapaian Standar Kompetensi Lulusan pada semua mata pelajaran.

Tujuan penilaian hasil belajar oleh pemerintah

Pemerintah melakukan penilaian pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata pelajaran tertentu.

Pemerintah Daerah melalui Pengawas Sekolah melakukan evaluasi secara rutin terhadap pencapaian kompetensi lulusan di tingkat kabupaten/ kota p

Manfaat penilaian pendidikan

Manfaat penilaian hasil belajar oleh pendidik

Diperolehnya data hasil pemantauan dan evaluasi proses belajar di satuan pendidikan

Guru memiliki data hasil pemantauan dan evaluasi proses belajar mengajar selama satu tahun terakhir (baik data harian, tengah semester, akhir seme

Diperolehnya data hasil pemantauan dan evaluasi kemajuan belajar siswa

Guru memiliki data hasil pemantauan dan evaluasi kemajuan belajar setiap peserta didik selama satu tahun terakhir (baik data harian, tengah semeste

Terlaksanya perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan.

Guru memiliki data kemajuan hasil belajar setiap peserta didik selama satu tahun terakhir (baik data harian, tengah semester, akhir semester, maupun

Manfaat penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan

Diperolehnya data hasil pencapaian Standar Kompetensi Lulusan untuk semua mata pelajaran. Satuan pendidikan memiliki data hasil pencapaian Standar Kompetensi Lulusan untuk semua mata pelajaran selama satu tahun terakhir.

Manfaat penilaian hasil belajar oleh pemeritah

Diperolehnya data hasil pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata pelajaran tertentu.

Pemerintah Daerah melalui Pengawas Sekolah memiliki data hasil pencapaian kompetensi lulusan di tingkat kabupaten/ kota pada mata pelajaran ter

Prinsip penilaian pendidikan

Sahih

Penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur

Guru melakukan penilaian hasil belajar kepada setiap peserta didik berdasarkan data-data yang sahih dan mencerminkan kemampuan yang hendak d

Objektif

Penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai

Guru melakukan penilaian hasil belajar kepada setiap peserta didik berdasarkan prosedur dan kriteria yang jelas serta tidak dipengaruhi oleh subjektiv

Adil

Penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik

Guru melakukan penilaian hasil belajar kepada setiap peserta didik secara adil tanpa membedakan latar belakang agama, suku, status sosial ekonom

Terpadu

Penilaian merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran

Guru mengetahui dan memahami bahwa penilaian hasil belajar yang mereka lakukan merupakan salah satu komponen yang tidak terpisahkan dari ke

Terbuka

Prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan Semua pihak yang berkepentingan (pemerintah, pengawas, kepala sekolah, komite, guru, orang tua/ wali murid, peserta didik) mengetahui secara keputusan dalam penilaian hasil belajar peserta didik.

Menyeluruh dan berkesinambungan

Penilaian mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai

Dalam melakukan penilaian hasil belajar peserta didik, semua guru menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai/ relevan untuk memantau da

Sistematis

Penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku Guru melakukan penilaian hasil belajar peserta didik secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku yang telah ditetapkan.

Beracuan kriteria

Penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan Guru melakukan penilaian hasil belajar peserta didik dengan mengacu kepada ukuran pencapaian kompetensi yang telah ditetapkan.

Akuntabel

Penilaian dapat dipertanggungjawabkan

Seluruh penilaian hasil belajar peserta didik yang dilakukan oleh guru dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi mekanisme, prosedur, teknik, mau

Mekanisme penilaian pendidikan

Mekanisme penilaian hasil belajar oleh pendidik

Perancangan strategi penilaian dibuat saat penyusunan RPP. Guru melakukan perancangan strategi penilaian hasil belajar pada saat menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknik penilaian lain yang relevan, dan pelaporannya men Guru melakukan penilaian terhadap aspek sikap/ perilaku peserta didik dengan menggunakan teknik observasi dan teknik penilaian lain yang relevan

Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai; Guru melakukan penilaian terhadap aspek pengetahuan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai.

Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi ya

Guru melakukan penilaian terhadap aspek keterampilan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yan

Peserta didik yang belum mencapai KKM satuan pendidikan harus mengikuti pembelajaran remedi; Guru mewajibkan setiap peserta didik yang belum mencapai KKM satuan pendidikan harus mengikuti pembelajaran remedi.

Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan peserta didik disampaikan dalam bentuk angka dan/atau deskrips Guru membuat laporan hasil penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan seluruh peserta didik dalam bentuk angka dan/atau deskripsi.

Mekanisme penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan

Penetapan KKM dilakukan melalui rapat dewan pendidik; Satuan pendidikan melakukan rapat dewan pendidik untuk menetapkan KKM yang harus dicapai oleh peserta didik.

Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan pada semua mata pelajaran mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keteram

Satuan pendidikan menetapkan penilaian hasil belajar peserta didik pada semua mata pelajaran didasarkan atas sikap, pengetahuan, dan keterampila

Penilaian pada akhir jenjang pendidikan dilakukan melalui ujian sekolah/madrasah; Satuan pendidikan melakukan ujian sekolah/ madrasah untuk penilaian akhir jenjang pendidikan.

Laporan hasil penilaian pendidikan pada akhir semester dan akhir tahun ditetapkan dalam rapat dewan pendidik. Satuan pendidikan melakukan rapat dewan pendidik untuk menetapkan laporan hasil penilaian pendidikan pada akhir semester dan akhir tahun.

Kenaikan kelas dan kelulusan peserta didik ditetapkan melalui rapat dewan pendidik. Satuan pendidikan menyelenggarakan rapat dewan pendidik untuk menetapkan kenaikan kelas dan kelulusan peserta didik.

Prosedur penilaian pendidikan

Prosedur penilaian oleh pendidik

Menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu pada RPP yang telah disusun Guru menetapkan tujuan penilaian hasil belajar dengan mengacu pada RPP yang telah disusun.

Menyusun kisi-kisi penilaian Guru menyusun kisi-kisi penilaian hasil belajar.

Membuat instrumen penilaian berikut pedoman penilaian Guru membuat instrumen penilaian hasil belajar berikut pedoman penilaiannya.

Melakukan analisis kualitas instrumen Guru melakukan analisis kualitas instrumen melalui serangkaian uji coba ( try out) yang dapat dipertanggungjawabkan.

Melakukan penilaian Guru melakukan penilaian hasil belajar terhadap masing-masing peserta didik.

Mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian Guru mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian hasil belajar peserta didik sesuai ketentuan.

Melaporkan hasil penilaian Guru melakukan pelaporan atas hasil penilaian yang telah dilakukannya kepada pihak-pihak terkait.

Memanfaatkan laporan hasil penilaian Guru telah memanfaatkan laporan hasil penilaiannya untuk memperbaiki proses belajar mengajar.

Prosedur penilaian oleh satuan pendidikan

Menetapkan KKM Satuan pendidikan menetapkan KKM secara berkala.

Menyusun kisi-kisi penilaian mata pelajaran Satuan pendidikan menyusun kisi-kisi penilaian untuk semua mata pelajaran secara berkala.

Menyusun instrumen penilaian dan pedoman penskorannya Satuan pendidikan membuat instrumen penilaian hasil belajar berikut pedoman penilaiannya.

Melakukan analisis kualitas instrumen Satuan pendidikan melakukan analisis kualitas instrumen melalui serangkaian uji coba ( try out) yang dapat dipertanggungjawabkan.

Melakukan penilaian Satuan pendidikan melakukan penilaian hasil belajar terhadap masing-masing peserta didik

Mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian Satuan pendidikan mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian hasil belajar peserta didik sesuai ketentuan.

Melaporkan hasil penilaian Satuan pendidikan melakukan pelaporan atas hasil penilaian yang telah dilakukannya kepada pihak-pihak terkait.

Memanfaatkan laporan hasil penilaian Satuan pendidikan telah memanfaatkan laporan hasil penilaiannya untuk memperbaiki proses belajar mengajar di sekolah.

Instrumen penilaian pendidikan

Instrumen penilaian yang digunakan oleh pendidik

Tes

Guru menggunakan instrumen tes (tertulis, lisan, dan praktik) dalam melakukan penilaian hasil belajar sesuai karakteristik kompetensi dan tingkat per

Pengamatan

Semua guru menggunakan instrumen non-tes (observasi, penugasan, produk, portofolio) dalam melakukan penilaian hasil belajar sesuai karakteristik

Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan

Penilaian akhir dan/atau ujian sekolah/ madrasah memenuhi persyaratan: substansi, konstruksi, dan bahasa, serta memiliki b Semua instrumen penilaian yang digunakan di satuan pendidikaan secara empirik telah diuji validitasnya. Semua instrumen penilaian yang digunakan di satuan pendidikan telah memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa.

5

5

●

Kad

lu

ang

5

Sel a

ng

-kad

Seri

ang

rnah

ng

k pe

5

Ja r a

Tid a

1

●

4

5 4

●

4

4

4 4

4

4

4

4 1

1

1

1

1

1

1

1

1

Kad

Sel a lu

ng

-kad

Seri

ang ang

rnah

ng

k pe

Ja r a

Tid a

NILAI

NILAI STANDAR

RESPONSE YANG DIHITUNG

RESPONSE

5

Kad

lu

ang

5

Sel a

ng

-kad

Seri

ang

rnah

ng

k pe

5

Ja r a

Tid a

Kad

Sel a lu

ng

-kad

Seri

ang ang

rnah

ng

k pe

Ja r a

Tid a

0.75

4 3

4 3

●

4

●

4

4 3

4

4

4

4

4

4

4

0.75

0.75 0.75

1

1

1

1

0.75

0.75

1

1

Kad

Sel a

lu

ng

-kad Ser i

ang

ang

rnah ng

k pe Ja r a

Tid a

4

San

gat

kap

leng kap

kap

p

eng

gka

up l

eng

a

4

Len

Cuk

ng l

k ad

4

Kura

Tid a

San gat leng kap

kap

p

eng

gka

up l

ka p

a

eng

k ad

ng l

Len

Cuk

Kur a

Tid a

0.75

4 3

4 3

●

3

●

3

3

4

4

4

4

4

0.75

0.75

0.75

0.75

0.75

0.75

0.75

0.75

0.75

Kad

Sel a

lu

ng

-kad Seri

ang

ang

rnah ng

k pe Ja r a

Tid a

4

San

gat

Ses

ai

ai

i

uai

esu

esu

sua

uai

up S

ng S

k Se

Ses

Cuk

Kura

Tid a

San gat Ses uai

i

ai

i

esu a

esu

sua

uai

up S

ng S

k Se

Ses

Cuk

Kura

Tid a

San gat Ses

ai

ai

i

uai

esu

esu

sua

uai

up S

ng S

k Se

Ses

Cuk

Kura

Tid a

4 ●

4

4

San

gat

leng

kap

kap p

eng gka

up l

kap

a eng

k ad ng l

Len

Cuk

Kura

Tid a

0.75

0.75

3

3

3

3

4

3

3

3

0.75

1

1

1

1

1

1

San

gat

Ses

ai

ai

i

uai

esu

esu

sua

4

uai

up S

ng S

k Se

San gat Ses

ai

ai

i

uai

esu

e su

s ua

uai

up S

ng S

k Se

Ses

Cuk

Kur a

Tid a

San

esu

i

ai

sua

gat Ses

uai uai

up S esu ai

ng S

k Se

Ses

Cuk

Kura

Tid a

4

Ses

Cuk

Kura

Tid a

San gat

Ses

ai

ai

i

uai

esu

esu

sua

uai

up S

ng S

k Se

Ses

Cuk

Kura

Tid a

1

4 3

●

3

4 3

●

3

3

3

3

3

1

1

1

1

1

1

1

San

gat

Ses

ai

ai

i

uai

esu

esu

sua

uai

up S

ng S

k Se

Ses

Cuk

Kura

Tid a

4

4

4

5

4 ●

Kad ●

●

●

4

●

Sel a lu

ng

- ka d

Seri

ang ang

rnah

ng

k pe

Ja r a

Tid a

San

gat

Ses

ai

ai

i

uai

esu

e su

sua

uai

up S

ng S

k Se

Ses

Cuk

Kur a

Tid a

1

4 3

4 3

3

3

3

3

4

3

3

3

4

4

4

4

4

4

1

1 1

0.75

0.75

0.75

0.75

0.75

0.75

0.75

0.75

1

1

0.75

0.75

4

4

Kad

5

●

lu

ang

5

Sel a

ng

-kad

4

Seri

ang

rnah

4

ng

k pe

4

Ja r a

Tid a

0.75

4 3

●

4

●

3

●

3

●

3

4

3

3

4

1

4

1

4

4

4

4

4

4

0.75

1 1

0.75 0.75

0.75

0.75

0.75

0.75

1

1

0.75

0.75

0.75

0.75

Kad

Sel a

lu

ng

-kad Seri

ang

ang

rnah ng

k pe Ja r a

Tid a

0.75 4

3

4

0.75

0.75 4

3

4

0.75

0.75 4

●

3

●

4

0.75

0.75 4

3

4

0.75

0.75 0.75

Sel a

lu

ng Seri

- ka d ang Kad

ng Jar a

k pe Tid a

4

ang

3

rnah

4

0.75 4

3

4

0.75

0.75 4

3

4

0.75

0.75 4

3

4

0.75

0.75 4

3

4

0.75

1 5

●

4

4

1

0.75 4

3

4

0.75

4

4

●

ua

n be

cil

sar

n ke

Sem

agi a

agi a

Kad

Sel a

lu

ng

-kad

Ser i

ang ang

rnah

ng

k pe

Ja r a

Tid a

4

Seb

Seb

rnah

ng

k pe

5

Ja r a

Tid a

0.75

●

3

4 3

●

4

4 3

4

4

4

4

0.75

0.75 0.75

1 1

0.75

0.75

0.75

3 4 0.75

3

4

0.75

5 5.1 5.1.1 5.1.1.1 5.1.1.2 5.1.1.3

5.1.2 5.1.2.1 5.1.2.1.Q1 5.1.2.1.Q2 5.1.2.1.Q3 5.1.2.1.Q4 5.1.2.1.Q5 5.1.2.1.Q6 5.1.2.1.Q7 5.1.2.1.Q8 5.1.2.1.Q9 5.1.2.1.Q10

5.1.2.1.Q11 5.1.2.1.Q12

5.1.2.2

5.1.2.2.Q1 5.1.2.2.Q2 5.1.2.2.Q3 5.1.2.2.Q4 5.1.2.2.Q5 5.1.2.2.Q6 5.1.2.2.Q7 5.1.2.2.Q8 5.1.2.2.Q9 5.1.2.2.Q10 5.1.2.2.Q11 5.1.2.2.Q12 5.1.2.2.Q13 5.1.2.2.Q14 5.1.2.2.Q15 5.1.2.2.Q16 5.1.2.2.Q17 5.1.2.2.Q18 5.1.2.2.Q19

5.1.2.2.Q20 5.1.2.2.Q21 5.1.2.2.Q22 5.1.2.2.Q23 5.1.2.2.Q24 5.1.2.2.Q25 5.1.2.2.Q26 5.1.2.2.Q27 5.1.2.2.Q28 5.1.2.2.Q29 5.1.2.2.Q30 5.1.2.2.Q31 5.1.2.2.Q32

