P - Redes 486k45

VICERRECTORÍA ACADÉMICA SEDE PRINCIPAL

LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE PROGRAMAS ACADÉMICOS – P – DE PREGRADO

VERSIÓN 5.0

PROYECTO CURRICULAR DEL PROGRAMA DE TECNOLOGÍA EN REDES DE COMPUTADORES Y SEGURIDAD INFORMÁTICA

2010 TABLA DE CONTENIDO

1 PRESENTACIÓN.............................................................................................................5 2 PROYECTO CURRICULAR DEL PROGRAMA – P -.................................................6 2.1 Denominación académica del programa (Condición 1)..........................................6 2.1.1 Justificación del programa (Condición 2)...............................................................7 2.2 Direccionamiento del Programa...............................................................................12 2.2.1 Visión....................................................................................................................12 2.2.2 Misión...................................................................................................................12 2.2.3 Objetivos...............................................................................................................12 2.2.4 Propósitos del programa.......................................................................................14 2.3 Estructura Curricular del Programa (Condición 3) ...............................................18 2.3.1 Fundamentación teórica y metodológica del programa.........................................18 2.3.2 FUNDAMENTACION TEORICA Y METODOLÓGICA DEL PROGRAMA.............19 2.3.3 Fundamentación teórica del programa..................................................................19 2.3.4 Fundamentación metodológica.............................................................................19 2.3.5 Perfiles de formación............................................................................................20 2.4 Estructura y organización de los contenidos ........................................................25 2.4.1 Criterios Curriculares............................................................................................25 2.5 Organización de las actividades de formación por créditos académicos. (Condición 4)..................................................................................................................26 2.5.1 Componente Básico (CB) ...................................................................................27 2.5.2 Componente Minuto de Dios ................................................................................30 2.5.3 Componente Profesional ......................................................................................31 2.5.4 Componente Profesional Complementario (C).................................................34 2.5.5 Plan de estudios...................................................................................................43 2.6 Investigación (Condición 5).....................................................................................47 2.6.1 Definiciones Básicas.............................................................................................47 2.6.2 Investigación aplicada..........................................................................................47 2.6.3 Formación para la investigación............................................................................47 2.6.5 Objetivos del Sistema de Investigaciones de la Sede Principal............................50 2.6.6 Campo de Investigación........................................................................................50 2.6.7 Investigador.........................................................................................................52 2.6.8 Grupo de Investigación.........................................................................................53

2


2.6.9 Semillero de Investigación....................................................................................54 2.6.10 Unidad Académica..............................................................................................55 2.6.11 Quiénes direccionan la investigación en la Sede?..............................................56 2.6.12 Plan de Investigaciones de la Sede....................................................................62 2.6.13 Componente de Publicaciones y Difusión de Resultados de la Investigación.....64 2.6.2 MODELO DE INVESTIGACION DEL PROGRAMA.............................................66 2.7 Responsabilidad social (Condición 6)....................................................................74 2.7.1 Fundamentos conceptuales del CED:...................................................................75 2.7.2 Áreas de trabajo del CED:....................................................................................76 2.8 Selección y Evaluación de los procesos de aprendizaje (Condición 7)...............82 2.8.1 Selección de Estudiantes......................................................................................82 2.8.2 Evaluación de procesos de enseñanza aprendizaje.............................................83 2.9 Gestión Académico-istrativa Del Programa.................................................85 2.9.1 Personal académico (Condición 8)......................................................................85 2.9.2 Medios educativos (Condición 9).........................................................................85 2.9.3 Infraestructura (Condición 10)..............................................................................89 2.9.4 Estructura académico-istrativa (Condición 11)...........................................89 2.9.5 Autoevaluación (Condición 12)............................................................................93 2.9.6 Egresados y Ejercicio de la profesión (Condición 13) .........................................95 2.9.7 Desarrollo humano y bienestar (Condición 14)....................................................97 2.9.8 Estudio financiero y presupuesto (Condición 15)...............................................109 Objetivo.......................................................................................................................109 Estudio financiero.......................................................................................................109

3


ANEXOS ANEXO 1:

4


1 PRESENTACIÓN

La CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS entiende el proyecto curricular de programa – P, como la sistematización u organización y relación de los contenidos, las dinámicas y experiencias formativas seleccionadas, a partir de las cuales se desarrollan los planes de estudio de los programas académicos, al interior de un Proyecto Educativo de Facultad (PEF) y del Proyecto Educativo Institucional. (PEI). Esta nueva versión del Proyecto Curricular del Programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática responde a los lineamientos de la Vicerrectoría Académica y refleja cada una de las condiciones de calidad (Ley 1188) en coherencia con el modelo educativo de UNIMINUTO, consolidando la integralidad de la formación de nuestros estudiantes, mediante la apropiación de un modelo praxeológico que evidencia el saber, el hacer, el ser y el servir, vivenciando de esta manera la misión institucional. De esta manera, el programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática presenta su Proyecto Curricular de Programa – P-, el cual ha sido diseñado estructuralmente para ser desarrollado por créditos académicos que den cuenta del proceso del desarrollo de competencias en nuestros egresados, dando razón de cada una de las condiciones de calidad planteadas en la Ley 1188.

5


2 PROYECTO CURRICULAR DEL PROGRAMA – P 2.1 Denominación académica del programa (Condición 1) En el año 2004, basados en los estudios que comenzaba a realizar la Asociación Colombiana de Ingenieros de Sistemas - ACIS con su grupo SEGURINFO, y con la ayuda de ingenieros conocedores y expertos en estos temas, se inicia el estudio de factibilidad que da origen al programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática. El programa fue creado en UNIMINUTO mediante el acuerdo del Consejo Superior No 143 del 6 de septiembre de 2001, siendo aprobado por el ICFES el 16 de enero de 2004, con el número de registro 282923840001100111101. El primero de Mayo de 2004 inicia sus labores académicas y emprende la misión de mostrar a los jóvenes y a la sociedad en general del país, una nueva alternativa para formarse integralmente en redes con énfasis en el aseguramiento de la información, impregnados con un compromiso social, sello de UNIMINUTO, que se expresa en cada uno de sus programas. Manteniendo esta concepción, se logra obtener en el año 2008 el Registro Calificado, según resolución 5359 del 25 de agosto de 2008 del Ministerio de Educación Nacional. El programa cuenta con ventajas relevantes desde su razón de ser como programa tecnológico, al reducir el tiempo de estudios, y permitir que las personas que asumen el programa como proyecto de vida, logren ingresar al mundo laboral rápidamente, dando respuesta a las actuales ofertas laborales que genera el país. En el siguiente cuadro se resumen los datos generales del programa. CARACTERISTICA Nombre Título que se otorga Tipo o nivel del programa Duración Metodología Área del conocimiento principal Área del conocimiento secundaria Créditos Académicos Acto de creación del programa Registro ICFES No Registro Calificado ante el MEN

DATOS DEL PROGRAMA Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática Tecnólogo en Redes de Computadores y Seguridad Informática Tecnológico 6 semestres Presencial Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y Afines Ingeniería de sistemas, Telemática y Afines 106 créditos Acuerdo del Consejo Superior No 143 del 6 de septiembre de 2001 282923840001100111101 Resolución 5359 del 25 de agosto de 2008

Cuadro 1. Ficha técnica del programa

Documentos soporte y de referencia.

6

PROYECTO CURRICULAR DEL PROGRAMA DE TECNOLOGÍA EN REDES DE COMPUTADORES Y SEGURIDAD INFORMÁTICA -

Acuerdo del Consejo Superior N° 143 del 6 de septiembre del 2001. Resolución Ministerial de Registro Calificado

2.1.1 Justificación del programa (Condición 2) El ser humano no puede ser concebido sin interacciones sociales; la rápida evolución tecnológica que vivimos implica cambios en las diferentes actividades que realizan los seres humanos; una de ellas, muy importante, es el verse envueltos por formas de producción y esquemas laborales donde las redes de datos y el aseguramiento en la información que viaja por ellas se hace cada vez más relevante. Sin importar el nivel socio cultural ni económico, tecnologías como Internet han empezado a hacer parte de la vida diaria de millones de personas. En lugares lejanos de Colombia, y por supuesto, en los principales centros urbanos, ya se observa cómo muchas personas y poblaciones logran tener s educativo, laboral y social por medio de la red. Es fácil, entonces, aceptar que las redes de datos producen un impacto social importante que se debe tener en cuenta y al cual las entidades de educación superior deben responder brindando programas académicos que respondan a dichos avances y demandas. 2.1.1.1 CONTEXTO INTERNACIONAL DEL PROGRAMA Si se observa desde las empresas las redes de datos son importantes: un gran porcentaje de entidades posee una red de datos en sus instalaciones que les provee la integración, istración y control de diferentes dispositivos y que además suministra diferentes servicios como correo electrónico, consultas en línea, utilización de aplicativos, istración remotas de servidores, utilización de políticas de seguridad y gestión de la información, que tienen implicaciones de eficiencia y eficacia en los esquemas productivos empresariales. En este panorama de conectividad generalizada, la información que viaja a través de las redes de datos en el mundo actual se ha convertido en un tesoro invaluable que hay que cuidar, aún más cuando no es realista concebir un mundo sin delitos ni malas conductas en el ser humano. Estudios de diferentes organizaciones reflejan la preocupación por las violaciones a la seguridad que sufren las redes organizacionales, las extorsiones de las cuales son victimas de la sociedad civil, realizadas haciendo uso de la red; y la necesidad de legislación que penalice estas acciones. Según la Encuesta Nacional de Seguridad Informática para el año 20041, el segundo obstáculo más importante para contar con una buena seguridad informática en las empresas colombianas es la falta de formación técnica en el tema, solo superado por la inexistencia de políticas de seguridad. Esto demuestra la necesidad que tienen las organizaciones del país de disponer de personal formado adecuadamente en Seguridad Informática. Tampoco se hace seguimiento adecuado a los intrusos que atacan las redes 1

Asociación Colombiana de Ingenieros de Sistemas. www.acis.org.co/memorias/JornadasSeguridad/IIIJNSI/IIIENSI.ppt

7


de información colombianas, según la misma encuesta, pues solo en el 11.7% de los casos se hace tal seguimiento. Es claro, no solo en esta encuesta sino en muchos otros documentos, que las tecnologías de seguridad informática serán en los próximos años un requerimiento mínimo exigible. Por lo tanto, es imprescindible contar con personal formado para desarrollar, implementar y istrar tales tecnologías. Otra conclusión es la importancia de vincular a las instituciones académicas con la industria “para adelantar programas de formación de profesionales de seguridad informática con bases teóricas sólidas.2” Como se indica en los anteriores estudios, hay elementos que muestran una tendencia internacional en dos direcciones: una, hacia las prácticas y procedimientos de seguridad informática de las organizaciones y la participación definitiva de los s finales en ellas; y, otra, la responsabilidad que le cabe a los desarrolladores de software y sistemas operacionales por el nivel de seguridad informática de sus productos, como requisito formal de la calidad de los mismos. Con relación al número de personas de dedicadas a la seguridad informática en las organizaciones colombianas, se resalta que el porcentaje de personas calificadas dedicadas al tema de seguridad es preocupante y contrasta con el creciente interés de la mediana industria en este tema. Es conveniente insistir en que el área de seguridad no sólo atiende al cliente interno, sino que presta servicios a terceros, razón por la cual este personal debe estar altamente capacitado y sensible a los cambios que el entorno le presenta en las tendencias de la seguridad informática. En las organizaciones colombianas, los incidentes de seguridad informática son una realidad, y como lo revelan los resultados, no son denunciados. Los resultados muestran un ligero aumento en la formalización de las políticas de seguridad informática en las organizaciones colombianas, pero no lo suficiente para que este sea significativo. La tendencia de la falta de formalización de las políticas de seguridad se confirma una vez más3. Según otra encuesta (AOL/NCSA)4, en los Estados Unidos si bien el 85% de los s de computadores tienen antivirus, y el 42% se describen como s intermedios o avanzados, el 20% tiene virus y el 80% tienen Adware o Spyware en sus sistemas. En otro estudio (de Symantec Corp.) se indica que si en 2003 se conectaba una computadora sin protección a Internet, el tiempo en el cual tal equipo podría recibir un ataque era de 15 minutos, para 2004 ese tiempo bajó a 15 segundos, lo que muestra los riesgos de seguridad existentes y la frecuencia con que estos riesgos se convierten en problemas reales. “La seguridad informática ha experimentado en estos últimos 10 años un desarrollo espectacular, no sólo en lo que concierne a la docencia, investigación y desarrollo en los ambientes universitarios y centros de investigación; ha pasado a 2

Asociación Colombiana de Ingenieros de Sistemas. Op. Cit. Op. Cit. 4 Citada en el artículo “Una falsa sensación de seguridad”. Revista PC Magazine, abril de 2005, ZIF Davis Media Inc. 3

8


formar parte de nuestra vida profesional y cotidiana... términos como páginas web seguras, certificados digitales, firma electrónica, protección de datos, detección de intrusos, cortafuegos, auditoria de sistemas... nos resultan hoy en día muy comunes, incluso para el ciudadano común. A comienzos de la década de los 90, hablar de seguridad informática en la empresa era casi una utopía; hoy es un tema vital5.” De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas (ONU), la falta de acuerdos globales sobre la definición legal de las conductas delictivas electrónicas, la ausencia de leyes procesales y tratados de extradición y ayuda mutua que permitan vigilar la red, son las causas para que Internet se haya convertido en un foco de criminalidad6. Las situaciones anteriores son las que sirven de justificación al programa para que, a partir del contexto nacional e internacional, se analicen las alternativas académicas que existen para capacitar a las personas como agentes de solución a dicha problemática. La revolución tecnológica sustentada en el desarrollo de las tecnologías de la información, está modificando la base misma de las sociedades. Estas tecnologías de la información están integrando al mundo en redes globales. En pocos años, se han generado cambios económicos, políticos, tecnológicos y sociales que han creado lo que Manuel Castells llama “la Sociedad Red7”. La “Sociedad Red” va más allá del uso de una computadora conectada a Internet; implica una transformación de fondo de los roles sociales, las fronteras nacionales, la cultura, el conocimiento y la información. Son precisamente el conocimiento y la información, las dos “palabras mágicas” dentro de esta sociedad. Ahora bien, las tecnologías de la información, en donde se encuentran contenidas las redes informáticas, han suscitado muchos cambios trascendentales para las diversas formas de interacción social; algunos de ellos son: a. Educación: La incorporación de la tecnología a la vida actual ha creado redes internacionales de comunicación, nuevos “espacios virtuales” para el conocimiento y las interrelaciones humanas, superando las distancias territoriales. Las herramientas de la información (computadoras, Internet, redes satelitales, bases de datos, plataformas de enseñaza virtuales, etc.) realmente brindan la oportunidad de crear procesos alternativos y creativos de aprendizaje en donde el profesor cambia su rol protagónico; los estudiantes asumen un papel proactivo y la distancia física pierda poco a poco su importancia. Con la llegada de Internet, las barreras entre el aula y el mundo exterior empiezan a derrumbarse a medida que profesores y alumnos establecen conexiones directas en un foro que los presenta como iguales virtuales.

5 6 7

Dr. Jorge Ramió Aguirre, Universidad Politécnica de Madrid, Coordinador Red Temática CriptoRed Ángela Riaño, Ausencia de leyes contra delitos electrónicos www.calle22.com http://www.uoc.es/web/esp/articles/castells/castellsmain1.html Universitat Oberta de Catalunya

9


Los sistemas de comunicación e intercambio de información que son posibles a través de redes de ordenadores (WWW, chat, e-mail, ftp, videoconferencia, foros, etc.) facilitan que grupos de estudiantes y/o profesores constituyan comunidades virtuales de colaboración en determinados temas o campos de estudio. De esta forma cualquier docente puede ponerse en o con colegas de otras universidades y planificar experiencias de colaboración entre sus estudiantes. Así, entre el aula convencional y las posibilidades de a materiales de aprendizaje, desde cualquier punto a través de telecomunicaciones, existe todo un abanico de posibilidades. Se trata, en definitiva, de incrementar las oportunidades educativas. b. Negocios: El comercio electrónico constituye una nueva forma de estrategia empresarial que se basa en la utilización de las redes telemáticas para desarrollar actividades comerciales. En este nuevo modelo de transacciones de negocios, las partes involucradas interactúan y hacen negocios exclusivamente a través de medios electrónicos. Se potencia el alcance de las empresas, desligándolas de sus dimensiones físicas, gracias a que se equiparan las oportunidades de mercado de pequeñas y grandes empresas, aumenta la presencia de la empresa en el mercado global, se reducen los costos operativos, se le acerca a sus clientes y mejora las relaciones con sus interlocutores comerciales. Las estadísticas de algunos países lo demuestran. Según los datos de la consultora norteamericana Forrester Research, el comercio electrónico para el año 2002 en su modalidad empresa-empresa o B2B será aproximadamente 11 veces superior al B2C. Estas cantidades, en principio, no son más que cifras pero muchas empresas ya han comenzado a dar los pasos necesarios para ser partícipes en ellas y llevase una parte del negocio. c. Transmisión de Información y Comunicaciones: La transmisión de palabras, sonidos, imágenes o datos ha permitido tener nuevas formas de organización tanto en el sector social (vídeo conferencias, redes de información científica y técnica, educación virtual, correo electrónico, redes de computadoras, instrumentos de laboratorio virtuales, equipos y sistemas de simulación) como en el industrial (nuevas estructuras de gestión, coordinación de actividades a larga distancia mediante telecomunicaciones, tele trabajo y otras formas de trabajo a distancia), lo que conlleva a afirmar que el sector telecomunicaciones juega un papel trascendental en la concepción moderna de los negocios y particularmente en la producción de bienes y servicios de toda índole y en su comercialización. En la primera mitad de los años noventa se empiezan a apreciar cambios sin precedente y surgen nuevos actores demandantes de servicios en comunicaciones. Las cifras de negocios de nuevos servicios e industrias de comunicaciones generadas son considerables. Las 50 empresas operadoras públicas (PTO’s) más grandes del mundo produjeron utilidades por US$ 35 Billones en 1994. La industria generada alrededor de la convergencia de las tecnologías de telecomunicaciones y computadores, involucrando equipos y

10


actividades de creación, procesamiento, diseminación y de información electrónica, representó en el ámbito mundial en el año 1994 ingresos de US$ 1420 Billones de dólares equivalentes al 5,9% del producto bruto mundial.

2.1.1.2 EL CONTEXTO NACIONAL Y REGIONAL DEL PROGRAMA El programa de Tecnología en Redes y Seguridad informática de UNIMINUTO se enmarca dentro de la Ley de Ciencia y Tecnología (Ley 29 de 1991) que busca fomentar el desarrollo de la ciencia y la tecnología en Colombia. En su artículo 1 se lee: “Corresponde al Estado promover y orientar el adelanto científico y tecnológico y, por lo mismo, está obligado a incorporar la ciencia y la tecnología a los planes y programas de desarrollo económico y social del país y a formular planes de ciencia y tecnología tanto para el mediano como para el largo plazo. Asimismo, deberá establecer los mecanismos de relación entre sus actividades de desarrollo científico y tecnológico y las que, en los mismos campos, adelanten la universidad, la comunidad científica y el sector privado colombianos8.” Del mismo modo, el programa se acoge a los lineamientos descritos por la Asociación Colombiana para el Avance de Ciencia – ACAC - y la Fundación Andina para el Desarrollo Tecnológico y Social TECNOS, en su ensayo “Bases para la definición de una política científica y tecnológica con función social para Colombia,” en el que se puede leer “Sin progreso científico y tecnológico no hay futuro. Para salir de su atraso y alcanzar la paz que requiere de manera urgente, Colombia y sus dirigentes no tienen hoy más alternativa que buscar el avance acelerado de su desarrollo científico y tecnológico9”. En esta medida UNIMINUTO, a través del programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática, busca enmarcarse en esta iniciativa, basados en la calidad y la incorporación de soluciones autóctonas a los problemas particulares de la industria nacional. Según el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior del Ministerio de Educación Nacional (SNIES)10 en Colombia existen, a Mayo de 2010, otros 108 programas de educación superior afines al nuestro, en el campo de Redes de computadores y Telecomunicaciones, distribuidos así : 1 Doctorado, 6 maestrías , 22 especializaciones, 2 especializaciones tecnológicas, 49 programas universitarios, 47 tecnológicas terminales (dentro de las que se enmarca el programa) y 2 técnica profesional. Ahora bien, en lo que respecta al tema de Seguridad Informática, la distribución esta dada así: 2 Especializaciones y 1 especialización tecnológica. Es de destacar entonces, en el marco de las ya mencionadas necesidades sociales respecto de la seguridad informática, la importancia de ofrecer, como en efecto está 8

Tomado de la ley 29 de 1991 BASES PARA LA DEFINICIÓN DE UNA POLÍTICA CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA CON FUNCIÓN SOCIAL PARA COLOMBIA la Asociación Colombiana para el Avance de Ciencia Acac y la Fundación Andina para el Desarrollo Tecnológico y Social TECNOS 10 http://www.icfes.gov.co/cont/ees/snies/ 9

11


ofreciendo UNIMINUTO, un programa de pregrado de alta calidad que forme al futuro profesional, no solo en el campo de las redes de datos, sino también que haga énfasis en el aseguramiento de los sistemas informáticos. Documentos soporte y de referencia. -

Proyecto Educativo Institucional Proyecto Educativo de la Facultad de Ingeniería

2.2 Direccionamiento del Programa 2.2.1 Visión Para el año 2012 será reconocido a nivel nacional por ser un programa líder de Alta Calidad, que influye en la normatividad de la seguridad informática del país, que impulsa el emprendimiento empresarial en el área, con proyectos de innovación permanente, sustentados en Investigación Aplicada y Tecnológica.

2.2.2 Misión Formar profesionales con énfasis en seguridad informática apoyados en la investigación, que desarrollen competencias laborales y profesionales, con docentes y currículos actualizados, mediante el uso de metodologías educativas, e infraestructura tecnológica de punta para beneficio de organizaciones y la comunidad.

2.2.3 Objetivos11 2.2.3.1 Objetivo general Formar tecnólogos capaces de asumir los cambios y avances de la ciencia y la tecnología, altamente competitivos, capaces de participar en los procesos de desarrollo tecnológico del país; preparados para analizar, interpretar diseños, construir, istrar e implantar soluciones que empleen las redes de datos y tengan un buen nivel de seguridad informática. 2.2.3.2 Objetivos específicos 11

VAC. UNIMINUTO. (2003)Lineamientos Para La Elaboración Del Proyecto Curricular De Programas Académicos – P – De Pregrado Y Especialización Cumpliendo Con Las Condiciones s De Calidad. V.3.0.

12


a. Formar tecnólogos con capacidad para adquirir, apropiar y transformar el conocimiento en áreas específicas como lo son: redes de computadores, gestión y seguridad informática, y desarrollo de software para redes. b. Tener un currículo actualizado, con relevancia académica y pertinencia social, bajo principios de universalidad disciplinaria, integralidad, flexibilidad e interdisciplinariedad, orientados hacia el fortalecimiento del espíritu emprendedor y la gestión organizacional. c. Hacer de la Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática una herramienta que sirva, asista, soporte, contribuya, ayude a crear, a istrar, a organizar, a agilizar y mejorar los procesos en las comunidades y organizaciones. d. Proporcionar una formación en ética y valores, que permita concienciar al tecnólogo de las responsabilidades que conllevan sus decisiones, aciertos y desaciertos. e. Desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para que reconozcan, identifiquen y se involucren con su entorno, de manera que obren como gestores sociales. f. Promover la investigación formativa y aplicada para la búsqueda de soluciones a los problemas del entorno, la disciplina y la proyección social con comunidades, organizaciones y sociedad en general. 2.2.3.2.1 Elementos para cumplir los objetivos específicos El programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática define los siguientes elementos para la consecución de los objetivos específicos. •

El Saber: Adquisición de información y nuevos conocimientos

Los tecnólogos en Redes de Computadores y Seguridad Informática serán introducidos en el marco teórico y conceptual que soportan las redes de computadores y la seguridad informática, es decir, en los estándares, modelos, protocolos, normatividad y funcionamiento de las mismas. Para lo cual, es preciso tener una formación con énfasis en: matemáticas básicas, sistemas operacionales, estructuras y bases de datos, ingeniería de software con énfasis en programación orientada a objetos, lenguajes de programación, análisis de redes de comunicaciones, diseño de redes de computadores, implantación de redes de telecomunicaciones, seguridad informática, conocimiento de los estándares internacionales acerca de las telecomunicaciones, conocimiento sobre la normatividad nacional e internacional que regula las redes de datos y la seguridad informática. •

El Hacer: Desarrollo de habilidades y destrezas.

Durante el proceso de adquirir el conocimiento el estudiante se debe enfrentar a la capacidad del hacer; esto implica trabajos en laboratorio y practicas relacionadas con la puesta en marcha de protocolos, configuración de hardware, análisis, diseño e implementación de redes de datos como soluciones en seguridad informática.

13


•

El Ser: Cambio de actitudes y procesos valorativos

Hacer consciente al estudiante sobre su relación multiplicadora con el entorno, es decir, con la comunidad que se une a través de las redes de datos, esto implica una amplia formación en ética y valores, en donde el estudiante sea conciente de las responsabilidades que conllevan sus decisiones, aciertos y desaciertos. •

El Servir: Gestación del compromiso social

El estudiante debe contar con una amplia disposición de servicio y gran capacidad de coadyudar decididamente en la construcción de una nueva Colombia. La Informática ha contribuido en la sistematización de las empresas y continúa haciéndolo, pero dada la globalización, su gran objetivo y en especial a través de las comunicaciones seguras es la organización de las comunidades y de los países, por lo tanto el estudiante debe ser formado con un alto compromiso social en consonancia con los principios y fundamentos contenido en el Proyecto Educativo Institucional de UNIMINUTO.

2.2.4 Propósitos del programa 2.2.4.1 Principios del programa Los elementos de dirección que asume el programa desde su quehacer son: a. Fomento del desarrollo tecnológico: El programa vela por la actualización permanente del conocimiento propio del área, las nuevas tecnologías, y por la incorporación de éstas a la industria nacional, adecuando tecnologías a las necesidades propias del país de la industria y de las PYMES. b. Relación con la industria: Para ello el programa se relaciona con asociaciones gremiales y busca la participación de docentes y estudiantes en estas. Además, el programa promueve las prácticas profesionales en empresas del sector. 2.2.4.2 Lineamientos. •

Los lineamientos teóricos. En el marco de la formación integral, los lineamientos teóricos que orientan el programa buscan fortalecer los tres pilares de la formación integral (competencias profesionales, responsabilidad social y desarrollo humano), con lo cual se formaran tecnólogos que puedan asumir los retos que implica la modernización de las industrias y el mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades en las cuales están inmersos para asegurar así un crecimiento sostenido de la economía y una reducción en la brecha que crea la tecnología entre los países en vía de desarrollo y las naciones industrializadas.

14

PROYECTO CURRICULAR

PROGRAMA DE TECNOLOGÍA EN REDES DE COMPUTADORES Y SEGURIDAD INFORMÁTICA

DEL

El tema del aseguramiento de las redes de datos al interior de las organizaciones, requiere la formación de profesionales con altos conocimientos teóricos sobre normatividad y leyes que las regulan en el ámbito internacional y nacional. De igual manera se hace necesario que nuestros profesionales conozcan toda la normatividad pertinente al aseguramiento de las redes, lo mismo que los protocolos de comunicación que las soportan, y un código de ética para istrar las comunicaciones puesto que la seguridad informática se logra con un alto conocimiento, pero también con una actitud ética por parte de quienes istran ese proceso. •

Lineamientos metodológicos. Desde el modelo educativo de UNIMINUTO, cuyo centro de acción es la praxeología, el programa busca estar asociado con empresas multinacionales proveedoras de soluciones de seguridad para las redes de datos, cuyos productos sean lideres en el mercado y considerados “estado del arte” y sea uno de los orientadores del futuro de la seguridad en las redes de datos. Por lo tanto, la metodología en la enseñanza a seguir contempla tanto los aspectos teóricos como los prácticos a través de los laboratorios, buscando ofrecer a los estudiantes un valor agregado diferenciador de las demás carreras en este campo. Considerando el contexto social del software libre, estimularemos el uso de herramientas de software libre en la medida en que ellas sean competitivas para dar soluciones en las áreas de seguridad y de redes de datos, bases fundamentales del programa de Tecnología en Redes y Seguridad Informática. Dado que las empresas lideres en los temas del aseguramiento de las redes de datos, cuentan actualmente con cursos en forma virtual y en consonancia con el Proyectos VIRTUS de UNIMINUTO, el programa contempla el uso de la plataforma virtual como uno de los recursos metodológicos al igual que el acercamiento de capacitación que se logre establecer con empresas colombianas dedicas al sector de las redes de datos.

