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- Words: 4,479
- Pages: 22
Profesorado en Química TIP IV:
T.I.P. Memoria Profesional Docente
Profesora: Vázquez Liliana Alumno: Ludtke Ricardo Gabriel Ciclo Lectivo: 2012
Ludtke Ricardo Gabriel
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Profesorado en Química TIP IV:
Los Recursos didácticos Tics: ¿Cómo podemos mejorar la calidad de una clase utilizando los recursos Tics? Como se puede mejorar la calidad de las clase en el profesorado de química utilizando los recursos tic ¿Qué influencia tendrá las Tics en las motivaciones de una clase? ¿Qué influencia tendrán las Tics en las motivaciones de una clase de química en nuestra fromación como futuros docentes ? ¿Cuáles son las dificultades que se pueden presentar a la hora de utilizar un recurso TIC? ¿Cuáles fueron las dificultades que se
presentaron a la hora de
utilizar
clases
un
recurso
TIC
durante
las
de
las
materias
disciplinares y las materias pedagógicas durante las distintas instancias de mi fromación como Profesor en Química?
Objetivo general: Interiorizar los recursos TICs que
fueron trabajados a lo largo de
los distintos espacios específicos y pedagógicos en el profesorado en química. El objetivo debe referirse a mí, se trata de mi memoria por lo tanto el verbo interiorizar no corresponde aquí. En todo caso puede ser reflexionar,
Objetivo específico: Describir
las
estrategias
de
enseñanza-
aprendizaje a través de las TICs que permitieron Ludtke Ricardo Gabriel
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Profesorado en Química TIP IV:
la integración e interdependencia entre el alumno-docente y la integración
de
los
contenidos
vinculando
con
los
recursos
informáticos. Analizar en detalle las distintas formas o maneras en que las TICs e Internet
pueden
colaborar
con
la
mejora
de
los
trayectos
disciplinares. Los objetivos específicos también se refieren a mí. Tenes que dar cuenta de lo que sucedió con las tic y su aplicación durante tu formación en los cuatro años Así descriptos estos objetivos no corresponderían a una memoria
Ludtke Ricardo Gabriel
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Profesorado en Química TIP IV:
Marco Teórico Los Recursos didácticos Tics Los
recursos
TIC
contribuyen a los procesos didácticos de información, colaboración y aprendizaje en el campo de la formación de los profesionales de la educación. Los recursos permiten la búsqueda y presentación de información relevante y la aplicación de nuevas técnicas. En los procesos de colaboración, los recursos van a facilitar en el proceso de aprendizaje más significativo y establecer un intercambio entre docente y alumno. Los procesos de aprendizaje requieren recursos que contribuyan a la consecución de conocimientos cognoscitivos, procedimentales y actitudinales. Se hace un análisis de modelos tecnopedagógicos de integración de las TIC en educación. Se Ludtke Ricardo Gabriel
propone una taxonomía de enseñanza-aprendizaje con recursos TIC. Las computadoras son poderosas herramientas de almacenamiento y distribución de la información. Además, son potentes generadoras de o entre individuos – dispersos o cercanos en el espacio–. Sin embargo, la introducción de las tic en las distintas actividades humanas no implica solamente la realización de las mismas actividades que antes pero por otros canales, sino que modificó rotundamente hábitos, procedimientos y la cantidad y calidad de información, lo que dio lugar a transformaciones profundas, calificadas por algunos como un cambio de paradigma e incluso como el paso de una época a otra: de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento. Las TIC permiten el desarrollo de nuevos materiales didácticos de carácter electrónico que utilizan diferentes soportes. Los nuevos 1
Profesorado en Química TIP IV:
soportes de información, como Internet o los discos digitales, entre otros más allá de sus peculiaridades técnicas, generan una gran innovación comunicativa, aportando un lenguaje propio, unos códigos específicos orientados a generar modalidades de comunicación alternativas (hipertextos, multimedia) y nuevos entornos de aprendizaje colaborativo (sin limitaciones temporales ni espaciales). La integración de las ticen los distintos países, regiones geográficas y grupos sociales no se da de manera uniforme, sino a partir de procesos complejos y asimétricos que han ido dando lugar a lo que se conoce como “brecha digital”, acrecentando diferencias eco-nómicas, sociales y culturales existentes. A pesar de ello, los medios de comunicación y las tecnologías digitales de la información tienen un impacto significativo en el entorno material de quienes transitamos este
Ludtke Ricardo Gabriel
nuevo
siglo.
El mundo de hoy es muy diferente del de tan sólo unas décadas atrás: El volumen, el dinamismo y la complejidad de información superan exponencial-mente cualquier etapa anterior de la sociedad. Las formas de conectarnos con los demás se realizan, más que nunca, a través de medios digitales y electrónicos, lo cual permite aumentar la frecuencia, cantidad y calidad de las interacciones. Surgen nuevos trabajos, oficios y actividades. Se calcula que muchos de los jóvenes que hoy están estudiando cambiarán de puesto de trabajo no menos de tres veces a lo largo de su carrera, y que muchos de esos trabajos todavía no se han inventado.
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Profesorado en Química TIP IV:
El conocimiento actualizado y veraz no se encuentra solamente en un número limitado de centros de saber, sino en espacios de conocimiento que surgen en las sociedades en red.
