Tugas Akhir M1 Tematik (wiwit Prio Prasojo) 4b2tn

Tugas Akhir M1: Tematik

1. Rancanglah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik Terpadu untuk jaringan pembelajaran berikut sesuai dengan kekhasan bidang studi yang terikat pada jaringan pembelajaran dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik! Kelas

: IV

Tema 6

: Sumber Energi

Subtema 1 : Sumber Energi Pembelajaran: 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan

: SDN Duri Kosambi 10

Kelas / Semester

:4/2

Tema

: 6. Sumber Energi

Subtema

: 1. Sumber Energi

Pembelajaran

:1

Alokasi Waktu

: 6 x 35 Menit (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti 3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanyaberdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logisdalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, serta dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Bahasa Indonesia 3.2

Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual.

4.2

Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke dalam tulisan.

Indikator: 3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari teks visual yang diamati. 4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari teks. IPA 3.5

Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.

4.5

Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai perubahan bentuk energi.

Indikator: 3.5.1 Menjelaskan manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari. 4.5.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi matahari.

IPS 3.1

Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupatensampai tingkat provinsi.

4.1

Menyajikan hasil identifikasi karakte- ristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyara- kat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.

Indikator: 3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya. 4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan. C. Tujuan Pembelajaran 1.

Dengan mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambar- gambar dari teks visual yang diamati dengan terperinci.

2.

Dengan mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari teks visual yang diamati dengan terperinci.

3.

Dengan percobaan, siswa mampu menjelaskan manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

4.

Dengan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan dengan sistematis.

5.

Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat.

6.

Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.

D. Materi Pembelajaran 1. Melakukan percobaan 2. Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks visual 3. Diskusi tentang pentingnya memanfaatkan sumber daya alam secara bijak.

E. Metode Pembelajaran 1. Kolaborasi metode ceramah, diskusi, tanya jawab, dan refleksi dilaksanakan secara kontekstual dengan pendekatan saintifik.

F. Media Pembelajaran 1. Media konkret di dalam dan di luar kelas 2. Tanaman jagung atau tanaman jenis lainnya.

3. Kertas, tissue, kain untuk percobaan IPA. 4. Gambar dan video tentang peran matahari bagi kehidupan

G. Sumber Belajar 1. Buku Guru dan Buku Siswa Tematik Kelas 4 SD/MI (Revisi 2017). 2. Buku lain yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan

Alokasi

Deskripsi Kegiatan

Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 25 berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Menit (Nilai karakter religius) 2. Guru melakukan presensi siswa. 3. Menyanyikan lagu Indonesia Raya. (Nilai karakter Nasionalisme) 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 5. Guru menjelaskan aspek, jenis dan teknik penilaian yang akan dilaksanakan. 6. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan kegiatan literasi selama 15 menit.( Nilai karakter Kemandirian) Inti

175

Ayo Berdiskusi

1. Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri menit dari 6 siswa. 2. Siswa mengamati teks visual yang ada di buku siswa. 3. Guru menanyakan (apa yang kamu amati?) 4. Setiap kelompok mendikusikan pertanyaan yang ada di buku siswa. 5. Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya kepada kelompok sebelahnya. 6. Guru akan membahas satu persatu gambar di depan kelas. Guru

bisa

jawabannya.

menunjuk

siswa

untuk

menyampaikan

Kegiatan

Alokasi

Deskripsi Kegiatan

Waktu

7. Secara individu siswa akan menuliskan gagasan pokok dari gambar yang telah diamatinya. Siswa akan menukar jawabannya kepada teman sebelahnya. Penilaian 1 (Nilai karakter Gotong royong) Ayo Mencoba 8. Guru membawa satu jenis tumbuhan dan memperlihatkan kepada siswa. Siswa mengamati tumbuhan tersebut dengan teliti. 9. Siswa kemudian diminta untuk mengamati kondisi cuaca sekitar pada hari itu. 10. Guru mengajukan pertanyaan: - Bagaimana hubungan antara matahari dengan tumbuhan? - Bagaimana tumbuhan dapat tumbuh besar dan berkembang biak? - Apa peranan matahari bagi kehidupan tumbuhan? 11. Siswa dan guru bertanya jawab berdasarkan topik yang diajukan guru tersebut yang kemudian guru memberikan penguatan. 12. Guru menunjukan gambar

dan video tentang peran

matahari bagi kehidupan di bumi melalui LCD. 13. Siswa kemudian mengamati gambar dan video tentang peran matahari bagi kehidupan di Bumi. Ingatkan siswa untuk mengamati dengan teliti setiap detail pada gambar tersebut. 14. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar. 15. Siswa juga diminta untuk mengilustrasikan tentang manfaat lain matahari selain yang telah tertera pada gambar. 16. Siswa kemudian diminta untuk mengubah gambar mereka kedalam bentuk tulisan. 17. Siswa diingatkan kembali tentang manfaat panas matahari yaitu menguapkan zat cair yang terdapat di bumi.

