Unidad Iv w6fw

4.1.Comunicación oral. 4.1.1. Lectura en voz alta. 4.2.1.3.Lectura de comprensión 4.1.1.1.Tono. *Enunciados de apoyo 4.1.1.2.Intensidad. *Propósitos de autor. 4.1.1.3.Ritmo. 4.1.2.Elementos para hablar en público. *Puntos principales. 4.1.2.1.Elección del tema. *Objetivo del texto. 4.1.2.2.Preparacion del escrito. *Contradicciones internas. 4.1.2.3.Preparación personal para hablar en público. 4.2.2.Escribir para pensar y pensar para 4.1.2.4.Lenguaje corporal. escribir. 4.1.2.5.Presentación efectivas. 4.2.2.1.Valoración del vocabulario 4.2.comunicación escrita. personal. 4.2.1.Tipos de lectura. 4.2.1.1.Lectura selectiva. 4.2.2.2.escribir para comunicar: ideas, *Hojear. pensamientos y sentimientos. *Examinar. 4.2.2.3.Redacción de trabajos *Sintesis. academicos. 4.2.1.2.Lectura critica. *Componentes de la lectura. *Identificar mensajes. *Hechos, inferencias y opiniones.

4.1.1.LECTURA EN VOZ ALTA. • Es una estrategia de enseñanza mediante la cual el profesor lee a los un texto previamente seleccionado y cuidadosamente preparado. Este texto puede ser de ficción: • Cuento • Fabula • Poesía • O también puede ser de no ficción: 1. Informativo 2. Biografía, etc.

4.1.1.1. TONO •

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Cualidad de los sonidos que depende de su frecuencia y permite clasificarlos como graves o agudos. Inflexión de la voz y modo particular de decir algo: un tono despectivo. Carácter de la expresión y del estilo de una obra literaria: un tono irónico. Energía, vigor: tono vital. MÚS. Distancia entre las notas de una escala. MÚS. Cada una de las escalas que, para las composiciones musicales, se forman partiendo de una nota fundamental que le da nombre. ♦ Es sinónimo de tonalidad. Señal sonora: el teléfono debe de estar estropeado porque no da el tono. Cada una de las distintas gradaciones de una gama de color: tonos oscuros. a tono. En combinación o armonía: procura comportarte a tono con las circunstancias. de buen o mal tono. Propio de gente distinguida o al contrario: me pareció de muy mal tono que te levantaras de la mesa antes de que todos terminaran. fuera de tono. m. Inoportuno, fuera de lugar: quedó realmente fuera de tono preguntarle por su ex-marido. subido de tono. Grosero, obsceno: la escena del reencuentro le pareció un poco subida de tono. subir de tono. Acalorarse o enardecerse: el debate está subiendo de tono.

• Potencia sonora de emisión de una unid ad fónica el acento de intensidad de est a frase es descendente. • intensidad de sonido Cantidad de energí a sonora que atraviesa por unidad de tiempo la unidad de superficie cuya normal coincida con la dirección d e propagación del sonido. • Sinónimos • intensidad • sustantivo femenino 1 fuerza, energía, vigor, potencia, magnit ud*. debilidad, suavidad, pasividad.

2 vehemencia, exaltación, entusiasmo, a pasionamiento, viveza.

• Manera armoniosa de combinarse y sucederse las pausas, los acentos u otros elementos en el lenguaje poético y prosaico.

los elementos más relevantes que intervienen en la comunicación: • • • • • •

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EMISOR: persona que emite la información. RECEPTOR: persona que recibe la información. MENSAJE: contenido de la comunicación, de la información. CÓDIGO: lenguaje determinado; palabras, signos escritos, gestos... CANAL: vehículo que transporta el mensaje entre el emisor y el receptor. BARRERAS: actitudes personales, prejuicios, ruidos, momentos inoportunos... que dificultan la comunicación. FEED-BACK: mensaje de vuelta para confirmar que la comunicación va bien. CONTEXTO: Situación temporal y espacial concreta en la cual se produce la comunicación.

