Resumen Apuntes De Astronomia 6xwb

Fundamentación: Generalmente, el trabajo en el nivel inicial se centra en actividades vinculadas al ámbito de los seres vivos, pero teniendo en cuanta que el cielo, el sol, la luna, las estrellas, los planetas son parte del universo también natural, y siendo conscientes de los interrogantes que se plantean los niños sobre estos temas, como ser: 

¿Dónde va el sol cuando sale la luna?

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¿ Cómo es la Tierra?

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¿ Vive gente en los otros planetas?

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¿ Podemos ir a visitar los planetas? De este modo, mediante este proyecto, se comenzara a dar respuesta a estos interrogantes, abordando temas de astronomía posibilitara la construcción y un conocimiento mas objetivo de la realidad, El tratamiento de astronomía en la escuela abarca diferentes niveles. Básicamente, en el nivel inicial, nos iniciaremos en el conocimiento de nuestro entorno espacial más cercano: “ El Sistema Solar”, con la descripción de algunos fenómenos cotidianos, como el día y la noche, las estaciones del año y los eclipses.

Fundamentación La Astronomía tiene una premisa fundamental que tiene que ver con la observación. Si uno está dispuesto a enseñar Astronomía es porque está dispuesto a favorecer la observación del espacio. No es simplemente con instrumentos, en el proceso de formación astronómica el instrumento debe llegar como un paso más de la observación a ojo desnudo. O sea, de la contemplación del cielo. Los astrónomos no tienen «laboratorios», tienen «observatorios». Si no se favorece la observación, la enseñanza de la Astronomía es estéril. Entonces, favorecerla es una premisa fundamental, en todos los sentidos. A ojo desnudo o con el instrumento al que se pueda acceder, un telescopio pequeño o de alta calidad. La otra cuestión es trabajar con la conceptualización que las personas ya tienen respecto del espacio. Porque hubo mucho tiempo sin educación astronómica, y de pronto cualquier niño y adolescente llega a la escuela con una cantidad de ideas previas muy fuertes, muy arraigadas, con las cuales se hace a veces muy dificultoso trabajar y que, en general, son muy similares sino idénticas- a las de los docentes. Por ejemplo, que el sol es de fuego, que hay cuatro fases de la luna, etcétera. Entonces, la formación debe ser simultánea. La escuela ha sistematizado el conocimiento que los científicos han elaborado respecto de los fenómenos naturales, y es impensable que se enseñe dejando afuera el cosmos. Por eso es importante acompañar la formación con información concreta sobre el universo. Entonces, es importante, porque no se estaría enseñando Ciencias Naturales si no se tuviera en cuenta que la Tierra es un elemento más del universo y, por otro lado, porque una gama de aplicaciones de otras disciplinas hacen de la Astronomía una ciencia interdisciplinaria.

Objetivos: 

Despertar el interés y estimular la curiosidad de las niñas y niños.

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Iniciar al niño en el conocimiento del sistema solar como punto de partida para acceder a una representación global del mundo.

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Fomentar la curiosidad y el deseo de profundizar en los conocimientos referentes a los fenómenos astronómicos.

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Favorecer la observación.

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Ayudar a que los niños hagan explícitas sus propias ideas y tengan a las de sus compañeros.

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Ofrecerles oportunidad para que investiguen, piensen explicaciones y/o soluciones a situaciones dadas. Duración del proyecto: 9/4 al 5/5 aprox. Destinatarios: Los niños de Sala Naranja T. M. Responsables: Docente a cargo de la Sala. Producto final: Se armará una exposición con todos los trabajos realizados por los pequeños a lo largo del proyecto.

Contenidos Ciencias Naturales: 

Cuerpos celestes observables en el cielo: Características, similitudes y diferencias.

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Características del sol, la luna, los planetas y las estrellas

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El día y la noche: relación entre los movimientos de la tierra y el sol.

Ciencias Sociales: 

La identificación de la sucesión temporal.

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La formulación de preguntas.

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La formulación de anticipaciones.

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La obtención de información, selección y registro. Distintas fuentes.