5.1.2.3

5.1.2.3.Q1 5.1.2.3.Q2 5.1.2.3.Q3 5.1.2.3.Q4 5.1.2.3.Q5 5.1.2.3.Q6 5.1.2.3.Q7 5.1.2.3.Q8

5.1.2.3.Q9 5.1.2.3.Q10

5.1.2.4

5.1.2.4.Q1 5.1.2.4.Q2 5.1.2.4.Q3 5.1.2.4.Q4 5.1.2.4.Q5 5.1.2.4.Q6

5.1.2.5 5.1.2.5.Q1 5.1.2.5.Q2 5.1.2.5.Q3 5.1.2.5.Q4 5.1.2.5.Q5 5.1.2.5.Q6

5.2 5.2.1 5.2.1.1 5.2.1.2

5.2.2

5.2.2.1 5.2.2.2

5.2.3 5.2.3.1

5.2.3.1.Q1 5.2.3.1.Q2 5.2.3.1.Q3 5.2.3.1.Q4 5.2.3.1.Q5 5.2.3.1.Q6 5.2.3.1.Q7 5.2.3.1.Q8 5.2.3.1.Q9 5.2.3.1.Q10

5.2.3.2

5.2.3.2.Q1 5.2.3.2.Q2 5.2.3.2.Q3 5.2.3.2.Q4 5.2.3.2.Q5

5.2.3.3

5.2.3.3.Q1 5.2.3.3.Q2 5.2.3.3.Q3 5.2.3.3.Q4

5.2.3.4

5.2.3.4.Q1 5.2.3.4.Q2 5.2.3.4.Q3 5.2.3.4.Q4 5.2.3.4.Q5

5.3 5.3.1 5.3.1.1 5.3.1.1.Q1

5.3.1.2

5.3.1.2.Q1 5.3.1.2.Q2

5.3.1.2.Q3 5.3.1.2.Q4 5.3.1.2.Q5 5.3.1.2.Q6 5.3.1.2.Q7 5.3.1.2.Q8 5.3.1.2.Q9

5.3.1.3

5.3.1.3.Q1 5.3.1.3.Q2 5.3.1.3.Q3 5.3.1.3.Q4 5.3.1.3.Q5

5.3.1.4

5.3.1.4.Q1 5.3.1.4.Q2 5.3.1.4.Q3 5.3.1.4.Q4 5.3.1.4.Q5 5.3.1.4.Q6 5.3.1.4.Q7

5.3.1.4.Q8 5.3.1.4.Q9

5.3.1.5

5.3.1.5.Q1 5.3.1.5.Q2 5.3.1.5.Q3 5.3.1.5.Q4 5.3.1.5.Q5 5.3.1.5.Q6 5.3.1.5.Q7 5.3.1.5.Q8 5.3.1.5.Q9 5.3.1.5.Q10 5.3.1.5.Q11 5.3.1.5.Q12

5.3.2 5.3.2.8 5.3.2.8.1 5.3.2.8.Q1

5.3.2.8.2

5.3.2.8.2.Q1

5.3.2.8.2.Q2 5.3.2.8.2.Q3 5.3.2.8.2.Q4 5.3.2.8.2.Q5 5.3.2.8.2.Q6 5.3.2.8.2.Q7 5.3.2.8.2.Q8 5.3.2.8.2.Q9

5.3.2.8.3

5.3.2.8.3.Q1 5.3.2.8.3.Q2 5.3.2.8.3.Q3 5.3.2.8.3.Q4 5.3.2.8.3.Q5

5.3.2.8.4

5.3.2.8.4.Q1 5.3.2.8.4.Q2

5.3.3 5.3.3.1 5.3.3.1.1 5.3.3.1.1.Q1

5.3.3.1.2

5.3.3.1.2.Q1 5.3.3.1.2.Q2 5.3.3.1.2.Q3 5.3.3.1.2.Q4 5.3.3.1.2.Q5 5.3.3.1.2.Q6 5.3.3.1.2.Q7 5.3.3.1.2.Q8 5.3.3.1.2.Q9

5.3.3.1.3

5.3.3.1.3.Q1 5.3.3.1.3.Q2 5.3.3.1.3.Q3 5.3.3.1.3.Q4 5.3.3.1.3.Q5

5.3.3.1.4

5.3.3.1.4.Q1 5.3.3.1.4.Q2

5.3.3.1.4.Q3

5.3.3.2 5.3.3.2.1 5.3.3.2.1.Q1

5.3.3.2.2

5.3.3.2.2.Q1 5.3.3.2.2.Q2 5.3.3.2.2.Q3 5.3.3.2.2.Q4 5.3.3.2.2.Q5 5.3.3.2.2.Q6 5.3.3.2.2.Q7 5.3.3.2.2.Q8 5.3.3.2.2.Q9

5.3.3.2.3

5.3.3.2.3.Q1 5.3.3.2.3.Q2 5.3.3.2.3.Q3 5.3.3.2.3.Q4 5.3.3.2.3.Q5

5.3.3.2.4

5.3.3.2.4.Q1 5.3.3.2.4.Q2

5.3.3.3 5.3.3.3.1 5.3.3.3.1.Q1

5.3.3.3.2

5.3.3.3.2.Q1 5.3.3.3.2.Q2 5.3.3.3.2.Q3 5.3.3.3.2.Q4 5.3.3.3.2.Q5 5.3.3.3.2.Q6 5.3.3.3.2.Q7 5.3.3.3.2.Q8 5.3.3.3.2.Q9

5.3.3.3.3

5.3.3.3.3.Q1 5.3.3.3.3.Q2

5.3.3.3.3.Q3 5.3.3.3.3.Q4 5.3.3.3.3.Q5

5.3.3.3.4

5.3.3.3.4.Q1 5.3.3.3.4.Q2

5.3.3.4 5.3.3.4.1 5.3.3.4.1.Q1

5.3.3.4.2

5.3.3.4.2.Q1 5.3.3.4.2.Q2 5.3.3.4.2.Q3 5.3.3.4.2.Q4 5.3.3.4.2.Q5 5.3.3.4.2.Q6 5.3.3.4.2.Q7 5.3.3.4.2.Q8 5.3.3.4.2.Q9

5.3.3.4.3

5.3.3.4.3.Q1 5.3.3.4.3.Q2 5.3.3.4.3.Q3 5.3.3.4.3.Q4 5.3.3.4.3.Q5

5.3.3.4.4

5.3.3.4.4.Q1 5.3.3.4.4.Q2

5.3.3.5 5.3.3.5.1 5.3.3.5.1.Q1

5.3.3.5.2

5.3.3.5.2.Q1 5.3.3.5.2.Q2 5.3.3.5.2.Q3 5.3.3.5.2.Q4 5.3.3.5.2.Q5 5.3.3.5.2.Q6

5.3.3.5.2.Q7 5.3.3.5.2.Q8 5.3.3.5.2.Q9

5.3.3.5.3

5.3.3.5.3.Q1 5.3.3.5.3.Q2 5.3.3.5.3.Q3 5.3.3.5.3.Q4 5.3.3.5.3.Q5

5.3.3.5.4

5.3.3.5.4.Q1 5.3.3.5.4.Q2 5.3.3.5.4.Q3

5.4 5.4.1 5.4.1.1 5.4.1.1Q1

5.4.1.2 5.4.1.2.Q1 5.4.1.2.Q2

5.4.1.3

5.4.1.3.Q1 5.4.1.3.Q2 5.4.1.3.Q3 5.4.1.3.Q4 5.4.1.3.Q5

5.4.1.4

5.4.1.4.Q1 5.4.1.4.Q2 5.4.1.4.Q3 5.4.1.4.Q4

5.4.1.5

5.4.1.5.Q1 5.4.1.5.Q2 5.4.1.5.Q3 5.4.1.5.Q4

5.4.1.6

5.4.1.6.Q1

5.4.1.6.Q2

5.4.1.7

5.4.1.7.Q1 5.4.1.7.Q2

5.4.1.8

5.4.1.8.Q1 5.4.1.8.Q2 5.4.1.8.Q3

5.4.2 5.4.2.1 5.4.1.1.Q1

5.4.2.2 5.4.1.2.Q1 5.4.1.2.Q2

5.4.2.3

5.4.2.3.Q1 5.4.2.3.Q2 5.4.2.3.Q3

5.4.2.4

5.4.2.4.Q1 5.4.2.4.Q2 5.4.2.4.Q3 5.4.2.4.Q4

5.4.2.5

5.4.2.5.Q1 5.4.2.5.Q2 5.4.2.5.Q3 5.4.2.5.Q4

5.4.2.6

5.4.2.6.Q1 5.4.2.6.Q2

5.4.2.7

5.4.2.7.Q1 5.4.2.7.Q2

5.4.2.8

5.4.2.8.Q1 5.4.2.8.Q2 5.4.2.8.Q3

5.5 5.5.1 5.5.1.1 5.5.1.1.Q1

5.5.1.2 5.5.1.2.Q1 5.5.1.2.Q2

5.5.1.3

5.5.1.3.Q1 5.5.1.3.Q2

5.5.1.4

5.5.1.4.Q1 5.5.1.4.Q2

5.5.1.5

5.5.1.5.Q1 5.5.1.5.Q2 5.5.1.5.Q3 5.5.1.5.Q4 5.5.1.5.Q5

5.5.1.6

5.5.1.6.Q1 5.5.1.6.Q2 5.5.1.6.Q3

5.5.2 5.5.2.1 5.5.2.1.Q1

5.5.2.2 5.5.2.2.Q1 5.5.2.2.Q2

5.5.2.3

5.5.2.3.Q1 5.5.2.3.Q2

5.5.2.4

5.5.2.4.Q1 5.5.2.4.Q2

5.5.2.5

5.5.2.5.Q1 5.5.2.5.Q2

5.5.2.6

5.5.2.6.Q1 5.5.2.6.Q2 5.5.2.6.Q3

5.5.3 5.5.3.1 5.5.2.1.Q1

5.5.3.2 5.5.2.2.Q1 5.5.2.2.Q2

5.5.3.3

5.5.3.3.Q1 5.5.3.3.Q2

5.5.3.4

5.5.3.4.Q1 5.5.3.4.Q2

5.5.3.5

5.5.3.5.Q1 5.5.3.5.Q2

5.5.3.6

5.5.3.6.Q1 5.5.3.6.Q2 5.5.3.6.Q3 5.5.3.6.Q4

STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN Kepala Sekolah Kualifikasi Kepala Sekolah Memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat D-IV Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru di jenjang sekolah yang sama Memiliki sertifikat kepala sekolah yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan oleh Pemerintah

Kompetensi Kepala Sekolah Kepribadian Kepala sekolah menunjukkan sikap/ pribadi yang bisa dicontoh oleh seluruh warga sekolah Kepala sekolah menunjukkan sikap/ pribadi teladan bagi semua warga sekolah Kepala sekolah memperlihatkan perilaku yang pantas sebagai seorang pemimpin Kepala sekolah memiliki kepribadian yang baik di tengah masyarakat Kepala sekolah selalu bersemangat dalam mengemban tugas sebagai kepala sekolah Kepala sekolah selalu terlibat/ melibatkan diri dalam program-program pengembangan kapasitas kepala sekolah Kepala sekolah selalu terbuka menyerap dan menerima aspirasi dari seluruh warga sekolah Kepala sekolah menerapkan prinsip transparansi/ keterbukaan dalam menjalankan tugas-tugasnya sebagai kepala sekolah Kepala sekolah selalu mampu mengendalikan diri saat menghadapi persoalan-persoalan yang muncul di sekolah Kepala sekolah memperlihatkan pribadi yang tenang saat menghadapi berbagai persoalan

Kepala sekolah mamiliki bakat yang besar untuk menjadi seorang pemimpin yang efektif Kepala sekolah selalu menunjukkan minat yang besar saat mengelola program-program di sekolah

Manajerial

Kepala sekolah memiliki pengetahuan yang luas dalam aspek perencanaan Kepala sekolah sangat terlatih dalam melakukan perencanaan sekolah Kepala sekolah selalu melakukan berbagai terobosan baru dalam mengembangkan organisasi sekolah Kepala sekolah selalu adaptif terhadap perubahan struktur sekolah Kepala sekolah memiliki perhatian yang besar terhadap program-program pengembangan kapasitas guru, karyawan, dan peserta didik. Kepala sekolah memanfaatkan dan menempatkan guru dan karyawan berdasarkan keahlian dan kompetensi yang dimiliki Kepala sekolah selalu menjadi pelopor dalam berbagai perubahan di lingkungan sekolah Kepala sekolah mampu menciptakan sekolah sebagai sebuah organisasi yang efektif Kepala sekolah mampu menciptakan suasana sekolah yang kondusif bagi semua warga sekolah Kepala sekolah mendorong terciptanya berbagai inovasi di lingkungan sekolah Kepala sekolah mampu mengoptimalkan kinerja para guru dan karyawab Kepala sekolah mampu menata secara efektif dan efisian pembagian kerja para guru dan karyawan Kepala sekolah mampu mengoptimalkan sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah secara efektif Kepala sekolah memiliki komitmen yang kuat daalam pengelolaan (perawatan & pengadaan) sarana di lingkungan sekolah Kepala sekolah memiliki tradisi yang baik dalam membangun relasi sosial dengan masyarakat luas Kepala sekolah memiliki banyak relasi dengan berbagai kalangan yang mampu membantu peningkatan mutu sekolah Kepala sekolah memiliki kemampuan yang baik dalam mengkoordinasi kegiatan penerimaan peserta didik baru di sekolah Kepala sekolah memiliki komitmen yang kuat dalam peningkatan prestasi akademik dan non akademik peserta didik Kepala sekolah mampu mengelola dengan baik program pengembangan kurikulum satuan pendidikan

Kepala sekolah memiliki komitmen yang kuat dalam pengelolaan kegiatan belajar mengajar yang berkualitas Kepala sekolah mampu membangun tradisi pengelolaan keuangan sekolah yang akuntabel dan transparan Kepala sekolah mampu mengelola keuangan sekolah secara efisien Kepala sekolah mampu mengatur sistem pengelolaan ketatausahaan yang efektif dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah

Kepala sekolah memiliki komitmen yang kuat dalam membangun sistem kerja yang efektif dan efisien dalam bidang pelayanan istrasi dan ketatausa Kepala sekolah membangun/ mengambangkan unit layanan khusus di lingkungan sekolah (seperti: UKS, Koperasi sekolah, Kantin, dll) Kepala sekolah mampu menjadikan unit layanan khusus sebagai unit layanan yang bermanfaat bagi seluruh warga sekolah Kepala sekolah memiliki komitmen yang kuat dalam penggunaan fasilitas teknologi informasi/ sistem informasi untuk mendukung program sekolah Kepala sekolah menggunakan sistem informasi sebagai salah satu sumber data dalam menyusun program pengembangan sekolah Kepala sekolah menyediakan berbagai fasilitas pendukung untuk mewujudkan sekolah yang berbasis teknologi informasi Kepala sekolah memiliki komitmen yang kuat dalam peningkatan sarana teknologi informasi dalam proses pembelajaran di sekolah Kepala sekolah melakukan monitoring yang berkesinambungan terhadap kemajuan program sekolah Kepala sekolah melakukan tindaklanjut terhadap berbagai hasil evaluasi yang dilaksanakan sekolah