La elección del tema de investigación no es sólo el inicio del proceso de investigación sino una etapa de importancia fundamental en ese proceso y la clave del éxito del mismo. Para elegir el tema de investigación tenga en cuenta estos aspectos: • •

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1. Restrinja y limite el tema todo lo posible para ser realista en sus objetivos. 2. Valore si su nivel de preparación y sus capacidades le permiten abordar la cuestión con rigor. 3. Sus criterios de elección deben ser razonables y poder ser razonados de forma clara. 4. Elija un tema de su área de intereses particulares y que le apasione. 5. Compruebe que su objeto de investigación es original o bien que revisa un tema desde un punto de vista diferente. Para asegurarse de ello consulte la bibliografía utilizando los recursos aprendidos en este curso. 6. Lea revistas especializadas, resúmenes de publicaciones y conclusiones de congresos. 7. Comente con algún profesor diferentes enfoques de investigación y pida sugerencias a personas con experiencia. 8. Valore factores objetivos como la disponibilidad del material, instrumentos de medición, equipo, laboratorio, recursos humanos y el tiempo del que dipone. 9. Manténgase informado.

4.1.2.2. PREPARACIÓN DEL ESCRITO. La preparación de un trabajo escrito es considerada como una de las mejores maneras de aprender en profundidad acerca de un tema, y por esa razón es parte importante de las actividades académicas dentro de un plan de estudios universitarios. Un trabajo escrito es una forma de comunicación; y una comunicación adecuada sólo puede lograrse cuando efectivamente tenemos algo que comunicar.

• ¿Podemos prepararnos a nivel físico para hablar en público? Aunque a priori suene algo extraño, las personas que nos dedicamos a hablar en público con frecuencia, oradores, políticos, profesores, conferenciantes… sabemos lo duro que resulta dar conferencias de manera periódica, sobre todo, si estamos de pie durante las mismas. A nadie le resultarán ajenos los dolores en diferentes partes de nuestro cuerpo como la espalda, las piernas o los pies, provocados todos por los interminables coloquios.

• La comunicación puede definirse como la interacción entre dos o más personas, con el propósito de compartir un significado. Partiendo de la premisa de que todo comunica, podemos decir que los seres humanos somos capaces de enviar una gran cantidad de mensajes sin necesidad de utilizar palabras, seamos conscientes de ello o no. Lenguaje corporal, por lo tanto, es la capacidad de transmitir información a través de nuestro cuerpo. Revela completamente nuestras sensaciones y la percepción que tenemos acerca de nuestro interlocutor. • También denominado como kinésica o comportamiento kinésico, el lenguaje corporal se ocupa de estudiar las referencias expresivas, comunicativas, que ostentan nuestros movimientos corporales y asimismo de aquellos gestos conscientes, inconscientes, que hemos aprendido, o somatogénicos, ya sean no orales, de percepción visual, táctil o auditivo.

• Se considerara efectiva toda aquella presentación que su contenido logre la atención de la audiencia, provoque o estimulé la adquisición de conocimientos y que tenga la capacidad de persuadir a los oyentes.

• Buscar la perfección en la expresión escrita es una necesidad de las nuevas generaciones los cuales están inmersos en las sociedades de hoy, cuyos avances tecnológicos van en constante cambio, por lo que se requiere ser muy preciso y claro a la hora de escribir cualquier tipo de documento. • La composición: se define como “ escrito en que un alumno desarrolla un tema, dado por el profesor o elegido libremente, para ejercitar su dominio del idioma, su habilidad expositiva y su sensibilidad literaria”.

• Tipos de lectura mecánica: Es la habilidad para únicamente leer determinado contenido que resulte interesante o importante para el lector, ignorando todo lo demás, usualmente los lectores lo realizamos de manera involuntaria cuando leemos un periódico, una revista, un anuncio o cartel. • Tipos de lectura fonológica: Es aquella en la cual se lee un libro, texto o párrafo en voz alta, conservando las reglas de lectura que son; voz modulada, pronunciación correcta de vocales, consonantes, acentos y el respeto de comas y puntos y aparte. Ejemplo de lectura fonética es cuando se lee un poema, un cuento, trabalenguas, ensayos, etc. • Tipos de lectura denotativa: Es aquella lectura en el cual una persona expone el contenido de una investigación o libro y trata de dar claridad a su lectura incluyendo el significado de determinada palabra que aparece en el contenido, es como descomponer el texto agregando más información, opinión, etc. Podemos encontrar este tipo de lectura cuando un profesor da su clase o el alumno expone frente a su grupo de estudio. • Tipos de lectura connotativa: El lector considera a dar su lectura de cierto contenido, toma en cuenta también graficas o imágenes que aparezcan y tratará de dar explicación a conceptos y al final dar una conclusión del tema.

