Plano Anual - 1 Ano - 2012 44q6u

Dimensão Pedagógica (Proposta Curricular por Área/Disciplina/Nível/Série) ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO JÚLIA CATUNDA Área de conhecimento: Linguagem e Códigos e Suas Tecnologias Disciplina: Língua Portuguesa 2012 Nível de ensino: Ensino Médio Série: 1º Ano Turma(s): A, B, C, D e E

Ano:

Professores (a): Clélia Dias Martins, Joana D´Arc Paiva de Mendonça e Rossana Magalhães Farias Visão Geral da Disciplina: (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos). 1º PERÍODO Conteúdos

Competências/Habilidades COMPETÊNCIA 5 - Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. (H15/ H16/ H17)

UNIDADE 1 – LINGUAGEM E LITERATURA

COMPETÊNCIA 6 - Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação. (H18/ H19/ H20)

Primeiro Aprender: Poema (aula 21 e 22) Primeiro Aprender: Poesia (aula 17 e 18)

COMPETÊNCIA 8 - Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. (H25/ H26/ H27)

EM DIA COM O ENEM E O VESTIBULAR: PROJETO: literatura em cena?

D1- Localizar informações explícitas em um texto. D2 – inferir informação em texto verbal D3- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, D4- interpretar textos não verbais e textos que articulam elementos verbais e não verbais D5- Identificar o tema ou assunto de um texto D6 - Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

1. 2. 3. 4.

O que é literatura? Introdução aos Gêneros do discurso; Linguagem, Comunicação e interação; O poema;

5. Figuras de linguagem; 6. A fábula e o apólogo;

Projeto Escrevendo O Futuro: Olimpíadas de Língua Portuguesa: CRÔNICA (Primeiro Aprender: aulas 26 e 27); O Uso do Blog na Sala de Aula;

Detalhamento do Conteúdo • A natureza da linguagem literária; • A literatura e suas funções; • a literatura na escola; • • • •

o que é gênero textual? Os gêneros literários; A linguagem verbal e a linguagem não verbal; As variedades linguísticas na construção do texto;

• O verso e seus recursos musicais; • • • • •

As figuras de linguagem na construção do texto; O poema no espaço; Produzindo o poema; Produzindo a fábula; Produzindo o apólogo;

Estimular os alunos a produzir conteúdo, como no caso do ensino de redação. Pode ser criado um blog para a disciplina, sob a supervisão do professor, e os alunos vão produzindo o conteúdo, desenvolvendo a disciplina, e postando no blog; Contribuir para ampliação do conhecimento e aprimoramento do ensino da escrita. Uma das estratégias é a realização de um concurso de produção de textos que premia poemas, memórias literárias, crônicas e artigos de opinião elaborados por alunos de escolas públicas de todo o país.

2º PERÍODO Conteúdos

Competências/Habilidades COMPETÊNCIA 5 - Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. (H15/ H16/ H17) COMPETÊNCIA 8 - Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. (H25/ H26/ H27)

UNIDADE 2 – AS ORIGENS DA LITERATURA BRASILEIRA

1.

A literatura portuguesa: da Idade Média ao Classicismo; 2. O texto teatral escrito; 3. Texto e discurso – intertexto e interdiscurso; 4. O relato pessoal; 5. Introdução à semântica; 6. O Quinhentismo no Brasil; 7. Hipertexto e gêneros digitais: o e-mail e o blog;

D7- diferenciar a informação principal das secundárias em um texto.

Primeiro Aprender: E-mail e Blog (Aula 31 e 32)

D8 – Formular hipóteses sobre o conteúdo de um texto.

8. Diálogos; 9. As habilidades avaliadas pelo ENEM;

D9 – Reconhecer gênero discursivo. D10 – Identificar o propósito comunicativo em diferentes gêneros

EM DIA COM O ENEM E O VESTIBULAR: Projeto Da espada à vela: o mundo em mudança. Projeto Escrevendo O Futuro: Olimpíadas de

Detalhamento do Conteúdo

• Leitura: cantiga de amigo, de Nuno Fernandes Torneol;

• Leitura: fragmento de AUTO DA BARCA DO INFERNO, de Gil Vicente; • Leitura: soneto de Camões e fragmentos de OS LUSÍADAS; • Escrevendo com expressividade: a denotação e a conotação; • A coerência e o contexto discursivo; • A intertextualidade na construção do texto; • Produzindo o relato pessoal; • Sinonímia e antonímia; • A ambiguidade; • A ambiguidade na construção do texto; • A produção literária no Brasil-Colônia; • Leitura: fragmentos da Carta de Caminha, tira de Nilson e Cartum de Marcos Muller; • A literatura de catequese: José de Anchieta; • Produzindo o e-mail; • Produzindo o blog; • Escrevendo com coerência: paralelismos sintáticos e

D11 – Reconhecer os elementos ou partes da narrativa

Língua Portuguesa: CRÔNICA (aula 36 e 37);

D12 - Identificar semelhanças e/ou diferenças de ideias e opiniões na comparação entre textos

O Uso do Blog na Sala de Aula;

semânticos; • Diálogo com a pintura renascentistas; • Diálogo entre os quadrinhos e a epopeia de Camões; • Diálogo entre a canção popular e a poesia camoniana; Estimular os alunos a produzir conteúdo, como no caso do ensino de redação. Pode ser criado um blog para a disciplina, sob a supervisão do professor, e os alunos vão produzindo o conteúdo, desenvolvendo a disciplina, e postando no blog; Contribuir para ampliação do conhecimento e aprimoramento do ensino da escrita. Uma das estratégias é a realização de um concurso de produção de textos que premia poemas, memórias literárias, crônicas e artigos de opinião elaborados por alunos de escolas públicas de todo o país.

