Estrategias Cepe r2g4f

OLECCIÓN ESTRATEGIAS PARA APRENDER La enseñanza de las estrategias de aprendizaje en las diversas materias del ámbito escolar ayudará a evitar muchos fracasos escolares, producidos por no saber aplicar el principio de “Divide y vencerás”, por falta de motivación y/o atención, por fallos en la comprensión lectora. PUES, ¡CLARO!. Programa de estrategias de resolución de problemas y refuerzo de las operaciones básicas. José Luis Galve, Manuel Trallero y Luis Mozas. Pues, ¡Claro!-Manual ISBN: 84-7869-286-X Páginas: 304 El programa ¡PUES CLARO! pretende consolidar conceptos ya trabajados en el ámbito académico, así como desarrollar habilidades cognitivas de atención, memoria, comprensión verbal y, sobre todo, razonamiento lógico, verbal, espacial y numérico. El programa se compone de una manual y diez cuadernos de trabajo para el alumno. El manual se compone de tres partes: I. Aprendizaje y desarrollo: Se analizan los principales enfoques de aprendizaje de las Matemáticas, su implicación en el currículo de Educación Primaria, las estrategias de aprendizaje y su aplicación a la resolución de problemas. II. Enseñanza e intervención: Se presentan sugerencias para la enseñanza de las Matemáticas. III. Fundamentación y estructuración del Programa ¡PUES CLARO!. Los cuadernos están estructurados de la siguiente forma: El cuaderno 1 (nivel de introducción), ha sido diseñado basándose en el repertorio de habilidades necesarias para la adquisición de los contenidos lógico-matemáticos del currículo de la Educación Infantil y Ciclo I de Educación Primaria (4-8 años) Posteriormente en los cuadernos 2 a 6 (nivel de desarrollo y consolidación), se van introduciendo progresivamente las diferentes

operaciones de suma, resta, multiplicación y división, con dificultad creciente, junto a las correspondientes estrategias de resolución de problemas. Por último, los cuadernos 7 a 10 (nivel de ampliación, refuerzo y profundización), contribuyen al afianzamiento y profundización de los contenidos trabajados en los números anteriores, al tiempo que introducen actividades útiles para enseñar a supervisar y revisar lo ya aprendido.

CONTENIDO DE LOS CUADERNOS: Cuaderno 1 Pues, ¡Claro!-1 ISBN: 84-7869-248-7 Páginas: 96 Noción de conservación. Clasificación. Correspondencia. Seriación. Introducción a la noción de número. Problemas de combinación y cambio nivel 1. Introducción a las operaciones básicas: sumar y restar. Ejercicios lúdicos de razonamiento.

Cuaderno 2 Pues, ¡Claro!-2 ISBN: 84-7869-249-5 Páginas: 104 Problemas de combinación nivel 1, de cambio nivel 1-2-6 y de comparación nivel 2. Desarrollo de la operación de suma Ejercicios seriación.

lúdicos

de

razonamiento

y

Cuaderno 3 Pues, ¡Claro!-3 ISBN: 84-7869-250-9 Páginas: 104 Problemas de Comparación nivel 1 y de cambio nivel 3 y 4. Desarrollo de las operaciones de resta y multiplicación. Ejercicios seriación.

lúdicos

de

razonamiento

y

Cuaderno 4 Pues, ¡Claro!-4 ISBN: 84-7869-251-7 Páginas: 104 Problemas de comparación nivel 3-4-5 y 6, de cambio nivel 5 y de combinación nivel 2. Desarrollo de la operación de división. Ejercicios seriación.

lúdicos

de

razonamiento

y

Corrección de "gazapos" y omisiones en operaciones. Cuaderno 5 Pues, ¡Claro!-5 ISBN: 84-7869-252-5 Páginas: 104 Problemas de igualamiento nivel 1-2-3-4-5 y 6. Desarrollo de las operaciones de dividir. Ejercicios seriación.

técnicos

de

razonamiento

y

Corrección de "gazapos" y omisiones en operaciones.

