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Tema 1: Generalidades del lenguaje Contenido 1.

Variedades del lenguaje e intención comunicativa .............................................. 2 1.1.

Castellano estándar ............................................................................................ 3

1.2.

Normativa .......................................................................................................... 4

1.3.

Intención comunicativa y funciones del lenguaje .............................................. 5

Ejercicios de aplicación ............................................................................................ 6 2.

Características del lenguaje académico .............................................................. 10 Ejercicios de aplicación .......................................................................................... 11

3.

Importancia de la normativa en el lenguaje académico .................................... 13 3.1.

4.

Rol de la Real Academia de la Lengua Española ............................................ 14

Discurso oral vs. discurso escrito......................................................................... 18 4.1.

Discurso oral y escrito en el ámbito académico............................................... 19

Ejercicios de aplicación .......................................................................................... 20

1

Tema 1: Generalidades del lenguaje

1. Variedades del lenguaje e intención comunicativa Los hablantes se expresan de distintas maneras dependiendo de diversos factores, tales como la ubicación geográfica, los grupos sociales, el género, el nivel de escolaridad, etc. A este conjunto de características que diferencian a las formas en las que los hablantes se expresan se lo conoce como variedades lingüísticas. Las variedades son manifestaciones del uso de una lengua a los entornos comunicativos a los que las personas están expuestas en su vida cotidiana. Existen, de forma amplia, tres tipos de variación general: variación geográfica, variación social y variación situacional. En el presente curso es de interés profundizar las diferencias del uso del español dentro de la variación situacional, especialmente en el entorno formal y académico.

Variación geográfica

Variación social

Ejemplo: diferentes formas de hablar español en Latinoamérica

Ejemplo: habla de adultos vs. habla de jóvenes

Variación situacional Ejemplos: habla formal vs. habla informal

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1.1.

Castellano estándar

Además de las variedades antes mencionadas, existe una variedad formal del castellano a la cual se la conoce como castellano estándar (o variedad estándar), y es aquella cuya forma y usos son regulados por la Real Academia Española (RAE). La principal característica de esta variedad es la formalidad; es decir, su objetivo es el de transmitir información precisa, sin ambigüedades y, en muchos casos, con objetivos académicos. Las reglas de estandarización modifican ciertos aspectos del lenguaje, en especial aquellos relacionados con la fonología y el léxico.

Aunque la variedad estándar es principalmente usada para la redacción formal de textos, también se emplea en situaciones orales como una entrevista de trabajo o una exposición. Ya sea a través de un medio físico o uno oral, se debe recordar que el objetivo del uso de esta variedad es demostrar que el emisor busca ser comprendido por la mayor cantidad de receptores posible.

¡Órale! ¡Trae al

¡Rapidito! ¡Tráetelo a la guagua!

Variedad 1

Variedad 2

¡Rápido! ¡Trae al

Variedad estándar

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1.2.

Normativa

La normativa es, según la RAE, un conjunto de normas aplicables a una determinada materia o actividad. En el caso del uso de una lengua, la normativa propone usos lingüísticos que todos los hablantes de español deberíamos seguir para ser comprendidos por los demás. Estas normas se manifiestan en distintos niveles, pero las normas ortográficas y léxicas son de especial importancia para el perfeccionamiento de una redacción adecuada. El uso de unas u otras normas responde a diferentes factores según el ámbito en que se utilizan y las funciones sociocomunicativas que desempeñan.

Error de normativa ortográfica

Error de normativa léxica

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1.3.

Intención comunicativa y funciones del lenguaje

“La intención comunicativa es el propósito, la meta o finalidad que quiere conseguir, por medio de su discurso, el participante de un acto comunicativo. La intención modela el discurso del emisor, puesto que sus actos lingüísticos irán encaminados a lograr el propósito que persigue (aunque sea de forma inconsciente), a la vez que también influye en la interpretación del receptor.”