•

Lineamientos istrativos. Para la istración del programa se cuenta con un director del Programa con énfasis académico y conocimiento teóricopráctico del tema, coordinadores de área que aseguren el cumplimiento y actualización de los contenidos curriculares, y docentes calificados en las áreas disciplinares.

2.2.4.3 Funciones. •

Docencia. El enfoque que seguimos en el programa se orienta hacia la puesta en práctica de los conocimientos que adquieran los estudiantes, durante el transcurso de los estudios. Para lograrlo se cuenta con laboratorios que permitan a los estudiantes poner en práctica sus conocimientos y alcanzar la suficiente experiencia para ser competentes laboralmente. Se busca un perfil de

15

PROYECTO CURRICULAR


DEL

profesionales con experiencia certificada en el tema y un desempeño laboral adecuado, además de un continuo o en el mundo académico. •

Investigación. Para el programa, la investigación es un proceso permanente de construcción del conocimiento, el cual se ha organizado en tres momentos importantes que se desarrollan semestre a semestre; en primera instancia se encuentran los grupos de estudio, luego se forman los semilleros de investigación y finalmente, los estudiantes entran al grupo de investigación del programa. o

Los grupos de estudio: Los grupos de estudio son formados a partir de la intensión de un grupo formado por estudiantes y docentes inquietos por indagar alrededor de una temática especifica. Fundamentalmente, se realizan investigaciones de tipo exploratorio y analítico, sentando las bases documentales para una investigación experimental y propositiva.

o

Semilleros de investigación. Los semilleros de investigación son reconocidos dentro del sistema nacional de investigación y desarrollo como iniciativas de los estudiantes, de aquellos que se sienten atraídos hacia los procesos investigativos e innovadores. Para el programa de Tecnología en Redes de computadores y seguridad Informática de UNIMINUTO, los semilleros de investigación se forman a partir de los grupos de estudio. Es decir, son conformados por aquellos estudiantes que habiendo participado de un proceso de investigación exploratoria y analítica, desean continuar con la fase exploratoria y propositiva. Los semilleros de investigación dejan estructurado un modelo de trabajo conducente a la producción de resultados investigativos innovadores, orientados por protocolos de investigación de alta calidad.

o

Grupo de investigación. Es el organismo encargado de generar productos innovadores, como resultado de un ejercicio continuado, permanente y sistemático de investigación, el cual debe generar propuestas de proyectos enmarcados dentro de estándares nacionales e internacionales de protocolos de investigación de alta calidad.

Por el aspecto cambiante de la tecnología, las líneas y proyectos que este programa se propone desarrollar, serán acordes con las tecnologías de punta, las normatividades y leyes en el tema de redes de computadores y seguridad informática vigentes dentro de cada uno de los momentos históricos. •

Proyección Social. Dentro del Proyecto Educativo institucional (PEU) está contemplada la relación de la institución con las comunidades y las organizaciones, entendiéndose por estas últimas también las empresas hacia las cuales están dirigidos los tecnólogos que estamos preparando. En este sentido podemos incluir a estas organizaciones dentro de los procesos de práctica profesional.

16

PROYECTO CURRICULAR


DEL

El programa se orientará a crear lo que en la Facultad de ingeniería y el Departamento de Informática y Telecomunicaciones se conoce como la Red Empresarial, la cual comprende acuerdos con empresas orientadas, en este caso, al aseguramiento de las redes de datos que beneficien la capacitación extracurricular de los estudiantes, la consecución de empleo en el área, la inmersión en el ambiente empresarial del área y el beneficio de las empresas de la Red en la consecución de personal calificado y el desarrollo de proyectos de investigación conjunta. 2.2.4.4 Políticas. •

Académicas. Para alcanzar los propósitos de excelencia académica el programa asume como políticas: a. Revisar y actualizar periódicamente el plan curricular, mediante la evaluación y actualización de los contenidos de las asignaturas. b. Establecer estrategias de evaluación de las asignaturas como mecanismos de control y mejoramiento académico. c. Establecer mecanismos de asesoría y consultaría académica. d. Fortalecer, mediante la aplicación de la normativa institucional, control y cumplimiento por parte de estudiantes y docentes. e. Reconocer las actividades extracurriculares como parte del proceso enseñanza aprendizaje f. Propiciar convenios interinstitucionales y empresariales que permitan el intercambio experimental y cognitivo.

•

istrativas. Para lograr el eficiente y eficaz funcionamiento del programa se asumen las siguientes políticas: a. Establecer procedimientos de documentación para el registro de la gestión académica y istrativa. b. Propiciar mecanismos de apoyo tecnológico hacia las dependencias académicas y istrativas de UNIMINUTO que estén relacionadas con el objeto de estudio del programa. c. Divulgar el manual de funciones institucionales y del programa al recurso humano docente. d. Constituir y mantener el comité curricular del programa e. Ofrecer una gestión eficiente y eficaz hacia la problemática que pueda surgir desde la población académica del programa. f. Generar espacios de reflexión para el mejoramiento de la calidad académica g. Propiciar os empresariales y espacios de participación en eventos locales y nacionales, como herramientas de proyección y mejoramiento académico

17

PROYECTO CURRICULAR


DEL

h. Crear y ejecutar espacios de extensión académica al igual que conferencias y charlas en temas relacionados con el objeto de estudio del programa. •

Pedagógicas. El programa contempla las políticas pedagógicas como el mejoramiento en los procesos de enseñanza aprendizaje y el mejoramiento docente:

a. Buscar convenios para la realización de prácticas y visitas empresariales que permitan reforzar el método de enseñanza – aprendizaje. b. Establecer mecanismo de selección profesoral apoyados en el estatuto docente de UNIMINUTO y lineamientos propios del programa, que acrediten la formación académica y la experiencia laboral, relacionadas con la disciplina y la profesión. c. Crear una cultura en la utilización de los recursos tecnológicos ofrecidos por UNIMINUTO en el desarrollo del ejercicio docente y en la población académica del programa. d. Propiciar espacios de socialización de herramientas para el diseño y construcción coherente y efectivo del proceso de aprendizaje tecnológico e. Crear espacios hasta donde sea posible para el mejoramiento académico de los docentes. Adoptar la plataforma virtual como apoyo al método de enseñanza - aprendizaje en las asignaturas del programa.

2.3 Estructura Curricular del Programa (Condición 3) 2.3.1 Fundamentación teórica y metodológica del programa. El currículo del programa se articula con elementos tanto académicos y pedagógicos como istrativos, de manera tal que cada área de formación y cada curso muestren una interdependencia y al mismo tiempo se identifiquen como unidades educativas íntegras, cada una con un papel clave en la formación del futuro tecnólogo. La intención final de esta organización es que el estudiante, a partir de una formación en la tecnología de las redes de computadores y la seguridad informática, pueda, por un lado, brindar soluciones a los desafíos tecnológicos que encontrará en el mercado laboral, en el marco de una ética profesional fuerte y una observación de los requerimientos legales; y por otro, convertirse en un gestor de cambio social partiendo de las herramientas conceptuales adquiridas a lo largo de la carrera, haciendo aportes tecnológicos a las necesidades del país.

18

PROYECTO CURRICULAR


DEL

2.3.2 FUNDAMENTACION TEORICA Y METODOLÓGICA DEL PROGRAMA 2.3.3 Fundamentación teórica del programa El programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática se fundamenta teóricamente sobre los principios conceptuales generados desde los círculos científicos de las diferentes asociaciones que emiten los estándares tecnológicos internacionales IEEE, ISO, ISACA, y otros. Todo dentro de una filosofía de libertad en el uso de tecnologías propendiendo por la aplicación de tecnologías libres.

2.3.4 Fundamentación metodológica En un contexto social que provee a los ciudadanos de todo tipo de información e instrumentos para procesarla, el papel del docente se centrará en acompañar al estudiante para adquirir los conocimientos, destrezas, habilidades y cambios de actitud que le permitan desarrollar competencias efectivas en su campo, proporcionándole orientación, motivación y los recursos didácticos requeridos. Para cumplir con los objetivos propuestos el programa desarrollara principalmente las estrategias de enseñanza – aprendizaje que se presentan a continuación: •

•

•

•

•

Talleres y trabajos en grupo. Orientados por el docente, los estudiantes desarrollan actividades en las cuales apropian los conocimientos sobre cada temática, afianzan conceptos, desarrollan competencias de trabajo ene quipo, realizan ejercicios y aplicaciones de la teoría en la práctica. Prácticas y simulaciones por computador. A través de talleres prácticos en donde se aplican los conocimientos teóricos adquiridos, los alumnos pueden simular el comportamiento de innumerables casos, en comunicaciones, seguridad y otros. El apoyo que brindan estas tecnologías ayuda al desarrollo de muchas prácticas de laboratorio que serían demasiado costosas si se trabajarán a nivel físico. Proyectos. Dentro de varias asignaturas, y como preparación a su trabajo de grado, el estudiante enfrenta el desarrollo de proyectos con el fin de conocer y aprehender una metodología útil para toda su vida. Es importante que los proyectos se trabajen en cuatro fases: motivación, preparación, ejecución y apreciación. Visitas de campo. Esta estrategia busca ilustrar al estudiante con casos reales en el mundo laboral. Teniendo como derrotero el sistema de competencias, a través de las visitas de campo el alumno encuentra una motivación y espacio de aprendizaje en donde su desempeño se mejora. Se busca con estas visitas a empresas como ETB, Telecom e ITEC, entre otras, conseguir un primer acercamiento a la dimensión práctica de la profesión. Estudio de casos. Para desarrollar la capacidad de tomar decisiones y permitir al estudiante analizar diversas líneas de acción, se emplea ésta estrategia. Los casos, reales o ficticios, requieren ser estudiados con un enfoque interdisciplinario, lo que permite aplicar conocimientos de varías áreas del saber. De esta manera, el

19

PROYECTO CURRICULAR

•

•

•

•


DEL

estudiante mejora sus competencias genéricas y básicas, que le permites competir con calidad en el mercado profesional y laboral. Interacción a través de páginas de Internet. Al igual que en el trabajo con libros, la interacción con Internet proporciona grandes posibilidades de asimilar información importante y reciente. Las webquest, investigaciones de profundidad, análisis y a información inmediata, permiten al estudiante actualización en temas diversos, complementando sus conocimientos, y permitiendo desarrollar sus habilidades y destrezas Conferencias. UNIMINUTO promueve constantemente la presentación de conferencias en las que participan personajes en diversos campos del saber. Estos eventos son dirigidos a educadores y educandos con el fin de conocer opiniones notables. Seminario. El estudio teórico de temas centrales de la carrera. Tiene por objetivo enfocar la curiosidad del grupo sobre un tema destacado en su área de conocimiento. A través de esta herramienta metodológica, el educando encausa su objetivo de profundización. Clase magistral. Dentro del sistema de competencias, si bien es cierto los contenidos teóricos son de gran utilidad para afirmar el aprendizaje, esta metodología usual en todo el currículo del programa, consiste en el encuentro presencial entre docente y alumnos generalmente en el aula de clase; tiene por objetivos la exposición teórica del educador, la participación activa del educando y la generación de discusiones y diálogos que conllevan la ampliación de los temas, la comparación y relación entre conceptos, la solución de dudas y la explicación de casos prácticos. Sin embargo, se promueve al interior del aula la construcción de conocimiento con la guía del docente.

2.3.5 Perfiles de formación Como una expresión directa de las intencionalidades que persigue el programa y de conformidad con la misión de formar tecnólogos en el campo de las redes de computadores y la seguridad Informática, comprometidos socialmente, reconocidos en el medio por la proyección de sus competencias, conscientes de su responsabilidad como profesionales de la tecnología de la información, éticamente orientados, y calificados para analizar, interpretar, desarrollar, istrar e implementar soluciones en comunicaciones y seguridad informática en beneficio de las organizaciones, empresas y comunidades; el currículo busca caracterizar los perfiles con los cuales se pretende atender nuestro compromiso con la sociedad. Por lo anterior, se presentan las condiciones de ingreso exigidas a los aspirantes y la transformación que se espera propiciar en el estudiante una vez concluya su ciclo de formación académico.

2.3.5.1 Perfil del Aspirante

20

PROYECTO CURRICULAR


DEL

El aspirante a estudiar en el programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática debe ajustarse a las siguientes condiciones:  Demostrar inquietud por los temas afines a la tecnología, especialmente por los relativos a la transmisión de datos y la seguridad de la información.  Demostrar interés en el auto estudio y disciplina de trabajo. Esto incluye la disposición a la lectura de material técnico, comprensión del mismo e iniciativa en la consecución de nuevas fuentes de información, inclusive información escrita en otros idiomas.  Tener aptitudes y actitudes positivas relacionadas con la manipulación, operación y servicio de equipos, especialmente equipos informáticos, electrónicos y de comunicación.  Deseo de perfeccionar su cultura general.  Demostrar sensibilidad ante las problemáticas sociales de su entorno e interés en aplicar sus nuevos conocimientos a la resolución de tales problemáticas. UNIMINUTO ha establecido una serie de mecanismos para el ingreso de estudiantes nuevos a los programas. Todos estos requerimientos aplican de manera completa para los aspirantes al programa, siempre bajo el criterio institucional de la posibilidad de la educación para todos. Ellos son, Bachillerato completo y Puntaje de ICFES no menor a 35 puntos en las áreas de Lenguaje, Matemáticas y Física. Se solicita este puntaje dado que se ajusta al nivel medio de calificación de los exámenes de estado. Según la documentación del ICFES12, un estudiante que logra estos puntajes está en capacidad de leer textos, hacer comprensión de ellos, encontrar relaciones entre ese texto y otros afines; ésta en capacidad de manejar diversos contextos básicos de la matemática escolar; hace representaciones de la información y traducciones, establece estrategias para afrontar situaciones con elementos nocionales y conceptuales; puede solucionar situaciones problema que evidencian nociones conceptuales elaboradas aunque poco formales; puede identificar los elementos necesarios para el análisis de una situación, manejar gráficas comunes y establecer relaciones entre algunas variables. El programa considera que las características especificadas en el párrafo anterior son el mínimo necesario para que un estudiante tenga un desempeño aceptable en los dos primeros semestres de su formación; en este periodo deberá haber perfeccionado sus habilidades tanto comunicativas como matemáticas y de análisis de fenómenos (es decir las que se ajustan a las áreas de lenguaje, matemáticas y física) con la ayuda de los cursos en lenguajes (informática básica, inglés, comunicación oral y escrita) y de la formación de los primeros cursos del área profesional (redes, electrónica).

2.3.5.2 Perfil Profesional del Egresado

12

Grupo de Medición y Evaluación. Marco de interpretación de resultados. Instituto colombiano para el fomento de la educación superior ICFES. Subdirección de aseguramiento de la calidad. 2000. www.icfes.gov.co

21

PROYECTO CURRICULAR


DEL

El egresado del programa de Redes de Computadores y Seguridad Informática, enfoca sus objetivos hacia el desempeño laboral como técnico, diseñador o de redes de datos. Participa como colaborador en diferentes proyectos de redes de datos donde se requiera la implementación de soluciones en hardware ó software. Está en capacidad de proponer alternativas eficientes de solución a licitaciones u ofertas relacionadas con cableado estructurado. En el entorno académico del área el egresado puede realizar aportes importantes en proyectos de investigación. Competencias específicas Competencias específicas referidas al desarrollo humano13 • Un conocimiento adecuado y maduro de sí mismo, junto con un manejo consciente de sus relaciones con los demás, en el respeto de la diferencia y la pluralidad, lo que le permite ser autónomo y crítico. • Un proyecto personal de vida que en su realización y apropiación ha integrado plenamente su identidad profesional. • Una visión ética del mundo que lo compromete con el respeto de los derechos humanos, la observancia de sus deberes, la participación ciudadana, la realización de la justicia, el mejoramiento de la calidad de vida y la vivencia de la libertad y la solidaridad responsable. • La disposición para ser un creativo permanente de su práctica profesional y su desarrollo personal. • La capacidad para vivir su experiencia espiritual como opción vital y libre en la transformación de la realidad a la cual pertenece. • Competencias específicas referidas a la responsabilidad social.14 • La capacidad para ejercer, como ciudadano y profesional, un compromiso social concreto con las comunidades en las que vive y trabaja, fruto de un decidido amor por Colombia. • La destreza para observar y analizar la realidad, involucrarse en ella y aportarle desde su experiencia humana y profesional. • La adquisición de suficientes herramientas teóricas y metodológicas para interactuar adecuadamente con las comunidades en las que se encuentra. • La disposición para involucrarse en la gestión de proyectos sociales en el contexto de su práctica profesional, contribuyendo al desarrollo humano y social de la comunidad donde la realiza. Competencias específicas referidas al desarrollo profesional • La aptitud permanente de aprender a aprender, así como el uso y el dominio de los lenguajes requeridos para su desempeño profesional. • El hábito reflexivo, crítico e investigativo que le permita mantener siempre la voluntad de indagar y conocer. • El espíritu de trabajo en equipo, junto con la valoración de la actitud interdisciplinaria. 13 14

Cuadernos Institucionales Nº 1. Modelo Educativo versión 2.3. UNIMINUTO, Pág. 12 Cuadernos Institucionales Nº 1. Modelo Educativo versión 2.3. UNIMINUTO, Pág. 13

22

PROYECTO CURRICULAR

• • • • • •


DEL

La capacidad para analizar, fundamentar conceptualmente e interpretar, a la luz de los conocimientos adquiridos, los fenómenos relevantes de la sociedad. Un manejo conceptual que le permita hacer de su práctica profesional una constante investigación. La competencia profesional que proporciona el haber comprometido todas sus capacidades en la búsqueda de la excelencia académica, por el estudio y la investigación; y el relacionar sus conocimientos con los de otras disciplinas. Competencias transversales Capacidades para la solución de problemas Expresada en la capacidad de diagnosticar, identificar problemas, generar soluciones potenciales, organizarlas e implementarlas; comprensión y análisis de textos, aplicación de principios matemáticos; toma de decisiones, así como istrar el control y seguimiento de las mismas; capacidad de análisis y síntesis; profundidad; amplitud; flexibilidad; independencia; iniciativa; originalidad; perseverancia; constancia, vigor y energía desplegados y la capacidad para explicar las situaciones del entorno.

Capacidades para el aprendizaje • Grado de asimilación y apropiación de conocimientos y habilidades, solidez, replicación y aplicación, rapidez, estilo de aprendizaje, esfera donde muestra mejor desempeño, procesos del pensamiento, disposición a la superación. • Capacidades técnico-profesionales • Dominio científico-técnico de su profesión, desarrollo de conocimientos y habilidades, nivel de actualización, actitud y motivación profesional. Capacidades de proyección • Existencia de objetivos y metas definidos, visión de futuro, grado de conducción y actuación en el presente sobre la base de planes futuros, estructuración de los medios para alcanzar los objetivos, principales motivos, intereses, aspiraciones y su vínculo con la actividad profesional, profundidad, adecuación y flexibilidad en la proyección. Capacidades relativas a la flexibilidad • Capacidad de adaptación a nuevas situaciones; forma de actuar en entornos adversos, situaciones conflictivas y condiciones de incertidumbre; forma en que recibe las sugerencias y críticas, apertura a la experiencia.

Capacidades relativas a la organización • Forma en que estructura los medios para desarrollar las actividades en las distintas esferas de la vida social, existencia de planes, métodos con que enfrenta las actividades, capacidad para mantener prioridades, distinción entre lo esencial y lo superfluo, autodisciplina, puntualidad en las actividades. Capacidades de comunicación

23

PROYECTO CURRICULAR

•


DEL

Capacidad de exponer sus ideas de forma coherente y convencer, fluidez verbal, saber escuchar, comunicación de ideas e información a nivel oral y escrito, capacidad para trabajar en equipo, toma de decisiones en forma conjunta, buenas relaciones interpersonales, sociabilidad, imagen y reacciones que provoca en sus relaciones, estilo comunicativo.

Capacidades volitivas • Constancia, perseverancia, energía y vigor desplegados para alcanzar las metas, independencia, decisión, autodominio, seguridad, motivación constante, nivel de actividades que despliega, medida en que alcanza las metas, reconocimientos obtenidos, posición mantenida ante situaciones difíciles. Capacidades de integridad personal • Valores predominantes, características personales, autoconciencia de sus limitaciones y potencialidades, necesidades y motivos predominantes. Finalmente, y en consecuencia, las competencias representan una combinación de atributos (con respecto al conocimiento y sus aplicaciones, aptitudes, destrezas y responsabilidades) que describen el nivel o grado de suficiencia con que una persona es capaz de desempeñarlos. En este contexto, el poseer una competencia o conjunto de competencias significa que una persona, al manifestar una cierta capacidad o destreza o al desempeñar una tarea, puede demostrar que la realiza de forma tal que permita evaluar el grado de realización de la misma. Las competencias pueden ser verificadas y evaluadas, esto quiere decir que una persona ni posee ni carece de una competencia en términos absolutos, pero la domina en cierto grado, de modo que las competencias pueden situarse en un proceso continuo. De esta manera se especifica que para el programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática las competencias y las destrezas se clasifican con base en el saber (conocimiento teórico del campo académico, la capacidad de conocer y comprender), saber hacer (la aplicación práctica y operativa del conocimiento a ciertas situaciones), y el ser (los valores como parte integrante de la forma de percibir a los otros y vivir en un contexto social).

2.3.5.3 Perfil Ocupacional del Egresado El egresado del programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática de la Corporación Universitaria Minuto de Dios cuenta con las habilidades y competencias para ejercer como: Redes de datos. El egresado está en capacidad de desempeñarse como profesional de soporte tecnológico, implementador, e investigador en el área de las redes de computadores. Igualmente, esta capacitado para ofrecer soporte tecnológico atendiendo las solicitudes de servicio sobre problemas relacionados con las redes.

24

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Como gestiona, interpreta y apoya proyectos relacionados con redes de comunicación de datos Gestión y seguridad informática. Frente a la seguridad informática formula propuestas creativas e innovadoras para la istración e investigación sobre tecnologías y políticas que garanticen la seguridad de la información y la integridad de las redes. El profesional esta en capacidad de desempeñarse como investigador en temas relacionados con las conductas irregulares y el uso ilegal de las tecnologías, así como perito en temas de seguridad informática. El campo como auxiliar de la justicia es amplio para el Tecnólogo, ofreciendo conocimientos y habilidades especificas en el levantamiento de pruebas digitales.

2.4 Estructura y organización de los contenidos 2.4.1 Criterios Curriculares Los criterios curriculares sobre los cuales se establece el modelo educativo del programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática son: flexibilidad, interdisciplinariedad, integralidad, formación en investigación e internacionalización. •

Flexibilidad Curricular. continuación se enuncian:

Concebimos la flexibilidad en varios planos, que a

 Para el estudiante, la flexibilidad es la posibilidad de dar a su formación la orientación que desee en el marco de unas reglamentaciones y normas dadas por la institución. Esta flexibilidad se manifiesta en la posibilidad de elegir horarios, espacios y métodos de estudio y la posibilidad de generar proyectos propios que demuestren su formación y que desarrollen sus aptitudes personales y sus intereses.  Para la institución, la flexibilidad es la capacidad de adaptarse a las condiciones cambiantes de un área del conocimiento, que en el caso de este programa surgen día a día. Esto significa el poder brindar a los estudiantes la formación más actualizada posible, también significa disponer de un número de herramientas (laboratorios, espacios, momentos, recursos físicos, educación virtual y otros) que posibiliten brindar a los estudiantes un ramillete de posibilidades académicas para que él pueda empoderar su proceso educativo. •

Interdisciplinariedad. En el marco de la formación integral, la interdisciplinariedad se concibe como la posibilidad de mostrar (enseñar) al estudiante perspectivas diferentes para enfocar problemas, además de ser herramienta indispensable en el proceso

25

PROYECTO CURRICULAR


DEL

académico. Las distintas áreas de formación al interior del programa están apoyadas a su vez en áreas del conocimiento diversas, demostrando cómo un campo tan tecnológico como la Informática, y en especial los procesos de transmisión y aseguramiento de la información se basan en ramas del saber también diversas. Deseamos estimular el desarrollo de proyectos con de la comunidad universitaria que pertenezcan a otros programas académicos para brindar a nuestros estudiantes una formación aun más integral, y para acercarlos a la consecución de los objetivos que se ha impuesto el programa. •

Integralidad. UNIMINUTO ha optado por un modelo educativo praxeológico centrado en la formación integral, entendida como la educación que pretende el desarrollo armónico de todas las dimensiones de la persona. Persona que integra el saber, la práctica y la articula con la sociedad junto con su proyecto de vida. Se busca el desarrollo humano del futuro tecnólogo a través de los programas transversales institucionales, generando una cultura y unas acciones promovidas por bienestar institucional, y garantizando un equilibrio entre la formación académica y personal, logrando desarrollar competencias a nivel humano, profesional, social y ético con el trabajo cooperativo, colaborativo con y para los demás.

•

Formación Investigativa. Este aspecto se trabaja en el programa dentro de los parámetros que rigen a la Investigación formativa y aplicada, soportados por los lineamientos de las prácticas profesionales, buscando despertar un interés por las problemáticas de las organizaciones y de la comunidad en general, y cumpliendo una serie de competencias para desarrollar un nivel de calidad profesional y desarrollo personal. La investigación “formativa y aplicada” están incluidas de modo formal dentro del plan de estudio del programa, ya que de pertenecen de manera transversal a todas las áreas de formación profesional y son aplicadas en su máxima expresión en las prácticas profesionales y en los proyectos de grado.

•

Internacionalización. El programa asume como principal referente internacional, para la definición de las competencias y el perfil de nuestros profesionales, el proyecto Europeo para la Educación Superior Tunning, así como la versión para Latinoamérica, con el proyecto Alfa Tunning.

2.5 Organización de las actividades de formación por créditos académicos. (Condición 4) UNIMINUTO determina para que sus programas profesionales de pregrado, una propuesta curricular considerando todos los elementos que le son propios y que permiten a la comunidad académica y a la sociedad conocer su orientación y finalidades, así como sus formas de operación: la fundamentación teórica, práctica y metodológica del programa; los principios y propósitos que orientan la formación; la estructura y organización de los

26

PROYECTO CURRICULAR


DEL

contenidos curriculares acorde con el desarrollo de la actividad científico-tecnológica; las estrategias que permitan el trabajo interdisciplinario y el trabajo en equipo; el modelo y las estrategias pedagógicas; el perfil de formación y el desarrollo de las características y competencias esperadas. Dentro de este marco, la Comunidad Académica de UNIMINUTO acordó establecer mediante Acuerdo del Consejo Académico número 01 del 20 de febrero de 2007, una nueva estructura para sus planes de estudio distribuido en cuatro componentes curriculares, tal como se muestra a continuación: Componentes Curriculares 1.

Componente Básico

2.

Componente Minuto de Dios

Porcentaje de créditos sobre el total de la carrera: 30% Porcentaje de créditos sobre el total de la carrera: 17% Universitarios, 25% Tecnologías. Universitarios, 10% Tecnologías. Temas relacionado: Temas relacionado: General: competencias transversales para todos los Formación Humana programas de UNIMINUTO Formación Social Profesional: competencias básicas que desarrolla una Formación en Emprendimiento facultad de manera general y transversal para todos sus programas. 3. Componente Profesional 4. Componente Profesional Complementario Porcentaje de créditos sobre el total de la carrera: 38% Porcentaje de créditos sobre el total de la carrera: 15% Universitarios, 50% Tecnologías. Universitarios, 15% Tecnologías. Temas relacionado: Temas relacionado: Formación específica profesional Práctica Profesional Investigación formativa Opciones de grado Opciones complementarias (electivas)

2.5.1 Componente Básico (CB) Este componente está constituido por dos subcomponentes, los cuales ofrecen al estudiante las competencias iniciales dentro de la vida universitaria y dentro de cada área de conocimiento. •

Competencias del Subcomponente Básico General

Los cursos de este subcomponente se ofrecerán de manera presencial o virtual. continuación se presenta el esquema de trabajo presencial:

A

Gestión Básica de la Información. Todos los estudiantes de pregrado, tanto tecnológicos como universitarios desarrollarán las competencias en un curso de tres créditos académicos, en un periodo académico de 16 semanas, con una presencialidad de dos horas a la semana.

