Catalogo Editorial Cepe 2q92f

CATÁLOGO general S.L.

2007-2008 CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL GENERAL PARDIÑAS, 95 - Telf.: 91 562 65 24 - Fax: 91 564 03 54 E-mail: [email protected] • www.editorialcepe.es 28006 MADRID - ESPAÑA

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COLECCIONES

I. ORIENTADORES Y EDUCADORES Páginas Col. Instrumentos de Evaluación...............................................................................................................

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Col. Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje ..........................................................................

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Col. Programas Educativos para Alumnos con Síndrome de Down y n. e. e........................................

5

Col. Propuestas Curriculares .....................................................................................................................

5

Col. Clásicos CEPE .....................................................................................................................................

6

Col. Educación Infantil y Primaria ...........................................................................................................

6

Col. Psicomotricidad y Educación .............................................................................................................

7

Col. Entrenamiento en Competencia Social .............................................................................................

7

Col. Lenguaje y Comunicación ..................................................................................................................

7

II. MATERIAL DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA Col. Cuadernos de Recuperación ..............................................................................................................

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Col. Programas de Intervención Educativa..............................................................................................

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Col. Estrategias para Aprender .................................................................................................................

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Col. Narraciones Breves para Hablar, Leer y Hacer...............................................................................

12

Col. Fichas de Educación Infantil y Primaria..........................................................................................

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Col. Libromóvil............................................................................................................................................

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Col. Progresint .............................................................................................................................................

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Col. Reeducación Logopédica ....................................................................................................................

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Col. LECO: Programas de desarrollo del lenguaje .................................................................................

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Instrumentos de Evaluación Esta colección INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN nace con la LOGSE, de su actualidad y modernidad. Los tests y pruebas que ofrecemos han sido concebidos y baremados para alumnos de Infantil y Primaria hasta Bachillerato inclusive, reduciendo los tiempos máximos de aplicación a sesiones de 50 minutos. Se ha cuidado mucho su fiabilidad y validez, aun cuando se ha reducido el número de ítems de los Badyg tradicionales. Se acompaña un CD-ROM en cada nivel para la corrección y elaboración del perfil individual y colectivo.

Los BADYG RENOVADOS constan de las siguientes pruebas: Analogías Verbales; Series Numéricas; Matices de Figuras; Completar Oraciones; Problemas Numéricos; Encajar Figuras; Memoria de Relato Oral; Memoria Visual Ortográfica y Discriminar Diferencias. 1. BATERÍA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES. Nivel Infantil (4-6 años). Carlos Yuste Hernanz. 2005. 2. BATERÍA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES Nivel Elemental. Ciclo I (6-8 años). Carlos Yuste Hernanz. 2005.

3. BATERÍA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES. Nivel Elemental. Ciclo II (8-10 años). Carlos Yuste Hernanz. 2005. 4. BATERÍA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES. Nivel Elemental. Ciclo III (10-13 años). Carlos Yuste Hernanz. 2005. 5. BATERÍA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES. Nivel Medio. Ciclo ESO 1.º, 2.º, 3.º y 4.º (12-16 años). Carlos Yuste Hernanz. 2005. 6. BATERÍA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES. Nivel Superior. Bachillerato (16 años en adelante). Carlos Yuste Hernanz. 2005. 7. INSTRUMENTO DE MEDIDA DE LA COMPETENCIA PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA (C.C.L.). 1.er ciclo de ESO. Eva M.ª Martín Díaz. 2002. Se dirige a 1.º y 2.º de ESO. Contiene la ficha técnica, el modelo teórico, la descripción del CCL, la finalidad, las aplicaciones y el material. Explica normas de aplicación, corrección, interpretación, ofreciendo datos normativos,

baremos, estrategias significativas utilizadas por los alumnos con mejor puntuación. Se valoran capacidades relacionadas con los procesos implicados en el procesamiento de la microestructura del texto, capacidades relacionadas con los procesos implicados en el procesamiento de la macroestructura del texto, y estrategias utilizadas para realizar operaciones metacognitivas auto-reguladoras y de control de la comprensión. 8. A.R.C. ESCALA DE AUTODETERMINACIÓN PERSONAL. Guía de aplicación y valoración para adolescentes y adultos con discapacidad intelectual M. L. Wehmeyer, F. Peralta. 2006.

9. INTELIGENCIA VERBAL. INVE nivel Elemental-II (8-10 años). J. L. Galve y C. Yuste. 2002. 10. INTELIGENCIA VERBAL. INVE nivel Elemental-III (10-12 años). J. L. Galve y C. Yuste. 11. INTELIGENCIA VERBAL. INVE nivel Medio. Ciclo ESO (12-16 años). J. L. Galve y C. Yuste. 1998. 12. INTELIGENCIA VERBAL. lNVE nivel Superior. Ciclo Bachillerato (a partir de 16 años). J. L. Galve y C. Yuste. 1998. Los tests de Inteligencia Verbal constan de las siguientes subpruebas: Compresión semántica (Antónimos y Ordenar conceptos); Razonamiento Verbal (Series Analógicas y Razonamiento Transitivo); Compresión Lingüística (Morfología y Sintaxis); Rapidez Lectora; Asimilación Lectora, y Memoria Visual Ortográfica.

16. PREFERENCIAS PROFESIONALES-M (1214 años). Edición renovada. Carlos Yuste (coord.). 2004. 17. PREFERENCIAS PROFESIONALES-S (15 años en adelante). Edición renovada. Carlos Yuste y J. L. Galve. 2004. Se dirige a Enseñanza Secundaria Obligatoria y Ciclos Formativos de Grado Medio. Describe normas de aplicación, corrección, interpretación y uso de baremos. Se justifican experimentalmente la fiabilidad y la validez. Se valora el cuestionario que se compone de dos partes: La primera orienta hacia estudios de Bachillerato en las Áreas de Ciencias de la Naturaleza, Biosanitarias, Humanidades, Ciencias Sociales, istración y Gestión, Educación, Científico-Técnicas, Actividades Físico-Deportivas, Artes Escénicas, Artes Plásticas, Artes Musicales, Seguridad-defensariesgo, Relación y persuasión. La segunda parte orienta hacia ciclos formativos de grado medio en las áreas de Comercio y Marketing, istración y Gestión, Hostelería y Turismo, Agrarias-forestales-marítimas, Electro-mecánicas, Decoración y Artesanía, Fabricación Industrial, Sanitarias, Servicios Culturales, Imagen Personal, Edificación y Obra, Seguridad-defensa-riesgo, Imagen y Sonido. 18. BATERIA DE CONTENIDOS ESCOLARES de ESO (BACES-1). 1.er ciclo de ESO. M. Pérez Avellaneda (coord.). 2002. 19. BATERIA DE CONTENIDOS ESCOLARES DE ESO (BACES-2). 2.º ciclo de ESO. M. Pérez Avellaneda (coord.). 2002. Con los mismos objetivos, pero con las materias propias de ESO: Lengua Castellana, Inglés, Tecnología, Matemáticas, CC. Sociales, CC. Naturales, Pruebas Troncales. 20. ESCALA OBSERVACIONAL DEL DESARROLLO. EOD de 0-17 años. Francisco Secadas. 2005. Estuche con monografías (2) + 6 cuestionarios + 38 fichas. 2006. 22. COBAR (Conceptos Básicos Relacionantes) (3, 4, 5, 6 y 7 años). Carlos Yuste Hernanz. 1991. 27. ADCA-1. Escala de Evaluación de la Asertividad (12 años en adelante). E. M. García Pérez y A. Magaz. 1994. 29. EVALUACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SALUD (desde Infantil a edad adulta). Varios. 1995. 30. SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA PERSONAS PLURIDEFICIENTES. S.E.P.P. (De Infantil a edad adulta). Flor Zaldívar, 2 vols. 1996.

COLECCIÓN 13. BACEP-1. BATERIA DE CONTENIDOS ESCOLARES DE PRIMARIA (6-8 años). M. Pérez Avellaneda (coord.). 2005 (2.ª edic.). 14. BACEP-2. BATERIA DE CONTENIDOS ESCOLARES DE PRIMARIA (8-10 años). M. Pérez Avellaneda (coord.). 2005 (2.ª edic.). 15. BACEP-3. BATERIA DE CONTENIDOS ESCOLARES DE PRIMARIA (10-12 años). M. Pérez Avellaneda (coord.). 2005. Es una realidad cada vez más sentida en la Comunidad Educativa la necesidad de disponer de materiales que ayuden a la evaluación de los alumnos con criterios científicos y exhaustivos. Éste es el objetivo de la Batería de Contenidos Escolares de Primaria (BACEP) concebido en tres ciclos y que evalúa los Conocimientos del medio, Lengua Española, Matemáticas y la Madurez escolar. Enriquecidas con amplios baremos.

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Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje CEPE es la educación especial. La entendemos en el sentido más amplio: desde la deficiencia física a la mental; desde la dislexia a la discalculia, la dislalia..., desde las dificultades de aprendizaje a los superdotados. 1. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN CON DISLEXICOS. Paula Outón Oviedo. 2004. 240 páginas.

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2. LA DISLEXIA. F. Fernández, A. Llopis. C. Pablo. 2002 (15.ª edic.). 216 págs. Guía teórico-práctica para la reeducación. Obra clásica en el tema después de quince ediciones; para profesores, educadores y padres. 3. SÍNDROME DE DOWN. Programa de Acción Educativa. J. Perera. 2001 (5.ª edic.). 440 págs. Estudio básico para la elaboración de programas concretos de desarrollo intelectual (P.D.I.) para los afectados del síndrome de Down y deficientes en general, siguiendo las diversas áreas: lenguaje, psicomotricidad, cognitiva, de socialización...

10. LA DISLALIA. Pilar Pascual García, 2004 (12.ª edic.). 190 págs. Manual práctico de rehabilitación, tras sendas partes dedicadas a la naturaleza y el diagnóstico. Analiza el desarrollo del lenguaje, se detiene en la dislalia funcional, programando su recuperación. 11. ENSEÑAR A HABLAR. IV Symposium de Logopedia (Marc Monfort, coord.). 1995-456 páginas.

24. LOGOPEDIA: CIENCIA Y TÉCNICA. V Symposium de Logopedia. 1999-296 págs. 25. MUNDO SONORO. Dr. Sanjuán y C. Muscarsel, 1988-224 págs. 26. DÉFICIT DE ATENCIÓN EN NIÑOS HIPERACTIVOS. Origen. Diagnóstico. Tratamiento. Isabel Orjales Villar, 2005 (10.ª edic.). 440 págs.

13. DE LA INTEGRACIÓN A UNA EDUCACIÓN PARA TODOS. La atención a la diversidad desde la Educación Primaria a la Universidad. J. Domingo Martín (coord.). 2002-300 páginas. 15. NIÑOS CON DIFICULTADES PARA LAS MATEMÁTICAS. F. Fernández, A. Llopis, C. Pablo, 1991 (3.ª edic.). 176 págs. 16. PROGRAMA ELEMENTAL DE COMUNICACIÓN BIMODAL. Marc Monfort, 2005 (9.ª edic.). 144 págs.

4. ESTIMULACIÓN TEMPRANA DE 0 A 6 AÑOS 1. Perspectiva histórico-científico-social. 2. Desarrollo de capacidades e intervención. 3. Valoración temprana del desarrollo y programas de estimulación. Margarita Vidal (coord.) 2007, 144 págs. + 208 págs. + 224 págs.

La comunicación bimodal es el sistema que combina el lenguaje oral con la utilización de signos gestuales. Programa destinado a padres y profesores que estén en o con niños deficientes auditivos. 17. REEDUCACIÓN DEL HABLA Y DEL LENGUAJE EN EL PARALÍTICO CEREBRAL. M.ª C. Busto Barcos. 2005 (6.ª edic.). 176 págs. 18. PROPUESTA CURRICULAR EN EL ÁREA DEL LENGUAJE. Juana María Hernández, 2005 (4.ª edic.). 152 págs. 20. ESTRUCTURAS BÁSICAS DE LA COMUNICACIÓN ORAL. E. Pita y J. Arribas, 1991 (2.ª edic.). 144 págs. 21. LA DISGRAFÍA. José Antonio Portellano Pérez. 2005 (7.ª edic.). 176 págs. Como enfoque diferenciador este manual tiene en cuenta la psicomotricidad como línea directriz en la reeducación de las disgrafías. Va acompañado de cuadernos (5) prácticos para el alumno.