INSTITUTO CERVANTES 2008 Diccionario de términos clave de ELE. Madrid: Centro Virtual Cervantes. Consulta: 24 de febrero de 2017. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/default.htm

Todo texto o discurso, sobre todo dentro del ámbito académico, posee una intención comunicativa o propósito que adquiere sentido en un contexto específico. Para que esta intención comunicativa pueda ser llevada a cabo con éxito, debe presentarse un conjunto de condiciones necesarias para que el contenido del mensaje sea transmitido tal como su emisor lo desea. Algunas de estas condiciones pueden ser el hablar la misma variedad lingüística, conocer el tema sobre el cual se está dialogando, y emplear expresiones claras que no generen confusiones o ambigüedades. A continuación, veremos algunos tipos de intenciones comunicativas y a qué tipo de función del lenguaje pertenecen.

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Informar  función referencialrepresentativa

Expresar un estado de ánimo 

Provocar una

función expresiva-

reacción del

emotiva

receptor  función conativa-apelativa INTENCIONES COMUNICATIVAS Y SUS FUNCIONES

Decir algo del

Verificar que los

lenguaje mismo 

mensajes están siendo

función

recibidos  función

metalingüística

fática

Ejercicios de aplicación

I)

Algunos elementos de las siguientes oraciones pueden no ser entendidos por todas las personas que hablan español. Reescribe dichas oraciones usando una variedad lingüística más formal.

1. ¡Aaaah! Me contó un pajarito que ya sacaste pasaje para cruzar el charco. ¡Buena! ______________________________________________________________________

2. ¡Mira tú! ¡Qué caro eres de ver! Ya ni en los huecos del barrio te puedo encontrar. ______________________________________________________________________ 6

3. Uno de los ferchos de la empresa está bien misio porque le chorearon su sueldo. Le pedirá billete al banco. ______________________________________________________________________ 4. Mi hermana salió con ese chibolo como por dos semanas y después cortaron como quien no quiere la cosa. ______________________________________________________________________

5. Ana finiquitó la chamba bien rapidito para fugar temprano. ______________________________________________________________________

6. Estoy cansao de esperar a esta flaca, mejor la foneo que ya no. ______________________________________________________________________

7. ¡Está bien pajita pajola esta película! Hay que venir de nuevo con toda la mancha después de la pichanga. ______________________________________________________________________

8. Oye, Jaime, ayer me pasé por tu casa y me dejaste plantado. Te me caíste. ______________________________________________________________________ 9. Andáte de aquí, que estoy con la cabeza caliente y puedes terminar con un sopapo. ______________________________________________________________________

7

10.

Ella hacía hora con el equipaje, y yo tenía que ir pacá, pallá, y no paraba.

______________________________________________________________________

11.

Yo lo que digo es que en este auto no entra un alfiler y alguien tiene que safar.

______________________________________________________________________

12.

Qué onda. Mi nombre es Rodolfo pero esta re feo así que me gusta que me digan

Rodo. ______________________________________________________________________

13.

Oye, hazme la taba y ayúdame con este asunto.

______________________________________________________________________

14.

Yo te manyo, broder, pero no hay suficiente lana como para comprar tanta merca.

______________________________________________________________________

15.

Tengo que echar más horas que un reloj pa’ poder ponerme al día.

______________________________________________________________________

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II) Los siguientes textos tienen diferentes intenciones comunicativas. Identifica cuáles son y explica cómo pudiste reconocerlas. a)

Las compañías estadunidenses Boeing y SpaceX

Intención comunicativa:

aseguraron hoy que están por efectuar sus primeros vuelos tripulados a la Estación Espacial Internacional (EEI) en 2017 y ser las primeras empresas

_________________________________ _________________________________

comerciales en trasladar astronautas al espacio. Ejecutivos de las dos compañías y funcionarios de la istración Nacional de Aeronáutica y el Espacio

¿Cómo lo reconociste?

(NASA) informaron este lunes en rueda de prensa en

_________________________________

el Centro Espacial Johnson, de Houston, sobre los

_________________________________

progresos para reactivar los envíos estadunidenses de astronautas. Desde 2011, la NASA ha dependido de la

_________________________________

Agencia Espacial Rusa para trasladar sus astronautas

_________________________________

a la EEI, por haber retirado ese año su flota de

_________________________________

transbordadores espaciales.

