Planificacion Clase A Clase Matematica 591f1t

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Curso: 2°básico “A” Asignatura: Matemática Mes: Mayo Unidad : 2 Eje: “Números y operaciones y Medición.

Objetivos de Aprendizaje:  



(OA 7) Identificar las unidades y decenas en números del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico. (OA 9) Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el ámbito del 0 al 100: usando un lenguaje cotidiano y matemático para describir acciones desde su propia experiencia resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictóricas, incluyendo software educativo, registrando el proceso en forma simbólica aplicando los resultados de las adiciones de los números del 0 al 20 sin realizar cálculos, aplicando el algoritmo de la adición sin considerar reserva creando problemas matemáticos en contextos familiares y resolviéndolos (OA 17) Identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario.

Habilidades  Representar, describir, explicar, traducir. Actitudes  Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.  Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.  Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda . CONTENIDOS Conceptuales: Representar adiciones y sustracciones Días de la semana Meses del año

Procedimentales: Representando Explicando Identificando

CLASE 1 (90 minutos) Lunes 2 de Mayo

CLASE 2 (90 minutos) Martes 3 de Mayo

Objetivo: Identificar las unidades y decenas en el ámbito del 0 al 99 INICIO: El profesor muestra a los alumnos una moneda de $1 y una moneda de $10 y pregunta ¿Qué son estas dos cosas? ¿Son iguales? ¿Cuál es la diferencia? Y esta de $10 a cuantas de $1 equivale, luego busca

Objetivo: Identificar Objetivo: Determinar unidades y decenas en unidades y decenas el ámbito del 0 al 99. en el ámbito del 0 al

INICIO: El profesor les pregunta a los estudiantes ¿Recuerdan lo aprendido la clase anterior sobre las decenas y las unidades? ¿Qué es una decena? ¿Qué

CLASE 3 (90 minutos) Miércoles 4 de Mayo

99. INICIO: El profesor les pregunta a los estudiantes ¿Recuerdan lo aprendido la clase anterior sobre las decenas y las unidades? ¿Qué es

Contando Armando decenas. Reconociendo Sumando Restando Ordenando

Actitudinales: Valorar las matemáticas como un elemento importante en su vida cotidiana .

10 de $1 y dice ¿Ahora valen lo mismo?, el profesor dice entonces y escribe en la pizarra: $10 es igual a 10 monedas de $1. El profesor luego da a conocer el objetivo de la clase. DESARROLLO: El profesor les invita a los alumnos a formar decenas con unidades (ejemplo con monedas de $1 o con círculos de goma eva que representen unidades; o con porotos, etc) y les indica que 1 decena corresponde a 10 unidades, luego que han formado decenas y tienen además unidades, les invita a formar números, ejemplo escribe en la pizarra 26 y dice ¿cómo podemos formar 26 con el material concreto?, luego dice ¿Cuántas decenas tienen y cuántas unidades? Y lo registra en la pizarra determinando en una tabla la unidad y la decena ( la unidad de color rojo y la decena de color azul), así realiza este ejercicio varias veces con diferentes números. Luego les invita reunirse en tríos y realizar el mismo ejercicio entre ellos, uno dice el número, el otro lo forma con material concreto y el tercero lo registra con números estableciendo la unidad y la decena, el profesor monitorea el

representa el 1 si se encuentra en la unidad? ¿Qué representa el 1 si se encuentra en la decena?, el profesor invita a los alumnos a responder a través de una lluvia de ideas. El profesor da a conocer el objetivo de la clase. DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a dividirse en duplas, a cada dupla entrega un set de material concreto de diversos elementos y solicita que armen tantas decenas como puedan (las ponen dentro de bolsitas), cada bolsita de 10 unidades representa 1 decena, luego les invita a formar números entre el 11 y el 50, utilizando las unidades (elementos que no alcanzaron para formar decena), el profesor indica un número y un alumno de la dupla arma el número con el material concreto y el otro miembro de la dupla revisa y corrige en caso necesario, y el profesor va destacando en el número que registra en la pizarra, cuál es la unidad y cuál la decena, este ejercicio lo realizan varias

una decena? ¿Qué representa un número si se encuentra en la unidad? ¿Qué representa un número si se encuentra en la decena?, el profesor invita a los alumnos a responder a través de una lluvia de ideas. El profesor da a conocer el objetivo de la clase. DESARROLLO: El profesor entrega a cada alumno una Guía de aprendizaje (Guía Nº1 Unidades y Decenas Mi Aula), el profesor entrega las instrucciones, explica la guía e invita a los alumnos a resolverla, el profesor monitorea el trabajo de los estudiantes y apoya a quienes lo requieren. El profesor proyecta en el data la guía de aprendizaje y va revisándola con los alumnos y asegurándose que los alumnos corrijan lo que tienen malo. CIERRE: El profesor pregunta a los alumnos ¿Qué aprendieron hoy?