5. LA DISORTOGRAFÍA. D. Rodríguez, 2004 (6.ª edic.). 176 págs. Partiendo del análisis del acto gráfico, y tras un largo estudio del proceso de aprendizaje ortográfico en varios miles de alumnos, se hacen propuestas metodológicas que evitarían la mayor parte de las «disortografías» o «dislexias». 6. CÓMO HACER HABLAR AL NIÑO CON SÍNDROME DE DOWN Y MEJORAR SU LENGUAJE. Un programa de intervención psicolingüística. J. Perera y J. A. Rondal. 2005 (5.ª edic.). 112 págs. 8. MÉTODO ESPERANZA. La lectoescritura en Educación Especial. José Pérez Marina, 1988 (4.ª edic.). 174 págs. 9. CONOCER AL NIÑO SORDO. Rafael Ramírez Camacho. 2005 (5.ª edic. renovada). 168 págs.

22. AUTISMO Y SÍNDROME DE ASPERGER. Trastornos del espectro autista de alto funcionamiento. Guía. Myrian de la Iglesia y José-Sixto Olivar, 2007, 112 págs.

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Ofrece información totalmente actualizada acerca de: – Qué es y qué no es el Déficit de Atención con Hiperactividad. – Cómo pueden los padres y profesores valorar si un niño padece este trastorno. – Los pasos pedagógicos y las estrategias que se deben seguir. – Cómo intervenir eficazmente para mejorar su comportamiento, su rendimiento académico, sus relaciones sociales y su situación emocional. Constituye, pues, una guía práctica de supervivencia frente al problema educativo variado que presenta el niño hiperactivo. 27. LOGOPEDIA ESCOLAR Y CLÍNICA. J. Domingo Martín (coord.). 2004 (2.ª edic.). 352 págs. 28. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES PARA EDUCACIÓN ESPECIAL. Jesús Garrido Landívar, 2004 (9.ª edic.). 256 págs. Contiene tipos de actividades catalogadas de acuerdo a las áreas y objetivos: perceptivos, motrices, verbales, cognoscitivas y afectivas. Este tipo de actividades ayudará en la elaboración de los P.D.I. o de los P.E.I. de niños.

30. LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS DEFICIENTES MENTALES EN ESPAÑA. Varios, 1992-280 págs. 31. PROGRAMA DE ATENCIÓN TEMPRANA. Intervención en niños con Síndrome de Down y otras dificultades en sus dos primeros años. Assido, 2005 (4.ª edic.). 312 págs.

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El libro consta de dos partes: La l.ª analiza la intervención temprana, insistiendo en las características evolutivas de los niños con síndrome Down en la primera infancia y el papel de la familia. La 2.ª desarrolla un programa de intervención temprana en las áreas motora, cognitiva, sociocomunicativa y de hábitos autonómicos. 32. ADAPTACIONES CURRICULARES. Guía para profesores-tutores de Educación Primaria y de Educación Especial. Jesús Garrido Landívar, 2001 (6.ª edic.). 288 págs. Está estructurado en tres partes: La 1.ª expone el significado educativo de los conceptos básicos: Integración. Alumnos con n.e.e. Adaptaciones curriculares... La 2.ª indica sugerencias sobre adaptaciones aplicables a todos los alumnos y que se refieren fundamentalmente a los aspectos Didácticos y Organizativos. La 3.ª parte hace un recorrido por las diversas áreas y bloques temáticos del currículo de Educación Primaria, para sugerir adaptaciones apropiadas a los diversos grupos de deficiencias. 33. ¡MÍRAME! Formas de ser y formas de actuar en niños con T.G.D. Julia Alonso, 2005. 120 págs. 34. ¡ESCÚCHAME! Relaciones sociales en niños con T.G.D. Julia Alonso, 2005. 120 págs. 35. ¡ATIÉNDEME! Ocio y Aprendizajes en niños con T.G.D. Julia Alonso. 2005. 120 págs.

3. EDUCACIÓN, AL CURICULUM, LECTURA Y ESCRITURA PARA ALUMNOS CON SÍNDROME DE DOWN. e.p. 2006. Seis libros en estuche. 4. DESARROLLO DE HABILIDADES NUMÉRICAS PARA ALUMNOS CON SÍNDROME DE DOWN. e.p. 5. TEMAS ESPECÍFICOS PARA LA EDUCACIÓN DE ALUMNOS CON SÍNDROME DE DOWN. e.p. Programas diseñados para ayudar a profesores, padres, logopedas, psicólogos y pedagogos, en la didáctica y educación de alumnos con síndrome de Down. Es una colección que no debería faltar en las bibliotecas de los centros ordinarios de educación, centros de educación especial y en las bibliotecas particulares de muchas familias que tienen en su seno algún miembro con síndrome de Down. Escrita originalmente por investigadores y especialistas del Down Syndrome Educational Trust de Portsmouth (UK), ha sido traducida, adaptada y resumida por expertos españoles al castellano, bajo la dirección del Dr. Juan Perera, director de ASNIMO.

3. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (P.E.C.) en Educación Infantil y Primaria. José L. Galve y A. Camacho, 1998-304 págs. 4. PSICOLOGÍA. Bachillerato LOGSE. Marino Pérez Avellaneda y otros. 2 volúmenes: texto escolar y cuaderno de prácticas, 2002 (2.ª edic.). 288+96 páginas. Está dirigido al alumnado de Bachillerato LOGSE, tanto de 1.° como de 2.°; correspondiente al currículo oficial de la asignatura. El libro consta de once Unidades que se agrupan en torno a la introducción a la Psicología; el ser humano como producto de la evolución; procesos cognitivos; personalidad y vida afectiva, y la influencia de la sociedad y la cultura. El libro va acompañado de un cuaderno de prácticas para resaltar el carácter de la Psicología como ciencia aplicada y no meramente teórica. 5. CÓMO ELABORAR ADAPTACIONES CURRICULARES DE CENTRO, DE AULA E INDlVIDUALES. J. Garrido Landívar, 2005 (3.ª edición). 353 págs. Las adaptaciones curriculares son las modificaciones que debemos realizar en los diversos componentes del currículo básico para adecuarlo a los diferentes contextos, situaciones o grupos de personas. La LOGSE habla de tres niveles de adaptación y supone una de las máximas responsabilidades del centro como tal. 6. EVALUACIÓN E INFORME PEDAGÓGICO. José Luis Galve y Carlos Ayala, 2001-1.366 páginas.

COLECCIÓN

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Propuestas curriculares COLECCIÓN

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Programas Educativos para Alumnos con Síndrome de Down 1. VIVIR CON EL SÍNDROME DE DOWN. Una introducción para padres y profesores. 2006, 272 págs. 2. HABLA Y LENGUAJE EN ALUMNOS CON SÍNDROME DE DOWN. 2005. 4 libros más 6 cuadernos en estuche.

Esta colección recoge programas, textos, manuales y materiales sobre la aplicación y desarrollo de la LOGSE en la comunidad educativa escolar. 1. EVALUACIÓN DE CONTENIDOS DE PROCEDIMIENTO. Materiales e instrumentos prácticos. Marino Pérez (coord.). 1996-128 págs. 2. PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. José L. Galve Manzano (coord.). Bloque en caja + diskette, 1996 (2.ª edición). 1.048 págs. 2.1 Fundamentación Teórica. 2.2 Bases para el desarrollo de programas. 2.3 Análisis de casos, informes y propuestas. 2.4 Materiales de apoyo. Los Programas de Diversificación Curricular están diseñados con el objetivo de facilitar las medidas de atención a la diversidad de la LOGSE, en sus dimensiones de enseñanza comprensiva y diversificada.

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Consta de tres tomos. Tomo I: La evaluación psicopedagógica. Dimensiones: Evaluación del alumno: antecedentes personales; aptitudes intelectuales y procesos cognitivos; lenguaje, evaluación neuropsicológica; capacidades motrices; estrategias de aprendizaje; variables afectivo-motivacionales; habilidades sociales; estilo de aprendizaje; intereses profesionales y competencia curricular. Evaluación del contexto: escolar y socio-familiar. Tomo II: Procesos para la realización de informes. Principios y propuestas de modelos. Casos prácticos de las principales tipologías. Tomo III: Presenta una serie de autoinformes y heteroinformes para valorar las dimensiones de la evaluación psicopedagógica: contexto escolar y familiar, estilo de aprendizaje...

✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦ 7. ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL. J. L. Galve y C. Ayala. 2 volúmenes. 2002-640 págs. Es un trabajo concebido con el objetivo de facilitar a tutores y orientadores en las etapas de enseñanza no universitaria (educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato y formación profesional) el desarrollo de la acción tutorial, considerada como el pilar básico de la acción educativa. Esta obra pretende servir de guía a la hora de diseñar y poner en marcha el plan de actuación dentro de cada centro educativo, aportando análisis conceptuales y legislativos, propuestas de intervención, planes de actuación y materiales de apoyo. Se presentan en dos tomos: Tomo I: Se analiza la fundamentación teórica y legislativa y se avanzan propuestas por ciclos y etapas educativas. Se aborda la entrevista y la dinámica de grupos. Tomo II: Se ejemplifica la aplicación de los contenidos del tomo anterior, con especial énfasis en el desarrollo de planes de apoyo especializados. Asimismo se incluyen materiales y documentos prácticos para cada uno de los apartados expuestos, que facilitarán las labores de los educadores en general.

COLECCIÓN ✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦

Clásicos CEPE Afortunadamente son cada vez más los profesores universitarios que incitan a sus alumnos a que se adentren en la lectura de los textos originales e íntegros de aquellos autores que han marcado los grandes hitos de la historia de la educación. Ése es el objetivo de esta colección. Educadores), es un libro perfilado para la formación inicial de Maestros y Técnicos Superiores en Educación Infantil, y es un libro proyectado para aquellos titulados que se lanzan a la difícil tarea de aprobar unas oposiciones. 10. DISCAPACIDAD INTELECTUAL. P. P. Berruezo (coord.), 2005 (2.ª edic.). 512 págs.

8. ADAPTACIONES CURRICULARES. J. L. Galve y M. Trallero, 2002-1.518 págs.

Consta de tres tomos. Tomo I. Se analiza la evolución de la educación especial; el concepto de necesidades educativas especiales; la fundamentación legal de las medidas de atención a la diversidad y los niveles de respuesta a la diversidad. Se hace un desarrollo pormenorizado de las adaptaciones curriculares, analizando un proceso guiado y proponiendo modelos. Asimismo se desarrollan las adaptaciones curriculares grupales, los programas de refuerzo y apoyo y una propuesta del plan de atención a la diversidad. Concluye con aportaciones sobre familia y respuesta a la diversidad. Tomo II: Ofrece casos prácticos de las principales tipologías (incluye, informes psicopedagógicos y diferentes propuestas de DIAC). Tomo III: Presenta una serie de autoinformes y heteroinformes (cuestionarios, escalas, registros) para valorar la competencia curricular, estrategias de aprendizajes... 9. LAS TAREAS DE EDUCAR EN 0-6 AÑOS. Carmen Pérez Montero, 2002-714 págs. La presente Didáctica Aplicable proporciona una formación desde la práctica y para la práctica, pues la macrotarea de educar en 0-6 años se compone de las cinco tareas ya anotadas en la portada del libro, entre las cuales –obviamente– existe una sinergia pentagonal. Éste es un libro diseñado para la supervivencia digna (formación permanente) de los profesores de las niñas y de los niños de 0-6 años (Maestros y

Este libro tiene como objetivo realizar una aproximación actualizada al mundo de la discapacidad intelectual, estudiando tanto las características de los sujetos que padecen un retraso mental como sus posibilidades educativas y los procedimientos más actuales de intervención. Los capítulos centrales tratan sobre el tipo de respuesta educativa a las necesidades especiales que presentan los alumnos con retraso mental, abarcando desde las técnicas operantes de modificación de conducta, diseño de programas y enseñanza de habilidades sociales, hasta la educación socio-afectiva y sexual. Además, se analizan el síndrome de Down y el autismo. Finalmente, se incluyen otros temas como la formación y el empleo, el estado y situación de la integración de discapacitados en occidente y un último capítulo dedicado al análisis de fuentes de información y documentación. 11. DEFICIENCIA AUDITIVA. Evaluación, intervención y recursos psicopedagógicos. Manuel G. Jiménez (coord.), 2003-336 págs. 12. REHABILITACIÓN DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA. Bases neuropsicolingüísticas. M.ª Dolores Vallejo, 2003-378 págs. 13. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO. En una perspectiva educativa. José M.ª Maillo. 2006. 270 págs. 14. ESTADÍSTICA APLICADA A LAS CIENCIAS HUMANAS. José M.ª Maíllo. 2007. 284 págs. 15. SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. José M.ª Maíllo. 16. LITERATURA EN LA INFANCIA. Didáctica de la literatura española para niños. Antonio Aparisi. 2006. 208 págs.