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La comprobación de anticipaciones.

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La exposición de opiniones y ejemplos.

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Actitudes relacionadas con el cumplimiento de consignas de trabajo: atención, orden, responsabilidad.

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Las formas de practicar comportamientos sociales respetuosos de la dignidad de las personas.

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La participación en distintas actividades compartidas (orden de la sala, socialización de materiales, respeto por las consignas)

Plástica: 

El punto como inicio.

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La línea para crear formas. Verticales, horizontales, oblicuas, curvas y quebradas.

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Las formas en la naturaleza y en los objetos.

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Forma bidimensional y tridimensional.

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Diversidad cromática: puros y sus mezclas..

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Materiales. La exploración de sus características.

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Soporte de producción (papel).

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Herramientas:

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El goce estético.

Educación Física: 

Formación física básica.

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Esquema corporal, afirmación de lateralidad, independencia segmentaria.

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Coordinación dinámica general. (saltos)

Lengua: 

La obtención de información a través de conversaciones.

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Los cambios de turno en el uso de la palabra.

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La lectura como medio de transmisión y de cultura.

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Características de distintos portadores de textos.

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Lectura de imágenes.

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Producción de diferentes textos para ser dictados al adulto

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Manifestaciones literarias. Comprensión en el nivel de la apreciación.

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Producción y reproducción: adivinanzas, trabalenguas.

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Las estructuras fonológicas y su apreciación mediante los juegos del lenguaje.

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Le expresión de opiniones y ejemplos.

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Significación de nuevas palabras.

Matemática: 

Inicio en el registro de cantidades a través del número.

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Correspondencia entre la serie numérica y los objetos contados.

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Conocimiento y dominio oral de la sucesión ordenada de números.

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Reconocimiento de la sucesión escrita.

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Reconocimiento de atributos geométricos en figuras.

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Representaciones bidimensionales.

Posibles actividades: 

Se indagará sobre los saberes previos de los niños en cuanto a los temas a tratar: Planetas, Sol, Tierra, Cielo, etc. Documentando las preguntas y las respuestas para luego, al finalizar el proyecto, corroborar, modificar o ampliar las hipótesis. Se preguntará: Les gusta mirar el cielo? Cuando lo hacen? A qué hora? Desde donde observan el cielo? Dónde está el cielo? Qué forma tiene el cielo?

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Dibujarán el cielo que han visto. A medida que se vayan desarrollando los distintos temas se solicitará a los niños que aporten información desde sus casas para cotejar con lo conversado en la sala. Compartirán grupalemente.

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A partir de sus respuestas trataremos de deducir el objeto de estudio de la Astronomía, la idea es presentar a lo astrónomos como personas dedicadas a estudiar los cuerpos del cielo, demarcando la competencia de los mismos, diferenciándolos de los astronautas.

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Finalmente se conversará sobre: Cómo hacen los astrónomos para estudiar los astros? De qué manera conocemos las cosas? Algunos de los sentidos prevalecerá más en este estudio)

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Identificarán los instrumentos o aparatos inventados por los hombres para ampliar o extender sus sentidos. ¿Cuál es el instrumento que les permite a los astrónomos amplificar su visión de los astros, de modo que puedan conocerlos mejor? Llegarán a la noción de telescopio. Se presentará un pequeño telescopio, los niños observarán a través de él y se les preguntará que diferencias pueden observar entre el objeto visto a “ojo desnudo” y a través del instrumento.

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Posteriormente dibujarán un objeto como se ve a simple vista y a su lado el mismo objeto visto a través de un telescopio.

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Fabricarán su propio telescopio a partir de material de deshecho.

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Conversarán: Cuales son las formas de los astros? El sol las estrellas, la tierra, la luna.

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Se colocará en el patio de la sala un objeto fijo al suelo. Se observará y dibujará el contorno de la sombra en diferentes horas del día. Se conversará: Cómo cambian las sombras? Por qué? Se conversará respecto del movimiento del sol, la luna y la tierra. Se mueve el sol? Cómo? Se mueve la tierra? Cómo? Los planetas?