trabajo de los estudiantes. CIERRE: El profesor pregunta ¿Qué han aprendido hoy? ¿Cuántas unidades tiene una decena? ¿Cuánto vale el 1 en la unidad? ¿Cuánto vale el 1 en la decena?.

veces. Luego el profesor escribe en la pizarra: 24 y 42 y pregunta ¿En qué se parecen ambos números? ¿En qué se diferencian? ¿El 2 tiene el mismo valor en ambos números? ¿Por qué? Y el 4, les invita a armarlos con material concreto y a responder. El profesor va monitoreando el trabajo de los estudiantes. CIERRE: El profesor pregunta ¿Qué han aprendido hoy? ¿Qué determina el valor de un número?¿Un mismo número ubicado en la unidad o en la decena valen lo mismo?.

CLASE 4 (90 Minutos) Jueves 5 de Mayo Lunes 9 de Mayo

CLASE 5 (90 Minutos) Martes 10 de Mayo Miércoles 11 de Mayo

Objetivo: Resolver adiciones y sustracciones en el ámbito del 0 al 99. INICIO: El profesor pregunta a los alumnos ¿Qué es una suma o adición? ¿Qué es una resta o sustracción? ¿Para qué nos sirve la suma y la resta? ¿En nuestra vida cotidiana, para qué nos sirve sumar y restar?, el profesor invita a los alumnos a responder a través de una lluvia de ideas. El profesor da a conocer el objetivo de la clase.

Objetivo: Resolver cuentos matemáticos utilizando adiciones y sustracciones. INICIO: El profesor pregunta a los alumnos ¿Cómo se ubican los dígitos en una adición y en una sustracción?, ¿Dónde se ubican las unidades? ¿Dónde se ubican las decenas? ¿Qué se suma primero? Y luego. El profesor invita a los alumnos a responder a través de una lluvia de ideas. El profesor da a conocer el objetivo de la clase.

CLASE 6 (90 Minutos) Jueves 12 de Mayo Lunes 16 de Mayo Objetivo: Resolver adiciones y sustracciones en el ámbito del 0 al 99. INICIO: El profesor pregunta a los alumnos ¿Qué han aprendido las clases anteriores sobre la adición y la sustracción?, invita a responder a través de una lluvia de ideas. El profesor da a conocer el objetivo de la clase.

DESARROLLO: El profesor entrega a cada alumno una Guía de aprendizaje (Guía Nº2 Adiciones

DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a reunirse en duplas, a cada dupla entrega un set de material concreto, el profesor escribe en la pizarra una adición y les invita a las duplas a resolverla con material concreto, realizan este ejercicio varias veces; luego realiza el mismo procedimiento con la sustracción. Finalmente el profesor registra en la pizarra varias adiciones y sustracciones, les invita a los alumnos a resolverlas utilizando material concreto y registrando en sus cuadernos, las duplas se van autocorrigiendo, el profesor monitorea el trabajo de los estudiantes. CIERRE: El profesor va invitando a diferentes alumnos a resolver los ejercicios de la pizarra.

DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a reunirse en grupo, a cada grupo entrega un set de tarjetas (Guía set de tarjetas Mi Aula), sacan una tarjeta, la leen, cada alumno resuelve el ejercicio, lo comparan, conversan y corrigen en conjunto los ejercicios, esto lo realizan con cada una de las 12 tarjetas, el profesor monitorea el trabajo de los estudiantes. Finalmente cada grupo deberá crear un cuento matemático de adición o sustracción y deberán resolverlo. Luego cada grupo dará a conocer su trabajo al curso, presentando el ejercicio de una tarjeta y del cuento creado por ellos. CIERRE: El profesor

CLASE 7 (90 Minutos) Martes 17 de Mayo Miércoles 18 de Mayo Objetivo: Determinar días de la semana, meses del año en el calendario, estableciendo secuencias temporales. INICIO: El profesor pregunta a los alumnos ¿Qué conocen ustedes de los días de la semana? ¿De los meses del año? ¿Qué instrumento nos sirve para establecer estas secuencias de tiempo?, el profesor invita a los

CLASE 8 (90 Minutos) Jueves 19 de Mayo

pregunta a los alumnos ¿Qué aprendieron hoy?