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1. EL ARTE DE ENSEÑAR A HABLAR A LOS MUDOS. Juan Pablo Bonet. Introducción crítica a cargo de Jacobo Orellana, Lorenzo Gascón y Tomás Navarro Tomás, 1992-232 págs. 2. D.P.P.: PESTALOZZI: Vida y obras. Selección antológica a cargo de Lorenzo Luzuriaga, 1992240 págs. 3. NIÑOS ANORMALES, Binet, A., y Simón, Th. Introducción crítica a cargo de Santiago Molina García. 1992-200 págs. 4. MANUAL PARA LOS MAESTROS DE ESCUELAS DE PÁRVULOS. Pablo Montesino. Introducción crítica a cargo de Julio Ruiz Berrio, 1992-280 págs. La obra consta de tres partes: La 1.ª estudia las cualidades y formación de los maestros infantiles; la 2.ª, la organización de la escuela, y la 3.ª, consideraciones sobre la Educación Física, Moral e Intelectual aplicada a las escuelas infantiles. 5. LOS INICIOS DE LA PROTECCIÓN SOCIAL A LA INFANCIA EN ESPAÑA. A. López Núñez. Introducción crítica a cargo de Manuel Bueno, Julio Muerza y Miguel A. Pérez, 1992-328 páginas. 6. PEDAGOGÍA SOCIAL Y POLÍTICA. L. Luzuriaga. Introducción crítica a cargo de Herminio Barreiro Rodríguez, 1993-232 págs. 7. ESTUDIOS PEDAGÓGICOS Y PSICOLÓGICOS SOBRE EL NIÑO ANORMAL. Decroly. Introducción crítica a cargo de Alfredo Fierro Bardají, 2006 (2.ª ed.)-246 págs. 8. IDEAS GENERALES SOBRE MI MÉTODO. M. Montessori. Introducción crítica a cargo de Ángel Gómez Moreno, 1994-176 págs. María Montessori es la más genuina representante de la saga de los «médicos-pedagogos» que se convirtieron al principio de siglo en los paladines de una profunda renovación pedagógica. La obra es como un manual del material montessoriano que ha invadido las escuelas infantiles de todo el mundo. 9. ANTOLOGÍA SOCIO-PEDAGÓGICA. J. Dewey. Introducción crítica a cargo de M. Mar de Pozo y Antonio Molero, 1994-160 págs.

COLECCIÓN ✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦

Educación Infantil y Primaria 1. CIFRAS. Guía didáctica. Luis Rodríguez Pérez, 1979-152 págs. 2. LA EDAD DE CINCO AÑOS. Francisco Secadas Marcos. 2004-192 págs. 3. VIVENCIAS. Guía. I. González, M. de la Puente, C. Rico y V. Sánchez + cassette, 2005 (5.ª edic.). 200 págs.

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9. EL NIÑO QUE HABLA. M. Monfort, 2005 (11.ª edic.). 208 págs. Tras un breve resumen del proceso natural de adquisición del lenguaje y la intervención pedagógica, se proponen unos objetivos y un conjunto de ejercicios para niños desde los 2 a los 6 años: conversaciones, juegos dirigidos para la fonética, el léxico y la sintaxis... 10. ATENCIÓN TEMPRANA. Guía para 0-3 años. M. Vidal, 2005 (8.ª edic.). 208 págs. Atención Temprana es la educación sistemática de la primera infancia, incluyendo al recién nacido, tenga o no necesidades educativas especiales. El libro contiene ejercicios basados en las teorías cognitivas y teniendo en cuenta lo que aportan otras ciencias, según las edades: un año, dos años, tres años, y subdividiendo el primer año en meses.

12. CÓMO POTENCIAR LAS CAPACIDADES DE NUESTRO HIJO RECIÉN NACIDO. J. Ramírez Cabañas, 1992-128 págs. 13. LECTOCOLOR. Aprendizaje de la lectoescritura a partir del color. Guía didáctica. C. Roca, 1993-176 págs. 14. LA PUERTA DE MI ESCUELA. Ana M.ª Muñoz Ramírez. 2006. 260 págs.

ante el amigo de siempre, recordándonos tantos y tantos juegos con los que nos podemos relacionar y permitiéndonos a través de ellos la reflexión de tantos temas de la vida común. Obra nacida de la práctica, que nos habla de posibilidades de comunicación con el niño. 2. PSICOMOTRICIDAD Y EDUCACIÓN INFANTIL. J. A. García Núñez, 2004 (7.ª edic.). 192 páginas. Obra clásica con numerosas ediciones y ahora adaptada a la LOGSE. La l.ª parte explica el desarrollo infantil y cómo la psicomotricidad puede contribuir a este desarrollo. La 2.ª recoge propuestas de actividades adecuadas a los diversos niveles educativos infantiles. 3. JUEGO Y PSICOMOTRICIDAD. J. A. García Núñez, 2003 (4.ª edición). 136 págs. 4. PROGRAMA DE LOS VEINTE AROS. Leandro Castro, 2003 (2.ª edic.). 168 págs. 5. PSICOMOTRICIDAD Y ANCIANIDAD. Programa de estimulación psicomotora en la tercera edad. J. Antonio García Núñez, 2004 (2.ª edición). 64 páginas. 6. CURSO DE RELAJACIÓN PROGRESIVA PARA NIÑOS Y ADULTOS. J. F. Ramírez Cabañas (libro + CD), 2005 (4.ª edición). 144 páginas. 7. LOS JUEGOS INFANTILES AL AIRE LIBRE Y ESCALAS DE OBSERVACIÓN. Francisco Secadas Marcos. 2004-56 págs. 8. DEL JUEGO A LA INTELIGENCIA Y CÓMO FORMARLA: 1. Del juego al pensamiento. Francisco Secadas. 2005. 120 págs. 9. DEL JUEGO A LA INTELIGENCIA Y CÓMO FORMARLA: 2. Otra idea de la inteligencia. Francisco Secadas. 2005. 292 págs. 10. DEL JUEGO A LA INTELIGENCIA Y CÓMO FORMARLA: 3. Instrucción y formación humana. Francisco Secadas. 2005. 216 págs.

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Entrenamiento Psicomotricidad en Competencia Social y Educación ✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦

1. LA PELOTA EN EL DESARROLLO PSICOMOTOR. Pedro P. Berruezo, 2004 (4.ª edic.). 224 páginas. La pelota es uno de los objetos mediadores más preciados por el psicomotricista. El libro nos sitúa

1. NUEVA GENERACIÓN. Programa de formación en valores y derechos humanos. Josune Eguía, 1998-120 págs. 2. P.E.F. PRÁCTICAS EDUCATIVAS FAMILIARES. Escalas de identificación. José M.ª Román y Julia Alonso. 2003. 3. CONFIAR EN UNO MISMO: PROGRAMA DE AUTOESTlMA. Libro del profesor. Isabel M. Haeussler y N. Milicic, 2003 (4.ª edición). 112 págs. 4. VIVIR CON OTROS. Programa de desarrollo de habilidades sociales. A. M. Aron y Neva Milicic, 2004 (3.ª edic.). 104 págs.

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5. PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE HABILIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL (PEHIS). Para niños y niñas en edad escolar y adolescentes. M. Inés Monjas Casares, 2004 (7.ª edición). 424 págs. Es un manual guía para la aplicación del programa desde infantil a ESO. Comprende 30 habilidades sociales agrupadas en torno a seis áreas. Se utilizan técnicas conductuales y cognitivas y un soporte de fichas para el colegio y para casa. 6.1. CÓMO MEJORAR LA AUTOESTIMA DE LOS ALUMNOS-1(12-14 años). Estudita Martín, 2001 (2.ª edic.). 176 págs. 6.2. CÓMO MEJORAR LA AUTOESTlMA DE LOS ALUMNOS-2 (14-16 años). Estudita Martín, 2001 (2.ª edic.). 176 págs.

La mayor parte de la vida de los individuos se desenvuelve en contextos sociales. Las necesidades de la sociedad actual exigen unos comportamientos cada vez más complejos, para los cuales no todos estamos preparados. Por ello, se hace necesario desarrollar estrategias de apoyo dirigidas al aprendizaje de habilidades que faciliten la interacción. El programa de Habilidades sociales, que proponemos aquí en dos niveles de ESO, pretende desarrollar las siguientes capacidades: 1. Relacionarse constructivamente con otras personas, adoptando actitudes de flexibilidad, cooperación, participación, superando inhibiciones y prejuicios. 2. Formarse una imagen equilibrada y ajustada de sí mismo, de sus características, posibilidades y limitaciones, desarrollando un nivel aceptable de autoestima. 7. MALTRATO INFANTIL EN FAMILIA. Programa de sensibilización escolar (9-12 años). Juan Ml. Moreno Mauso y otros. 2006. 236 págs. + Cuaderno del alumno. Comprende once sesiones prácticas sobre temas de los derechos humanos, el maltrato físico, el maltrato emocional, el abandono físico, el abandono emocional, la explotación laboral, la explotación sexual, detallando objetivos y actividades concretas. 9. CÓMO PROMOVER LA CONVIVENCIA. Programa de asertividad y habilidades sociales. PAHS. Inés Monjas Casares. 2007.

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Lenguaje y Comunicación 1. LOS NIÑOS DISFÁSICOS. M. Monfort, 2002 (4.ª edic.). 208 págs.

✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦ Después de una primera parte que recoge los trabajos de investigación más recientes, se presenta el esquema básico de la intervención, ilustrado con la descripción de casos clínicos y con ejemplos de producción lingüística característicos de las distintas formas que adopta este trastorno de las propias estructuras del aprendizaje del lenguaje. 2. LA AFASIA. Exploración, Diagnóstico y Tratamiento. Santos Borregón Sanz, 2000 (2.ª edic. renovada). 400 págs.

La obra se divide en tres partes: La l.ª presenta un compendio de las características más sobresalientes en los cuadros afásicos, facilitando el diagnóstico de los distintos modelos afasiológicos. La 2.ª se dirige a la exploración del lenguaje y de la comunicación: con este fin se ha elaborado una prueba sobre funciones lingüísticas mermadas o conservadas. La 3.ª se orienta hacia la intervención consecuente, elaborando una metodología de actuación y un programa concreto de tratamiento.

3. EDUCACIÓN Y REEDUCACIÓN DE LA VOZ INFANTIL. Sagrario Echeverría, 2003 (3.ª edic.). 144 págs. Es innegable el valor de la voz entendida como vehículo y soporte físico de la comunicación humana. Por ello es un bien que hay que educar y en su caso reeducar. Las características y el uso de la voz que hace el niño con su entrada en la escuela y en grupos, conducen con cierta facilidad a alteraciones de cualquiera de los parámetros vocales: intensidad, tono, duración y timbre. En este marco se propugna la necesidad de incorporar la enseñanza de la técnica vocal en el currículum infantil y primer ciclo de Primaria, como programa educativo y preventivo. 4. EXPLORACIÓN DEL LENGUAJE COMPRENSIVO Y EXPRESIVO. ELCE. Varios (2 1/2 años-9 años), 2002 (3.ª edic.).