Cuaderno 6 Pues, ¡Claro!-6 ISBN: 84-7869-253-3 Páginas: 104 Problemas de razón, de combinación, de conversión y de comparación. Desarrollo de las operaciones con decimales (+, -, x, : ). Ejercicios seriación.

lúdicos

de

razonamiento

y

Corrección de "gazapos" y omisiones en operaciones. Iniciación al uso del sistema métrico. Cuaderno 7 Pues, ¡Claro!-7 ISBN: 84-7869-283-5 Páginas: 104 Profundización en las estrategias problemas de suma y resta.

de

Problemas con operaciones y estrategias combinadas. Problemas con unidades del sistema métrico, con unidades de tiempo y del sistema monetario. Desarrollo de las operaciones con decimales (+, -, x, : ). Ejercicios seriación.

lúdicos

de

razonamiento

y

Corrección de "gazapos" y omisiones en operaciones. Cuaderno 8 Pues, ¡Claro!-8 ISBN: 84-7869-284-3 Páginas: 104 Profundización en las estrategias de problema de multiplicación y división. Problemas con operaciones y estrategias combinadas. Problemas con unidades del sistema métrico, con unidades de tiempo y del sistema monetario.

Cuaderno 9 Pues, ¡Claro!-9 I.S.B.N. 978-84-7869-544-3 Páginas: 104 2007 Formato: 21 x 29,5 cm.

Cuaderno del nivel de ampliación, refuerzo y profundización. Trata de consolidar las estrategias aprendidas con anterioridad, combinándolas con operaciones decimales, sistema métrico, unidades de tiempo y monetarias. Cuaderno 10 Pues, ¡Claro!-10 I.S.B.N. 978-84-7869-612-3 Páginas: 104 2007 Generalización de todas las estrategias anteriores. Problemas de lógica, creativos y realistas. Problemas de combinatoria y productos cartesianos

PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO PARA DESCIFRAR INSTRUCCIONES ESCRITAS. Indicado para niños y niñas impulsivos y con Déficit de Atención con Hiperactividad / DDAH. Isabel Orjales Villar. ISBN: 84-7869-360-2 Páginas: 134 Este programa va dirigido a niños que tienen dificultades para comprender lo que leen, porque lo hacen de forma impulsiva, especialmente los niños con DDAH (con Déficit de Atención con Hiperactividad) con edades de seis años en adelante, cuando ya tienen una lectura fluida. Presenta estrategias concretas sobre la reducción de la impulsividad y la solución de problemas. Y en esa misma línea práctica entrena en descifrar instrucciones escritas con fichas de trabajo realizadas sobre dibujos, para diferenciar entre vocales y consonantes, para conocer izquierda, derecha y diagonal, y para marcar itinerarios sobre dibujos y planos. Entrena igualmente en estrategias tales como leer por partes, autoevaluación, autorrefuerzo...

¡YA ENTIENDO!... CON HYPERTEXTO. Una estrategia integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Luis Álvarez (coordinador). ¡Ya entiendo!... con hypertexto. Guía profesor, ISBN: 84-7869-363-7, 268 páginas + CD-ROM. ¡Ya entiendo!... con hypertexto-1 (6-8 años), ISBN: 84-7869-364-5, 132 páginas. ¡Ya entiendo!... con hypertexto-2 (8-10 años), ISBN: 84-7869-365-3, 156 páginas. ¡Ya entiendo!... con hypertexto-3 (10-12 años), ISBN: 84-7869-366-1, 184 páginas. ¡Ya entiendo!... con hypertexto-4 (12-16 años), ISBN: 84-7869-367-X, 252 páginas. El programa ¡YA ENTIENDO! Sigue un proceso que consta de 5 pasos: captar lo importante del texto; estructurar el texto en hipertexto; redactar el hipertexto de nuevo en texto lineal;pasar lo redactado de nuevo a hipertexto, y afianzar el proceso aplicándolo a otros textos. Estos cinco pasos hay que ejercitarlos en diversos niveles de dificultad según los contenidos a procesar: Así en el primer nivel el alumno relaciona los elementos del texto (existe un cuaderno de trabajo para el alumno con más de una treintena de ejemplos). En el segundo nivel, el alumno aprende a ejemplificar (2º. Cuaderno de trabajo para el alumno). En el tercer nivel, aprende a ramificar los textos (es el objeto del otro cuaderno, pensado para alumnos de 10-12 años). En el cuarto nivel, el alumno identifica y selecciona (el cuaderno de trabajo es para alumnos de 12-16 años). En cada uno de estos niveles los alumnos deben aprender a generalizar la estrategia aprendida con los contenidos de sus propios libros de texto.