Kegiatan

Alokasi

Deskripsi Kegiatan

Waktu

18. Siswa digiring untuk dapat berpikir secara luas, dalam, dan kritis untuk dapat memahami hubungan antara matahari dengan kehidupan di bumi. 19. Siswa

melakukan

percobaan

untuk

membuktikan

penguapan zat cair oleh panas matahari, berdasarkan instruksi yang terdapat di buku. 20. Guru menyiapkan alat dan bahan untuk percobaan. Untuk meningkatkan tanggung jawab, siswa dalam setiap kelompok dapat diminta untuk menyiapkan sendiri alat dan bahan. 21. Guru berkeliling kesetiap kelompok untuk memastikan siswa berperan aktif dan tertib menjalankan tugasnya. 22. Sebelum melakukan percobaan, siswa mengerjakan tugas membaca senyap teks pendek “Kisah Ali si Biji Energi” yang terdapat di buku. 23. Siswa kemudian menuliskan manfaat matahri bagi kehidupan di Bumi dalam bentuk peta pikiran. 24. Siswa dibebaskan untuk membuat peta pikiran mereka dalam bentuk tulisan maupun gambar. 25. Peta Pikiran siswa diperiksa guru menggunakan rubrik 26. Berikan tantangan pada siswa untuk menemukan sebanyak mungkin manfaat matahari. 27. Siswa

dalam

kelompok

kemudian

melanjutkan

pengamatan hasil percobaan tentang pengaruh panas matahari pada zat cair di Bumi. 28. Siswa menuliskan 4 pengaruh panas matahari pada objek benda berdasarkan hasil percobaan. 29. Siswa menuliskan proses dan hasil percobaan dalam bentuk laporan. 30. Tulisan Laporan siswa diperiksa guru menggunakan rubrik (Nilai karakter Integritas)

Kegiatan

Alokasi

Deskripsi Kegiatan

Waktu

Ayo Berdiskusi 31. Siswa mengamati gambar jagung bakar yang terdapat di buku. 32. Siswa secara berpasangan dengan teman di sebelah kemudian mendiskusikan pertanyaan bacaan terkait materi tentang ketersediaan sumber daya alam. 33. Sikap siswa saat diskusi dinilai menggunakan rubrik (Nilai karakter Gotong royong) Ayo Membaca 34. Siswa membaca senyap teks tentang jenis-jenis sumber daya alam. 35. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks, dan menuliskannya di buku. (Nilai karakter Kemandirian) 36. Siswa secara berpasangan mendiskusikan jawaban mereka. 37. Guru memberikan penguatan. 38. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan, dan menuliskannya di buku. 39. Siswa mendiskusikan jawaban bersama teman. 40. Siswa kembali diminta untuk menggambarkan penggunaan salah satu sumber daya alam yang patut dicontoh. Gambar mereka

harus

memuat

kegiatan

ekonomi

yang

menggunakan salah satu sumber daya alam dan usaha menjaga keberadaannya. 41. Siswa saling menyampaikan gambar mereka kepada seorang teman untuk diberikan masukan. 42. Siswa kemudian menjelaskan gambar mereka dalam bentuk tulisan. 43. Tulisan yang dibuat harus memuat Sumber daya alam yang dipilih dan yang diperjualbelikan, serta contoh-contoh kegiatan untuk menjaga kelestariannya. 44. Isi tulisan siswa diperiksa guru menggunakan rubrik 45. Gambar dan tulisan siswa diperiksa guru menggunakan rubrik (Nilai karakter Kemandirian)

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Penutup

1.

Alokasi Waktu

Guru dan siswa melakukan kegiatan refleksi pada 10 pembelajaran yang sudah dilakukan.

2.

menit

Dengan pembimbingan guru siswa membuat kesimpulan. (Nilai karakter Integritas)

3.

Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam. (Nilai karakter Religius)

4.

Guru melakukan penilaian dengan menggunakan rubric.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran  Teknik

: Penilaian autentik 2 Ranah Pendidikan dalam bentuk : 1. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan. 2. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan.

Catatan:

Penilaian sikap hanya dilakukan ketika pelajaran PAPB dan PPKn saja.

 Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran : 1. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan Penilaian Pengetahuan dilakukan dengan metode skoring kemudian diisikan ke tabel Kode / No

Nama Siswa

Mata Pelajaran

Rata-

(No. KD)

rata

(3.

) (3.

) (3.

) (3.

) (3.

) (3.

) (3.

)

1 Keterangan:1: Kurang, 2: Cukup, 3: Baik, 4: Sangat baik. 2. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan Penilaian dilakukan dengan berpedoman pada rubrik penskoran. Kode / No

Nama Siswa

Mata Pelajaran

Rata-

(No. KD)

rata

(4.

) (4.

) (4.

) (4.

) (4.

1 Keterangan:1: Kurang, 2: Cukup, 3: Baik, 4: Sangat baik.

) (4.

) (4.

)

Rubrik penskoran 1. Bahasa Indonesia : Teks visual. Perlu

Sangat Baik

Baik

Cukup

4

3

2

1

Mengiden

Mengidentifi

Mengidentifika

Mengidentifi

Mengidentifikasi

tifikasi

kasi

si

kasi sebagian

sebagian

gambar

gambar

besar

gambar

gambar

gambar

dengan

dengan cermat.

dengan

cermat.

Pendampingan

Kriteria

semua

sebagian

cermat.

kecil dengan

cermat.

Kosakata

Menggunakan

Menggunakan

Menggunakan

Belum

Baku

kosakata

kosakata

kosakata

menggunakan

baku dalam

dalam sebagian

baku

kosakata

semua

besar

sebagian

pertanyaan.

pertanyaan.

kecil

baku

dalam

mampu

baku

dalam pertanyaan.

pertanyaan. Gagasan

Terdapat

Gagasan

pokok

kesesuaian isi

sesuai dengan

pokok

antara

teks

isi teks visual

sesuai

visual

dan

meskipun

kurang

ditulis dengan

terperinci.

gagasan pokok

yang

pokok Gagasan pokok Gagasan

terperinci.

Kalimat

Menggunakan

Menggunakan

Efektif

kalimat efektif kalimat

dan

Menggunakan

Belum

kalimat

menggunakan

efektif dalam

kalimat

efektif

besar

sebagian

dalam

semua

pertanyaan.

kecil

pertanyaan.

efektif

semua dalam sebagian

pertanyaan.

cukup kurang tepat.

kurang

dituliskan

dalam

pokok

pertanyaan.

mampu

Sikap:

Tugas

Sebagian

besar Tugas

Belum

Mandiri

diselesaikan

tugas

diselesaikan

menyeselesaikan

dengan

diselesaikan

dengan

tugas meski telah

mandiri.

dengan mandiri.

motivasi

dan

dapat

diberikan motivasi

bimbingan

dan bimbingan.

guru.

2. IPA : Peta Pikiran dan Laporan Hasil Percobaan siswa Perlu

Sangat Baik

Baik

Cukup

4

3

2

Manfaat energi Menjelaskan 10

Menjelaskan 5-9

Menjelaskan 3-4

Menjelaskan

matahari dalam manfaat

energi

manfaat

energi

manfaat

1-2

kehidupan

matahari dalam

matahari

dalam

matahari dalam

energi matahari

seharihari.

kehidupan

kehidupan

kehidupan

dalam

seharihari

sehari-hari

sehari-hari

kehidupan

dengan tepat.√

dengan tepat.

dengan tepat.

sehari-

Pendampingan

Kriteria

1

energi

manfaat

hari

dengan tepat. Laporan

hasil

Mampu

Mampu

Mampu

Belum mampu

pengamatan

menuajikan

menuajikan

menuajikan

menuajikan

tentang

laporan

perubahan

pengamatan

pengamatan

pengamatan

pengamatan

bentuk

tentang

tentang perubahan

tentang

tentang

perubahan

bentuk

perubahan

perubahan

energi

matahari.

bentuk

hasil

energi

matahari dengan

laporan

matahari

hasil

energi dengan

cukup tepat.

tepat.√ Sikap

Rasa

Ingin Tahu

Tampak antusias

dan

Tampak

cukup

antusias

dan

mengajukan

terkadang

banyak ide dan

mengajukan

pertanyaan

laporan

bentuk

hasil

energi

bentuk

hasil

energi

matahari dengan

matahari

kurang tepat.

dengan tepat.

Tampak

kurang Tidak

antusias dan tidak antusias mengajukan

ide

laporan

dan

tampak dan

ide perlu dimotivasi

pertanyaan untuk

selama kegiatan.

selama

dan

pertanyaan

kegiatan.

selama kegiatan.

mengajukan ide dan pertanyaan.