27

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Competencias a desarrollar: -

-

Tener habilidades en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC, que permitan compartir y construir conocimiento en comunidades académicas. Aprovechar los recursos informáticos que le ofrece UNIMINUTO para mejorar sus posibilidades de éxito académico aprehendiendo prácticas efectivas, apropiadas y responsables sobre el uso de los sistemas tecnológicos y el tratamiento y la difusión de la información. Practicar, a través de entornos virtuales el trabajo colaborativo, procesos de aprendizaje autónomo, que le posibiliten demostrar responsabilidad en su formación profesional.

Comunicación Escrita y Procesos Lectores. Todos los estudiantes de pregrado, tanto tecnológicos como universitarios desarrollarán las competencias en dos cursos de dos créditos académicos, en un periodo académico de 16 semanas, con una presencialidad de 2 horas a la semana. Competencias a desarrollar: • • • •

Elaborar mensajes coherentes con la aplicación de la gramática del idioma Español y los elementos prácticos necesarios en la producción de textos escritos o verbales. Comprender y sintetizar textos escritos mediante el uso adecuado de estrategias de lectura y escritura. Argumentar en forma clara y concisa ideas sobre una temática específica que ha sido resultado de una lectura previa. Producir textos tipo ensayo, reseña, comentario, resumen e informe con las características generales para la construcción de los mismos.

INGLES. Todos los estudiantes de pregrado, tanto tecnológicos como universitarios desarrollarán las competencias en tres cursos cada uno de tres créditos académicos, en un periodo de 16 semanas, con una presencialidad de 4 horas a la semana. Las competencias mínimas a desarrollar en los estudiantes de todos los programas de pregrado serán las respectivas a las habilidades de lectura y escritura en el nivel B1 de la clasificación del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MERC). Estas son:

28

PROYECTO CURRICULAR

• • • •


DEL

Escribe textos sencillos y cohesionados sobre una serie de temas cotidianos dentro de su campo de interés enlazando una serie de distintos elementos breves en una secuencia lineal. Comprende textos breves y sencillos sobre asuntos cotidianos si contienen vocabulario muy frecuente y cotidiano, o relacionado con el trabajo. Lee textos sencillos sobre hechos concretos que tratan sobre temas relacionados con su especialidad con un nivel de comprensión satisfactorio.

La Institución ofrecerá a los estudiantes cursos electivos de inglés que le permitan llegar incluso a la clasificación B2 del MERC. En este mismo sentido, los programas podrán incluir cursos obligatorios adicionales de inglés en el subcomponente básico profesional específico. Para cualquier estudiante, la aprobación del último curso de inglés obligatorio en los planes de estudio, contemplará no solo obtener la nota mínima para aprobar el curso, sino también obtener la certificación de un nivel de inglés de B1 en las habilidades de lectura y escritura, según la clasificación MERC. El examen de clasificación hará parte integral del curso. El Consejo Académico deberá reglamentar lo relacionado con este examen de clasificación. El desarrollo de competencias en las habilidades de lectura y escritura en inglés deberá ser respaldado de forma transversal desde cursos de todos los componentes curriculares, con estrategias como la inclusión de lecturas obligatorias en inglés. •

Competencias del Subcomponente Básico Profesional Específico

Las competencias a desarrollar en este Subcomponente se encuentran establecidas en el Proyecto Educativo de la Facultad. Para el programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática está compuesto por los siguientes cursos: Área de Ciencias Básicas Comunes. Está área responde por 9 créditos académicos, los cuales se desarrollan así: -

Precálculo: corresponde a una presencialidad de 6 horas semanales y tres créditos académicos Cálculo integrodiferencial: con una presencialidad de 4 horas semanales y tres créditos académicos Física mecánica: corresponde a una presencialidad de 4 horas semanales y tres créditos académicos. Álgebra Lineal: Dos créditos académicos y cuatro horas presénciales a la semana. Área de Fundamentación Tecnológica

29

PROYECTO CURRICULAR


DEL

En esta área se encuentra la asignatura de Álgebra Lineal, la cual cuenta con dos créditos académicos y una presenciabilidad de cuatro horas semanales. Área de Formación Investigativa En esta área se encuentra la asignatura de Metodología de la Investigación, la cual cuenta con dos créditos académicos y una intensidad horaria presencial de tres horas.

2.5.2 Componente Minuto de Dios El Componente Minuto de Dios implementa acciones de formación para la comunidad académica que permita fortalecer en el estudiante competencias en desarrollo humano y responsabilidad social, requeridas para consolidar sus competencias formación les y su formación integral. El desarrollo y aprobación de este componente es obligatorio para todos los estudiantes de los diferentes programas académicos de UNIMINUTO. Está constituido por las áreas de: Formación Humana Formación en Responsabilidad Social Formación en Emprendimiento Cursos MD Componente Minuto de Dios para programas Tecnológicos Área de Formación Cursos Créditos Académicos Humana Proyecto de Vida 2 Ética Profesional 2 Responsabilidad Social Cátedra Minuto de Dios 2 Emprendimiento Emprendimiento 2 Responsabilidad Social Práctica de Responsabilidad Social 3 Total de Créditos 11

a. Objetivo del Componente Minuto de Dios. El Componente Minuto de Dios busca fortalecer en el estudiante sus competencias en desarrollo humano y responsabilidad social, requeridas para que se forme como un profesional, y como ciudadano, altamente competente, éticamente responsable y líder de procesos de transformación social.

b. Competencias a Desarrollar en el Componente Minuto de Dios

30

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Las competencias de este componente son desarrolladas a través de todas las áreas que la componen así como los cursos transversales certificados, estas son: • • • •

Definir y orientar sus acciones de acuerdo a un proyecto personal de vida, percibiendo le entorno y su relación con los otros desde una concepción espiritual y basando sus decisiones en una actitud ética. Involucrarse como ciudadano y como profesional en el desarrollo comunitario y en la construcción de una sociedad democrática, con una opción preferencial por el servicio hacia los más pobres. Desarrollar creativamente emprendimientos sociales, empresariales, laborales y /o académicos. Mantener una identidad colombiana en un contexto latinoamericano, abierto a los avances y manifestaciones culturales del mundo contemporáneo.

2.5.3 Componente Profesional Este componente comprende el período de formación dedicado a la fundamentación teórico-práctica. Se considera como el proceso por el cual los estudiantes accederán al conocimiento, a la comprensión y a socialización en la vida real y la cultura de una profesión, por lo general, hará énfasis en los aspectos instrumentales o procedimentales de un campo específico de trabajo profesional, los aspectos conceptuales y metodológicos, contextualizados en el marco de las relaciones laborales. Este corresponde al 50% de créditos académicos para programas tecnológicos. Para el programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática, esté componente esta constituido por las áreas de: Área de Arquitectura y Funcionamiento de Computadores Área de Redes y Comunicaciones Área de Seguridad de la Información Área de Programación y Algoritmia Área de Fundamentación Tecnológica Area de Electivas profesionales Área

Curso Electrónica Digital Área de Arquitectura y funcionamiento Arquitectura de Computadores de computadores Sistemas Operativos Redes de Computadores Redes de Área Local LAN Área de Redes y Comunicaciones Redes de Área Extensa WAN Redes Inalámbricas y Comunicaciones Móviles Gestión en Redes

Créditos Académicos 3 2 3 3 3 3 3 3

31

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Fundamentos de Seguridad Informática Seguridad en Redes Área de Seguridad de la Información Hacking Ético Legislación en Telecomunicaciones Derecho Informático Fundamentos de Programación Área de Programación y Algoritmia Programación Orientada a Objetos Programación en Redes Base de Datos Área de Fundamentación Tecnológica Introducción a la Tecnología en Redes Probabilidades y Estadística Área de electivas profesionales Electiva Profesional I Electiva Profesional II Total de Créditos

3 3 2 2 2 2 2 2 2 1 3 3 3 53

a. Objetivo del Componente Profesional. El Componente Profesional del programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática busca fortalecer en el estudiante sus competencias en el manejo de los elementos teórico-prácticos propios de la profesión para el desarrollo de soluciones acordes para el ser humano como elemento esencial de la sociedad. Este componente comprende el periodo de formación dedicado a la Fundamentación teórico-practica, de acuerdo con los parámetros y lineamientos determinados por ACOFI, así como al desarrollo de competencias basadas en los proyectos internacionales Tuning y Alfa Tuning.

b. Competencias a Desarrollar en el Componente Profesional Las competencias de este componente son desarrolladas a través de todas las áreas que la componen así: Competencias Genéricas. • • • • • • • • • • •

Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica Planificación y gestión del tiempo Comunicación oral y escrita de la propia lengua Conocimiento de una segunda lengua Habilidades informáticas básicas Habilidades de búsqueda Capacidad de aprendizaje Habilidades de gestión de la información (habilidad para buscar y analizar información procedente de fuentes diversas) Capacidad crítica y autocrítica Capacidad de adaptación a nuevas situaciones

32

PROYECTO CURRICULAR

• • • • • • • • • • • •


DEL

Resolución de problemas Toma de decisiones Trabajo en equipo Habilidades interpersonales Capacidad de trabajar con un equipo interdisciplinario Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia Habilidad para trabajar de forma autónoma Iniciativa y espíritu emprendedor Compromiso ético Interés por la calidad Orientación a resultados Responsabilidad social y compromiso ciudadano

Competencias Específicas. • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Instalar, configurar y istrar sistemas hardware, software, aplicaciones de y sistemas de comunicaciones Analizar y optimizar el rendimiento del sistema. Realizar Estudios Técnicos Realizar Proyectos de consultoría y asesoría Implantación de soluciones informáticas de software y hardware y comunicaciones Habilidades de investigación. Motivación de logro Analizar y recoger nuevas técnicas y herramientas del mercado estudiando su viabilidad y necesidad. Interpretar las especificaciones funcionales encaminadas al desarrollo de las aplicaciones informáticas, políticas de seguridad y diseño de redes Realizar pruebas que verifiquen la validez funcional, la integridad de los datos y el rendimiento de los sistemas informáticos y de telecomunicaciones Estudiar el sistema actual existente y analizar e idear mejores medios para llevar a cabo los mismos objetivos u otros adicionales. Escuchar y asesorar a los s en la resolución de los problemas que se les plantean con el uso de los sistemas informáticos. Mantenerse al día en Técnicas, Métodos y Herramientas propios del área de las redes de datos y la seguridad de la información. Establecer Políticas de seguridad, Técnicas criptográficas. Firewalls: componentes, configuraciones, productos. Instalación y configuración. Definición de reglas de filtrado, conexiones y servicios. Coordinar la implementación y montaje de la infraestructura de redes y comunicaciones. istrar la evolución de la arquitectura de la Red y de las Telecomunicaciones utilizadas por los Sistemas Informáticos de la Empresa. istrar las redes corporativas y/o operadores de telecomunicaciones, redes de , redes de transmisión de voz, datos, imágenes, conmutación, gestión de

33

PROYECTO CURRICULAR


DEL

tráfico, así como de todos los aspectos de las redes WAN y las estrategias ligadas a Internet. Poner en marcha las redes tanto a nivel material como logístico. • Desarrollar y mantener dichas redes. Elección de los elementos HW y SW para la optimización de los servicios de redes de comunicaciones. • Gestionar las relaciones con los proveedores y negociar los contratos. • Mantenimiento y evolución de los sistemas de gestión de las Telecomunicaciones. • Dirección Técnica e implantación de soluciones y servicios asociados a las redes de comunicaciones. • Implementación de grandes proyectos de cableado de redes, y las infraestructuras parejas, suelos y techos técnicos, electricidad, etc. • Análisis de los procedimientos, s, seguridad en vigor. • Proponer las soluciones de mejora y controlar la puesta en marcha. • Realizar Proyectos de consultoría y asesoría • Control y seguimiento de plazos, indicadores económicos y de calidad. • Asesorar las actividades y recursos, técnicos, materiales y los equipos de soporte en materia de sistemas operativos, bases de datos y comunicaciones. • Diseñar e implementar políticas de seguridad. • Configurar y realizar el mantenimiento de controles de • Gestionar copias de seguridad (Diseñar protocolos para realización de copias de seguridad) • Configurar y realizar mantenimiento de autenticación • Configurar y realizar mantenimiento de control de datos que se mueven por la red • Realizar Estudios Técnicos • Realizar Peritajes • Realizar Proyectos de consultoría y asesoría • Posibilidad de contratar recursos externos. • Evalúa los Riesgos Empresariales asociados a los Sistemas Informáticos y establece las orientaciones y directrices para mitigarlos. • Estudio de los Riesgos de los Sistemas Informáticos. • Asegurar el buen funcionamiento físico de los sistemas informáticos (automatización de copias de seguridad y la seguridad de datos). • istrar las incidencias y asegurar las soluciones. • Efectuar el diagnóstico del/los sistemas informáticos de la empresa desde diferentes ángulos: técnico, organizativo, funcional, económico y humano. • Asegurar la conformidad del sistema informático a la legislación en vigor. • Redactar y firmar informes, dictámenes, y peritaciones con validez oficial ante las istraciones públicas, Tribunales de Justicia, y Corporaciones Oficiales, en todos los asuntos relacionados con la Informática.

2.5.4 Componente Profesional Complementario (C)

34

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Este componente comprende la formación dedicada a la fundamentación teórico-práctica por elección del estudiante como formación complementaria para su profesión. Se considera como el proceso por el cual los estudiantes acceden al conocimiento, a la comprensión y sistematización de su práctica profesional. Cubre los últimos semestres del programa y corresponde al 15% de los créditos académicos del plan de estudios. Está constituido por las áreas de: Electivas institucionales Práctica profesional Opción de grado Área de Formación Electivas institucionales Práctica profesional Opción de grado

Componente Profesional Complementario Cursos Electiva Institucional I Electiva Institucional II Práctica Profesional Opción de grado Total de Créditos

Créditos Académicos 2 2 6 3 13

a. Objetivo del Componente Profesional Complementario. El Componente profesional complementario busca fortalecer en el estudiante sus competencias en la aplicación práctica de sus conocimientos, habilidades tecnológicas y sistematización de su práctica profesional, demostrando su desarrollo humano y responsabilidad social, requeridas para que se forme como un profesional, y como ciudadano, altamente competente, éticamente responsable y líder de procesos de transformación social.

b. Competencias a Desarrollar en el Componente Profesional Complementario Las competencias de este componente son desarrolladas a través de todas las áreas que la componen así: • • • • • • • • • • •

Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica Planificación y gestión del tiempo Comunicación oral y escrita de la propia lengua Habilidades de gestión de la información (habilidad para buscar y analizar información procedente de fuentes diversas) Capacidad crítica y autocrítica Capacidad de adaptación a nuevas situaciones Resolución de problemas Toma de decisiones Trabajo en equipo Habilidades interpersonales

35

PROYECTO CURRICULAR

• • • • • • • • • • •


DEL

Capacidad de trabajar con un equipo interdisciplinario Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia Habilidad para trabajar de forma autónoma Iniciativa y espíritu emprendedor Compromiso ético Interés por la calidad Orientación a resultados Responsabilidad social y compromiso ciudadano Habilidades de investigación. Motivación de logro Analizar y recoger nuevas técnicas y herramientas del mercado estudiando su viabilidad y necesidad.

c. Actividades académicas del componente profesional complementario. -

Práctica Profesional. Se define como la actividad complementaria a su formación, a través de su vinculación a una organización, para realizar una labor específica en el área disciplinar, con el fin de demostrar su idoneidad para desempeñar la profesión y aplicar los conocimientos adquiridos en el transcurso de su profesión. La práctica profesional se puede realizar en una de las siguientes modalidades: a. Práctica de campo. Se da cuando el estudiante es contratado por una empresa como aprendiz. Los requisitos son: 1. El estudiante debe tener matriculada la asignatura de práctica profesional 2. Debe existir convenio interinstitucional de prácticas 3. El estudiante debe entregar a la coordinación su hoja de vida 4. Una vez seleccionado el estudiante, la empresa debe legalizar el contrato de aprendizaje – SENA 5. La empresa, con la asesoría del coordinador de práctica, deben diligenciar el formato de especificación de la práctica 6. El coordinador de la práctica debe realizar el informe de seguimiento Al finalizar la práctica los estudiantes deben entregar un documento de informé técnico de la experiencia realizada. b. Investigación. Se da cuando el estudiante se vincula a un grupo de investigación como auxiliar de investigación. Los requisitos son:

36

PROYECTO CURRICULAR


DEL

1. El estudiante debe tener matriculada la asignatura de práctica profesional 2. El Director del grupo de investigación debe enviar a la coordinación de prácticas la solicitud del practicante 3. El estudiante debe entregar a la coordinación su hoja de vida 4. El grupo de investigación, con la asesoría del coordinador de práctica, deben diligenciar el formato de especificación de la práctica 5. El coordinador de la práctica debe realizar el informe de seguimiento Al finalizar la práctica los estudiantes deben entregar un documento de informé técnico de investigación. c. Docencia. Se da cuando el estudiante desarrolla su práctica como auxiliar docente avalado por el programa. Los requisitos son: 1. El estudiante debe tener matriculada la asignatura de práctica profesional 2. El Director del programa debe enviar a la coordinación de prácticas la solicitud del practicante 3. El estudiante debe entregar a la coordinación su hoja de vida 4. El Director del programa, con la asesoría del coordinador de práctica, deben diligenciar el formato de especificación de la práctica 5. El coordinador de la práctica debe realizar el informe de seguimiento Al finalizar la práctica los estudiantes deben entregar un documento de informé técnico de la práctica docente. d. Sistematización de la experiencia laboral. Se da cuando el estudiante tiene una experiencia laboral comprobable, en un cargo relacionado con el área del conocimiento del programa académico en que se encuentra matriculado. Los requisitos son: 1. El estudiante debe tener matriculada la asignatura de práctica profesional 2. Se debe solicitar el certificado laboral de la empresa con la cual se encuentra vinculado 3. El estudiante debe elaborar una propuesta de trabajo de optimización de un proceso relacionado con su área del conocimiento 4. El estudiante debe diligenciar el formato de especificación de la propuesta de optimización a desarrollar en el periodo de duración de la práctica. 5. El coordinador de la práctica debe realizar el informe de seguimiento

37

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Al finalizar la práctica los estudiantes deben entregar un documento de propuesta de optimización de un proceso de su área de trabajo relacionado con la aplicación del conocimiento específico. e. Proyecto de optimización. Se da cuando el estudiante se encuentra trabajando pero sus funciones no corresponden a la aplicación del área del conocimiento del programa académico en que se encuentra matriculado. Los requisitos son: 1. El estudiante debe tener matriculada la asignatura de práctica profesional 2. Se debe solicitar el certificado laboral de la empresa con la cual se encuentra vinculado 3. El estudiante debe elaborar una propuesta de trabajo de optimización de un proceso relacionado con su área del conocimiento 4. El estudiante debe diligenciar el formato de especificación de la propuesta de optimización a desarrollar en el periodo de duración de la práctica. 5. El coordinador de la práctica debe realizar el informe de seguimiento Al finalizar la práctica los estudiantes deben entregar un documento de propuesta de optimización de un proceso de su área de trabajo relacionado con la aplicación del conocimiento específico. f.

Emprendimiento social. Se da cuando el estudiante se encuentra trabajando y presenta una propuesta de creación de una empresa o proyecto de orden social en el área del conocimiento del programa académico en que se encuentra matriculado. Los requisitos son: 1. El estudiante debe tener matriculada la asignatura de práctica profesional 2. Se debe presentar el certificado laboral de la empresa con la cual se encuentra vinculado 3. El estudiante debe elaborar una propuesta de plan de negocios de una empresa relacionada con su área del conocimiento 4. El estudiante debe diligenciar el formato de especificación de la propuesta de plan de negocio a desarrollar en el periodo de duración de la práctica. 5. El coordinador de la práctica debe realizar el informe de seguimiento Al finalizar la práctica los estudiantes deben entregar un documento de propuesta de plan de negocio para la creación de una empresa o proyecto de desarrollo tecnológico con sentido social.

38

PROYECTO CURRICULAR


DEL

g. Emprendimiento empresarial. Se da cuando el estudiante se encuentra trabajando y presenta una propuesta de creación de una empresa o proyecto de desarrollo tecnológico en el área del conocimiento del programa académico en que se encuentra matriculado. Los requisitos son: 1. El estudiante debe tener matriculada la asignatura de práctica profesional 2. Se debe presentar el certificado laboral de la empresa con la cual se encuentra vinculado 3. El estudiante debe elaborar una propuesta de plan de negocios de una empresa relacionada con su área del conocimiento 4. El estudiante debe diligenciar el formato de especificación de la propuesta de plan de negocio a desarrollar en el periodo de duración de la práctica. 5. El coordinador de la práctica debe realizar el informe de seguimiento Al finalizar la práctica los estudiantes deben entregar un documento de propuesta de plan de negocio para la creación de una empresa o proyecto de desarrollo tecnológico.

Opción de Grado La opción de grado es un espacio académico que tiene como objetivos fortalecer las competencias profesionales del estudiante y ofrecer al estudiante la posibilidad de integrar resultados de su proceso de formación profesional en torno a una temática específica dentro de un ambiente de enseñanza-aprendizaje. La opción de grado puede ser cursada eligiendo entre una serie de modalidades que tienen disponibles todos los estudiantes. La opción de grado es coordinada por cada Facultad o la Unidad Académica. Esta coordinación tiene como objetivo principal el acompañamiento al estudiante en la modalidad que haya escogido. Los estudiantes de todas las carreras de pregrado pueden acceder a cualquier modalidad de opción de grado y ninguna Facultad o Unidad Académica podrá poner condiciones que limiten la libre escogencia por parte del estudiante.

39

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Intensidad académica El programa académico ofrecerá al estudiante al menos tres (3) créditos para desarrollar su opción de grado. Estos créditos se deben ofrecer en un solo curso obligatorio dentro del plan de estudios.

Modalidades Al inscribir la opción de grado, el estudiante podrá escoger inicialmente entre dos modalidades que deben ir sincronizadas con el período académico en que se inscribe el curso. a. Investigación: el estudiante que elige esta modalidad puede dar continuidad a su práctica profesional en investigación o participar en cualquier otro proyecto de investigación. De cualquier forma el estudiante debe estar inscrito en un Semillero de Investigación y el proyecto en el que participa debe pertenecer a un grupo de investigación del Sistema UNIMINUTO. En esta modalidad el estudiante debe tener un director de investigación que es un profesor del grupo de investigación o del semillero de investigación que dirige su trabajo. El resultado de esta opción de grado debe ser un producto evaluable, ya sea un texto escrito, un medio audiovisual o un artefacto, entre otros. b. Sistematización de aprendizajes de la práctica profesional : Bajo esta modalidad el estudiante continúa el proceso en el lugar donde realizó su práctica profesional. La sistematización se entiende como una reflexión sistemática de la experiencia profesional desarrollada por el estudiante según la opción de práctica elegida: emprendimiento social, emprendimiento empresarial o docencia. Esta reflexión se orienta a generar lecciones aprendidas dentro del proyecto o del proceso en el que participó, así como recomendaciones para su mejora. La sistematización de la práctica profesional debe generar un producto evaluable que sea un aporte tanto al proceso de formación del estudiante como a la práctica misma y a los agentes que intervienen. El producto puede ser un texto escrito o un medio audiovisual, entre otros. El estudiante puede acceder a otras tres modalidades alternas de opción de grado que no necesariamente deben estar sincronizadas con el período académico. El estudiante debe asumir por su cuenta los costos asociados a estas modalidades y debe inscribir el curso de opción de grado de forma regular tal como lo hace con los demás cursos de su plan de estudios. Esto significa, que el estudiante paga el valor del curso de opción de grado en su matrícula, pero por su libre elección, debe adicionalmente pagar el valor correspondiente a la modalidad alterna que seleccionó. Esta inscripción se puede hacer en el momento de iniciar la modalidad o después de que la haya terminado con éxito. En los casos en que el estudiante inscriba el curso de opción de grado y no haya concluido su modalidad, tendrá una nota de Pendiente en el sistema de registro hasta por un semestre después de concluido el período de estudios en la cual la inscribió. Si después de ese plazo el estudiante no registra una calificación o no cancela académicamente el

40

PROYECTO CURRICULAR


DEL

curso de opción de grado, la nota pendiente será cambiada por la nota mínima y el estudiante deberá volver a inscribir el curso. c. Diplomados : Esta modalidad constituye una estrategia de profundización de conocimientos profesionales que le permite al estudiante fortalecer competencias en áreas tanto específicas como complementarias de su programa académico. Los diplomados que son aprobados como una modalidad de opción de grado deberán tener una carga académica de al menos 8 créditos y cumplir con los requisitos exigidos por la Vicerrectoría Académica en la definición del Proyecto Curricular de Diplomados. Solo se permiten diplomados ofrecidos por el Sistema UNIMINUTO en cualquiera de sus sedes, ya sean presenciales o a distancia. d. Cursos o Módulos de Postgrado, ya sean de UNIMINUTO o de instituciones en convenio: Un módulo es un conjunto de dos o más cursos o módulos que se constituyen en una unidad académica dentro del postgrado, ya sea una especialización o una maestría. Esta modalidad le permite al estudiante profundizar conocimientos profesionales en las áreas de su preferencia, que pueden ser tanto específicas como complementarias de su programa académico. El número de cursos o el módulo a tomar debe estar constituido por al menos 8 créditos académicos, presénciales o a distancia, dentro de programas académicos del Sistema UNIMINUTO o en instituciones de educación superior que tengan convenio firmado con alguna de las entidades del Sistema UNIMINUTO. Bajo esta modalidad, el pago respectivo a estos cursos o módulos y el proceso de inscripción se realizarán según lo estipule el convenio firmado con la Institución en donde tomará los cursos o módulos. e. Certificaciones: Mediante esta modalidad el estudiante podrá acceder a estudios que permiten validar los conocimientos profesionales que se tienen sobre determinada disciplina. Tienen como objetivo cualificar al estudiante como experto en productos certificados, acreditar conocimientos y competencias en el uso de productos vigentes en el mercado y formar lideres en determinadas áreas profesionales. La oferta de certificaciones como modalidad de opción de grado la debe realizar la Facultad o Unidad Académica, quienes deben asegurar la seriedad y la calidad de la entidad certificadora. También será responsabilidad de la Unidad Académica establecer el mecanismo para traducir la certificación expedida al estudiante en la calificación cualitativa final que debe registrarse en el curso de opción de grado. f. Movilidad Internacional : La implementación de esta modalidad corresponderá a diseños específicos que elaboren las Unidades Académicas de acuerdo a las posibilidades que se generen en torno a convenios con Instituciones de Educación Superior de otros países. Se pueden incluir como opción de grado en movilidad internacional todas las modalidades anteriores así como nuevas alternativas que aprueben los consejos de facultad respectivos.

41

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Acompañamiento al estudiante El curso opción de grado tendrá un profesor asignado que cumplirá diferentes roles de acuerdo a la modalidad escogida: a. Investigación: El estudiante puede acudir al profesor si requiere algún tipo de asesoría dentro de su proyecto de investigación. De todas formas se entiende que en esta modalidad, el trabajo del estudiante depende de otro profesor que hace parte del grupo de investigación y que actúa como su director de investigación. b. Sistematización de aprendizajes de la práctica profesional : Esta modalidad requiere de un acompañamiento permanente del profesor de opción de grado ya que debe asesorarlo en la metodología de sistematización, revisar sus avances y coevaluar el producto final. Para las demás modalidades el profesor debe estar atento a cualquier solicitud o pregunta por parte del estudiante en cuanto a los aspectos istrativos, ya que esas modalidades tienen sus propios procesos académicos, profesores y procesos de evaluación.

Evaluación de la opción de grado El curso opción de grado tiene una evaluación cuantitativa y la nota mínima aprobatoria es de tres (3.0) sobre cinco (5.0). La evaluación se realiza según la modalidad de opción de grado, de la siguiente forma: a. Investigación: La calificación la realiza el director de investigación del estudiante sobre el producto final que este elabore. b. Sistematización de aprendizajes de la práctica profesional : La calificación se realiza entre el profesor del curso de opción de grado y una persona de la entidad en la cual el estudiante hizo su práctica profesional (y en donde hace la sistematización), sobre el producto final que el estudiante elabore. c. Diplomado : La calificación será la que expida el diplomado. d. Cursos o Módulos de Postgrado, ya sean de UNIMINUTO o de instituciones en convenio: La calificación será la que expida el módulo. Si fueran varios cursos sin calificación unificada, se realiza un promedio ponderado por créditos. e. Certificaciones: La calificación la genera el profesor de la opción de grado habiendo previamente acordado con el estudiante un esquema de calificación frente a la certificación recibida.