De aquí la necesidad de que los ciudadanos puedan contar con herramientas cognitivas y competencias que les permitan accionar de un modo crítico, creativo, reflexivo y responsable sobre la abundancia de datos, para aplicarlos a diversos contextos y entornos de aprendizaje, así como para construir conocimiento relevante basado en ellos (proceso en el que la escuela adquiere un lugar fundamental). Para ello, el ingreso de las tics en la escuela debe ser pensado en relación con la Ludtke Ricardo Gabriel
alfabetización en los nuevos lenguajes, con el o con nuevos saberes y como respuesta a ciertas demandas del mundo del trabajo. Mediante la implementación del Programa Conectar Igualdad el cual lleva a cabo la implementación de las TICs por medo de la entrega de Netbooks a todos los colegios secundario, con el objetivo de acercar al futuro egresado al mundo de la tecnología. El programa brinda no solo las Netbooks como herramienta TICs sino materiales bibliográficos, el dictado de capacitaciones y entre otros recursos. En el país como la Argentina, en algunas instituciones educativas, ya se distinguen los primeros avances en el uso de la tecnología como herramienta de enseñanzaaprendizaje utilizando los conceptos de las teorías constructivistas, logrando que se conviertan en un instrumento de construcción de conocimiento y no en un simple transmisor de conceptos. Existe una variedad de recursos tecnológicos 1
Profesorado en Química TIP IV:
que están orientados al uso didáctico y que pueden ser aplicados como apoyo a las clases presenciales tales como el computador, Internet, videos, diapositivas expociciones de imágenes el uso de softwares educativos que en la actualidad son los más utilizados en la práctica docente. La inserción de estas nuevas tecnologías en la educación ha sido motivo de varios estudios dedicados a evaluar la efectividad que han tenido dentro de éste ámbito, a determinar la actitud tanto de profesores y alumnos frente a las computadoras y la diferencia entre la enseñanza tradicional y la enseñanza con el uso de tecnología. Tales estudios no han podido demostrar que la incorporación de estos recursos tecnológicos dentro del aula haya tenido un impacto significativo en la enseñanza – aprendizaje (Rodríguez, 2006; Orellana, BO, Belloch, Aliaga, 2003; Knezek, Christensen, 1996). Sin embargo, se ha demostrado que los mayores beneficios del uso de las TICs en el aula de clase están dados por el interés de los estudiantes Ludtke Ricardo Gabriel
hacia el uso de las tecnologías, mayor interacción de los estudiantes y la mayor comunicación entre profesores y alumnos a través del aprendizaje colaborativo. Los principios generadores se establecen como elementos que potencian, orientan, y llegan a caracterizar la creación de un aula virtual mediante los recursos didácticos TIC. Esta genera, en consecuencia, una serie de innovaciones educativas, entre ellas:
Los Objetivos de los recursos TIC para la implementación de un Aula Virtual son los siguientes: Exponer la importancia de la implantación de un Aula Virtual para los colegios de educación media (secundaria). 1
Profesorado en Química TIP IV:
conforman el engranaje del aprender.
Definir estrategias de Diseño del Aula Virtual para el colegio. Proponer una estructura general de implantación del Aula Virtual y los recursos TIC en el colegio. INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TICs
La implementación de dicha herramienta: Facilita un aprendizaje significativo. Implica el uso de las tecnologías para planificar estrategias para facilitar la construcción del aprender y del conocimiento. Permite el uso del software educativo de una disciplina para realizar actividades del aprendizaje y auto evaluaciones.
Como finalidad y con la ayuda del programa Conectar Igualdad, nos queda como tarea a los docentes Retomar el currículo y volcar las nuevas herramientas de trabajos que hoy se hacen más visibles, y las que se van insertando día a día. La integración curricular de las tics, es el proceso de hacerlas enteramente parte del currículum, como parte de un todo, interactuando con los principios educativos y la didáctica que Ludtke Ricardo Gabriel
Nos brinda un marco de posibilidades didácticas en el proceso educativo en el cuadro del proyecto educativo de la escuela. Potencialidades de las TIC para la integración curricular: Fácil a una gran cantidad de información. Diversidad de recursos interactivos que posibilita una clase motivada.
Numerosas posibilidades colaborativas 1
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intercambios entre alumnos y docente.
Publicación de las producciones realizadas en todas las disciplinas.
Explorar, analizar, profundizar contenidos de aprendizaje.
Acceder a repositorios de tareas y actividades con mayor o menor grado de interactividad.
Planificar y preparar actividades de enseñanza y aprendizaje para su desarrollo en el aula.
Elaborar y mantener registros de actividades de enseñanza y aprendizaje realizadas, de la participación que han tenido los estudiantes, de sus productos y resultados
Ludtke Ricardo Gabriel
Realizar un seguimiento de los avances y dificultades de los alumnos por parte de los docentes.
Realizar un seguimiento del propio proceso de aprendizaje por parte de los alumnos.
Orientar y ayudar en el desarrollo de actividades y de los productos o resultados.
Intercambiar informaciones y propuestas entre alumnos y docentes, mostrando los avances y los resultados de las tareas de aprendizaje.
Configurar entornos de aprendizajes individual y colectivo en línea.
Características para la integración curricular de las TIC: Utilizar las tecnologías de
forma natural, impuesta.
no
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Profesorado en Química TIP IV:
Ofrecen un entorno de
trabajo más novedoso y atractivo para los alumnos. Permiten
alumno ritmo.
que trabaje
Algunos usos didácticos más comunes de las TIC:
cada a su
Se
establece nuevas formas de relación entre los docentes y los alumnos.
Se logra una enseñanza
más individualizada. Se
utilizan las tecnologías para planificar estrategias que facilitan la construcción aprendizajes.
Usar las tecnologías para
crear nuevos ambientes de aprendizaje en las clases.
Apoyar nuestras exposiciones en el aula
Demandar a los alumnos la realización de ejercicios o micro actividades
Interactivas de bajo o medio nivel de complejidad.
Solicitar a los estudiantes que busquen información en Internet, a lo sumo dándoles alguna URL-.
Enseñar a los alumnos algunas competencias informáticas en el uso del software de las asignaturas. Por ejemplo cómo usar PowerPoint, buscar Ludtke Ricardo Gabriel
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imágenes, diseñar alguna página web, utilizar un CmapTools, bajar un video, guardar una información en formato digital. Crear sus propios videos usando el programa Windows Live MovieMake, trabajar con la creación de blogger educativos.
en el aula para 1 a 1/ Lic. Cecilia Sagol. www.educ.ar
http://bibliotecadigital.educ. ar/ http://bd.ub.es/isko2005/bon illa.pdf http://virtual.uav.edu.mx/ind ex/op/estructura.html Los desafíos de las TIC para el cambio educativo/Coordinadores: Roberto Carneiro, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz. http://bibliotecadigital.educ. ar/articles/read/113
Bibliografía: www.conectarigualdad.com. ar
Inclusión de TIC en escuelas para alumnos sordos/Daniel Zappalá, Andrea Köppel y Miriam Suchodolski http://bibliotecadigital.educ. ar/articles/read/97
El modelo 1 a 1/notas para comenzar/serie estrategia
Conclusión: La incorporación de las TIC en la educación ha abierto grandes posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sin embargo, no es suficiente con dotar a las escuelas de computadores. Hace falta abordar, al mismo tiempo, un cambio en la organización de las escuelas y en las competencias digitales de los profesores. También es necesario avanzar en la incorporación de las nuevas tecnologías y los nuevos recursos digitales, en los entornos familiares para reducir la brecha digital. En este marco teórico ofrece distintas reflexiones y puntos de
Ludtke Ricardo Gabriel
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Profesorado en Química TIP IV:
vista sobre el papel que desempeñan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, y profundizar en el debate sobre el sentido educativo de las TIC.
Aquí no iría una conclusión
Ludtke Ricardo Gabriel
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Profesorado en Química TIP IV:
Introducción:
E
n el siguiente trabajo se intenta plasmar las experiencias vividas que fueron formando una actitud responsable y familiarizada, mediante un incansable
intercambio de conocimientos de los docentes a cargo de las materias específicas y los espacios pedagógicos.