Kewirausahaan

Kepala sekolah memiliki berbagai ide cemerlang dalam pengembangan aspek kewirausahaan di lingkungan sekolah Kepala sekolah memiliki berbagai terobosan dalam mencari sumber-sumber pembiayaan sekolah Kepala sekolah konsisten dan telaten dalam menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajar yang efisien Kepala sekolah merupakan pekerja keras yang sangat konsisten dalam pengembangan program-program inovatif di lingkungan sekolah Kepala sekolah bersemangat membangun relasi yang kuat dengan pihak swasta dalam mendukung pencapaian program sekolah Kepala sekolah mampu mendorong dan mengajak semua pihak untuk ikut terlibat dalam pencapaian program sekolah Kepala sekolah merupakan sosok yang ulet dalam membangun kemitraan yang baik dengan semua kalangan Kepala sekolah mampu menggunakan pendekatan "out of the box" dalam memecahkan berbagai persoalan yang dihadapi sekolah

Kepala sekolah memiliki jiwa entrepreneurship yang kuat Kepala sekolah mampu mengajak dan melibatkan dunia industri/ usaha dalam membantu program pengembangan sekolah

Supervisi

Kepala sekolah mampu membuat perencanaan program supervisi terhadap para guru secara efektif sesuai ketentuan Kepala sekolah mampu merencanakan dan mengembangkan berbagai metode supervisi akademik untuk diterapkan kepada para guru Kepala sekolah konsisten dan berkesibambungan melaksanakan program supervisi akademik terhadap para guru Kepala sekolah mampu menggunakan berbagai metode supervisi akademik untuk menilai profesionalisme guru Kepala sekolah mampu melaukan tindaklanjut hasil supervisi akademik yang dilakukannya terhadap semua guru Kepala sekolah mampu menggunakan data supervisi akademik dalam program peningkatan profesionalisme para guru

Sosial Kepala sekolah membangun relasi sosial yang baik dalam meningkatan keterlibatan masyarakat untuk mendukung program sekolah Kepala sekolah melibatkan masyarakat sekitar dalam mendukung program-program sekolah Kepala sekolah terlibat secara aktif dalam organisasi profesi/ organisasi sosial di berbagai tingkatan Kepala sekolah termasuk tokoh masyarakat yang memiliki reputasi baik di tengah masyarakat Kepala sekolah terlibat/ melibatkan diri dalam berbagai aktivitas sosial yang terjadi di lingkungan sekolah Kepala sekolah memiliki komitmen yang kuat dalam menjadikan sekolah sebagai salah satu entitas sosial yang bermanfaat bagi masyarakat sekitar

Pendidik (Guru) Pemenuhan jumlah guru Rasio guru kelas terhadap rombongan belajar seimbang Tersedia guru agama dan PJOK

Kualifikasi guru

Memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat D-IV Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru di jenjang sekolah yang sama

Kompetensi guru Pedagogik

Penguasaan sebagain besar guru terhadap karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. Penguasaan sebagain besar guru terhadap teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. Kemampuan sebagian besar guru mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu. Kemampuan sebagian besar guru menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik. Kemampuan sebagian besar guru memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran. Kemampuan sebagian besar guru memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki. Kemampuan sebagian besar guru berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik. Kemampuan sebagian besar guru menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. Kemampuan sebagian besar guru memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran. Kemampuan sebagian besar guru melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.

Kepribadian

Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa. menunjukkan ets kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan percaya diri Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.

Sosial

Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan statu Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat. Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya. Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.

Profesional

Penguasaan sebagian besar guru terhadap materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. Penguasaan sebagian besar guru terhadap standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu. Kemampuan sebagian besar guru dalam mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif. Kemampuan sebagian besar guru dalam mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. Kemampuan sebagian besar guru dalam memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan diri.

Tenaga istrasi Sekolah Kepala Tenaga istrasi Kualifikasi Kepala Tenaga istrasi berpendidikan minimal SMK/MAK atau sederajat

Kompetensi Kepribadian

Kepala Tenaga istrasi memiliki integritas dan akhlak mulia Kepala Tenaga istrasi memiliki etos kerja

Kepala Tenaga istrasi memiliki kemampuan pengendalian diri Kepala Tenaga istrasi memiliki rasa percaya diri Kepala Tenaga istrasi memiliki fleksibilitas Kepala Tenaga istrasi memiliki ketelitian Kepala Tenaga istrasi memiliki kedisiplinan Kepala Tenaga istrasi memiliki kreativitas dan inovasi Kepala Tenaga istrasi memiliki tanggung jawab

Kompetensi Sosial

Kepala Tenaga istrasi mampu bekerja sama dalam tim Kepala Tenaga istrasi mampu memberikan layanan prima Kepala Tenaga istrasi memiliki kesadaran berorganisasi Kepala Tenaga istrasi mampu berkomunikasi efektif Kepala Tenaga istrasi mampu membangun hubungan kerja

Kompetensi Teknis

Kepala Tenaga istrasi mampu melaksanakan istrasi kepegawaian Kepala Tenaga istrasi mampu melaksanakan istrasi keuangan Kepala Tenaga istrasi mampu melaksanakan istrasi sarana dan prasarana Kepala Tenaga istrasi mampu melaksanakan istrasi hubungan sekolah dengan masyarakat Kepala Tenaga istrasi mampu melaksanakan istrasi persuratan dan pengarsipan Kepala Tenaga istrasi mampu melaksanakan istrasi kesiswaan Kepala Tenaga istrasi mampu melaksanakan istrasi kurikulum

Kepala Tenaga istrasi mampu melaksanakan istrasi layanan khusus Kepala Tenaga istrasi mampu menerapkan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)

Kompetensi Manajerial

Kepala Tenaga istrasi mendukung pengelolaan standar nasional pendidikan Kepala Tenaga istrasi mampu melaksanakan istrasi keuangan Kepala Tenaga istrasi mampu melaksanakan istrasi sarana dan prasarana Kepala Tenaga istrasi mampu melaksanakan istrasi hubungan sekolah dengan masyarakat Kepala Tenaga istrasi mampu mengorganisasikan staf Kepala Tenaga istrasi mampu mengembangkan staf Kepala Tenaga istrasi mampu mengambil keputusan Kepala Tenaga istrasi mampu menciptakan iklim kerja kondusif Kepala Tenaga istrasi mampu mengoptimalkan pemanfaatan sumber daya Kepala Tenaga istrasi mampu membina staf Kepala Tenaga istrasi mampu mengelola konflik Kepala Tenaga istrasi mampu menyusun laporan

Pelaksana Urusan istrasi Pelaksana Urusan istrasi Umum Kualifikasi Pelaksana urusan istrasi umum berpendidikan minimal SMK/SMA/MA atau sederajat

Kompetensi Kepribadian

Pelaksana Urusan istrasi Umum memiliki integritas dan akhlak mulia

Pelaksana Urusan istrasi Umum memiliki etos kerja Pelaksana Urusan istrasi Umum mengendalikan diri Pelaksana Urusan istrasi Umum memiliki rasa percaya diri Pelaksana Urusan istrasi Umum memiliki fleksibilitas Pelaksana Urusan istrasi Umum memiliki ketelitian Pelaksana Urusan istrasi Umum memiliki kedisiplinan Pelaksana Urusan istrasi Umum memiliki kreativitas dan inovasi Pelaksana Urusan istrasi Umum memiliki tanggung jawab

Kompetensi Sosial

Pelaksana Urusan istrasi Umum mampu bekerja sama dalam tim Pelaksana Urusan istrasi Umum mampu memberikan layanan prima Pelaksana Urusan istrasi Umum mampu memiliki kesadaran berorganisasi Pelaksana Urusan istrasi Umum mampu berkomunikasi efektif Pelaksana Urusan istrasi Umum mampu membangun hubungan kerja

Kompetensi Teknis

Pelaksana Urusan istrasi Umum mampu melaksanakan istrasi Umum Pelaksana Urusan istrasi Umum mampu menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)

Petugas Layanan Khusus Penjaga Sekolah Kualifikasi Penjaga sekolah berpendidikan minimal SMP/MTS atau sederajat

Kompetensi Kepribadian

Penjaga Sekolah memiliki integritas dan akhlak mulia Penjaga Sekolah memiliki etos kerja Penjaga Sekolah mengendalikan diri Penjaga Sekolah memiliki rasa percaya diri Penjaga Sekolah memiliki fleksibilitas Penjaga Sekolah memiliki ketelitian Penjaga Sekolah memiliki kedisiplinan Penjaga Sekolah memiliki kreativitas dan inovasi Penjaga Sekolah memiliki tanggung jawab

Kompetensi Sosial

Penjaga Sekolah mampu bekerja sama dalam tim Penjaga Sekolah mampu memberikan layanan prima Penjaga Sekolah memiliki kesadaran berorganisasi Penjaga Sekolah mampu berkomunikasi efektif Penjaga Sekolah mampu membangun hubungan kerja

Kompetensi Teknis

Penjaga Sekolah mampu menguasai kondisi keamanan sekolah/madrasah Penjaga Sekolah mampu menguasai pengamanan sekolah/madrasah

Penjaga Sekolah mampu menerapkan prosedur operasi standar pengamanan sekolah/madrasah

Tukang Kebun Kualifikasi Tukang kebun berpendidikan minimal SMP/MTS atau sederajat

Kompetensi Kepribadian

Tukang Kebun memiliki integritas dan akhlak mulia Tukang Kebun memiliki etos kerja Tukang Kebun mengendalikan diri Tukang Kebun memiliki rasa percaya diri Tukang Kebun memiliki fleksibilitas Tukang Kebun memiliki ketelitian Tukang Kebun memiliki kedisiplinan Tukang Kebun memiliki kreativitas dan inovasi Tukang Kebun memiliki tanggung jawab

Kompetensi Sosial

Tukang Kebun mampu bekerja sama dalam tim Tukang Kebun mampu memberikan layanan prima Tukang Kebun memiliki kesadaran berorganisasi Tukang Kebun mampu berkomunikasi efektif Tukang Kebun mampu membangun hubungan kerja

Kompetensi Teknis

Tukang Kebun menguasai penggunaan peralatan pertanian dan atau perkebunan Tukang Kebun menguasai pemeliharaan tanaman

Tenaga Kebersihan Kualifikasi Tenaga kebersihan berpendidikan minimal SMP/MTS atau sederajat

Kompetensi Kepribadian

Tukang Kebersihan memiliki integritas dan akhlak mulia Tukang Kebersihan memiliki etos kerja Tukang Kebersihan mengendalikan diri Tukang Kebersihan memiliki rasa percaya diri Tukang Kebersihan memiliki fleksibilitas Tukang Kebersihan memiliki ketelitian Tukang Kebersihan memiliki kedisiplinan Tukang Kebersihan memiliki kreativitas dan inovasi Tukang Kebersihan memiliki tanggung jawab

Kompetensi Sosial

Tukang Kebersihan mampu bekerja sama dalam tim Tukang Kebersihan mampu memberikan layanan prima

Tukang Kebersihan memiliki kesadaran berorganisasi Tukang Kebersihan mampu berkomunikasi efektif Tukang Kebersihan mampu membangun hubungan kerja

Kompetensi Teknis

Tukang Kebersihan menguasai teknik-teknik kebersihan Tukang Kebersihan menjaga kebersihan sekolah

Pengemudi Kualifikasi Pengemudi berpendidikan minimal SMP/MTS atau sederajat

Kompetensi Kepribadian

Pengemudi memiliki integritas dan akhlak mulia Pengemudi memiliki etos kerja Pengemudi mengendalikan diri Pengemudi memiliki rasa percaya diri Pengemudi memiliki fleksibilitas Pengemudi memiliki ketelitian Pengemudi memiliki kedisiplinan Pengemudi memiliki kreativitas dan inovasi Pengemudi memiliki tanggung jawab

Kompetensi Sosial

Pengemudi mampu bekerja sama dalam tim Pengemudi mampu memberikan layanan prima Pengemudi memiliki kesadaran berorganisasi Pengemudi mampu berkomunikasi efektif Pengemudi mampu membangun hubungan kerja

Kompetensi Teknis

Pengemudi menguasai teknik mengemudi Pengemudi menguasai teknik perawatan kendaraan

Pesuruh Kualifikasi Pesuruh berpendidikan minimal SMP/MTS atau sederajat

Kompetensi Kepribadian

Pesuruh memiliki integritas dan akhlak mulia Pesuruh memiliki etos kerja Pesuruh mengendalikan diri Pesuruh memiliki rasa percaya diri Pesuruh memiliki fleksibilitas Pesuruh memiliki ketelitian

Pesuruh memiliki kedisiplinan Pesuruh memiliki kreativitas dan inovasi Pesuruh memiliki tanggung jawab

Kompetensi Sosial

Pesuruh mampu bekerja sama dalam tim Pesuruh mampu memberikan layanan prima Pesuruh memiliki kesadaran berorganisasi Pesuruh mampu berkomunikasi efektif Pesuruh mampu membangun hubungan kerja

Kompetensi Teknis

Pesuruh mengenal wilayah Pesuruh menguasai prosedur pengiriman dokumen dinas Pesuruh melayani kebutuhan rumah tangga sekolah

Tenaga Perpustakaan Kepala Perpustakaan Pemenuhan Kepala Perpustakaan Perpustakaan sekolah memiliki seorang kepala perpustakaan

Kualifikasi Kepala Perpustakaan Kepala perpustakaan berpendidikan minimal diploma empat (D4) atau sarjana (S1) atau diploma dua (D2) Ilmu Perpustakaan dan Informasi Kepala perpustakaan memiliki sertifikat kompetensi pengelolaan perpustakaan sekolah

Kompetensi Manajerial

Kepala Perpustakaan mampu memimpin tenaga perpustakaan sekolah/madrasah Kepala Perpustakaan mampu merencanakan program perpustakaan sekolah/madrasah Kepala Perpustakaan mampu melaksanakan program perpustakaan sekolah/madrasah Kepala Perpustakaan mampu memantau pelaksanaan program perpustakaan sekolah/madrasah Kepala Perpustakaan mampu mengevaluasi program perpustakaan sekolah/madrasah

Kompetensi Pengelolaan Informasi

Kepala Perpustakaan mampu mengembangkan koleksi perpustakaan sekolah/madrasah Kepala Perpustakaan mampu mengorganisasi informasi Kepala Perpustakaan mampu memberikan jasa dan sumber informasi Kepala Perpustakaan mampu menerapkan teknologi informasi dan komunikasi

Kompetensi Kependidikan

Kepala Perpustakaan memiliki wawasan kependidikan Kepala Perpustakaan mampu mengembangkan keterampilan memanfaatkan informasi Kepala Perpustakaan mampu mempromosikan perpustakaan Kepala Perpustakaan mampu memberikan bimbingan literasi informasi

Kompetensi Kepribadian

Kepala Perpustakaan memiliki integritas yang tinggi

Kepala Perpustakaan memiliki etos kerja yang tinggi

Kompetensi Sosial

Kepala Perpustakaan mampu membangun hubungan sosial Kepala Perpustakaan mampu membangun komunikasi

Kompetensi Pengembangan Profesi

Kepala Perpustakaan mampu mengembangkan ilmu Kepala Perpustakaan memiliki penghayatan etika profesi Kepala Perpustakaan mampu menunjukkan kebiasaan membaca

