El Discurso Musical 314x1h

El Discurso Musical

La música, al igual que cualquiera de las manifestaciones artísticas, es producto de necesidad de la especie humana por comunicarse. Esta necesidad se deriva del instinto de supervivencia que como especie poseemos, pues ha sido la comunicación una de las razones que nos han permitido crecer y evolucionar. Asumir el hecho musical como un proceso comunicacional, nos obliga a adecuar nuestras interpretaciones a ciertas “normas” que hagan posible la elaboración de un discurso sonoro, cónsono con las sensaciones que deseamos transmitirle a quienes nos escuchan. Para ello se requiere de intérpretes adecuadamente formados y comprometidos con el aspecto humano de nuestra profesión. La interpretación adecuada de una obra, más allá de si se trata de música académica o popular, pasa por conocer e intentar respetar aspectos como: La época, el estilo, la forma musical, el compositor, etc. Erudito o academica La música culta es una denominación general para aquellas tradiciones musicales que implican consideraciones estructurales y teóricas avanzadas, así como una tradición musical escrita. Se distingue así pues de otras grandes tradiciones musicales como son la música popular. Es frecuente la utilización de «música culta» como sinónimo de música clásica, aunque algunos autores las diferencian al incluir en la música culta expresiones como la música académica contemporánea, las músicas clásica china y japonesa, y algunas formas de jazz y de música experimental, que no suelen encuadrarse dentro de lo que se entiende como música clásica. Popular La música popular comprende un conjunto de géneros musicales que resultan atractivos para el gran público y que generalmente son distribuidos a grandes audiencias a través de la industria de la música. Esto está en contraste tanto con la música culta como con la música tradicional, las cuales normalmente se difunden por vía académica o por vía oral, respectivamente, a audiencias más minoritarias.1 Frente a la música tradicional o folclórica, la música popular no se identifica con naciones o etnias específicas sino que tiene un carácter internacional. Entre los géneros más representativos de la música popular de nuestro tiempo se pueden destacar el pop, el rock, el hip hop y la música electrónica, entre otros.

Música tradicional La música tradicional o música folclórica es la música que se transmite de generación en generación por vía oral (y hoy día también de manera académica) como una parte más de los

valores y de la cultura de un pueblo. Así pues, tiene un marcado carácter étnico que normalmente no la hace fácil de comprender a escala internacional. No obstante, existen excepciones notables como el flamenco, la jota, el tango, la Cueca, la samba, cumbia colombiana y, en general, todos los ritmos latinos que hayan mantenido cierta entidad propia con el tiempo y sean algo más que una moda. Otros nombres con los que se conoce a este tipo de música son música étnica, música regional, música típica, y en ocasiones también música popular o música folk, aunque estas dos últimas denominaciones pueden inducir a confusión al tener ya otro significado.

La música comercial El concepto incial de música comercial sería toda aquella música que circula por las redes de la información, como televisión, radio y que se hace con la principal finalidad de vender o lucrar. Ese tipo de musica es escuchado por casi toda la gente, pues normalemnte son parte del genero Pop, o sea, el estilo que agrada a mayoría de la pobloación, por ser de fácil gusto, aparentemente pegadizas y bonitas. Unidades básicas del SI

1. •Longitud- metro (m)

2. •Masa- kilogramo (kg)

3. •Tiempo- segundo (s)

4. •Intensidad de corriente eléctrica- ampere (A)

5. •Temperatura termodinámica- kelvin (K)

6. •Cantidad de sustancia- mol (mol)

7. •Intensidad lumínica- candela (cd)

Medios Didácticos. Cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje puede constituir un buen medio didáctico, siempre y cuando cumpla un conjunto de requisitos generales, adquiriendo características específicas en función del tipo de material de que se trate: (libro de texto, guía de estudio, video, multimedia, página Web, etc.) y del soporte en que se ofrezca: (impreso, CD-ROM, video, plataforma interactiva, etc.). Por consiguiente se deben aprovechar al máximo las potencialidades que ofrece cada tipo de medio y recurso tecnológico con que se cuente. Componentes estructurales Al analizar los medios didácticos, y sin entrar en los aspectos pragmáticos y organizativos que configuran su utilización contextualizada en cada situación concreta, se pueden identificar los siguientes elementos: 

El sistema de símbolos (textuales, icónicos, sonoros) que utiliza. En el caso de un vídeo aparecen casi siempre imágenes, voces, música y algunos textos.