Recorrer por todas las aéreas de conocimiento fue
formando el perfil del Profesor en Química que está en potencia. Entre las materias específicas de formación de la Práctica se encuentran: TIP I, II, III y IV. Espacios encargados de moldear al futuro Docente.
En esta memoria profesional, el objetivo principal, es contar las distintas etapas, vividas en el transcurso de la carrera. Especialmente los momentos de mis prácticas profesionales. Cada uno de los espacios trascurrido nos
orienta
en
diferentes
situaciones,
acercándonos a la institución escolar como entidad, la organización institucional y a los alumnos de nivel medio. Para ello en este informe “Recursos
resaltara
la
Didácticos
utilización TICs”
los
de
los
nuevos
recursos ya insertos en la Educación desde aquel entonces los cuales hoy se están implementando
en
todo
los
colegios
secundarios y facultadas, la cual es la temática a abordar en este trabajo, su desarrollo tanto en la formación como en la aplicación de estos en las experiencias en el aula en la “Práctica Profesional”. Estos Recursos TICs son aquellos materiales o recursos digitales que conforman un Aula Virtual, que se han elaborado con la intención de facilitar al docente en su función y a su vez la del alumno proporcionando información, para ejercitar y desarrollar sus habilidades, despertar la motivación y el interés del alumno. Así mismo también se lo utiliza para momentos importantes del proceso de evaluación en diferentes momentos de la clase como contexto principal donde abordaré esta temática. Estos mismos son esenciales para la enseñanza de la química porque brinda un sinfín de recursos ya sea software, simuladores, videos, presentaciones de PowerPoint, etc. Es la forma
Ludtke Ricardo Gabriel
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Profesorado en Química TIP IV:
más sencilla de llevar algo abstracto a concreto en el aula utilizando este tipo de herramienta.
E
n la actualidad, me encuentro cursando la cuarta instancia del Profesorado en Química, en el Instituto Superior Antonio Ruiz de
Montoya. Desde las primeras experiencias que se van sucediendo en la materia de TIP I con las materias pedagógicas van forjando en la personalidad una actitud responsable en cuanto a las tareas, a las temáticas, una actitud abierta en los debates o puestas en común con un cierto respeto por los pares. Durante la cursada de cuarta instancia en TIP IV se realizaron diferentes actividades, entre ellas la elaboración de manera creativa la
cartelera,
que
llevará
información
de
sucesos
o
fechas
conmemorativas importantes o trascendentes, además también la tarea de la elaboración de materiales para el trasparente de la Carrera del Profesorado en Química. Entre las actividades específicas que hacen del TIP IV “La Práctica Profesional Docente” son las observaciones de las clases en las aulas donde se realizaran las clases rotativas y la residencia. En este caso tuve el privilegio de observar a los alumnos del 5°/turno nocturno del Colegio Comercio N°6 Mariano Moreno los días martes y jueves. En esta situación he podido conocer mejor al grupo, sus características más destacadas que me ayudarían a realizar mis clases con mayor tranquilidad ya que tengo una visión de la personalidad que tienen los alumnos como grupo. Antes de Continuar con las Experiencias en TIP IV en la Práctica Profesional Docente, cabe primero comentar; En el T.I.P II “La Institución Escolar” nos centramos más a la Institución Escolar, donde nos acercamos a ella para conocerla con otra mirada más crítica y así realizamos una “Mirada Institucional”, la comparamos con otras instituciones, lo cual nos brindó el criterio para evaluar la metodología
Ludtke Ricardo Gabriel
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Profesorado en Química TIP IV:
de los establecimientos en las prácticas educativas.
Las primeras
experiencias de TIP III en lo que son las primeras Observaciones en las Mismas y las primeras micro-experiencias de clases dadas durante la cursada de dicha materia. Es importante subrayar antes de continuar el análisis autocritico y reflexivo que se hizo cada uno sobre nuestras debilidades y fortalezas antes de visitar las aulas de las instituciones designadas. Durante las primeras clases ha sido dificultoso dominar estas situaciones por diferentes factores, a los cuales enfrentaba por primera vez, teniendo en cuenta que ya me desempeño como docente en un colegio secundario. Al estar al frente de una clase se hacía difícil debido que el curso era muy heterogéneo donde participaban alumnos de varias
edades
y
contextos
culturales
deferentes. Las tenciones y el nerviosismo factores
clave
en
las
debilidades. Esto
llevaba a desviar el sentido de la clase, dificultando cumplir con los objetivos planteados y de esta manera a su vez no llegar con los temas al final de la hora. Estas dificultades se fueron superando a partir de la práctica y su continua práctica y perfeccionamiento, a lo que concierne al manejo de grupo, al trato con los alumnos de manera amena y cordial, familiar en algunos casos para facilitar la tarea pero mucho más aun, una de las herramientas que ayudan a que el tiempo rinda de manera productiva tanto para el docente como para el alumno es sin duda la utilización de “materiales didácticos y los nuevos recursos Didácticos TICs”(en el año 2006/Practica de TIP III, ya los recursos TICs se usaban con pocas aplicaciones como recurso didáctico). Muchas veces el docente debe utilizar la tiza y el pizarrón en casi el 100% de las clases y sumados a estos la utilización de afiches, recortes, elementos cotidianos para realzar experiencias, etc. Hoy en
Ludtke Ricardo Gabriel
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Profesorado en Química TIP IV:
día podemos contar con un nuevo recurso los cuales nos brindan un sinfín de opciones para trabajar de forma más dinámica. Hablando
relativamente
a
la
utilización
de
“materiales
didácticos (Recursos TICs)” comenzaré por mi primera clase que realice en el Colegio “Félix de Azara”.
Ludtke Ricardo Gabriel
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Mirada institucional: “Félix de Azara”. TIP III; año lectivo 2006 La Escuela Superior N°1 de varones y la Escuela Superior Nº 2 de niños fue creada por el presidente del Consejo Nacional de Educación Benjamín Zorrilla y se dividía por el sexo de sus educandos en turno mañana y tarde. Las clases comenzaron formalmente en 1887 y su primer director fue Pedro Celestino Penilla. Luego lo sucedieron María del Carmen Gadea como directora y Carmen Gadea de Cardozo como vicedirectora en tanto que en el turno tarde el cargo lo ocupaban Irma de Baldasari y Leonor Leiva. Los primeros alumnos habían iniciado sus estudios en forma particular –por la inexistencia de establecimientos educativoscon el español Ramón García. El establecimiento funcionó en distintos puntos de la ciudad. En un primer momento se encontraba en la esquina de Bolívar y San Lorenzo. Luego en Ayacucho y
La Rioja. Más tarde ocupó el edificio de la actual Escuela Nº 3 “Domingo Faustino Sarmiento”. Recién en 1889 se trasladó a La Rioja 127 conjuntamente con la Escuela de Niños Nº 2. En el año 1968 -por disposición del Consejo General de Educación de la Provincia de Misiones- ambas instituciones conformarían una sola bajo la denominación de Escuela Nº 1 “Félix de Azara”, siendo el establecimiento educativo más antiguo de la ciudad. En 1986, más precisamente en el día de su centenario, fue declarada patrimonio histórico por el Gobierno provincial. Actualmente la Escuela Nº 1 cuenta con un plantel de 77 docentes, entre maestros, profesores, cuerpo directivo y 4 porteros. El edificio tiene 21 aulas, una dirección y una vicedirección, tres patios y una biblioteca.