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Observarán un globo terráqueo. Describirán. Conversarán ¿Qué representa? Para qué nos sirve? Cada color nos indica algo. Qué habrá donde está el color azul? Y el verde?, etc. Se invitará a uno de los niños para que alumbre al globo. Qué sucede con la luz? Lo ilumina todo? Se irá girando lentamente el globo y los niños allí observarán que el sol va iluminando diferentes lugares de la tierra.

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A posteriori los niños realizarán diseños de un planeta indicando los lugares donde es de día y de noche simultáneamente.

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Se solicitará a los niños que traigan al jardín linternas. Y Jugarán de la siguiente manera: se oscurecerá la sala y los niños iluminarán el techo de la sala (el cielo) y moverán las linternas al ritmo de una melodía sin apagar las linternas. La docente encenderá la luz de la sala (el sol). Qué sucede?

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Conversarán sobre las estrellas y sus constelaciones. Se les explicará el origen de las constelaciones. Posteriormente los niños realizarán un dibujo que se pegará sobre una hoja

negra de diferentes tamaños y formas y le pondrán un nombre a dicho dibujo. A continuación con un punzón sobre el otro lado de la hoja se le solicitará que realicen un cielo nocturno. Cuando todos los cielos estén terminados los observaremos a contra luz y compararán unos con otros, observando que cielo tiene más estrellas que otro. Identificarán la más grande (la más brillante).Se les preguntará si sus estrellas forman algún dibujo en particular. Volteando una y otra vez ambas caras de la cartulina, se les pedirá que identifiquen las estrellas que forman parte de su dibujo y las que no. Se señalará entonces que las estrellas que forman parte de su dibujo estructuran una constelación, que llevará el nombre del dibujo que han hecho. El resto de las estrellas de esa porción del cielo no forman parte de su constelación. Uniendo todos los cielos individuales, formarán una gran porción de cielo con sus constelaciones. 

Conversarán: Qué hay en el cielo?. Se registrarán respuestas y se diferenciarán objetos naturales y artificiales. En días sucesivos se solicitará a los niños que aporten información sobre las características del sol, la luna y los distintos planetas.

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Registrarán en sus hogares los distintos aspectos de la luna en noches sucesivas. Se compartirá grupalemente, Conversarán: Por qué la luna no es siempre igual? Experiencia: Se representará el modo en que el sol ilumina la luna, con linterna y esfera de tergopol.

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Se observarán ilustraciones sobre los distintos paisajes planetarios. Cráteres y meteoritos. Se realizarán experiencias para representarlos sobre masa, con harina, etc. Se recrearán huellas de paisajes lunares.

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Construcción individual de un planeta, con distintos materiales, colocando el nombre imaginario y comentando al grupo sus características (sí es frío, caliente, con habitantes, como son ellos, etc.)

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Jugarán para inventar cuentos cortos

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Se jugará con adivinanzas del cielo. Se solicitará a cada familia que invente una y la envíe al jardín.

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Se narrarán cuentos.

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Jugarán trabalenguas y fonemas iniciales.

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Jugarán con cintas para armar diferentes formas.

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A partir de distintos tipos de líneas dibujarán distintas formas sin levantar el lápiz de la hoja. Pintarán los espacios interiores de las líneas cerradas.

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Observarán y describirán obras del pintor Joán Miro.

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Desteñirán con recortes de papel crepé para crear una hoja soporte y crearán formas con tiras de papel negras.

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Dibujarán sobre papel de cocina con fibras de colores.

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Se preparará hoja soporte: plasticola en agua. Compondrán con figuras geométricas, completarán con fibras negras.

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Realizarán dactilopintura sobre hoja negra y compondrán con hojalillos.

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Obtendrán dibujos siguiendo la serie numérica.

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Jugarán con naipes ( Casita Robada)

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Reconocimiento del número que falta en la serie ( tarjetones con números hasta el 20)

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Construirán con planografía y representarán gráficamente lo que han construido.