Tenaga Perpustakaan Pemenuhan jumlah Tenaga Perpustakaan Perpustakaan sekolah memiliki tenaga perpustakaan sekolah

Kualifikasi Tenaga Perpustakaan Tenaga perpustakaan berpendidikan minimal SMA atau sederajat Tenaga perpustakaan memiliki sertifikat kompetensi pengelolaan perpustakaan sekolah

Kompetensi Manajerial Tenaga Perpustakaan mampu melaksanakan kebijakan Tenaga Perpustakaan mampu melakukan perawatan koleksi Tenaga Perpustakaan mampu melakukan pengelolaan anggaran dan keuangan

Kompetensi Pengelolaan Informasi Tenaga Perpustakaan mampu mengembangkan koleksi perpustakaan sekolah/madrasah Tenaga Perpustakaan mampu melakukan pengorganisasian informasi Tenaga Perpustakaan mampu memberikan jasa dan sumber informasi Tenaga Perpustakaan mampu menerapkan teknologi informasi dan komunikasi

Kompetensi Kependidikan Tenaga Perpustakaan memiliki wawasan kependidikan Tenaga Perpustakaan mampu mengembangkan keterampilan memanfaatkan informasi Tenaga Perpustakaan mampu mempromosikan perpustakaan Tenaga Perpustakaan mampu memberikan bimbingan literasi informasi

Kompetensi Kepribadian Tenaga Perpustakaan memiliki integritas yang tinggi Tenaga Perpustakaan memiliki etos kerja yang tinggi

Kompetensi Sosial Tenaga Perpustakaan mampu membangun hubungan sosial Tenaga Perpustakaan mampu membangun komunikasi

Kompetensi Pengembangan Profesi Tenaga Perpustakaan mampu mengembangkan ilmu Tenaga Perpustakaan mampu menghayati etika profesi Tenaga Perpustakaan mampu menunjukkan kebiasaan membaca

Tenaga Laboratorium Kepala Laboratorium Pemenuhan Kepala Laboratorium Laboratorium yang dimiliki sekolah memiliki kepala labooratorium

Kualifikasi Kepala Laboratorium Kepala laboratorium berpendidikan minimal sarjana (S1) atau diploma tiga (D3) dari jalur laboran/teknisi Kepala laboratorium memiliki sertifikat kepala laboratorium

Kompetensi Kepribadian

Kepala Laboratorium menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, mantap, dan berakhlak mulia. Kepala Laboratorium menunjukkan komitmen terhadap tugas

Kompetensi Sosial

Kepala Laboratorium mampu bekerja sama dalam pelaksanaan tugas Kepala Laboratorium mampu berkomunikasi secara lisan dan tulisan

Kompetensi Manajerial

Kepala Laboratorium mampu merencanakan kegiatan dan pengembangan laboratorium sekolah/madrasah Kepala Laboratorium mampu mengelola kegiatan laboratorium sekolah/madrasah Kepala Laboratorium mampu membagi tugas teknisi dan laboran laboratorium sekolah/ madrasah Kepala Laboratorium mampu memantau sarana dan prasarana laboratorium sekolah/madrasah Kepala Laboratorium mampu mengevaluasi kinerja teknisi dan laboran serta kegiatan laboratorium sekolah/madrasah

Kompetensi Profesional

Kepala Laboratorium mampu menerapkan gagasan, teori, dan prinsip kegiatan laboratorium sekolah/madrasah Kepala Laboratorium mampu memanfaatkan laboratorium untuk kepentingan pendidikan dan penelitian di sekolah/madrasah Kepala Laboratorium mampu menjaga kesehatan dan keselamatan kerja di laboratorium sekolah/madrasah

Teknisi/Tenaga Laboratorium Pemenuhan jumlah Teknisi/Tebaga Laboratorium Laboratorium memiliki tenaga teknisi

Kualifikasi Teknisi/Tenaga Laboratorium Tenaga teknisi/Tenaga laboratorium memiliki pendidikan minimal diploma dua (D2) yang relevan dengan peralatan laboratorium Tenaga teknisi/Tenaga laboratorium memiliki sertifikat teknisi laboratorium sekolah

Kompetensi Kepribadian

Teknisi Laboratorium menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, mantap, dan berakhlak mulia. Teknisi Laboratorium menunjukkan komitmen terhadap tugas

Kompetensi Sosial

Teknisi Laboratorium mampu bekerja sama dalam pelaksanaan tugas Teknisi Laboratorium mampu berkomunikasi secara lisan dan tulisan

Kompetensi Manajerial

Teknisi Laboratorium mampu merencanakan pemanfaatan laboratorium sekolah/madrasah Teknisi Laboratorium mampu mengatur penyimpanan bahan, peralatan, perkakas, dan suku cadang laboratorium sekolah

Kompetensi Profesional

Teknisi Laboratorium mampu menyiapkan kegiatan laboratorium sekolah Teknisi Laboratorium mampu merawat peralatan dan bahan di laboratorium sekolah Teknisi Laboratorium mampu menjaga kesehatan dan keselamatan kerja di laboratorium sekolah/madrasah

Laboran Pemenuhan jumlah Laboran Laboratorium memiliki tenaga teknisi

Kualifikasi Laboran Tenaga teknisi/Tenaga laboratorium memiliki pendidikan minimal diploma dua (D2) yang relevan dengan peralatan laboratorium Tenaga teknisi/Tenaga laboratorium memiliki sertifikat teknisi laboratorium sekolah

Kompetensi Kepribadian

Laboran menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, mantap, dan berakhlak mulia. Laboran menunjukkan komitmen terhadap tugas

Kompetensi Sosial

Laboran mampu bekerja sama dalam pelaksanaan tugas Laboran mampu berkomunikasi secara lisan dan tulisan

Kompetensi Manajerial

Laboran mampu menginventarisasi bahan praktikum Laboran mampu mencatat kegiatan praktikum

Kompetensi Profesional

Laboran mampu merawat ruang laboratorium sekolah Laboran mampu mengelola bahan dan peralatan laboratorium sekolah Laboran mampu melayani kegiatan praktikum Laboran mampu menjaga kesehatan dan keselamatan kerja di laboratorium sekolah/madrasah