En esta institución realice las observaciones y las respectivas clases TIP III. En una de las oportunidades
Ludtke Ricardo Gabriel
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Profesorado en Química TIP IV:
utilice como recurso multimedia (video de las derivas continentales). En síntesis la clase fue productiva y muy bien aprovechada con el material llevado ya que con este se pudo fomentar actitudes de cooperativismo entre compañeros, y una mejor comprensión de las actividades planteadas, teniendo en cuenta que muy pocas escuelas contaban con una sala de informática equipada. Esta es una
de la más destacada observación en cuanto los
recursos didácticos Tics usados durante esta clase tomada a modo ejemplo para plasmar su utilización durante la clase. Haciendo mención a los “recursos didácticos TICs” como contenido dentro del plan en la carrera del profesorado en Química del ISARM fueron un tanto escasos en el primer año del cursad, en las materias concisas que deberían colmar por completo este tan importante recurso como apoyo para la enseñanza de la Química en Particular, ya que se hizo más bien, un paneo general de los que son los recursos didácticos TICs en general en los últimos años, dentro de las ciencias naturales como lo es la biología, más que específicamente centrándonos sobre la Química en especial. De esta manera también refiriéndome más a lo que forma al profesor en Química como tal, es la didáctica específica de esta disciplina, la “Didáctica de la Química” la cual se aferró a los últimos año a recurrir a la aplicación de los recursos didácticos TICs, teniendo en cuenta que debería ser una materia Troncal y Anual por su Importante tarea, la Formación de un Profesional en esta disciplina. En la materia “Didáctica de la Química” cursada en un cuatrimestre en la tercera instancia ya casi finalizando a un año de egresar como futuros docentes en Química. Hemos presenciado la utilización de los recursos multimedia en otros espacios así como Ludtke Ricardo Gabriel
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Profesorado en Química TIP IV:
en Química Orgánica II, Química Ecológica, Psicología, el taller de Informática, Taller Intel y taller TICs.
Año lectivo 2012, espirando a la última etapa para concretar la formación de la carrera en el Profesorado en Química, guiados y evaluados por el espacio TIP IV, en donde se pone en juego nuestras fortaleza y debilidades acompañado con todo los recursos y el bagaje de conocimiento incorporado en los años anteriores cursados. Las prácticas profesionales la cual he desarrollado en una primer instancia en el colegio (E.P.E.T. N°1), concluyendo con las observaciones y la mirada institucional. Por fuerzas mayores no realice las intervenciones en dicho colegio. Una nueva mirada y observaciones y luego las intervenciones de las clases que competen en la práctica profesional lo realice en la Escuela de Comercio Mariano Moreno N°6. Las clases dictadas seguida a la propuesta plasmada en las secuencias didácticas, en las cuales lleve a cabo el uso de los recursos TICs como recursos digitales (hoy en día están insertos en todas instituciones), para lograr una mejor motivación e intercambio de contenido y facilitar la comprensión de la química mediante un video multimedia, una presentación PowerPoint, etc. De esta forma logrando un aprendizaje más significativo por parte de los alumnos. En la cuarta instancia, en todo los espacio se ha implementado estos recursos TICs hoy en potencia. En T.I.P. IV se ha creado un blog, para para
almacenar
en
la
web.
En
conjunto con un proyecto llevado a cabo en la materia laboratorio de investigación, que consistía en la creación de un blogspot.com.ar, para
Ludtke Ricardo Gabriel
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Profesorado en Química TIP IV:
la cuarta instancia del profesorado en Química. Con el fin de implementar los Recursos TICs.
Debilidades y Fortalezas: En cuanto a las debilidades creo que me faltaría trabajar un poco el manejo del uso del pizarrón, para lograr un mejor desarrollo de actividades prácticas y puestas en común. Al no realizar ningún trabajo practico de laboratorio no sabría cómo me iría en el manejo del grupo, al cual tendría que trabajar un poco más en el laboratorio para tener un manejo adecuado de los materiales y reactivos, si bien trabajamos mucho quizá debería existir algún taller en donde podamos trabajar solamente este tema, el cual en un futuro no muy lejano no tener como obstáculo el manejo de un laboratorio. En cuanto a las fortalezas la que más destaco que si bien quizás me falte trabajar un poco más creo que he mejorado muchísimo fue el manejo de grupo, si bien al principio no estaba muy contento que me haya tocado un grupo de alumnos importante en cuanto a cantidad y por ser un turno nocturno con una diversidad de alumnos que no competen en edades, creo que me sirvió mucho para poder trabajar sobre el control de ellos. Otra de las fortalezas que considero que más me destaco es el uso de los recursos didácticos TICs, la secuencia didáctica adaptada para estos nuevos recursos digitales, genera en mi un potencia con muchas posibilidades de generar una buena motivación hacia los alumnos. Ha sido muy importante el insistir de la profesora (TIP IV) en relacionar todos los temas que abordamos con la vida cotidiana, de esta manera se logra un gran interés por parte de los alumnos sobre el tema a desarrollar, de esta forma acercando la química de forma
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Profesorado en Química TIP IV:
más sencilla sin generar un impacto al alumno y demostrándolo con ejemplos que nos rodean el día a día.
Ludtke Ricardo Gabriel
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Profesorado en Química TIP IV:
Conclusión Después de realizar este trabajo concluyo que el tema elegido es muy importante ya que son pocos los docentes que llevan a cabo su uso adecuado de los recursos TICs como un proceso complejo que abarca al docente, sus estrategias y a la institución en tanto propicia o no determinados modos de enseñar y aprender implementando los nuevos recursos TICs. Considero que los RECURSOS DIDACTICOS TICs debe estar presente siempre en el aula formando parte del proceso de enseñanzaaprendizaje. Estos mismos deben ser utilizados para ponderar procesos y resultados de manera cuantitativa y cualitativamente y mejorar la bajada al aula de los contenidos a desarrollar. Afirmo que la etapa del T.I.P IV es donde realmente podemos evaluar de esta manera, siguiendo no solo el contenido conceptual por parte del alumno, sino también los procesos que conllevan a estos conocimientos. Y por supuesto, nos damos cuenta si las técnicas aplicadas fueron las acordes para lograr tales conocimientos, y sin dejar escurrir los distintos cursos Talleres que presenciamos dentro de la carreara, perfeccionándonos un paso más adecuado del manejo de los recursos TICs e informáticos.
