Programacion Curricular Anual De Cta 5° Secundaria 2018 - Ccesa007 p3z6z

PROGRAMACIÓN ANUAL DE CTA 2018 I.E. GRADO Y SECCIÓN AREA CURRICULAR PROFESOR DIRECTOR

: José Sebastián Barranca : 5to “A” “B” : Ciencia, Tecnología y Ambiente : Humberto B. Zavala Casimiro : Demetrio Ccesa Rayme

DESCRIPCIÓN GENERAL 









Durante el presente año, el estudiante desarrollará competencias que le permitan aplicar los conocimientos científicos para dar razón de los hechos y fenómenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y tomar una posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científicos y tecnológicos. Por tal razón, se han organizado nueve unidades didácticas que, a partir de situaciones significativas o problemáticas, abordan indistintamente las cuatro competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, con mediación del docente: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia: el estudiante observa hechos y fenómenos de la naturaleza, realiza cuestionamientos sobre lo observado, examina fuentes de información relacionados al hecho o fenómenos de la naturaleza, diseña estrategias para llevar a cabo la experimentación, experimenta manipulando las variables de estudio, analiza datos del comportamiento de las variables, extrae conclusiones y finalmente comunica sus conclusiones, fruto de su indagación y experimentación. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos: el estudiante establece relaciones y organiza los conceptos, principios, teorías y leyes que interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y de los productos tecnológicos, con el fin de comprender los conocimientos científicos y aplicarlos a diversas situaciones problemáticas planteadas con base en argumentos científicos. Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno: el estudiante plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución usando conocimiento empírico y científico; representa con gráficos las posibles soluciones al problema, en los que establece y justifica los procedimientos para la implementación; implementa y valida alternativas de solución según las especificaciones de diseño; y evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad, así como los posibles impactos del prototipo construido a fin de proponer estrategias de mitigación. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad: el estudiante evalúa las implicancias éticas en el ámbito social y ambiental del saber y del que hacer científicos y tecnológicos, y toma una posición crítica frente a situaciones socio científicas y hechos paradigmáticos.

Los campos temáticos a desarrollar durante el año son: mediciones físicas; movimiento; leyes de Newton; trabajo mecánico, potencia y energía; electricidad; electromagnetismo; ondas; fluidos; y física en el siglo XX. CRONOGRAMA

BIMESTRE

INICIO

FIN

I

12 de marzo

18 de mayo

II

21 de mayo

27 de julio

III

13 de agosto

19 de octubre

IV

22 de octubre

28 de diciembre

1

BIMESTRE

ENFOQUES TRANSVERSALES



Búsqueda de la excelencia: Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir con su comunidad.

I 

De derecho: Fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes; asimismo, promueve el diálogo, la participación y la democracia



Igualdad de género: Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando situaciones que generan desigualdades entre ellos.



Intercultural: Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo



Ambiental: Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles.



Orientación al Bien Común: Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias en comunidad



Intercultural: Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo Búsqueda de la excelencia.

II

III

IV



Inclusivo

VALORES

 Flexibilidad y apertura: Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades.  Superación personal: Disposición a adquirir cualidades que mejoran el propio desempeño  Conciencia de derechos: Disposición a conocer y reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el amito privado y público.  Libertad y responsabilidad: Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de la sociedad  Diálogo y concertación: Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.  Igualdad y dignidad: reconocimiento al valor inherente de cada persona por encima de cualquier diferencia de género.  Justicia: Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.  Empatía: Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdades de género,  Respeto a la identidad cultural: Reconocimiento al valor de las diversas identidades y relaciones de pertenencia de los estudiantes.  Justicia: Disposición de actuar de manera justa, respetando los derechos de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.  Dialogo intercultural: fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo  Solidaridad: Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como el cuidado del planeta.  Justicia y solidaridad: Evalúa los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio de todas las personas.  Respeto a toda forma de vida: Aprecio, valoro y disposición para el cuidado de toda forma sobre la tierra.  Equidad y justicia: comparten siempre los bienes disponibles en los espacios educativos.  Solidaridad: Muestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en las que padecen dificultades y rebasan sus posibilidades.  Empatía: Los docentes identifican, valoran y destacan los actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros.  Responsabilidad: Promueven oportunidades para que las/los estudiantes asuman responsabilidades diversas, tomando en cuenta su bienestar propio y de los demás.