PROGRAMAS DE REFUERZO DE APRENDIZAJE. Diseño y puesta en práctica de unP.R.A. Manual con solucionario a los cuadernos del alumno. Joaquín Sánchez Cabezudo. ISBN: 84-7869-4331 Páginas: 144 Los Programas de Refuerzo de Aprendizaje (P.R.A.) son una herramienta para conseguir que cada alumno avance al ritmo más adecuado para él y sin la presión que le imponga la clase. El objetivo de este manual es ofrecer a profesores, orientadores y padres un diseño, claro y bien definido, de cómo actuar con el niño/alumno y qué pasos dar para poner en práctica un programa de refuerzo. Además de presentar lo que son los programas de refuerzo, por qué surgen, cuáles son los aspectos que debemos tener presentes y el cómo elaborar un programa y su puesta en práctica, ofrecemos un programa elaborado con tres variables prioritarias en la formación del alumno: el cálculo numérico, el vocabulario y la comprensión lectora, así como el solucionariode las actividades que presentamos en los cuadernos de trabajo en tres niveles: Nivel 1: Iniciación; Nivel 2: Medio, y Nivel 3: Afianzamiento. No hay edades concretas para trabajar cada uno de los cuadernos. Las actividades aparecen en orden creciente de dificultad y el alumno irá realizando aquellas que le resulten adecuadas a su nivel de comprensión y conocimientos. Es un trabajo adecuado para alumnos entre 6 y 12 años. En este Manual se presentan sólo algunos modelos de las actividades que luego aparecerán en los respectivos cuadernos de trabajo. PROGRAMAS DE REFUERZO DE APRENDIZAJE (P.R.A.). Actividades para desarrollar mi rendimiento en cálculo numérico, vocabulario y comprensión lectora. Joaquín Sánchez Cabezudo. Nivel 1: Iniciación (6-8 años). ISBN: 84-7869434-X, 128 páginas. Nivel 2: Medio (8-10 años). ISBN: 84-7869435-8, 144 páginas. Nivel 3: Afianzamiento (10-12 años).

ISBN: 84-7869-436-6, 144 páginas. Esta obra es un Programa de Refuerzo de Aprendizaje que ofrece un conjunto de 90 actividades, intercaladas y relacionadas, sobre tres pilares fundamentales en la formación del alumno en edad escolar. Está planteada como un cuaderno de trabajo, con el que se trata de ayudar al alumno a conocer, comprender, dominar y/o fortalecer los campos de Cálculo Numérico, Vocabulario y Comprensión Lectora. Está dirigida a todos los alumnos que, por cualquier motivo, aún no dominan el manejo de los números, presentan un bajo nivel en la agilidad para hacer los cálculos numéricos, no tienen bien asumido el abecedario, poseen un reducido vocabulario para entender lo que se les explica y les cuesta comprender, con cierta soltura, lo que leen. También está dirigida a aquellos alumnos que siguen los cursos con normalidad pero quieren reforzar estos campos. Realizando este tipo de actividades, el propio alumno observará un cambio importante en estos campos de trabajo, y se irá dando cuenta del nivel de velocidad y comprensión lectora que va alcanzando. En todo momento, las diferentes actividades se deben realizar apoyándose en un Programa de Refuerzo, cuya puesta en práctica y seguimiento ya hemos expuesto en el manual donde se presenta el diseño del mismo, así como el solucionario de los distintos ejercicios. Se presentan también unas fichas de Evaluación que, una vez que se ha realizado el programa, conviene que el alumno conteste para ver su evolución y progreso.

