Ejemplos De Actividades Exploratorias 6gs4b
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- Words: 2,649
- Pages: 10
Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes .
EJEMPLO
ACTIVIDAD EXPLORATORIA Ficha para explorar aptitud sobresaliente: Intelectual
Fecha de aplicación: Maestro: Asignatura: Matemáticas Grado escolar:
Instrucciones: A continuación le presentamos una lista con características que pueden observarse en un alumno y alumna con aptitud intelectual. Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su(s) alumno(s). Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad; en la segunda columna, escriba el nombre de los alumnos o alumnas que manifestaron alguna(s) característica(s) del listado; y, en la tercera columna, anote el número de la característica observada. Caracterización del alumno y alumna con aptitud sobresaliente intelectual: 1) Requiere un número menor de instrucciones para realizar una tarea o actividad. 2) Define conceptos con sus propias palabras. 3) Utiliza lo aprendido previamente para adaptarse a las demandas de nuevos contextos. 4) Obtiene conclusiones atinadas frente e un conjunto de datos o información. 5) Aprende con rapidez. En general requiere de menor tiempo o ensayos para su aprendizaje. 6) Es capaz de explicar sus propios procesos de aprendizaje. 7) Ve los problemas como desafíos y le fascina la idea de resolverlos. 8) Soluciona problemas con un número mínimo de pistas. 9) Toma decisiones pertinentes ajustadas a sus posibilidades. 10) Soluciona problemas saltándose pasos. 11) Resuelve problemas de complejidad mayor a los habituales. 12) Corrige sus propios errores. Actividad: Solución de problemas. Objetivo: Conocer qué estrategias utilizan los alumnos para la solución de problemas. Propósito: Resolver problemas mediante el uso de fracción con el significado de razón. Material: Botes vacíos de distintas capacidades, agua, colores vegetales, medidas del sistema métrico decimal y del sistema inglés.
Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes .
Metodología (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes)
Motivación: Se le presenta al grupo un problema para que juntos lo resuelvan; el problema consiste en: Raúl (un compañero del grupo) trabaja con su papá en su tlapalería, muchas veces tiene que mezclar dos o más colores para obtener nuevos tonos. Cuando le piden pintura para un cuarto de determinada medida, Raúl mezcla 1 litro de pintura blanca y 5 de pintura de otro color para obtener el color solicitado; a partir de esta idea se plantean al grupo preguntas motivadoras. Estímulo desencadenante: Algunas preguntas sugeridas por el profesor fueron: ¿qué color de pintura resulta?, ¿cuántos litros de pintura habrá en la cubeta?, ¿qué fracción de la mezcla es pintura dominante?, ¿qué resultados se obtienen al sumar la fracción de pintura blanca con otro color?, ¿cuántos litros de pintura conformarían la unidad?, si utilizamos galones ¿cuánto se necesita? Los alumnos también pueden plantear algunas interrogantes. Promoción de ideas: Con las preguntas iniciales, más las que el grupo sugiera, se organizan equipos de trabajo y cada uno define las estrategias a seguir; éstas se irán anotando en el pizarrón, así como en sus cuadernos. Para ello, utilizarán las reglas del torbellino de ideas, se escuchan las distintas respuestas del grupo y se buscan las posibles soluciones; entre ellas, representar con el material las distintas opciones de colores y aplicación de las distintas medidas. Evaluación de ideas: A partir de los resultados obtenidos los alumnos comentan sus experiencias y manifiestan sus aciertos y desaciertos pero, sobre todo, explican la manera como solucionaron el problema inicial, mencionan otros problemas que fueron surgiendo a lo largo de la actividad y la manera de solucionarlos. Utilicen los colores claros en una actividad futura de educación artística. Escriban sus alternativas de solución utilizando un diagrama de flujo donde esquematicen los pasos que siguieron.
Nombre de los alumnos o alumnas que destacan en las características observadas
Registro de las características o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud intelectual
Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes .
Resultados: Observaciones: EJEMPLO ACTIVIDAD EXPLORATORIA Ficha para explorar aptitud sobresaliente: Creatividad
Fecha de aplicación: Maestro: Asignatura: C. Naturales escolar: Instrucciones: A continuación le presentamos una lista con características que pueden observarse en Grado un alumno y alumna con aptitud creativa. Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su(s) alumno(s). Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad; en la segunda columna, escriba el nombre de los alumnos o alumnas que manifestaron alguna(s) característica(s) del listado; y, en la tercera columna, anote el número de la característica observada. Caracterización del alumno con aptitud sobresaliente creativa: 1) Improvisa ante una situación inesperada. 2) Inventa nuevos juegos. 3) Encuentra relaciones adecuadas ante objetos y situaciones que aparentemente no tienen nada en común. 4) Produce un gran número de ideas apropiadas sobre un mismo tema. 5) Agrega detalles a las cosas para hacerlas más elaboradas (puede tratarse de dibujos, narraciones, composiciones, etcétera). 6) Utiliza su imaginación al emplear expresiones como: ¿Qué pasaría si…? 7) Manifiesta un agudo sentido del humor en situaciones que no parecen humorísticas a otros. 8) Transforma los objetos para usos distintos e ingeniosos. 9) Cambia las reglas de los juegos. 10) Ensaya alternativas novedosas para realizar ejercicios o actividades cotidianas. 11) Realiza trabajos ingeniosos, diferentes a lo esperado. 12) Hace preguntas que provocan la reflexión de compañeros y/o profesores. Actividad: Las fuentes de energía. Objetivo: Identificar las fuentes de energía. Propósitos: Que los alumnos identifiquen los tipos de energía y reconozcan qué tan importante es hacer buen uso de la energía y su relación con el medio ambiente. Contenidos: Los usos de la energía.
Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes .
Material: Lámparas, velas, atomizadores, rehiletes, el sol.
Metodología (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes)
Motivación: Previamente el maestro solicitará objetos que produzcan energía, fotografías, ilustraciones, libros o enciclopedias acerca de las fuentes de energía de uso común. Estímulo desencadenante: Pregunta: ¿qué te gustaría saber sobre la energía?, ¿cómo podemos clasificarla por su origen y uso?, ¿qué podemos hacer con la energía?, ¿qué pasaría si no hubiera energía? Anexar las preguntas que los alumnos propongan. Promoción de ideas: A partir de las preguntas iniciales, realizar una clasificación por categorías. Por equipos rescatan las respuestas a las preguntas, respetando las ideas de cada compañero. Registrar las respuestas. Evaluación de ideas: Reconocimiento de las respuestas más creativas y que aporten información sobre el tema propuesto Resultados: Observaciones:
Nombre de los alumnos o alumnas que destacan en las características observadas
Registro de las características o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud intelectual
Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes .
EJEMPLO ACTIVIDAD EXPLORATORIA Ficha para explorar aptitud sobresaliente: Socioafectiva
Fecha de aplicación: Maestro: Asignatura: C. Naturales Grado escolar:
Instrucciones: A continuación le presentamos una lista con características que pueden observarse en un alumno y alumna con aptitud socio afectiva. Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su(s) alumno(s). Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad; en la segunda columna, escriba el nombre de los alumnos o alumnas que manifestaron alguna(s) característica(s) del listado; y, en la tercera columna, anote el número de la característica observada. Caracterización del alumno(a) con aptitud sobresaliente socioafectiva: 1) Expresa su opinión o punto de vista sin inhibiciones. 2) Influye en sus compañeros, es persuasivo. 3) Se interesa e involucra en los problemas sociales. 4) Promueve el espíritu de equipo. 5) Es sensible ante las necesidades de los demás. 6) Logra congeniar y llevarse bien con las personas, es empático. 7) Tolera la evaluación de los demás. 8) Se adapta a distintos ambientes sociales. 9) Participa activamente en la toma de decisiones. 10) Aconseja o ayuda a los compañeros que tienen problemas. 11) Puede organizar a otros. 12) Resuelve conflictos, es mediador entre sus compañeros. Actividad: Organizar un festejo de cumpleaños de un compañero de grupo. Objetivo: Identificar las estrategias que utilizan para realizar sus actividades interpersonales. Propósito: Que los alumnos se organicen para una actividad social y que identifiquen aspectos indispensables para llevar a cabo una convivencia armónica.
Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes .
Material: Tarjetas con sus nombres, fichas de colores para organizar las actividades, plan de actividades, calendario.
Metodología (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes)
Motivación: Se expone la importancia de que haya buenas relaciones interpersonales en el grupo y que cada uno de sus integrantes sea reconocido. Estímulo desencadenante: Se pone a consideración del grupo el realizar un festejo de cumpleaños a un alumno. Se discute la pertinencia de la actividad (aspectos favorables o desfavorables). Promoción de ideas: Una vez acordado con el grupo se reúnen en pequeños equipos para organizar los detalles del evento. Cada representante de equipo anota en el pizarrón las comisiones que tendrán, y el maestro pregunta sobre las razones que originaron la distribución de las comisiones para cada integrante. Evaluación de ideas: Una vez llevada a cabo la actividad se volverá a reunir al grupo para que evalúen los resultados del evento.
Resultados: Observaciones:
Nombre de los alumnos o alumnas que destacan en las características observadas
Registro de las características o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud intelectual
Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes .
EJEMPLO ACTIVIDAD EXPLORATORIA. Ficha para explorar aptitud sobresaliente: Artística
Fecha de aplicación: Maestro: Asignatura: Artística Grado escolar:
Instrucciones: A continuación le presentamos una lista con características que pueden observarse en un alumno y alumna con aptitud artística. Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su(s) alumno(s). Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad; en la segunda columna, escriba el nombre de los alumnos o alumnas que manifestaron alguna(s) característica(s) del listado; y, en la tercera columna, anote el número de la característica observada. Caracterización del alumno/a con aptitud artística: 1) Muestra gusto, disfrute y emoción ante expresiones artísticas. 2) Evoca con facilidad detalles de interpretaciones o trabajos artísticos de los que fue testigo en algún momento. 3) Identifica cualidades particulares (colores, tonos o ritmos, etcétera) cuando aprecia una producción artística en el área de su interés. 4) Es sensible a los diferentes matices de una producción artística (por ejemplo, variaciones en los tonos de una pintura). 5) Descubre lo que desarmoniza en algún producto o elemento artístico de su campo predilecto (por ejemplo, que un instrumento musical está desafinado). 6) Explica los posibles significados de una obra en algún campo del arte. 7) Muestra disposición o avidez por explorar uno o más medios de expresión artística. 8) Emplea su tiempo libre en la realización de actividades artísticas de su interés. 9) Manifiesta conocimiento en el manejo de técnicas y materiales relacionados con el campo artístico de su predilección. 10) Es capaz de perfeccionar sus producciones artísticas tales como dibujos, poesías, o piezas musicales, etcétera. 11) Requiere de pocas instrucciones para dominar las técnicas propias de su campo artístico. 12) Expresa con soltura diferentes emociones, ideas o valores a través de sus trabajos o actividades artísticas. Actividad: Cantamos Melodías. Objetivo: Identificar las estrategias que los alumnos utilizan para expresar una melodía.
Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes .
Propósitos: Fomentar en los alumnos el gusto por las manifestaciones artísticas y su capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas utilizan. Contenidos: Apreciación de la armonía musical. Material: Grabadora, audiocintas y discos compactos, objetos diversos para producir sonidos (cajas, botes, botellas con agua, bastones, platos, vasos, etcétera). Metodología Nombre de los alumnos o Registro de las características (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes) alumnas que destacan en o indicadores que observa el las características profesor de grupo en cada observadas alumno con posible aptitud intelectual Motivación: Se solicita que elijan una melodía de las que se presentan al grupo, algunas de éstas son parte de los materiales de Educación Artística. Estímulo desencadenante: Se reunirán en equipos de acuerdo con la melodía elegida e idearán la forma de manifestarla al grupo utilizando diversos materiales para producir sonidos con acompañamiento de la melodía. Promoción de ideas: Reproducirán la melodía de acuerdo con la forma y materiales elegidos por el equipo y escucharán las del resto de los equipos por turnos. Evaluación de ideas: Reconocimiento y valoración de las diferentes formas de comunicar la melodía.
Resultados: Observaciones:
Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes .
EJEMPLO ACTIVIDAD EXPLORATORIA. Ficha para explorar aptitud sobresaliente: Psicomotriz
Fecha de aplicación: Maestro: Asignatura: E. Física Grado escolar:
Instrucciones: A continuación le presentamos una lista con características que pueden observarse en un alumno y alumna con aptitud psicomotriz. Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su(s) alumno(s). Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad; en la segunda columna, escriba el nombre de los alumnos o alumnas que manifestaron alguna(s) característica(s) del listado; y, en la tercera columna, anote el número de la característica observada. Caracterización del alumno con aptitud psicomotriz: 1) Muestra adecuada percepción espacial en la realización de movimientos diversos. 2) Ejercita patrones de movimiento en combinaciones diferentes (por ejemplo, los pasos de un baile). 3) Ejecuta movimientos sincronizados en actividades como correr, saltar la cuerda, rodar, etcétera. 4) Controla su cuerpo al utilizar implementos deportivos. 5) Posee habilidades de coordinación motriz fina como dibujar, escribir, construir. 6) Realiza ejercicios continuos o durante un tiempo prolongado sin experimentar fatiga o cansancio. 7) Se desplaza con rapidez. 8) Emplea su tiempo libre en la realización de actividades físicas o artísticas de su interés. 9) Expresa con soltura diferentes emociones, ideas o valores a través de sus trabajos o actividades artísticas. Actividad: Atínale al aro. Objetivo: Realizar lanzamientos con precisión, desarrollar el sentido de la observación y propiciar el trabajo colaborativo en parejas. Propósitos: Conocer el grado de fuerza, flexibilidad, resistencia y velocidad que poseen los alumnos. Contenidos: Realización de movimientos básicos para la iniciación al deporte. Material: Un aro y una pelota de vinil del número 8 por cada pareja.
Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes .
Metodología (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes)
Motivación: Imagínate que estamos en la feria y en el juego de “atínale al aro” hay un juguete que queremos ganar... ¡qué harías para ganarte este juguete?, ¿qué harías para atinarle al aro Estímulo desencadenante: Los participantes, a la indicación de desplazarse constantemente, tienen que separarse cada vez más de su pareja en cada lanzamiento para tratar de introducir la pelota en el aro y posteriormente intercambiar con su pareja el implemento. Promoción de ideas: Observar las diferentes estrategias que ponen en juego los alumnos ante las actividades que se sugieren a continuación: 1. Organizar por parejas a los integrantes del grupo. 2. Pedir a los alumnos que se desplacen por todo el terreno de juego tratando de separarse de su pareja. 3. Explicar que uno de ellos llevará un aro y el otro una pelota. A la indicación convenida, ambos se detendrán y el niño con la pelota la lanzará de tal manera que está entre al aro de su pareja. 4. Se inicia el juego intercambiando de implemento con la pareja. Evaluación de ideas: 1. Que los alumnos experimenten diferentes formas de lanzar la pelota. 2. Que reaccionen ante la señal de salida. 3. Que introduzcan la pelota al aro.