5 ●

5 ●

5 4 3 1.00

4 3 3 1.00

5 4 3 1.00

4 3 1.00

4 3 1.00

4 3 3 1.00

5

4

3

1.00

5

4

3

1.00

5

4

3

1.00

4

3

3

1.00

● ●

●

ng

sel a lu

ng

ka da se r i

r nah

ng

k pe

jara

t id a

1.00

NILAI

NILAI STANDAR

RESPONSE YANG DIHITUNG

RESPONSE

5

●

4

3

1.00

●

4

3

1.00

bai k

0.95

San

gat

baik

p cu ku

ng ku r a

sa n g

at k

uran

g

5

●

5

4

3

1.00

5

4

3

1.00

4

3

3

1.00

4

3

1.00

5

4

3

1.00

5

4

3

1.00

5

4

3

1.00

4

3

3

1.00

5

4

3

1.00

3

3

1.00

5

4

3

1.00

5

4

3

1.00

4

3

3

1.00

5

4

3

1.00

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

5

4

3

1.00

3

2

3

0.67

5

4

3

1.00

5

4

●

●

5

4

3

1.00

4

3

3

1.00

3

2

3

0.67

5

4

3

1.00

3

2

3

0.67

5

4

3

1.00

2

3

0.67

4

3

1.00

3

3

1.00

5

4

3

1.00

3

2

3

0.67

5

4

3

1.00

4

3

1.00

●

3

●

5 4

●

●

bai k

0.90

San

gat

baik

cu ku

p

ng ku r a

sa n g

at k

uran

g

5

●

4

●

3

3

1.00

3

●

2

3

0.67

4

3

1.00

2

3

0.67

3

3

1.00

4

3

1.00

4

3

3

1.00

5

4

3

1.00

5 3

●

4 5

●

2

3

0.67

4

3

3

1.00

bai k

0.83

San

gat

baik

cu ku

p

ng ku r a

sa n g

at k

uran

g

3

5

4

3

1.00

2

3

0.67

4

3

1.00

3

2

3

0.67

3

2

3

0.67

5

4

3

1.00

●

●

5

lu

ng se r i

ng ka da

ng jara

t id a

k pe

r nah

●

0.83

sel a

3

●

3

2

3

0.67

4

3

1.00

5

●

3

●

2

3

0.67

5

●

4

3

1.00

3

2

3

0.67

4

3

3

1.00

●

5

5

5 ●

4

●

4

●

uru

ar g uru

guru

bes

ua g

gi an

gi an

se m

se b a

seb a

ru

l gu ru

n gu

keci

t upu

4

gi an

k sa

4

se b a

tida

5

5 4 3 1.00

3 2 3 0.67

4 3 1.00

2 3 0.67

3 3 1.00

5 4 3 1.00

4 3 3 1.00

4 3 3 1.00

5 4 3 1.00

3 3 1.00

●

3

●

●

uran

San

p

gat

bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g

0.93

0.90

4 4 1.00

3

4

0.75

4

4

1.00

3

4

0.75

4

4

1.00

g

uran

4

5

●

San

p

gat

bai k

baik

cu ku

g

2

ng

at k ya

tida k

5

ku r a

sa n g uran

San

p

gat bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g g

3 ●

5

3 2 3 0.67

4 3 3 1.00

4 3 1.00

4 3 3 1.00

3 2 3 0.67

●

●

uru

ar g

uru

guru bes ua g

gi an

gi an

se m

se b a

seb a

ru l gu ru

n gu keci

t upu gi an

k sa

se b a

tida

0.75

2 4 0.50

5 ●

4 4 1.00

3 ●

2 4 0.50

4 4 1.00

0.87

1.00

1 1 1.00

1.00

3

3

1.00

4

3

1.00

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

4

3

1.00

4

3

3

1.00

5

4

3

1.00

4

3

1.00

4

3

1.00

5

5

●

●

bai k

1.00

San

gat

baik

p cu ku

ng ku r a

sa n g

at k

uran

g

5

4

3

3

1.00

4

●

3

3

1.00

4

●

3

3

1.00

4

3

1.00

3

3

1.00

5 ●

bai k

1.00

San

gat

baik

p cu ku

ng ku r a

sa n g

at k

uran

g

4

5

4

3

1.00

3

3

1.00

5

4

3

1.00

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

4

3

1.00

3

3

1.00

4

5 4

●

●

●

4

●

3

1.00

4

3

1.00

bai k

0.89

San

gat

baik

p cu ku

ng ku r a

sa n g

at k

uran

g

5

3

3

2

3

0.67

5

4

3

1.00

3

2

3

0.67

4

3

3

1.00

4

3

1.00

4

3

3

1.00

5

4

3

1.00

4

3

3

1.00

3

2

3

0.67

5

4

3

1.00

3

2

3

0.67

5

4

3

1.00

5

1.00

ya

tida

k

●

1

1

1.00

4

bai k gat

1.00

San

baik

p cu ku

ng ku r a

sa n g

at k

uran

g

2

3

3

1.00

4

3

1.00

4

3

3

1.00

5

4

3

1.00

4

3

3

1.00

5

4

3

1.00

4

3

3

1.00

5

4

3

1.00

3

3

1.00

5

●

●

●

bai k

1.00

San

gat

baik

p cu ku

sa n g

ku r a

at k

ng

uran

g

4

●

4

3

3

1.00

5

4

3

1.00

3

3

1.00

4

3

1.00

3

3

1.00

4

●

5

●

bai k gat

1.00

San

baik

p cu ku

sa n g

ku r a

at k

ng

uran

g

4

4

3

1.00

4

3

3

1.00

2

●

1.00

ya

tida

k

5

●

1

1

1.00

4

4

●

uran

San

p

gat

bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g g

uran

San

p

gat bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g g

uran

San

p

gat

bai k

baik

cu ku

ng

at k ku r a

sa n g

1.00

4

3 3 1.00

5

4 3 1.00

5

4 3 1.00

5

4 3 1.00

5

4 3 1.00

5

4 3 1.00

4

3 3 1.00

4

3 3 1.00

4

3 3 1.00

1.00

4

3 3 1.00

4

3 3 1.00

4

3 3 1.00

4

3 3 1.00

5

4 3 1.00

1.00

3

3

1.00

3

3

1.00

g

4

3

3

1.00

0.00

ya

tida

k

●

0

1

0.00

bai k gat

0.89

San

baik

p cu ku

ng ku r a

sa n g

at k

uran

g

1

4

3

1.00

3

2

3

0.67

4

3

3

1.00

3

2

3

0.67

5

4

3

1.00

3

2

3

0.67

5

4

3

1.00

5

4

3

1.00

5

4

3

1.00

bai k gat

1.00

San

baik

p cu ku

ng ku r a

sa n g

at k

uran

g

5

5

4

3

1.00

5

4

3

1.00

5

4

3

1.00

5

4

3

1.00

5

4

3

1.00

4

uran

gat

bai k

4

San

4

baik

3

p

g

uran

San

p

gat bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g g ya

tida k

3

cu ku

ng

at k

2

ku r a

sa n g

5 ●

●

●

3

2 3 0.67

4

3 3 1.00

3 3 1.00

2 3 0.67

4

3 3 1.00

4

3 3 1.00

4

3 3 1.00

3

2 3 0.67

3 3 1.00

●

●

●

4

●

uran

San

p

gat

bai k

baik

cu ku

ng

at k ku r a

sa n g

0.83

4 3 1.00

2 3 0.67

1.00

1 1 1.00

0.89

0.93

3

3

1.00

3

3

1.00

g

4

●

4

●

3

3

1.00

●

3

3

1.00

2

3

0.67

bai k

0.83

San

gat

baik

p cu ku

ng ku r a

sa n g

at k

uran

g

3

3

3

1.00

3

2

3

0.67

0

●

1

0.00

bai k

1.00

San

gat

baik

p cu ku

ng ku r a

sa n g

at k

uran

g

1

0.00

ya

tida

k

4

4

3

1.00

4

3

1.00

5

4

3

1.00

5

4

3

1.00

5

4

3

1.00

5 5

●

●

4

●

3

3

1.00

4

●

3

3

1.00

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

uran

San gat bai k

4

San

p

gat bai k

baik

cu ku

g

●

baik

p

uran

ng

at k

●

ku r a

sa n g

4

ya

k

●

cu ku

g

tida

4

ng

at k

4

ku r a

sa n g

4

●

1

●

4

●

2

uran

San

p

gat

bai k

baik

cu ku

ng

at k ku r a

sa n g

0.80

3 3 1.00

3 3 1.00

0 3 0.00

3 3 1.00

3 3 1.00

1.00

3 3 1.00

3 3 1.00

1.00

1 1 1.00

0.89

5

4 3 1.00

4

3 3 1.00

3

2

3

0.67

4

3

3

1.00

3

2

3

0.67

4

3

3

1.00

g

2

3

0.67

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

●

●

bai k

0.93

San

gat

baik

p cu ku

ng ku r a

sa n g

at k

uran

g

3

4

3

1.00

2

3

0.67

4

3

1.00

4

3

3

1.00

5

4

3

1.00

5

●

3 ●

●

●

●

3

3

1.00

3

3

1.00

0

3

0.00

0

●

1

0.00

0.00

ya

tida

k

1

0.00

ya

tida

k

1

bai k San

4 4

0.67

gat

baik

p cu ku

ng ku r a

sa n g

at k

uran

g

5

1

0

1

0.00

1

0

1

0.00

1

uran

San

p

gat

bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g

g

uran

San

p

gat bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g g

uran

San

p

gat bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g g

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

●

uran

San

p

gat

bai k

baik

cu ku

ng

at k ku r a

sa n g

0.00

0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

1

0

3

0.00

0.00

0

3

0.00

g

uran

San

p

gat bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g g ya

tida k ya

tida k uran

San

p

gat

bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g g

uran

San

p

gat

bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g

g

1 ●

0

1 0

3

1

0.00

0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

0.00

0.00

0.00

1 0 1 0.00

1 0 1 0.00

0.00

1

0

3

0.00

1

0

3

0.00

1

0

3

0.00

uran

San

p

gat bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g g

uran

San

p

gat bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g g

uran

San

p

gat

bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g g

uran

San

p

gat

bai k

baik

cu ku

ng

at k ku r a

sa n g

0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

0.00

1

0

3

0.00

1

0

3

0.00

g

uran

San

p

gat

bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g

g

uran

San

p

gat bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g g

uran

San

p

gat bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g g ya

tida k

1

ya

tida k

uran

San

p

gat

bai k

baik

cu ku

ng

at k ku r a

sa n g

0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

0.00

0 1 0.00

0.00

1 0 1 0.00

1 0 1 0.00

0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

0.00

1

0

3

0.00

1

0

3

0.00

0.00

g

uran

San

p

gat

bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g

g

uran

San

p

gat bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g g ya

tida k ya

tida k uran

San

p

gat

bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g g

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

●

1

0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

0.00

0 1 0.00

0.00

1 ●

0 1 0.00

1 ●

0 1 0.00

0.00

1 0 3 0.00

1

0

3

0.00

0.00

uran

San

p

gat bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g g ya

tida k ya

tida k uran

San

p

gat

bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g g

uran

San

p

gat

bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g g

1 ●

1

1

0 3 0.00

0 3 0.00

0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

0.00

0 1 0.00

0.00

1 0 1 0.00

1 0 1 0.00

0.00

1

0

3

0.00

1

0

3

0.00

uran

San

p

gat bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g g

uran

San

p

gat

bai k

baik

cu ku

ng

at k

ku r a

sa n g g

uran

San

p

gat

bai k

baik

cu ku

ng

at k ku r a

sa n g

0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

1 0 3 0.00

g

6 6.1 6.1.1 6.1.1.1 6.1.1.1.Q1

6.1.2

6.1.2.1

6.1.2.1.Q1

6.1.3

6.1.3.1

6.1.3.1.Q1

6.2 6.2.1

6.2.1.1

6.2.1.1.Q1

6.2.2

6.2.2.1 6.2.2.1.Q1

6.2.2.2 6.2.2.2.Q1

6.2.2.3 6.2.2.3.Q1

6.2.3

6.2.3.1 6.2.3.1.Q1

6.2.3.2 6.2.3.2.Q1

6.2.3.3 6.2.3.3.Q1

6.2.3.4

6.2.3.4.Q1

6.2.3.5 6.2.3.5.Q1

6.2.3.6 6.2.3.6.Q1

6.2.3.7 6.2.3.7.Q1

6.2.3.8 6.2.3.8.Q1

6.2.4 6.2.4.1 6.2.4.1.Q1

6.2.4.2 6.2.4.1.Q1

6.2.4.3 6.2.4.1.Q1

6.3

6.3.1

6.3.1.1 6.3.1.1.Q1

6.3.1.2 6.3.1.2.Q1

6.3.2

6.3.2.1

6.3.2.1.Q1

6.3.2.2

6.3.2.2.Q1 6.3.2.2.Q2

6.3.2.3

6.3.2.3.Q1 6.3.2.3.Q2 6.3.2.3.Q3

6.3.2.4

6.3.2.4.Q1 6.3.2.4.Q2 6.3.2.4.Q3

6.3.2.5 6.3.2.5.Q1 6.3.2.5.Q2

6.3.2.6

6.3.2.6.Q1 6.3.2.6.Q2 6.3.2.6.Q3 6.3.2.6.Q4 6.3.2.6.Q5

6.3.2.7

6.3.2.7.Q1 6.3.2.7.Q2

6.3.2.8

6.3.2.8.Q1

6.3.2.9

6.3.2.9.Q1 6.3.2.9.Q2

6.3.2.10

6.3.2.10.Q1

6.4 6.4.1 6.4.1.1

6.4.1.1.Q1 6.4.1.1.Q2 6.4.1.1.Q3 6.4.1.1.Q4

6.4.1.1.Q5

6.4.1.2

6.4.1.2.Q1 6.4.1.2.Q2 6.4.1.2.Q3

6.4.1.2.Q4

6.4.1.3

6.4.1.3.Q1

6.4.1.3.Q2

6.4.2 6.4.2.1

6.4.2.1.Q1 6.4.2.1.Q2 6.4.2.1.Q3 6.4.2.1.Q4

6.4.2.1.Q5

6.4.2.2

6.4.2.2.Q1 6.4.2.2.Q2 6.4.2.2.Q3 6.4.2.2.Q4

6.4.2.2.Q5

6.4.2.3

6.4.2.3.Q1 6.4.2.3.Q2

6.4.2.3.Q3

6.4.2.4

6.4.2.4.Q1 6.4.2.4.Q2

6.4.2.4.Q3

6.4.2.5

6.4.2.5.Q1 6.4.2.5.Q2 6.4.2.5.Q3 6.4.2.5.Q4 6.4.2.5.Q5 6.4.2.5.Q6

6.4.2.5.Q7

6.4.2.5.Q8

6.4.2.6

6.4.2.6.Q1

6.4.2.6.Q2 6.4.2.6.Q3 6.4.2.6.Q4

6.4.2.6.Q5

6.4.2.7 6.4.2.7.Q1 6.4.2.7.Q2 6.4.2.7.Q3 6.4.2.7.Q4 6.4.2.7.Q5

6.4.2.8

6.4.2.8.Q1 6.4.2.8.Q2 6.4.2.8.Q3 6.4.2.8.Q4 6.4.2.8.Q5 6.4.2.8.Q6 6.4.2.8.Q7

6.4.2.8.Q8

Dalam pengisian instrumen standar Sarana dan P HARUS sambil membuka Permendikbud Nomor STANDAR SARANA DAN PRASARANA Kapasitas Satuan pendidikan Jumlah rombongan belajar tidak lebih dari 24 rombongan belajar Sekolah memiliki minimum 6 rombongan belajar dan maksimum 24 rombongan belajar Jumlah rombongan belajar tidak lebih dari 24 rombongan belajar

Satuan pendidikan mampu melayani masyarakat minimal 2000 jiwa

Sekolah mampu melayani pendidikan untuk masyarakat sekitar

Sekolah ini mampu memenuhi/melayani kebutuhan pendidikan masyarakat di sekitarnya

Jarak peserta didik ke sekolah maksimal 3 KM

Sekolah melayani peserta didik dengan jarak tempuh maksimal 3 KM

Siswa yang menjadi peserta didik di sekolah ini rumahnya berjarak tidak lebih dari 3 KM dengan berjalan kaki

Lahan Luas Lahan minimum

Luas Lahan yang tersedia minimal dapat melayani 6 rombongan belajar

Luas Lahan yang dimiliki sekolah saat ini mampu melayani rombongan belajar seluruh rombongan belajar

Lahan efektif

Ketercukupan Lahan untuk mendirikan bangunan Luas Lahan yang dimiliki sekolah saat ini dapat menampung bangunan sesuai dengan standar

Ketercukupan Lahan untuk mendirikan infrastruktur Luas Lahan yang dimiliki sekolah saat ini mampu menampung pembangunan infrastruktur baru sesuai standar

Ketercukupan Lahan untuk mendirikan tempat bermain/berolahraga/ upacara Luas Lahan yang tersedia di sekolah saat ini sudah mencukupi untuk tempat bermain, berolahraga, upacara bagi seluruh warga sekolah.

Keadaan Lahan

Lahan terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan jiwa

Lahan yang ditempati oleh sekolah saat ini, terjamin dari ancaman bahaya yang dapat mengganggu kesehatan dan keselamatan seluruh warga sekol

Lahan memiliki akses untuk penyelamatan dalam keadaan darurat. Lahan yang ditempati oleh sekolah saat ini, memiliki akses yang luas untuk melakukan proses penyelamatan/evakuasi jika terjadi keadaan darurat di

Kemiringan Lahan rata-rata kurang dari 15%. Secara geografis kondisi Lahan yang dimiliki sekolah saat ini berkontur baik, rata, dan kemiringan ≤15%)

Lahan tidak berada dalam garis sempadan sungai dan jalur kereta api.

Lahan yang ditempati oleh sekolah saat ini tidak berada/dekat dengan badan sungai dan atau jalur kereta api.

Lahan tidak menimbulkan potensi merusak sarana dan prasarana Lahan yang ditempati oleh sekolah saat ini, tidak berpotensi menimbulkan kerusakan bagi sarana dan prasarana sekolah (seperti terjadinya: longsor,

Lahan terhindar dari gangguan pencemaran air.

Lahan yang ditempati oleh sekolah saat ini, tidak berpotensi mengancam terjadinya pencemaran air (karena dekat dengan pabrik, rawa, tambang, ins

Lahan terhindar dari gangguan kebisingan suara.

Lahan yang ditempati oleh sekolah saat ini, tidak berpotensi menimbulkan gangguan kebisingan suara (karena dekat dengan jalan raya, pabrik, pasar

Lahan terhindar dari gangguan pencemaran udara

Lahan yang ditempati oleh sekolah saat ini, tidak berpotensi menimbulkan gangguan pencemaran udara (karena dekat dengan jalan raya, pabrik, pas

Status hukum Lahan

Lahan sesuai dengan peruntukan lokasi yang diatur dalam Peraturan Daerah tentang Rencana Tata Ruang Lahan yang ditempati oleh sekolah saat ini peruntukannya telah sesuai dengan Rencana Tata Ruang Wilayah Kabupaten/Kota

Status kepemilikan berdasarkan sertifikat hak milik

Lahan yang ditempati oleh sekolah saat ini berstatus sebagai hak milik berdasarkan Sertifikat Hak Milik yang diterbitkan oleh Badan PertanLahan Nas

Status pemanfaatan hak atas tanah berdasarkan izin pemanfaatan yang berlaku untuk jangka waktu minimu Lahan yang ditempati oleh sekolah saat ini berstatus sebagai hak pemanfaatan tanah/izin pemanfaatan tanah yang diatur dalam Peraturan Daerah

Bangunan gedung

Luas bangunan

Luas bangunan dihitung berdasarkan rasio minimum luas lantai terhadap peserta didik Jika dilihat dari aspek jumlah peserta didik yang ada di sekolah, maka luas bangunan yang dimiliki sekolah saat ini sudah mencukupi.

Luas bangunan dihitung berdasarkan banyaknya rombongan belajar Jika dilihat dari aspek jumlah rombongan belajar, maka luas bangunan yang dimiliki sekolah saat ini sudah mencukupi.

Keadaan bangunan

Ketentuan tata bangunan

Batas bangunan sekolah (batas depan dan belakang) dengan as jalan, tepi sungai, tepi pantai, jalan kereta api, Saluran Udara Tegangan Tinggi (SUT adalah sejauh > 5 meter

Pemenuhan persyaratan keselamatan

Semua bangunan di sekolah ini memiliki konstruksi yang kokoh, stabil, dan mampu menLahan gempa/kekuatan alam lainnya. Semua bangunan di sekolah ini memiliki instalasi anti petir dan atau anti kebakaran (pendeteksi kebakaran)

Pemenuhan persyaratan kesehatan

Semua bangunan di sekolah ini memiliki ventilasi udara dan pencahayaan yang baik.

Sekolah memiliki sanitasi yang memadai yang meliputi saluran air bersih, saluran air kotor dan/atau air limbah, tempat sampah, dan saluran air hujan.

BLahan bangunan yang ada di sekolah terjamin kesehatannya dan dan tidak berdampak negatif terhadap kesehatan seluruh warga sekolah (misal: se

Pemenuhan persyaratan kenyamanan

Semua bangunan di sekolah ini mampu meredam getaran dan kebisingan yang dapat mengganggu kenyamanan proses pembelajaran. Semua ruangan di sekolah ini tidak terasa panas meskipun siang hari (tanpa menggunakan AC). Semua ruangan di sekolah ini memiliki pencahayaan yang baik meskipun tanpa menggunakan penerangan lampu.

Pemenuhan persyaratan khusus bangunan bertingkat Sekolah memiliki bangunan bertingkat < tiga lantai. Sekolah memiliki tangga penghubung antar lantai yang mudah, aman, dan nyaman untuk dilalui.

Pemenuhan persyaratan keamanan

Bangunan di sekolah ini memiliki alarm kebakaran sebagai peringatan dini saat terjadi kebakaran dan/atau bencana lainnya.

Bangunan di sekolah ini memiliki jalur/pintu darurat dengan lebar minimum 1,2 meter sebagai akses keluar jika terjadi kebakaran dan/atau bencana la Semua bangunan di sekolah ini memiliki jalur evakuasi sebagai akses keluar jika terjadi kebakaran dan/atau bencana lainnya. Di lingkungan sekolah ini terdapat jalur evakuasi yang dapat dicapai dengan mudah dan dilengkapi dengan penunjuk arah yang jelas. Ruangan di sekolah ini terkunci dengan baik.

Instalasi listrik

Sekolah ini memiliki instalasi listrik ≥ 900 watt. Instalasi listrik di sekolah ini dibuat sesuai ketentuan Peraturan Umum Instalasi Listrik (PUIL).

Tipe kualitas bangunan

Semua bangunan di sekolah ini berkualitas kelas B (sesuai dengan PP No. 19 Tahun 2005 Pasal 45, dan mengacu pada Standar PU)

Interval waktu pemeliharaan bangunan

Sekolah ini secara rutin (minimal 5 tahun sekali) melakukan pemeliharaan ringan yang meliputi: pengecatan ulang, perbaikan sebagian daun jendela/p

Sekolah ini secara rutin (minimal 20 tahun sekali) melakukan pemeliharaan berat yang meliputi: penggantian rangka atap, rangka plafon, rangka kayu

Pemenuhan izin pendirian bangunan

Bangunan di sekolah ini dilengkapi dengan izin mendirikan bangunan dan izin penggunaan bangunan.

Kelengkapan sarana dan prasarana Ruang pembelajaran umum Ruang kelas

Sekolah memiliki ruang kelas minimal sebanyak jumlah rombongan belajar. Sekolah memiliki ruang kelas yang mampu menampung peserta didik hingga maksimal 28 orang.

Rasio luas ruang kelas yang dimiliki sekolah saat ini minimum 2 m2/peserta didik dan/atau luas minimum 30 m2 jika peserta didik kurang dari 15 orang Lebar ruang kelas yang dimiliki sekolah saat ini minimum 5 m.

Semua ruang kelas di sekolah ini dilengkapi dengan sarana belajar yang memadai (seperti: kursi dan meja guru, kursi dan meja murid, papan tulis, ko

Ruang perpustakaan

Sekolah memiliki ruang perpustakaan Luas perpustakaan yang dimiliki sekolah saat ini > luas satu ruang kelas. Lebar ruang perpustakaan yang dimiliki sekolah saat ini ≥ 5m.