3º PERÍODO Conteúdos

Competências/Habilidades COMPETÊNCIA 5 - Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. (H15/ H16/ H17) COMPETÊNCIA 7 - Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. COMPETÊNCIA 8 - Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. (H25/ H26/ H27) D13- Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos de um mesmo tema D14- Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando os recursos coesivos que contribuem para a continuidade de um texto.

UNIDADE 3 – INDISCIPLINA 1. 2. 3. 4. 5.

BARROCO:

Detalhamento do Conteúdo A

ARTE

DA

A linguagem do Barroco; Os gêneros instrucionais; Sons e Letras; O Barroco em Portugal; Resumo;

Projeto Primeiro Aprender: A resenha de filme (aulas 78 e 79); 6. A expressão escrita: ortografia – divisão silábica; 7. O Barroco no Brasil; 8. O Seminário; 9. A expressão escrita: acentuação; 10.Diálogos; 11. As habilidades e seus esquemas de ação – a comparação e a memorização; EM DIA COM O ENEM E O VESTIBULAR:

• Leitura:

“Desenganos da vida humana metaforicamente” e “Que és terra, Homem, e em Terra hás de tornar-te”, poemas de Gregório Matos; • Do texto ao contexto do Barroco; • Produzindo textos instrucionais; • Escrevendo com expressividade: a síntese e a clareza de ideias; • • • •

Classificação dos fonemas; Sons e letras na construção dos textos; Pe. Antônio Vieira: a literatura como missão; Produzindo o gênero Resumo;

• A ortografia na construção do texto; • • • • •

Gregório de Matos: adequação e irreverência; Planejamento e preparação de um seminário; Apresentação de um seminário em grupo; Avaliação dos seminários; A acentuação na construção do texto;

Projeto: Caleidoscópio barroco;

• Diálogo com a pintura Barroca;

Projeto Escrevendo O Futuro: Olimpíadas de Língua Portuguesa: PRIMEIRO APRENDER: CRÔNICA OU NOTÍCIA (aula 86 e 87);

• Habilidades de leitura e suas operações: comparação e

D15- Identificar a tese de um texto D16 – Estabelecer relação entre tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. D17 - Estabelecer relação lógico-discursiva presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.

O Uso do Blog na Sala de Aula;

D18 - Reconhecer o sentido do texto e suas partes sem a presença de marcas coesivas

memorização;

Estimular os alunos a produzir conteúdo, como no caso do ensino de redação. Pode ser criado um blog para a disciplina, sob a supervisão do professor, e os alunos vão produzindo o conteúdo, desenvolvendo a disciplina, e postando no blog; Contribuir para ampliação do conhecimento e aprimoramento do ensino da escrita. Uma das estratégias é a realização de um concurso de produção de textos que premia poemas, memórias literárias, crônicas e artigos de opinião elaborados por alunos de escolas públicas de todo o país.

4º PERÍODO Conteúdos

Competências/Habilidades COMPETÊNCIA 5 - Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. (H15/ H16/ H17) COMPETÊNCIA 6 - Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação. (H18/ H19/ H20) COMPETÊNCIA 7 - Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. COMPETÊNCIA 8 - Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. (H25/ H26/ H27)

UNIDADE 4 – HISTÓRIA SOCIAL DO ARCADISMO 1. 2. 3. 4. 5.

A linguagem do Arcadismo; O debate regrado público; Estrutura de palavras; O arcadismo em Portugal; O artigo de opinião;

Projeto Primeiro Aprender: artigo de opinião (Vol. 3: aula 88 e 89); 6. Formação de palavras; 7. O Arcadismo no Brasil; 8. Diálogos; 9. Habilidades de leitura e suas: observação, análise e identificação. EM DIA COM O ENEM E O VESTIBULAR: Projeto Anos 60: cultura ou contracultura?

Detalhamento do Conteúdo Do texto ao contexto do arcadismo; Produzindo o debate; Tipos de morfemas; Os elementos mórficos na construção do texto; Pombal e Verney: a missão de “iluminar” Portugal; Leitura: os dois sonetos de Bocage; Produzindo o gênero artigo de opinião; Processos de formação de palavras; A formação de palavras na construção do texto; Os árcades e a inconfidência; Cláudio Manoel da Costa: a consciência árcade; Tomás Antônio Gonzaga: a renovação árcade; Basílio da Gama e o nativismo indianista; Santa Rita Durão: apego ao modelo clássico; Diálogos com pintura neoclássica;

D19- Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de palavras, frases ou expressões. D20- Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações D21- Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. D22- Reconhecer efeitos de ironia ou de humor em textos variados. D23 – Identificar os níveis de linguagem e/ou as marcas linguísticas que evidenciam locutor e/ou interlocutor

Diálogo entre o cinema e o iluminismo: A MISSÃO. O Uso do Blog na Sala de Aula; Contribuir para ampliação do conhecimento e aprimoramento do ensino da escrita. Uma das estratégias é a realização de um concurso de produção de textos que premia poemas, memórias literárias, crônicas e artigos de opinião elaborados por alunos de escolas públicas de todo o país.