_________________________________ _________________________________

b) Nadie merece más todo nuestro respeto y gratitud que

Intención comunicativa:

los policías y soldados que dejan sus hogares humildes, que se separan de sus familias y postergan sus propios sueños para ir a poner el pecho por todos nosotros frente a las balas de los infames matarifes de

_________________________________ _________________________________ ¿Cómo lo reconociste?

Sendero Luminoso. ¿Ya no nos acordamos de lo que hizo el terrorismo con este país? ¿Es así como el

_________________________________

Estado peruano pretende inculcar en los jóvenes la

_________________________________

vocación policial y militar? ¿Premiando una acción

_________________________________

patriótica con cárcel? ¿Condenando a las personas a las que debería condecorar e indemnizando a los

_________________________________

asesinos? ¿Aplastando a sus héroes y santificando a

_________________________________

los traidores? ¿Hasta cuándo este mundo al revés?

_________________________________

¿Hasta cuándo pelear por el Perú va a seguir siendo un crimen abyecto? ¿Hasta cuándo?

_________________________________

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2. Características del lenguaje académico Las expresiones formales tanto en el uso del castellano como en cualquier otra lengua poseen ciertas características que son fundamentales para que cumplan la intención comunicativa en su función representativa o referencial. Algunos de estos requisitos pueden evidenciarse en el siguiente esquema:

El léxico empleado debe adecuarse a la situación

Adecuación

comunicativa formal. Es importante evitar palabras coloquiales, ambiguas o que solo pueden ser comprendidas por un grupo de personas.

Si el hablante se encuentra en un diálogo o redacción

El lenguaje académico debe tener…

con un cierto nivel de especialización, se debe hacer lo

Precisión

posible por emplear el vocabulario correspondiente para referirse a las personas o elementos propios de estos casos.

Cuando se redacte empleando la variedad formal del español, se debe tomar como referente a las normas de

Corrección

escritura propuestas por la Real Academia de la Lengua Española. Se corrigen formas coloquiales con las reglas que esta institución brinda.

El léxico académico debe ser abundante para evitar las

Riqueza

repeticiones innecesarias de términos o expresiones. La pobreza de vocabulario puede ser manejada a través de lecturas y el uso del diccionario.

Es aquella propiedad léxica que permite al hablante

Pertinencia

emplear las palabras que expresan lo que realmente él quiere transmitir. Es importarte verificar la definición exacta de un término para no usarlo equivocadamente.

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Ejercicios de aplicación

I)

Imagina que una persona está postulando a un trabajo y que se le pide redactar una breve presentación personal. Lee el siguiente texto y redacta una versión formal del contenido. ~*HOLA TODOS?? COMO ESTAN?? BUENO TENGO MUCHAS COSAS PARA DESIR LE DE MI PERO LO VOI ASER VIEN SIMPLE...OK MY NOMBRE ES PAOLO PERO ME LLAMAN PABLO,DJ PABLO,Y GHOST,LLASE LOS NOMBRES SON BIEN RARROS=)YO TENGO ESOS NOMBRES POR MUCHAS RASONES.YO SOY DE *LIMA PERU* PERO ESTOY VIVIENDO EN TAMPA FLORIDA ES UN POCO HABURRIDO PERO TENGO QUE VIVIR MY VIDA ASI. YO ESTOY EN HIGH SCHOOL EL NOMBRE DE LA ESCUELA SE LLAMA ALONSO EGUALITO COMO MY SEGUNDO NOMBRE.YO TENGO 2 HERMANOS BRUNO Y RENZO ELLOS TAMBIEN TIENEN UN hi5 LOS AMO MUCHO.YO TENGO UN MySpace TAMBIEN MI WEB PAGE ES WWW.MYSPACE.COM/YOUNGGHOST1415 BUENO YA NO QIUERO ESCRIBIR TANTO PERO SI QIUEREN CONOSER ME MAS ADD ME...BYE BYE QUE DIOS LE VENDIGA=)*~

Versión formal ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 11

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

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II) Completa las siguientes oraciones escogiendo la palabra que se adecue mejor a una variedad más formal del español.