¿Qué es? Es una prueba psicodiagnóstica. ¿Para qué sirve? Para evaluar el lenguaje comprensivo y expresivo. ¿A quién va dirigido? A niños entre 2 años y medio y 9 años. ¿Quién lo utiliza? Logopedas, psicopedagogos, foniatras y profesores de educación especial. ¿Qué aporta? – Una visión global del nivel lingüístico del niño, destacando los aspectos en los que presenta dificultad. – Un instrumento global de evaluación para la comprensión y expresión del lenguaje. – Una fácil interpretación de los resultados a través de los registros. – Una fácil transmisión de información técnica entre los profesionales. ¿De qué consta? – Manual práctico. – Cuaderno de dibujos para la Evaluación de la Comprensión. – Cuaderno de dibujos para la Evaluación de la Expresión. – Cuadernillo de respuestas para la Evaluación de la Comprensión. – Cuadernillo de respuestas para la Evaluación de la Expresión. – Cuadernillo de respuestas del test Léxico-Semántico. – Tarjetas complementarias del test Léxico-Semántico. 5. TRATAMIENTO DE PROBLEMAS DE LA VOZ. Inés Bustos. 2002 (7.ª edic. totalmente revisada). 304 págs. La autora se decanta hacia una concepción holística en la reeducación de las disfonías. Estudia los mecanismos de la fonación y la formación de los fonoterapeutas. En la segunda parte entra de lleno en la práctica del tratamiento vocal, incluyendo ejercicios de preparación del cuerpo, el trabajo sobre la postura y la verticalidad, la respiración y la impostación vocal. Dedica un último capítulo a las disfonías infantiles. 6. MANUAL DE LOGOPEDlA ESCOLAR (Infantil y Primaria). M. Carmen Busto Barcos, 2001 (3.ª edic.). 320 págs.

El objetivo de este libro es mostrar cuáles son las alteraciones del lenguaje oral dentro del marco escolar. Para alcanzar dicho objetivo, la autora se sirve de un marco teórico y de un estudio práctico. En el marco teórico analiza los componentes que dificultan la expresión y la comprensión. En el estudio práctico se valora la necesidad de un programa de evaluación del lenguaje oral, basado en la globalidad del niño. La finalidad de este trabajo es demostrar que las alteraciones del lenguaje oral que presentan los niños escolarizados en escuelas ordinarias pueden ser evaluadas y tratadas en el contexto escolar. 7. EL LENGUAJE DEL NIÑO DE 0-3 AÑOS. Gerardo Aguado, 2000 (2.ª edición renovada). 272 páginas.

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Este libro es una ayuda para que los educadores preparen al niño en su entrada al 2.º Ciclo de la Educación Infantil. Aporta una información muy completa sobre el desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años, repasando y criticando las diversas teorías explicativas de dicho desarrollo. Y lo que es aún más importante, ofrece instrumentos de evaluación formal y funcional. 8. TALLER DE LENGUAJE-1. Mabel Condemarín, 2005 (3.ª edic.). 232 págs. Presenta 30 módulos para estimular y organizar el desarrollo del lenguaje en sus cuatro aspectos: escuchar, hablar, leer y escribir.

9. LA PALABRA COMPLEMENTADA-1. Santiago Torres Monreal, 1996-256 págs. 10. ORDENADOR Y DISCAPACIDAD. Cómo la Informática ayuda a los alumnos con N.E.E. Rafael Sánchez Montoya, 2002 (2.ª edic. aumentada). 486 págs.

El autor hace sencillo un complejo mundo de máquinas y programas que tradicionalmente se suelen presentar de forma aislada y descontextualizada. Su amplia experiencia en la puesta en marcha de programas de integración con la ayuda del ordenador hacen de éste un espléndido manual, ilustrado con múltiples ejemplos para todos los que desean poner un ordenador al servicio de las personas con N.E.E. Enriquecido con CD-ROM. 11. NEUROPSICOLOGÍA DEL LENGUAJE. Tomás Ortiz, 1997 (2.ª edic.). 336 págs. Manual actualizado que integra los diferentes aspectos del lenguaje desde una perspectiva neurobiológica: historia de la neurobiología del lenguaje; organización cerebral del lenguaje; asimetría cerebral del lenguaje; vascularización cerebral; génesis y desarrollo del lenguaje; la comunicación no verbal; mecanismos neurobiológicos del lenguaje hablado, de la lectura, de la comprensión del lenguaje, de la lectura... La amplia experiencia docente e investigadora del autor avala el interés y la utilidad de la obra. 12. REEDUCACIÓN TUBÁRICA. E. Lederlé. Manual + Vídeo, 1999-96 págs.

✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦ La reeducación tubárica es un método de reeducación preventivo y terapéutico, a la vez que tiene como objetivo restituir a las trompas de eustaquio una buena permeabilidad, devolviéndoles la funcionalidad. Se exponen fundamentos para la comprensión de la otitis seromucosa y para su tratamiento médico, quirúrgico, crenoterápico y de reeducación tubárica, propia del logopeda. El libro, ampliamente ilustrado, va acompañado de un vídeo. 13. REGISTRO FONOLÓGICO INDUCIDO. Marc Monfort, 2004 (5.ª edic.). 31 págs. Se ofrece un material para la evaluación fonológica, en expresión inducida y en repetición, con una baremación indicativa para niños entre tres y siete años.

Es un programa de apoyo visual para la enseñanza de la articulación. Se presenta como enseñanza asistida orientada a la desmutización, exploración y corrección de trastornos fonológicos. EAR muestra de forma aislada los rasgos físicos del fonema, utilizándose éstos, bien para informar al sujeto de lo que ha emitido, bien para indicarle lo que deseamos que realice. Entre sus usos, además de la enseñanza de la articulación, destacamos la exploración fonológica, la enseñanza de la lectoescritura, la enseñanza de la labiolectura y la de un código kinemático. 21. EVALUACIÓN AUTÉNTICA DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN. Un modelo para desarollar las competencias de los alumnos. Mabel Condemarín y Alejandra Medina, 2002-224 págs.

14. EL DESARROLLO DE LA MORFOSINTAXIS EN EL NIÑO. T.S.A. Gerardo Aguado, 2000 (3.ª edic.). 294 págs. Propone, entre otros aciertos, diez pasos para la programación de las primeras etapas de la construcción morfosintáctica, siendo una de las escasas referencias concretas apoyadas en observaciones contrastadas. 15. EXPLORACIÓN AUDIOMÉTRICA Y ADAPTACIÓN DE PRÓTESIS AUDITIVA. Francisco Lorenzo, 2003 (2.ª edic.). 200 págs.

22. TRATAMIENTO DE LA VOZ. Manual Práctico con CD de sesiones. Paloma Acero y M.ª Jesús Gomis. 2006 (2.ª edic.). 192 págs.

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Cuadernos de Recuperación El educador y el profesor necesitan material concreto para la recuperación o reeducación de los defectos detectados en los tests o en el aprendizaje: dislalias, discalculias, dislexias, disortografías, disgrafías..., fallos de coordinación visomotora, de orientación espacial, temporal, de interiorización del esquema corporal, de discriminación visual o auditiva...

16. TALLER DE LENGUAJE-2. Mabel Condemarín, 2000-352 págs. Últimamente se enfoca el desarrollo del lenguaje como la facultad para construir significados y comunicarlos a otros; es decir; para crear, para procesar informaciones y para establecer interacciones. Resulta entonces que aprender a hablar, leer o escribir significa aprender a participar en eventos comunicativos. Éste es el enfoque que da la autora al proponer espacios para tomar la palabra e interactuar, talleres permanentes de producción de textos, evaluaciones de las competencias lingüísticas y comunicativas. 17. LEER EN LOS LABIOS. Antonio Cecilia Tejedor, 2005 (2.ª edic.). 224 págs. Se ofrece un conjunto apreciable de resortes educativos para utilizar la lectura labial a nivel de educación infantil, de escolares sordos y de sordos postlocutivos. 18. MIL PALABRAS CON LAS MANOS. A. Cecilia Tejedor. 2006 (3.ª edic.). 224 págs. 19. APRENDER A OÍR. A. Cecilia Tejedor. 2004304 págs. con CD de sonidos y canciones. 20. EAR. Programa visualizado para la Enseñanza de la Articulación. Santos Borregón Sanz. 2006 (2.ª edic. renovada, con CD)

1. FICHAS DE RECUPERACIÓN DISLEXIA1. Nivel de iniciación (4-5 años). F. Fernández, C. Pablo y A. Llopis, 2003 (11.ª edic.). 208 págs. 2. FICHAS DE RECUPERACIÓN DISLEXIA2. Nivel elemental (5-6 años). C. Pablo, F. Fernández y A. Llopis, 2002 (11.ª edic.). 254 págs. 3. FICHAS DE RECUPERACIÓN DISLEXIA3. Nivel escolar (6-7 años). A. Llopis, C. Pablo y F. Fernández, 2004 (12.ª edic.). 224 págs. 4. FICHAS DE RECUPERACIÓN DE LECTOESCRITURA. Nivel afianzamiento (a partir de 8 años). A. Llopis, C. Pablo y F. Fernández, 2005 (7.ª edic.). 176 págs. Contienen ejercicios madurativos de actividad

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mental, seriaciones, atención, diferencias y analogías, de grafía, de cortado y picado, de esquema corporal, espaciales y temporales... Ejercicios de lenguaje, de lectura, reconocimiento de sílabas inversas, compuestas. 5. FICHAS DE LENGUAJE Y LECTURA COMPRENSIVA-I. Ciclo inicial. Inés Bustos Sánchez, 2005 (13.ª edic.). 200 págs. 6. EJERCICIOS TEMPORALES-I. Nivel Primaria (6-8). J. Pérez Portabella, 2001 (8.ª edic.). 24 páginas en cartoncillo. 7. EJERCICIOS TEMPORALES-II. Nivel Primaria (8-10). J. Pérez Portabella, 2004 (8.ª edic.). 24 páginas en cartoncillo. 8. EJERCICIOS TEMPORALES-III. Nivel Primaria (11 años en adelante). J. Pérez Portabella, 2001 (5.ª edic.). 24 páginas en cartoncillo. 9. REEDUCACIÓN DE DISLEXIAS-I. Nivel 47 años. M. Pelarda, A. Gómez, 1989 (6.ª edic.). 272 páginas. 10. REEDUCACIÓN DE DISLEXIAS-II-III. Nivel escolar, 7 años. M. Pelarda y A. Gómez, 2003 (7.ª edic.). 320 páginas.

Contiene ejercicios de orientación espacial, de flechas, dictado de dibujos, ejercicios de ritmo, percepción y coordinación motriz, conocimiento del esquema corporal, atención, razonamiento, lenguaje..., simetrías, percepción auditiva, lectura, escritura, vocabulario, expresión, cálculo... 11. FICHAS DE COMPRENSIÓN DE LA LECTURA-I (6-9 años). Mabel Condemarín, 2004 (11.ª edic.). 134 págs. 12. FICHAS DE COMPRENSIÓN DE LA LECTURA-II (9-12 años). Mabel Condemarín, 2005 (10.ª edic.). 136 págs.

Presenta un conjunto de lecturas de carácter sencillo o científico, literario y reflexivo, con variedad de enfoques para lectores de Primaria o adolescentes, así como las estrategias de desarrollo de la comprensión lectora y un medio de evaluación. 13. LA RECUPERACIÓN DE LA ATENCIÓN. Nivel 8-12 años. José Ml. Villanova Peña, 2005 (9.ª edic.). 80 págs. 14. EJERCICIOS DE COORDINACIÓN VISOMOTORA. Nivel Infantil y Primaria. A. de la Torre Alcalá, 2001 (2.ª edic.). 104 págs. 15. EJERCICIOS PERCEPTIVO-MOTORES DE ORIENTACIÓN ESPACIAL-1. Nivel 5-6 años. A. de la Torre, 2006 (3.ª edic.). 96 págs. 16. EJERCICIOS PERCEPTIVO-MOTORES DE ORIENTACIÓN ESPACIAL-2. Nivel 6-8 años. A. de la Torre, 2006 (3.ª edic.). 96 págs. 17. FICHAS DE LENGUAJE Y LECTURA COMPRENSIVA-II. Ciclo Medio. I. Bustos, 2004 (6.ª edic.). 236 págs. Ejercicios de emparejamiento, comprensión escrita, comprensión-abstracción, asociación, orde-

✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦ nación, análisis de lenguaje, operaciones mentales con el lenguaje, redacción con pautas, memoria. Para alumnos del 1.er Ciclo de Primaria (n.º 5 de la colección).