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El grupo total de niños se dividirá en 5 grupos de trabajo con 4 o 5 niños por grupo. Cada grupo recibe un dibujo realizado con figuras geométricas. Los niños deberán armar ese dibujo a partir del pegado de figuras geométricas. Finalizada esta etapa la maestra retira los dibujos iniciales y rota los trabajos al equipo de la derecha. Ahora cada equipo deberá dibujar los que armó el otro grupo. Al finalizar se compararán los dibujos iniciales con las segundas representaciones. Se elige la reproducción más fiel a la inicial.

Cuentos: 

Ferro, Beatriz. Zapatos caminadores. Editorial Estrada. Brasil. 1994

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Versión Monkman Olga. Leyendas de los cuatro vientos. El inventor del baile. Ed. El Ateneo.1997.

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Schujer, Silvia. La araña madrina. Ed. Atlántida. 2001.

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Pinto, Carlos. Galileo y el cataestrellas. Albatros. 2006.

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Cervantes Saavedra. La historia de Don Quijote de la Mancha. El Gato de Hojalata. 2006.

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Devetach, Laura. El ratón que quería comerse la luna. Sudamericana. 1997.

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Walsh, María Elena. Murrungato de zapato. Alfaguara. 2005

Recursos 

Láminas

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Cuentos

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Documentación aportada por las familias.

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Materiales enunciados para las actividades plásticas.

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Material de desecho

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Juego de Bingo. Naipes, planografía.

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Fotocopias

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Textos informativos

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Linternas

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Pizzeras, harina, masa.

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Ilustraciones de Obras del pintor Joán Miró.

Evaluación: Evaluaré en los niños: la reflexión, la formulación de hipótesis, la emisión de conceptos, la percepción y el análisis lógico de las imágenes, la creatividad, el entusiasmo y el placer de realizar las diferentes propuestas.

Fundamentación: El niño, desde su nacimiento, establece relaciones con el ambiente que lo rodea. El cielo, la noche, el día y la aparente quietud de las estrellas motivan e inquietan a los niños desde muy temprana edad. Es función del Jardín de Infantes crear situaciones de conflicto cognitivo que los ayuden a hacer explicitas sus propias ideas, como así también compararlas con las de los demás propiciando la reflexión, la investigación, la experimentación y la comprobación de fenómenos físicos. El ambiente natural y social del niño no está formado solamente por los aspectos cercanos en el espacio y el tiempo, sino que los niños hoy en día tienen mucha información global acerca del mundo y del espacio; que le brindan los medios de comunicación, y también forman parte de su realidad. Este proyecto tratará de ofrecerles la posibilidad de “mirar con otros ojos” y formar niños cada vez más curiosos, mejores observadores, que se pregunten sobre la realidad, exploren, busquen información, logren establecer relaciones cada vez más complejas, al mismo tiempo que enriquecen su juego. Objetivos: *Favorecer el descubrimiento de la propia capacidad creadora. *Fomentar el intercambio social, la participación, la autonomía y el pensamiento individual. *Generar situaciones d enseñanza que recuperen las ideas y experiencias de los niños en relación con los fenómenos naturales. *Vivenciar experiencias placenteras al aire libre en relación con temas elementales de la astronomía vinculada a los fenómenos visibles de la tierra. Contenidos: El ambiente Natural y Social: Vida Social: Las instituciones y los trabajos. *Reconocimiento de algunas relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones y los espacios sociales con las necesidades e intereses y los deseos de las personas. *Obtención de información a partir de imágenes y fotografías. *Uso de cuadros y tablas comparativas sencillas. Los objetos: Características físicas y Funciones Sociales. *Reconocimiento de algunos cambios. Cambios y movimientos, los objetos pueden estar quietos o moviéndose (se pueden caer, estar más lejos, etc.) *Aproximación a ciertas relaciones entre las funciones de los objetos y las necesidades, los interese y los deseos de las personas. *Exploración activa y sistemática. Matemática: Uso de relaciones espaciales: *Comunicar posiciones de objetos. Medida: *Inicio en la medición social del tiempo: horas, días, meses. Inicio en el uso del calendario para determinar algunas duraciones. Practicas del Lenguaje: *Relatar lo que se ha observado y escuchado.