42

PROYECTO CURRICULAR


DEL

f. Movilidad Internacional : El esquema de calificación lo definirá la Unidad Académica en el marco del convenio que se firme con la Institución en el exterior.

Oferta de opciones de grado La Facultad o Unidad Académica debe mantener una oferta suficiente y permanente de opciones (a) Investigación y (b) Sistematización de aprendizajes de la práctica profesional. De manera permanente la Vicerrectoría Académica mantendrá informadas a las Facultades y Unidades Académicas sobre la oferta de diplomados y ciclos de postgrado que se ofertan como modalidades de opción de grado a nivel institucional y por parte de las universidades en convenio.

Inscripción de la opción de grado La inscripción del curso opción de grado la realiza el estudiante de forma normal como lo hace con cualquier otra materia. El curso debe tener asignado un profesor y un horario de clases para tener un momento fijo a la semana de reunión con los inscritos en el curso, si fuere necesario hacerlo. En la primera sesión de clase el estudiante debe dirigirse al salón y elaborar con el profesor su plan de trabajo o cronograma para su modalidad de grado. Este plan de trabajo debe ser firmado por el estudiante y el profesor, y una copia debe ser entregada al director del programa en el cual está inscrito el estudiante.

2.5.5 Plan de estudios15 El currículo se construye sobre el sistema de créditos el cual fue establecido como un mecanismo de evaluación de calidad, transferencia estudiantil y cooperación interinstitucional. UNIMINUTO asume el sistema de créditos académicos, debido a las siguientes razones:  Pueden llegar a ser un mecanismo necesario y relevante y una oportunidad para impulsar cambios en la institución.  Son un instrumento eficaz para desarrollar procesos de reflexión institucional y académica en busca de la pertinencia y la calidad de la formación.  Permiten lograr flexibilidad y apertura curricular.  Implican un cambio de perspectivas y miradas sobre el trabajo del estudiante y del profesor. En consecuencia el crédito académico es una unidad de medida del trabajo académico del estudiante que permite calcular el número de horas semanales por período académico dedicado por el estudiante a una actividad académica y adicionalmente constituye un referente común que facilita hacer equiparables las intensidades de la formación académica entre programas de diferentes instituciones. 15

ibid.

43

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Finalmente se aclara que el programa de tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática tiene un total de 106 créditos que deben ser obtenidos para optar por el título de tecnólogo en Redes de Computadores y Seguridad Informática. El plan de estudios del programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática se ajusta a las directivas de la Vicerrectoría Académica de UNIMINUTO. Para conocer el plan de estudios (Currículo) y la descripción de cada asignatura que figura en el mismo, consultar el Anexo 1. Plan de estudios y descripción de asignaturas.

44

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Vicerrect oría Académica Sede Principal Coordinación Desarrollo Curricular Plan de Est udios TECNOLOGÍA EN REDES DE COPMPUTADORES Y SEGURIDAD INFORMÁTICA

COMPONENTE BÀ SICO PROFESIONAL

COMPONENTE MINUTO DE DIOS

Subcompoent e Básico General

3

C OMU N IC AC IÒN ESC R ITA Y PR OC ESOS LEC TOR ES 1 C réditos 2

3

C OMU N IC AC IÒN ESC R ITA Y PR OC ESOS LEC TOR ES 2 C réditos 2

IN GLÉS 1 C réditos


GESTIÓN BASIC A D E LA IN FOR MAC IÓN C réditos

3

FORMACION HUMANA

FORMA CIÓN SOCIAL

PR OYEC TO D E VID A

PR AC TIC A EN R ESPON SABILID A D SOC IAL

C réditos

2

C réditos

FORMACIÓN EN EMPRENDIMIENTO

3

CURSOS MD

EMPR EN D MIEN TO C réditos

2

C ÁTED R A MIN U TO D E D IOS C réditos

2


3

Subcomponent e Básico Profesional Específico Área de Fundamentación Tecnológica

Área de Ciencias Básicas Comunes

Precálculo C réditos

Algebra Lineal 3

C réditos

2

Área de Formación Investigativa

Metodología de la Inves tigación C réditos

2

C alculo Integrodifencial I C réditos

3

Fís ica Mecánica C réditos

3

COMPONENTE PROFESIONAL

Área de Arq. y Funcionamiento de Computadores

Área de Redes y Comunicaciones

8 Electrónica D igital C réditos

3

Arquitectura de C om putadores C réditos

2

15 R edes de C om putadores C réditos

3

Área de Seguridad de la Información 13 Fundam entos de Seguridad Inform ática C réditos

3

R edes de Area Local LAN Seguridad en R edes C réditos

3

C réditos

3

COMPONENTE PROFESIONAL COMPLEMENTARIO

Áread de Programación y Algoritmica 8 Fundam entos de Program ación C réditos

2

Program ación Orientada a Objetos C réditos

2

Área de Fundamentación Tecnológica 4 Introduccion a la Tecnologia en R edes C réditos

1

Electivas Institucionales

Práctica Profesional

Electivas

Práctica Profes ional

C réditos

5

C réditos

6

Opción de Grado

Opción de Grado C réditos

3

Probabilidades y Es tadís tica C réditos

3

45

PROYECTO CURRICULAR


DEL

46

PROYECTO CURRICULAR


DEL

2.6 Investigación (Condición 5) 2.6.1 Definiciones Básicas La investigación es para UNIMINUTO el proceso que vincula la teoría y la práctica. Su objeto es más que la producción de conocimiento generalizable: la auto transformación de quienes participan en concreto en cada situación educativa; transformación de sus conocimientos, actitudes y comportamientos, así como la de las comunidades en las que están insertos. Así, investigación y acción se alimentan mutua y circularmente y se vuelven dos modos posibles de describir la interacción como totalidad. Dadas las características de nuestro proyecto educativo requerimos, entonces, de una investigación de tipo teórico-práctica que permita el conocimiento desde una perspectiva holística, una investigación total que busque lo que se supone debe buscar todo proceso investigativo: un análisis ordenado de los fenómenos; una investigación praxeológica que asume que es en el proceso práctico/reflexivo y en la unidad dinámica y dialéctica entre la praxis y su pertinente análisis y comprensión teórica, donde se va produciendo el conocimiento.

2.6.2 Investigación aplicada Llamamos investigación aplicada aquella en la cual se utilizan conocimientos existentes para analizar y resolver problemas en diferentes áreas del conocimiento. Este tipo de investigación busca poner al servicio de la sociedad en general, la experiencia y conocimientos de UNIMINUTO para que, a partir de problemas y/o necesidades determinados se logre, desde procesos investigativos profundos, aportar alternativas de solución a dichos problemas, mejorando las condiciones de vida de las comunidades y/o personas beneficiarias de las acciones. Este tipo de investigación también se conoce como investigación empírica y se realiza con base en múltiples técnicas de investigación.

2.6.3 Formación para la investigación Uno de los objetivos generales de UNIMINITO, establecidos en el artículo 11 de sus Estatutos, es “adelantar la formación de los estudiantes en la investigación científica y el desarrollo tecnológico como medios para profundizar el conocimiento de sí mismos y de los otros, interpretar la realidad, resolver problemas, alcanzar el bienestar y la equidad universal.”

47

PROYECTO CURRICULAR


DEL

De esta forma, llamamos formación para la investigación o investigación formativa, de acuerdo con el Consejo Nacional de Acreditación, a "la dinámica de la relación con el conocimiento que debe existir en todos los procesos académicos. Se trata del reconocimiento de que el proceso de aprendizaje es un proceso de construcción del conocimiento, de que la enseñanza debe ser objeto de reflexión sistemática sobre la base de la vinculación entre teoría y experiencia pedagógica y de que, como se ha dicho, el docente debe estar comprometido también en el proceso de construcción y sistematización del saber y su permanente actualización. El proceso de apropiación de saberes que realiza el alumno es, en este sentido, asimilable a un proceso de investigación: es importante que la institución tome conciencia de ello y derive las consecuencias pedagógicas correspondientes. El proceso de apropiación del conocimiento que requiere la actualización permanente del docente y el de exploración sistemática de (a práctica pedagógica que realiza para cualificar su tarea educativa, son también investigación formativa"16. En este sentido, la formación para la investigación puede ser: •

•

•

La que se hace entre estudiantes y profesores en el proceso de desarrollo del currículo de un programa y que se relaciona con el aprendizaje por parte de los estudiantes y con la práctica docente por parte de los profesores. Es una generación de conocimiento menos estricta y menos formal. La que se hace para formar en y para la investigación a través de actividades que no hacen parte necesariamente de un proyecto concreto de investigación. Su intención es familiarizar con la investigación, sus fases y su funcionamiento. La de la investigación-acción o aquella investigación realizada para aplicar sus hallazgos sobre la marcha, para afinar y mejorar los programas mientras se desarrollan para servir a los interesados como medio de reflexión y aprendizaje sobre sus programas, sus prácticas y sus s. Es el caso de la investigación praxeológica.

16

Consejo Nacional de Acreditación (1998). La evaluación externa en el contexto de la acreditación en Colombia. En http://www.cna.gov.co/1741/articles-186502_eval_ext_en_colombia.pdf

48

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Direccionamiento del Sistema Dentro de los principios de UNIMINUTO, dados por sus Estatutos en el capítulo 1, se establece que: “El criterio fundamental que orienta su filosofía, cátedra, investigación y servicio a la comunidad, es el mensaje de Cristo en el Evangelio. Está abierta a todo credo, raza, sexo o condición socio económica; afirma el respeto a la libertad religiosa, en el sentido de permitir la búsqueda sincera de la verdad, que no se obligue a nadie a actuar en contra de su conciencia y exige a todas las personas vinculadas a la Institución, respeto sincero hacia la fe y las autoridades de la Iglesia Católica.” El artículo 12 de los Estatutos de UNIMINUTO establece que con la investigación, “se impulsa el desarrollo de la Ciencia y la Tecnología, del conocimiento y las actividades del ser humano; el uso, la creación y la adecuación de soluciones a los problemas de la sociedad y el fortalecimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje”.

2.6.4.1 Principios de la Investigación de la Sede Principal •

•

•

•

UNIMINUTO estimula la investigación de calidad e interdisciplinaria, propiciando la producción colectiva de conocimientos de alto nivel, con procesos de investigación que exijan la articulación entre teoría y práctica, en aspectos humanísticos, sociales, técnicos, tecnológicos y científicos. En UNIMINUTO estamos convencidos de que lo que cuenta en la educación no es tanto el producto (el conocimiento) como los procesos vividos para llegar a él (la formación, la investigación, el pensar): creemos que se enseña para pensar, para investigar y no para evitar pensar, recibiendo sólo informaciones o recogiendo datos o conocimientos elaborados por otros. UNIMINUTO responderá a las necesidades del desarrollo humano y social, a la gestación siempre utópica de un hombre nuevo y de una sociedad diferente; por ello quiere formar profesionales que sean al mismo tiempo innovadores sociales, comprometidos con la realidad local, regional y nacional. De ahí que la investigación en la Institución, como elemento fundamental del quehacer universitario, está ligada a la práctica social y profesional de los estudiantes y docentes. UNIMINUTO buscará el mejoramiento de la calidad de la educación en todos sus niveles. Convencidos de que prácticamente todo en la sociedad humana tiene una intención decididamente pedagógica, concebimos la investigación como un proceso de construcción crítico, colectivo, praxeológico, dinámico, que busca la innovación en términos de pertinencia, de coherencia y de eficacia y que, en tanto pedagógico, se interesa, ante

49

PROYECTO CURRICULAR


DEL

todo, por aquello que se inscribe en la complejidad de lo concreto, de lo cotidiano, de lo estratégico.

2.6.5 Objetivos del Sistema de Investigaciones de la Sede Principal El objetivo general del Sistema de Investigaciones de la Sede Principal es fortalecer la investigación aplicada y la formación en investigación, con altos estándares de calidad, como un elemento estructural para el cumplimiento de la misión institucional y el logro de la visión. Este objetivo general se logra por medio de los siguientes objetivos específicos: • • • • • • • • •

Establecer procesos de investigación pertinentes y sostenibles en el largo plazo Realizar una adecuada planeación de la investigación en todos sus niveles (semilleros de investigación, grupos de investigación, unidades académicas y sede). Facilitar la coordinación de los esfuerzos de investigación entre las diversas instancias de la institución. Promover la formación de los investigadores. Consolidar los procesos de formación para la investigación en los programas académicos de pregrado y postgrado. Articular la investigación con la docencia y la proyección social. Desarrollar mecanismos para la divulgación de los resultados de la investigación. Consolidar estrategias para financiar la investigación de la Sede. Definir guías y procedimientos para el desarrollo de las diferentes actividades relacionadas con la investigación y su gestión.

2.6.6 Campo de Investigación Un campo de investigación es el gran cauce para la gestión investigativa del conjunto de la Universidad, al que convergen las líneas particulares de cada Facultad o Unidad Académica. Guarda congruencia con la filosofía, la visión y la misión de UNIMINUTO, con sus compromisos frente a la coyuntura histórica del país, con las competencias epistemológicas de los distintos campos del saber y con la capacidad de la institución para respaldarlas y gerenciarlas. Es siempre dinámico y es finalmente formalizado por el Consejo de Fundadores de la institución, en la medida en que se va legitimando a partir de las líneas y proyectos que los conforman. Se destaca su dimensión transdisciplinaria y su poder de articulación con las funciones básicas de la institución. Es el patrón de referencia para revisar líneas y proyectos particulares, para determinar sus prioridades y para conducir procesos interdisciplinarios. La Corporación Universitaria Minuto de

50

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Dios, en coherencia con la experiencia de la Organización Minuto de Dios, opta por el siguiente campo de investigación institucional: EL DESARROLLO HUMANO Y EL DESARROLLO SOCIAL.

2.6.6.1 Líneas de Investigación Es un espacio estructurado de problemas u objetos de investigación relevantes dentro de un campo de investigación, que favorece la formación de grupos de investigación y se caracteriza por: • • •

Estar conformado por uno o varios proyectos de investigación, alrededor de una o varias temáticas (o problemáticas), interrelacionados entre sí. Un enfoque o conjunto de enfoques a modo de principios teóricos, metodológicos y prácticos que regulan las posiciones en la línea. Su grado de consolidación depende del número de proyectos terminados con resultados y productos y de los proyectos asociados simultáneos en un nivel avanzado de desarrollo. Dependiendo del caso se tiene una Línea consolidada o en proceso de consolidación.

Las Líneas de Investigación de la Sede Principal son: • • • •

Línea 1: Innovación educativa y transformación social. Línea 2: Lenguaje, comunicación y pensamiento. Línea 3: Innovaciones tecnológicas y cambio social. Línea 4: Gestión, participación y desarrollo comunitario.

Todas las líneas y proyectos de investigación que surjan al interior de cualquier Facultad o Unidad Académica se inscriben al interior de alguna(s) de esta(s) línea(s) institucional es) como sub-líneas o proyectos de la misma. Para evitar dificultades en el uso de los términos, las sub-líneas también se denominarán líneas. De esta forma, hay líneas de investigación a nivel de Sede, líneas a nivel de Unidades Académicas y líneas a nivel de grupos de investigación. Lo importante es tener en cuenta que las líneas de los grupos se inscriben al interior de las líneas de las Unidades Académicas y las líneas de las Unidades se inscriben al interior de las líneas de la Sede.

2.6.6.2 Proyectos de Investigación Es la formulación de un problema y de las opciones teóricas, metodológicas y técnicas para su resolución. Puede estar en fase de formulación, de desarrollo o estar finalizado. El éxito de un proyecto está dado por los productos logrados y por la circulación y transferencia hacia los s de esos productos.

51

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Los proyectos de investigación deben aportar a la construcción de al menos una línea de investigación, aunque no se excluye la posibilidad de desarrollar proyectos especiales que estén por fuera de cualquiera de las líneas ya sea a nivel de grupo, unidad académica o sede. Este tipo de proyecto especial debe estar debidamente justificado y le corresponde al decano o director de la Unidad Académica decidir si le asigna o no los recursos necesarios para su desarrollo.

2.6.7

Investigador

Es un profesional vinculado a la institución como profesor de tiempo completo o medio tiempo, que tiene en su Plan Semestral de Trabajo17 un tiempo determinado para la investigación, con unos compromisos definidos en cuanto a producción de resultados de investigación. El investigador, para ser reconocido como tal por UNIMINUTO, debe estar debidamente registrado en al menos un grupo o un semillero de investigación. El profesor de tiempo parcial, o el profesor de planta que no tenga tiempo asignado en su Plan de Trabajo para la investigación, también puede participar de forma voluntaria o por contratos específicos, en grupos y semilleros, así como en proyectos de investigación. Pueden considerarse investigadores de UNIMINUTO a profesionales vinculados como voluntarios, que teniendo una formación y experiencia adecuada, participan en grupos, semilleros y proyectos de investigación. Estos voluntarios deben estar debidamente registrados en el programa de voluntariado de UNIMINUTO. Los estudiantes de pregrado y postgrado que participan en grupos y semilleros de investigación, se consideran y se registran como estudiantes, mas no como investigadores. Los profesores o el personal istrativo que apoya la gestión de grupos y semilleros, pero que no tienen compromisos de producción de resultados de investigación, no son considerados como investigadores y su tiempo de dedicación se contabiliza en los Planes Semestrales de Trabajo como gestión de la investigación. En los Estatutos de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, se establece que los profesores “Son las personas contratadas especialmente por la Institución para que se dediquen a la gestión académica, la docencia, la investigación y la proyección social; ellos aportan al proceso educativo, 17

El Reglamento del Profesorado de UNIMINUTO establece que los profesores de planta deben tener un Plan Semestral de Trabajo. Los parámetros para formular este Plan Semestral los definió el Consejo Académico de la Sede Principal en el acuerdo 011 del 27 de noviembre de 2007.

52

PROYECTO CURRICULAR


DEL

además de su conocimiento y experiencia para crear y transmitir la ciencia y el conocimiento, sus valores personales, pues su formación es esencial para el desarrollo integral de las personas de la comunidad universitaria y para el cumplimiento de los objetivos de la Institución.” (Capítulo 1, Numeral C,3) De igual forma, los estatutos indican que “Los profesores tienen a su cargo las funciones de gestión académica, docencia, investigación, proyección social y participan de las actividades que la Institución considere convenientes para el logro de sus objetivos. Para la adecuada prestación del servicio, es necesario que conozcan y respeten la identidad de la Institución, asuman los compromisos que voluntariamente aceptaron y cumplan íntegramente sus Estatutos y Reglamentos.” (Capítulo 1, Numeral C,4)

2.6.8 Grupo de Investigación Un grupo de investigación es un equipo de investigadores y estudiantes de una o varias disciplinas o unidades académicas que se unen para trabajar en torno a unas líneas de investigación de interés común. Un grupo se enfoca a la investigación aplicada. La creación de grupos de investigación debe ser propuesta por el Comité de Investigaciones de la Sede, avalada por el Consejo Académico de la Sede y autorizada por el Consejo General Académico del Sistema UNIMINUTO. El grupo de investigación debe estar istrativamente dentro de una Unidad Académica. La Dirección de Investigaciones de la Sede podrá tener grupos de investigación de carácter interdisciplinar. El grupo de investigación es dirigido por uno de los investigadores, denominado “Líder del grupo”. Las Funciones de los grupos de investigación son las siguientes: a) b) c) d) e)

Elaborar un plan de trabajo para el desarrollo de sus líneas de investigación y el fortalecimiento del grupo. Formular y ejecutar proyectos de investigación. Divulgar los resultados de las investigaciones por medio de publicaciones y eventos. Gestionar recursos externos para fortalecer sus proyectos. Actualizar permanentemente la información de los investigadores y del grupo en las plataformas de COLCIENCIAS y en los Sistemas de Información de UNIMINUTO.

53

PROYECTO CURRICULAR


DEL

2.6.9 Semillero de Investigación Un semillero de investigación es un equipo de profesores y estudiantes de una o varias disciplinas o unidades académicas que se unen para trabajar en torno a unos temas de interés común, en el marco de una o varias líneas de investigación de la Sede, de una Unidad Académica o de un grupo de investigación. Un semillero se enfoca a la formación en investigación. Los semilleros de investigación tienen su principal compromiso en la formación de sus integrantes y su trabajo gira en torno a unos temas de interés común que pueden llegar a convertirse en líneas de investigación. Los semilleros pueden estar asociados a un grupo de investigación y en este caso su orientación depende directamente del líder del grupo de investigación. También pueden no estar asociados a un grupo, en cuyo caso su orientación depende directamente del Coordinador de Investigaciones de la Unidad Académica o del Director de Investigaciones de la Sede. La creación de un semillero de investigación es aprobada por el Comité de Investigaciones de la Unidad Académica en donde se ubica el semillero, posteriormente debe ser registrado en la Dirección de Investigaciones de la Vicerrectoría Académica. Pueden crearse semilleros solo de profesores, semilleros solo de estudiantes y semilleros mixtos, de profesores y estudiantes. El semillero de investigación es dirigido por uno de sus integrantes investigadores, denominado “Líder del semillero”. Las funciones de los semilleros de investigación son las siguientes: a) b) c) d) e)

Elaborar un plan de trabajo para el desarrollo de sus procesos de formación y sus temas de interés Formular y ejecutar proyectos de investigación y de formación para la investigación. Divulgar los resultados de sus proyectos, tanto al interior de la comunidad académica como al exterior de UNIMINUTO. Gestionar recursos externos para fortalecer sus proyectos Actualizar semestralmente la información de los del semillero en los Sistemas de Información de UNIMINUTO y en los sistemas externos en que se deban mantener registrados.

54

PROYECTO CURRICULAR


DEL

2.6.10 Unidad Académica Una Unidad Académica es un conjunto de personas y recursos, con funciones de docencia, investigación y/o proyección social, definida en los estatutos de UNIMINUTO o en su Reglamento Orgánico, o creada formalmente por las instancias de gobierno de la institución. Son unidades académicas: Facultades, Departamentos, Institutos, Centros y Escuelas, entre otras formas posibles de organización interna18. Las Unidades Académicas pueden estar contenidas unas en otras. Por ejemplo, al interior de una Facultad, pueden existir Departamentos, Centros y Escuelas. Los profesores de la Institución, y por ende los investigadores, están adscritos a una Unidad Académica. Los grupos y semilleros de investigación deben estar adscritos a una Unidad Académica, aunque tengan investigadores y estudiantes de diferentes Unidades. Si un grupo o un semillero buscan una mayor interdisciplinariedad e integrar personas de diversas Unidades Académicas que no hacen parte de una misma estructura organizacional, pueden registrarse en la Dirección de Investigaciones de la Vicerrectoría Académica y depender de ella19. En las Unidades Académicas se pueden realizar los dos tipos de investigaciones: aplicada o de formación. En este sentido, la Unidad puede crear grupos y semilleros de investigación, y desarrollar actividades y proyectos de formación para la investigación con sus profesores y estudiantes sin necesidad de conformar grupos o semilleros.

18

A manera de ejemplo, son también unidades académicas: La Dirección de Primer Semestre que depende de la VAC y la Unidad de Ética que hace parte de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales. Podrían llegar a considerarse como Unidades Académicas las diferentes áreas que hay dentro de los Departamentos, por ejemplo el área de Matemáticas dentro del Departamento de Ciencias Básicas. En este sentido, el Sistema de Investigaciones busca ser flexible y adaptarse a las diferentes formas de organización que existen en la institución. 19 Puede ser el caso de grupos con temas que requieren de investigadores de varias facultades. El grupo puede estar registrado en cualquiera de las facultades o en la Dirección de Investigaciones.

55

PROYECTO CURRICULAR


DEL

2.6.11 Quiénes direccionan la investigación en la Sede? La Sede Principal hace parte del Sistema UNIMINUTO. El artículo 31 de los Estatutos de UNIMINUTO define que el Consejo de Fundadores es “el máximo organismo colegiado de dirección” de la Institución. El Consejo de Fundadores nombra al Rector General, como “la persona con autoridad inmediata para el gobierno general de la Corporación Universitaria” (Artículo 37 de los Estatutos). En cuanto a los asuntos académicos, la máxima autoridad colegiada del Sistema es el Consejo General Académico, el cual tiene entre sus funciones “Trazar y ejecutar las políticas generales para la planeación, organización, ejecución, dirección y control de la actividad docente, investigativa, de extensión y proyección social a la comunidad a nivel de toda la Corporación Universitaria”(Artículo 49 de los Estatutos) De esta forma, el direccionamiento de la investigación de la Sede tiene un mandato dado desde el Sistema UNIMINUTO, que se contextualiza en la Sede de acuerdo con su misión y visión.

2.6.11.1 Consejo Superior de la Sede El artículo 62 de los Estatutos establece que el Consejo Superior de la Sede “Es la autoridad colegiada, a cuyo cuidado se encuentra el gobierno inmediato de la Sede.” Dentro de sus funciones, el artículo 64 de los Estatutos define que debe “Aprobar el Plan de Desarrollo y el Plan Operativo de la Sede.” Considerando que el Plan de Desarrollo y el Plan Operativo de la Sede contienen el Plan de Investigaciones, es esta autoridad quien lo aprueba finalmente.

2.6.11.2 Consejo Académico de la Sede El artículo 68 de los estatutos establece que el Consejo Académico de la Sede “Es la máxima autoridad colegiada de la Sede con competencia en los asuntos académicos, es decir, en todo lo relacionado con docencia, investigación, publicaciones y proyección social.” Dentro de sus funciones estatutarias, establecidas en el artículo 70, el Consejo Académico debe “Implementar y aplicar los Reglamentos relacionados con su ámbito de competencia como del profesorado, de investigación, de formación docente, de publicaciones, estudiantil, de prácticas universitarias y las demás con que cuenta la Institución, para su buen funcionamiento.” Bajo el direccionamiento de las funciones anteriores, el Consejo Académico tiene las siguientes funciones específicas dentro del Sistema de Investigaciones:

56

PROYECTO CURRICULAR


DEL

a) Avalar el Plan de Investigaciones de la Sede, el cual se incorpora en el Plan de Desarrollo y los Planes operativos de la Sede. b) Proponer mejoras al Campo de Investigación de UNIMINUTO. c) Proponer al Consejo General Académico del Sistema UNIMINUTO la adaptación de las líneas de investigación del Sistema a la Sede o la creación de nuevas líneas para la Sede. d) Avalar la creación de nuevos grupos de investigación en la Sede y solicitar su creación al Consejo General Académico. e) Diseñar estrategias para incentivar la participación de profesores y estudiantes en los grupos y semilleros de investigación. f) Definir directrices para la formación de los profesores en competencias de investigación. g) Definir lineamientos para determinar la carga académica y las condiciones de la actividad de investigación de los profesores. h) Definir lineamientos para fortalecer la formación en investigación dentro de los planes de estudio. i) Definir estrategias para articular la investigación con la docencia y la proyección social. j) Proponer esquemas de financiación interna de la investigación.

2.6.11.3 Consejo de Facultad El Consejo de Facultad “Es la autoridad colegiada de gobierno en la Facultad. Su responsabilidad es trazar los lineamientos específicos para la istración y desarrollo de la Facultad; tomar las decisiones respectivas de acuerdo con la Ley, los Estatutos y los Reglamentos, siguiendo las directrices del Rector de la Sede y las políticas y orientaciones emanadas de las diversas autoridades de la Institución” (Artículo 82 del Reglamento Orgánico de UNIMINUTO) Bajo estos lineamientos, las funciones del Consejo de Facultad dentro del Sistema de Investigaciones son las siguientes: a) Aprobar el Plan de Investigaciones de la Facultad. b) Aprobar modificaciones a las líneas de investigación de la Facultad y de las Unidades Académicas que tiene a su interior. c) Presentar la creación de nuevos grupos de investigación en la Facultad y en sus Unidades Académicas, a la Dirección de Investigaciones de la Sede. d) Proponer ante el Rector de la Sede, para su aprobación, estímulos y reconocimientos en nombre de la facultad, para grupos y semilleros de investigación20 20

El artículo 85 del reglamento orgánico establece que los estímulos y reconocimientos deben ser aprobados por el Rector de la Sede.