El n.º 17 contiene ejercicios de clasificación, de generalización y abstracción, de comprensión-expresión escrita. Para alumnos del 2.° Ciclo de Primaria. 18. RECUPERACIÓN Y DESARROLLO DE LA MEMORIA. Nivel escolar. José Ml. Vilanova Peña, 2003 (5.ª edic.). 96 págs. 19. REJERCICIOS PERCEPTIVO-MOTORES DE ORIENTACIÓN ESPACIAL-3. Nivel 810 años. A. de la Torre, 2006 (3.ª edic.). 72 págs. 20. INVERSIONES. LÁMINAS DE RECUPERACIÓN LECTURA Y DICTADO. Nivel Primaria I. A. de la Torre Alcalá, 2003 (6.ª edic.). 48 páginas. Recoge ejercicios de identificación, lectura, composición y dictado con las sílabas de confusión frecuentes: car, cra, gue, que, far, fra, pla, pal... 23. EJERCICIOS DE RECUPERACIÓN DEL CÁLCULO-1. 4-5 años. F. Fernández. C. de Pablo y A. Llopis, 1997 (3.ª edic.). 200 págs. 24. EJERCICIOS DE RECUPERACIÓN DEL CÁLCULO-2. 5-6 años. F. Fernández. C. de Pablo y A. Llopis, 2000 (3.ª edic.). 144 págs. 25. EJERCICIOS DE RECUPERACIÓN DEL CÁLCULO-3. 6-7 años. F. Fernández. C. de Pablo y A. Llopis, 2004 (4.ª edic.). 176 págs. 26. EJERCICIOS DE RECUPERACIÓN DEL CÁLCULO-4. 8-10 años. F. Fernández. C. de Pablo y A. Llopis, 2001 (2.ª edic.). 176 págs.

28. NUEVOS EJERCICIOS TEMPORALES-II. (Cartoncillos color). A. de la Torre Alcalá, 2001 (5.ª edic.). 16 págs. 29. NUEVOS EJERCICIOS TEMPORALESIII. (Cartoncillos color). A. de la Torre Alcalá, 2000 (5.ª edición). 16 págs.

La finalidad de estos ejercicios es afianzar y desarrollar aspectos tan importantes como la comprensión, la atención y observación, la percepción espacio-temporal, el enriquecimiento de vocabulario y la ampliación de conocimientos. Se presentan historietas desde dos a nueve secuencias con la gracia del dibujo de Juanmiguel. 30. EJERCICIOS DE RAZONAMIENTO ABSTRACTO Y NUMÉRICO-2. 12-14 años. A. Gosálbez Celdrán, 1989 (3.ª edic.). 96 págs. 31. EJERCICIOS DE ATENCIÓN, CONCENTRACIÓN Y MEMORIZACIÓN. 12-14 años. A. Gosálbez Celdrán, 2004 (4.ª edic.). 88 págs. 32. EJERCICIOS DEL FACTOR VERBAL-I. 912 años. A. Gosálbez Celdrán, 1989 (2.ª edic.). 88 págs. 33. LA ESCRITURA MEDIANTE TÉCNICAS DE EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ. Consuelo Mayor Martínez. Fichas + cassette, 1992 (3.ª edición). 34. CÓMO ESTUDIAR-I. C. Yuste, 2004 (10.ª edic.). 120 págs. 35. CÓMO ESTUDIAR-II. A. Vallés, 2005 (6.ª edic.). 136 págs.

45. MOTIVACIÓN PARA APRENDER. A. Vallés Arándiga, 1999 (2.ª edic.). 96 págs. 47. REHABILITACIÓN DE LA DISGRAFÍA-1. J. Antonio Portellano Pérez, 2005 (4.ª edic.). 96 págs. 48. REHABILITACIÓN DE LA DISGRAFÍA-2. J. Antonio Portellano Pérez, 2003 (4.ª edic.). 96 págs. 49. REHABILITACIÓN DE LA DISGRAFÍA-3. J. Antonio Portellano Pérez, 2003 (3.ª edic.). 96 páginas. 50. REHABILITACIÓN DE LA DISGRAFÍA-4. J. Antonio Portellano Pérez, 2004 (4.ª edic.). 96 páginas. 51. REHABILITACIÓN DE LA DISGRAFÍA-5. J. Antonio Portellano Pérez, 2002 (4.ª edic.). 96 páginas.

Desarrollan en forma práctica los fundamentos expuestos en el libro La Disgrafía. Se rehabilitan no sólo la caligrafía, sino las bases visoperceptoras y grafomotoras: psicomotricidad global y final, percepción, visomotricidad, grafomotricidad, grafoescritura, posiciones básicas.

COLECCIÓN ✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦

Programas de Intervención Educativa Los Programas de Intervención presuponen la identificación de unos objetivos estructurados y la especificación de unas actividades graduadas y experimentadas para conseguirlos.

Ejercicios apropiados para superar las dificultades y que se enmarcan dentro del siguiente esquema: l. Ejercicios generales de base psicológica. Adquisiciones de nociones de base (conservación, correspondencia, reversibilidad y número); refuerzo de las funciones adquisitivas (atención y memoria); ejercicios psicomotrices (esquema corporal, sensoriales, ritmo y equilibrio, coordinación, espacio-temporales, toponímicos); ejercicios de simbolización (expresión oral y escrita). 2. Ejercicios específicos de aprendizaje de las matemáticas: referentes a la numeración (asociación número-objeto, correcta realización de números, comprensión y utilización de signos matemáticos y sistemas de numeración decimal), referentes a las operaciones: comprensión, colocación y automatización; referente a la resolución de problemas: comprensión y proceso a seguir; iniciación a la geometría; relaciones espaciales y mediciones... (según niveles de C. Infantil y Primaria I-II). Cuadernos utilísimos para ayudar a alumnos lentos, con dificultades de cálculo. 27. NUEVOS EJERCICIOS TEMPORALES-I. (Cartoncillos color). A. de la Torre Alcalá, 2004 (6.ª edic.). 16 págs.

Ofrece los principios fundamentales de los hábitos de estudio: importancia de las motivaciones positivas, del ambiente de trabajo, de la planificación y organización del tiempo para preparar a largo plazo..., cómo combatir la falta de concentración y fatiga. Sigue el esquema del CETI que diagnostica previamente. Como complemento del anterior se analizan más a fondo las principales técnicas del estudio: la lectura y la escritura: ejercicios de lectura rápida y comprensiva, técnicas del subrayado, esquematización, confección y resúmenes y apuntes. 36. LECTURA COMPRENSIVA-III. ESO. F. Allende, 2002 (7.ª edic.). 160 págs. 37. RECUPERACIÓN DE LA EXACTITUD LECTOESCRITORA (9-14 años). A. Vallés, 2005 (5.ª edic.). 128 págs. Ejercicios para corregir la incorrecta transcripción gráfica de los fonemas: omisiones, confusiones, inversiones, adivinaciones... 42. TÉCNICAS PERSONALES DE ESTUDIO. M. Megía Fernández, 2002 (3.ª edic.). 116 págs. 43. EJERCICIOS DE ATENCIÓN Y MEMORIZACIÓN. Nivel ESO. Alfredo Gosálbez Celdrán, 2004 (4.ª edic.). 160 págs.

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1. ¡ORIENTATE BIEN! para que elijas mejor. Guía del profesor + CD con fichas del alumno. Luis Álvarez (coord.), 2006.

2. PROYECTO DE INTELIGENCIA «HARVARD». M. Megía. Coord. 12-16 años (4.ª edic.). 2.1 Fundamentos del Razonamiento. 2004 (6.ª edic.). 344 páginas. 2.2 Comprensión del Lenguaje. 2005 (5.ª edic.) 224 páginas. 2.3 Razonamiento Verbal. 2005 (5.ª edic.) 248 páginas.

✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦ 2.4 Resolución de Problemas. 2005 (4.ª edic.). 240 págs. 2.5 Toma de Decisiones. 2001 (4.ª edic.) 184 págs. 2.6 Pensamiento Inventivo. 2001 (4.ª edic.) 178 págs. Cuadernos para el alumno: 2.7 Fundamentos del Razonamiento. 2005 (11.ª edic.) 120 páginas. 2.8 Comprensión del Lenguaje. 2004 (5.ª edic.) 80 págs. 2.9 Razonamiento Verbal. 2005 (6.ª edic.) 32 págs. 2.10 Resolución de Problemas. 2001 (6.ª edic.) 38 págs. 2.11 Toma de Decisiones. 2003 (5.ª edic.) 56 págs. 2.12 Pensamiento Inventivo. 2002 (5.ª edic.). 32 páginas. 2.13 Manual de Información del P.I.H. 2000 (3.ª edic.). 144 págs.

Según las últimas investigaciones parece que la inteligencia no es innata: lo innato es la capacidad para adquirir esa inteligencia. De ahí que, tanto la inteligencia como el lenguaje, hay que aprenderlo a través de la enseñanza. Siguiendo esta concepción se han diseñado programas que nos permiten, de manera sistemática, aprender a ser inteligentes. Entre ellos podemos situar al PROYECTO DE INTELIGENCIA HARVARD que consta de seis volúmenes para el profesor y otros tantos cuadernos para el alumno que nos enseñan a fundamentar nuestro razonamiento; comprender mejor el lenguaje; expresar adecuadamente nuestros razonamientos; resolver problemas; tomar decisiones, y desarrollar el pensamiento creativo. 3. TALLER DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS. Mabel Condemarín, 2005. (3.ª edic.). 184 págs. 5. PROYECTO DE INTELIGENCIA HARVARD. EDUCACIÓN PRIMARIA (8-12) años. 5.1 P.I.H. Fundamentos del Razonamiento (812). Áreas de Matemáticas y Conocimiento del Medio. 1999-168 págs. 5.2 P.I.H. Comprensión del Lenguaje (8-12). Área de Lengua. 1999-120 págs. 5.3 P.I.H. Razonamiento Verbal (10-12). Área de Lengua. 1999-32 págs. 5.4 P.I.H. Resolución de Problemas Matemáticos (10-12 años). Área de Matemáticas. 1999-32 págs. 5.5 P.I.H. Toma de Decisiones (8-12). Tutoría. 1999-36 págs. 5.6 P.I.H. Manual de Información (8-12). 2002 (2.ª edic.). 48 págs. 7. YA PUEDO. Programa de Autocontrol en el Estudio. Equipo ALBOR de Psicología. 1995. 7.1 Manual del Tutor. 7.2 Manual del Alumno. 7.3 Control de estudio, repasos y gráficas de resultados. 7.4 Planificación y control semanal de estudio. 7.5 Planificación y control diario de estudio. 7.6 Acuerdos de autocontrol.

8. TU FUTURO PROFESIONAL (12-18 años). Elvira Repetto. 8.1 TU FUTURO PROFESIONAL. Manual Guía (2 vols.): Autoconocimiento. Toma de decisiones. Exploración de Profesión. Planificación y Gestión de Profesión. 2006 (2.ª edic.). 344 págs. cada tomo. 8.2 TU FUTURO PROFESIONAL-1. (Alumno 12-14 años). 2006 (2.ª edic.). 140 págs. 8.3 TU FUTURO PROFESIONAL-2. (Alumno 14-16 años). 2006 (2.ª edic.). 228 págs. 8.4 TU FUTURO PROFESIONAL-3. (Alumno 16-18 años). 1999-288 págs.

9. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN COGNITIVO-CONDUCTUAL PARA NIÑOS CON DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. Isabel Orjales y Aquilino Polaino, 2005 (5.ª edic.). 208 págs. Tras un recorrido por diversos programas cognitivo-conductuales existentes: Kendall, Padawer y Zupan; Kirby; Goldstein y Pollock, Gargallo, Bloonquist, Barkley... Ofrecen su propio programa de intervención con materiales y desarrollado en treinta sesiones. 10. CORAL. Programa para enseñar a pensar. . M.ª Rosario Cerrillo. Niveles: 1.º, 2.º, 3 er ciclo de Primaria y ESO + Libro guía-solucionario para educador. 2005-2006.

11. VAMOS A JUGAR CON... LAS PALABRAS, LAS SÍLABAS, LOS SONIDOS Y LAS LETRAS. Programa lúdico-educativo para el desarrollo de las habilidades metalingüísticas. Miren J. García Celada. Ciclo Infantil y Primaria 1.º y 2.º Guía con CD-ROM. 2005 (3.ª edic.). 160 págs.

12. LOS PROGRAMAS DE MEJORA DE LA INTELIGENCIA. C. Yuste Hernanz, 1997 (2.ª edic.). 288 págs. 13. PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN PARA NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS (PEN). Teresa Mollá y Susana Navarro (coord.). 2001.

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Consta de cinco cuadernos de trabajo para 4-5 años en este primer nivel: Habilidades motoras finas y gruesas; Habilidades perceptivo cognitivas; Habilidades lingüísticas; Habilidades matemáticas; Habilidades relacionales y de autoayuda. 14. PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN PARA NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS (PEN). Teresa Mollá y Susana Navarro (coord.). 2006. 15. EL PROYECTO HARVARD EN LAS AULAS DE SECUNDARIA. Marino Pérez Avellaneda, 1997-224 págs. 16. PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO COGNITIVO PARA NIÑOS PEQUEÑOS. Consuelo Saiz y J. M.ª Román, 2004 (3.ª edición). 336 págs. Quiere ayudar a los niños de 4-8 años a pensar, a adquirir habilidades y estrategias para resolver problemas tanto cognitivos como sociales. Su gradación permite su utilización con alumnos con N.E.E. 17. VEO, COMPRENDO, HABLO. Programa de entrenamiento en habilidades lingüísticas para niños pequeños. J. Donoso Valdivieso y J. M.ª Román, 2000 (2.ª edición). 256 págs. Ha sido diseñado para niños de 18 meses a 3 años con dificultades socioculturales o familiares. Es útil para desarrollar: a) Habilidades para reconocer y recordar personas. b) Habilidades para atender y responder señales. c) Habilidades para hablar mecánica e intencionadamente. Consta de libro guía, cuaderno de actividades lingüísticas y sobre de iconoverbales. 18. PROGRAMA PARA LA ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL. P.E.I. (El niño de 0-1 año). M.ª Isabel Zulueta y otros, 2001 (2.ª edic.). 180 págs. 19. PROGRAMA PARA LA ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL. P.E.I. (El niño de 1-2 años). M.ª Isabel Zulueta y otros, 2004 (3.ª edic.). 132 págs. 20. PROGRAMA PARA LA ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL. P.E.I. (El niño de 2-3 años). M.ª Isabel Zulueta y otros, 2004 (2.ª edic.). 176 págs. 21. PROGRAMA PARA LA ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL. P.E.I. (El niño de 3-4 años). M.ª Isabel Zulueta y otros, 2001 (2.ª edic.). 200 págs. Presentan, ordenadas evolutivamente en forma de inventario, las principales adquisiciones del desarrollo del niño durante los años 1.°, 2.°, 3.° y 4.°.

Los educadores, padres y maestros, que deseen participar activamente en el proceso educativo del niño, encontrarán un programa experimentado de ejercicios en las áreas motoras, perceptivo-cognoscitiva, del lenguaje y social. 22. LEER ES FÁCIL. Fundamentos Psicopedagógicos de la lectura. Francisco Secadas Marcos. 2003-224 págs. + Fichas alumno. 2006. 23. YO TAMBIÉN ¡QUIERO LEER! Cuentos para vivenciar la lectura. Material del profesor. Elena Rodríguez Mahou, Eva de Santos Sanz. 2005 (2.ª edic.). 224 págs.

✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦ 24. CONTAR ES FÁCIL. Fundamentos Psicopedagógicos de la lógica matemática. Francisco Secadas Marcos (coord.). 2004-240 págs. 25. DIBUJAR ES FÁCIL. Escalas Evolutivas. Francisco Secadas Marcos. 2004-88 págs. 26. ESCRIBIR ES FÁCIL. Libro Profesor. Francisco Secadas Marcos. 2006. 27. ESCRIBIR ES FÁCIL. Libro del Alumno. Francisco Secadas Marcos. 2006.

10. LEER PARA COMPRENDER Y APRENDER. Programa de Comprensión de Textos 1. Estudita Martín, 2001 (3.ª edic.). 154 págs. 11. LEER PARA COMPRENDER Y APRENDER. Programa de Comprensión de Textos 2. Estudita Martín, 2000 (2.ª edic.). 208 págs.

COLECCIÓN

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Estrategias para aprender La enseñanza de las estrategias de aprendizaje en las diversas materias del ámbito escolar ayudará a evitar muchos fracasos escolares, producidos por no saber aplicar el principio de «divide y vencerás». 1. PUES, ¡CLARO!-1. Programa de estrategias de resolución de problemas y refuerzo de las operaciones básicas. J. L. Galve (coord.), 2004 (5.ª edición). 96 págs. 2. PUES, ¡CLARO!-2. J. L. Galve (coord.), 2005 (5.ª edic.). 104 págs. 3. PUES, ¡CLARO!-3. J. L. Galve (coord.), 2004 (5.ª edic.). 104 págs. 4. PUES, ¡CLARO!-4. J. L. Galve (coord.), 2005 (5.ª edic.). 104 págs. 5. PUES, ¡CLARO!-5. J. L. Galve (coord.), 2002 (3.ª edic.). 104 págs. 6. PUES, ¡CLARO!-6. J. L. Galve (coord.), 2005 (4.ª edic.). 104 págs. 7. PUES, ¡CLARO!-7. J. L. Galve (coord.), 2003 (3.ª edic.). 104 págs. 8. PUES, ¡CLARO!-8. J. L. Galve (coord.), 2000 (2.ª edic.). 104 págs. 9. PUES, ¡CLARO!-9. J. L. Galve y Manuel Trallero. 2007, 104 págs.

Los cuadernos están estructurados de la siguiente forma: • El cuaderno 1 (nivel de introducción) ha sido diseñado basándose en el repertorio de habilidades necesarias para la adquisición de los contenidos lógico-matemáticos del currículo de la Educación Infantil y Ciclo I de Educación Primaria. • Posteriormente, en los cuadernos 2 a 6 (nivel de desarrollo y consolidación), se van introduciendo progresivamente las diferentes operaciones de suma, resta, multiplicación y división, con dificultad creciente, junto a las correspondientes estrategias de resolución de problemas. • Por último, los cuadernos 7 y 8 (nivel de ampliación, refuerzo y profundización) contribuyen al afianzamiento y profundización de los contenidos trabajados en los números anteriores, al tiempo que introducen actividades útiles para enseñar a supervisar y revisar lo ya aprendido.

13. PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO PARA DESCIFRAR INSTRUCCIONES ESCRITAS. Isabel Orjales, 2005 (3.ª edic.). 136 págs. Presenta estrategias concretas sobre la reducción de la impulsividad y la solución de problemas. Y en esa misma línea práctica entrena en descifrar instrucciones escritas con fichas de trabajo realizadas sobre dibujos, para diferenciar entre vocales y consonantes, para conocer izquierda, derecha y diagonal, y para marcar itinerarios sobre dibujos y planos. 14. HYPERTEXTO: Una estrategia para comprender. Guía del Profesor. Luis Álvarez (coord.), 2006 (2.ª edic.), 268 págs. 15. ¡YA ENTIENDO!... CON HYPERTEXTO-1 (6-8 años). 2005 (2.ª edic.). 132 págs. 16. ¡YA ENTIENDO!... CON HYPERTEXTO-2 (8-10 años). 2006 (2.ª edic.), 156 págs. 17. ¡YA ENTIENDO!... CON HYPERTEXTO-3 (10-12 años). 2001-184 págs.

numérico, vocabulario y comprensión lectora. Nivel afianzamiento. J. Sánchez-Cabezudo. 2004, 144 páginas. 23. APRENDER AATENDER. Guía del Profesor y Solucionario. Luis Álvarez (Coord.). 2006 (2.ª edic.), 240 págs. 5 CDs de trabajo para el alumno. 24. ¡FÍJATE Y CONCÉNTRATE MÁS!... para que atiendas mejor-1. (1.er ciclo de Primaria). 2 colores. Luis Álvarez (Coord.). 2006 (2.ª edic.), 64 págs. 25. ¡FÍJATE Y CONCÉNTRATE MÁS!... para que atiendas mejor-2. (2.º ciclo de Primaria). 2 colores. Luis Álvarez (Coord.). 2006 (2.ª edic.), 76 págs. 26. ¡FÍJATE Y CONCÉNTRATE MÁS!... para que atiendas mejor-3. (3.er ciclo de Primaria). 2 colores. Luis Álvarez (Coord.). 2004-72 págs. 27. ¡FÍJATE Y CONCÉNTRATE MÁS!... para que atiendas mejor-4. (ESO). 2 colores. Luis Álvarez (Coord.). 2004-84 págs. 28. APRENDER CON AUTOPRENGUNTAS. Javier Catalina y José M.ª Román. 2006, 192 págs. 29. RECURSOS MOTIVACIONALES. Programa para mejorar su gestión. R. González, Antonio Valle y otros. 2007, 176 págs.

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Narraciones Breves para Hablar, Leer y Hacer La colección presenta una serie de lecturas de temas realistas, imaginarios o cientificos para lectores con limitaciones lingüísticas, ayudándoles a mejorar la comprensión lectora, así como cuentos que incitan a la comunicación y el lenguaje.

18. ¡YA ENTIENDO!... CON HYPERTEXTO-4 (12-16 años). 2001-252 págs. El Programa ¡YA ENTIENDO!... CON HYPERTEXTO sigue un proceso que consta de cinco pasos: captar lo importante del texto; estructurar el texto en Hypertexto; redactar el hypertexto de nuevo en texto lineal; pasar lo redactado de nuevo a Hypertexto, y afianzar el proceso aplicándolo a otros textos. 19. PROGRAMAS DE REFUERZO DE APRENDIZAJE. Diseño y puesta en práctica de un P.R.A. Manual con solucionario. Joaquín Sánchez-Cabezudo Sancho, 2004-144 págs. 20. PROGRAMAS DE REFUERZO DE APRENDIZAJE-1. Actividades para desarrollar mi rendimiento en cálculo numérico, vocabulario y comprensión lectora. Nivel de iniciación. J. Sánchez-Cabezudo. 2004, 128 págs. 21. PROGRAMAS DE REFUERZO DE APRENDIZAJE-2 (8-10 años). Actividades para desarrollar mi rendimiento en cálculo numérico vocabulario y comprensión lectora. Nivel medio. Joaquín Sánchez-Cabezudo. 2004, 144 pág. 22. PROGRAMAS DE REFUERZO DE APRENDIZAJE-3 (10-12 años). Actividades para desarrollar mi rendimiento en cálculo

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1. ¡QUÉ VIDA MÁS DIVERTIDA! Lecturas. ¡QUÉ VIDA MÁS DIVERTIDA! Cuaderno de preguntas. M. Monfort y R. Higuero, 2004 (5.ª edición). 128 págs. 2. ¡QUÉ MUNDO MÁS APASIONANTE! Lecturas. ¡QUÉ MUNDO MÁS APASIONANTE! Cuaderno de preguntas. 2005 (5.ª edición). 142 págs. 3. ¡QUÉ MUNDO MÁS FANTÁSTICO! Lecturas. ¡QUÉ MUNDO MÁS FANTÁSTICO! Cuaderno de preguntas. 2003 (4.ª edición). 142 págs. 4. CUENTOS PARA HABLAR: Praxias, ritmo, vocabulario, comprensión y expresión. Juan C. Arriaza Mayor, 2004 (3.ª edición). 88 págs. 5. GUPPY. Conceptos básicos elementales. Guía + 8 libritos de imágenes en cartoné para niños de 3-7 años. A de la Torre Alcalá. 6. EL TALLER DEL LENGUAJE ORAL EN EL AULA 0-8 años. Baúl de recursos y libro de lectura. M.ª Jesús Pablo Sánchez y Carmen Pérez Montero, 2003-440 págs. 7. YO TAMBIÉN QUIERO LEER. Seis libritos de lectura para reforzar los grafemas en niños neolectores. Elena Rodríguez Mahón y Eva de Santos Sanz, 2004-304 págs. en total. 8. PRÁCTICAR LA LECTURA SIN ODIAR LA LECTURA. Guía práctica para padres con hijos que suelen rechazar la lectura. Isabel Orjales. 2006. 9. HABÍA UNA VEZ... UN GATITO. Cuentos para mejorar la atención. Nazaret Cantero y Ángeles Paez. 2005- 48 págs.

✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦ 10. HABÍA UNA VEZ... UNA ABEJA. Cuentos para mejorar el autocontrol. Nazaret Cantero y Ángeles Paez. 2005- 48 págs. 11. HABÍA UNA VEZ... UNA TORTUGA. Cuentos para mejorar la autoestima. Nazaret Cantero y Ángeles Paez. 2005- 48 págs. 12. CUENTOS PARA HABLAR Y APRENDER. Cuentos para estimular el lenguaje oral. Juan Carlos Arriaza. 2005-134 págs.

13. CUENTOS DIVERTIDOS DE ANIMALES. Para reforzar la «erre» y la comprensión lectora. Mario Martínez-Losa. 2007 (2.ª edic.). 110 págs. 14. CUENTOS PARA HABLAR CON LA «ERRE». Cuentos para la intervención del rotacismo: praxias, respiración, discriminación auditiva, lenguaje imitativo. J. Carlos Arriaza Mayas. 2007. 90 págs. 15. CUENTOS PARA LA EDUCACIÓN VIAL (Infantil y Primaria). J. Carlos Arriaza Mayas, 2007. 128 págs. 16. HABÍA UNA VEZ... UNA OSITA. Cuento para mejorar los CELOS en los niños. Nazaret Cantero y Ángeles Paez. 2007. 48 págs. 17. HABÍA UNA VEZ... UN PERRITO. Cuento para mejorar la RESPONSABILIDAD en los niños. Ángeles Paez y Nazaret Cantero. 2007. 48 págs. 18. HABÍA UNA VEZ... UN POTRO. Cuento para mejorar la AMISTAD en los niños. Ángeles Paez y Nazaret Cantero. 2007. 48 págs.

COLECCIÓN ✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦

Fichas de Educación Infantil y Primaria Recoge métodos de lectoescritura, de lógica matemática y en general material para los más pequeños. 1. CUADERNO PARA EL PREAPRENDIZAJE DE LA ESCRITURA Y LECTURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL (Método Esperanza). José Pérez Marina, 1985 (3.ª edic.). 104 páginas. 4. CUADERNO DE ESCRITURA SCRIPT ENLAZADA (Método Esperanza). José Pérez Marina, 1980 (2.ª edic.). 68 págs.

5. ¡GRACIAS, PADRE! Lecturas para niños sordos y deficientes. A. Eguiluz. 6. CIFRAS-1. Matemáticas elementales especiales. Luis Rodríguez Pérez, 1980-80 págs. 7. CIFRAS-2. Matemáticas elementales especiales. Luis Rodríguez Pérez, 1980-80 págs. 8. EL ESQUEMA CORPORAL. Preescolar. Ocho puzzles a todo color + dieciséis páginas de trabajo graduado. A. de la Torre Alcalá, 1980-24 págs.

9. VIVENCIAS-I. Método sensoriomotor para el aprendizaje de la lectoescritura. I. González, M. de la Puente, C. Rico y Victoria Sánchez, 2005 (11.ª edic.), color. 158 págs. 10. VIVENCIAS-II. Método sensoriomotor para el aprendizaje de la lectoescritura. I. González, M. de la Puente, C. Rico y Victoria Sánchez. 2004 (9.ª edic.). 224 págs. 11. VIVENCIAS-III. Método sensoriomotor para el aprendizaje de la lectoescritura. I. González, M. de la Puente, C. Rico y Victoria Sánchez, 2004 (11.ª edic.). 176 págs. Los cuadernos introducen los grafemas a partir de un dibujo generador inicial, global, del que surgirá la letra a estudiar; el niño debe completar textos y dibujos adecuados a cada letra, concluyendo con pequeñas frases en las que se van incorporando progresivamente nuevos términos. Ilustraciones bellísimas; grafemas orientados con flechas. El método está experimentado con niños de 4-6 años normales, para ser utilizado durante todo un curso; así como con grupos de deficientes. Se puede utilizar idealmente entre los 5 y los 7 años normales. 12. MÉTODO ESCRITURA A PARTIR DE LOS MOVIMIENTOS BÁSICOS-I. José Pérez Orts, 1985-48 págs. 13. MÉTODO ESCRITURA A PARTIR DE LOS MOVIMIENTOS BÁSICOS-II. José Pérez Orts, 1985-108 págs. 14. MÉTODO ESCRITURA A PARTIR DE LOS MOVIMIENTOS BÁSICOS-III. José Pérez Orts, 1985-300 págs. 15. MÉTODO ESCRITURA A PARTIR DE LOS MOVIMIENTOS BÁSICOS-IV. José Pérez Orts, 1985-144 págs.

23. VAMOS A RECORDAR (5-7 años). Conocimientos instrumentales en Ed. Infantil y 1.er Ciclo Primaria. Paloma Acero, 1991-112 págs. 24. LECTOCOLOR 1. Aprendizaje de la lectoescritura a partir del color. C. Roca, 1993129 págs. 25. LECTOCOLOR 2. C. Roca, 1993-129 págs. 26. LECTOCOLOR 3. C. Roca, 1993-129 págs. 27. LECTOCOLOR 4. C. Roca, 1993-129 págs.

COLECCIÓN ✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦

Libromóvil (3-7 años) Esta colección pretende ofrecer un material atractivo y lúdico para trabajar el desarrollo de las estructuras mentales y todos los aprendizajes básicos. Los cuatro títulos primeros ejercitan: la atención y percepción; los conceptos de color y forma; las posturas corporales, y la discriminación de numerales. 1. ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN. COMPLETAR DETALLES. 2005 (2.ª edic.). 24 págs. 2. CONCEPTOS DE COLOR Y FORMA. 199624 págs. 3. POSTURAS CORPORALES. 1996-24 págs. 4. DISCRIMINAR NUMERALES Y CONTAR. 1996-24 págs.

COLECCIÓN

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Progresint Programas para la estimulación de las habilidades de la inteligencia con carácter integrador, con escasa presencia de contenidos, insistiendo en aspectos perceptivos, flexibilizador del pensamiento, estimulador de un clima de espontaneidad; motivador...

21. INVESTIGO Y APRENDO. Desarrollo del Pensamiento Lógico. L. R. Batlle (5-6 años), 1988-112 págs. Basándose en esquemas adquiridos ya por el niño, se crean situaciones de aprendizaje nuevos, desarrollando la observación, la experimentación, la asociación y la expresión en detalle de numerosas actividades y talleres. 22. BLOQUES LÓGICOS. Introducción a la noción de conjunto. M.ª José Ruiz Casas (5-6 años), 1989-80 págs.

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• EDUCACIÓN INFANTIL: CICLO SEGUNDO. (4-6 años). P/1. Conceptos Básicos Espaciales. C. Yuste y M. Trallero, 2004 (3.ª edic.). 96 págs. P/2. Conceptos Básicos Numéricos. C. Yuste y M. Trallero, 2005 (3.ª edic.). 96 págs. P/3. Relacionar, Clasificar, Seriar. C. Yuste y M. Trallero, 2001 (2.ª edic.). 128 págs. P/4. Atención-Percepción, Conceptos de Forma y Color. C. Yuste y M. Trallero, 2001 (3.ª edic.). 128 págs.

✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦ P/5. Conceptos Básicos Temporales. Series Temporales. C. Yuste y M. Trallero, 2004 (2.ª edic.). 96 páginas. P/6. Pensamiento Creativo. D. Díez Bugallo / C. Yuste y M. Trallero, 2005 (2.ª edic.). 128 págs. P/7. Psicomotricidad. L. Guarga / M.ª L. Millán / C. Yuste y M. Trallero, 2002 (2.ª edic.). 128 págs.

Manual-Guía: Carlos Yuste, 1998 (2.ª edic.). 206 págs. • CICLO PRIMARIA 1.°, 2.°, 3.° P/8. Fundamentos del Razonamiento. 2005 (7.ª edic.). 96 págs. P/9. Comprensión del Lenguaje. 2005 (8.ª edic.). 96 páginas. P/10. Estrategias de Cálculo y Problemas Numérico-Verbales. 2005 (8.ª edic.). 96 págs. P/11. Pensamiento Creativo. 2005 (5.ª edic.). 96 págs. P/12. Orientación Espacio-Temporal. 2005 (6.ª edic.). 96 págs. P/13. Atención-Observación. 2005 (8.ª edic.). 96 páginas. P/14. Motricidad, Coordinación Visomanual. 2005 (6.ª edic.). 96 págs. Manual-guía. Carlos Yuste, 1998 (3.ª edic.). 200 págs. • CICLO PRIMARIA 4.°, 5.°, 6.° P/15. Fundamentos del Razonamiento. 2005 (6.ª edic.). 96 págs. P/16. Comprensión del Lenguaje, 2002 (6.ª edic.). 96 páginas. P/17. Estrategias de Cálculo y Problemas Numérico-verbales. 2005 (7.ª edic.). 96 págs. P/18. Pensamiento Creativo. 2003 (4.ª edic.). 96 páginas. P/19. Orientación y Razonamiento Espacial. 2002 (4.ª edic.). 96 págs. P/20. Orientación y Razonamiento Temporal. 2002 (3.ª edic.). 96 págs. P/21. Atención-Observación. 2005 (6.ª edic.). 96 páginas. P/22. Memoria y Estrategias de Aprendizaje. 2003 (5.ª edic.). 96 págs.

Manual Guía del Profesor. C. Yuste, 2000-240 págs. • El PROGRESINT está considerado como un programa integrador de las aportaciones de la psicometría, el cognitivismo actual, la psicología del aprendizaje o la psicología evolutiva. • Puede ser usado por cualquier educador sin una preparación especial. • Cubre la mayoría de las habilidades o aptitudes de la inteligencia.

• Tiene escasa presencia de contenidos culturales y/o escolares: esto lo hace más atractivo al niño o adolescente que no lo asocia con el aula. • Insiste en aspectos perceptivos y en las habilidades de base para el aprendizaje de la lectoescritura: orientación espacio-temporal, coordinación visomanual, comprensión verbal, percepción de formas... • Crea una mente flexible, ágil para cambiar los puntos de vista en el espacio y el tiempo, agilizando los procesos reversibles con contenidos figurativos, numéricos... • Ofrece un material entretenido, como un juego mental cuya solución correcta proporciona satisfacción y cuya aplicación al entorno vital es constante.

COLECCIÓN

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Reeducación Logopédica Manual-guía. Carlos Yuste, 2000 (3.ª edic.). 272 págs. • E.S.O. (12-16 años). P/23. Razonamiento Lógico Inductivo-Proposicional. C. Yuste, 2004 (5.ª edic.). 112 págs. P/24. Comprensión del Lenguaje. Carlos Yuste, 2002 (5.ª edic.). 112 págs. P/25. Estrategias de Cálculo y Resolución de Problemas. C. Yuste y J. L. Galve Manzano, 2004 (6.ª edic.). 112 págs. P/26. Estrategias de Cálculo y Resolución de Problemas (Seg. Nivel de Dific.). C. Yuste y J. L. Galve Manzano, 2001 (3.ª edic.). 112 págs. P/27. Atención Selectiva. C. Yuste, 2004 (5.ª edic.). 112 págs. P/28. Pensamiento Creativo. C. Yuste, 2005 (4.ª edic.). 112 págs. P/29. Velocidad y Comprensión Lectoras. C. Yuste, 2002 (2.ª edic.). 112 págs. P/30. Estrategias Cognitivas de Aprendizaje. C. Yuste, 2002 (2.ª edic.). 128 págs. P/31. Estrategias de Regulación y Motivación para el Aprendizaje. C. Yuste, 2005 (2.ª edic.). 128 págs.