APRENDER A ATENDER Luis Álvarez Pérez, Paloma González Castro, Enrique Soler Vázquez, Julio A. GonzálezPienda, J. Carlos Núñez Pérez (coordinadores). ISBN: 84-7869-455-2 Páginas: 240 Aprender a Atender presenta un desarrollo exhaustivo de los distintos modelos explicativos de la atención (los clásicos de filtro, con o sin procesamiento paralelo, los de recursos limitados y los de activación), y analiza detenidamente y evalúa la atención selectiva y sostenida, para centrarse finalmente en el entrenamiento de ambas, mediante numerosos ejercicios y medidas concretas para su mejora. La obra es además guía didáctica y solucionario del Programa ¡FÍJATE Y CONCÉNTRATE MÁS! ... para que atiendas mejor. El programa del alumno consta de cuatro cuadernos y cuatro CDS: uno para cada ciclo de Educación Primaria y otro para Educación Secundaria. Hay un CD complementario para entrenar la relajación. Este programa es de gran utilidad para alumnos con déficit de atención y también para estudiantes con TDAH (Trastornos de Déficit de Atención con Hiperactividad), sobre todo si se combina con el CD correspondiente. ¡FÍJATE Y CONCÉNTRATE MÁS!... para que atiendas mejor-1. 1er. Ciclo de Educación Primaria (6-8 años). Luis Álvarez Pérez, Paloma González Castro. Cuaderno para el alumno. ISBN: 84-7869-457-9 Páginas: 64 ¡FÍJATE Y CONCÉNTRATE MÁS!... para que atiendas mejor-2. 2º Ciclo de Educación Primaria (8-10 años). Luis Álvarez Pérez, Paloma González Castro. Cuaderno para el alumno. ISBN: 84-7869-458-7 Páginas: 76 ¡FÍJATE Y CONCÉNTRATE MÁS!... para que atiendas mejor-3. 3er. Ciclo de Educación Primaria (10-12 años). Luis Álvarez Pérez, Paloma González Castro. Cuaderno para el alumno. ISBN: 84-7869-459-5

Páginas: 72 ¡FÍJATE Y CONCÉNTRATE MÁS!... para que atiendas mejor-4. Educación Secundaria (12-16 años). Luis Álvarez Pérez, Paloma González Castro. Cuaderno para el Alumno. ISBN: 84-7869-460-9 Páginas: 84

CD Nivel 1: ISBN: 84-7869-461-7 CD Nivel 2: ISBN: 84-7869-462-5 CD Nivel 3: ISBN: 84-7869-463-3 CD Nivel 4: ISBN: 84-7869-464-1 CD Relajación: ISBN: 84-7869-465-X

APRENDER CON AUTOPREGUNTAS. Programa de entrenamiento para alumnos de Secundaria Javier Catalina Sancho y José María Román Sánchez I.S.B.N. 84-7869-530-3 (Guía) – 84-7869-5311 (Cuaderno prácticas alumno) Páginas: 160 Guía – 32 Cuaderno 2006 El programa Aprender con autopreguntas es una herramienta para el aprendizaje de las estrategias de elaboración de autopreguntas. Sirve para enseñar qué son las autopreguntas, cómo formularse autopreguntas de distinto nivel de dificultad o que exijan procesamientos cognitivos de la información cada vez más profundos, y convence a los alumnos para que utilicen en su actividad diaria de estudio lasautopreguntas.

El profesorado puede utilizar este programa con tres finalidades distintas: 1.ª) preventiva: enseñar al alumno estrategias de elaboración de autopreguntas para dotarle de instrumentos eficaces de aprendizaje; 2.ª) correctiva: instruir en el uso de esta estrategia una vez comprobado que su carencia o incorrecto uso afecta negativamente al proceso de aprendizaje de los estudiantes; y 3.ª) optimizadora: entrenamiento de la estrategia elaboración deautopreguntas para perfeccionar y automatizar su uso. Puede ser istrado colectiva e individualmente por el profesor dentro del aula con plena integración curricular. También puede ser aplicado fuera del aula por cualquier otro profesional de la educación individual o grupalmente. Cada sesión de entrenamiento tiene una duración de 45-50 minutos. El programa completo consta de 8 sesiones. Este programa está destinado a alumnado de Educación Secundaria (12-16 años), aunque también es válido para edades inferiores (Educación Primaria) y superiores (Bachillerato y niveles universitarios). Los efectos del programa pueden comprobarse mediante la aplicación del paradigma PretestEntrenamiento-Postest utilizando los instrumentos de evaluación que aquí presentamos. El material necesario para la aplicación del programa Aprender con autopreguntas está incluido en este manual, particularmente en la Guía del Profesor (Capítulo I) y en el Cuaderno de Prácticas del Alumno.