Perpustakaan sekolah memiliki sarana yang memadai (berupa: buku, perabot, media pendidikan, dan perlengkapan lainnya)

Laboratorium IPA

Sekolah memiliki laboratorium IPA dengan memanfaatkan ruang kelas (peralatan laboratorium IPA ditempatkan dalam lemari yang diletakan di ruang

Laboratorium IPA memiliki sarana yang lengkap dan memadai (berupa: perabot, dan peralatan pendidikan).

Ruang penunjang Ruang pimpinan

Sekolah memiliki ruang pimpinan/ruang kepala sekolah yang refresentatif untuk melakukan pertemuan dengan sejumlah kecil guru, orang tua murid, u Ruang pimpinan/kepala sekolah seluas > 12m2 Ruang pimpinan/kepala sekolah seluas lebar > 3m. Ruang pimpinan/kepala sekolah mudah diakses oleh guru dan tamu.

Ruang pimpinan/kepala sekolah memiliki sarana yang lengkap dan memadai (berupa: perabot dan perlengkapan lainnya)

Ruang guru

Sekolah memiliki ruang guru yang refresentatif untuk digunakan oleh guru sebagai tempat bekerja, istirahat dan menerima tamu baik peserta didik ma Rasio luas ruang guru yang dimiliki sekolah saat ini seluas 4m2/guru Luas ruang guru yang dimiliki sekolah ≥ 32 m2. Ruang guru yang dimiliki sekolah saat ini lokasinya mudah dicapai dari halaman sekolah dan atau dari luar lingkungan sekolah.

Ruang guru memiliki sarana yang lengkap dan memadai sesuai standar (berupa: perabot dan perlengkapan lainnya)

Tempat beribadah

Sekolah memiliki fasilitas tempat beribadah yang refresentatif untuk digunakan oleh seluruh warga sekolah dalam menjalankan ibadahnya selama ber Luas tempat beribadah yang dimiliki sekolah adalah≥ 12 m2.

Tempat beribadah memiliki sarana yang lengkap dan memadai seesuai standar (berupa: perabot dan perlengkapan lainnya)

Ruang UKS

Sekolah memiliki ruang UKS yang refresentatif untuk digunakan sebagai tempat penanganan dini terhadap gangguan kesehatan siswa. Luas ruang UKS yang dimiliki sekolah saat ini seluas >12 m2.

Ruang UKS memiliki sarana yang lengkap dan memadai (berupa: perabot dan perlengkapan lainnya)

Jamban

Sekolah memiliki jamban khusus untuk peserta didik yang refresentatif untuk digunakan sebagai tempat buang air besar/kecil. Jamban untuk peserta didik pria dan wanita dibuat terpisah/tidak bercampur jadi satu Luas jamban yang dimiliki sekolah saat ini seluas minimum 2 m2/unit Jumlah jamban yang dimiliki sekolah mencukupi untuk semua siswa sesuai standar Jamban untuk untuk peserta didik memiliki dinding dan atap yang tertutup, pintu dapat dikunci dengan baik Jamban selalu dibersihkan setiap hari

Air bersih tersedia di setiap unit jamban khusus peserta didik dengan volume yang cukup

Jamban khusus peserta didik dilengkapi dengan sarana yang memadai (kloset jongkok, tempat air, gayung, gantungan pakaian, tempat sampah)

Gudang

Sekolah memiliki gudang yang refresentatif untuk tempat menyimpan peralatan dan bahan pembelajaran yang tidak/belum dimanfaatkan, dan tempat

Gudang yang dimiliki sekolah saat ini luasnya >18 m2. Gudang yang dimiliki sekolah saat ini dapat dibuka/tutup Gudang yang dimiliki sekolah dilengkapi dengan kunci pengaman

Gudang yang dimiliki sekolah saat ini dilengkapi dengan sarana yang memadai (lemari dan rak)

Ruang sirkulasi Sekolah memiliki ruang koridor yang berfungsi sebagai fasilitas penghubung antar ruang dan sebagai tempat bermain/berinteraksi antar peserta didik Koridor yang menghubungkan ruang-ruang di dalam bangunan memiliki lebar minimum 1,8 m2 dan tinggi minimum 2,5 m. Koridor yang menjadi penghubung antar ruang tersebut memiliki atap, pencahayaan, dan sirkulasi udara yang baik. Koridor yang menjadi penghubung antar ruang pada bangunan bertingkat, dilengkapi dengan pagar/dinding pengaman setinggi 90-110 cm. Sekolah memiliki bangunan/gedung bertingkat yang dilengkapi dengan tangga selebar 1,5 meter.

Tempat bermain/berolahraga

Sekolah memiliki tempat bermain dan berolahraga yang refresentatif dan dapat digunakan untuk upacara, kegiatan seni, dan ekstrakurikuler lainnya. Sebagian tempat bermain dan berolahraga tersebut telah ditanami pohon perindang/ penghijauan Rasio luas tempat bermain/berolahraga yang dimiliki adalah ≥ 3 m2/peserta didik. Luas tempat bermain/berolahraga yang dimiliki sekolah adalah ≥ 1.000 m2. Sekolah memiliki lapangan olahraga yang refresentatif seluas 20m x 15m. Lokasi tempat bermain/berolahraga yang ada saat ini terletak di tempat yang tidak mengganggu proses pembelajaran di kelas. Lokasi tempat bermain/berolahraga yang ada saat ini tidak digunakan untuk tempat parkir.

Tempat bermain/berolahraga yang dimiliki sekolah saat ini dilengkapi dengan sarana yang memadai (berupa: peralatan pendidikan dan perlengkapan

1

●

ua

n be

Sem

ag ia s ar

cil

●

Se b

n ke

mua

-rat a

agia

k se

Rata

Seb

Ti d a

4 San gat me m

uhi

enu

i

i

hi

nuh

nuh

hi

eme

eme

men

enu

up m

ng m

k me

Me m

Cuk

Kura

Ti d a

ya

ti d a k

0.00

1 0

●

3

0 1

3

4

0.00

1.00

1.00

0.00

0.00

NILAI

NILAI STANDAR

RESPONSE YANG DIHITUNG

RESPONSE

5

4

5

●

●

●

●

San gat me m enu

i

hi

nuh

hi

eme

enu

up m

i

●

Me m

Cuk

nuh

uhi

5

eme

men

4

ng m

k me

4

Kura

Ti d a

San gat

me m

uhi

enu

i

i

hi

nuh

nuh

hi

eme

eme

men

enu

up m

ng m

k me

Me m

Cuk

Kura

Ti d a

4 ●

●

●

●

San

gat

me m

uhi

enu

i

i

hi

nuh

nuh

hi

eme

eme

men

enu

up m

ng m

k me

Me m

Cuk

Kura

Ti d a

1.00

3

3

3

4

4

3

4

3

3

3

3

3

3

3

1.00

1.00 1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

5

4

3

1.00

1.00 4

3

●

3

1.00

1.00 4

3

●

3

1.00

1.00 4

●

3

●

3

1.00

1.00 3

3

1.00

ya

ti d a

k

4

1.00 2

1

●

1

1.00

1.00 2

1

1

1.00

1.00 1

1.00

enu me m gat San

Cuk

Me m

up m

enu

hi

i eme

nuh

nuh Kura

ng m

eme

uhi men k me Ti d a

1

hi

●

i

2

1.00 4

●

●

3

3

1.00

1.00 4

●

3

3

1.00

k

1

1

●

4

San

3

3

1.00

4

3

3

1.00

4

3

3

1.00

●

gat me m

uhi

enu

i

i

hi

nuh

nuh

hi

eme

eme

men

enu

up m

Me m

Cuk

ng m

k me

4

Kura

Ti d a

San gat me m

uhi

enu

i

i

hi

nuh

nu h

hi

eme

eme

me n

e nu

up m

ng m

k me

Me m

Cuk

Kura

Ti d a

4

ya

ti d a

San

gat

me m

uhi

enu

i

i

hi

nuh

nuh

hi

eme

eme

men

enu

up m

ng m

k me

Me m

Cuk

Kura

Ti d a

4 ●

4

●

3 3 1.00

4 3 3 1.00

5 4 3 1.00

●

San

gat

me m

uhi

enu

i

i

hi

n uh

nuh

hi

eme

eme

men

enu

up m

ng m

k me

Me m

Cu k

K u ra

Ti d a

1.00

3 3 1.00

1.00

3 3 1.00

3 3 1.00

1.00

1.00

0.00

0

1

0.00

0

1

0.00

4

4

●

●

Sa n

ga t

me m

e nu

i

i

hi

nuh

hi

e me

e nu

up m

nu h

uhi

San gat me m

uhi

enu

i

i

hi

nuh

nuh

hi

eme

eme

men

enu

up m

ng m

k me

Me m

Cuk

Kura

Ti d a

San ga t me m

uhi

e nu

i

i

hi

nuh

nu h

hi

eme

eme

me n

e nu

up m

ng m

k me

Mem

Cuk

Kura

Ti d a

4

Me m

Cuk

e me

men

4

ng m

k me

4

Kura

Ti d a

4 3 3 1.00

4 3 3 1.00

4 3 3 1.00

4 3 3 1.00

3 3 1.00

●

●

●

4

●

Sa n

ga t

me m

uhi

e nu

i

i

hi

nuh

nuh

hi

e me

eme

men

enu

up m

ng m

k me

Me m

Cuk

Kura

Ti d a

1.00

1.00

3 3 1.00

3 3 1.00

1.00

3 3 1.00

1.00

3

3

1.00

3

3

1.00

k

4

1

ya

ti d a

1 1 1.00

2 ●

1 1 1.00

1 1 1.00

3 3 1.00

● ●

San gat

Len p

leng

gka

up

2 kap

●

Cuk

a

2

ng

k ad

2

Kura

Tid a

ya

ti d a k

4 ●

●

●

San

gat

me m

uhi

enu

i

i

hi

nuh

nuh

hi

eme

eme

men

enu

up m

ng m

k me

Me m

Cuk

Kura

Ti d a

1.00

3 3 1.00

1.00

1 1 1.00

0.00

1

●

0

1

0.00

1

●

0

1

0.00

0

1

0.00

0 1 0.00

1 ●

0

1

0.00

0

3

0.00

1

San

gat

Len

leng

p

up

gk a

Cuk

ng

kap

1

ya

k

1

Kura

a

●

k ad

1

Tid a

ti d a

San gat

Len leng kap

a

p

up

gka

Cuk

ng

k ad

Kura

Tid a

ya

ti d a k

1 ●

0

1

●

●

1 3 0.00

0.00

0 1 0.00

0 3 0.00

0.00

0 1 0.00

0 1 0.00

1.00

San

gat

Len

leng

kap

a

p

up gka

Cuk

ng

k ad Kura

Tid a

k

4 ● ●

gat

p

leng

gka

kap

5

San

Len

up

2 San gat

Len leng

kap

a

p

up

ng

gk a

Cuk

Kura

k ad

●

ya

2

Cuk

a

Tid a

●

ng

k ad

k

2

Kura

Tid a

ti d a

2

ya

ti d a

2

●

●

●

2

●

1 1 1.00

1 1 1.00

1 1 1.00

1 1 1.00

4 3 1.00

1.00

1 1 1.00

1 1 1.00

3 3 1.00

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

ya

ti d a

k

k

● ●

1 1 1.00

●

1 1 1.00

1 1 1.00

2 1 1 1.00

3 3 1.00

4

3

3

1.00

●

●

San

gat

leng

p

●

gka

4

gat cuku

cuku

men

Men

ya

ti d a k

●

Len

●

up

2

Cuk

pi

2

kap

1.00

up

San

1

pi

1

ng

●

Kura

a

●

Cuk

a

k ad

2

ng

k ad

Ti d a

2

Kura

Tid a

2

ya

ti d a

4 ●

3

2

●

1

3

1

1.00

1.00

●

1 1 1.00

1.00

1.00

San

gat

Len

leng

kap

a

p

up gka

Cuk

ng

k ad Kura

Tid a

2

●

2

●

●

1

1

1.00

1

1

1.00

4

3

1.00

leng gat San

p gka Len

up Cuk

Kur a

ng

a k ad Tid a

1.00

1.00

2 2

●

ya

ti d a

k

5

1

kap

2

1

●

1

1

1.00

●

1

1

1.00

1

1

1.00

●

1

1

1.00

●

1

1

1.00

2 2 2

●

2

●

2

ya

ti d a

k

1.00

●

1

1

1.00

●

1

1

1.00

1

1

1.00

1

1

1.00

1

1

1.00

2

●

2

●

2

●

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

●

4 ●

3 3 1.00

San

gat

Len

leng

kap

a

p

up gka

Cuk

ng

k ad Kura

Tid a

7 7.1 7.1.1 7.1.1.1 7.1.1.1.Q1 a b c d

7.1.2 7.1.2.1 7.1.2.1.Q1 a b c d e f

g h

7.1.2.2

7.1.2.2.Q1 a b c d

7.1.3 7.1.3.1 7.1.3.1.Q1 a b c d

7.1.3.2 7.1.3.2.Q1 a b c

d e f g h

7.1.4 7.1.4.1 7.1.4.1.Q1 a b c d e f g h

7.2 7.2.1 7.2.1.1

7.2.1.1.Q1 a b

c d e f g h i

7.2.1.2

7.2.1.2.Q1 a b c d e

7.2.2 7.2.2.1

7.2.2.1.Q1 a b c

7.2.3 7.2.3.1

7.2.3.1.Q1 a b c d e

7.2.4 7.2.4.1

7.2.4.1.Q1 a b c d e f g h

7.2.5

7.2.5.1

7.2.5.1.Q1 a b c d e

7.2.5.2

7.2.5.2.Q1 a b c d

7.2.5.3

7.2.5.3.Q1 a

b c d

7.2.5.4

7.2.5.4.Q1 a b c d e f g h i j

7.2.5.5 7.2.5.5.Q1 a b c d

7.2.6 7.2.6.1 7.2.6.1.Q1 a b c d e f g h i j k

7.2.6.2

7.2.6.2.Q1 a b c d

7.2.7

7.2.7.1 7.2.7.1.Q1 a b c d

7.2.7.2 7.2.7.2.Q1 a b c

7.2.7.3 7.2.7.3.Q1 a 7.2.7.3.Q2 a b c d e 7.2.7.3.Q3 a

b c d e

7.2.8 7.2.8.1 7.2.8.1.Q1 a b c d

7.2.8.2 7.2.8.2.Q1 a b c d

7.2.9

7.2.9.1

7.2.9.1.Q1

a b

c

7.2.9.2

7.2.9.2.Q1 a b

c

7.2.9.3

7.2.9.3.Q1 a b

c

7.2.10 7.2.10.1 7.2.10.1.Q1 a b c d e f g

7.3 7.3.1 7.3.1.1 7.3.1.1.Q1 a b c d e

7.3.1.2

7.3.1.2.Q1 a b c d e f g h i

7.3.1.3

7.3.1.3.Q1 a b

7.3.2

7.3.2.1

7.3.2.1.Q1 a b c

7.3.3 7.3.3.1 7.3.3.1.Q1

a

b c

7.3.4 7.3.4.1 7.3.4.1.Q1

a b

7.4 7.4.1

7.4.1.1

7.4.1.1.Q1 a b c d e

7.4.2

7.4.2.1

7.4.2.1.Q1 a b c d e

7.5 7.5.1 7.5.1.1 7.5.1.1.Q1

a

b c d

STANDAR PENGELOLAAN Perencanaan Program Ketersedianan dokumen rencana kerja yang dimiliki sekolah Sekolah memiliki dokumen rencana kerja Dokumen rencana kerja yang dimiliki sekolah berupa: Visi, misi, dan tujuan sekolah KTSP yang disusun oleh sekolah Rencana Kerja Sekolah (RKS) atau rencana kerja jangka menengah untuk periode 4 tahunan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKA-S) atau rencana kerja tahunan