2. TREN DE PALABRAS. M. Monfort y A. Juárez, 2005 (9.ª edic.). 32 págs. 3. CÓMICS PARA HABLAR-I. M. Monfort y A. Juárez, 2005 (6.ª edic.). 64 págs. 4. LOTO FONÉTICO-I. M. Monfort y A. Juárez, 2005 (10.ª edic.). 32 págs. 5. LOTO FONÉTICO-II. M. Monfort y A. Juárez, 2004 (9.ª edic.). 32 págs. 6. LOTO DE ACCIONES. M. Monfort y A. Juárez, 2005 (7.ª edic.). 32 págs. Los juegos didácticos tradicionales de lotos forman parte del material básico de la reeducación logopédica. Se presentan aquí unos lotos estructurados en función del sistema fonético. Cada lámina agrupa palabras que contienen un mismo fonema o grupo fonético. Pretenden facilitar la automatización de la pronunciación a través de medios lúdicos y van dirigidos a niños dislálicos, disártricos y niños deficientes auditivos con alteraciones fonéticas. LOTO l: Incluye láminas para la correcta pronunciación de la s (posición inicial, intermedia y en sílabas inversas y mixtas), la z (posición inicial e intermedia y final) la f, la c (posición inicial e intermedia). LOTO 2: Incluye láminas para la pronunciación de la r (en sílabas directas y sinfones), la x, la k y la g. 7. CÓMICS PARA HABLAR-II. M. Monfort y A. Juárez, 2003 (5.ª edic.). 64 págs. 9. VOCABULARIO BÁSICO EN IMÁGENES. E. Pita, 2004 (9.ª edic.). 160 págs.

Los gabinetes de reeducación logopédica están llenos de material «creado» con mil esfuerzos y sin categoría técnica y artística. Este material, diseñado a partir de la experiencia rehabilitadora, facilita la tarea del logopeda. 1. CICERÓN. Programa para el Desarrollo y Mejora de la Capacidad Articulatoria. M. Paz Seivane Cobo. Fichas + láminas a color, 2005 (6.ª edic.). 352 págs.

Cicerón es un programa diseñado con el objetivo de facilitar al profesional del lenguaje oral unos recursos útiles para conseguir un buen desarrollo de la capacidad articulatoria del alumno o su recuperación.

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Imágenes a color de un vocabulario de más de mil palabras, complemento del método sistemático y secuencializado para la adquisición del lenguaje. 10. CÓMICS PARA HABLAR-III. 2005 (4.ª edic.). 64 págs. 11. NUEVO LOTO DE OFICIOS. M. Monfort. 1998 (3.ª edic.). 32 págs. 12. FICHAS DE RECUPERACIÓN DE DISLALIAS. A. Vallés, 2003 (7.ª edic.). 256 págs. Constituye un material de apoyo en manos del reeducador para mejorar la respiración, el soplo, el ritmo, la disminución auditivo-fonética... 13. MUNDO SONORO-I. C. Muscarsel. 1988-80 páginas. 14. MUNDO SONORO-2. C. Muscarsel. 1988110 páginas. 15. PAREJAS LÓGICAS. M. Monfort. 2004 (2.ª edic.). 32 páginas. 16. LOTO FONÉTICO-III. M. Monfort, 2005 (6.ª edic.). 32 págs. 17. LOTO FONÉTICO-IV. M. Monfort, 2005 (6.ª edic.). 32 págs. 19. COMPRENSIÓN-1. A. de la Torre Alcalá, 2005 (3.ª edic.). 32 págs. 20. COMPRENSIÓN-2. A. de la Torre Alcalá, 2000 (2.ª edic.). 32 págs. En la línea de los tests gráficos clásicos recogidos por Binet-Simon y Wechsler sobre comprensión de problemas prácticos de conducta social, se presentan historietas bellamente diseñadas en las

✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦✦ que se exige un ejercicio de «sentido común» aplicado a la vida de convivencia familiar, escolar... Sentido común que equivale a información práctica de situaciones, capacidad para evaluar y utilizar la experiencia pasada y capacidad de verbalización.

37. ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE-2. Nivel 6 años. Isabel Domínguez, 2005 (5.ª edic.). 80 páginas. 38. ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE-3 Nivel 8 años. Isabel Domínguez, 2004 (4.ª edic.). 80 páginas.

habla y el niño manifiesta su comprensión mediante determinadas conductas». – Para la expresión: «Es el niño quien habla y el educador quien realiza la acción». Contiene cartoncillos con el grafema para emparejar con el dibujo. 43. NUEVO VOCABULARIO EN IMÁGENES: ADJETIVOS. A. de la Torre. – PRIMEROS ADJETlVOS - 1, 2000-44 págs. – PRIMEROS ADJETIVOS - 2, 2000-44 págs.

COLECCIÓN

21. OPUESTOS-1. A. de la Torre Alcalá, 2004 (3.ª edic.). 18 págs. 22. OPUESTOS-2. A. de la Torre Alcalá, 2003 (3.ª edic.). 18 págs. 24. ¿CUÁNTO, COMBIEN, HOW MUCH? Marc Monfort, 2004 (3.ª edic.). 32 págs. 25. ¿QUÉ LE FALTA? ¿QUÉ ESTÁ EQUIVOCADO? Antonio de la Torre Alcalá, 2004 (3.ª edic.). 14 págs.

En la línea con los tests de Binet y Wechsler incluye figuras con error o con defecto. Son un buen ejercicio de atención y concentración, al mismo tiempo que resultan muy entretenidas para niños de 5-12 años. 26. INTEGRACIÓN DE FONEMAS EN EL LENGUAJE ESPONTÁNEO. Paloma Acero y Elena Valero, 2005 (5.ª edic.). 38 págs. 27. DIÁLOGO (2.ª edic.). Marc Mofort, 2003 (4.ª edic.). 16 págs. 28. ¿DIME CUÁL-1? Imágenes y sonidos. Teresa Ordovás, 1992-18 págs. 29. ¿DIME CUÁL-2? Imágenes y palabras. Teresa Ordovás, 1992-18 págs. 30. AFASIA SEMÁNTICA. Ejercicios para la Recuperación de la Comprensión Verbal-1: Relaciones Espaciales y Esquema Corporal. A. Gosálbez Celdrán, 1992-136 págs. 31. AFASIA SEMÁNTICA. Ejercicios para la Recuperación de la Comprensión Verbal-2: Comprensión General. A. Gosálbez Celdrán, 2001 (2.ª edic.). 176 págs. 32. AFASIA SEMÁNTICA. Ejercicios para la Recuperación de la Comprensión Verbal-3: Relaciones Comparativas, situacionales y análisis de frases. A. Gosálbez Celdrán, 2004 (2.ª edic.). 224 págs. 33. HECHOS Y PALABRAS. Iniciación a la lectura significativa. Alumno. Lilian Batlle, 1991124 págs. 34. HECHOS Y PALABRAS. Iniciación a la lectura significativa. Alumno y Profesor. Lilian Batlle, 1991-324 págs. 35. PROGRAMA DE HABILIDADES METAFONOLÓGICAS. Preparación a la lectoescritura. Amelia Carrillo y Celia Carrera, 2005 (4.ª edic.). 83 págs. La obra, que abarca de los 6 a los 11 años, desarrolla el pensamiento lógico apoyándose en los datos de la neuropsicología del lenguaje y la práctica de las terapeutas del lenguaje: clasificación, asociación de palabras, generalización segmentación... 36. ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE-1. Nivel 6 años. Isabel Domínguez, 2005 (5.ª edic.). 80 páginas.

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39. ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE-4. Nivel 9 años. Isabel Domínguez, 2004 (4.ª edic.). 80 páginas. 40. ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE-5. Nivel 10-11 años Isabel Domínguez, 2004 (4.ª edic.). 104 págs. 41. NUEVO VOCABULARIO EN IMÁGENES: SUSTANTIVOS. 2004 (2.ª edic.). Barajas de 55 naipes a todo color, con letra manuscrita, formando familias dentro de los principales centros de interés: el pueblo; la casa; los deportes y los juegos, el mercado, alimentos I-II, vestidos, animales, cuerpo humano y familia, profesiones, pueblo (escuela), transportes y comunicaciones. Trabajo: instrumentos y herramientas, mar y playa, campo y montaña, juegos y diversiones.

42. NUEVO VOCABULARIO EN IMÁGENES: VERBOS. Bloque de 720 acciones en fichero + Guía. A. de la Torre y M. Monfort. El aprendizaje del lenguaje se realiza normalmente gracias a una interacción entre un niño y un entorno que le habla, a partir de unas aptitudes cognitivas y fisiológicas que determinan el ritmo de desarrollo. Esa interacción es suficiente y necesaria para el desarrollo normal del lenguaje. Sin embargo, existen casos de retrasos o ausencia del habla y/o del lenguaje; cabe entonces programar una intervención logopédica específica. El nuevo vocabulario en imágenes constituye en sí un material, una ayuda para el proceso de estimulación y fijación de modelos, cuando determinados contenidos verbales no son aprendidos naturalmente por el niño.

Las propuestas de utilización son varias: Para la comprensión y estructura léxica: «El adulto es quien

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Leco LECO, Leo, Escribo y Comprendo, constituye un Programa de Intervención Educativa diseñado con el objeto de facilitar la adquisición y desarrollo del Lenguaje. 1. LECO - 1. Leo, escribo y comprendo. José Luis Galve y otros, 2005 (6.ª edición). 96 págs. 2. LECO - 2. Leo, escribo y comprendo. José Luis Galve y otros, 2005 (6.ª edición). 96 págs. 3. LECO - 3. Leo, escribo y comprendo. José Luis Galve y otros, 2002 (4.ª edición). 96 págs. 4. LECO - 4. Leo, escribo y comprendo. José Luis Galve y otros, 2005 (5.ª edición). 96 págs. 5. LECO - 5. Leo, escribo y comprendo. José Luis Galve y otros, 2004 (5.ª edición). 96 págs. 6. LECO - 6. José Luis Galve y otros, 2002-96 páginas. 7. LECO - 7. José Luis Galve y otros, 2003-96 páginas. 8. LECO - 8. José Luis Galve y M. Trallero, 2003112 páginas. 9. LECO - 9. José Luis Galve y M. Trallero, 2003. 10. LECO - 10. José Luis Galve y M. Trallero. 2005.

Su estructura conceptual parte de las Habilidades previas (percepción-discriminación visual y auditiva), Conceptos básicos, Grafía (con gran atenuación de ayudas), y con la introducción progresiva de nociones de Morfosintaxis a lo largo de los sucesivos cuadernos. 11. LECO-GUÍA. J. L. Galve, 2007. El Programa está diseñado para que sea operativo y funcional. Resulta especialmente útil para alumnos/as con Dificultades de Aprendizaje, y sobre todo para aquellos/as de aprendizaje lento, con necesidades Educativas Especiales (alumnos deficientes/integración/de educación compensatoria, minorías étnicas, con retraso...). La colección, concebida como complemento y apoyo a cualquier Proyecto Curricular donde se desarrollan estos procesos de adquisición de la grafía, lectura, escritura y morfosintaxis, se compone de varios cuadernos con dificultad creciente, que utilizan técnicas de modelado, moldeamiento, atenuación de ayudas...

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COL. NARRACIONES BREVES

COL. PROPUESTAS CURRICULARES

COL. ENTRENAMIENTO EN COMPETENCIA SOCIAL

COL. EDUCACIÓN ESPECIAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

COL. ESTRATEGIAS PARA APRENDER REVISTA AUDICIÓN Y LENGUAJE SUSCRIPCIÓN 4 NÚMERO AL AÑO: 25 €

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL General Pardiñas, 95 - Telf.: 91 562 65 24 - Fax: 91 564 03 54 - 28006 Madrid [email protected] • www.editorialcepe.es

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