57

PROYECTO CURRICULAR


DEL

2.6.11.4 Vicerrectoría Académica – Dirección de Investigaciones El Vicerrector Académico de la Sede es “la autoridad personal de gobierno bajo cuya responsabilidad directa están los temas de orden académico para el ámbito de competencia de la Sede.” (Artículo 75 de los Estatutos). Dentro de sus funciones definidas en el estatuto orgánico de UNIMINUTO, el Vicerrector debe “Velar por el correcto desarrollo de los programas de investigación de la Sede” y “promover, coordinar y evaluar los diferentes organismos de investigación de la Sede” (Artículo 71 de los Estatutos) Por lo anterior, el Vicerrector Académico de la Sede Principal lidera los asuntos de investigación desde una Dirección de Investigaciones, que tiene las siguientes funciones: a) Coordinar el Sistema de Investigaciones de la Sede Principal. b) Dirigir la formulación, monitorear la ejecución y evaluar los resultados del Plan de Investigaciones de la Sede. c) Incentivar la formulación de proyectos de investigación en donde participen varios grupos de investigación. d) Asesorar la creación de nuevos grupos y semilleros de investigación. e) Avalar la creación de nuevos grupos de investigación para presentarlos al Consejo General Académico del Sistema. f) Consolidar la información de grupos, semilleros, proyectos, productos, resultados y procesos de autoevaluación y de mejoramiento continuo (de grupos y semilleros de investigación). g) Asesorar a los grupos de investigación sobre el uso de los sistemas de información y registro es COLCIENCIAS y en otros sistemas cuando sea necesario. h) istrar el proceso de evaluación de la producción intelectual de los profesores, según lo establecido en el Reglamento del Profesorado. i) Definir el proceso operativo y istrar el proceso de evaluación de los resultados de investigación de grupos y semilleros. j) Asesorar curricularmente a las Unidades Académicas para el desarrollo de la formación en investigación dentro de los programas académicos. k) Motivar y liderar en la Sede la gestión de recursos externos para la investigación. l) Definir procedimientos y formatos para el desarrollo de líneas de investigación, formulación de proyectos y planes de investigación. m) Orientar el desarrollo de la Biblioteca General de la Sede Principal21. En el organigrama de la Sede Principal, la Biblioteca depende directamente de la Dirección de Investigaciones. 21

58

PROYECTO CURRICULAR


DEL

n) Actuar como Secretario del Comité de Investigación de la Sede.

2.6.11.5 Comité de Investigaciones de la Sede El Comité de Investigaciones es una figura colegiada creada por la Sede Principal, como espacio de consulta y apoyo a la Vicerrectoría Académica y a la Dirección de Investigaciones, y de transferencia de buenas prácticas en investigación y gestión de la investigación, entre las Unidades Académicas. Funciones del Comité de Investigaciones de la Sede: a) Avalar el plan estratégico de investigaciones de la Sede y producir recomendaciones con destino al Consejo Académico de la Sede. b) Producir recomendaciones en relación con los proyectos de investigación de la Sede, con destino al Consejo Académico de la Sede. c) Producir recomendaciones en relación con los programas de formación profesoral en investigación, con destino al Consejo Académico de la Sede. d) Proponer al Consejo Académico estrategias para articular la investigación con la docencia y la proyección social. e) Revisar y dar sugerencias sobre la evaluación de la producción intelectual de los profesores y de los resultados de las actividades de investigación de la Sede. f) Proponer al Consejo Académico de la Sede la creación de nuevas líneas de investigación para la Sede. g) Liderar la transferencia de buenas prácticas de investigación y gestión de la investigación entre las Unidades Académicas. Integrantes del Comité de Investigaciones de la Sede: a) b) c) d)

El Vicerrector Académico de la Sede, quien lo preside. El Director de Investigaciones de la Sede, quien actúa como Secretario. Los coordinadores de investigación de las Facultades. Los coordinadores de investigación de Unidades Académicas que no hacen parte de Facultades. e) Un representante de los Directores de los Centros y Escuelas, elegido entre los directores de Centros y Escuelas. f) Un representante de los estudiantes, elegido por los estudiantes que formalmente hacen parte de grupos y semilleros de investigación.

59

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Será invitada de forma permanente el(la) Vicerrector(a) General Académico del Sistema UNIMINUTO y el(la) director(a) de la Oficina de Asuntos Internacionales del Sistema22.

2.6.11.6 Coordinador de Investigaciones de Unidad Académica Una unidad académica puede nombrar a un Coordinador de Investigaciones, si lo considera necesario por la dimensión de sus actividades de docencia e investigación. Las facultades sí deben tener un coordinador de investigaciones. El objetivo de este coordinador es animar y coordinar las diferentes actividades de investigación que se desarrollan al interior de la Unidad. Funciones del Coordinador de Investigación de la Unidad Académica: a) Dirigir la formulación del plan de investigaciones de la Unidad Académica, con su respectivo presupuesto. b) Formular y istrar las líneas de investigación de la Unidad Académica. c) Orientar la creación y operación de los semilleros de investigación de la Unidad Académica. d) Definir y liderar estrategias de formación para los semilleros de investigación. e) Coordina a los diferentes grupos y semilleros de investigación de la Unidad. f) Evaluar las propuestas de investigación de los grupos y semilleros de investigación adscritas a la Unidad. g) Articular los procesos de formación para la investigación que se desarrollan en los programas académicos, con las actividades de los grupos y semilleros de investigación. h) Asesorar a los Directores de Programa en el desarrollo de procesos de formación para la investigación en los programas académicos. i) Organizar los resultados de investigación de los grupos y semilleros de la Unidad, para ser evaluados por la Dirección de Investigaciones de la Vicerrectoría Académica. j) Gestionar recursos externos para la investigación. k) Representar a la Unidad Académica en el Comité de Investigaciones de la Sede, en el caso de Facultades y de Unidades que no hagan parte de facultades. l) Actuar como Secretario del Comité de Investigaciones de la Unidad Académica, si existe dicho comité.

22

El artículo 12 del reglamento orgánico de UNIMINUTO se establece que la Internacionalización de la Educación Superior, consiste en el proceso de integración de una dimensión internacional/intercultural en las funciones de enseñanza, investigación y servicio de la institución.

60

PROYECTO CURRICULAR


DEL

2.6.11.7 Comité de Investigaciones de Unidad Académica Las Unidades Académicas pueden crear un Comité de Investigaciones si lo consideran necesario. Las Facultades deben tener un Comité de Investigaciones. Funciones del Comité de Investigaciones de la Unidad Académica a) Formular el Plan de Investigaciones de la Unidad Académica y presentarlo al Consejo de Facultad para su aprobación, con su respectivo presupuesto23. b) Hacerle seguimiento y evaluar los resultados del Plan de Investigaciones de la Unidad y de los planes de investigación de grupos y semilleros de investigación. c) Proponer al Consejo de Facultad nuevas líneas de investigación o reformas a las existentes. d) Evaluar las propuestas para asistencia a eventos, seminarios y congresos de investigación, de los profesores y estudiantes, y presentar su recomendación al Director de la Unidad Académica. e) Evaluar las propuestas para la participación de profesores en cursos y programas de formación y presentar su recomendación al Director de la Unidad Académica. f) Proponer al Consejo de Facultad reconocimientos y estímulos para los investigadores. g) Proponer al Consejo de Facultad la creación de nuevos grupos de investigación h) Aprobar la creación de nuevos semilleros de investigación en la Unidad Académica Integrantes del Comité de Investigaciones de la Unidad Académica: a) b) c) d) e) f)

El Decano o director de la Unidad Académica, quien preside el comité. El Coordinador de Investigaciones de la Unidad, quien actúa como secretario. Los líderes de los grupos de investigación que hacen parte de la Unidad Académica. Los líderes de los semilleros de investigación que hacen parte de la Unidad Académica. Un representante de los profesores de la Unidad Académica, elegido por los profesores de la misma. Un representante de los estudiantes de la Unidad Académica, elegido por los estudiantes que hacen parte de los grupos y semilleros de investigación de la Unidad.

23

Para el caso de Unidades Académicas que no hagan parte de facultades, se deben referir al Consejo Asesor o a la figura de gobierno que se le defina.

61

PROYECTO CURRICULAR


DEL

2.6.11.8 Director de programa académico El Director de un programa académico de pregrado o postgrado, “debe velar por la calidad del programa, por el mejoramiento de la docencia, investigación y proyección social, por el trabajo académico de los estudiantes, la innovación pedagógica y, en general, por la ejecución de las políticas que sobre enseñanza-aprendizaje formule la Vicerrectoría Académica de la Sede y la Vicerrectoría General Académica”. (Reglamento Orgánico, artículo 92) Bajo esta directriz, las funciones del Director de Programa dentro del Sistema de Investigaciones son las siguientes: a) Liderar, con el apoyo del Comité Curricular del programa, la incorporación de procesos de formación para la investigación dentro del plan de estudio. b) Evaluar el desarrollo y los resultados de la formación para la investigación dentro del plan de estudio. c) Motivar y facilitar a profesores y a estudiantes, su participación en Grupos y Semilleros de Investigación. d) Gestionar recursos externos para la formación en investigación. e) Asegurar que los resultados de la investigación se incorporen al programa, para faciltiar, entre otros, su permanente actualización24. f) Velar por la articulación de la investigación con la docencia y la proyección social en el programa, teniendo en cuenta las estrategias establecidas por el Consejo Académico de la Sede.

2.6.12 Plan de Investigaciones de la Sede El plan de investigaciones de la Sede se orienta a contribuir al logro del objetivo del Sistema de Investigaciones. Se formula en ejercicios de construcción colectiva en dos direcciones: con propuestas desde los intereses de la Institución hacia los grupos y semilleros, y propuestas desde los grupos y semilleros hacia la Institución. El plan de investigaciones de la sede está conformado por el plan de investigaciones de largo plazo o plan estratégico de investigaciones, y el de corto plazo, denominado plan operativo anual de investigaciones. El plan estratégico de investigaciones se ejecuta año a año, a través del plan

24

Una de las funciones del Consejo Académico es definir estrategias para articular la investigación con la docencia y la proyección social. El Director de Programa debe velar por que estas estrategias se cumplan.

62

PROYECTO CURRICULAR


DEL

operativo anual. Dichos planes hace parte del Plan Estratégico de la Sede así como del Plan Operativo para de la Sede cada año. El plan de investigaciones de la Sede articula estrategias de tres niveles: • • •

El despliegue de las estrategias del plan de investigaciones del Sistema. Las prioridades de la Sede frente al desarrollo de su Sistema de Investigaciones. Las estrategias definidas por las Unidades Académicas.

El plan de investigaciones debe contener las metas de investigación de la Sede, en cuanto a resultados de investigación y avance en indicadores que den cuenta del desarrollo del Sistema de Investigaciones. El plan de investigaciones contiene su respectivo presupuesto, que se incorpora al presupuesto de la Sede para cada año. Dicho presupuesto es el agregado de los presupuestos de los planes de investigación de las Unidades Académicas, más el presupuesto de las estrategias propias del nivel institucional.

2.6.12.1 Plan de Investigaciones de la Unidad Académica El plan de investigaciones de la Unidad Académica articula estrategias para desarrollar la investigación aplicada y la formación para la investigación, la divulgación y publicación de los productos de investigación, así como los demás aspectos relacionados con la investigación al interior de la Unidad. En este sentido, el plan se conforma de tres niveles de estrategias: • • •

El despliegue de las estrategias del plan de investigaciones de la Sede. Las prioridades de la Unidad Académica frente al desarrollo de sus procesos de investigación. Las estrategias definidas por los grupos y semilleros de investigación.

Al igual que el plan de investigaciones de la Sede, el plan de investigaciones de la Unidad Académica debe tener un componente de mediano y largo plazo (plan estratégico) y otro de corto plazo (plan operativo anual). Dentro del plan se establecen las metas de investigación de acuerdo al esquema definido por el plan del Sistema de Investigaciones, y contiene un presupuesto específico para el desarrollo del plan. El presupuesto es el agregado de los presupuestos de los planes de investigación de los grupos y semilleros de investigación, más el presupuesto de las estrategias propias del nivel de la Unidad Académica.

63

PROYECTO CURRICULAR


DEL

2.6.12.2 Plan de Investigaciones de Grupos y Semilleros El plan de investigaciones de un grupo o un semillero de investigación define las estrategias para el desarrollo de sus líneas y temas de investigación, así como para el fortalecimiento de su gestión. El plan está conformado por dos niveles de estrategias: • •

El despliegue de las estrategias del plan de investigaciones de la Unidad Académica. Las prioridades del grupo o semillero frente al desarrollo de sus procesos de investigación.

Al igual que el plan de la Sede y de la Unidad Académica, el plan de investigaciones del grupo o semillero de investigación debe tener un componente de mediano y largo plazo (plan estratégico) y otro de corto plazo (plan operativo anual), con unas metas concretas y con un presupuesto definido.

2.6.13 Componente de Publicaciones y Difusión de Resultados de la Investigación El componente de publicaciones y difusión de resultados de la investigación es una parte integral del Plan de Investigaciones en todos sus niveles: Sede, Unidad Académica y grupos y semilleros de investigación. En este componente se formulan las estrategias para el desarrollo de las diferentes publicaciones que son productos de los procesos de investigación de la sede, así como las estrategias para divulgar estas publicaciones y demás resultados de la investigación que realizan los grupos y los semilleros.

2.6.13.1 Comité de Publicaciones y Difusión de Resultados de la Investigación Por la importancia que tienen para la Sede el desarrollo de sus publicaciones y especialmente la difusión de los resultados de su investigación, se considera necesario tener un comité a nivel institucional que lidere este componente dentro del plan de investigaciones de la Sede. Las funciones del comité son las siguientes: a) Formular el componente de publicaciones y difusión de resultados de investigación de la Sede, con su respectivo presupuesto, para ser incorporado en el plan de investigaciones de la Sede.

64

PROYECTO CURRICULAR


DEL

b) Definir estrategias para aumentar las publicaciones bajo estándares de alta calidad. c) Definir estrategias para difundir los resultados de la investigación tanto al interior de UNIMINUTO como a toda la sociedad. d) Diseñar el calendario anual de eventos académicos de la Sede. e) Producir recomendaciones en relación con los asuntos de propiedad intelectual, con destino al Consejo Académico de la Sede. f) Hacer seguimiento y dar recomendaciones a los procesos de indexación de revistas de la Sede. g) Evaluar las revistas, libros y demás publicaciones de la Sede. h) Proponer al Rector de la Sede una tabla de tarifas para los servicios relacionados con la producción de las publicaciones. i) Aprobar la producción y comercialización de las publicaciones de la Sede. j) Aprobar la producción de nuevas colecciones. k) Aprobar la edición de libros y publicaciones de la Sede.

El comité de publicaciones y difusión de resultados de la investigación está conformado por: a) b) c) d) e) f) g)

El Vicerrector Académico de la Sede, quien lo preside. El Director de Investigaciones de la Sede, quien actúa como Secretario. El Director de la Oficina de Comunicaciones de la Sede. Un representante de los Decanos de las Facultades. Un representante de los Directores de Unidades Académicas distintas de facultades. Los directores de las revistas de la Sede. Un representante de los profesores, que haga parte de un grupo o un semillero de investigación h) Un representante de los estudiantes, que haga parte de un grupo o un semillero de investigación El comité de publicaciones y difusión de resultados de la investigación, podrá sugerir a las Unidades Académicas la creación de su propio comité y delegar en estos las funciones que consideren pertinente.

65

PROYECTO CURRICULAR

2.6.2


DEL

MODELO DE INVESTIGACION DEL PROGRAMA

Línea 3: Innovaciones tecnológicas y cambio social. El trabajo de investigación adelantado por el programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática se encuentra organizado en tres sublineas de investigación; Redes de computadores, Seguridad de la Información y Desarrollo de software para redes; las cuales corresponden a la línea de investigación 3, denominada: Innovaciones Tecnológicas y cambio Social.

2.6.2.1 Sublínea de investigación en Redes de Datos • Antecedentes Conceptuales y Metodológicos Se entiende por redes de datos el conjunto de maquinas de computo, autónomas e interconectadas. Autónomas debido a que cada una puede ser controlada independientemente como computadora individual, e interconectadas porque pueden intercambiar información a través de algún medio (cable de cobre, fibra óptica, microondas, rayos infrarrojos, satélites de comunicaciones, etc.) Estas redes de datos constituyen hoy en día la columna vertebral de la comunicación: dadas sus posibilidades para compartir recursos, coordinar esfuerzos, difundir información, e interactuar con múltiples individuos o entidades en cualquier lugar. En este contexto, se inscriben las líneas virtuales de profundización, así: a) Diseño, montaje, optimización y istración de redes de datos cableadas. A continuación se presentan algunas de las preguntas tensoras que guían el trabajo en las líneas operativas: I. ¿Cuales estándares, asociados a las redes de datos cableadas, son los mas aplicados en las empresas de la región? (Investigación descriptiva) II. ¿En que medida la aplicación de estándares, asociados a las redes de datos cableadas, permite optimizar el rendimiento de las redes y a su vez mejora la productividad de las empresas? (Investigación analítica) III. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de las distintas tecnologías asociadas a las redes de datos cableadas, que en la práctica se pueden evidenciar? (Investigación comparativa) IV. ¿Cuáles son los principales factores que afectan el rendimiento, la funcionalidad y la calidad del servicio de una red de datos cableada? (Investigación explicativa) V. ¿Hacia donde tiende la tecnología para las redes de datos cableadas a nivel conceptual y aplicativo en las organizaciones Colombianas? (Investigación predictiva) VI. ¿Cuál es la mejor estructura de diseño, montaje, optimización y istración de una red de datos cableada para una institución particular? (Investigación proyectiva) VII. ¿Qué cambios se producen en el rendimiento de una red de datos cableada al aplicarle una metodología de optimización basada en la aplicación de estándares? (Investigación interactiva)

66

PROYECTO CURRICULAR


DEL

VIII. ¿En que medida la utilización de software de istración de redes permite tener mejores políticas de uso de los servicios de una red de datos? (Investigación evaluativa). b) Diseño, montaje, optimización y istración de redes de datos inalámbricas. I. ¿Cuales estándares, asociados a las redes de datos inalámbricas, son los mas aplicados en las empresas de la región? (Investigación descriptiva) II. ¿En que medida la aplicación de estándares, asociados a las redes de datos inalámbricas, permite optimizar el rendimiento de las redes y a su vez mejora la productividad de las empresas? (Investigación analítica) III. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de las distintas tecnologías asociadas a las redes de datos inalámbricas, que en la práctica se pueden evidenciar? (Investigación comparativa) IV. ¿Cuáles son los principales factores que afectan el rendimiento, la funcionalidad y la calidad del servicio de una red de datos inalámbricas? (Investigación explicativa) V. ¿Hacia donde tiende la tecnología para las redes de datos inalámbricas a nivel conceptual y aplicativo en las organizaciones Colombianas? (Investigación predictiva) VI. ¿Cuál es la mejor estructura de diseño, montaje, optimización y istración de una red de datos inalámbricas para una institución particular? (Investigación proyectiva) VII. ¿Qué cambios se producen en el rendimiento de una red de datos inalámbricas al aplicarle una metodología de optimización basada en la aplicación de estándares? (Investigación interactiva) VIII. ¿En que medida la utilización de software de istración de redes permite tener mejores políticas de uso de los servicios de una red de datos? (Investigación evaluativa). • Justificación En el caso particular de las investigaciones en Redes de Datos, es fundamental contra con una propuesta estructurada de investigación que facilite los procesos de transferencia tecnológica a las organizaciones, buscando hacer crecer sus los niveles de competitividad dentro de los mercados globalizados. En este momento, dadas las exigencias actuales del mercado, se requiere de soluciones de comunicación cada vez más eficientes y que respondan de la mejor manera a las necesidades y requerimientos de las organizaciones y los s en particular. Por lo anterior, resulta estratégico para UNIMINUTO, contar con un desarrollo investigativo en el área de las redes de datos, que le brinde un nuevo horizonte a través del cual continuar su proyecto social y de mejoramiento de la calidad de vida de los Colombianos de manera integral.

67

PROYECTO CURRICULAR

•


DEL

Objetivos  Objetivo General Desarrollar propuestas de transferencia tecnológica en el área de las redes de datos, a través de la aplicación de metodologías de investigación aplicada, que permitan mejoras en los procesos de cómputo y comunicación en las organizaciones.  Objetivos Específicos a. Explorar los aspectos conceptuales y aplicativos de las tecnologías asociadas a las redes de datos para ser incorporadas dentro de los ambientes organizacionales y académicos. b. Describir las herramientas y estándares desarrollados para el diseño, montaje, optimización y istración de redes de datos y su aplicación en entornos organizacionales, sociales y académicos. c. Analizar y seleccionar herramientas para la gestión de redes informáticas para su posterior aplicación en entornos organizacionales, sociales y académicos. d. Comparar tecnologías de redes de datos para determinar ventajas y desventajas de su incorporación en ambientes organizacionales, sociales y académicos. e. Explicar y proponer soluciones de redes de datos que mejoren los procesos de comunicación e intercambio de información en ambientes organizacionales, sociales y académicos. f. Evaluar el desempeño y rendimiento de las distintas tecnologías de redes de datos en diferentes entornos que permitan ofrecer soluciones eficientes de comunicación.

• Propósitos y alcances de la sublínea  Dado que las redes informáticas crean un nexo social, llamado por algunos autores “comunidad virtual”, resulta conveniente adelantar procesos formales de investigación que permitan conocerlas y aprovecharlas para mejorar los procesos de comunicación, la disponibilidad de los recursos y la organización del conocimiento humano, tanto al interior de UNIMINUTO como fuera de ella.  Teniendo en cuenta que uno de los énfasis, del programa de Tecnología en redes de computadores y seguridad informática, es el área de redes, es fundamental contar con un grupo potencial de investigadores al interior de UNIMINUTO, encargado de establecer vínculos con redes nacionales e internacionales de investigación dedicadas al estudio y desarrollo de las redes de datos, así como el aprovechamiento de recursos destinados al desarrollo de proyectos definidos en esta sublínea.  Los avances investigativos en esta sublínea aportaran a sus integrantes y por ende a UNIMINUTO, habilidades especificas para solucionar problemas reales en el campo del desarrollo humano y social sostenible, en el mundo actual.

68

PROYECTO CURRICULAR


DEL

2.6.2.2 Sublínea de investigación en Seguridad Informática • Antecedentes conceptuales y metodológicos: La seguridad informática puede entenderse como la estructura de control establecida para garantizar la disponibilidad, integridad, confidencialidad y consistencia de los datos, sistemas de información y recursos informáticos. Abarca diversas áreas relacionadas con los sistemas de información, áreas que van desde la protección física del hardware hasta la protección de la información que contiene, o de las redes que lo comunican con el exterior. Un elemento fundamental de la seguridad informática es la confidencialidad de la información, entendida como un servicio de seguridad, o condición, que asegura que la información no pueda estar disponible o ser descubierta por o para personas, entidades o procesos no autorizados. La confidencialidad, a veces denominada secreto o privacidad, se refiere a la capacidad del sistema para evitar que personas no autorizadas puedan acceder a la información almacenada en él. Dicha confidencialidad, permite garantizar la integridad de la información. Entendiéndose por integridad que el sistema no debe modificar o corromper la información que almacene, o permitir que alguien no autorizado lo haga. Esta propiedad permite asegurar que no se ha falseado la información. Un aspecto o variante de la integridad es la autenticidad; se trata de proporcionar los medios para verificar que el origen de los datos es el correcto, quién los envió y cuándo fueron enviados y recibidos. Los anteriores elementos permiten la disponibilidad de la información y los servicios de la red, es decir, que el sistema, tanto hardware como software, se mantienen funcionando eficientemente y que es capaz de recuperarse rápidamente en caso de fallo. De esta manera, un dato está en el lugar, momento y forma en que es requerido por el autorizado. Aunque la seguridad informática debe estar alineada con la dirección estratégica y tecnológica, ésta función no se encuentra establecida formalmente en las organizaciones colombianas, dado que en este ámbito el país carece de educación de alto nivel en las universidades o fuera de ellas, para ingenieros, licenciados, tecnólogos, y en general para el sector empresarial y del derecho informático, con cuyos profesionales debería hablarse un mismo lenguaje técnico, de negocios y jurídico. Identificadas las anteriores debilidades, el programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática, propone como líneas virtuales de profundización para la línea de seguridad informática los siguientes elementos: Haking ético, herramientas de seguridad, auditoria informática, informática forense y derecho informático. A continuación, se presentan algunas de las preguntas tensoras que guían el trabajo en las líneas operativas:

69

PROYECTO CURRICULAR


DEL

I. ¿Cuales estándares, asociados a la seguridad informática y la auditoria, son los mas aplicados en las empresas de la región? (Investigación descriptiva) II. ¿En que medida la aplicación de estándares y herramientas de seguridad afectan el rendimiento de las redes de datos y de comunicación y cómo esto redunda en una mejora en la gestión de la información de las empresas? (Investigación analítica) III. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de las distintas tecnologías asociadas a la seguridad informática, que en la práctica se pueden evidenciar? (Investigación comparativa) IV. ¿Cuáles son los principales factores de riesgo y vulnerabilidades que pueden afectar el rendimiento y la integridad de una red de datos, tanto en tecnologías cableadas como inalámbricas. (Investigación explicativa) V. ¿Hacia donde tiende la tecnología de la seguridad informática a nivel conceptual y aplicativo en las organizaciones Colombianas? (Investigación predictiva) VI. ¿Frente a los requerimientos de seguridad informática de una institución particular, cuál sería la propuesta de herramientas, políticas y control que resultaría viable desarrollar? (Investigación proyectiva) VII. ¿De las herramientas y normas disponibles para auditoria informática, forense, haking ético y en general los sistemas desarrollados para seguridad informática, cuales permiten tener mejores políticas de seguridad para una red de datos? (Investigación evaluativa). • Justificación La seguridad informática está en boca de todos, todos los días un nuevo virus o gusano infecta miles de sistemas causando pérdidas millonarias, se descubren nuevos puntos vulnerables en sistemas operativos, etc. Hay que hacer algo, alguien podría decir que como la seguridad informática está de moda, ésta debería enseñarse en la universidad lejos de esta visión de causa y efecto, es claro que la universidad debe ir siempre por delante en el estudio de las ciencias y no ser un mero instrumento que responda a los vaivenes de los mercados, tendencias, etc. Esto no se discute la seguridad informática hace muchos años ha dejado de ser algo reservado sólo para los estados, organismos oficiales y grandes empresas multinacionales; hoy su conocimiento e implantación nos afecta a todos, hasta al ciudadano de a pie que hace una compra o paga sus impuestos a través de una transacción segura en Internet. Es más, existe una infinidad de libros y documentación seria en cada una de las ramas de la seguridad informática y, lo que es más importante desde el punto de vista universitario, un amplísimo e interesante campo de investigación, desarrollo e innovación. La sociedad de la información y nuevas tecnologías de comunicación, plantea la necesidad de mantener el uso y confidencialidad de la información que soportan los sistemas de sus organizaciones, para ello, es especialmente importante elegir e implantar los métodos de seguridad más idóneos, que protejan sus redes y sistemas ante eventuales amenazas, ya sean presentes o futuras. Actualmente, las organizaciones modernas que operan o centran gran parte de su actividad en el negocio a través de Internet necesitan dotar sus sistemas e

70

PROYECTO CURRICULAR


DEL

infraestructuras informáticas de las políticas y medidas de protección más adecuadas que garanticen el continuo desarrollo y el sostenimiento de sus actividades, en este sentido cobra especial importancia poder contar con profesionales especializados en las nuevas tecnologías de seguridad que implementen y gestionen de manera eficaz sus sistemas. •

Objetivos.  General Desarrollar propuestas de transferencia tecnológica en el área de la seguridad informática, a través de la aplicación de metodologías de investigación aplicada, que permitan mejoras en los procesos de protección de la información y los servicios de redes de datos y comunicación en las organizaciones.  Específicos • Identificar los principales ataques que puede recibir un sistema informático así como los métodos de protección, detección y políticas de seguridad que permitan evitar el daño o minimizar su repercusión. • Explorar los aspectos conceptuales y aplicativos de las tecnologías asociadas a la seguridad informática para ser incorporadas dentro de los ambientes organizacionales y académicos. • Conocer las obligaciones legales respecto a las medidas de seguridad para la protección de datos, empleando para ello textos normativos. • Elaborar planes de gestión, contingencia, evaluación / análisis de riesgos e implantación de políticas de seguridad. • Describir las herramientas, estándares y metodologías de auditoria y seguridad informática y su aplicación en entornos organizacionales, sociales y académicos. • Comparar las herramientas de seguridad informática para determinar ventajas y desventajas de su incorporación en ambientes organizacionales, sociales y académicos. • Comparar los diferentes ataques y delitos informáticos para determinar el grado de prejuicio que pueden generar en la información de una organización. • Evaluar el desempeño y rendimiento de las distintas tecnologías de seguridad informática en diferentes entornos que permitan ofrecer soluciones eficientes de comunicación.