Ludtke Ricardo Gabriel
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Profesora: Vázquez Liliana Alumno: Ludtke Ricardo Gabriel Ciclo Lectivo: 2012
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Los Recursos didácticos Tics: ¿Cómo podemos mejorar la calidad de una clase utilizando los recursos Tics? Como se puede mejorar la calidad de las clase en el profesorado de química utilizando los recursos tic ¿Qué influencia tendrá las Tics en las motivaciones de una clase? ¿Qué influencia tendrán las Tics en las motivaciones de una clase de química en nuestra fromación como futuros docentes ? ¿Cuáles son las dificultades que se pueden presentar a la hora de utilizar un recurso TIC? ¿Cuáles fueron las dificultades que se
presentaron a la hora de
utilizar
clases
un
recurso
TIC
durante
las
de
las
materias
disciplinares y las materias pedagógicas durante las distintas instancias de mi fromación como Profesor en Química?
Objetivo general: Interiorizar los recursos TICs que
fueron trabajados a lo largo de
los distintos espacios específicos y pedagógicos en el profesorado en química. El objetivo debe referirse a mí, se trata de mi memoria por lo tanto el verbo interiorizar no corresponde aquí. En todo caso puede ser reflexionar,
Objetivo específico: Describir
las
estrategias
de
enseñanza-
aprendizaje a través de las TICs que permitieron Ludtke Ricardo Gabriel
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la integración e interdependencia entre el alumno-docente y la integración
de
los
contenidos
vinculando
con
los
recursos
informáticos. Analizar en detalle las distintas formas o maneras en que las TICs e Internet
pueden
colaborar
con
la
mejora
de
los
trayectos
disciplinares. Los objetivos específicos también se refieren a mí. Tenes que dar cuenta de lo que sucedió con las tic y su aplicación durante tu formación en los cuatro años Así descriptos estos objetivos no corresponderían a una memoria
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Marco Teórico Los Recursos didácticos Tics Los
recursos
TIC
contribuyen a los procesos didácticos de información, colaboración y aprendizaje en el campo de la formación de los profesionales de la educación. Los recursos permiten la búsqueda y presentación de información relevante y la aplicación de nuevas técnicas. En los procesos de colaboración, los recursos van a facilitar en el proceso de aprendizaje más significativo y establecer un intercambio entre docente y alumno. Los procesos de aprendizaje requieren recursos que contribuyan a la consecución de conocimientos cognoscitivos, procedimentales y actitudinales. Se hace un análisis de modelos tecnopedagógicos de integración de las TIC en educación. Se Ludtke Ricardo Gabriel
propone una taxonomía de enseñanza-aprendizaje con recursos TIC. Las computadoras son poderosas herramientas de almacenamiento y distribución de la información. Además, son potentes generadoras de o entre individuos – dispersos o cercanos en el espacio–. Sin embargo, la introducción de las tic en las distintas actividades humanas no implica solamente la realización de las mismas actividades que antes pero por otros canales, sino que modificó rotundamente hábitos, procedimientos y la cantidad y calidad de información, lo que dio lugar a transformaciones profundas, calificadas por algunos como un cambio de paradigma e incluso como el paso de una época a otra: de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento. Las TIC permiten el desarrollo de nuevos materiales didácticos de carácter electrónico que utilizan diferentes soportes. Los nuevos 1
Profesorado en Química TIP IV:
soportes de información, como Internet o los discos digitales, entre otros más allá de sus peculiaridades técnicas, generan una gran innovación comunicativa, aportando un lenguaje propio, unos códigos específicos orientados a generar modalidades de comunicación alternativas (hipertextos, multimedia) y nuevos entornos de aprendizaje colaborativo (sin limitaciones temporales ni espaciales). La integración de las ticen los distintos países, regiones geográficas y grupos sociales no se da de manera uniforme, sino a partir de procesos complejos y asimétricos que han ido dando lugar a lo que se conoce como “brecha digital”, acrecentando diferencias eco-nómicas, sociales y culturales existentes. A pesar de ello, los medios de comunicación y las tecnologías digitales de la información tienen un impacto significativo en el entorno material de quienes transitamos este
Ludtke Ricardo Gabriel
nuevo
siglo.
El mundo de hoy es muy diferente del de tan sólo unas décadas atrás: El volumen, el dinamismo y la complejidad de información superan exponencial-mente cualquier etapa anterior de la sociedad. Las formas de conectarnos con los demás se realizan, más que nunca, a través de medios digitales y electrónicos, lo cual permite aumentar la frecuencia, cantidad y calidad de las interacciones. Surgen nuevos trabajos, oficios y actividades. Se calcula que muchos de los jóvenes que hoy están estudiando cambiarán de puesto de trabajo no menos de tres veces a lo largo de su carrera, y que muchos de esos trabajos todavía no se han inventado.
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Profesorado en Química TIP IV:
El conocimiento actualizado y veraz no se encuentra solamente en un número limitado de centros de saber, sino en espacios de conocimiento que surgen en las sociedades en red.