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El contenido material (software), integrado por los elementos semánticos de los contenidos, su estructuración, los elementos didácticos que se utilizan (introducción con los organizadores previos, subrayado, preguntas, ejercicios de aplicación, resúmenes, etc.), la forma de presentación y el estilo. En definitiva: información y propuestas de actividad.



La plataforma tecnológica (hardware) que sirve de soporte y actúa como instrumento de mediación para acceder al material. En el caso de un vídeo el soporte será por ejemplo un casette y el instrumento para acceder al contenido será el magnetoscopio.

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El entorno de comunicación con el , que proporciona unos determinados sistemas de mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje (interacción que genera, pragmática que facilita...). Si un medio concreto está inmerso en un entorno de aprendizaje mayor, podrá aumentar su funcionalidad al poder aprovechar algunas de las funcionalidades de dicho entorno.

Funciones que pueden realizar Según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los medios didácticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones; entre ellas destacamos como más habituales las siguientes: 

Proporcionar información. Prácticamente todos lo medios didácticos proporcionan explícitamente información: libros, vídeos, programas informáticos, etc.

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Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la información, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos. Es lo que hace un libro de texto por ejemplo.

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Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un programa informático que exige una determinada respuesta psicomotriz a sus s.

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Motivar, despertar y mantener el interés. Un buen material didáctico siempre debe resultar motivador para los estudiantes.

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Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de los libros de texto o los programas informáticos. La corrección de los errores de los estudiantes a veces se realiza de manera explícita (como en el caso de los materiales multimedia que tutorizan las actuaciones de los s) y en otros casos resulta implícita ya que es el propio estudiante quien se da cuenta de sus errores (como pasa por ejemplo cuando interactúa con una simulación)

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Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación. Por ejemplo un simulador de vuelo informático, que ayuda a entender cómo se pilota un avión.

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Proporcionar entornos para la expresión y creación. Es el caso de los procesadores de textos o los editores gráficos informáticos.

Nivel de observación En este área se busca potenciar el desarrollo de la imaginación, de la creatividad y de la inteligencia emocional; favorecer el razonamiento crítico ante la realidad plástica, visual y social; dotarlo de las destrezas necesarias para usar los elementos plásticos como recursos expresivos; y, por último, capacitar a la persona para que disfrute del entorno natural, social y cultural. Por ello, el currículo aporta los conocimientos, habilidades, estrategias, técnicas y actitudes que podrá necesitar para adaptarse a los cambios que se producen en la sociedad actual. En la etapa de Educación Infantil y Primaria los contenidos artísticos se organizan de forma globalizada integrando los lenguajes plástico, musical y corporal como expresiones artísticas de representación de ideas y sentimientos. Tales lenguajes se articulan en torno a dos ejes: la percepción y la expresión. El primero incluye aspectos relacionados con el desarrollo de capacidades de reconocimiento sensorial, visual, auditivo y corporal. El segundo se refiere a la expresión de ideas y sentimientos. Se trata de que la persona vaya descubriendo las posibilidades expresivas y se estimule su capacidad creativa. En la etapa de Educación Secundaria se constituye en una materia con estructura propia. Se atiende así a las características del alumnado de unas determinadas edades, enriqueciendo de manera plenamente diferenciada su capacidad de expresión artística mediante el desarrollo de los niveles en que se fundamenta la materia, contribuyendo, además, a reforzar las competencias básicas iniciadas en la etapa anterior.

TIPOS DE PERSPECTIVAS Según la posición que adopte el espectador frente al modelo, se pueden distinguir tres tipos de perspectivas. Perspectiva Paralela o Frontal: Se utiliza un único punto de fuga que coincide con el punto principal.

Perspectiva Oblicua: utiliza dos puntos de fuga localizados en el horizonte en un ángulo de 90º con el vértice localizado en el punto de vista.

