Definición De Técnicas Grupales 215um

DEFINICIÓN DE TÉCNICAS GRUPALES.

Son acciones coordinas por el profesor, con la finalidad de hacer activa la clase y que el aprendizaje se de manera natural. (Olga)

Las técnicas grupales fortalecen el aprendizaje de los alumnos, puesto que construyen conocimientos, las aportaciones de cada miembro del equipo son válidas, emplean su ingenio y creatividad, así como también se fortalece la interacción por el o que tiene el alumno con sus compañeros y les crea un sentido de pertenencia, pues el alumno se siente parte del grupo y es aceptado como tal. (maría Esther Ocaña)

Técnicas grupales es una forma de estudio, para facilitar el aprendizaje de uno o más grupos (Dr. Fabián Cardona)

Herramienta auxiliar para reforzar el aprendizaje de manera lúdica y significativa.

Las técnicas grupales son herramientas metodológicas que se desarrollan mediante la planeación consecutiva de una serie de actividades con el fin de llevar a cabo procesos de enseñanza-aprendizaje, en los que los individuos forman parte activa del proceso. Dichas técnicas son variadas según su finalidad, el contexto, las características del grupo, etc. (Magda Acosta) VENTAJAS DE LAS TECNICAS GRUPALES Con métodos activos adecuados de participación, las diversas técnicas de dinámica de grupo cuando se aplican convenientemente, generan casi de inmediato resultados positivos, como ser:

a)

Un estudio reflexivo y más formativo.

b)

Valora los procedimientos del alumno destacando el rendimiento y participación funcional, capaces de explotar todas las virtudes del estudiante que éste guarda dentro de sí.

c)

Posibilidad de mayor comunicación, permitiendo la transmisión solidaria de los conocimientos individualmente adquiridos.

d)

Presenta el problema de la orientación profesional, permitiendo liberar al estudiante y entenderse a sí mismo y a su país, comprendiendo cómo podrá realizarse y contribuir para un mayor desarrollo de la sociedad en la que se encuentra inserto.

e)

Estimula el desarrollo de la personalidad: contribuyendo a la formación de personalidades autónomas e integradas a una misma búsqueda, él dejaría de ser un número y nombre en la lista de la clase pasando a ser un alumno que observamos trabajar, investigar, discutir y razonar. DESVENTAJAS DE LAS TECNICAS GRUPALES

Existen algunos inconvenientes en los grupos tales como: a)

Lentitud, requiriendo el trabajo de grupo mucho más tiempo.

b)

Conformismo y reducción de juicios críticos derivados del deseo de pertenecer al grupo y por tanto de no ser excluido al expresar ideas opuestas.

c)

El control de la manipulación del propio grupo y de sus recursos por parte de unos pocos. d) La reducción del esfuerzo individual dando lugar a la denominada “holgazanería”. e) Difusión de responsabilidades, polarización de la toma de pensamiento grupal.

decisiones o desarrollo de un

FACTORES QUE DIFICULTAN LA COHESIÓN GRUPAL. El trabajo en grupo se puede ver dificultado por algunos factores tales como:

    

La expresión desinhibida de impulsos (sexuales o agresivos o ambos) Egocentrismo excesivo en los individuos Celos y competencias extremos Relaciones transferenciales negativas excesivas Frustraciones provenientes de las exigencias del líder o del código grupal. FACTORES QUE MEJORAN LA COHESIÓN GRUPAL

  

La satisfacción de necesidades comunes individuales de protección, seguridad y afecto. Predominio de los lazos afectivos interpersonales de carácter positivo Ideales e intereses compartidos, una atmósfera de igualdad y justicia, actividades y ceremonias simbólicas grupales y enemigos comunes externos al grupo. Reglas para el trabajo en grupo. El inicio de la técnica del trabajo grupal requiere de la aplicación de principios fundamentales para la ejecución de la tarea, sin que ello implique agotar las distintas posibilidades que irán surgiendo a partir de las experiencias puestas en marcha. Dichos principios son: _ Formación de los grupos _ Estructuración grupal _ La función de los estudiantes en los grupos de trabajos _ La ficha de investigación _ Evaluación de los resultados. LAS TÉCNICAS GRUPALES, POSEEN CARACTERÍSTICAS VARIABLES QUE LAS HACEN APTAS PARA DETERMINADOS GRUPOS EN DISTINTAS CIRCUNSTANCIAS, ENTRE LAS ÁREAS MÁS IMPORTANTES DE APLICACIÓN DESTACAN:

1. Formativa: Todo grupo tiende a mejorar a sus integrantes, es decir, a brindarles la posibilidad de desarrollar capacidades o potencialidades diferentes al simple conocimiento, y de superar problemas personales, por el mero hecho de compartir una situación con otros, cuando las condiciones del grupo se presentan positivas. 2. Psicoterapéutica: Los grupos pueden curar. En esto trabajan los psicoanalistas de grupo. 3. Educativa: Los grupos pueden ser empleados con el fin expreso de aprender. 4. Sociabilización: Los grupos provocan que sus integrantes aprendan a comunicarse y aprendan a convivir. 5. Trabajo en equipo: Los grupos generan formas de trabajo en conjunto. LA APLICACIÓN CONCRETA DE ESTAS TÉCNICAS GRUPALES EN EL MUNDO REAL SE REALIZA PRINCIPALMENTE EN:

       

Organizaciones laborales Educación Psicoterapia de Grupo Integración familiar Organizaciones religiosas Trabajo en Comunidades Grupos Scouts Grupos Multinivel, etc.

LAS TÉCNICAS GRUPALES TIENEN LA GRAN VENTAJA, A DIFERENCIA DE OTRAS TÉCNICAS, QUE PROPORCIONAN UN CONTEXTO PARA QUE AL MISMO TIEMPO SE FACILITE EL APRENDIZAJE EN TRES TERRENOS ESPECÍFICOS:

  

Conocimientos y cómo aplicarlos Habilidades Valores y actitudes. EN LAS TECNICAS GRUPALES LOS PUNTOS ESPECÍFICOS QUE TRABAJA EL FACILITADOR CON EL GRUPO, SON LOS SIGUIENTES:



Percibir el propio comportamiento y el de los demás



Indagar el pensamiento y razonamiento de los demás.



Hacer los pensamientos y razonamientos propios más visibles para los demás.



Adquirir mayor conciencia de los propios pensamientos y razonamientos. EL PROCESO GENERAL QUE SE SIGUE EN ESTA TÉCNICA, ES FACILITAR QUE EL GRUPO: 1. Genere datos y experiencias observables por medio la realización de diversas actividades fijadas en un Dinámica para grupos. 2. Seleccione y analice los datos de lo que se observo. 3. Identifiquen los supuestos, creencias, emociones y sentidos personales que provocan las conductas observadas. 4. Obtengan conclusiones y desarrollen nuevas creencias y modelos mentales. 5. Generalicen el aprendizaje a su vida real.EN GENERAL, LAS TECNICAS GRUPALES PUEDEN SER UTILIZADAS EN DISTINTOS SENTIDOS: 1. Estimular y/o reforzar la temática perseguida en un proceso de aprendizaje. 2. Hacer transferibles o traducibles a situaciones reales, los conceptos teóricos. 3.

Diagnosticar

y

desarrollar

habilidades

y

actitudes

especificas.

4. Evaluar el conocimiento. 5. Identificar las expectativas del grupo. 6. Fijar reglas en un grupo. 7.

Superar

el

8.

Energetizar

estancamiento o

preparar

de a

la un

dinámica grupo

para

de

un el

grupo.

aprendizaje.