1. Los antiguos egipcios ______________ las pirámides en cuarenta años. a) edificaron b) hicieron c) prepararon 2. ___________ un poema sobre la razón de la existencia. a) Realizó b) Hizo c) Compuso 3. ___________ tu dinero en una cuenta de ahorros. a) Pon b) Deposita c) Entrega 4. Se ofreció a Juan Pablo un alto cargo en el banco, pero él lo _____________. a) rechazó b) negó c) refutó 5. La tripulación del Costa Concordia _____________ la evacuación ante el inminente hundimiento. a) armó b) hizo c) organizó

3. Importancia de la normativa en el lenguaje académico Debido a la variedad que tienen las lenguas, tanto en lo oral como en lo escrito, es necesaria la presencia de normas que permitan hablar de una lengua española unificada y comprensible para todos. Existen determinados contextos (como los contextos académicos, por ejemplo) en los cuales los hablantes prefieren usar descripciones y expresiones que puedan ser entendidas por todos los hablantes de una lengua. Por ejemplo, un libro escrito por un autor madrileño, mexicano o bonaerense, si ha sido editado y corregido adecuadamente, no necesita de traducciones o adaptaciones para todo el público hispanohablante.

La normativa no se constituye solamente como reglas que deberían ser respetadas por todos los hablantes que deseen escribir con corrección, sino que, además, cumple un papel esencial como factor de unidad lingüística, pues propone una representación gráfica uniforme y compartida que se superpone a las variantes de pronunciación que puedan existir debido a factores geográficos, socioculturales e incluso individuales.

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Algunos elementos del discurso académico que permiten una mejor comprensión de los datos y resultados presentados en los trabajos son los siguientes:



Unidades de medida internacionales  Ejemplo: aunque en algunos países se usa la pulgada como unidad de medida, en los artículos académicos internacionales se usan los centímetros.



Terminologización A una palabra de la lengua general se le asigna un nuevo significado más concreto y específico que la convierte en un tecnicismo. Ejemplos: memoria del ordenador, ratón, etc.



Siglas, nombres de instituciones y personajes ilustres



Tablas, gráficos, fórmulas matemáticas, símbolos químicos, lógicos, etc.  Ejemplo: si se dispone de los resultados de un experimento, resulta más conveniente presentarlos en un cuadro que redactar cada elemento por separado.



Es importante tener presente que, en la redacción académica, es preferible usar la tercera persona o el modo impersonal.  El uso de los pronombres de tercera persona permite que la explicación de la información no se presente como una opinión sino como un hecho.

3.1.

Rol de la Real Academia de la Lengua Española

La Real Academia de la Lengua Española (RAE) es una institución cuya misión principal es velar por que los cambios que experimente la lengua española no quiebren la unidad que esta lengua mantiene en todo el ámbito hispánico, así como establecer y difundir los criterios de propiedad y corrección en su uso.

Esta institución es autora de un conjunto de publicaciones que han servido de material de referencia sobre cuestiones de normativa y gramática tanto para expertos en los estudios 14

lingüísticos como para cualquier otra persona no especializada. Por otro lado, también es una institución cuyas sedes se han descentralizado hacia muchos países donde residen hispanohablantes.

Algunas publicaciones de la RAE son las que se muestran a

continuación:

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¡Dato curioso! La Real Academia de la Lengua Española se fundó en 1713 con el objetivo que expresa su lema: “Limpia, fija y da esplendor” y su primera tarea fue elaborar el Diccionario de Autoridades. Se llama de Autoridades porque cada palabra registrada incluye ejemplos de uso por parte de las autoridades literarias del idioma en aquella época.

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Suele responder a la demanda por parte de s e investigadores de que actualice periódicamente sus trabajos.

Ha realizado un notable trabajo en el terreno de la investigación y promoción de la lengua española. Tiene múltiples publicaciones de referencia.

¿Por qué la RAE ejerce tanta influencia sobre el uso del idioma español a la hora de establecer la norma lingüística?

Asume el papel de unificadora del idioma y se convierte en garante de cohesión en colaboración con las academias hispanoamericanas.

Ha buscado el apoyo institucional de otros organismos de prestigio y siempre ha contado con él.

Adaptado de NOMDEDEU, Antoni 2005 “Por qué la Real Academia Española es modelo de norma lingüística”. En INSTITUTO CERVANTES. AISPI Actas XXIII. Madrid: Centro Virtual Cervantes, pp. 446-460. Consulta: 27 de febrero de 2017. http://cvc.cervantes.es/literatura/aispi/pdf/22/II_27.pdf

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4. Discurso oral vs. discurso escrito

“Como bien es sabido, un texto puede transmitirse por el medio oral (una conversación, una conferencia o una entrevista de trabajo) o por el medio escrito (una carta, un libro o un artículo). Sin embargo, el medio por el que se transmite un texto o discurso es solamente uno de los criterios que nos permiten hablar de dos modalidades discursivas. La distinción oral/escrito no se debe únicamente al canal de comunicación por el que se transmiten los mensajes, sino que hablar y escribir son modalidades del lenguaje que se producen y se manifiestan —desde el punto de vista lingüístico y textual— de modos diferentes.”