Resultados: Observaciones:
Nombre de los alumnos o alumnas que destacan en las características observadas
Registro de las características o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud intelectual
EJEMPLO
ACTIVIDAD EXPLORATORIA Ficha para explorar aptitud sobresaliente: Intelectual
Fecha de aplicación: Maestro: Asignatura: Matemáticas Grado escolar:
Instrucciones: A continuación le presentamos una lista con características que pueden observarse en un alumno y alumna con aptitud intelectual. Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su(s) alumno(s). Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad; en la segunda columna, escriba el nombre de los alumnos o alumnas que manifestaron alguna(s) característica(s) del listado; y, en la tercera columna, anote el número de la característica observada. Caracterización del alumno y alumna con aptitud sobresaliente intelectual: 1) Requiere un número menor de instrucciones para realizar una tarea o actividad. 2) Define conceptos con sus propias palabras. 3) Utiliza lo aprendido previamente para adaptarse a las demandas de nuevos contextos. 4) Obtiene conclusiones atinadas frente e un conjunto de datos o información. 5) Aprende con rapidez. En general requiere de menor tiempo o ensayos para su aprendizaje. 6) Es capaz de explicar sus propios procesos de aprendizaje. 7) Ve los problemas como desafíos y le fascina la idea de resolverlos. 8) Soluciona problemas con un número mínimo de pistas. 9) Toma decisiones pertinentes ajustadas a sus posibilidades. 10) Soluciona problemas saltándose pasos. 11) Resuelve problemas de complejidad mayor a los habituales. 12) Corrige sus propios errores. Actividad: Solución de problemas. Objetivo: Conocer qué estrategias utilizan los alumnos para la solución de problemas. Propósito: Resolver problemas mediante el uso de fracción con el significado de razón. Material: Botes vacíos de distintas capacidades, agua, colores vegetales, medidas del sistema métrico decimal y del sistema inglés.
Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes .
Metodología (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes)
Motivación: Se le presenta al grupo un problema para que juntos lo resuelvan; el problema consiste en: Raúl (un compañero del grupo) trabaja con su papá en su tlapalería, muchas veces tiene que mezclar dos o más colores para obtener nuevos tonos. Cuando le piden pintura para un cuarto de determinada medida, Raúl mezcla 1 litro de pintura blanca y 5 de pintura de otro color para obtener el color solicitado; a partir de esta idea se plantean al grupo preguntas motivadoras. Estímulo desencadenante: Algunas preguntas sugeridas por el profesor fueron: ¿qué color de pintura resulta?, ¿cuántos litros de pintura habrá en la cubeta?, ¿qué fracción de la mezcla es pintura dominante?, ¿qué resultados se obtienen al sumar la fracción de pintura blanca con otro color?, ¿cuántos litros de pintura conformarían la unidad?, si utilizamos galones ¿cuánto se necesita? Los alumnos también pueden plantear algunas interrogantes. Promoción de ideas: Con las preguntas iniciales, más las que el grupo sugiera, se organizan equipos de trabajo y cada uno define las estrategias a seguir; éstas se irán anotando en el pizarrón, así como en sus cuadernos. Para ello, utilizarán las reglas del torbellino de ideas, se escuchan las distintas respuestas del grupo y se buscan las posibles soluciones; entre ellas, representar con el material las distintas opciones de colores y aplicación de las distintas medidas. Evaluación de ideas: A partir de los resultados obtenidos los alumnos comentan sus experiencias y manifiestan sus aciertos y desaciertos pero, sobre todo, explican la manera como solucionaron el problema inicial, mencionan otros problemas que fueron surgiendo a lo largo de la actividad y la manera de solucionarlos. Utilicen los colores claros en una actividad futura de educación artística. Escriban sus alternativas de solución utilizando un diagrama de flujo donde esquematicen los pasos que siguieron.
Nombre de los alumnos o alumnas que destacan en las características observadas
Registro de las características o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud intelectual
Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes .
Resultados: Observaciones: EJEMPLO ACTIVIDAD EXPLORATORIA Ficha para explorar aptitud sobresaliente: Creatividad
Fecha de aplicación: Maestro: Asignatura: C. Naturales escolar: Instrucciones: A continuación le presentamos una lista con características que pueden observarse en Grado un alumno y alumna con aptitud creativa. Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su(s) alumno(s). Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad; en la segunda columna, escriba el nombre de los alumnos o alumnas que manifestaron alguna(s) característica(s) del listado; y, en la tercera columna, anote el número de la característica observada. Caracterización del alumno con aptitud sobresaliente creativa: 1) Improvisa ante una situación inesperada. 2) Inventa nuevos juegos. 3) Encuentra relaciones adecuadas ante objetos y situaciones que aparentemente no tienen nada en común. 4) Produce un gran número de ideas apropiadas sobre un mismo tema. 5) Agrega detalles a las cosas para hacerlas más elaboradas (puede tratarse de dibujos, narraciones, composiciones, etcétera). 6) Utiliza su imaginación al emplear expresiones como: ¿Qué pasaría si…? 7) Manifiesta un agudo sentido del humor en situaciones que no parecen humorísticas a otros. 8) Transforma los objetos para usos distintos e ingeniosos. 9) Cambia las reglas de los juegos. 10) Ensaya alternativas novedosas para realizar ejercicios o actividades cotidianas. 11) Realiza trabajos ingeniosos, diferentes a lo esperado. 12) Hace preguntas que provocan la reflexión de compañeros y/o profesores. Actividad: Las fuentes de energía. Objetivo: Identificar las fuentes de energía. Propósitos: Que los alumnos identifiquen los tipos de energía y reconozcan qué tan importante es hacer buen uso de la energía y su relación con el medio ambiente. Contenidos: Los usos de la energía.
Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes .
Material: Lámparas, velas, atomizadores, rehiletes, el sol.
Metodología (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes)
Motivación: Previamente el maestro solicitará objetos que produzcan energía, fotografías, ilustraciones, libros o enciclopedias acerca de las fuentes de energía de uso común. Estímulo desencadenante: Pregunta: ¿qué te gustaría saber sobre la energía?, ¿cómo podemos clasificarla por su origen y uso?, ¿qué podemos hacer con la energía?, ¿qué pasaría si no hubiera energía? Anexar las preguntas que los alumnos propongan. Promoción de ideas: A partir de las preguntas iniciales, realizar una clasificación por categorías. Por equipos rescatan las respuestas a las preguntas, respetando las ideas de cada compañero. Registrar las respuestas. Evaluación de ideas: Reconocimiento de las respuestas más creativas y que aporten información sobre el tema propuesto Resultados: Observaciones:
Nombre de los alumnos o alumnas que destacan en las características observadas
Registro de las características o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud intelectual
Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes .
EJEMPLO ACTIVIDAD EXPLORATORIA Ficha para explorar aptitud sobresaliente: Socioafectiva
Fecha de aplicación: Maestro: Asignatura: C. Naturales Grado escolar:
Instrucciones: A continuación le presentamos una lista con características que pueden observarse en un alumno y alumna con aptitud socio afectiva. Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su(s) alumno(s). Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad; en la segunda columna, escriba el nombre de los alumnos o alumnas que manifestaron alguna(s) característica(s) del listado; y, en la tercera columna, anote el número de la característica observada. Caracterización del alumno(a) con aptitud sobresaliente socioafectiva: 1) Expresa su opinión o punto de vista sin inhibiciones. 2) Influye en sus compañeros, es persuasivo. 3) Se interesa e involucra en los problemas sociales. 4) Promueve el espíritu de equipo. 5) Es sensible ante las necesidades de los demás. 6) Logra congeniar y llevarse bien con las personas, es empático. 7) Tolera la evaluación de los demás. 8) Se adapta a distintos ambientes sociales. 9) Participa activamente en la toma de decisiones. 10) Aconseja o ayuda a los compañeros que tienen problemas. 11) Puede organizar a otros. 12) Resuelve conflictos, es mediador entre sus compañeros. Actividad: Organizar un festejo de cumpleaños de un compañero de grupo. Objetivo: Identificar las estrategias que utilizan para realizar sus actividades interpersonales. Propósito: Que los alumnos se organicen para una actividad social y que identifiquen aspectos indispensables para llevar a cabo una convivencia armónica.
Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes .
Material: Tarjetas con sus nombres, fichas de colores para organizar las actividades, plan de actividades, calendario.
Metodología (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes)
Motivación: Se expone la importancia de que haya buenas relaciones interpersonales en el grupo y que cada uno de sus integrantes sea reconocido. Estímulo desencadenante: Se pone a consideración del grupo el realizar un festejo de cumpleaños a un alumno. Se discute la pertinencia de la actividad (aspectos favorables o desfavorables). Promoción de ideas: Una vez acordado con el grupo se reúnen en pequeños equipos para organizar los detalles del evento. Cada representante de equipo anota en el pizarrón las comisiones que tendrán, y el maestro pregunta sobre las razones que originaron la distribución de las comisiones para cada integrante. Evaluación de ideas: Una vez llevada a cabo la actividad se volverá a reunir al grupo para que evalúen los resultados del evento.
Resultados: Observaciones:
Nombre de los alumnos o alumnas que destacan en las características observadas
Registro de las características o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud intelectual
Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes .
EJEMPLO ACTIVIDAD EXPLORATORIA. Ficha para explorar aptitud sobresaliente: Artística
Fecha de aplicación: Maestro: Asignatura: Artística Grado escolar:
Instrucciones: A continuación le presentamos una lista con características que pueden observarse en un alumno y alumna con aptitud artística. Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su(s) alumno(s). Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad; en la segunda columna, escriba el nombre de los alumnos o alumnas que manifestaron alguna(s) característica(s) del listado; y, en la tercera columna, anote el número de la característica observada. Caracterización del alumno/a con aptitud artística: 1) Muestra gusto, disfrute y emoción ante expresiones artísticas. 2) Evoca con facilidad detalles de interpretaciones o trabajos artísticos de los que fue testigo en algún momento. 3) Identifica cualidades particulares (colores, tonos o ritmos, etcétera) cuando aprecia una producción artística en el área de su interés. 4) Es sensible a los diferentes matices de una producción artística (por ejemplo, variaciones en los tonos de una pintura). 5) Descubre lo que desarmoniza en algún producto o elemento artístico de su campo predilecto (por ejemplo, que un instrumento musical está desafinado). 6) Explica los posibles significados de una obra en algún campo del arte. 7) Muestra disposición o avidez por explorar uno o más medios de expresión artística. 8) Emplea su tiempo libre en la realización de actividades artísticas de su interés. 9) Manifiesta conocimiento en el manejo de técnicas y materiales relacionados con el campo artístico de su predilección. 10) Es capaz de perfeccionar sus producciones artísticas tales como dibujos, poesías, o piezas musicales, etcétera. 11) Requiere de pocas instrucciones para dominar las técnicas propias de su campo artístico. 12) Expresa con soltura diferentes emociones, ideas o valores a través de sus trabajos o actividades artísticas. Actividad: Cantamos Melodías. Objetivo: Identificar las estrategias que los alumnos utilizan para expresar una melodía.
Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes .
Propósitos: Fomentar en los alumnos el gusto por las manifestaciones artísticas y su capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas utilizan. Contenidos: Apreciación de la armonía musical. Material: Grabadora, audiocintas y discos compactos, objetos diversos para producir sonidos (cajas, botes, botellas con agua, bastones, platos, vasos, etcétera). Metodología Nombre de los alumnos o Registro de las características (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes) alumnas que destacan en o indicadores que observa el las características profesor de grupo en cada observadas alumno con posible aptitud intelectual Motivación: Se solicita que elijan una melodía de las que se presentan al grupo, algunas de éstas son parte de los materiales de Educación Artística. Estímulo desencadenante: Se reunirán en equipos de acuerdo con la melodía elegida e idearán la forma de manifestarla al grupo utilizando diversos materiales para producir sonidos con acompañamiento de la melodía. Promoción de ideas: Reproducirán la melodía de acuerdo con la forma y materiales elegidos por el equipo y escucharán las del resto de los equipos por turnos. Evaluación de ideas: Reconocimiento y valoración de las diferentes formas de comunicar la melodía.
Resultados: Observaciones:
Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes .
EJEMPLO ACTIVIDAD EXPLORATORIA. Ficha para explorar aptitud sobresaliente: Psicomotriz
Fecha de aplicación: Maestro: Asignatura: E. Física Grado escolar:
Instrucciones: A continuación le presentamos una lista con características que pueden observarse en un alumno y alumna con aptitud psicomotriz. Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su(s) alumno(s). Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad; en la segunda columna, escriba el nombre de los alumnos o alumnas que manifestaron alguna(s) característica(s) del listado; y, en la tercera columna, anote el número de la característica observada. Caracterización del alumno con aptitud psicomotriz: 1) Muestra adecuada percepción espacial en la realización de movimientos diversos. 2) Ejercita patrones de movimiento en combinaciones diferentes (por ejemplo, los pasos de un baile). 3) Ejecuta movimientos sincronizados en actividades como correr, saltar la cuerda, rodar, etcétera. 4) Controla su cuerpo al utilizar implementos deportivos. 5) Posee habilidades de coordinación motriz fina como dibujar, escribir, construir. 6) Realiza ejercicios continuos o durante un tiempo prolongado sin experimentar fatiga o cansancio. 7) Se desplaza con rapidez. 8) Emplea su tiempo libre en la realización de actividades físicas o artísticas de su interés. 9) Expresa con soltura diferentes emociones, ideas o valores a través de sus trabajos o actividades artísticas. Actividad: Atínale al aro. Objetivo: Realizar lanzamientos con precisión, desarrollar el sentido de la observación y propiciar el trabajo colaborativo en parejas. Propósitos: Conocer el grado de fuerza, flexibilidad, resistencia y velocidad que poseen los alumnos. Contenidos: Realización de movimientos básicos para la iniciación al deporte. Material: Un aro y una pelota de vinil del número 8 por cada pareja.
Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes .
Metodología (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes)
Motivación: Imagínate que estamos en la feria y en el juego de “atínale al aro” hay un juguete que queremos ganar... ¡qué harías para ganarte este juguete?, ¿qué harías para atinarle al aro Estímulo desencadenante: Los participantes, a la indicación de desplazarse constantemente, tienen que separarse cada vez más de su pareja en cada lanzamiento para tratar de introducir la pelota en el aro y posteriormente intercambiar con su pareja el implemento. Promoción de ideas: Observar las diferentes estrategias que ponen en juego los alumnos ante las actividades que se sugieren a continuación: 1. Organizar por parejas a los integrantes del grupo. 2. Pedir a los alumnos que se desplacen por todo el terreno de juego tratando de separarse de su pareja. 3. Explicar que uno de ellos llevará un aro y el otro una pelota. A la indicación convenida, ambos se detendrán y el niño con la pelota la lanzará de tal manera que está entre al aro de su pareja. 4. Se inicia el juego intercambiando de implemento con la pareja. Evaluación de ideas: 1. Que los alumnos experimenten diferentes formas de lanzar la pelota. 2. Que reaccionen ante la señal de salida. 3. Que introduzcan la pelota al aro.
Resultados: Observaciones:
Nombre de los alumnos o alumnas que destacan en las características observadas
Registro de las características o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud intelectual
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