*Confrontar opiniones. *Intercambiar con los compañeros y docentes la información hallada en los textos. *Buscar en distintas fuentes información para producir sus propias escrituras. Juego: *Interés por el conocimiento del mundo social, a partir de asumir diferentes roles lúdicos. Educación Visual: Organización del espacio y su composición: *Las formas de representación en el espacio bidimensional: lo cercano-lo lejano, lo grandelo pequeño. *El espacio tridimensional: los volúmenes en el espacio en función de lo que se quiere comunicar. El color: *Los colores de acuerdo con su intencionalidad estética. Actividades: La interacción del niño con su entorno es esencial para su aprendizaje. Aprende a través de su propia actividad, en la que sus ideas tienen un papel fundamental. Al reorganizar sus ideas, tiene que reinterpretar la información, probar ideas alternativas, es decir, utilizar diferentes procedimientos. Por lo tanto el docente deberá: • Ayudar a que los niños hagan explícitas sus propias ideas y tengan a las de los demás para poder establecer comparaciones. • Ayudar a que los niños apliquen sus ideas a una situación problemática y comprobar su utilidad. • Ayudarlos a reflexionar críticamente sobre cómo emplear sus ideas. •Ofrecerles oportunidades para que investiguen, piensen explicaciones y/o soluciones e interaccionen grupalmente. *Indagación de saberes previos: ¿Por qué se ve de día ? ¿Qué se ve de día? ¿Cómo es el Sol? ¿Para qué sirve el Sol? ¿ Se puede tocar? ¿Se puede viajar al Sol? . ¿ Se mueve? ¿Qué ves en el cielo cuando es de noche? ¿Dónde está el Sol cuando es de noche? ¿Cómo es la Luna? ¿Se puede tocar? *Miramos películas sobre el espacio: - “El sistema solar”, “El planeta milagroso” , “El comienzo de la tierra”. * Recogemos las aportaciones de los niños en un afiche bajo el título “¿QUÉ SABEMOS DEL UNIVERSO?”. *Dibujo con el mismo título, en el cuadernito explicando por escrito lo que han dibujado. *Releer información escrita, relacionamos palabras y temas parecidos, seleccionamos lo que más nos gusta y hacemos otro cartel en un afiche bajo el título “¿QUÉ QUEREMOS SABER SOBRE EL UNIVERSO?”. *Escribimos una nota para pedir ayuda a las familias en la búsqueda de materiales y fuentes de información. *En grupo, cada niño explica el material que ha traído y donde lo ha encontrado. *Escribimos etiquetas “LIBROS – FOTOGRAFÍAS – REVISTAS...” para las cajas y después clasificamos el material. *LA TIERRA: Investigamos: ¿qué es? ¿Cómo es? ¿De qué color? ¿Qué hay? ¿Qué