 Respeto por las diferencias: Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de cualquier diferencia  Equidad en la enseñanza: Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.  Confianza en la persona: Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento sobre cualquier circunstancia.

2

sesiones Diseña estrategias para hacer una indagación.

Genera y registra datos e información.

Analiza datos o información.

Evalúa y comunica.

Comprende y aplica conocimientos científicos.

Argumenta científicamente.

Unidad I MI TRABAJO ES DE CALIDAD 16 X X X X X X X

Unidad II ES MEJOR PREVENIR QUE LAMENTAR 16 X X X X X X X

Unidad III LA UNION HACE LA FUERZA 16 X X X X X

Unidad IV SOY LO QUE DECIDO SER 16 X X X X X X X X X

Total 64 4 4 4 4 3 1 1 1 1

3

Toma una posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo.

Implementa y valida alternativas de solución.

Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científicos y tecnológicos.

2

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Diseña alternativas de solución al problema.

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución.

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD Problematiza situaciones.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad.

X X

1 1

3

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

Sesiones

CAMPOS TEMÁTICOS

Unidad I

FISICA

Obtener datos válidos y confiables de las variables de estudio en un experimento es base esencial para tener resultados más cercanos a la realidad.

CALCULOS MATEMATICOS

PRODUCTOS Informe de indagación sobre la incertidumbre en mediciones directas e indirectas de magnitudes físicas

16 MAGNITUDES

¿Qué consideraciones debemos tener cuando medimos magnitudes físicas?

ANALISIS DIMENSIONAL

Explicación de interrogantes planteadas sobre las magnitudes vectoriales

Unidad II ESTATICA En la vida diaria hay situaciones que nos permiten observar cuerpos que desarrollan un movimiento rectilíneo uniforme y/o un movimiento rectilíneo uniformemente variado como aquellas que realizan los deportistas. Esto se debe a las leyes físicas que los gobiernan.

CINEMÁTICA:

16

¿Cómo se relacionan el tiempo, la distancia, la velocidad y la aceleración en el movimiento de los cuerpos? Unidad III Para mover un objeto de un lugar a otro, requerimos ejercer una determinada fuerza; el trabajo realizado se convierte en energía cinética. Un cuerpo posee energía debido a su velocidad o a la altura en que están situado, como, por ejemplo, la energía potencial del agua en un tanque o reservorio.

16

MRU MERUV CL MP MC

TEMPERATURA DENSIDAD PRESIÓN LEY GRAVITACIONAL

Electricidad  Electricidad: ley de Coulomb y diferencia de potencial eléctrico;.  Calentamiento global

La mayor parte de los electrodomésticos, la iluminación, las fábricas, entre otros, funcionan mediante corriente eléctrica.

? ¿Cómo han aportado estos temas al avance científico y tecnológico en el mundo? ¿Cómo inciden estos temas en las actividades del ser humano?

    

DINAMICA TRABAJO MECÁNICO POTENCIA ENERGÍA:

¿Cómo se relacionan el trabajo mecánico, la potencia y la energía mecánica? ¿Cómo podemos aprovechar la energía cinética o potencial de los cuerpos? Unidad VI

¿Cómo se genera la electricidad y cuáles son las leyes físicas que la rigen? ¿Qué otras formas alternativas de obtención de energía eléctrica existen?

Informe de indagación relacionado con el MRU

16

Electromagnetismo  Inducción al electromagnetismo. Física en el siglo XX  Teoría de la relatividad  Física cuántica  Energía nuclear

Informe de indagación relacionado con el MRUV

Explicación de interrogantes planteadas sobre el movimiento vertical

Informe de indagación relacionado con el trabajo mecánico Explicación de interrogantes planteadas sobre potencia mecánica Explicación de interrogantes planteadas sobre energía mecánica Prototipo tecnológico relacionando con la energía mecánica Informe de indagación relacionado con la electricidad Explicación de interrogantes planteadas sobre la electricidad Prototipo tecnológico relacionado con el uso de energías renovables Argumentación de su posición crítica sobre las formas de producción de energía eléctrica que favorecen el calentamiento global Explicación de interrogantes planteadas sobre fuerza y campo magnético

VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS Unidad I. Matemática: al realizar mediciones de las magnitudes físicas, estas se relacionan con las operaciones matemáticas. Unidad II. Comunicación: al fundamentar sus conclusiones como resultado de su indagación, esto se relaciona con la exposición argumentativa. Matemática: al elaborar gráficos que permitan visualizar el comportamiento de las variables en estudio de su indagación, se relaciona con las funciones lineales. Unidad III. Comunicación: al tener que elaborar el informe de su indagación, esta área se relaciona con el informe científico. Unidad IV. Matemática: al comprender el conocimiento científico de la física cuántica, se relaciona con los mapas topográficos visualizados en un dispositivo GPS. Formación Ciudadana y Cívica: al estudiar sobre energía nuclear, se relaciona con el tema de la conservación de nuestro medioambiente.