LOS RECURSOS MOTIVACIONALES. Programa para mejorar su gestión. Ramón González C., Antonio Valle A., Susana Rodríguez M., Isabel Piñeiro A., María García G. I.S.B.N. 84-7869-546-X Páginas: 176 2007 Algunos de los cambios que se han producido en los últimos años en la educación han supuesto modificaciones importantes en cuanto a la manera de entender el aprendizaje y también con respecto al papel desempeñado por el alumno dentro de ese proceso. El centro de atención ya no es el profesor y la enseñanza, sino que el principal protagonismo lo pasa a desempeñar el alumno y el aprendizaje. Ahora, el aprendizaje se concibe no como un proceso de reproducción mecánica de lo que se enseña, sino como un proceso de construcción de conocimientos. Desde esta perspectiva, también la motivación deja de contemplarse exclusivamente como algo externo que puede dispensarse de modo dosificado por el profesor, convirtiéndose en algo del propio alumno que es el principal artífice de sus motivos, metas, intereses, etc. Este protagonismo del alumno implica a nivel motivacional ser capaz de gestionar y lograr un cierto equilibrio personal entre tres factores que son considerados por los expertos, los tres pilares básicos en los que se fundamenta la motivación académica: las creencias sobre la propia competencia, las razones y metas personales, y las emociones que provocan las situaciones de aprendizaje. El principal objetivo de este programa de intervención es conseguir que los estudiantes mejoren la gestión de aquellos recursos motivacionales que la investigación educativa ha demostrado que tienen una enorme importancia para el aprendizaje. El programa consta de una serie de módulos, con varias sesiones cada uno, referidos a las principales variables motivacionales implicadas en el aprendizaje. En las sesiones de cada módulo se proponen diferentes tareas y actividades que el monitor debe realizar con los participantes con la intención de que tomen conciencia de sus recursos motivacionales y vayan adquiriendo las competencias necesarias para ser verdaderos agentes de su propia motivación y, de este modo, ir avanzando hacia un modelo de estudiante cada vez más autónomo y autorregulado.

LEER PARA COMPRENDER Y APRENDER. Programa de Comprensión de Textos 1. Estudita Martín Hernández. ISBN: 84-7869-133-2 Páginas: 154 Leer para comprender y aprender pretende dotar a los alumnos de buenas estrategias de aprendizaje. Partiendo de la comprensión como primer paso de un buen aprendizaje se van desarrollando otras capacidades cognitivas y metacognitivas básicas que les permiten a los alumnos la construcción de aprendizajes significativos y aprender a aprender. Para ello, nos proponemos como objetivos que los alumnos sean capaces de: a) Mantenerse activos y protagonistas ante cualquier situación de aprendizaje a través deautopreguntas. b) Desarrollar la capacidad de comprensión del lenguaje oral y escrito, para dotar de significado propio a sus aprendizajes. c) Regular por sí mismos el empleo de las estrategias utilizadas en su propio proceso de aprendizaje. Es posible conseguir estos propósitos a través de las siguientes actividades mentales que los alumnos deben ser capaces de realizar durante todo el proceso de aprendizaje. Extraer las ideas principales de cada párrafo. Detectar la organización interna del texto, y usar esta misma organización para la elaboración y expresión del contenido. Construir resúmenes, extrayendo el significado global del texto, y las ideas más importantes de cada párrafo. Realizar esquemas, estructurando la información obtenida de forma lógica y coherente. Hacerse autopreguntas sobre el contenido y darse respuestas con facilidad a las mismas. Para conseguir los objetivos propuestos, el programa completo se desarrolla en dos libros de trabajo del alumno.