Perspectiva Aerea: Cuando el horizonte está muy alto o muy bajo, las líneas verticales se alteran por la perspectiva y necesitamos un tercer punto de fuga localizado en una línea de horizonte vertical ria.

istración del hogar El presente artículo detalla de una forma significativa una herramienta la cuál podría ser de gran utilidad para las personas tomadoras de decisiones en el hogar, ya que se le presenta al lector algunos tips y consejos que podrían serle de gran utilidad al istrar los recursos del hogar, empezando desde algo tan sencillo como el hecho de ahorrar dinero hasta la complejidad de hacer proyecciones a futuro de nuestras finanzas, para lograr tener un patrimonio familiar estable o el que les pueda dar la seguridad por bastante tiempo a las personas y a su familia. En pocas palabras lo que se espera es hacer un poco de conciencia en las personas para mejorar sus hábitos de consumo y que estos a su vez se conviertan trascendentales. Sin embargo se considera de suma importancia el hecho de que hoy en día no solo los hombres se encargan de hacer aportaciones económicas al hogar sino que cada día las familias se ven en la necesidad de que la mujer tenga que trabajar para contribuir significativamente con los gastos y cubrir cualquier tipo de necesidad.

Bienes familiares Los bienes familiares son ciertas cosas muebles o inmuebles que cumplen con una función familiar directa, ya que permiten y favorecen la convivencia de la familia y, por ello, son sometidos a un régimen normativo especial, con independencia del régimen económico del matrimonio. Pueden ser declarados como bienes familiares: a) El inmueble de propiedad de cualquiera de los cónyuges que sirva de residencia principal de la familia. b) Los muebles que la guarnecen. c) Los derechos o acciones que los cónyuges tengan en sociedades propietarias de un inmueble que sea residencia principal de la familia. La afectación de un bien como familiar puede ser por declaración judicial o por declaración unilateral solemne. La declaración judicial, es decir, la intervención del juez se requiere para afectar como familiares al inmueble que sirve de residencia principal de la familia y los muebles que lo guarnecen. La sola interposición de la demanda ante el juzgado de familia competente, producirá provisoriamente la transformación de los bienes en familiares. La ley ordena al juez disponer en su primera resolución, que se anote la circunstancia de la afectación provisoria al margen de la inscripción respectiva. El efecto de la declaración de un bien como familiar es la gestión del mismo, esto es la facultad para realizar los actos de disposición y istración. La gestión que sólo correspondía al propietario pasa a ser compartida por ambos cónyuges, es decir, no se podrán enajenar ni prometer gravar los bienes familiares, sino con la autorización del cónyuge no propietario. Por

tanto la declaración de un bien como familiar no altera la titularidad del derecho a propiedad del bien, por cuanto éstos seguirán siendo del o de los cónyuges propietarios.

Tareas cotidianas y periódicas Las personas que sufren de la enfermedad de Alzheimer pueden necesitar ayuda con las actividades de rutina relacionadas con el aseo personal e higiene. Tener que depender de otra persona es difícil física y emocionalmente tanto para el paciente como para el cuidador. Algunas actividades pueden hacer sentir a ambos una pérdida de independencia y privacidad. Aseo Personal/Bañarse Ayudar a una persona a tomar un baño o ducharse puede ser la parte más difícil del cuidado personal ya que es algo íntimo. Una persona que sufre de Alzheimer puede percibir el baño como una actividad desagradable, amenazante, dolorosa y puede resistirse, gritar y golpear. Este tipo de comportamientos ocurren porque la persona no entiende el propósito del baño y no sabe cómo expresar sus sentimientos por ejemplo: vergüenza que alguien los vea desnudos, sentir frío y otras molestias. Usando el Baño: Es común que la persona con Alzheimer pierda el control de la vejiga lo cual se conoce como incontinencia. Esto puede ser causado por razones como el estrés o nervios, una condición física o efectos secundarios de medicamentos. Sí la incontinencia es un problema nuevo consulte a su doctor para asegurarse que la persona no esté sufriendo de una infección urinaria o algún otro problema físico. Vestirse: La presentación personal es importante para nuestra propia autoestima. La ropa que usamos puede ser una manera de expresar nuestra individualidad, por eso es importante considerar los gustos de vestir de la persona. Considere lo siguiente para ayudarle a vestirse: Simplifique las opciones. Cada mañana déle a la persona no más de dos opciones para elegir. Higiene Oral: Mantener una buena higiene oral puede ser difícil cuando existen problemas de memoria. Cepillarse los dientes puede ser difícil porque la persona no entiende o no se acuerda cómo hacerlo y muchas veces no quiere aceptar hacerlo o no quiere aceptar la ayuda. Para ayudar Limpieza Proporcione señales visuales. Señales que pueden asistir a la persona a encontrar el baño. Ponga tapetes de color fuerte en el piso y en la tapa que cubre el sanitario para ayudar a distinguir y reconocer el baño. Evite tener objetos cercanos que pueden ser confundidos por el sanitario como cestos para las basura.