hace?... *LUNA: Investigamos: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Quién ha ido? ¿Qué tiene?... *SOL Y ESTRELLAS: Investigamos: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Cuántas estrellas hay?¿Se caen las estrellas?... *Dramatización sobre la tierra, la luna y planetas (movimientos rotación y traslación). *Dibujamos y recortamos la tierra, en una parte colocamos los astros de noche y escribimos qué hacemos por la noche. Hacemos lo mismo con el día. *Ficha con una poesía del Sol (Amanecer): leemos y recitamos la poesía, identificamos la palabra sol y la coloreamos, la escribimos y dibujamos el contenido de la poesía. *Juego con pinturas: CIELOS DE DIA – CIELOS DE NOCHE. Escuchamos una historia de Van Gogh, imitamos sus técnicas y sus colores para pintar cielos de día (amarillo – rojo – naranja - verde) y cielos de noche (azul – blanco - lila) *Buscamos, recortamos y ordenamos las letras de la palabra UNIVERSO. *Dramatizamos el viaje de un astronauta por el universo. *Dibujamos y recortamos un astronauta; lo situamos viajando entre las galaxias. *Dibujamos en una hoja de trabajo un cielo lleno de estrellas donde, después de recortar, pegamos unas letras que formaban la palabra UNIVERSO. *En grupo construimos un mural para ordenar todas las cosas que había en el universo. *Dibujamos nuestra galaxia “Vía Láctea” y explicamos qué es una galaxia. *Buscamos información sobre los PLANETAS y completamos un afiche con sus fotografías, nombres y características. *Hacemos un cuadro de doble entrada con el nombre de los planetas y clasificados según: forma / tamaño / color, composición y nº de satélites. *Escribir nombres en el cuadernito: Sol, estrella, Luna, Tierra. *Hacemos astros con plastilina, escribimos su nombre y de que están hechos. * Escribimos la definición de estrella e investigamos la vida de una estrella. *Decoramos y picamos estrellas. *Observamos mapas del cielo y descubrimos que las estrellas forman constelaciones. *Leemos cuentos y leyendas sobre las constelaciones del libro “Bajo un manto de estrellas” de Carlos J. Rodríguez. *Inventamos nuestras constelaciones dibujando sus estrellas y sus caminitos. Les ponemos etiquetas con su nombre y el número de estrellas que tienen. *Elegimos un cuento del libro de Carlos J. Rodríguez: “Luna y Sol comparten un amor verdadero”. Lo leemos y dramatizamos en clase. *Hacemos un dibujo del cuento y escribimos sobre el dibujo. Analizamos y copiamos el título. *Para investigar sobre el Sol: *Buscamos en los libros títulos “El Sol”, fotografías. *Lectura comentada de los textos que acompañan a las fotografías. *Completamos un afiche con la información que vamos leyendo. *Hacemos un sol con forma de esfera y cubierto de papel dorado. *Analizamos un poster del Sistema Solar y leemos el nombre del Sol y de los planetas. * En el suelo del patio hacemos mos un gran Sol marcando cada una de sus partes. Saltamos cuando la señorita dice el nombre de la parte que nos corresponde: Núcleo / corteza / superficie / manchas solares. *Construimos nuestro Sistema Solar: dibujamos el Sol, recortamos y pegamos los planetas en su lugar correspondiente y les ponemos sus nombres. *Agrupamos planetas según su tamaño. *Ordenamos planetas por su distancia al sol. *Hacemos tarjetas con sus nombres y las asociamos al planeta correspondiente.

*Imitamos los movimientos de rotación y traslación de los planetas alrededor del Sol, sobre una órbita elíptica dibujada en el suelo. *Construimos un móvil /maqueta del sistema solar. *En una hoja coloreamos, numeramos y escribimos el nombre de todos los planetas. *Elaboramos en grupo “una tabla de comparación” para investigar los planetas: *Por grupo cada equipo preparó tarjetas referidas a forma, tamaños, colores, temperatura, composición y satélites. * Lectura comentada sobre cada planeta. *Imaginamos habitantes de otros planetas: cómo son, cómo viven, cómo se llaman. *Dibujamos cada uno nuestro planeta, dibujamos su habitante. *En grupo diálogo sobre nuestro planeta: nombre, cómo es, cómo se ve desde el espacio, qué se ve desde la tierra, el cielo de noche y de día, cómo se llaman los momentos en los que sale el sol o se esconde, qué forma tiene.... *Repartimos libros de la biblioteca en todas las mesas y buscamos fotografías de naves, astronautas, cohetes... por dentro y por fuera. *La maestra lee los pies de fotos y los textos que acompañan a las imágenes que seleccionamos. *Inventamos y dibujamos nuestra nave, le pusimos nombre. * Relacionamos días de la semana y el nombre del planeta que más se parece. Señalamos las letras que se repiten. *Elaboramos entre todos disfraces de astronautas, cascos y tubos de oxígeno. * Disfrazados de astronautas, jugamos a viajar por el espacio: flotamos, encontramos un planeta, etc. Cierre del Proyecto: Nos quedamos una noche en el jardín de Campamento para observar el cielo de noche con un telescopio.