Dasar penyusunan rencana kerja sekolah Pihak yang terlibat penyusunan rencana kerja sekolah Rencana kerja sekolah (Visi, misi, tujuan, RKS dan RKAS) disusun dengan melibatkan: guru tenaga kependidikan siswa orang tua komite sekolah dinas pendidikan

tokoh masyarakat Dunia usaha dan dunia industri

Mekanisme penyusunan rencana kerja sekolah

Penyusunan rencana kerja sekolah dilakukan: Mempertimbangkan masukan dari komite sekolah Disetujui oleh dewan pendidik Berdasarkan hasil evaluasi diri sekolah Disahkan oleh dinas pendidikan kab/kota atau oleh penyelenggara sekolah bagi sekolah swasta

Sosialisasi rencana kerja sekolah Rencana kerja yang disosialisasikan sekolah Sekolah melakukan sosialisasi rencana kerja sekolah berupa: Visi, misi, dan tujuan sekolah KTSP yang disusun oleh sekolah Rencana Kerja Sekolah (RKS) atau rencana kerja jangka menengah untuk periode 4 tahunan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS) atau rencana kerja tahunan

Pihak yang terlibat dalam sosialisasi dokumen rencana kerja sekolah Rencana kerja sekolah (Visi, misi, tujuan, RKS dan RKAS) disosialisasikan dengan melibatkan: guru tenaga kependidikan siswa

orang tua komite sekolah dinas pendidikan tokoh masyarakat Dunia usaha dan dunia industri

Rencana kerja tahunan memuat rinci tentang semua aspek pengelolaan sekolah Ketentuan yang dimuat dalam rencana kerja tahunan Rencana kerja tahunan minimal memuat ketentuan yang jelas mengenai: Kesiswaan Kurikulum Pendidik dan tenaga kependidikan serta

pengembangannya

Sarana dan prasarana Keuangan dan pembiayaan Lingkungan dan budaya sekolah Peran serta masyarakat dan kemitraan Rencana-rencana kerja lain yang mengarah pada peningkatan mutu

Pelaksanaan Rencana Kerja Pedoman Sekolah Ketersediaan pedoman sekolah

Sekolah memiliki pedoman sekolah berupa: kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) kalender pendidikan/akademik

struktur organisasi sekolah pembagian tugas di antara guru pembagian tugas di antara tenaga kependidikan peraturan akademik tata tertib sekolah kode etik sekolah biaya operasional sekolah

Mekanisme penyusunan pedoman sekolah

Pernyusunan pedoman sekolah dilakukan dengan: Mempertimbangkan visi, misi, dan tujuan sekolah Mempertimbangkan masukan dari komite sekolah Diputuskan dalam rapat dewan pendidik Berdasarkan hasil evaluasi diri sekolah Disahkan oleh dinas pendidikan kab/kota atau oleh penyelenggara sekolah bagi sekolah swasta

Struktur Organisasi sekolah Mekanisme penyusunan struktur sekolah

Struktur organisasi sekolah:

Memuat Uraian tugas, wewenang dan tanggung jawab pimpinan, pendidik dan tenaga kependidikan tentang keseluruhan penyelenggaraan dan istr Dievaluasi secara berkala untuk melihat efektivitas mekanisme kerja pengelolaan sekolah. Diputuskan oleh kepala sekolah dengan mempertimbangkan pendapat komite sekolah

Pelaksanaan Kegiatan Sekolah Pelaksanaan kegiatan sekolah sesuai standar

Pelaksanaan kegiatan sekolah : Dilaksanakan berdasarkan rencana kerja tahunan Dilaksanakan oleh penanggung jawab kegiatan kegiatan yang didasarkan pada sumber daya yang ada Pelaksanaan kegiatan sekolah sesuai dengan rencana yang sudah ditetapkan mendapat persetujuan dewan pendidik dan komite sekolah

Kepala sekolah mempertanggungjawabkan pelaksanaan pengelolaan bidang akademik pada rapat dewan pendidik dalam bentuk laporan pada akhir t tahun berikutnya.

Kepala sekolah mempertanggungjawabkan pelaksanaan pengelolaan bidang non akademik pada rapat komite sekolah dalam bentuk laporan pada ak tahun berikutnya.

Bidang Kesiswaan Ketentuan yang dimuat dalam pedoman pengelolaan kesiswaan

Sekolah menyusun pedoman pengelolaan kesiswaan yang memuat tentang : kriteria calon peserta didik penerimaan peserta didik baru orientasi peserta didik baru layanan konseling kegiatan kokurikuler kegiatan ekstrakurikuler pembinaan prestasi unggulan pelacakan alumni

Bidang Kurikulum dan Kegiatan Pembelajaran

Sekolah menyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

Sekolah menyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Penyusunan KTSP memperhatikan Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, dan peraturan pelaksanaannya. KTSP dikembangkan sesuai dengan kondisi sekolah, potensi atau karakteristik daerah, sosial budaya masyarakat setempat, dan peserta didik Kepala sekolah bertanggung jawab atas tersusunnya KTSP Setiap guru bertanggung jawab menyusun silabus setiap mata pelajaran yang diampunya.

Dalam penyusunan silabus, guru bekerja sama dengan Kelompok Kerja Guru (KKG), Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), Lembaga Penjaminan M

Sekolah menyusun kalender pendidikan

Sekolah menyusun kalender pendidikan sekolah Kalender pendidikan meliputi jadwal pembelajaran, ulangan, ujian, kegiatan ekstrakurikuler, dan hari libur. Kalender pendidikan berdasarkan standar isi Kalender pendidikan berisi mengenai pelaksanaan aktivitas sekolah selama satu tahun dan dirinci secara semesteran, bulanan dan mingguan. Kalender pendidikan diputuskan dalam rapat dewan pendidik dan ditetapkan oleh kepala sekolah

Sekolah menyusun program pembelajaran

Sekolah menyusun program pembelajaran

Kegiatan pembelajaran didasarkan pada Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, dan peraturan pelaksanaannya, serta Standar Proses dan Standar Pen

Mutu pembelajaran di sekolah dikembangkan dengan model kegiatan pembelajaran yang mengacu pada Standar Proses Mutu pembelajaran di sekolah dikembangkan dengan melibatkan peserta didik secara aktif sehingga peserta didik mencapai pemahaman konsep Mutu pembelajaran di sekolah dikembangkan dengan tujuan peserta didik mampu melaksanakan aktivitas intelektual

Sekolah menyusun program penilaian hasil belajar

Sekolah menyusun program penilaian hasil belajar peserta didik: Penyusunan program penilaian hasil belajar didasarkan pada Standar Penilaian Pendidikan.

Sekolah menilai hasil belajar untuk seluruh kelompok mata pelajaran, dan membuat catatan keseluruhan untuk menjadi bahan program remedial, klarifikas memerlukan, pertimbangan kenaikan kelas atau kelulusan, dan dokumentasi. Seluruh program penilaian hasil belajar disosialisasikan kepada guru. Program penilaian hasil belajar ditinjau secara periodik. Sekolah menetapkan prosedur yang mengatur transparansi sistem evaluasi hasil belajar. Semua guru mengembalikan hasil kerja siswa yang telah dinilai.

Sekolah menetapkan petunjuk pelaksanaan operasional yang mengatur mekanisme penyampaian ketidakpuasan peserta didik dan penyelesaiannya meng Penilaian meliputi semua kompetensi dan materi yang diajarkan.

Metode penilaian disiapkan dan digunakan secara terencana untuk tujuan diagnostik, formatif dan sumatif, sesuai dengan metode/strategi pembelajaran y Sekolah melaporkan hasil belajar kepada orang tua peserta didik, komite sekolah dan institusi di atasnya.

Sekolah menyusun dan menetapkan Peraturan Akademik Peraturan akademik memuat: Persyaratan minimal kehadiran siswa untuk mengikuti pelajaran dan tugas dari guru Ketentuan mengenai ulangan, remedial, ujian, kenaikan kelas, dan kelulusan

Ketentuan mengenai hak siswa untuk menggunakan fasilitas belajar, laboratorium, perpustakaan, penggunaan buku pelajaran, buku referensi dan buku pe Ketentuan mengenai layanan konsultasi kepada guru mata pelajaran, wali kelas dan konselor

Bidang Pendidik dan Tenaga Kependidikan Sekolah memiliki program pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan Program pendayagunaan PTK yang dilakukan sekolah: Penyusunan KTSP Penyusunan Rencana Program Pembelajaran Pengelolaan Kelas Penilaian Pendidikan Keteladanan sebagai pendidik dan tenaga kependidikan Kepemimpinan di kelas Kewirausahaan Membangun sekolah aman Pengelolaan sarana dan prasarana pendidikan Supervisi Manajerial

Upaya sekolah dalam pengelolaan pendidik dan tenaga kependidikan

Sekolah mendukung upaya pengelolaan PTK berupa: Promosi PTK yang berprestasi untuk menduduki jabatan yang lebih tinggi. Pemberian penghargaan (piagam atau sejenisnya) kepada PTK yang berprestasi penempatan tenaga kependidikan sesuai dengan kebutuhan dengan menetapkan prioritas mutasi tenaga kependidikan didasarkan pada analisis jabatan

Bidang Sarana dan Prasarana

Kebijakan dan program secara tertulis mengenai pengelolaan sarana dan prasarana Sekolah memiliki kebijakan dan program pengelolaan sarana dan prasarana secara tertulis meliputi : Pengelolaan sarana dan prasarana sekolah Pengelolaan perpustakaan sekolah Pengelolaan laboratorium Pengelolaan fasilitas fisik untuk kegiatan ekstra kurikuler

Sosialisasi kebijakan dan program mengenai pengelolaan sarana dan prasarana Kebijakan dan program pengelolaan sarana dan prasarana disosialisasikan kepada: Pendidik Tenaga kependidikan komite sekolah

Program sarana dan prasarana memuat perencanaan, pemenuhan dan pendayagunaan sarana dan prasarana pendidikan. Program pengembangan sarana dan prasarana

Pengelolaan sarana dan prasarana sekolah dituangkan dalam rencana pokok ( master plan) yang meliputi gedung dan laboratorium serta pengembangann Pengelolaan perpustakaan sekolah: menyediakan petunjuk pelaksanaan operasional peminjaman buku dan bahan pustaka lainnya merencanakan fasilitas peminjaman buku dan bahan pustaka lainnya sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan pendidik membuka pelayanan minimal enam jam sehari pada hari kerja melengkapi fasilitas peminjaman antar perpustakaan, baik internal maupun eksternal menyediakan pelayanan peminjaman dengan perpustakaan dari sekolah lain baik negeri maupun swasta Pengelolaan laboratorium: dikembangkan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi

dilengkapi dengan manual yang jelas Pengelolaan fasilitas fisik untuk kegiatan ekstra kurikuler: disesuaikan dengan perkembangan kegiatan ekstra kurikuler peserta didik mengacu pada standar sarana prasarana

Bidang Keuangan dan Pembiayaan Mekanisme penyusunan pedoman pengelolaan biaya investasi dan operasional Pedoman pengelolaan biaya investasi dan operasional sekolah: diputuskan oleh komite sekolah ditetapkan oleh kepala sekolah mendapatkan persetujuan dari institusi di atasnya. disosialisasikan kepada seluruh warga sekolah

Aturan yang dimuat dalam pedoman pengelolaan biaya investasi dan operasional sekolah Pedoman pengelolaan biaya investasi dan operasional sekolah mengatur : Sumber pemasukan, pengeluaran dan jumlah dana yang dikelola penyusunan dan pencairan anggaran, serta penggalangan dana di luar dana investasi dan operasional kewenangan dan tanggung jawab kepala sekolah dalam membelanjakan anggaran pendidikan sesuai dengan peruntukannya pembukuan semua penerimaan dan pengeluaran serta penggunaan anggaran, untuk dilaporkan kepada komite sekolah serta institusi di atasnya.

Budaya dan Lingkungan Sekolah

Prosedur pelaksanaan penciptaan suasana, iklim dan lingkungan pendidikan tertulis.

Prosedur pelaksanaan penciptaan suasana, iklim dan lingkungan pendidikan tertulis:

berisi prosedur tertulis mengenai informasi kegiatan penting minimum yang akan dilaksanakan memuat judul, tujuan, lingkup, tanggung jawab dan wewenang serta penjelasannya

diputuskan oleh kepala sekolah dalam rapat dewan pendidik

Tata tertib sekolah

Tata tertib sekolah: berisi tata tertib pendidik, tenaga kependidikan, dan peserta didik, termasuk dalam hal menggunakan dan memelihara sarana dan prasarana pendidikan berisi petunjuk, peringatan, dan larangan dalam berperilaku di sekolah, serta pemberian sangsi bagi warga yang melanggar tata tertib

ditetapkan kepala sekolah melalui rapat dewan pendidik dengan mempertimbangkan masukan komite dan peserta didik.

Kode etik warga sekolah.

Kode etik sekolah warga sekolah: memuat norma tentang hubungan sesama warga di dalam lingkungan sekolah dan hubungan antara warga sekolah dengan masyarakat memuat norma tentang sistem yang dapat memberikan penghargaan bagi yang mematuhi dan sangsi bagi yang melanggar

Kode etik sekolah ditetapkan kepala sekolah melalui rapat dewan pendidik dengan mempertimbangkan masukan komite dan peserta didik.

