El Cambio Educativo En Finlandia 5s4a4v

EL CAMBIO EDUCATIVO EN FINLANDIA

CONSIGNAS 6. Tomando en cuenta el libro de Pasi Sahlberg, “El Cambio Educativo en Finlandia”, establecer las diferencias con el sistema educativo argentino. a. Caracterice el sistema educativo finlandés y establezca las diferencias con el sistema educativo argentino. b. ¿Qué podemos aprender del sistema educativo finlandés? Especificar. c. ¿Cuáles son los factores que llevaron el éxito a la educación finlandesa?

a. Sistema educativo finlandés El aprendizaje de los jóvenes en las distintas instituciones es excelente, y las diferencias de competencias entre las mismas son pequeñas.

Los educadores enseñan menos tiempo y los estudiantes pasan menos tiempo estudiando.

La orientación vocacional y el asesoramiento escolar son ejes importantes en el currículo escolar de todas las escuelas.

Las escuelas aprenden unas de otras Nutritivos almuerzos escolares gratuitos para todos los alumnos, servicios de salud, consejería psicológica y orientación estudiantil son prácticas normales en todas las escuelas La pobreza infantil está en un nivel muy bajo, menos del 4% de la población infantil La deserción escolar en Finlandia es de apenas un 7,9% Desde 1970 ha habido 20 gobiernos y cerca de 30 ministros de educación diferentes a cargo de las reformas educativas. Todos comprometidos con la escuela básica común. En Finlandia la educación es obligatoria desde los 7 años de edad hasta los 16, por lo que el niño, durante su infancia, pasa más tiempo con los padres, aprendiendo de ellos, convirtiendo a la familia en la primera escuela. La enseñanza es tomada como una profesión de mucho prestigio y una gran cantidad de estudiantes aspiran a ser educadores. La equidad está basada en la igualdad de oportunidades educativas El buen nivel educativo del país comprende incluso las zonas rurales. Con el fin de promover el éxito en el aprendizaje, cada estudiante que recibe educación especial tiene un plan de aprendizaje personalizado, basado en el plan de estudios escolar con expectativas educativas ajustadas para cada individuo. Las escuelas secundarias superiores operan con unidades modulares curriculares en lugar de

Sistema educativo argentino Los aprendizajes en las escuelas estatales son generalmente muy pobres, y hay una gran diferencia entre las competencias entre las instituciones privadas o estatales más destacadas y otras escuelas. Se dictan muchas horas de clase y se da gran cantidad de tareas para la casa a los alumnos, quienes tienden a ser más irresponsables con sus deberes. No todas las escuelas argentinas poseen psicopedagogos o personal a cargo para llevar a cabo el asesoramiento o acompañamiento del alumno y menos darles una orientación vocacional. Las escuelas no tienen relación alguna una con otra, y suelen competir entre ellas. Los establecimientos educativos, en su mayoría, no cuentan con la economía necesaria para hacerse cargo del alimento de los niños, de la contención psicológica o el acompañamiento escolar. La pobreza infantil representa el 48,1% de los chicos, casi la mitad de los niños argentinos. La deserción escolar representa el 60,1% del total de los alumnos de escuelas estatales. Desde 1970, Argentina tuvo un golpe de Estado, dos atentados importantes, la crisis del 2001 y dos reformas educativas. Esta inestabilidad social terminó empeorando aún más el sistema educativo argentino. La educación en la Argentina es obligatoria desde los 5 años hasta los 18, y se caracteriza por la falta de compromiso de los padres por la educación de los hijos. El profesor ha perdido el prestigio, la figura de docente que tenía antes, así como la educación en general, quedando en un segundo plano. El aumento de la pobreza en la Argentina y la falta de infraestructura en las escuelas hace que la igualdad sea difícil. El sistema educativo argentino es pobre, sobre todo en las áreas rurales, las cuales son las zonas más marginadas. Los alumnos con necesidades diferentes son insertados en escuelas comunes, bajo el mismo plan de estudios, donde ni la institución ni los docentes se encuentran capacitados para darle la atención que requiere. Los alumnos repiten de grado una y otra vez; la frustración a esto conlleva a la deserción escolar.

grados basados en la edad de los estudiantes. Por lo tanto, la repetición de grado en su forma convencional ha desaparecido de las escuelas secundarias superiores de Finlandia. Los estudiantes al ingresar en la universidad deben rendir una evaluación con el objetivo de descubrir si han asimilado los conocimientos y las aptitudes requeridas en el currículo básico nacional, también si han alcanzado un nivel de madurez con los objetivos del secundario superior general. No existe ninguna evaluación externa de alto impacto estandarizada en la escuela. Los alumnos no son evaluados a través de calificaciones numéricas que permita una comparación directa entre los alumnos antes de 5° o 6° grado. Solo se emplean evaluaciones descriptivas y comentarios.

Además, los alumnos, al repetir, siguen sin aprender y en ocasiones, se los hace pasar de grado como “apoyo”, aunque tampoco sirve para nada. No en todas las carreras se solicitan evaluaciones de ingreso. Esto conlleva a que también exista un gran porcentaje de deserción en las universidades. Los alumnos llegan al nivel terciario o superior sin los conocimientos y/o aptitudes necesarias.

La calificación numérica puede ser discriminatoria; esto conlleva a desmotivar al alumno que no lleva el mismo ritmo que los compañeros. La marginación es una de las razones por las que se produce el fracaso escolar.

b.  La familia se encuentra totalmente comprometida con la educación de sus hijos. Esto conlleva a una mayor presencia y relación de los padres con la institución educativa. Si los padres no se preocupan ni instruyen a sus hijos, difícilmente logre concretar la educación secundaria.  Fomentar la cooperación entre las escuelas. La rivalidad entre instituciones educativas solo conlleva a empeorar el sistema; la cooperación entre ellas podría solucionar algunos problemas.  Las infraestructuras de las instituciones deben estar adaptadas a las necesidades de enseñanza. Pasar cinco horas encerrado entre cuatro paredes puede ser muy abrumador para los jóvenes, ya que no da lugar a la imaginación, y sin imaginación, no hay creatividad. La escuela debe ser un espacio donde el alumno pueda demostrar todas sus potencialidades.  La profesión docente está a la par de otras profesiones prestigiosas; los educadores pueden diagnosticar problemas en sus aulas y escuelas, resolverlos mediante soluciones basadas en la evidencia o soluciones alternativas, y evaluar y analizar el impacto de los procedimientos implementados.  No se debe politizar la educación y tratarla como a un instrumento de manipulación. Los gobiernos tanto de izquierda y como de derecha han de respetar la educación como el servicio público para todos los ciudadanos y mantener la idea de que solo un país alta y ampliamente educado puede tener éxito en los mercados internacionales. c.  La sociedad finlandesa ha estado especialmente comprometida con forjar una buena escuela básica para todos los niños, financiada con fondos públicos y regidos en el nivel local.  Finlandia creó su propio sistema educativo, pensando detenidamente en el tipo de sociedad que tenía y cual esmeraba a alcanzar.

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El modelo educativo finés se centró en capacitar a sus jóvenes para que finalicen sus estudios ya con las capacidades necesarias para insertarse en el mundo laboral. Durante la peruskoulu, aprenden lo necesario como para poder trabajar. Durante los tres años de educación secundaria inferior, todos los estudiantes tienen dos horas por semana de orientación educativa y asesoramiento, capacitando a los jóvenes para tomar decisiones sobre de la educación postobligatoria. Esto también incide en que haya poca deserción en la universidad.