LEER PARA COMPRENDER Y APRENDER. Programa de Comprensión de Textos 2 y Estrategias de Expresión. Estudita Martín Hernández. ISBN: 84-7869-200-2 Páginas: 190 El o diario con la realidad escolar (1214 años) nos ha permitido observar que uno de los factores que más afectan a nuestros alumnos a la hora de aprender de forma eficaz es la dificultad de comprensión de lenguaje oral y escrito, así como de elaboración y producción de ideas organizadas. Estas dificultades les hacen permanecer pasivos ante los contenidos de aprendizaje y las actividades que se desarrollan en las aulas, consiguiendo a lo sumo aprendizajes superficiales, repetitivos y memorísticos, que les conducen a un bajo rendimiento en sus estudios. COMPRENSIÓN DE TEXTOS 2 por sí solo no tendría sentido si no partiera de las mismas necesidades y pretendiera conseguir los mismos objetivos que Comprensión de textos 1, ya que ambos se enmarcan dentro de un programa completo "Leer para comprender y aprender", pero a diferencia del anterior, que aborda las fases de iniciación y de entrenamiento, aquí se abordan en mayor grado dos aspectos sumamente importantes del proceso de aprendizaje: la fase de transferencia o generalización y aprender a aprender. Asimismo, se incluyen las estrategias de expresión oral y escrita. Ambas fases tienen por objetivo ayudar a los alumnos a utilizar las estrategias adquiridas en diversidad de situaciones y desarrollar su capacidad de reflexión y de autonomía ante los aprendizajes. De esta forma, el programa en su globalidad, por un lado, responde a una de las necesidades que tienen planteadas los alumnos de aprender de forma comprensiva, significativa y profunda y de expresarse de forma clara y organizada, y por otro, da respuesta a uno de los objetivos generales de cualquier Proyecto Curricular de esta etapa: desarrollar en los alumnos la capacidad de comprender y producir mensajes orales y escritos.

PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO EN PLANIFICACIÓN. Especialmente indicado para niñas y niños impulsivos o con déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Isabel Orjales y Matxalen de Miguel Durán I.S.B.N. 978-84-7869-616-1 Páginas: 96 + cuadernillo con solucionario 2007 Este cuaderno de fichas ha sido pensado para entrenar de una forma amena y divertida habilidades de planificación en niños entre los 9 y los 14 años de edad. Está especialmente recomendado para niños impulsivos, con problemas de atención, TDAH y aquellos que presentan baja intolerancia a la frustración ante las tareas escolares. Este Programa de Entrenamiento en Planificación, incluye instrucciones específicas para el aprendizaje de estrategias reflexivas de solución de problemas y habilidades de planificación. El cuaderno incluye laberintos agrupados en tres niveles de dificultad que se pueden realizar con diferente nivel de exigencia en función del número de errores y ensayos permitidos: Nivel de iniciación: laberintos simples de solución libre. Nivel medio: laberintos que se deben resolver siguiendo una secuencia u orden determinado. Nivel experto: laberintos que deben resolverse teniendo en cuenta un código específico.

PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO PARA DESCIFRAR INSTRUCCIONES ESCRITAS CON CONTENIDO MATEMÁTICO – 1. Especialmente indicado para niñas y niños impulsivos o con déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Isabel Orjales Villar I.S.B.N. 978-84-7869-618-5 Páginas: 190 2007 La falta de comprensión de los problemas matemáticos es una de las causas más frecuentes de fracaso escolar. La mayoría de los niños impulsivos cometen errores porque no llegan a descifrar de forma adecuada toda la información de los enunciados de los problemas matemáticos, especialmente aquellos que, para su solución, requieren

realizar dos operaciones o pasar de unas unidades a otras. Este cuaderno recoge problemas matemáticos de dificultad creciente, con enunciados verbalmente complicados pero con contenidos matemáticos simples que le permitirán un entrenamiento eficaz. Su presentación graduada le ayudará a entrenar algunas habilidades metacognitivas aplicadas a los problemas matemáticos. Nuestro objetivo es que el niño: - Tome conciencia de la existencia de una estructura básica en todos los problemas matemáticos. -Aprenda estrategias para analizar y organizar visualmente la información de los enunciados más complejo evitando de ese modo la falta de comprensión y los errores por sobrecarga en la memoria de trabajo. -Identifique la estructura básica que subyace a cada tipo de problema. -Aprenda a representar la información compleja mediante un dibujo o una cuadrícula. -Consiga ser consciente de su propio proceso de solución de problemas, de las estrategias que aplica, de sus aciertos y errores. -Aprenda a autorregular, de forma autónoma, el proceso de solución de problemas matemáticos.