Peran Serta Masyarakat dan Kemitraan Sekolah Kemitraan sekolah dilakukan dengan lembaga pemerintah maupun non pemerintah Sekolah menjalin kemitraan (MOU) dengan lembaga lain: Sekolah mitra Perguruan tinggi Puskesmas Lembaga kepolisian Dunia usaha/industri Lembaga layanan konseling anak Sister school di negara maju

Pengawasan dan Evaluasi Program Pengawasan Sekolah menyusun program pengawasan pengelolaan sekolah Sekolah memiliki program pengawasan sekolah yang meliputi: Pemantauan Supervisi Evaluasi Pelaporan Tindak lanjut hasil pengawasan

Sekolah melakukan pengawasan pengelolaan sekolah

Sekolah melakukan pengawasan sekolah meliputi: pemantauan yang dilakukan oleh komite atau perwakilan pihak yang berkepentingan Supervisi pengelolaan akademik oleh kepala sekolah Supervisi pengelolaan akademik oleh pengawas sekolah Guru melaporkan hasil evaluasi dan penilaian sekurang-kurangnya setiap akhir semester kepada kepala sekolah Guru melaporkan hasil evaluasi dan penilaian sekurang-kurangnya setiap akhir semester kepada orang tua siswa Tenaga kependidikan melaporkan pelaksanaan teknis dari tugas masing-masing kepada kepala sekolah sekurang-kurangnya setiap akhir semester Kepala sekolah melakukan pengawasan pelaksanaan tugas tenaga kependidikan Kepala sekolah melaporkan hasil evaluasi kepada komite sekolah dan pihak-pihak lain yang berkepentingan sekurang-kurang setiap akhir semester. Pengawas sekolah melaporkan hasil pengawasan di sekolah kepada bupati/walikota melalui Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota

Dokumentasi hasil program pengawasan

Dokumentasi hasil program kepengawasan berupa: Laporan hasil pemantauan, supervisi, evaluasi, dan pelaporan Catatan tindak lanjut untuk memperbaiki kinerja sekolah

Evaluasi Diri

Sekolah melakukan evaluasi diri

Sekolah melakukan: evaluasi proses pembelajaran secara periodik,sekurang-kurangnya dua kali dalam setahun, pada akhir semester akademik. evaluasi program kerja setiap tahun pada akhir tahun anggaran penetapan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan dalam rangka pelaksanaan pemenuhan SNP

Evaluasi Pendayagunaan PTK Sekolah melakukan evaluasi pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan Sekolah melakukan evaluasi pendayagunaan PTK:

Sekolah memiliki laporan kinerja PTK

Laporan kinerja PTK dijadikan dasar penugasan PTK Evaluasi kinerja PTK dilakukan setiap akhir semester

Akreditasi Sekolah Sekolah meningkatkan status akreditas Status akreditasi sekolah:

Terakreditasi BAN-SM dan memiliki sertifkat ISO Terakreditasi BAN-SM

Kepemimpinan Sekolah Kemampuan Kepala Sekolah

Kemampuan kepala sekolah

Kemampuan yang dimiliki kepala sekolah: mengomunikasikan ide/gagasannya secara tepat mengambil keputusan secara tepat dalam pemecahan masalah memberikan penghargaan dan sanksi secara adil mendelegasikan kewenangannya secara tepat menjalin kerja sama dengan orang tua peserta didik dan masyarakat, dan komite sekolah

Keteladanan Kepala Sekolah

Keteladanan kepala sekolah

Kepala sekolah menjadi teladan bagi warga sekolah dalam hal: Akhlak mulia: kejujuran Kepemimpinan: memperhatikan bawahan dan terbuka Kerja keras Pendekatan dan teknik supervisi Bekerjasama dengan pihak lain untuk kepentingan pengembangan sekolah

Sistem Informasi Manajemen Sistem Informasi Manajemen Sekolah mengembangkan sistem informasi manajemen Sekolah memiliki sistem informasi manajemen:

Sekolah menyediakan papan pengumuman manual atau elektronik ( website, email, WA, dsb) bagi guru, tenaga kependidikan, siswa dan masyarakat.

Menugaskan guru atau tenaga istrasi untuk mengelola data Sekolah memiliki pusat pengaduan pelanggan baik internal maupun eksternal. Sekolah secara reguler melaporkan data kepada dinas pendidikan

NILAI

NILAI STANDAR

RESPONSE YANG DIHITUNG ya

tida

k

RESPONSE 2

1.00

●

1

1

1.00

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

1.00

ya

ti d a

k

2

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

4

●

3

●

4

●

1.00

0

1

0.00

lu

0.63

Kad

Sel a

ng Seri

ng Ja r a

k pe Tid a ●

1

●

●

●

●

2

4

0.50

3

4

0.75

2

4

0.50

3

4

0.75

1.00

ya

ti d a

k

3

1

ang

●

-kad

1

●

ang

●

rnah

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

1.00

ya

ti d a

k

2

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

1

●

0

1

0.00

1.00

ya

ti d a

k

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

1.00

Tid

ak

Ad

a

ad

a

2

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

●

3

●

3

●

lu Sel a

ang

Seri

ng

-kad

ng

Kad

4

0.50

3

4

0.75

2

4

0.50

3

4

0.75

2

4

0.50

lu

0.58

Sel a

k pe Tid a 4

ng

●

Seri

3

●

2

ang

●

-kad

4

●

ang

●

0.60

Kad

3

●

ng

●

●

Ja r a

4

Ja r a

k pe Tid a ●

rnah

3

ang

●

rnah

2

3

4

0.75

●

2

4

0.50

●

2

4

0.50

●

Sel a

ng Seri

Kad

ang

Ja r a

lu

ang -kad

ng

rnah k pe Tid a

0.60

3

●

●

2

4

0.50

3

●

●

2

4

0.50

4

●

3

4

0.75

2

4

0.50

3

4

0.75

●

3 ●

●

1.00

Tid

ak

Ad

a

ad

a

4

●

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

4

●

●

lu

ng

Sel a

Seri

ang

lu

ng

Sel a

Seri

-kad ang

●

ang

4

Kad

●

- ka d

3

ang

rnah

●

ng

k pe

4

Ja r a

Tid a

●

Kad

rnah

4

ng

k pe

●

Jar a

Tid a

3 ●

●

●

4 ● ●

3 4 0.75

4 ● ●

3 4 0.75

4 ● ●

3 4 0.75

3 ●

2 4 0.50

●

Kad

Sel a

lu

ng

-kad Seri

ang

ang

r nah ng

k pe Ja r a

Tid a

0.65

2 4 0.50

●

3 4 0.75

●

3 4 0.75

2 4 0.50

3 4 0.75

0.69

0.63

3

4

0.75

●

3

●

4

●

3

●

4

●

3

●

4

●

4

0.50

3

4

0.75

2

4

0.50

lu

0.68

Kad

Sel a

ng Ja r a

k pe Tid a ●

4

3

4

0.75

2

4

0.50

3

4

0.75

2

4

0.50

3

4

0.75

2

4

0.50

●

3

4

0.75

●

●

3

4

0.75

4

●

●

3

4

0.75

4

●

●

3

4

0.75

●

●

●

●

●

k

4

ng

●

Seri

3

●

2

ang

●

-kad

4

●

ang

●

rnah

3

ti da

ya

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

k ya

ti d a

1.00

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

●

3

●

4

●

4

●

lu Sel a

0.69

Kad

ang

Ser i

ng

-kad

ng Ja r a

k pe Tid a 4

ang

●

rnah

2

3

4

0.75

2

4

0.50

●

3

4

0.75

●

3

4

0.75

●

●

k ya

ti d a

1.00

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

1.00

ya

ti d a

k

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

1.00

ya

ti d a

k

2

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

1.00

ya

ti d a

k

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

1.00

ya

ti d a

k

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

leng gat San

p gk a Len

up Cuk

ng Kura

Tid a

k ad

a

kap

2

1.00

San gat

p

leng

gka

up

kap

a

4

Len

Cuk

ng

k ad

3 3 1.00

4 ● ●

3 3 1.00

3 4 0.75

Sela lu

ng

-ka d

Seri

ang ang ●

Ka d

●

ng

rnah

4

Jara

k pe

San

gat

Len

leng

kap

a

p

up

gka

Cuk

ng

k ad

Kura

Tid a

ti d a k

●

3 3 1.00

4 ● ●

3 3 1.00

1 1 1.00

ya

●

●

Kur a

Tid a

Ti d a

2

4

●

●

0.92

0.92

4

●

●

3

3

1.00

4

●

●

3

3

1.00

Kad

Sela

ng Seri

lu

ang -kad

Jara

ang

ng

rnah k pe Ti d a ●

●

3

4

0.75

0.00

ya

ti d a

k

4

1

●

0

1

0.00

1

●

0

1

0.00

●

1

1

1.00

●

1

1

1.00

2 ●

1

●

0

1

0.00

1

●

0

1

0.00

1

●

0

1

0.00

1.00

ya

ti d a

k

2

2

●

1

1

1.00

2

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

2

●

●

1

1

1.00

Sel a

ng Seri

Kad

ang

lu

ang -kad

ng Ja r a

rnah k pe Tid a

0.72

4

●

●

3

4

0.75

4

●

●

3

4

0.75

3

●

2

4

0.50

4

●

3

4

0.75

4

●

3

4

0.75

4

●

●

3

4

0.75

4

●

●

3

4

0.75

4

●

●

3

4

0.75

4

●

3

4

0.75

●

leng gat

Len

1.00

San

p gka

up Cuk

ng Kura

Tid a

k ad

a

kap

●

4

●

●

3

3

1.00

4

●

●

3

3

1.00

k

●

4 ●

4 ● ●

3 0.67

●

3 4 0.75

●

3

4

0.75

lu

2

Sela

ng

-ka d

Seri

ang ang

3 San gat

Le n

up

le n g kap

a

gkap

Cu k

ng

k ad

●

Kura

Ti d a

4

Ka d

rnah

●

ng

k pe

4

Jara

Ti d a

●

ya

ti d a

3 ●

Kad

Sel a

lu

ng

-kad Seri

ang

ang

rnah ng

k pe Ja r a

Tid a

0.67

2 4 0.50

●

3 4 0.75

●

3 4 0.75

0.72

1.00

0

1

0.00

2

●

1

1

1.00

lu Sel a

0.70

Kad

ang

Ser i

ng

-kad

ng Ja r a

k pe Tid a

ang

●

rnah

1

4

●

●

3

4

0.75

4

●

●

3

4

0.75

4

●

●

3

4

0.75

3

●

2

4

0.50

4

●

3

4

0.75

●

Sel a

ng Seri

lu

ang -kad ang

0.75

Kad

ng Jar a

Tid a

k pe

rnah

●

4

●

●

3

4

0.75

4

●

●

3

4

0.75

4

●

●

3

4

0.75

4

●

●

3

4

0.75

4

●

●

3

4

0.75

k

4

ya

ti d a ● ●

San

gat

Le n

le n g

kap

a

p

up

g ka

Cuk

ng

k ad

Kura

Ti d a

1.00

3 3 1.00

2 ● ●

1 1 1.00

2 ● ●

1 1 1.00

2 ● ●

1 1 1.00

8 8.1 8.1.1 8.1.1.Q1

8.1.2

8.1.2.Q1 8.1.2.Q2

8.1.3

8.1.3.Q1 8.1.3.Q2 8.1.3.Q3

8.2 8.2.1

8.2.1.Q1 8.2.1.Q2 8.2.1.Q3 8.2.1.Q4 8.2.1.Q5 8.2.1.Q6 8.2.1.Q7 8.2.1.Q8 8.2.1.Q9 8.2.1.Q10 8.2.1.Q11 8.2.1.Q12 8.2.1.Q13 8.2.1.Q14 8.2.1.Q15 8.2.1.Q16

8.3 8.3.1

8.3.1.Q1

8.3.1.Q2 8.3.1.Q3

8.3.2

8.3.2.Q1 8.3.2.Q2 8.3.2.Q3

8.3.3

8.3.3.Q1 8.3.3.Q2

STANDAR PEMBIAYAAN Sekolah memberikan layanan subsidi silang Pembebasan biaya bagi siswa tidak mampu Sekolah tidak memungut biaya pendidikan bagi siswa yang tidak mampu

Terdapat daftar siswa dengan latar belakang ekonomi yang jelas

Sekolah melakukan pendataan peserta didik menurut latar belakang ekonomi Sekolah mengidentifikasi tingkat ekonomi orang tua peserta didik

Melaksanakan subsidi silang untuk membantu siswa kurang mampu

Sekolah mengupayakan bantuan beasiswa bagi peserta didik dari ekonomi kurang mampu Wali murid dari keluarga ekonomi "mampu" turut membantu peserta didik dari keluarga kurang mampu Sekolah memberikan bantuan pakaian dan perlengkapan sekolah kepada peserta didik dari keluarga kurang mampu

Beban operasional sekolah sesuai ketentuan Terdapat biaya operasional non personil sesuai ketentuan

Sekolah menyediakan biaya untuk penggandaan, surat-menyurat dan insentif Sekolah membeli/merawat printer atau printer plus scanner Sekolah membeli/merawat laptop Sekolah membeli/merawat proyektor Sekolah membeli buku tulis, kapur tulis, pensil, spidol, kertas, bahan praktikum, buku induk peserta didik, buku inventaris Sekolah mengadakan suku cadangan alat kantor Sekolah membeli alat-alat kebersihan sekolah Sekolah mengeluarkan biaya langganan listrik, air dan telepon Sekolah membayar biaya penggunaan internet Sekolah menyediakan biaya pemeliharaan dan perbaikan ringan Sekolah menyediakan biaya perjalanan dinas, Sekolah menyediakan biaya-biaya konsumsi Sekolah menyediakan biaya-biaya asuransi Sekolah menyediakan biaya-biaya pembinaan siswa atau ekstra kurikuler Sekolah menyediakan biaya praktek kerja Sekolah menyediakan biaya pelaporan

Sekolah melakukan pengelolaan dana dengan baik Pengaturan alokasi dana yang berasal dari APBD/APBN/Yayasan/sumber lainnya

Sekolah memiliki SOP atau pedoman penggunaan dana/keuangan sekolah sesuai dengan sumber dana

Sekolah menyusun RKAS melibatkan berbagai pihak yang berkepentingan (guru, komite sekolah, orang tua) RKAS disosialisasikan ke berbagai pihak yang berkepentingan

Terdapat laporan pengelolaan dana

Sekolah menyusun laporan pengelolaan dana pendidikan berdasarkan SOP/pedoman Sekolah mengelola keuangan secara transparan Transaksi penggunaan dana disertai dengan bukti yang sah

Memiliki laporan yang dapat diakses oleh pemangku kepentingan

Sekolah melaporkan pengelolaan keuangan kepada pemerintah Laporan keuangan mudah diakses oleh pemangku kepentingan

ya

ti da

k

Seb

n

Sem ua

n be

agia

agia

a

ci l

sar

n ke

k ad

a g ia

Seb

Se b

Ti d a

Seb

n

Sem ua

n be

agia

agia

a

cil

sar

n ke

k ad

ag ia

Seb

Se b

Ti d a

ya

ti d a k

0.00

1 0 1 0.00

0.00

1 ●

0 3 0.00

1 ●

0 3 0.00

0.00

1 ●

0 3 0.00

1 ●

0 3 0.00

1

●

0

3

0.00

0.00

NILAI

NILAI STANDAR

RESPONSE YANG DIHITUNG

RESPONSE

1

●

0

1

0.00

1

●

0

1

0.00

1

●

0

1

0.00

1

●

0

1

0.00

1

●

0

1

0.00

1

●

0

1

0.00

1

●

0

1

0.00

1

●

0

1

0.00

1

●

0

1

0.00

1

●

0

1

0.00

1

●

0

1

0.00

1

●

0

1

0.00

1

●

0

1

0.00

1

●

0

1

0.00

1

●

0

1

0.00

1

●

0

1

0.00

1

●

le n g gat San

gkap Le n

Cuk

up

kap

kap eng ng l Kura

Ti d a

k ad

a

0.00

0

3

0.00

Kad

Sela lu

ng

-kad

Seri

ang ang

rn a h

ng

k pe

Jara

Ti d a

Kad

Sela

lu

ng

-kad

Seri

ang ang

rn a h

ng

k pe

Jara

Ti d a

1 ●

0 3 0.00

1 ●

0 3 0.00

0.00

1 ●

0 4 0.00

1 ●

0 4 0.00

1 ●

0 4 0.00

0.00

1 ●

0 4 0.00

1 ●

0 4 0.00

Kad

Sela

lu

ng

-kad Seri

ang

ang

rna h ng

k pe Jara

Ti d a