Hacia Un Nuevo Modelo Educativo 1w1611

UCEVA ABIERTA Y A DISTANCIA

CENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN CIENCIAS SOCIALE MODELOS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES RESUMEN: HACIA UN NUEVO MODELO EDUCATIVO SEMESTRE VI ESP. MARIA BENILDA COBO NARVAEZ TUTORA HECTOR FABIO HENAO DIAZ COD. 440132005 SEPTIEMBRE 2015

Hacia un Nuevo Modelo Educativo 1. Modelos Liberales Aparición de los planes nacionales de educación • Ideales a la universidad y la democracia • La escuela se organiza (Homogenización) Estos modelos buscaban mantener el orden político democrático neoliberal a. Modelo democratizador •. Busca que la escuela será homogenización •. a la lectura y escritura •. Integrar al mundo •. Participación publica •. Educación del hombre y del estado •. La escuela integra la pluralidad cultural universal •. En la pedagogía el proceso relación maestro – alumno donde nace una escuela nueva y escuela auditiva

b. Modelo educación como recurso humano Mirada económica costo/beneficio. Su método principal va a ser la comparación . • La pedagogía impulsa a la transferencia tecnológica y de planeación hacia la vocación de los alumnos • Se mide por la asimilación de destrezas técnicas enseñadas

c. Modelo: educación superación de la marginidad

como

Pedagogía racional Acción continua del profesor con el subdesarrollo cultural Grupos religiosos trabajando en sectores marginados La educación permite construir una sociedad igualitaria La pedagogía recoge los modelos de educación infantil y los traslada al mundo adulto Nuevas formas de alfabetización, educación comunitaria, hacia la educación popular Nuevas tecnologías derivadas de avances científicos: Electricidad, genética, física La ausencia de educación desplaza a trabajadores a partir de la computación y la robótica Modelo de educación como capital o recurso humano

a. Modelos de aparatos ideológicos del estado Dos niveles

2. Modelos críticos • • • • • •

Se fundamenta en la teoría marxista Educación a partir de nexos de procesos económicos y políticos de la sociedad Nexo entre la institución – dominación La educación legitima, la dominación generando marginidad Lucha de clases a través de la inclinación y reproducción Es contrapuerta a la visión de la teoría liberal y se manifiesta como contestación y negación del proyecto liberal de educación

c. Modelo de redes b. Modelo de la producción •

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La educación y la escuela busca reproducir y legitimar las relaciones jerárquicas entre diferentes grupos y clases La relación pedagógica no es el problema de comunicación Los profesores reproducen los valores de la clase dominante ya que esta nace del poder Lenguaje mágico impone la autoridad pedagógica de la comunicación y del contenido comunicado La escuela oscurece la realidad y enmascara las relaciones de fuerza ya que es el instrumento de la política en la cual el poder

• La democratización como universal es un mito • La escuela es el primer mecanismo de distracción entre el proletariado y burguesía desde la primaria • La escuela es el mecanismo social • En términos de pedagogía, la escolaridad está determinada por la diversión del trabajo manual e intelectual • La red que forman la burguesía son retos y críticas, hay un culto hacia la técnica y el arte, la ciencia, el análisis filosófico • Para la obra redes, no dan paso a la criticidad • El papel de la escuela primaria es dotar al individuo de lector – escritura convertida en un soporte técnico para la diversión entre coordinador y elegidos

a. Producción de medios producción b. Producción de medios de consumo •. Se va a formar expertos •. Separación de los aparatos de producción donde primero funcionan lo coactivo (gobierno) y los aparatos ideológicos del estado que funcionan principalmente con la ideología y en forma secundaria con la represión •. En este modelo todos los aparatos ideológicos concurren a la reproducción de forma diferente: la política se sume a la ideología democrática parlamentaria •. Los maestros se dedican a su tarea y benefactora d. indispensable Modelo de resistencia •