9. Diagnosticar y analizar procesos de dinámica de grupos. 10. Integrar a grupos de trabajo, etc. LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO SON LAS SIGUIENTES:

1. Una asociación de dos o más personas identificables por nombre o tipo. 2. Los se consideran como grupo, tienen una "percepción colectiva de unidad", una identificación consciente de unos con otros. 3. Existe un sentido de propósitos compartidos. Los tienen el mismo objetivo, interés o ideal. 4. Existe un sentido de dependencia recíproca en la satisfacción de necesidades. Los necesitan ayudarse mutuamente para lograr los propósitos para cuyo cumplimiento se reunieron en grupo. 5. Los se pueden comunican unos con otros.

Las técnicas grupales no deben ser consideradas como fines en sí mismas, sino como instrumentos o medios para el logro de la verdadera finalidad grupal.

EJEMPLOS DE TECNICAS GRUPALES

Una técnica no es por sí misma ni buena ni mala, pero puede ser aplicada eficazmente, indiferentemente o desastrosamente. Aplicar técnicas grupales en el aula mejora la interacción y productividad de los integrantes. La interacción de los del grupo produce una fuerte energía y capacidad de apropiación de conocimientos y de resolución de dificultades, que supera el alcance que podría lograr un estudiante por sí solo. Las técnicas de grupo son maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad del grupo. La técnica grupal atraviesa tres momentos básicos: 1. PERÍODO DE INICIO: Se pueden implementar técnicas de presentación y técnicas de división grupal para la conformación de pequeños grupos de trabajo. Ejemplo de técnicas de presentación:  Presentación por pareja  Baile de presentación  Los refranes (de presentación  Los nombres escritos  La trama del ovillo  Escudo personal  

y/o de animación)

Mi vida en fotos Si yo fuera...(nombre de otro integrante del grupo)

Ejemplo de técnicas de división grupal:  

Proyectando mi camino Reuniéndonos por elementos similares

  

Reuniéndonos a partir de la enumeración Reuniéndonos por rompecabezas Sin saber de qué se trata

2. PERÍODO DE DESARROLLO En este período se pueden desarrollar técnicas que favorezcan la comunicación entre los integrantes del grupo, técnicas para la resolución de conflictos, técnicas para estimular la participación grupal y técnicas para el procesamiento de la información que se ha de aprender. Ejemplo de técnicas de comunicación:      

Primeros auxilios traspapelados La pantomima El vendedor de objetos imaginarios El rumor Mensaje gestual Una torre alta, firme y hermosa

Ejemplo de técnicas de resolución de conflictos:    

Código escolar En el lugar del otro Un accidente en la luna Los derechos de todos

Ejemplo de técnicas de participación grupal:   

La reconstrucción del mundo Rompecabezas Déjame pasar

Ejemplo de técnicas para el procesamiento de la información:        

Títeres Phillips 66 El cuadro mural Producción cooperativa Lectura eficiente La fotonovela Historieta Jurado 13

3. PERÍODO DE CIERRE: Aquí se pueden realizar técnicas que permitan evaluar tanto la dinámica grupal como los aprendizajes alcanzados. Ejemplo de técnicas de evaluación       

Exploradores de la imagen la liga del saber Lotería Las preguntas relativas Puro cuento Rebobinando la forma de trabajo La flor Collage colectivo

- Materiales: Diarios, revistas en cantidad suficiente como para empapelar un piso, plasticolas, papel afiche gigante (varios pegados en función del número de participantes) y música apropiada para conectarse internamente. - Tiempo: Aproximadamente una hora - Consigna: Previamente a la llegada de los participantes, se alfombra el piso con revistas y diarios desarmados por hojas. Sirve para trabajar temas diversos. Primera etapa: cada uno en silencio se deja llevar por la música y el acompañamiento del coordinador (él va a explicitar palabras, frases que tengan que ver con el tema). Van a recortar palabras o imágenes que remitan al tema propuesto. Segunda etapa: pegar las palabras o imágenes recortadas, en silencio, en el papel afiche gigante, tratando de interpretar lo que los compañeros van haciendo y relacionarlo con el