• Propósitos y alcance de la sublínea: Crea un espacio académico dedicado al conocimiento e innovación, en alternativas que permitan el aseguramiento de la infraestructura de las redes y la información de las organizaciones.

71

PROYECTO CURRICULAR


DEL

El programa al establecer esta sublínea proyecta un beneficio tanto interno como externo; a la luz de mostrar nuevas alternativas en herramientas de este tipo que sean Colombianas y desarrolladas bajo software libre o software propietario.

2.6.2.3 Sublínea de investigación en Desarrollo de software para Redes • Antecedentes conceptuales y metodológicos: La tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática tiene un papel central cada vez mayor en el comercio, industria, gobierno, medicina, educación, entretenimiento, y sociedad. Los desarrolladores de software contribuyen, mediante la participación directa, al análisis, especificación, diseño, desarrollo, certificación, mantenimiento y pruebas de sistemas de software en red. A continuación se presentan algunas de las preguntas tensoras que guían el trabajo en las líneas operativas: I. ¿Cuales son las metodologías y lenguajes de programación para el desarrollo de aplicaciones para redes de datos mas usados por las empresas desarrolladoras en el país? (Investigación descriptiva) II. ¿En que medida la aplicación de metodologías y estándares de desarrollo software pueden mejorar la funcionalidad de las aplicaciones software para redes y cómo esto redunda en una mejora en la gestión de las redes de datos y de comunicación en una empresa? (Investigación analítica) III. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de los distintos lenguajes de programación para el desarrollo de aplicaciones para redes que en la práctica se pueden evidenciar? (Investigación comparativa) IV. ¿Cuál es el funcionamiento de las herramientas software y sistemas operativos para redes que se encuentran disponibles en el medio y su aplicabilidad en las organizaciones? (Investigación explicativa) V. ¿Hacia donde tiende la tecnología del desarrollo de aplicaciones para redes a nivel conceptual y aplicativo en las organizaciones Colombianas? (Investigación predictiva) VI. ¿Frente a los requerimientos de desarrollo de aplicaciones para redes de una institución particular, cuál sería la propuesta de diseño, implementación y mantenimiento de la aplicación que resultaría viable desarrollar? (Investigación proyectiva) • Justificación En el caso particular de las investigaciones relacionadas con el desarrollo de aplicaciones software para redes, es fundamental contra con una propuesta estructurada de investigación que facilite los procesos de transferencia tecnológica a las organizaciones, buscando hacer crecer sus los niveles de competitividad dentro de los mercados globalizados. En este momento, dadas las exigencias actuales del mercado y los requerimientos de información cada vez mas personalizados, se requiere de nuevas soluciones de aplicaciones software que hagan cada vez más eficientes las redes de

72

PROYECTO CURRICULAR


DEL

datos, de manera que se responda de la mejor manera a las necesidades y requerimientos de las organizaciones y los s en particular. Así como, se esta requiriendo el desarrollo de investigaciones que permitan la transferencia de nuevas tecnologías software para redes de datos y comunicación hacia las organizaciones. Por lo anterior, resulta estratégico para UNIMINUTO, contar con un desarrollo investigativo en el área del desarrollo de aplicaciones software para redes, que le brinde un nuevo horizonte a través del cual continuar su proyecto social y de mejoramiento de la calidad de vida de los Colombianos de manera integral. •

Objetivos

 Objetivo General Desarrollar propuestas de transferencia tecnológica en el área del desarrollo de aplicaciones software para redes, a través de la aplicación de metodologías de investigación aplicada, que permitan mejoras en la prestación de los servicios de redes de datos y comunicación en las organizaciones.

• • • • •

 Objetivos Específicos Identificar los principales desarrollos que se han hecho en los últimos cinco años en la producción de aplicativos software para redes de datos y comunicaciones y su aplicabilidad en las organizaciones de la región. Explorar los aspectos conceptuales y aplicativos del desarrollo de aplicaciones software para redes y su incorporación en los ambientes organizacionales y académicos. Describir las herramientas, estándares y metodologías de desarrollo de software para redes y su aplicación en entornos organizacionales, sociales y académicos. Comparar las herramientas de desarrollo software para redes para determinar ventajas y desventajas de su incorporación en ambientes organizacionales, sociales y académicos. Comparar la funcionalidad de las herramientas software para redes disponibles en el mercado para evaluar su aplicabilidad en la solución de problemas de manejo de datos y comunicación en ambientes organizacionales, sociales y académicos.

• Propósitos y alcances de la sublínea Crear espacios de acompañamiento en los procesos de investigación y proponer alternativas que los optimicen, de manera que se esté propiciando al estudiante de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática las herramientas para acceder a diferentes disciplinas y desarrollo de software, conformando de manera autónoma grupos de investigación y desarrollo en este campo del Desarrollo de Software, para lograr la articulación del alumno a escenarios cambiantes de la sociedad, para el desarrollo de nuevas herramientas y la optimización de recursos informáticos.

73

PROYECTO CURRICULAR


DEL

2.7 Responsabilidad social (Condición 6) La Proyección Social es el eje articulador de UNIMINUTO; corresponde con el origen de la Organización Minuto de Dios, y refleja la intencionalidad de nuestro proyecto educativo; es la razón de ser de nuestro enfoque y el componente esencial de nuestra misión. La Proyección Social es una estrategia que puede potenciar el desarrollo humano y social de las comunidades pobres o menos favorecidas; que facilita a UNIMINUTO intervenir y contribuir a la construcción de una nueva sociedad25. Desde esta perspectiva, el Modelo Educativo Praxeológico de UNIMINUTO está centrado en la formación integral de los estudiantes, entendida como la educación que pretende el desarrollo armónico de todas las dimensiones de la persona25. Este modelo se hace realidad en todos los currículos mediante tres campos de formación: el desarrollo humano, la responsabilidad social y área de competencias profesionales específicas. La responsabilidad social, expresada en una sensibilidad consciente y crítica frente a la problemática de las comunidades y del país y en unas competencias para el trabajo de promoción del desarrollo humano y social, se construye a través de un proceso praxeológico, investigativo y de realización personal que se realiza desde las prácticas sociales y profesionales, e integra los conocimientos adquiridos en la academia con las experiencias de interacción y compromiso social suscitadas en la práctica y el o con las comunidades. Las prácticas constituyen un proceso de acercamiento a la realidad del país con el fin de relacionar lógicamente, en diferentes niveles y de manera vivencial, a estudiantes y docentes, con la problemática de las comunidades pobres y evidenciar y fortalecer su compromiso social. Acercamiento de estudiantes y docentes que sobrepasa los límites del ámbito estrictamente académico, y permite avanzar hacia el cierre de la brecha dada entre la universidad y el sector productivo, de una manera menos formal y mucho más cercana al conocimiento de la realidad y la creación o construcción de un pensamiento social e investigativo. Dentro de UNIMINUTO, el Centro de Educación para el Desarrollo 26 - CED - es la unidad de formación y proyección social de la Vicerrectoría Académica, encargada de liderar los procesos de formación en Responsabilidad Social tanto para estudiantes como para profesores. El eje de su trabajo es el desarrollo de competencias ciudadanas ya que entiende la Responsabilidad Social de una persona como el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida con la construcción de una sociedad democrática. El programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática entiende su misión en el contexto del país, como la oferta de posibilidades a la sociedad, al mercado laboral y a los estudiantes colombianos, en especial a aquellos menos favorecidos, para poner en sus manos las herramientas tecnológicas, de comunicación e informáticas, que les permitan acceder al mundo de la información del siglo XXI, 25 26

Modelo Educativo UNIMINUTO, versión 2.3. Abril de 2004, página 10 Centro de Educación para el Desarrollo- CED, UNIMINUTO.

74

PROYECTO CURRICULAR


DEL

aprovechándolas de manera segura, rápida y eficaz; con espíritu ético y orientación social; en beneficio de los mismos egresados, de las organizaciones donde se desempeñen laboralmente y del conjunto de la sociedad. Por tal razón, las prácticas profesionales se desarrollarán preferiblemente en empresas que tengan necesidades tecnológicas afines a la formación del tecnólogo, a través de convenios establecidos por la dirección del programa y dichas instituciones. Igualmente el programa se encuentra abierto a prestar servicios de índole tecnológica a las comunidades, entendiendo con estos servicios que se buscara vincular las capacidades del tecnólogo a la sociedad. Finalmente cabe anotar que para el programa, el manejo eficaz e inteligente de la información es sinónimo de bienestar, si la sociedad colombiana se hace capaz de aprovechar los recursos informáticos disponibles y genera los propios, podrá brindar a sus mejores niveles de vida y se hará posible un cambio social real; se anhela que nuestro tecnólogo participe activamente en éste proceso.

2.7.1 Fundamentos conceptuales del CED: La Educación para el Desarrollo: Es el proceso pedagógico de sensibilización y formación de actitudes y valores orientados a la Responsabilidad Social, dentro de un humanismo integral y solidario que pueda animar un nuevo orden social, económico y político, fundado sobre la dignidad y la libertad de toda persona humana. Forma en la visión global y sistémica del desarrollo, para entender y articular las relaciones e interdependencias entre éste y los asuntos claves de la humanidad: Paz, medio ambiente, Derechos Humanos, perspectiva de género, interculturalidad, para generar acciones que conduzcan al bienestar social y al desarrollo local. La Educación para el Desarrollo implica la promoción de una ciudadanía activa, comprometida con la construcción de sociedades democráticas, equitativas y sin pobreza. Esta educación busca fortalecer en el ciudadano una conciencia crítica que le permita entender y analizar la realidad local y global, reconociendo que puede participar activa y solidariamente en la búsqueda del bienestar y desarrollo para su entorno cercano e incidir también en las situaciones de injusticia y las relaciones de inequidad que se presentan a nivel mundial. Un ciudadano activo, crítico, con conciencia global, socialmente responsable y capacidad para la acción puede actuar para transformar su entorno, es decir, trabajar por el bienestar y el desarrollo local decidida, autónoma y constructivamente. La Responsabilidad Social Universitaria: La Responsabilidad Social en UNIMINUTO se entiende como la aplicación explícita de sus principios y valores institucionales en todas y cada una de sus prácticas cotidianas dentro de sus funciones docencia, investigación y proyección social. La Responsabilidad Social Universitaria implica agregarle valor de forma equilibrada a cada uno de sus grupos de interés tanto internos como externos. La aplicación de un enfoque de Responsabilidad Social dentro de UNIMINUTO se puede justificar al entenderla como el gran escenario de la formación. Como institución educativa con énfasis en el desarrollo de un perfil social para sus estudiantes, sus propuestas no se limitan a cursos y a planes

75

PROYECTO CURRICULAR


DEL

de estudio, sino también a una actuación organizacional que sea testimonio ejemplar para su comunidad académica.

2.7.2 Áreas de trabajo del CED: En concordancia con las funciones sustantivas de la Universidad, el CED desarrolla estrategias y actividades de docencia, investigación, proyección social y gestión en sus tres áreas.

2.7.2.1

Área de Formación para la Ciudadanía

Forma ciudadanos y ciudadanas competentes, comprometidos, responsables, éticos, participativos y solidarios, con capacidad para lograr cambios en su propia vida, en su comunidad y en las organizaciones a las que pertenecen. Entendemos como ciudadano competente a la persona que actúa de manera constructiva en su sociedad, conviviendo con los demás de manera pacífica, promoviendo el respeto y la valoración de las diferencias, participando activamente en la toma de decisiones que afectan su vida y su sociedad, con un fuerte sentido de responsabilidad social, pensando en forma global (desde una perspectiva de desarrollo humano sostenible) y actuando en forma local (desde una perspectiva de desarrollo a escala humana). Objetivo: Promover ciudadanos activos, responsables y comprometidos con las realidades sociales y políticas del país para incidir sobre ellas y transformarlas. Estrategias: Formación para el Desarrollo de las Competencias Ciudadanas: Estas entendidas como los conocimientos y habilidades que permiten que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad. Según Enrique Chaux estas competencias pueden ser: de conocimientos, cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras. Actividades: 1) Diseñar e implementar metodologías para la formación en competencias ciudadanas. 2) Elaborar material pedagógico para la formación en competencias ciudadanas. 3) Desarrollar el Curso de Práctica en Responsabilidad Social con los estudiantes de UNIMINUTO. 4) Formar grupos poblacionales vulnerables que son beneficiarios de organizaciones sociales a través de la Práctica en Responsabilidad Social que desarrolló el estudiante. Implementación de un Servicio de Atención Social Ciudadano, como espacio de información, orientación y acompañamiento a personas que les permita tener un acercamiento a las instituciones que promuevan el tema de la ciudadanía. La metodología de trabajo será la gestión de casos.

76

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Actividades: 1) Atención directa al beneficiario a nivel de información primaria sobre casos de vulneración ciudadana. 2) Asesoría en cuanto al direccionamiento hacia las Instituciones adecuadas para su caso personal. 3) Asesoría en mecanismos de primera instancia sobre el mecanismo para la restitución del derecho ciudadano. Participación en redes y alianzas con las entidades que lideran temas de ciudadanía (veeduría, personería, etc.), en los ámbitos distrital, nacional e internacional, para acercar las entidades que lideran los temas de ciudadanía a la universidad y de esta manera involucrar a los estudiantes en la construcción de una participación ciudadana activa. Actividades: 1) Establecer redes de o interinstitucional con la Instituciones relacionadas con el desarrollo y la garantía de la Ciudadanía Activa. 2) Participar en redes temáticas nacionales e internacionales. Población objetivo -

Estudiantes del CED. s de las organizaciones. Organizaciones comunitarias.

2.7.2.2 Área de Desarrollo local Esta área fortalece organizaciones sociales y comunitarias y su articulación con actores públicos y privados que faciliten su participación en la definición de políticas públicas que incidan en su desarrollo. Apoyamos el fortalecimiento de las organizaciones tanto en sus procesos de gestión internos, como en su actuación y las relaciones con otras organizaciones en redes y alianzas de tal forma que se constituyan como parte de un tejido social. Privilegiamos el trabajo en red como instrumento de intercambio de experiencias, personas, ideas, y productos que permite fortalecer lazos y facilitar acciones comunes. El desarrollo para el CED es entendido desde la Doctrina Social de la Iglesia como “el paso, para cada uno y para todos de condiciones de vida menos humanas, a condiciones más humanas” (Carta Encíc. Populorum Progressio, l.c.:20, 1967) y desde la libertad que cada persona tiene de construir su propio proyecto de vida y de tener las capacidades para cumplirlo. Esa libertad es individual y reconoce la importancia de lo familiar y local como entorno en el cual se construye como persona, de tal forma que no se deja llevar por un individualismo sino, que lo impulsa a un acto de solidaridad y responsabilidad frente a sus otros. Por otra parte, debe ser íntegro en donde utilice adecuadamente los derechos y cumpla responsablemente los deberes. El desarrollo local persigue fundamentalmente la igualdad, la dignidad, la equidad y la justicia para superar las limitaciones de las comunidades, preparándolas como ciudadanos que actúen de forma

77

PROYECTO CURRICULAR


DEL

colectiva para influir en el desarrollo y bienestar común. Ésta área centra sus esfuerzos en el desarrollo de las organizaciones sociales y comunitarias, en las cuales tenemos injerencia y desarrollamos nuestros proyectos, para fortalecer el desarrollo local y comunitario. Lo local lo entendemos en el CED como el territorio que comparte unas características comunes y en el cual se gestan dinámicas propias, únicas y diferenciadas que pueden ser articuladas para alcanzar sinergias conducentes a la construcción de soluciones a las problemáticas de sus integrantes. La comunidad es entendida por el CED como un espacio social vivo en permanente actividad en el que se agrupan unas sinergias individuales que se unen por nexos de comunicación e interacción para satisfacer necesidades a través de recursos y servicios. El CED considera que son los actores sociales que integran una comunidad los elementos más incisivos en el desarrollo de la misma, quienes por medio de su participación activa en el territorio y la conformación de alianzas con entes públicos y privados son un canal actuación y de incidencia en el ámbito local. Objetivo: Contribuir al fortalecimiento de las organizaciones sociales que impulsan el desarrollo local en las zonas de influencia de UNIMINUTO. Objetivos específicos:  Fortalecer las organizaciones sociales.  Consolidar una red de organizaciones sociales.  Articular actores públicos y privados que en alianza con la red de organizaciones sociales que actúen como un canal de incidencia en el ámbito local Estrategias a)

Fortalecer las organizaciones comunitarias de las localidades. Actividades: 1) Desarrollar procesos de formación para organizaciones sociales bajo diversas modalidades académicas en temáticas como el diseño y formulación de proyectos de cooperación al desarrollo, gestión y autogestión de recursos. 2) Acompañamiento en la cualificación de los servicios que prestan las organizaciones sociales. 3) Acompañamiento en la cualificación de su gestión istrativa para que la organización pueda determinar, lograr y evaluar sus objetivos con el apropiado uso de sus recursos.

b)

Consolidar una red de organizaciones sociales que participen como promotoras del desarrollo local.

78

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Actividades: 1) Promover espacios para el encuentro y reconocimiento de intereses y necesidades de las organizaciones sociales vinculadas a los proyectos de desarrollo comunitario. 2) Definir unas líneas de trabajo, en las que se involucren las organizaciones sociales vinculadas a los proyectos de desarrollo comunitario. c)

Articular actores públicos y privados que en alianza con la red de organizaciones sociales actúen como un canal de incidencia en el ámbito local Actividades: 1) Identificar y ar potenciales actores públicos y privados que en alianza con organizaciones sociales vinculadas a los proyectos de desarrollo comunitario actúen como un canal de incidencia en el ámbito local. 2) Establecer un plan de acción que en conjunto con los actores públicos, privados y las organizaciones sociales contribuya con el desarrollo local.

Población objetivo Organizaciones comunitarias. Organizaciones sociales (ONG, Fundaciones, redes). 2.7.2.3 Área de Pensamiento Social

Es un área de reflexión, análisis crítico, propositivo y gestión del conocimiento sobre bienestar, justicia, equidad y solidaridad orientado por la Educación para el Desarrollo y la Responsabilidad Social Universitaria. Objetivos En Educación para el Desarrollo: •

Reflexionar y generar nuevos conocimientos, e identificar temas estratégicos, sobre las causas de las desigualdades e injusticias que afectan el bienestar de las personas y comunidades. • Sensibilizar y movilizar a personas y comunidades sobre temas claves que afecten el bienestar. • Establecer redes y alianzas para ejercer presión política en temas de interés social. Formar en la perspectiva de Educación para el Desarrollo a directivos, docentes, estudiantes, personas y comunidades. En Responsabilidad Social Universitaria:

79

PROYECTO CURRICULAR

• • •


DEL

Reflexionar y generar nuevos conocimientos para la práctica de la RSU. Fortalecer la cultura de la RSU en UNIMINUTO. Establecer redes y alianzas con organizaciones que trabajen por el desarrollo de la RSU.

Estrategias En Educación para el Desarrollo: Implementar espacios académicos de reflexión permanente sobre el bienestar y el desarrollo desde la perspectiva de la Educación para el Desarrollo. Actividades: 1) Foros del CED sobre temas coyunturales y estratégicos del bienestar y el desarrollo. 2) Curso de Desarrollo social contemporáneo. 3) Curso de formación en Educación para el Desarrollo para profesores. Producir y difundir información y materiales especializados sobre el bienestar y el desarrollo desde la perspectiva de la Educación para el Desarrollo. Actividades: 1) 2) 3) 4)

Boletín digital “Temas del CED”. Revista “Monografías del CED”. Centro de documentación digital especializado en temas de bienestar y desarrollo. Diseñar materiales didácticos y pedagógicos.

Realizar y promover investigaciones sobre el bienestar y el desarrollo desde la perspectiva de la Educación para el Desarrollo. Actividades: 1) Proyecto de investigación: Estado del arte de la ED. 2) Proyecto de investigación: “Economía para la vida”. Apoyar la defensa y movilización por los derechos ciudadanos y sociales. Actividades: 1) Acciones para la defensa y/ reivindicación de derechos ciudadanos y sociales. 2) Campañas de sensibilización. En Responsabilidad Social Universitaria:

80

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Definir, liderar, hacer seguimiento y evaluar las políticas de RSU para UNIMINUTO. Actividades: 1) Proyecto de investigación: Estado del arte de la RSU en UNIMINUTO (diagnóstico). 2) Formulación de las políticas de la RSU para UNIMINUTO Sede Principal. 3) Asesorar la implementación de la RSU en las funciones sustantivas de la Universidad. 4) Informe Global Reporting Initiative -GRI- y medición de la RSU con el modelo de Construye país (Chile). 5) Cátedra de RSU. 6) Tertulias RSU (estrategia interna con directivo). 7) Centro de documentación digital especializado en temas de RSU. Establecer redes y alianzas para el desarrollo de la RSU. Actividades: 1) Participación en el Observatorio de RSU (Javeriana, Católica y la Sabana) y otras redes y espacios nacionales e internacionales. Población objetivo Comunidad académica de UNIMINUTO. Universidades interesadas en RSU. Organizaciones comunitarias. ONG. Universidades en general. . Desde esta perspectiva, el Modelo Educativo Praxeológico de la Corporación Universitaria Minuto de Dios está centrado en la formación integral de los estudiantes, entendida como la educación que pretende el desarrollo armónico de todas las dimensiones de la persona27. Este modelo se hace realidad en todos los currículos mediante tres campos de formación: el desarrollo humano, la responsabilidad social y área de competencias profesionales específicas. La responsabilidad social, expresada en una sensibilidad consciente y crítica frente a la problemática de las comunidades y del país y en unas competencias para el trabajo de promoción del desarrollo humano y social, se construye a través de un proceso praxeológico, investigativo y de realización personal que se realiza desde las prácticas sociales y profesionales, e integra los conocimientos adquiridos en la academia con las experiencias de interacción y compromiso social suscitadas en la práctica y el o con las comunidades.

27

Modelo Educativo UNIMINUTO, página 10.

81

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Las prácticas constituyen un proceso de acercamiento a la realidad del país con el fin de relacionar lógicamente, en diferentes niveles y de manera vivencial, a estudiantes y docentes, con la problemática de las comunidades pobres y evidenciar y fortalecer su compromiso social. Acercamiento de estudiantes y docentes que sobrepasa los límites del ámbito estrictamente académico, y permite avanzar hacia el cierre de la brecha dada entre la universidad y el sector productivo, de una manera menos formal y mucho más cercana al conocimiento de la realidad y la creación o construcción de un pensamiento social e investigativo. Desde el Centro de Prácticas Sociales (S) y las diferentes Escuelas adscritas a las Facultades, se realiza la proyección social de la institución, en dos niveles de Práctica, Social y Profesional, complementarios entre sí, y con enfoque social manifiesto: La Práctica Social, compromete procesos de interacción constructiva de los estudiantes con el equipo docente y los grupos comunitarios, originando una acción participativa y cognitiva que puede ir desde el acompañamiento observante, hasta la asesoría, orientación y asistencia técnica, dependiendo del proyecto y del semestre que se encuentren cursando los estudiantes. La Práctica Profesional compromete procesos de integración de la experiencia con la información conceptual recibida en semestres anteriores para realizar funciones y actividades específicas en el ámbito profesional, al tiempo que brinda la posibilidad de concretar la formulación del proyecto de grado. A través de la Práctica Profesional y de acuerdo con la especificidad de cada carrera, se desarrollan y enriquecen las habilidades, destrezas y actitudes, en todas las áreas de formación, que permiten conocer y experimentar los diferentes campos de desempeño profesional.

2.8 Selección y Evaluación de los procesos de aprendizaje (Condición 7) En coherencia con los métodos pedagógicos, a continuación, se presentan los procesos de evaluación de los aprendizajes y el desarrollo de competencias de los estudiantes del programa, exponiendo los propósitos, criterios, estrategias y técnicas. De igual manera se presentan los criterios de permanencia, promoción y grado.

2.8.1 Selección de Estudiantes El programa de Tecnología en Redes de Computadores y seguridad informática de forma coherente con su filosofía de democratización de a la educación no tiene definido un proceso de selección de estudiantes, al contrario mantiene una dinámica permanente de isión de todos los interesados en su crecimiento cognoscitivo y profesional, desarrollando estrategias de articulación con colegios y con instituciones de formación técnica.

82

PROYECTO CURRICULAR


DEL

2.8.2 Evaluación de procesos de enseñanza aprendizaje • Desde el punto de vista institucional UNIMINUTO entiende por evaluación, la prueba o examen académico realizado con el objeto de verificar en el estudiante tanto la asimilación de conocimientos en El proceso de enseñanza o aprendizaje, como la capacidad de raciocinio, trabajo intelectual, creatividad y el desarrollo de habilidades y destrezas. Las pruebas académicas podrán ser escritas, orales o de carácter práctico, así mismo tiene prevista la existencia de las siguientes clases de exámenes: isión, ordinarios, Parcial, Final, Supletorio, Validación, Suficiencia, Preparatorios, y de grado, cuyas descripciones y requisitos están señaladas en el Reglamento estudiantil Art 54 al 67. • El sistema de Calificación La calificación es el valor numérico que la Institución da a la evaluación de una asignatura mediante una prueba, la escala de calificaciones va de cero a cinco (O a 5), una asignatura se considera aprobada cuando la nota definitiva sea igual o superior a tres punto cero (3.0). Excepto en los laboratorios, talleres y prácticas cuya nota definitiva aprobatoria será reglamentada por el Consejo Académico. (Estatutos Art. 36 numeral 3). El sistema de calificación consiste en dos pruebas parciales que cubren el 60% de la calificación definitiva y un examen final que corresponde al 40% restante, excepto en los laboratorios, talleres y prácticas. El estudiante que pierde tres o más asignaturas pierde el período académico y con la autorización del Consejo de Facultad podrá repetir las asignaturas perdidas solamente. Para el programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática la evaluación es un proceso integral y participativo con el fin de conocer el estado de desarrollo de los estudiantes y poder realizar los ajustes que el proceso requiera, respecto a los objetivos planteados. El programa plantea las siguientes actividades de avaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje: Evaluaciones parciales teóricas Objetivos: Evaluar en el estudiante el proceso de desarrollo de las competencias cognitivas sobre el objeto de conocimiento de las asignaturas; detectar, por parte del docente, problemas en las metodologías de enseñanza utilizadas, y por parte de los estudiantes, identificar debilidades en las competencias a desarrollar y en los conocimientos previos de las asignaturas, así como posibles dificultades en los procesos de aprendizaje de los estudiantes para generar espacios de retroalimentación donde se adecuen los intrumentos evaluativos. Descripción: Son elaboradas por el docente de la materia y desarrolladas por estudiantes durante todo el semestre.

los

83

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Prácticas de laboratorio Objetivos: evaluar en el estudiante el proceso de desarrollo de las competencias en la parte práctica y experimental de cada asignatura; detectar si los estudiantes adquirieron los conceptos teóricos de forma adecuada y están en capacidad de llevarlos a la práctica. Descripción: Son elaboradas por el docente de la materia y desarrolladas por los estudiantes en los laboratorios, durante todo el semestre. Examen final conjunto Objetivos: Evaluar en el estudiante el logro de las competencias cognitivas sobre el objeto de conocimiento de las asignaturas, el impacto de la metodología de enseñanza de los docentes, la planeación de los contenidos de la asignatura; relacionar las características del grupo de estudiantes (edad, sexo, empleo, estrato, no de estudiantes, jornada, programa académico, etc.) con los resultados obtenidos y preparar al grupo para la forma de evaluación de las pruebas de estado. Descripción: Es elaborado por el grupo de docentes de la subárea respectiva y desarrollo por los estudiantes al final de la asignatura. El análisis y estadísticas de los resultados son elaborados por el coordinador de cada subárea y los docentes. Proyecto final practico de curso Objetivos: Evaluar en el estudiante el logro de las competencias en la parte práctica y experimental de cada asignatura, la etapa de extensión del proceso de aprendizaje y la integración de los conceptos teórico- prácticos adquiridos. Descripción: Es elaborado por el grupo de docentes de la subárea respectiva y desarrollado por los estudiantes al final de la asignatura. En términos generales, la evaluación es un proceso de análisis estructurado y reflexivo, que permite comprender la naturaleza del objeto de estudio y emitir juicios de valor sobre el mismo, proporcionando información para ayudar a mejorar y ajustar la acción educativa. Sobre la base de esa definición conceptual se construye, con fines del presente proyecto curricular de programa, la siguiente definición operacional: se entiende por evaluación el proceso, no un momento, de recopilación de información que analizada e interpretada a la luz de un marco referencial posibilite la emisión de juicios de valor que conduzcan a la toma de decisiones académicas. Teniendo presentes los anteriores puntos, el programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática ha enunciado las siguientes directivas con el fin de garantizar que los procesos de evaluación estén acordes con la filosofía institucional y se constituyan en elementos de provecho para la formación de los estudiantes, más que de coerción o de intimidación.  Se privilegia evaluaciones y mecanismos de evaluación que den cuenta de procesos de formación más que de la repetición de conceptos y la memorización de los mismos.