Critica el modelo reproduccionista por consideración sobre determinista • Por determinación tres elementos de determinación a la reproducción a. Leyes del funcionamiento del modelo de producción sobre el mundo diverso y diferenciado, generando diferencias de practicas b. El movimiento social debe verse desde abajo, las lecturas nuevas son positivas (Los niños en el caso de las escuelas) c. Los hombres interpretan esa historia no como lo hacen en las lecturas cultas sino como ritmo particular (En este caso las interpretaciones de las escuelas) Construir un nuevo objeto teórico donde cada escuela es particular. Se trabaja sobre registros escritos, se sobre dimensionan perdiendo el

3. Critica a los modelos educativos • Las principales son las liberal y critico

a. Critica al modelo liberal

b. Problemas del modelo critico

c. Crítica global a los modelos

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• Proviene del modelo de la resistencia • Apaga los procesos de poder y política • La escuela como procesos en conflicto y de lucha ideológica • El aparato educativo queda sumido en la estructura económica, política y negando la posibilidad de lucha en los sectores populares • Prende en sus análisis los saberes y conocimientos desapareciendo la tirada de la enseñanza, investigación y conocimiento • Convierte el echo educativo en la práctica discursiva sobre la escuela • Las prácticas de innovación desaparecen • La escuela no se transforma, no es recuperada como lugar de creación.

Estas teorías que pretenden explicar el hechos educativo general y su derivación en políticas específicas, pierden la especificidad del mismo en nuestras formaciones sociales. Mientras en Europa y en los Estados Unidos la universalización es un objetivo más o menos cumplido, con muy bajos índices de analfabetismo (tanto que se ha desarrollado una educación de adultos hacia la capacitación para el uso del tiempo libre y el nuevo empleo tecnológico), en nuestro medio el horizonte sigue siendo la alfabetización como introducción a procesos lectores, escritores y numéricos.

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Circula en las instituciones creadores en forma del saber Deja ver con claridad el fracaso de la universalización en el campo de lo cultural y lo pedagógico El analfabetismo primario y secundario La igualdad de oportunidades no es necesariamente sinónimo de igualdad social Amplias tasas de deserción escolar El modelo educativo liberal se orienta a lo instrumental y didáctico que sirven para presentar exámenes lo que refleja la baja calidad educativa el sectores populares

Hacia un modelo educativo neoliberal

Transformación de los sistemas educativos más por el control económico que por un proyecto claro

a. Descentra el hogar de la homogenización social

Las escuelas deben garantizar formar las habilidades básicas para que los individuos puedan competir

b. construye una idea de modernidad económica

La diversión y el afrontamiento económico de la matrícula escolar, reducción del analfabetismo y la expansión de los esporos masivos

c. Valores fundamentales pragmatismo y objetividad

Constructores básicos en el entorno, relación de resultados tangibles para ser dirigidos a unos específicos

d. en comportamiento cotidiano mediado por valores tradicionales e. la escuela propiciadora de saber. Técnico para ocupaciones laborales

Núcleos sociales básicos y se plantean en retorno a ellos, la familia, instituciones estatales y civiles Existen tendencias a olvidar los tres procesos del conocimiento (Ciencia, tecnología, técnica) y quedan reducidas a aspectos mecánicos u procedimientos como si se pudiera deslizar los elementos teóricos. -

f. en políticas educativas no separa lo público y lo estatal

La educación académica que pareciera que pareciera teórica La educación técnica que pareciera ser práctica se olvida que son énfasis profesionales diferentes

El proyecto neoliberal toma escenarios de lo público, son actores diferenciados y la sociedad civil convirtiéndoles a ser lugar de control -

La descentralización educativa, las ONG, puede la idea de la educación como servicio público y como derecho fundamental enfrentando en procesos de privatización son control

BIBLIOGRAFIA • CONFERENCIA Tomado de: MEJÍA, Marco Raúl. Hacia un Nuevo Modelo Educativo. En Revista Universidad d e Antioquia. Vol. LXII N º 232 . abril - junio 1993 . pp 11 - 28