De aquí la necesidad de que los ciudadanos puedan contar con herramientas cognitivas y competencias que les permitan accionar de un modo crítico, creativo, reflexivo y responsable sobre la abundancia de datos, para aplicarlos a diversos contextos y entornos de aprendizaje, así como para construir conocimiento relevante basado en ellos (proceso en el que la escuela adquiere un lugar fundamental). Para ello, el ingreso de las tics en la escuela debe ser pensado en relación con la Ludtke Ricardo Gabriel
alfabetización en los nuevos lenguajes, con el o con nuevos saberes y como respuesta a ciertas demandas del mundo del trabajo. Mediante la implementación del Programa Conectar Igualdad el cual lleva a cabo la implementación de las TICs por medo de la entrega de Netbooks a todos los colegios secundario, con el objetivo de acercar al futuro egresado al mundo de la tecnología. El programa brinda no solo las Netbooks como herramienta TICs sino materiales bibliográficos, el dictado de capacitaciones y entre otros recursos. En el país como la Argentina, en algunas instituciones educativas, ya se distinguen los primeros avances en el uso de la tecnología como herramienta de enseñanzaaprendizaje utilizando los conceptos de las teorías constructivistas, logrando que se conviertan en un instrumento de construcción de conocimiento y no en un simple transmisor de conceptos. Existe una variedad de recursos tecnológicos 1
Profesorado en Química TIP IV:
que están orientados al uso didáctico y que pueden ser aplicados como apoyo a las clases presenciales tales como el computador, Internet, videos, diapositivas expociciones de imágenes el uso de softwares educativos que en la actualidad son los más utilizados en la práctica docente. La inserción de estas nuevas tecnologías en la educación ha sido motivo de varios estudios dedicados a evaluar la efectividad que han tenido dentro de éste ámbito, a determinar la actitud tanto de profesores y alumnos frente a las computadoras y la diferencia entre la enseñanza tradicional y la enseñanza con el uso de tecnología. Tales estudios no han podido demostrar que la incorporación de estos recursos tecnológicos dentro del aula haya tenido un impacto significativo en la enseñanza – aprendizaje (Rodríguez, 2006; Orellana, BO, Belloch, Aliaga, 2003; Knezek, Christensen, 1996). Sin embargo, se ha demostrado que los mayores beneficios del uso de las TICs en el aula de clase están dados por el interés de los estudiantes Ludtke Ricardo Gabriel
hacia el uso de las tecnologías, mayor interacción de los estudiantes y la mayor comunicación entre profesores y alumnos a través del aprendizaje colaborativo. Los principios generadores se establecen como elementos que potencian, orientan, y llegan a caracterizar la creación de un aula virtual mediante los recursos didácticos TIC. Esta genera, en consecuencia, una serie de innovaciones educativas, entre ellas:
Los Objetivos de los recursos TIC para la implementación de un Aula Virtual son los siguientes: Exponer la importancia de la implantación de un Aula Virtual para los colegios de educación media (secundaria). 1
Profesorado en Química TIP IV:
conforman el engranaje del aprender.
Definir estrategias de Diseño del Aula Virtual para el colegio. Proponer una estructura general de implantación del Aula Virtual y los recursos TIC en el colegio. INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TICs
La implementación de dicha herramienta: Facilita un aprendizaje significativo. Implica el uso de las tecnologías para planificar estrategias para facilitar la construcción del aprender y del conocimiento. Permite el uso del software educativo de una disciplina para realizar actividades del aprendizaje y auto evaluaciones.
Como finalidad y con la ayuda del programa Conectar Igualdad, nos queda como tarea a los docentes Retomar el currículo y volcar las nuevas herramientas de trabajos que hoy se hacen más visibles, y las que se van insertando día a día. La integración curricular de las tics, es el proceso de hacerlas enteramente parte del currículum, como parte de un todo, interactuando con los principios educativos y la didáctica que Ludtke Ricardo Gabriel
Nos brinda un marco de posibilidades didácticas en el proceso educativo en el cuadro del proyecto educativo de la escuela. Potencialidades de las TIC para la integración curricular: Fácil a una gran cantidad de información. Diversidad de recursos interactivos que posibilita una clase motivada.
Numerosas posibilidades colaborativas 1
Profesorado en Química TIP IV:
intercambios entre alumnos y docente.
Publicación de las producciones realizadas en todas las disciplinas.
Explorar, analizar, profundizar contenidos de aprendizaje.
Acceder a repositorios de tareas y actividades con mayor o menor grado de interactividad.
Planificar y preparar actividades de enseñanza y aprendizaje para su desarrollo en el aula.
Elaborar y mantener registros de actividades de enseñanza y aprendizaje realizadas, de la participación que han tenido los estudiantes, de sus productos y resultados
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Realizar un seguimiento de los avances y dificultades de los alumnos por parte de los docentes.
Realizar un seguimiento del propio proceso de aprendizaje por parte de los alumnos.
Orientar y ayudar en el desarrollo de actividades y de los productos o resultados.
Intercambiar informaciones y propuestas entre alumnos y docentes, mostrando los avances y los resultados de las tareas de aprendizaje.
Configurar entornos de aprendizajes individual y colectivo en línea.
Características para la integración curricular de las TIC: Utilizar las tecnologías de
forma natural, impuesta.
no
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Profesorado en Química TIP IV:
Ofrecen un entorno de
trabajo más novedoso y atractivo para los alumnos. Permiten
alumno ritmo.
que trabaje
Algunos usos didácticos más comunes de las TIC:
cada a su
Se
establece nuevas formas de relación entre los docentes y los alumnos.
Se logra una enseñanza
más individualizada. Se
utilizan las tecnologías para planificar estrategias que facilitan la construcción aprendizajes.
Usar las tecnologías para
crear nuevos ambientes de aprendizaje en las clases.
Apoyar nuestras exposiciones en el aula
Demandar a los alumnos la realización de ejercicios o micro actividades
Interactivas de bajo o medio nivel de complejidad.
Solicitar a los estudiantes que busquen información en Internet, a lo sumo dándoles alguna URL-.
Enseñar a los alumnos algunas competencias informáticas en el uso del software de las asignaturas. Por ejemplo cómo usar PowerPoint, buscar Ludtke Ricardo Gabriel
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Profesorado en Química TIP IV:
imágenes, diseñar alguna página web, utilizar un CmapTools, bajar un video, guardar una información en formato digital. Crear sus propios videos usando el programa Windows Live MovieMake, trabajar con la creación de blogger educativos.
en el aula para 1 a 1/ Lic. Cecilia Sagol. www.educ.ar
http://bibliotecadigital.educ. ar/ http://bd.ub.es/isko2005/bon illa.pdf http://virtual.uav.edu.mx/ind ex/op/estructura.html Los desafíos de las TIC para el cambio educativo/Coordinadores: Roberto Carneiro, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz. http://bibliotecadigital.educ. ar/articles/read/113
Bibliografía: www.conectarigualdad.com. ar
Inclusión de TIC en escuelas para alumnos sordos/Daniel Zappalá, Andrea Köppel y Miriam Suchodolski http://bibliotecadigital.educ. ar/articles/read/97
El modelo 1 a 1/notas para comenzar/serie estrategia
Conclusión: La incorporación de las TIC en la educación ha abierto grandes posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sin embargo, no es suficiente con dotar a las escuelas de computadores. Hace falta abordar, al mismo tiempo, un cambio en la organización de las escuelas y en las competencias digitales de los profesores. También es necesario avanzar en la incorporación de las nuevas tecnologías y los nuevos recursos digitales, en los entornos familiares para reducir la brecha digital. En este marco teórico ofrece distintas reflexiones y puntos de
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Profesorado en Química TIP IV:
vista sobre el papel que desempeñan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, y profundizar en el debate sobre el sentido educativo de las TIC.
Aquí no iría una conclusión
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Profesorado en Química TIP IV:
Introducción:
E
n el siguiente trabajo se intenta plasmar las experiencias vividas que fueron formando una actitud responsable y familiarizada, mediante un incansable
intercambio de conocimientos de los docentes a cargo de las materias específicas y los espacios pedagógicos.