84

PROYECTO CURRICULAR


DEL

 Se estimula a los docentes a través de distintos medios para desarrollo de proyectos de clase con distintos niveles de duración (semanales, por período, por semestre) en los cuales haya reportes del avance de los procesos y que en la medida de lo posible presentan resultados de utilidad académica o práctica (productos, monografías, etc.).  Se propende por desarrollar metodologías de educación por proyectos, para flexibilizar no sólo el desarrollo de las distintas clases y cursos, sino también para hacer posibles distintos esquemas de evaluación, especialmente los referidos al numeral anterior. Dentro de estos proyectos deberán ser privilegiados los de tipo interdisciplinario, intercurso y aun los que impliquen participación de estudiantes de distintos niveles de formación y de otros programas académicos. Con el fin de mostrar los avances de formación de los estudiantes, el programa establece mecanismos para dar a conocer los avances a toda la comunidad educativa. Estos mecanismos pueden ser la creación de material impreso de difusión, la participación en medios de comunicación ya existentes, la realización de eventos al interior de la institución (muestras académicas, ferias de la ciencia) y hacia fuera de ella (congresos, ponencias en eventos de otras instituciones, charlas, etc.)

2.9 Gestión Académico-istrativa Del Programa 2.9.1 Personal académico (Condición 8) Nombre Completo

Último título adquirido

Tipo de Contratación o dedicación

Alexander Sabogal Rueda. Gustavo León Chávez Edgar Arturo Bustos Caldas Federico Iván Gacharná Gacharná Yasmin Becerra Romero Julio Cesar Pinto del Basto Wilson Quintero Córdoba Clara Lucia Guzmán Aguilera John Robert Correa Zuñiga

Especialista en Especialista Maestría Ingeniero Ingeniero Maestría Especialista Especialista Maestría

Tiempo Completo Tiempo parcial Medio Tiempo Tiempo Parcial Tiempo parcial

Jaime Páez Páez Leonardo Molina Romero Carlos Ed. Velásquez Villada Edgar Mauricio Ruiz Carlos Trujillo

Especialista Maestría Maestría Especialista Ingeniero

Tiempo Parcial Medio Tiempo Tiempo completo Tiempo Completo Tiempo Parcial

Tiempo Tiempo Tiempo Tiempo

Completo Completo Completo Completo

2.9.2 Medios educativos (Condición 9)

85

PROYECTO CURRICULAR


DEL

UNIMINUTO cuenta con medios educativos que favorecen a los estudiantes y docentes el permanente a la información y que permiten adelantar procesos de investigación, docencia y proyección social. Dichos recursos son: Biblioteca. El Sistema Nacional de Bibliotecas Rafael García-Herreros está conformado por el conjunto de unidades de información de la Sede Principal, seccional, regionales y Ceres a nivel nacional. El cual se convierte en un apoyo importante al Proyecto Educativo Universitario de UNIMINUTO (PEU) en las funciones de docencia, investigación y proyección a la comunidad. La Biblioteca Rafael García Herreros ubicada en la Sede Principal dispone de terminales de consulta a la base de datos, sala de lectura en grupo e individual, sala de Internet, hemeroteca, colección de referencia (publicaciones periódicas) y colección general (títulos bibliográficos en las diferentes áreas del conocimiento contempladas en el plan de estudios de cada programa). PERIODO

CANTIDAD

Libros 27808. Tesis

965.

CD-ROM

333.

VHS

404.

DVD

8.

Lista de Material Bibliográfico Adicionalmente, el Sistema Nacional de Bibliotecas Rafael García-Herreros ofrece a la comunidad de UNIMINUTO una Biblioteca Virtual con colecciones de revistas, periódicos, tesis y libros para consultar las 24 horas del día, desde la casa, oficina y en nuestro campus universitario con la cual se puede complementar la investigación académica, en primera instancia se cuenta con las siguientes bases de datos: Ebsco Host: Contiene 4 bases de datos, una multidisciplinaria, dos en negocios y una en español en diferentes áreas del conocimiento Proquets : Contiene 33 bases de datos en diferentes áreas del conocimiento que incluyen revistas, periódicos y tesis. E-Libro: contiene una colección de 20.000 títulos de libros electrónicos de texto completo en español en diferentes áreas del conocimiento. E-Brary: contiene una colección de libros electrónicos en línea en inglés en diferentes áreas del conocimiento.

86

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Wilson Web: bases de datos orientadas a la educación, humanidades y desarrollo social, como: Education Full Text, Humanities Full Text, Social Sciences Full Text, ERIC OmniFile Full Text Mega. Existe también en la Sede Principal un catálogo en línea que pone a disposición de la comunidad académica libros, tesis, videos, dvd y cd-rom. La Biblioteca Rafael García-Herreros tiene convenios con las Bibliotecas de las Instituciones de Educación Superior de Bogotá y la Biblioteca Luis Ángel Arango para el a su campus en caso de requerir algún título, el procedimiento que deben seguir los s es solicitar Carta de Presentación para visitar las bibliotecas y acceder al préstamo interbibliotecario . La biblioteca pertenece a las siguientes redes: • • • • •

Red Universitaria Metropolitana de Bogotá Red Universitario José Celestino Mutis Universia Red de Información Documental Agropecuaria Colombiana Red Latinoamericana de Cooperación Universitaria

Medios Audiovisuales. Son istrados por la biblioteca y se dispone de los siguientes recursos: VHS, televisores, video beam, proyectores de acetato, proyector de filminas y grabadoras. Gerencia de tecnologías y laboratorios. Adscrita a ésta se encuentra Infraestructura informática, encargada de istrar las salas de cómputo en la sede de la Calle 80 y en la sede de la Calle 90, todas con a Internet y horarios de prácticas libres, además, se cuenta con el software especializado que sea requerido por los estudiantes del programa. Laboratorios. El programa tiene previstos 6 laboratorios, de los cuales 3 se encuentran actualmente en funcionamiento es el caso de dos Laboratorios de Física dotados con los elementos y equipos necesarios para las prácticas de laboratorio previstas en el Programa de Física y el Laboratorio de Química que también cuenta con los elementos y equipos pertinentes. Para el funcionamiento del programa se tiene previsto organizar 3 laboratorios como sigue: Laboratorio de Ergonomía que permitirá al estudiante diseñar y evaluar condiciones de los puestos de trabajo, identificar la influencia de las condiciones ambientales y ergonómicas en el nivel de productividad del personal.

87

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Laboratorio de Medición: permitirá al estudiante aplicar los diferentes métodos de medición y analizar los requerimientos de medición en los procesos productivos. Laboratorio en Procesos Productivos: se trabajara directamente mediante laboratorios de simulación que permitan simular procesos productivos, diagnosticarlos y diseñar y mejorar procesos; también se trabajará mediante convenios en el análisis de procesos productivos en empresas de diferentes sectores económicos. Laboratorio de construcción. Además se tienen facilidades para prácticas y proyectos en Confecciones MD y las granjas y en construcción con la CMD. Aula Virtual. Es una unidad de carácter académico, istrativo y de gestión de UNIMINUTO, responsable de planear, ejecutar y evaluar los procesos de educación mediada por Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), tales como procesos educación virtual, desarrollo de objetos de aprendizaje, interactivos multimedia e hipermedia, entre otros. Se caracteriza por orientar el uso crítico de las TIC en el medio educativo y su eje central es la planeación, implementación, seguimiento y evaluación de propuestas educativas soportadas en dichas tecnologías. Existen 3 tipos de aula: Aulas de pregrado: han sido creadas como espacios virtuales de clase de apoyo a la presencialidad, así como entorno para clases totalmente virtuales que se imparten en los programas de pregrado de UNIMINUTO. Aulas de Postgrado: son espacios virtuales de clase implementados para impartir programas de postgrado totalmente virtuales y como apoyo a los postgrados presénciales de UNIMINUTO. Aulas de Proyectos Especiales: son espacios virtuales de aprendizaje de apoyo a proyectos internos y de proyección social, así como de entidades contratantes de los servicios de educación virtual de UNIMINUTO. Ámbitos del Aula Virtual: Desde lo académico Se caracteriza por aplicar el conocimiento pedagógico e investigativo en la estructuración de cursos que tengan como estrategia el uso de las TIC para apoyo a cursos presénciales o como espacio de aprendizaje.

Desde lo istrativo Es la responsable de establecer las relaciones con las otras instancias de UNIMINUTO para promover el uso de las TIC. De igual forma, atender la istración de todos los procesos de Educación Virtual que se ofrezcan en la Institución e impulsar la mejora continua en los procesos tecnológicos institucionales.

Desde la gestión Hacer realidad proyectos de extensión en temas relacionados con las TIC no sólo para la comunidad interna sino también para las comunidades externas.

88

PROYECTO CURRICULAR


DEL

2.9.3 Infraestructura (Condición 10) UNIMINUTO dispone de una planta física adecuada para los estudiantes, el personal docente y personal istrativo del programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática. Los espacios con los que cuenta UNIMINUTO y que están a disposición de los docentes y estudiantes del programa se presentan en el cuadro adjunto. ÁREAS (M2) DISPONIBLES Y USO – BOGOTÁ

1 AULAS 2 LABORATORIOS 3 TALLERES 4 AUDITORIOS 5 BIBLIOTECAS 6 SITIO DE PRACTICA 7 OFICINAS 8 ESCENARIOS DEPORTIVOS 9 CAFETERÍAS, COMEDORES 10 ZONAS DE RECREACIÓN 11 SERVICIOS SANITARIOS 12 PARQUEADEROS 13 PASILLOS DE CIRCULACIÓN 14 EQUIPOS Y SUMINISTROS 15 DEPÓSITOS 16 OTROS TOTAL

Sede Principal

Sede Calle Centro 90 Cultural

Sede Alterna

Edificio P. Carlos TOTAL Acosta

3.640 624 21 423 325 0 2.599 202 356 526 629 957

907 397 109 197 177

2.340 56

308 303

2.917 87 130 5.716 19.152

700

836 7.943 25 1.020 124 150

70 1.606 14.260

863

80

69 12 29

9 2.800 100 4.821 64

9 35 211 211 21

768 1.741

10.261

1.107

7.195 1.380 130 1.563 501 0 3.515 10.945 502 6.367 881 1.318 3.828 87 221 8.089 46.521

Infraestructura UNIMINUTO Sede Principal Adicionalmente, el departamento cuenta con una planta física adyacente al edificio de la sede principal ubicado en la Calle 80, en donde funcionan las oficinas istrativas, y espacios destinados al personal docente y atención estudiantil.

2.9.4 Estructura académico-istrativa (Condición 11)

89

PROYECTO CURRICULAR


DEL

La concepción y la práctica de la gestión se centran en la persona del estudiante, como eje de las actividades de docencia, de investigación y de proyección social, y en las comunidades con las que interactuamos en el proceso formativo. El estilo participativo, flexible pero suficientemente regulado, de la istración favorece y estimula la construcción permanente de la Comunidad Universitaria, y reconoce el ámbito de la gestión como "espacio" de formación en la convivencia, la tolerancia, el respeto, la justicia, la equidad y la solidaridad, principios y valores fundamentales del espíritu corporativo. En la estructura organizacional de UNIMINUTO se destacan: la definición de responsabilidades y funciones de los sectores de la organización; la división y la articulación del trabajo, de la autoridad y del poder, acorde a los perfiles profesionales institucionales; los sistemas de formación y los mecanismos de comunicación entre sectores; la operacionalización de consejos, comités y cuerpos consultivos, los mecanismos de participación y motivación. Igualmente, se tienen claramente establecidas las unidades istrativas y centros de gestión, así como las áreas académicas, éstas últimas estructuradas fundamentalmente en Facultades y Centros Transversales. En la institución, todas las facultades se organizan, de un modo bastante similar, en: programas académicos, departamentos y escuelas. Los departamentos cumplen funciones fundamentalmente de docencia e investigación; y las escuelas, de investigación y proyección social. Los programas académicos se nutren de las acciones y resultados de los departamentos y escuelas, y participan en el trabajo de éstas mediante las prácticas sociales y profesionales de estudiantes y docentes y sus proyectos de grado e investigación.

2.9.4.1 Estructura académico-istrativa

De acuerdo con los Estatutos de la Corporación Universitaria Minuto de Dios 28, el Decano es el director académico de la Facultad y preside el Consejo cuya integración y funciones fueron reglamentadas por el Consejo Superior mediante el Acuerdo No. 002 de mayo 5 de 1994. Así mismo, existe un Consejo de Facultad como organismo colegiado conformado

28

Anexo 1.1: Estatuto de la Corporación Universitaria Minuto de Dios

90

PROYECTO CURRICULAR


DEL

por el Decano, la Secretaria Académica, los Directores de los Departamentos, los Directores de los Programas que pertenecen a la Facultad, el Representante de los Profesores y el Representante de los Estudiantes. Por su parte, los centros transversales: Centro de Idiomas Rochereau, Centro de Práctica Social y Centro de Desarrollo Humano, interactúan con las facultades para implementar el Modelo Educativo UNIMINUTO específicamente en lo que corresponde a la formación integral del estudiante. Partiendo del modelo de gestión UNIMINUTO, el cual es guía de orientación de todos los procesos istrativos y académicos institucionales y, por consiguiente, los del programa de Redes de Computadores y Seguridad Informática, se establece como modelo de gestión la cadena de valor, y centra su gestión en tres ejes la Persona del estudiante, la comunidad y las organizaciones. El estudiante -quien es considerado la razón de ser de la institución; las comunidades – quienes son con las que se interactúan en el proceso formativo; y las organizaciones – clientes potenciales de nuestro producto formativo. Todo lo anterior relacionado y sostenido con la actividad docente clave del éxito del proceso educativo y la actividad del personal istrativo apoyo constante y factor de control y garantía de calidad del proceso institucional.

91

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Todo este modelo refleja la misión, la visión, los objetivos y el mismos modelo educativo de UNIMINUTO, se enmarca en un estilo participativo, flexible, pero suficientemente regulado, de la istración, favorece y estimula la construcción permanente de la comunidad universitaria; al mismo tiempo, que reconoce el ámbito de gestión como “espacio” de formación en la convivencia, la tolerancia, el respeto, la justicia, la equidad y la solidaridad, principios y valores fundamentales del espíritu corporativo y garantiza un esquema mancomunado de fuerzas dirigidas hacia al mismos objetivo que refleja un equipo de trabajo humano valiosos y comprometido con la institución. El programa adopta una estructura organizacional coherente con el esquema jerárquico institucional. Hace parte de la Facultad de Ingeniería y depende directamente del Departamento de Informática y Telecomunicaciones; los cuales están directamente relacionados con la Vicerrectoría Académica. La Facultad de Ingeniería cuenta con un Decano, quien se encarga de la dirección del proyecto académico y istrativo de los programas profesionales y tecnológicos que hacen parte de la facultad. La Facultad está orientada por el Consejo de Facultad, organismo que, entre otras, tiene como funciones la planeación, desarrollo y evaluación de las actividades de la misma, está encargado de presentar propuestas a los Consejos Académico y istrativo Financiero de UNIMINUTO y sirve de autoridad competente en los ámbitos disciplinarios que contemplen los Estatutos, Reglamentos y Regímenes de la Institución. El Departamento de Informática y Telecomunicaciones cuenta con un Director que realiza la gestión istrativa y académica de los programas de tecnología que tiene bajo su dirección. El programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática, cuenta con un director que cumple con la función de orientar los procesos académicosistrativos del programa en los sitios donde se encuentre funcionando. Por su parte el programa cuenta con un Comité Curricular del Programa, integrado por el director y los docentes del programa. Este comité realiza funciones similares a las del consejo de Facultad pero a nivel del programa de Redes de Computadores y Seguridad Informática. En la medida que se requiera se contará con una Coordinación académica y Coordinadores que se encarguen de liderar las respectivas áreas de conocimiento del programa las cuales son: Área de Redes, Área de Desarrollo de Software para redes y Área de Seguridad Informática.

92

PROYECTO CURRICULAR


DEL

2.9.5 Autoevaluación (Condición 12) El desarrollo de una cultura de la auto evaluación, que genere un espíritu crítico y constructivo de mejoramiento continuo. (Ley 1188) Uno de los principios que orienta el desarrollo de nuestras funciones como institución de educación superior es la Excelencia: “Creemos en la educación superior de excelencia; por ello, prestamos servicios educativos con calidad, soportados en una gestión por procesos con un seguimiento permanente buscando la mejora continua para lograr la satisfacción del cliente”. Bajo este direccionamiento, en cumplimiento de la política y los objetivos de calidad del Sistema Universitario UNIMINUTO , y en busca de estrategias para mantener el mejoramiento continuo en todas nuestras actividades y en el desarrollo de los programas académicos, la Sede Principal ha implementado el proceso de autoevaluación anual con la participación de los distintos estamentos de la comunidad académica. Con base en la identificación de las fortalezas, las debilidades y las acciones de mejoramiento que deben realizarse, los programas formulan sus planes de mejoras, articulados con los procesos de planeación operativa y estratégica de la Sede Principal y del Sistema UNIMINUTO. El direccionamiento y seguimiento de los procesos de autoevaluación y de acreditación en la Sede Principal se hace a través del Comité Técnico de Autoevaluación y Acreditación de la sede. Adicionalmente se cuenta con la Unidad de Autoevaluación y Acreditación, adscrita a la Vicerrectoría Académica, la cual ha establecido los procedimientos e instrumentos para llevar a cabo la autoevaluación anual , y ha diseñado e implementado el modelo para desarrollar los procesos de acreditación de alta calidad de los programas de pregrado con base en los lineamientos del CNA y el acopio de las experiencias y aprendizajes logrados desde el año 2002 cuando UNIMINUTO tomó la decisión de iniciar sus procesos de acreditación. UNIMINUTO se ha comprometido con una política de calidad. Esto es claro desde el objetivo mismo de su Plan de Desarrollo Institucional: “UNIMINUTO es un sistema de educación superior con calidad reconocida y con sostenibilidad económica”29. Y mucho más desde la visión institucional que se propone, entre otras acciones, “ofrecer programas académicos de calidad, acreditados o en proceso de acreditación”30. A la luz de estas políticas, UNIMINUTO cuenta con una unidad institucional, la Dirección de Autoevaluación y Acreditación, adscrita a la Vicerrectoría Académica, para apoyar a las facultades, centros transversales y demás centros de gestión, en la implementación de los procesos institucionales de calidad para: 29 30

Modelo de Gestión UNIMINUTO, Cuadernos Institucionales Nº 3. Versión 1.1 Nuestra Vocación Fundamental, Cuadernos Institucionales Nº 2. Versión 2.0

93

PROYECTO CURRICULAR

• • •


DEL

El cumplimiento de las condiciones mínimas de calidad de los programas, La acreditación voluntaria de programas y La acreditación institucional.

Estos procesos se desarrollan no solo como el cumplimiento de un requisito legal: son otra oportunidad para fortalecer y dinamizar el proceso de autoevaluación institucional y de programas en el que está comprometida desde su creación y la cultura de calidad que ha ido institucionalizando. En materia de autoevaluación de programas, se cuenta con los procedimientos detallados los cuales garantizan la participación de los distintos estamentos de la comunidad académica y que los resultados de la autoevaluación formen parte del plan de mejoramiento institucional en concordancia con nuestro Plan de Desarrollo. El programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática, considera la autoevaluación como un proceso continuo de mejoramiento de la calidad académica y de la gestión istrativa en las cuales participan activamente todos los de la comunidad universitaria, incluidos los egresados. El programa privilegia los procesos de reflexión y de crítica constructiva que permitan identificar las fortalezas para potenciarlas, lo mismo que introducir los cambios o las rectificaciones que se consideren necesarias respecto a las debilidades o carencias. Para lograr este proceso es necesario construir indicadores cuantitativos y cualitativos apropiados, según la orientación de las funciones básicas y la realización de actividades prácticas. Que se expresan en las siguientes estrategias: Revisión y actualización de los contenidos programáticos: Se realiza de forma semestral por los docentes del programa, teniendo en cuenta los resultados del análisis del examen conjunto y los sugerencias de los estudiantes. Revisión y actualización del plan curricular: Se lleva a cabo de forma anual, involucrando a la comunidad universitaria que forma parte del programa (director, docentes, estudiantes y egresados), con el objetivo de tener coherencia con las exigencias del entorno laboral. Evaluación Docente: UNIMINUTO cuenta con un instrumento de evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje que comprende seis aspectos fundamentales los cuales son: el docente; las evaluaciones; textos, bibliografía y otros recursos; el curso; el laboratorio; y autoevaluación El programa analiza cada uno de los aspectos y los asume como directrices de mejoramiento a la calidad y búsqueda de la excelencia. Intercambio pedagógico: Cada mes se realizan reuniones al interior del programa con el objetivo de compartir la experiencia del ejercicio docente en la aplicación de procesos de

94

PROYECTO CURRICULAR


DEL

enseñanza – aprendizaje, con el fin de adoptar los que sean más coherentes y pertinentes para los estudiantes del programa. Capacitación docente: El programa, durante el período íntersemestral provee espacios académicos destinados a la capacitación docente con el objeto de mejorar el ejercicio de la docencia. Los resultados de las autoevaluaciones se tienen en cuenta como insumos esenciales de los planes de desarrollo institucional y en especial el mejoramiento del programa.

2.9.6 Egresados y Ejercicio de la profesión (Condición 13) El programa de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática considera como egresados a todos aquellas personas matriculados en el programa de estudios de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática, que hallan cursado y aprobado la totalidad de los cursos que conforman el plan de estudios del programa. Como egresados, estarán en capacidad de ejercer como tecnólogos en Redes de Computadores y Seguridad Informática con altos estándares de calidad y competencias para un ejercicio profesional orientado en la ética, el liderazgo y el compromiso social. El programa en la actualidad cuenta con Cicuenta y Seis (56) egresados, los cuales corresponden a las Cuatro (4) primeras cohortes de graduandos. Debido a lo anterior, se están fijando estrategias para mantener con ellos una estrecha relación; que permita una cercanía de cada uno de ellos con el Alma Mater. A partir de la cual el programa realizará un proceso de seguimiento y retroalimentación del plan curricular. De la interacción egresados – programa se podrá derivar un estudio matricial, que permitirá detectar las fortalezas que serán punto de referencia para seguir orientando el programa, las debilidades que serán los procesos que presentan falencias y sobre los cuales se implementan estrategias de mejoramiento, las oportunidades que se encuentran para aprovechar; como conocer los requerimiento de las organizaciones o nuevas condiciones del mercado laborar claves para ajustar las directrices del programa permitiendo el crecimiento académico y la implementación de nuevos espacios para actualización por medio de cursos de extensión; y las amenazas que serán entendidas como todos aquellos factores externos que debemos evitar y prevenir. El programa proyecta espacios que contribuyen a formar una comunidad de egresados, que tenga como objetivo fomentar el sentido de pertenencia hacia la institución y el programa. Para ello, la Tecnología en Redes y Seguridad Informática establece como algunas de sus políticas: Crear una base de datos de los egresados que permita poder localizarlos y realizar un seguimiento de su ejercicio tecnológico.

95

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Crear un sitio en la Web donde se establezca un vínculo fuerte de apoyo profesional, ofertas laborales que surjan de parte de los egresados o de parte del programa, y donde todos puedan realizar invitaciones a eventos internos o externos relacionados con la tecnología; como charlas, conferencias, seminarios, tertulias y demás espacios que representen un beneficio académico para todos. Actualizar la base de datos a través de actividades de seguimiento periódico; que se podrán realizar utilizando el sitio web y los eventos de actualización. Analizar la base de datos será una herramienta de vital importancia para identificar fortalezas y debilidades que sirvan para el mejoramiento del programa. Ofrecer cursos de educación continuada a los egresados de modo que puedan actualizar su formación tecnológica así como la profesionalización que pueda surgir de acuerdos entre UNIMINUTO y otras instituciones. Crear el capítulo de egresados de Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad Informática de modo que se puedan realizar encuentros y otros eventos entre los egresados, los egresados y la Institución, entre egresados y otras organizaciones. Necesidades del entorno El programa de Tecnología en Redes y Seguridad informática, analiza los requerimientos de las organizaciones sobre el entorno de la evolución tecnológica de los sistemas teleinformáticos, donde actualmente se requiere de capital humano capaz de ofrecer competencias en implementación de redes de datos que cumplan con los estándares creados por los organismos internacionales y nacionales de reglamentación de las telecomunicaciones, con niveles de rendimiento y eficiencia aptos para los actuales aplicativos comerciales que hacen uso de la red, y que garantice a las organizaciones un esquema de seguridad que evite que la información se vulnere. Es importante conocer que la mayoría de las organizaciones nacionales son débiles en políticas de seguridad informática y que el personal que actualmente labora en los departamentos de sistemas no tiene muchas alternativas para capacitarse a nivel nacional, por lo tanto se conoce que en muchos casos se pierden las oportunidades o asensos en cargos relacionados con la seguridad informática, por falta de oferta humana apta para desempeñarlos, teniendo que recurrir a contratar personas extranjeras, lo cual no contribuye al actual índice de desempleo nacional. Según algunos criterios obtenidos de la última jornada de seguridad informática realizada en nuestro país por la Asociación Nacional de Ingenieros de Sistemas ACIS y en la información de la Web, esta es la opinión de algunos empresarios con relación al tema de la seguridad informática: Se conocen casos de tres bancos colombianos a los que les han cambiado su página de Internet. El dinero electrónico se puede perder muy fácilmente. La jugada inteligente de

96

PROYECTO CURRICULAR


DEL

los Hackers es hacer compras de montos pequeños, de 200 ó 300 dólares, para no ser investigados”, explica Luis Díaz, gerente comercial. César Buia, director para Latinoamérica de la empresa Lucent Technologies, que ofrece consultorías en seguridad informática, dice que “en América Latina no hay estadísticas sobre delitos informáticos, porque muchas empresas no saben que están violando sus redes o no lo quieren reconocer. En Estados Unidos el 30% del presupuesto de los departamentos de informática se invierte en seguridad”.

2.9.7 Desarrollo humano y bienestar (Condición 14) UNIMINUTO, teniendo en cuenta las exigencias de la ley 30 de 1992, y el acuerdo 03 de 1995, expedido por el Consejo Nacional de Educación Superior – CESU ha estructurado un plan de Bienestar Universitario que promueve y ejecuta acciones que contribuyen a la creación de ambientes apropiados para la formación y el desarrollo integral de los estudiantes, profesores y istrativos. Los programas que desarrolle la DBU favorecerán la construcción de una comunidad universitaria portadora de valores como: el Testimonio; el Amor, la solidaridad, la ética, el respeto por la diferencia, la inclusión, la excelencia, el compromiso y la responsabilidad social. Por ello nuestras políticas son las siguientes: 1. Favorece la calidad de vida de los estudiantes de pregrado y de postgrado, los docentes y el personal istrativo facilitándole el desarrollo de habilidades y destrezas en la práctica deportiva, recreativa, cultural y artística. 2. Brinda las condiciones necesarias para la prestación de sus servicios que favorecen la formación integral de la comunidad UNIMINUTO. 3. Fortalece el sentido de pertenencia, la identidad, el compromiso y la participación desde la difusión de las vivencias espirituales y la presencia de Dios en la vida universitaria, buscando el diálogo permanente desde la diferencia. 4. Promueve la cultura de Universidad Sana y Segura en el desarrollo humano integral desde el mantenimiento y mejoramiento de la salud física, espiritual, mental, social y ambiental. 5. Se asume el bienestar como un eje principal para el desarrollo personal y social fortaleciendo la calidad de vida, por lo que se apoyan las actividades académicas, istrativas e institucionales que favorecen la vida universitaria y el posicionamiento de la universidad en el medio de la educación.