Objetivo: Identificar días, meses y fechas en el calendario. INICIO: El profesor pregunta a los alumnos ¿Qué han aprendido sobre los días de la semana, meses del año, el calendario?, el profesor invita a los alumnos a responder a través de una lluvia de ideas. El profesor da a conocer el

y Sustracciones Mi Aula), el profesor entrega las instrucciones, explica la guía e invita a los alumnos a resolverla, el profesor monitorea el trabajo de los estudiantes y apoya a quienes lo requieren. El profesor proyecta en el data la guía de aprendizaje y va revisándola con los alumnos y asegurándose que los alumnos corrijan lo que tienen malo. CIERRE: El profesor pregunta a los alumnos ¿Qué aprendieron hoy?

alumnos a responder a través de una lluvia de ideas. El profesor da a conocer el objetivo de la clase. DESARROLLO: El profesor muestra a los alumnos un calendario y va preguntando a los alumnos por los días de la semana, por los meses del año, por ejemplo ¿Quién me puede indicar en este calendario los días de la semana?, invita a un alumno mostrarlos, ¿Puedes contarlos?, ¿Cuántos son los días de la semana? ¿Por qué algunos están en color rojo? ¿Cuántos de ellos vamos a la escuela? ¿Cuántos días nos quedamos en casa?, luego con los meses del año ¿Cuántos son los meses del año? ¿En qué mes estamos? ¿Cuántos días tiene un mes?. Se les enseña la poesía: “30 días tiene septiembre, con abril junio y septiembre, los demás 31, menos febrero mocho que sólo traer 28?, lo verifican con el calendario a medida que repiten la poesía. Finalmente a los alumnos se le invita a ubicarse en duplas, se le entregan algunas fechas, se les pide buscarlas en el calendario y luego con ellas construir una línea de tiempo en la línea de tiempo deberán incluir el día que cae este año

objetivo de la clase. DESARROLLO: El profesor entrega a cada alumno una Guía de aprendizaje (Guía Nº3 Días de la semana y meses del año Mi Aula), el profesor entrega las instrucciones, explica la guía e invita a los alumnos a resolverla, el profesor monitorea el trabajo de los estudiantes y apoya a quienes lo requieren. El profesor proyecta en el data la guía de aprendizaje y va revisándola con los alumnos y asegurándose que los alumnos corrijan lo que tienen malo. CIERRE: El profesor pregunta a los alumnos ¿Qué aprendieron hoy?

2015. El día del cumpleaños de ambos integrantes de la dupla. El día de la Madre (10 de Mayo). El 18 de septiembre. El 25 de Diciembre El día del niño (09 de Agosto) El día del Padre (19 de Junio) Los alumnos confeccionan una línea de tiempo y secuencian estas fechas, el profesor monitorea el trabajo de los estudiantes. Finalmente cada dupla comunica su trabajo y comparan las líneas de tiempo. CIERRE: El profesor pregunta ¿Qué aprendieron hoy? Les invita a realizar una lluvia de ideas de los aprendido y registra en una cartulina.

Unidad: 2 Eje: Geometría.

Objetivos de Aprendizaje: 

(OA 14) Representar y describir la posición de objetos y personas con relación a sí mismo y a otros (objetos y personas), incluyendo derecha e izquierda, usando modelos y dibujos.

Habilidades  Emplear estrategias para resolver problemas; Comunicar resultados; Explicar soluciones; Elegir y utilizar COPISI..

Actitudes  Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.  Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.  Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

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CONTENIDOS

CLASE 10 (90 minutos) Lunes 23 de Mayo Conceptuales: Objetivo: Izquierda Determinar la Derecha posición de objetos Diagonal en relación a si Vertical mismo y a otros. Horizontal INICIO: El profesor pregunta a los alumnos ¿Qué Procedimentales: debo conocer para Dibujando poder encontrar un Respondiendo objeto siguiendo Jugando instrucciones?, Sí Preguntando yo les envío a buscar un objeto a la sala de profesores ¿Qué indicaciones Actitudinales: debiera darle para Valorar los que lo conceptos encuentren?, el espaciales para profesor invita a ubicar objetos, responder y lugares y registra en la personas. pizarra los conceptos indicados por los alumnos. El profesor da a conocer el objetivo de la clase. DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a salir al patio, allí invita seis alumnos adelante e invita a los alumnos a realizar preguntas, por ejemplo: José ¿Qué compañero se encuentra a tu