Recorrer por todas las aéreas de conocimiento fue
formando el perfil del Profesor en Química que está en potencia. Entre las materias específicas de formación de la Práctica se encuentran: TIP I, II, III y IV. Espacios encargados de moldear al futuro Docente.
En esta memoria profesional, el objetivo principal, es contar las distintas etapas, vividas en el transcurso de la carrera. Especialmente los momentos de mis prácticas profesionales. Cada uno de los espacios trascurrido nos
orienta
en
diferentes
situaciones,
acercándonos a la institución escolar como entidad, la organización institucional y a los alumnos de nivel medio. Para ello en este informe “Recursos
resaltara
la
Didácticos
utilización TICs”
los
de
los
nuevos
recursos ya insertos en la Educación desde aquel entonces los cuales hoy se están implementando
en
todo
los
colegios
secundarios y facultadas, la cual es la temática a abordar en este trabajo, su desarrollo tanto en la formación como en la aplicación de estos en las experiencias en el aula en la “Práctica Profesional”. Estos Recursos TICs son aquellos materiales o recursos digitales que conforman un Aula Virtual, que se han elaborado con la intención de facilitar al docente en su función y a su vez la del alumno proporcionando información, para ejercitar y desarrollar sus habilidades, despertar la motivación y el interés del alumno. Así mismo también se lo utiliza para momentos importantes del proceso de evaluación en diferentes momentos de la clase como contexto principal donde abordaré esta temática. Estos mismos son esenciales para la enseñanza de la química porque brinda un sinfín de recursos ya sea software, simuladores, videos, presentaciones de PowerPoint, etc. Es la forma
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más sencilla de llevar algo abstracto a concreto en el aula utilizando este tipo de herramienta.
E
n la actualidad, me encuentro cursando la cuarta instancia del Profesorado en Química, en el Instituto Superior Antonio Ruiz de
Montoya. Desde las primeras experiencias que se van sucediendo en la materia de TIP I con las materias pedagógicas van forjando en la personalidad una actitud responsable en cuanto a las tareas, a las temáticas, una actitud abierta en los debates o puestas en común con un cierto respeto por los pares. Durante la cursada de cuarta instancia en TIP IV se realizaron diferentes actividades, entre ellas la elaboración de manera creativa la
cartelera,
que
llevará
información
de
sucesos
o
fechas
conmemorativas importantes o trascendentes, además también la tarea de la elaboración de materiales para el trasparente de la Carrera del Profesorado en Química. Entre las actividades específicas que hacen del TIP IV “La Práctica Profesional Docente” son las observaciones de las clases en las aulas donde se realizaran las clases rotativas y la residencia. En este caso tuve el privilegio de observar a los alumnos del 5°/turno nocturno del Colegio Comercio N°6 Mariano Moreno los días martes y jueves. En esta situación he podido conocer mejor al grupo, sus características más destacadas que me ayudarían a realizar mis clases con mayor tranquilidad ya que tengo una visión de la personalidad que tienen los alumnos como grupo. Antes de Continuar con las Experiencias en TIP IV en la Práctica Profesional Docente, cabe primero comentar; En el T.I.P II “La Institución Escolar” nos centramos más a la Institución Escolar, donde nos acercamos a ella para conocerla con otra mirada más crítica y así realizamos una “Mirada Institucional”, la comparamos con otras instituciones, lo cual nos brindó el criterio para evaluar la metodología
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Profesorado en Química TIP IV:
de los establecimientos en las prácticas educativas.
Las primeras
experiencias de TIP III en lo que son las primeras Observaciones en las Mismas y las primeras micro-experiencias de clases dadas durante la cursada de dicha materia. Es importante subrayar antes de continuar el análisis autocritico y reflexivo que se hizo cada uno sobre nuestras debilidades y fortalezas antes de visitar las aulas de las instituciones designadas. Durante las primeras clases ha sido dificultoso dominar estas situaciones por diferentes factores, a los cuales enfrentaba por primera vez, teniendo en cuenta que ya me desempeño como docente en un colegio secundario. Al estar al frente de una clase se hacía difícil debido que el curso era muy heterogéneo donde participaban alumnos de varias
edades
y
contextos
culturales
deferentes. Las tenciones y el nerviosismo factores
clave
en
las
debilidades. Esto
llevaba a desviar el sentido de la clase, dificultando cumplir con los objetivos planteados y de esta manera a su vez no llegar con los temas al final de la hora. Estas dificultades se fueron superando a partir de la práctica y su continua práctica y perfeccionamiento, a lo que concierne al manejo de grupo, al trato con los alumnos de manera amena y cordial, familiar en algunos casos para facilitar la tarea pero mucho más aun, una de las herramientas que ayudan a que el tiempo rinda de manera productiva tanto para el docente como para el alumno es sin duda la utilización de “materiales didácticos y los nuevos recursos Didácticos TICs”(en el año 2006/Practica de TIP III, ya los recursos TICs se usaban con pocas aplicaciones como recurso didáctico). Muchas veces el docente debe utilizar la tiza y el pizarrón en casi el 100% de las clases y sumados a estos la utilización de afiches, recortes, elementos cotidianos para realzar experiencias, etc. Hoy en
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Profesorado en Química TIP IV:
día podemos contar con un nuevo recurso los cuales nos brindan un sinfín de opciones para trabajar de forma más dinámica. Hablando
relativamente
a
la
utilización
de
“materiales
didácticos (Recursos TICs)” comenzaré por mi primera clase que realice en el Colegio “Félix de Azara”.
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Mirada institucional: “Félix de Azara”. TIP III; año lectivo 2006 La Escuela Superior N°1 de varones y la Escuela Superior Nº 2 de niños fue creada por el presidente del Consejo Nacional de Educación Benjamín Zorrilla y se dividía por el sexo de sus educandos en turno mañana y tarde. Las clases comenzaron formalmente en 1887 y su primer director fue Pedro Celestino Penilla. Luego lo sucedieron María del Carmen Gadea como directora y Carmen Gadea de Cardozo como vicedirectora en tanto que en el turno tarde el cargo lo ocupaban Irma de Baldasari y Leonor Leiva. Los primeros alumnos habían iniciado sus estudios en forma particular –por la inexistencia de establecimientos educativoscon el español Ramón García. El establecimiento funcionó en distintos puntos de la ciudad. En un primer momento se encontraba en la esquina de Bolívar y San Lorenzo. Luego en Ayacucho y
La Rioja. Más tarde ocupó el edificio de la actual Escuela Nº 3 “Domingo Faustino Sarmiento”. Recién en 1889 se trasladó a La Rioja 127 conjuntamente con la Escuela de Niños Nº 2. En el año 1968 -por disposición del Consejo General de Educación de la Provincia de Misiones- ambas instituciones conformarían una sola bajo la denominación de Escuela Nº 1 “Félix de Azara”, siendo el establecimiento educativo más antiguo de la ciudad. En 1986, más precisamente en el día de su centenario, fue declarada patrimonio histórico por el Gobierno provincial. Actualmente la Escuela Nº 1 cuenta con un plantel de 77 docentes, entre maestros, profesores, cuerpo directivo y 4 porteros. El edificio tiene 21 aulas, una dirección y una vicedirección, tres patios y una biblioteca.