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Tipos

de lectura literal: Como bien sabes que literal significa leer al pie de la letra, es decir, tal cual está escrito. No se agrega a la lectura en voz alta ninguna explicación u opinión, solo se lee el contenido para compartir a los oyentes. Por ejemplo un artículo científico. Lectura oral: Es aquella se manifiesta en voz alta, siendo agradable para quien lee y quien escucha, y respetando las reglas de lectura. Lectura silenciosa: Este tipo de lectura es aquella que conocemos leer con la mente, usualmente la utilizamos cuando leemos libros para estudio personal, mensajes del email o teléfono, revistas, periódicos, etc. Lectura reflexiva: Es aquella lectura en la cual buscamos aprender algo nuevo, tratando de complementar con nuestra experiencia o bien investigando. Por ejemplo cuando estudias para un examen, no siempre es importante memorizar, también es necesario reflexionar el contenido del texto para comprender mejor el porqué de su existencia. Lectura rápida: En este caso, es cuando se lee entre líneas o párrafos, tratando de entresacar lo más relevante para el lector, puede hacerse en silencio o en voz alta. Usualmente es de tipo informativo y personal. Es muy usado cuando se lee alguna noticia. Lectura diagonal: Se realiza cuando se lee entre líneas pero de forma descendente y de derecha a izquierda, únicamente buscando ciertas palabras, ya que el contenido en general no importa. Ejemplo de ello, es cuando se requiere de recortar determinadas palabras para ejercicios de estudiantes de primaria o preescolar. Lectura de escaneo: Aquí está lectura no obedece a ninguna regla, únicamente con el uso de los ojos se revisa el contenido de arriba abajo y solo dura escasos segundos. Es muy típico cuando se busca cierta lectura o información en especial.

• Tipos de lectura literal: • Como bien sabes que literal significa leer al pie de la letra, es decir, tal cual está escrito. No se agrega a la lectura en voz alta ninguna explicación u opinión, solo se lee el contenido para compartir a los oyentes. Por ejemplo un artículo científico. • Lectura oral: • Es aquella se manifiesta en voz alta, siendo agradable para quien lee y quien escucha, y respetando las reglas de lectura. • Lectura silenciosa: • Este tipo de lectura es aquella que conocemos leer con la mente, usualmente la utilizamos cuando leemos libros para estudio personal, mensajes del email o teléfono, revistas, periódicos, etc. • Lectura reflexiva: • Es aquella lectura en la cual buscamos aprender algo nuevo, tratando de complementar con nuestra experiencia o bien investigando. Por ejemplo cuando estudias para un examen, no siempre es importante memorizar, también es necesario reflexionar el contenido del texto para comprender mejor el porqué de su existencia. • Lectura rápida: • En este caso, es cuando se lee entre líneas o párrafos, tratando de entresacar lo más relevante para el lector, puede hacerse en silencio o en voz alta. Usualmente es de tipo informativo y personal. Es muy usado cuando se lee alguna noticia. • Lectura diagonal: • Se realiza cuando se lee entre líneas pero de forma descendente y de derecha a izquierda, únicamente buscando ciertas palabras, ya que el contenido en general no importa. Ejemplo de ello, es cuando se requiere de recortar determinadas palabras para ejercicios de estudiantes de primaria o preescolar. • Lectura de escaneo: • Aquí está lectura no obedece a ninguna regla, únicamente con el uso de los ojos se revisa el contenido de arriba abajo y solo dura escasos segundos. Es muy típico cuando se busca cierta lectura o información en especial.

Las primeras habilidades y destrezas que identificamos como adecuadas para la selección de la lectura, las llamamos de Lectura Selectiva, y a la vez, las subdividimos en las siguientes estrategias: Hojear, Examinar, y, Los Objetivos y expectativas del lector. Con éstas se pretende que el lector pueda seleccionar en forma práctica y efectiva el material de lectura con que se enfrente para realizar un examen, una investigación o ante cualquier texto desconocido para reconocer sí este le será útil de acuerdo a sus objetivos específicos Así mismo se instruye en el manejo de índices muy tablas de contenido. Es una primera evaluación del texto con base a la confiabilidad de su fuente y una toma de conciencia de los propios objetivos del lector.

• HOJEAR: Es un tipo de lectura rápida que es muy útil para verificar si el contenido del texto es muy extenso o muy pobre, o si contiene la información que se esta Buscando. • EXAMINAR: Es un tipo de lectura que puede ser utilizado por cualquier persona y es muy fácil de desarrollar. • SÍNTESIS: Reunión en un todo de las partes que l o componen el producto final es una síntesis de muchas cosas.