97

PROYECTO CURRICULAR


DEL

MISIÓN La Dirección de Bienestar Universitario de UNIMINUTO tiene como Misión buscar el desarrollo integral de la comunidad educativa dentro del marco del bienestar, como respuesta a una vida plena a nivel individual y comunitario, en una perspectiva de salud integralmente concebida (física, espiritual, emocional y social). VISIÓN La Dirección de Bienestar Universitario de UNIMINUTO, será reconocida por los centros académicos y de gestión por el desarrollo de programas de apoyo a los procesos de formación integral y de calidad de vida de la comunidad educativa, bajo claros principios de integralidad, pertinencia, participación, inclusión y equidad. OBJETIVO GENERAL Ofrecer programas y servicios orientados a la creación de un buen ambiente para que la comunidad universitaria alcance su desarrollo integral desde las dimensiones del ser humano: Físico, Psicológico, Afectivo, Espiritual y Social, como un apoyo complementario a la actividad académica. Objetivos específicos •

Formular y desarrollar acciones en causadas al desarrollo humano (físico, mental, espiritual y social) mediante actividades culturales, deportivas y recreativas.

•

Contribuir con la dimensión espiritual y el fortalecimiento de la fe.

•

Generar espacios que permitan la integración y el desarrollo de las armónicas entre funcionarios istrativos, profesores y estudiantes.

•

Suscitar actividades que potencien las expresiones de talento y expresión cultural del personal UNIMINUTO.

•

Contribuir con el proceso académico enseñanza-aprendizaje, facilitando herramientas que mejoren la construcción del conocimiento.

relaciones

Las áreas en donde DBU se concentra para el desarrollo de sus actividades se pueden definir de la siguiente forma: 2.9.7.1 SALUD 2.9.7.1.1 PREVENCIÓN Y PROMOCIÓN EN SALUD

98

PROYECTO CURRICULAR


DEL

La responsabilidad del área es planificar, orientar, ejecutar, monitorear y promover acciones en el campo de la prevención y promoción en salud mental y física y en el manejo de situaciones que alteren o deterioren la salud de los de la comunidad educativa. Las acciones del área son realizadas por un equipo de profesionales en salud (Médico, enfermeros) y de psicología, con la orientación de la coordinación de Prevención y Promoción en salud y con atención a las directrices de la Dirección de Bienestar Universitario. Programas Asesoría psicológica Apoyar y acompañar a la comunidad educativa de UNIMINUTO, en las distintas dificultades emocionales, afectivas, relaciónales o académicas; Fortaleciendo estrategias y habilidades personales, favoreciendo su desarrollo integral. Línea de orientación psicológica Proporcionar un espacio de acercamiento a la comunidad UNIMINUTO, que acompañe al individuo en momentos de crisis protegiendo el anonimato a través de un puente de comunicación interactivo. Primeros auxilios Realizar actividades orientadas a la prevención y Promoción de enfermedades favoreciendo un mejor desempeño en situaciones de emergencia, de manera que se fomente en los estudiantes una cultura de prevención y autocuidado. Atención médica Ofrecer el servicio de atención médica básica a la comunidad de UNIMINUTO, así como formar programas de prevención y promoción en salud. Programa para la discapacidad Establecer las necesidades académicas deportivas y culturales de la población universitaria de UNIMINUTO con discapacidad que le permitan un desarrollo integral, proporcionando herramientas que les faciliten su estadía en la universidad y sensibilizar a la comunidad en las dificultades que se presentan en esta población, generando así su inclusión social.

99

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Clubes saludables Abrir espacios de integración, diálogo y educación grupal en donde se afine y desarrolle actitudes, aptitudes y comportamientos como herramientas para crear una mayor calidad de vida. Clubes conformados: vivir o depender, jóvenes psicoactivos, paternidad y maternidad planificada, aprender a despedirse, vivir bien, alimentarse bien, auto-cuidado, autoconcepto y salud, activos y responsables afectivamente, fumadores ecológicos, racionando la bebida. Semana de la Salud Durante esta semana que se realiza en el primer semestre, se promueve el autocuidado físico y mental en los integrantes de la comunidad educativa de UNIMINUTO, a través de actividades de sensibilización y la realización de distintos exámenes médicos. Salud a la oficina Realizar seguimientos médicos a los docentes y istrativos en cada una de las facultades y puestos de trabajo para realizar seguimiento a las enfermedades existentes e invitar a participar en los programas de prevención que se realizan desde los clubes saludables. 2.9.7.1.2 SALUD OCUPACIONAL Garantizar ambientes de trabajo adecuados con un clima organizacional saludable, generando procedimientos seguros en la prevención del riesgo, en la búsqueda del mejoramiento en la calidad de vida. Programas Preparación en emergencias: Brigadas de Emergencia primeros auxilios), simulacro de evacuación.

[evacuación,

incendios y

Higiene y Seguridad Industrial (Procedimientos de seguridad, inspecciones, tamizajes). Panorama de factores de riesgos. Medicina preventiva del trabajo. Saneamiento básico ambiental. Pausas Activas.

100

PROYECTO CURRICULAR


DEL

2.9.7.2 ÁREA DE DESARROLLO HUMANO INTEGRAL Facilita en cada persona el conocimiento de sí mismo y de los demás de la comunidad; fomentando su capacidad de relacionarse y comunicarse así como desarrollar el sentido de pertenencia y compromiso tanto individual como institucional. Programas y talleres Programa de consejería y acompañamiento profesional. Orientar al estudiante en la toma de decisiones efectivas y satisfactorias, que le permitan la construcción y proyección de metas a nivel académico, profesional y personal, acordes a los programas que ofrece UNIMINUTO. Programa de futuros egresados Acompañar y orientar a los estudiantes que estén culminando su carrera o próximos a salir a práctica profesional, en la transición de su etapa de estudiantes a egresados, por medio de una serie de capacitaciones orientadas a la adquisición de herramientas y el desarrollo de competencias laborales que favorezcan su adaptación y desempeño en el nuevo rol profesional. Empleabilidad Apoyar el proceso de empleabilidad, mediante la preparación, de los estudiantes que participan del programa a partir de herramientas; de capacitación y potenciación de habilidades y actitudes necesarias para la consecución de un empleo: Presentación de hoja de vida, entrevista laboral, Ofertas laborales. Consultorio social Es un espacio presencial y virtual de apoyo servicio y acompañamiento a la comunidad universitaria y a sus familias, para el análisis, referencia e intervención de problemáticas sociales que afectan ha individuos, familias, grupos y comunidades de forma que se pueda facilitar el desarrollo de sus potencialidades y favorecer el ejercicio de los derechos ciudadanos. Grupos de invenciones estudiantiles (GIES) Éste programa fue creado con el fin fomentar la participación de los jóvenes Universitarios en los diferentes ámbitos académicos desde iniciativas e intereses que aportan al bienestar y desarrollo de la Comunidad Educativa y busca cultivar en los estudiantes el hábito de la participación activa y la investigación, a través de proyectos construidos por ellos mismos y que son apoyados por la DBU, permitiendo el desarrollo de nuevas habilidades, que garanticen un sentido de pertenecía y la posibilidad de crecer, y construir entre todos una educación participativa.

101

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Programa NO al Frapla ( prevención del fraude y plagio) El programa No Al Frapla busca la sensibilización y prevención del fraude y plagio en UNIMINUTO, con el objetivo de avanzar en la construcción de una cultura académica en donde istrativos, docentes y estudiantes sean concientes de las negativas consecuencias del plagio en la formación profesional, entendiendo éste como la apropiación de ideas de los demás sin la debida cita o reconocimiento del autor original. Colonias UNIMINUTO Busca Integrar a los estudiantes y docentes que proceden de diferentes partes del país y del mundo que llegan a Bogotá a estudiar y a trabajar, mediante actividades y vivencias que faciliten su desarrollo personal y académico en UNIMINUTO, promoviendo de manera conjunta los servicios que ofrece la Dirección de Bienestar Universitario. Talleres motivacionales y de aptitud Son espacios lúdicos y formativos, creados con el fin de proporciónale a los estudiantes las herramientas necesarias para la construcción de un proyecto de vida sólido. Los talleres son desarrollados en 45 minutos, se hacen con una metodología lúdica y participativa, donde el estudiante tenga la posibilidad de aprender y construir desde la práctica guiados por un profesional. Mediante actividades en grupo con el empleo de técnicas y dinámicas psicológicas, se buscará desarrollar aptitudes y habilidades que le permitan a todos los de la comunidad universitaria un óptimo desempeño integral en su vida y sus relaciones en UNIMINUTO. Acompañamiento a deportistas Promover procesos psicosociales básicos en el ámbito, de formación humana, físico y deportivo en los deportistas de la comunidad universitaria que integran los diferentes equipos representativos, contribuyendo para que mejoren su actitud frente a la competencia y sepan asumir con serenidad y madurez triunfos y adversidades. Observatorio de participación estudiantil La conformación del observatorio de participación, busca recoger todas las experiencias de participación que se generan, desde Bienestar Universitario, y en las diferentes facultades y áreas que componen la Universidad, generando nuevas estrategias que respondan a las expectativas e intereses de la comunidad educativa. Juegos para el desarrollo personal y profesional. Desarrollar competencias personales y profesionales de los estudiantes por medio de actividades lúdicas que permiten generar procesos de creatividad, reflexión y asimilación

102

PROYECTO CURRICULAR


DEL

articulados al ámbito académico, laboral y emocional, brindando avances en la construcción de profesionales integrales. Bienestar nocturno Promover espacios que permitan el desarrollo integral del estudiante, articulando las actividades que ofrece la dirección de Bienestar Universitario, para los estudiantes de la jornada nocturna del universitario de UNIMINUTO. Seguimiento psicopedagógico Lograr que los estudiantes de UNIMINUTO, vinculados al programa de seguimiento psicoeducativo, aumenten su desempeño en las diferentes áreas relacionadas con su programa, mediante el desarrollo y adquisición de nuevas estrategias que permitan el éxito académico PASTORAL Es la acción de la Iglesia en medio de una comunidad académica, como espacio propicio para conocer, amar, profesar y servir a Cristo como único Señor y Salvador del hombre, buscando un permanente diálogo entre Fe y Vida, Fe y Ciencia, Fe y Cultura. La vida universitaria debe estar acompañada de la vivencia espiritual como un componente fundamental del desarrollo integral y de la promoción humana, por eso desde el área de Pastoral se quiere desarrollar procesos que permitan el Fortalecimiento de la Fe para que desde esta todos los de la comunidad ejerzan su compromiso profético anunciando a Cristo entre las personas más cercanas a su, familia, compañeros, amigos, etc. ¿Qué buscamos? Presentar a Jesús VIVO y su mensaje como la respuesta adecuada para la vida. Ayudar a encontrar el sentido de la vida. Fomentar la caridad como instrumento apto para la transformación del mundo. Colaborar en la búsqueda de respuestas a las dificultades de la comunidad universitaria y de la sociedad. Ser colaboradores de Cristo hoy, viviendo su mensaje en las cosas sencillas de la vida y comunicándolo así a los demás. ¿Qué se puede encontrar? Fortalecimiento de la Fe para ejercer el compromiso profético anunciando a Cristo entre las personas más cercanas: a la familia, compañeros, amigos, etc. Formación en los principios inspirados en los valores evangélicos, de manera que el ejemplo de vida sea el más auténtico instrumento de evangelización. Vivir con todos los compañeros de la institución la experiencia de un Cristo vivo y joven que ama, sirve, perdona, sana y conduce al encuentro con Dios Padre.

103

PROYECTO CURRICULAR


DEL

¿Que se ofrece? Asesoría y consejería espiritual. Formación en arte Cristiano: ministerio de música, coro, teatro y danza litúrgica. Formación evangélica recibiendo las herramientas elementales para iniciar un proceso como evangelizador. Vivencia de la Fe, a través de la celebración eucarística diaria, grupo de oración, retiros espirituales, misiones, preparación presacramental. 2.9.7.3 ÁREA DE DEPORTES Promover la actividad física como medio para mejorar y potenciar las habilidades motrices, favoreciendo la formación integral y profesional del estudiante. En el medio universitario es indispensable diseñar espacios que les brinden a los estudiantes la oportunidad de participar no solo en lo académico sino también en el campo deportivo tanto a nivel interno como externo. Por tal razón el área de deportes diseña actividades que permiten que el estudiante potencie y desarrolle sus cualidades deportivas, que se manifiestan a partir de las competencias internas o externas a la Universidad en las cuales participa. Al mismo tiempo ase aprovechan los talleres deportivos que se ofrecen para que los estudiantes puedan conocer, aprender una disciplina deportiva en particular que favorezca el manejo de su tiempo libre. Talleres Talleres de práctica libre En el espacio de los talleres deportivos, los de la comunidad universitaria tienen la oportunidad de potenciar sus cualidades motrices en un deporte específico según sus inclinaciones y habilidades y de acuerdo a su desarrollo pueden hacer parte de las selecciones deportivas que compiten a nivel externo con otras universidades o empresas. (estudiantes de pregrado y especialización, Personal istrativo y docente). Los talleres deportivos que se ofrecen son: Fútbol, fútsala, voleibol, tenis de Mesa, taekwondo y baloncesto. Electivas En las materias electivas de deporte, el estudiante profundiza en el área escogida a través de la teoría correspondiente y práctica del mismo y como adicional le otorga dos ( 2) créditos académicos que complementan su plan de estudios en el programa correspondiente. Las disciplinas deportivas que se ofrecen como electivas con dos créditos académicos son: Fútbol, fútsala, voleibol, tenis de Mesa, taekwondo

104

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Adicionalmente para fomentar la integración de todos los de la comunidad Universitaria y la práctica deportiva se realizan torneos internos cada semestre y en períodos ínter semestrales en las modalidades de: fútbol, fútsala, tenis de mesa, voleibol, baloncesto y ajedrez. También y para garantizar el fortalecimiento de esta área tan importante para el desarrollo integral de la comunidad UNIMINUTO hace parte de la RED de Organización de Universidades del Norte (RED OUN),conformada por las universidades de: San Buenaventura, Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito, Universidad de la sabana, Universidad Santo Tomás, Universidad de Colegios de Colombia ( UNICOC), Taller 5, Uniagraria, UDCA, Escuela de Artes y Letras, Universidad del Bosque, Unisanitas, Universidad Central y Universidad Juan N Copras, “ unidas por el bienestar. Con esta Red se desarrollan actividades deportivas, lúdicas, recreativas, de formación y sensibilización en salud, y culturales, con el objetivo de integrar las comunidades universitarias. Para la realización de las prácticas deportivas la institución cuenta en su sede alterna de la Calle 90 con escenarios deportivos en: fútbol. Cancha múltiple para fútsala y baloncesto y una de voleibol. Para deportes como tenis de mesa y ajedrez la institución utiliza las plazoletas ubicadas en la sede principal de la calle 80. Adicionalmente como parte del apoyo de la RED UN; se utilizan los escenarios deportivos de todas las universidades para la realización de los torneos deportivos y se cuenta con un convenio con la Caja de Compensación Colsubsidio en la sede de la Colina campestre para la práctica de deportes como la natación y el tenis de campo con fácil y cómodos costos para la comunidad universitaria y sus familias. Juegos Nacionales de UNIMINUTO El sistema UNIMINUTO ha realizado VI versiones de juegos deportivos y muestras culturales desde el año 2003, en las ciudades de Girardot (Cundinamarca) Lérida (Tolima), Bogotá, Bello, Cali y Manizales, donde funciona una sede académica, con el objetivo de integrar a la comunidad universitaria, de compartir las culturas y de generar redes de apoyo y para el avance de la vida académica y al desarrollo humano integral. Los Juegos comenzaron en el 2003 con la participación de cuatro sedes y 138 deportistas y año tras año se ha ido fortaleciendo el grupo de acuerdo a la apertura de sedes, lográndose en el 2008, la participación de 520 representantes de las doce sedes, allí tienen la posibilidad de asistir los diferentes de la comunidad universitaria ( estudiantes, profesores y personal istrativo) de acuerdo a su compromiso en la práctica deportiva y cultural, La asistencia a estos eventos está cubierta económicamente por las sedes.

105

PROYECTO CURRICULAR


DEL

2.9.7.4 ÁREA DE CULTURA Desde el área de cultura se busca que la comunidad universitaria de UNIMINUTO tenga un desarrollo amplio de sus capacidades intelectuales y artísticas; habilidades que se irán desarrollando a través de la participación en las diferentes actividades que desde el área se ofrecen. Todo esto forma parte del proceso organizativo de la comunidad educativa UNIMINUTO y se convierte en un centro de concentración de las iniciativas sociales, culturales y educativas de cada una de las facultades y centros de gestión, por eso el área de cultura tiene bajo su responsabilidad la organización de talleres, materias electivas, grupos representativos, semanas universitaria y otras actividades destinadas a promover el interés por la actividad lúdica, creativa, intelectual, artística, cultural y por todo lo que ayude a mejorar la calidad profesional de toda la comunidad universitaria. Al igual que en el área deportiva, desde Cultura se ofrecen materias electivas, donde el estudiante profundiza en los conocimientos teóricos y prácticos correspondiente según sus actitudes y habilidades. El cumplimiento con el proceso académico correspondiente le otorga dos (2) créditos académicos que complementan su plan de estudios en el programa respectivo. Proyectos Materias electivas Al igual que en el área deportiva, desde Cultura se ofrecen materias electivas, donde el estudiante profundiza en los conocimientos teóricos y prácticos correspondiente según sus actitudes y habilidades. El cumplimiento con el proceso académico correspondiente le otorga dos ( 2) créditos académicos que complementan su plan de estudios en el programa correspondiente. Las electivas culturales que se ofrecen son:, Animación socio cultural Teatro Música Escultura Introducción a artes plásticas Danza I y danza II Grupos representativos Orquesta Música alternativa Música andina Música colombiana Música latinoamericana

106

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Danza folklórica Teatro Semana Universitaria Durante esta semana que se desarrolla en el segundo semestre se busca congregar a la comunidad educativa de UNIMINUTO; a través de un ambiente lúdico para promover la sana convivencia, la tolerancia, el respeto por el otro. Aspectos que se deben fortalecer para lograr la calidad de vida. Bienestar para istrativos y profesores El Bienestar Universitario para istrativos y profesores busca promover el desarrollo humano de los de la comunidad educativa Uniminuto vinculada laboralmente, en función de generar calidad de vida a través de las actividades que se ofrecen en las diferentes áreas de la Dirección de Bienestar Universitario complementadas con el programa de Salud Ocupacional. Eventos y conmemoraciones Las actividades que se desarrollan como complemento al Bienestar y a la calidad de vida de estos dos importantes actores (profesores y istrativos) de la comunidad universitaria son: Celebración mensual de cumpleaños: Su objetivo es permitir la integración entre los que cumplen años. Conmemoración día de la Mujer. Conmemoración día del hombre (san José) Celebración día de la secretaria Celebración día del niño ( para hijos de 0 a 12 años) Celebración día de la Madre Celebración día del Padre Celebración día del profesor Noche de la excelencia ( para los mejores profesores de cada semestre) Reconocimiento al día por áreas de conocimiento. Día de los servicios generales Reunión de fin de año Premiación y reconocimiento a los valores institucionales. Comunicaciones La Dirección de Bienestar Universitario utiliza diferentes estrategias para dar a conocer entre la comunidad universitaria todas las actividades realizadas. Por ello se ha determinado un área de comunicaciones quien se encarga de realizar la divulgación pertinente para cada proyecto en el medio correspondiente; estos medios son: Pagina Web Radio “Bienestar On Line” (programa de radio en Uniminuto en Acción)

107

PROYECTO CURRICULAR


DEL

Impresos (Boletín Informativo, Flayers, Afiches, Volantes, folletos, plegables, pendones, Brochure), video Fotografía. Objetivo General Promover la articulación entre la formación académica y el proyecto personal de vida mediante un proceso integral de realización humana que busca el desarrollo de todas las potencialidades de las personas y la comunidad, adquiriendo competencias adecuadas que dinamicen el crecimiento personal, espiritual, profesional y social. Para lograr dicho objetivo se plantea: - Diseñar, realizar, apoyar o coordinar programas y actividades espirituales, culturales, deportivas, recreativas, de apoyo psicológico, artísticas que contribuyan al desarrollo integral. - Fomentar un adecuado, armonioso y respetuoso estilo de relación entre estudiantes, docentes, empleados y directivos de la universidad. - Facilitar actividades de recreación que contribuyan a un ambiente sano y cordial. - Motivar la creatividad y las expresiones culturales. Coordinar actividades de prevención, promoción y educación para la salud, que contribuyan al mejoramiento de las condiciones de vida de las personas y grupos en el marco de un medio ambiente sano y posibilitador. Objetivos Específicos - Organizar, realizar, istrar y ejecutar programas y servicios orientados al desarrollo integral, al mantenimiento y mejoramiento de la salud y calidad de vida, a la formación espiritual, deportiva y artístico-cultural de los estudiantes, que de modo complementario a la actividad académica: Preserven la salud física y mental de toda la comunidad universitaria. Contribuyan con la dimensión espiritual y fortalezcan la fe Promuevan en los estudiantes valores morales, éticos, deportivos, culturales, profesionales y ecológicos. Desarrollen habilidades artísticas y culturales Contribuyan con las facultades en el proceso enseñanza-aprendizaje, facilitando herramientas que mejoren el proceso de construcción del conocimiento y las metodologías de enseñanza–aprendizaje.

108

PROYECTO CURRICULAR


DEL

2.9.8 Estudio financiero y presupuesto (Condición 15) Objetivo El objetivo del estudio financiero es garantizar la viabilidad financiera del programa que permita a la institución ofrecer en el tiempo la tecnología en electrónica y hacer inversiones que aseguren el mejoramiento continuo de la infraestructura y la modernización de los laboratorios, para ofrecer a los estudiantes y a la sociedad en general un programa actualizado a las necesidades del entorno, moderno y con proyección en el tiempo. Estudio financiero Para el estudio de viabilidad del programa se seguirá la siguiente metodología • •

• •

Se realiza la estimación de los alumnos por semestre basados en las proyecciones de estudiantes de la universidad y de la capacidad de las instalaciones. Para el valor de la matricula de los estudiantes se toma como referencia el valor pactado por planeación de la universidad para el 2008-1 y se hace un incremento anual igual a la inflación proyectada por el Departamento Nacional de Planeación mas cinco puntos que contribuyen a mejorar el plan de inversiones de la universidad. Para la proyección de los docentes se estima la relación actual estudiante / docente la cual se debe mantener a lo largo de los periodos proyectados Los gastos operativos se incrementan un 10% entre periodos, lo que permite atender el crecimiento del programa.

Los resultados de los estados financieros para el periodo 2010-2012 son los siguientes: Los datos proyectados para la inflación son los siguientes: año inflación proyectada

2009 3,5%

2010 3%

2011 3%

2012 3%

Proyección de la inflación La proyección de estudiantes en el periodo de estudio es la siguiente

estudiantes proyectados

2009-1 297 2011-1 410

2009-2 315 2011-2 430

2010-1 350 2012-1 460

2010-2 370 2012-2 480

Proyección población estudiantil sede principal.

109

PROYECTO CURRICULAR


DEL

La proyección de docentes tiempo completo equivalente para el periodo en estudio es la siguiente:

planta docente TCE

2009-1 11 20011-1 16

2009-2 12 20011-2 16

2010-1 13 20012-1 17

2010-2 14 20012-2 18

Proyección planta docente sede principal. La evaluación financiera en el periodo en mención es la siguiente:

Concepto

PRIMER SEMESTRE 2010-1 Actividad Programa

Proyecto

TOTAL PRIMER SEMESTRE Ingresos Matrículas Pregrado Neto 570.081 Acad Diferentes Matricula Pregrado 0 Derechos Pecuniarios 0 No Operacionales istrativos 0 Total Ingresos 570.081 Egresos Académico Laboral 238.759 Académico Honorarios 0 on Laboral 0 on Honorarios 0 Transferencias de Costos 63.691 Otros Diferentes Personal 33.279 Total Egresos SEGUNDO SEMESTRE 2012-2 2011-2 335.729 EXCEDENTE (Déficit) 234.352 SEGUNDO SEMESTRE 2010-2 TOTAL % excedente 41,109% PRIMER SEMESTRE 2012-1 PRIMER SEMESTRE 2011-1 Concepto Actividad Programa Proyecto TOTAL Concepto Concepto Actividad Actividad Programa Programa Proyecto SEGUNDO Meta alumnos 2010-1 TOTAL TOTAL SEGUNDO 350 SEMESTRE Promedio $ excedente (deficit) por alumno $ 670 Tabla 1 Evaluación financiera periodo 2009-2 SEMESTRE PRIMER Concepto Actividad Programa Proyecto Concepto Matrículas Actividad Programa Proyecto PRIMER Matrículas Pregrado PregradoNeto Neto 756.416 911.921 SEMESTRE Ingresos Matrículas Pregrado Neto 602.657 SEMESTRE Acad AcadDiferentes DiferentesMatricula Matricula Pregrado Pregrado Ingresos Matrículas Pregrado 873.924 Matrículas PregradoNeto Neto 721.234 Acad Diferentes Matricula Pregrado Derechos Derechos Pecuniarios Pecuniarios 00 Acad Diferentes Matricula Pregrado Evaluación financiera periodo 2010-1 Acad Diferentes Matricula Pregrado 0 Derechos Pecuniarios 0 Ingresos Ingresos No No Operacionales Operacionales istrativos istrativos 000 Derechos Pecuniarios Derechos Pecuniarios No Operacionales istrativos 0 Total Ingresos NoNo Operacionales istrativos $ 756.416 911.92100 Operacionales istrativos Total Ingresos $ 602.657 Total Ingresos 873.924 Académico AcadémicoLaboral Laboral Total Ingresos 721.234 302.673 350.723 Egresos Académico Laboral Académico 257.125 Laboral 331.238 Laboral 302.673 Académico AcadémicoHonorarios Honorarios 0 Académico Honorarios 0 Académico Honorarios Académico Honorarios on onLaboral Laboral 000 on Laboral 0 Egresos Egresos on Laboral 0 on Laboral Egresos onHonorarios Honorarios 000 Egresos on on Honorarios on Honorarios 0 on Honorarios 0 Transferencias Transferencias de de Costos 67.737 72.367 Transferencias deCostos Costos 73.367 Transferencias de Costos 68.319 Transferencias de Costos 62.560 Otros Diferentes Personal 48.724 Otros Otros Diferentes Diferentes Personal Personal 44.294 53.596 Otros Diferentes Personal 40.268 Otros Diferentes Personal Total Egresos 36.607 453.329 Total Total Egresos 411.260 $ 414.704 476.686 Total Egresos $ 356.292 420.595 Déficit) 309.974 EXCEDENTE EXCEDENTE(- (Déficit) $ 341.712 435.234 EXCEDENTE (- Déficit) $ 246.364 48,127% % excedente 42,978% 45,175% 47,727% % excedente % excedente % % excedente excedente 40,880% 110 Evaluación financiera periodo 2011-1 460 Meta alumnos 2012-1 430 480 410 Meta Meta alumnos alumnos alumnos 2011-2 2012-2 2011-1 Evaluación financiera periodo 2012-1 Meta alumnos 2010-2 Evaluación financiera periodo 2011-2 370 Tabla 2 Evaluación financiera periodo 2010-2 914 Promedio $$$excedente (deficit) alumno Promedio $ excedente (deficit) por alumno $por 666 $$ 795 907 756 Promedio Promedio Promedio excedente $excedente excedente (deficit) (deficit)por por alumno alumno

PROYECTO CURRICULAR


DEL

111

P - Redes 486k45

Overview 3e4r5l

More details w3441

Related Documents 3m3m1z

P - Redes 486k45

P Produccion y2n1h

Lp P 6k4o5a

Weatherford P 46162h

Monografia P 41663

More Documents from "Jorge Quintero" 4ql2p

6l6m1j

P - Redes 486k45

6l6m1j

Codelac.docx 5i6d5r

Acuerdo Gubernativo No. 229-2014 22m3d

Edp-et-215 Suministro E Instalacion De Tuberias Pvc Sanitaria Y Concreto Para D.pdf 72226h