En esta institución realice las observaciones y las respectivas clases TIP III. En una de las oportunidades
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utilice como recurso multimedia (video de las derivas continentales). En síntesis la clase fue productiva y muy bien aprovechada con el material llevado ya que con este se pudo fomentar actitudes de cooperativismo entre compañeros, y una mejor comprensión de las actividades planteadas, teniendo en cuenta que muy pocas escuelas contaban con una sala de informática equipada. Esta es una
de la más destacada observación en cuanto los
recursos didácticos Tics usados durante esta clase tomada a modo ejemplo para plasmar su utilización durante la clase. Haciendo mención a los “recursos didácticos TICs” como contenido dentro del plan en la carrera del profesorado en Química del ISARM fueron un tanto escasos en el primer año del cursad, en las materias concisas que deberían colmar por completo este tan importante recurso como apoyo para la enseñanza de la Química en Particular, ya que se hizo más bien, un paneo general de los que son los recursos didácticos TICs en general en los últimos años, dentro de las ciencias naturales como lo es la biología, más que específicamente centrándonos sobre la Química en especial. De esta manera también refiriéndome más a lo que forma al profesor en Química como tal, es la didáctica específica de esta disciplina, la “Didáctica de la Química” la cual se aferró a los últimos año a recurrir a la aplicación de los recursos didácticos TICs, teniendo en cuenta que debería ser una materia Troncal y Anual por su Importante tarea, la Formación de un Profesional en esta disciplina. En la materia “Didáctica de la Química” cursada en un cuatrimestre en la tercera instancia ya casi finalizando a un año de egresar como futuros docentes en Química. Hemos presenciado la utilización de los recursos multimedia en otros espacios así como Ludtke Ricardo Gabriel
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en Química Orgánica II, Química Ecológica, Psicología, el taller de Informática, Taller Intel y taller TICs.
Año lectivo 2012, espirando a la última etapa para concretar la formación de la carrera en el Profesorado en Química, guiados y evaluados por el espacio TIP IV, en donde se pone en juego nuestras fortaleza y debilidades acompañado con todo los recursos y el bagaje de conocimiento incorporado en los años anteriores cursados. Las prácticas profesionales la cual he desarrollado en una primer instancia en el colegio (E.P.E.T. N°1), concluyendo con las observaciones y la mirada institucional. Por fuerzas mayores no realice las intervenciones en dicho colegio. Una nueva mirada y observaciones y luego las intervenciones de las clases que competen en la práctica profesional lo realice en la Escuela de Comercio Mariano Moreno N°6. Las clases dictadas seguida a la propuesta plasmada en las secuencias didácticas, en las cuales lleve a cabo el uso de los recursos TICs como recursos digitales (hoy en día están insertos en todas instituciones), para lograr una mejor motivación e intercambio de contenido y facilitar la comprensión de la química mediante un video multimedia, una presentación PowerPoint, etc. De esta forma logrando un aprendizaje más significativo por parte de los alumnos. En la cuarta instancia, en todo los espacio se ha implementado estos recursos TICs hoy en potencia. En T.I.P. IV se ha creado un blog, para para
almacenar
en
la
web.
En
conjunto con un proyecto llevado a cabo en la materia laboratorio de investigación, que consistía en la creación de un blogspot.com.ar, para
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Profesorado en Química TIP IV:
la cuarta instancia del profesorado en Química. Con el fin de implementar los Recursos TICs.
Debilidades y Fortalezas: En cuanto a las debilidades creo que me faltaría trabajar un poco el manejo del uso del pizarrón, para lograr un mejor desarrollo de actividades prácticas y puestas en común. Al no realizar ningún trabajo practico de laboratorio no sabría cómo me iría en el manejo del grupo, al cual tendría que trabajar un poco más en el laboratorio para tener un manejo adecuado de los materiales y reactivos, si bien trabajamos mucho quizá debería existir algún taller en donde podamos trabajar solamente este tema, el cual en un futuro no muy lejano no tener como obstáculo el manejo de un laboratorio. En cuanto a las fortalezas la que más destaco que si bien quizás me falte trabajar un poco más creo que he mejorado muchísimo fue el manejo de grupo, si bien al principio no estaba muy contento que me haya tocado un grupo de alumnos importante en cuanto a cantidad y por ser un turno nocturno con una diversidad de alumnos que no competen en edades, creo que me sirvió mucho para poder trabajar sobre el control de ellos. Otra de las fortalezas que considero que más me destaco es el uso de los recursos didácticos TICs, la secuencia didáctica adaptada para estos nuevos recursos digitales, genera en mi un potencia con muchas posibilidades de generar una buena motivación hacia los alumnos. Ha sido muy importante el insistir de la profesora (TIP IV) en relacionar todos los temas que abordamos con la vida cotidiana, de esta manera se logra un gran interés por parte de los alumnos sobre el tema a desarrollar, de esta forma acercando la química de forma
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Profesorado en Química TIP IV:
más sencilla sin generar un impacto al alumno y demostrándolo con ejemplos que nos rodean el día a día.
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Conclusión Después de realizar este trabajo concluyo que el tema elegido es muy importante ya que son pocos los docentes que llevan a cabo su uso adecuado de los recursos TICs como un proceso complejo que abarca al docente, sus estrategias y a la institución en tanto propicia o no determinados modos de enseñar y aprender implementando los nuevos recursos TICs. Considero que los RECURSOS DIDACTICOS TICs debe estar presente siempre en el aula formando parte del proceso de enseñanzaaprendizaje. Estos mismos deben ser utilizados para ponderar procesos y resultados de manera cuantitativa y cualitativamente y mejorar la bajada al aula de los contenidos a desarrollar. Afirmo que la etapa del T.I.P IV es donde realmente podemos evaluar de esta manera, siguiendo no solo el contenido conceptual por parte del alumno, sino también los procesos que conllevan a estos conocimientos. Y por supuesto, nos damos cuenta si las técnicas aplicadas fueron las acordes para lograr tales conocimientos, y sin dejar escurrir los distintos cursos Talleres que presenciamos dentro de la carreara, perfeccionándonos un paso más adecuado del manejo de los recursos TICs e informáticos.
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