• COMPONENTES DE LA LECTURA:

La lectura se puede explicar a partir de dos componentes: · El léxico, el proceso de reconocer una palabra como tal. Comienza con la percepción visual. Una vez percibido los rasgos gráficos (letras o palabras) puede ocurrir un léxico directo, cuando nos encontramos con una palabra familiar que reconocemos de un solo golpe de vista; o bien un léxico indirecto, cuando nos encontramos términos desconocidos o difíciles de leer. • IDENTIFICAR MENSAJE: Es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una forma a otra. Tradicionalmente, la comunicación se ha definido como el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de información mediante el habla, la escritura u otro tipo de señales. • HECHOS, INFERENCIAS Y OPINIONES: Hecho: es una acción ejecutada, es un acontecimiento ocurrido, presentado objetivamente sin creencias o juicios del autor cuya principal característica es que es demostrable, pertenece al presente o al pasado y es expresado de forma unívoca. Inferencias: es una evaluación que realiza la mente entre proposiciones. La inferencia es la acción y efecto de inferir, en otras palabras, deducir algo, sacar una consecuencia de otra cosa, conducir a un nuevo resultado. La inferencia nace a partir de una evaluación mental entre distintas expresiones, que al ser relacionadas como abstracciones, permiten trazar una implicación lógica. Opiniones: Se manifiesta la creencia o juicio personal del autor, resultado de una emoción o de una interpretación propia de un Hecho. Se puede observar a simple vista que, como depende del autor, tendremos distintas creencias o juicios sobre el mismo hecho.

4.2.1.3 LECTURA DE COMPRENSIÓN     

Enunciados de apoyo Propósito del autor Puntos principales Objetivo del texto Contradicciones internas

• ENUNCIADOS DE APOYO .  Un enunciado también es una oración dependiente o subordinada. • Por lo tanto, un enunciado puede ser una palabra, una frase o una oración, con la condición de que comunique algo. • Pero necesita la situación o el contexto que lo rodea para completar su significado. • Con objeto de que podamos identificarlos, llamaremos enunciados de apoyo a las frases y oraciones que apoyan a los puntos principales (ideas principales e ideas clave), aunque en el sentido más estricto no respondan a esta definición.

• PROPÓSITO DEL AUTOR • Cuando un autor escribe un texto puede tener el propósito de entretener, o sea que es un texto literario, por ejemplo una novela o un cuento, puede tener el propósito de informar, o sea que seria un texto informativo, como una noticia en un diario. • Otro propósito puede ser el de explicar algo, como se hace como se usa, en ese caso seria un texto explicativo, como el prospecto de un medicamento.

• PUNTOS PRINCIPALES Entender el significado: el significado literal de las palabras en el texto, así como una comprensión del propósito o intención del escritor en el uso de esas palabras en el texto. Visualizar y preguntar: La comprensión lectora es más rápida cuando puedas utilizar tu proceso de pensamiento para visualizar o imaginar el texto en imágenes. Para facilitar este proceso, hazte preguntas sobre el texto: cómo se conectan las cosas, cómo una cosa lleva a la otra, cómo las cosas tiene sentido.

• Hacer conexiones : Hacer conexiones es un tema de lectura comprensiva que te da un contexto más amplio para juzgar tu capacidad de lectura. Lee un texto o pasaje y establece conexiones con conocimientos previos o experiencia personal. • Deconstrucción: La deconstrucción es el proceso mental de desarmar los diversos componentes de la escritura. Toma notas mentalmente u ofrece encabezados o títulos para separar las piezas. • Síntesis y

resumen: El tema final de la comprensión

lectora requiere que sintetices mentalmente todo el material contenido en el texto y resumirlo. Este resumen te permite reconsiderar todos los puntos importantes del pasaje y reconstruir todo lo que de construiste durante el proceso de lectura

• OBJETIVO DEL TEXTO Un texto es el resultado de un acto de comunicación cuya extensión y carácter dependen de la intención del hablante; intención que puede ser doble: *Comunicativa: voluntad de transmitir una información. *Elocutiva: deseo de lograr un determinado efecto. Así mismo, el texto literario procura un sistema de COMUNICACIÓN muy especial. El proceso emisor receptor también es literario. *EMISOR le quiere enviar a un RECEPTOR *Una REALIDAD NO LINGÜÍSTICA, convirtiéndola *En REALIDAD LINGÜÍSTICA a través de un *CÓDIGO, creando un MENSAJE que llega al *RECEPTOR a través de un canal.