3. IPS : Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, Perlu

Sangat Baik

Baik

Cukup

4

3

2

1

Penyajian hasil

Mampu

Mampu

Mampu

Belum mampu

identifikasi

menyajikan

menyajikan

menyajikan

menyajikan

hasil

hasil

hasil

hasil

identifikasi

identifikasi

identifikasi

identifikasi

Pendampingan

Kriteria

sumber alam

daya dan

pemanfaatanny

sumber

daya

a dalam bentuk

alam

tulisan.

pemanfaatanny

dan

sumber

daya

alam

daya sumber

daya

alam dan

alam

pemanfaatanny

pemanfaatann

pemanfaatanny

a dalam bentuk

a dalam bentuk

y

dalam

a dalam bentuk

tulisan dengan

tulisan dengan

bentuk tulisan

tulisan dengan

sistematis.

cukup

dengan kurang

sistematis.

sistematis.

sistematis.

Sikap

Peduli terhadap Cukup

Peduli

keberadaan sumber

dan

sumber

peduli Kurang peduli Belum

terhadap daya keberadaan

alam Indonesia sumber secara konsisten

a

terhadap

menunjukkan

keberadaan

kepedulian

daya sumber

alam Indonesia.

daya terhadap

alam

keberadaan

Indonesia.

sumber alam.

Sikap

Bertangung

Cukup

Kurang

Belum

bertangung

bertangung

bertangung

tugas-tugas

jawab terhadap

jawab terhadap jawab

secara

tugas-

tugas-

konsisten.

secara

secara

tugas-tugas

konsisten.

konsisten.

secara

Tanggung Jawab jawab terhadap

dan

tugas

tugas terhadap

konsisten.

daya

4. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik Sangat Baik

Baik

Cukup

4

3

2

Perlu Pendampingan

Kriteria

1

Komunikasi

Merespon dan

Merespon

non

verbal

menerapkan

dengan

(kontak mata,

komunikasi

terhadap

kurang

bahasa tubuh,

non

komunikasi

terhadap

bentuk

postur,

dengan tepat.

non

komunikasi non

komunikasi non

verbal

tepat

verbal

Sering

Membutuhkan

merespon

bantuan dalam tepat

yang

memahami

ekspresi

yang

verbal

verbal

wajah, suara).

ditunjukkan

ditunjukkan

yang

teman.

teman.

ditunjukkan teman.

Partisipasi

Isi

Berbicara dan

Berbicara

(menyampaikan

pembicaraan

menerangkan

menerangkan

berbicara

ide,

menginspirasi

secara

secara rinci,

selama proses

teman. Selalu

merespon

namun terkadang

diksusi

mendukung

sesuai dengan

merespon kurang

berlangsung.

dan memimpin

topik.

sesuai

perasaan,

pikiran).

lainnya

saat

rinci,

dan

Jarang

dengan

topik.

diskusi.

Mengetahui Kepala Sekolah,

Jakarta , 5 Mei 2019 Guru Kelas V ,

Buchori NIP. 196106121982021002

Wiwit Prio Prasojo NIP. 199107132015041002

LAMPIRAN 1 MATERI AJAR

LAMPIRAN 2 LEMBAR KERJA SISWA 1

LEMBAR KERJA SISWA 2

LEMBAR KERJA SISWA 3

LEMBAR KERJA SISWA 4

LEMBAR KERJA SISWA 5

LEMBAR KERJA SISWA 6

2. Buatlah Mind Mapping untuk materi-materi yang telah dipelajari pada Kegiatan Belajar 1 sampai dengan Kegiatan Belajar 4!

A. Teori Belajar Behaviorisme

B. Karakteristik Peserta Didik SD

1. KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK SD DAN PRINSIP- PRINSIP PEMBELAJARAN YANG MENDIDIK

B. Teori Belajar Kognitivisme

C. Teori Belajar Humanisme

2. TEORI BELAJAR DAN IMPLEMENTASINYA DALAM PEMBELAJARAN DI SD

D. Teori Belajar Konstruktivisme A. Prinsip Pembelajaran yang Mendidik

MODUL 1: TEMATIK E. Teori Belajar Sosial

E. Hakikat Pembelajaran Tematik Terpadu

4. PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU DAN PENILAIAN AUTENTIK KOMPETENSI ABAD 21

3. KEKHASAN BIDANG STUDI DAN IMPLEMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN DI SD

B. Kekhasan Bidang Studi di SD

D. Perencanaan Pembelajaran Tematik Terpadu A. Penilaian Autentik Kompetensi Abad 21 C. Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Terpadu

B. Penilaian Pembelajaran Tematik Terpadu

A. Pendekatan Pembelajaran dan Implementasinya di SD