CLASE 11 (90 CLASE 12 (90 minutos) minutos) Martes 24 de Mayo Miércoles 25 y Jueves 26 de Mayo Objetivo: Determinar Objetivo: Determinar la posición de objetos la posición de en relación a si mismo objetos en el y a otros. espacio. INICIO: El profesor INICIO: INICIO: El pregunta a los profesor pregunta a alumnos ¿Recuerdan los alumnos lo que aprendieron la ¿Recuerdan lo que clase anterior? ¿Qué aprendieron la clase necesitamos conocer anterior? ¿Qué para ubicarnos en el necesitamos espacio?, el profesor conocer para invita a los alumnos a ubicarnos en el responder a través de espacio?, el profesor una lluvia de ideas. El invita a los alumnos profesor da a conocer a responder a través el objetivo de la clase. de una lluvia de DESARROLLO: El ideas. El profesor da profesor entrega a a conocer el objetivo cada alumno una de la clase. Guía de aprendizaje DESARROLLO: El (Guía Nº4 Conceptos profesor explica a los espaciales Mi Aula), el alumnos los profesor entrega las conceptos: instrucciones, explica Horizontal, Vertical y la guía e invita a los Diagonal. Luego les alumnos a resolverla, invita a ubicarse en el profesor monitorea duplas, cada dupla el trabajo de los deberá ubicar 10 estudiantes y apoya a objetos que se quienes lo requieren. encuentren en El profesor proyecta posición horizontal, en el data la guía de vertical o diagonal aprendizaje y va en diferentes partes revisándola con los de la escuela y alumnos y dibujarlos, el profesor asegurándose que los monitorea el trabajo alumnos corrijan lo de las duplas y que tienen malo. apoya a quienes lo CIERRE: El profesor requieren. El pregunta a los profesor luego les

derecha?; Juan alumnos ¿Qué ¿Quién se aprendieron hoy? encuentra a su izquierda? Y así van intercambiando los alumnos que salen adelante y los que preguntan. Luego el profesor realiza juegos que implique el uso de conceptos espaciales especialmente derecha e izquierda, por ejemplo: Avanzar tres pasos adelante, cuatro a la derecha, dos atrás y cinco a la izquierda, etc. Luego el profesor invitará a los alumnos a ubicarse frente a él y jugará a Simón Manda, quien se equivoca sale del juego, las instrucciones deben ser relacionadas con conceptos espaciales, especialmente derecha e izquierda. CIERRE: Una vez en la sala el profesor pregunta ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué aprendieron hoy?.

invita a comunicar sus trabajos y compararlos. CIERRE: El profesor pregunta a los alumnos ¿Qué aprendieron hoy?

CLASE 9 (90 Minutos) Lunes 30 de Mayo Objetivo: Aplicar los conocimientos adquiridos. INICIO: El profesor indica a los estudiantes que realizarán la prueba de lo aprendido. DESARROLLO: El profesor entrega la prueba (Prueba Nº1 Mi Aula) y explica a los alumnos lo que deberán realizar, asegurándose que no existan dudas. Invita a los alumnos a registrar sus datos y trabajar. El profesor monitorea el desarrollo de la prueba, atento a las dudas que se puedan presentar. CIERRE: El profesor retroalimenta la prueba.

CLASE 9 (90 Minutos) Martes 31 de Mayo Objetivo: Revisar la evaluación y retroalimentar los contenidos débiles de la unidad. INICIO: El profesor indica a los estudiantes que revisarán y se explicará aquello que les haya presentado más dificultades. DESARROLLO: El profesor entrega la prueba (Prueba Nº1 Mi Aula) y explica a los alumnos lo que deberán realizar y se revisará en conjunto las respuestas. El profesor monitorea y aclara dudas durante la revisión de la evaluación CIERRE: El profesor retroalimenta la prueba.

EVALUACIÓN

RECURSOS

(Heteroevaluación) Lista de cotejo  Identifican unidades y decenas en un número dado.  Identifican que el valor de un dígito depende de su valor posicional.  Suman y restan aplicando algoritmos  Resuelven problemas matemáticos de la vida cotidiana utilizando la adición y la sustracción.  Crean problemas matemáticos usando la adición y la sustracción y los resuelven.  Nombran los días de la semana  Nombran los meses del año.  Ordenan secuencialmente los días de la semana y los meses del año.  Resuelven problemas donde deban aplicar la medición del tiempo.  Reconocen en el calendario fechas importantes.

Materiales:      

Material concreto Guías de aprendizaje Set de tarjetas Cuaderno Lápices Calendario

(Heteroevaluación) Lista de cotejo  Representan la posición de elementos en relación a sí mismos y a otros.  Ubican la posición de un elemento utilizando punto de referencia.

Materiales: Guía de aprendizaje. Cuaderno Lápiz