LAMAS, Carmen 2005. “Discurso oral y discurso escrito: una propuesta para enseñar sus peculiaridades lingüísticas en el aula de ELE”. En INSTITUTO CERVANTES. ASELE Actas XVI. Madrid: Centro Virtual Cervantes, pp. 402-411. Consulta: 27 de febrero de 2017. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/16/16_0402.pdf

Contraste entre el discurso oral y escrito

DISCURSO ORAL DISCURSO ESCRITO - Usa como canal de transmisión las - Usa como canal de transmisión el ondas sonoras. papel. - Presenta recursos paralingüísticos: - Presenta reglas ortográficas volumen, entonación, énfasis, etc. estrategias discursivas.

y

- Es momentáneo: solo dura en el instante - Puede preservarse por periodos largos en el que es emitido. dependiendo de su cuidado.

DIFERENCIAS

- Suele incluir características de habla - Emplea una variedad de español geográfica y social. estándar para la redacción formal. - Es más usual que ocurran interrupciones - La redacción siempre está compuesta u oraciones incompletas. por oraciones completas y sigue una estructura. - Existe simultaneidad espacial temporal entre emisor y receptor.

y - Solo hay simultaneidad temporal pero no espacial.

- Suele establecerse una interacción - Solo hay una relación entre el receptor directa entre emisor y receptor. y el procesamiento del mensaje - En ambos casos, puede ocurrir el uso de modismos, muletillas o redundancias. SEMEJANZAS

- Dependiendo del contexto, en ambos discursos se puede emplear un léxico formal o académico.

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4.1.

Discurso oral y escrito en el ámbito académico

Dentro de un entorno académico, como el de la universidad, es importarte que la forma de expresión tanto de estudiantes como profesores evidencie que son capaces de organizar la información que desean transmitir. Para que esto sea posible, es necesario que muchas de las características formales aplicadas a los discursos escritos se empleen también a las formas orales en las que las personas académicas se expresan. Por ejemplo, el discurso oral deberá estar compuesto siempre de oraciones completas y, dependiendo de la experticia de la persona, de un vocabulario cada vez más amplio. Con la práctica expositiva, se podrá manejar de mejor manera el uso excesivo de muletillas y los usos poco comunes del español. El objetivo de ambos discursos es la adecuación lingüística: la capacidad de poder hablar como corresponde a cada situación comunicativa.

Aunque posteriormente se verá con más detenimiento el tema de los discursos orales, es posible consultar la siguiente publicación del Blog de Redacción PU para familiarizarse con el tema:

Enlace: http://blog.pu.edu.pe/blog/blogderedaccion/2012/11/09/pautas-para-realizar-unabuena-exposici-n-oral/

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Ejercicios de aplicación

A continuación, se presenta una serie de características que pertenecen al discurso oral o al discurso escrito. Coloca entre los paréntesis la letra (O) u la letra (E), respectivamente, de acuerdo al tipo de discurso al que pertenezca cada opción. 1.

La puntuación indica pausas y tonos.

( )

2.

En el ámbito académico, requiere corrección.

( )

3.

La planeación y la ejecución son simultáneas.

( )

4.

Se apoya en el contexto.

( )

5.

Se aprende en la escuela.

( )

6.

Interviene el lenguaje no verbal.

( )

7.

Es inmediato.

( )

8.

Presenta muletillas y repeticiones.

( )

9.

Es diverso.

( )

10.

Hay distancia de espacio y tiempo entre los s.

( )

11.

Es uniforme.

( )

12.

Permite planear la estructura del mensaje.

( )

13.

No siempre necesita apoyarse en el contexto.

( )

Ejercicio tomado de UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MÉXICO 2015 Unidad 1: Texto oral vs escrito. Taller de lectura, redacción e iniciación a la investigación documental. México D. F.: Universidad Autónoma de México. Consulta: 28 de febrero de 2017. http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid1/unidad1/textooralvsescrito/actividadfinal

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