• CONTRADICCIONES INTERNAS • Recuerda: la tesis o hipótesis central es lo que el autor quiere demostrar. • Frecuentemente encontrarás textos que presenten contradicciones internas debido a que la argumentación que sustenta la hipótesis central la contradice. o Para descubrir las contradicciones internas que presentan los textos: a)Idéntica las hipótesis secundarias. b)Contrasta la tesis o hipótesis central con las hipótesis secundarias c)Analiza si el autor demuestra la tesis o hipótesis central en las conclusiones.

4.2.2 ESCRIBIR PARA PENSAR Y PENSAR PARA ESCRIBIR La distinción entre el lenguaje escrito y el hablado es obvia. No es extraño el caso de los escritores que son brillantes en el primero y mediocres en el segundo. También hay oradores ingeniosos que se pierden cuando deben solidificar su discurso en la palabra escrita. A esta siempre se le exige mayor exactitud, pues se presupone que ha sido objeto de mayor reflexión. Pero de lo que quiero hablar en esta entrada es de una tercera vía del lenguaje que no trasciende a los demás: el del pensamiento. Cuando tratamos de ordenar nuestras ideas y traducirlas en palabras, utilizamos un lenguaje diferente. Hay muchas frases que no necesitamos construir: son un flechazo del intelecto. No necesitamos explicar con tanto detalle el flujo del pensamiento, pero tampoco podemos dejar que se desboque sin control. •

4.2.2.1 VALORACIÓN DEL VOCABULARIO PERSONAL • OBJETIVOS DE LA EVALUACION: ¿PARA QUÉ EVALUAR? • La evaluación como proceso de detección o de selección. • La evaluación como proceso de diagnóstico. • La evaluación como proceso de intervención.

CONTENIDOS DE LA EVALUACION: ¿QUÉ EVALUAR?

• Información previa a la evaluación. Elaboración de la historia clínica. Entrevistas padres y profesionales. Valoraciones complementarias. • Evaluación de la conducta comunicativa y lingüística: Dimensiones de la Comunicación y del lenguaje: Modalidad/Forma Contenido Contexto/Pragmática.

 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION: ¿CÖMO EVALUAR? •

Procedimientos estandarizados. Evaluación cuantitativa. Test estandarizados del • lenguaje y Escalas de desarrollo o de Aptitudes. • • Procedimientos no estandarizados. Evaluación cualitativa/ valoración mediante muestras del lenguaje espontaneo y tareas referidas a criterio en base a los conocimientos del desarrollo normalizado. • • Observación conductual.

 CONCLUSIONES DE LA EVALUACION: • • Diagnóstico diferencial. • • Diagnóstico funcional- perfil lingüístico y comunicativo. • • Elaboración de pautas para la intervención.

4.2.2.2 ESCRIBIR PARA COMUNICAR: IDEAS, PENSAMIENTOS Y SENTIMIENTOS • Somos ante todo seres sociales . Por mucho que queramos mantenernos al margen, estamos rodeados de personas, que sienten, piensan y actúan en función de unos valores y creencias muy diferentes o similares a las nuestras . Por esto, las relaciones con los demás a veces no son sencillas. Por muy bien que conozcamos al otro, siempre hay algo que nos sorprende, algo que nos desmonta los esquemas que teníamos sobre él . Ser diferentes es enriquecedor, pero a veces también resulta confuso . Depositamos en los demás parte de nosotros mismos esperando que ellos nos respondan con la misma buena intención que nosotros tenemos, pero muchas de las veces no sucede así.

4.2.2.3 REDACCIÓN DE TRABAJOS ACADÉMICOS • Plan de trabajo: este permite

organizar de forma coherente las actividades que se requieren , en el también se valoran las etapas ara lograr los objetivos.

• Tipos de informes académicos : • • • • • •

Reseña Monografía Ensayo Tesis Tesina [Articulo científico]

• EL TEXTO ACADÉMICO • En forma narrativa la introducción y la hipótesis. • Desarrollan con ideas y argumentos de fundamentación claros y precisos, y una conclusión, en la que se replantea la hipótesis y se evidencia una estrategia de cierre. • Este tipo de escrito debe dar cuenta de un proceso reflexivo y argumentativo • En su introducción deben presentarse todos los elementos claves para valorar su desarrollo.