tema y las ideas propias que fueron fluyendo. Se trata de construir un collage colectivo. - Dinámica: Cuando se inicia el trabajo, se pide a los participantes si quieren sacarse los zapatos para caminar sobre la alfombra de papel y de esa manera arse a través de los pies con las imágenes. De acuerdo al tema que se trate, el coordinador guiará la caminata con palabras que llevan a las personas a tomar o consigo mismo para seleccionar las palabras o imágenes requeridas. Se observa a los integrantes de la tarea muy ensimismados con ella, luego de un tiempo de confianza y relajamiento personal. Cuando cada uno ya ha tomado una serie, se guía para la finalización de esta etapa y se da la consigna de la segunda. En ésta se visualizan las personas como compartiendo el papel, tirados todos sobe él y construyendo escenas comunes en dirección al tema propuesto, con un alto grado de creatividad. El último espacio, la reflexión, es tan rico como el compromiso que se haya vislumbrado en la tarea, con el tema y con la coordinación. Dramatizaciones

- Tiempo: Necesita un tiempo razonable mínimo de una hora. - Consigna: Representar una situación (según tema) en la que se muestren los distintos comportamientos y argumentos de los protagonistas. Se trabaja en grupos pequeños. - Dinámica: En la primera etapa se debate la escena en relación al tema; luego se van caracterizando los personajes y sus argumentos y, por último, se construye la historia para representarla. En un plenario cada grupo muestra su dramatización. Muchos coordinadores, una vez presentada

una escena, pasan a la siguiente, sin trabajarla y, luego las analizan en conjunto, perdiéndose detalles de cada una para la conceptualización general. Conviene analizar cada escena en particular y tomar notas de la discusión en un papel afiche o un pizarrón, recordando a los participantes que se analizan roles, no personas. De la reflexión final de todo el grupo se pueden acercar conclusiones que colaboren con el aprendizaje colectivo. Estatuas - Tiempo: Depende del número de estatuas a analizar, más o menos 40 minutos. - Consigna: Representar una palabra o situación determinada en una estatua, es decir, un tema congelado. Se trabaja en grupos pequeños. - Dinámica: Esta técnica facilita el descubrimiento de un problema, pero también nos muestra cómo vivencian cada uno de los participantes el problema en si. En este caso, conviene que cada integrante pueda verse desde afuera en la estatua, es decir, que alguien del público pueda remplazarlo por un momento para colaborar en su reflexión. Por ejemplo: muchas veces, frente al tema del autoritarismo las personas se prestan a realizar la estatua porque el tema aparece como muy claro, pero resulta que en la presentación de la misma, aquellas personas más débiles toman actitudes muy agresivas o viceversa y, al verse desde afuera de la imagen se cuestionan y movilizan por ese hecho, más que si dejáramos la estatua así, congelada. La reflexión final acerca nuevos elementos de análisis al problema planteado.

Torbellino de Ideas

- Materiales: Un pizarrón o papel afiche y una tiza o marcador - Tiempo:

Alrededor de 15 minutos - Consigna: Decir palabras que resuenan de la palabra generadora. Ejemplo: democracia, salud, comunicación, etc. Esta técnica se usa asociada a una segunda, para ampliar el tema y es posible aplicarla en cualquier ámbito de trabajo: escuelas, hospitales, barrios, etc. - Dinámica: Se escribe en el pizarrón o papel afiche la palabra generadora. Comunicación: a partir de ahí cada persona aporta una palabra, primero lentamente, hasta que se produce una asociación de ideas muy amplia y surgen, entonces, cantidad de palabras que dan cuenta de lo que el grupo opina sobre el tema. Este se puede profundizar hasta llegar a una síntesis o puede dar pie a la utilización de otra técnica asociativa. En este caso, conviene desplegar, esta última, para después volver al torbellino y observar en qué medida se vio profundizado o no el tema previo y evaluar.

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Phillips 66 Es una técnica que no requiere preparación previa y puede tratarse en cualquier grupo y para analizar cualquier tema. Permite la participación de todos los y que éstos puedan confrontar puntos de vista y lograr un esclarecimiento mutuo de las ideas. La clave de su nombre radica en el autor que propone la técnica que debe desarrollarse en un grupo de seis personas en una discusión de seis minutos. El docente plantea un problema o tema, se explica la técnica: el subgrupo debe designar un coordinador y un secretario, tiempo de exposición de cada participante y registro por parte del secretario. Cada miembro expone y el secretario realiza la conclusión sobre la base de lo expuesto; la lee para obtener la aprobación de los seis participantes. Cada secretario lee al grupo general y el docente sintetiza en una conclusión final. Es muy útil para tanto para analizar un tema en forma sintética o para proponer alternativas de solución (por ejemplo concepto de istración, los distintos roles del sitrador, la importancia del planeamiento, las herramientas de control para una situación específica, etcétera). TÉCNICAS PARA ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR NIÑOS

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Escribir letras en la espalda: esta actividad para enseñar a leer y escribir requiere dividir el grupo de niños por parejas. El compañero de la espalda escribe en el de en frente una letra o una palabra corta. El niño de delante debe adivinar la letra o palabra que escribe.  Ir a la compra: en esta dinámica para niños que aplicar en el aula o en casa se debe montar un mercado, con su puesto de comida y algunos juguetes que representen alimentos. Es mucho más divertido si se pueden hacer varios puestos. El adulto debe dictar una lista de alimentos a los niños (por lo tanto, deben anotar-la en blocs de hojas) que deben escribir. No pueden ‘salir a la compra’ si no tienen la lista correctamente escrita. Gana el que consiga todos los alimentos dictados antes. 

La enciclopedia de animales: esta es una actividad para enseñar a leer y escribir y que, a más, refuerza conocimientos. Cada niño debe hacer una ficha en la que dibuja un animal que conozca, escribir su nombre y alguna característica que él sepa. Por ejemplo, si dibuja un elefante puede poner que son de color gris, comen plantas y viven en familia; conceptos sencillos que puedan haber escuchado en clase o puedan conocer.

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Tren de sílabas: en una primera parte de la dinámica para enseñar a leer y escribir los alumnos deberán escribir ellos mismas fichas con la combinación de consonante (P, T, N, M, R, S, D) más vocal. Una vez hecho, el profesor deberá pedir que los niños construyan con sílabas palabras que empiecen por una determinada letra. Las primeras clases en primaria acostumbran a ser el momento perfecto para que los niños se conozcan o se reencuentren con sus amigos. Los profesores deben fomentar una serie de valores y aptitudes entre sus alumnos como el compañerismo, la comunicación y el respeto; para que el trabajo en equipo y la convivencia en el aula sean armoniosos.

Dinámicas para niños de primaria sin material Clase de matemáticas: Cola de multiplicaciones. Los niños forman una fila delante de la pizarra. La maestra, que ya les habrá enseñado todas o algunas de las tablas de multiplicar le dirá a cada niño una operación que debe realizar mentalmente. Si son demasiado pequeños, puede hacerse con sumas o restas. Si el pequeño acierta, se coloca al final de la fila, si se equivoca se sienta en su pupitre. El niño que responda correctamente hasta el final es el rey de las matemáticas y el segundo el príncipe. De este modo, los niños repasan las matemáticas y se fijan unos compañeros en otros.

Clase de sociales: Un, dos, tres ¡responda otra vez! Emulando al divertido programa de televisión, la maestra formará equipos de 3-4 alumnos. Se elige por sorteo a tres grupos que serán los primeros en participar en el concurso de televisión y se colocarán, delante de la pizarra mirando los compañeros. La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y usar la siguiente fórmula para empezar: Palabras que empiecen por la letra… Los alumnos deben responder todas las palabras sobre ciencias sociales que se les ocurran. El grupo que diga menos queda eliminado y otro grupo ocupa el lugar. Historia popular: el objetivo del juego es crear una historia entre todos los del grupo de niños, de este modo, se fomenta la creatividad y la imaginación. Uno de los niños o un adulto empieza formulando una frase y, a continuación, cada niño debe hacer una frase que continúe con el cuento y que tenga sentido. Una variante para grupos numerosos consiste en decir palabras y no frases.