4

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE 

Prototipo tecnológico relacionado con la energía mecánica

MATERIALES Y RECURSOS Para el docente:  Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación  Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.  Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A. Para el estudiante:  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley.  Recursos educativos del Área de CTA de 5to grado de Educación Secundaria de PerúEduca  Materiales de laboratorio.

Demetrio Ccesa

Humberto Zavala

____________________ V°B°Director

________________________ Prof. de CTA

5

UNIDAD DIDÁCTICA 1 MI TRABAJO ES DE CALIDAD I.E. GRADO Y SECCIÓN AREA CURRICULAR PROFESOR Director


SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Obtener datos válidos y confiables de las magnitudes físicas (variables de estudio) en un experimento es base esencial para tener resultados más cercanos a la realidad. ¿Qué consideraciones debemos tener cuándo medimos magnitudes físicas? BIMESTRE


 I

Búsqueda de la excelencia: Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir con su comunidad.

VALORES  Flexibilidad y apertura: Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades.  Superación personal: Disposición a adquirir cualidades que mejoran el propio desempeño

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS

Indaga, mediante métodos científicos, sobre situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

CAPACIDADES

INDICADORES

 Diseña estrategias para hacer una indagación.

 Elabora un protocolo explicando el procedimiento para realizar mediciones.  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes.  Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su pregunta de indagación.

 Genera y registra datos e información.

 Extrae conclusiones a partir de los resultados obtenidos en la indagación o fundamentos científicos.  Analiza datos o información.  Evalúa y comunica.


 Obtiene datos de sus mediciones realizadas.  Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las incertidumbres asociadas.  Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus mediciones.

 Comprende y aplica conocimientos científicos.  Argumenta científicamente.

 Emite conclusiones basadas en sus resultados.  Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.  Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación.

 Sustenta que la dirección y sentido son características distintivas de las magnitudes físicas vectoriales.  Sustenta que la operación de dos o más magnitudes vectoriales está supeditada a la dirección y sentido de ambas magnitudes vectoriales.

CAMPOS TEMÁTICOS    

Física Cálculos matemáticos Magnitudes Análisis dimensional

6

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)  

Informe de indagación sobre la incertidumbre en mediciones directas e indirectas de magnitudes físicas Explicación de interrogantes planteadas sobre las magnitudes vectoriales

EVALUACIÓN Situación de evaluación

Competencias

Capacidades



Diseña estrategias para hacer una indagación.

Indicadores

  

Medición de volúmenes de líquidos y sólidos considerando las incertidumbres en las mediciones realizadas.

  Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

 






Extrae conclusiones a partir de los resultados obtenidos en la indagación o fundamentos científicos.

 

Emite conclusiones basadas en sus resultados. Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros. Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación.

Analiza datos o información. 



Explicación de las características de las magnitudes vectoriales. Operaciones con magnitudes vectoriales.


Elabora un protocolo explicando el procedimiento para realizar mediciones. Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes. Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su pregunta de indagación. Obtiene datos de sus mediciones que ha realizado. Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las incertidumbres asociadas. Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus mediciones.

Evalúa y comunica.

 Comprende y aplica conocimientos científicos.  Argumenta científicamente.



Sustenta que la dirección es una de las características distintivas de las magnitudes físicas vectoriales.



Sustenta que la operación de dos o más magnitudes vectoriales está supeditada a la dirección de ambas.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente:  Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.  Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A. Para el estudiante:  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.  Probeta graduada, Regla graduada, Piedra, Bola sólida, Cilindro de cera, Videos

Demetrio Ccesa

Humberto Zavala

____________________ V°B°Director

________________________ Prof. de CTA 7

UNIDAD DIDÁCTICA 2 ES MEJOR PREVENIR QUE LAMENTAR

I.E. GRADO Y SECCIÓN AREA CURRICULAR PROFESOR Director


SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la vida diaria hay situaciones que nos permiten observar cuerpos que desarrollan un movimiento rectilíneo uniforme y/o un movimiento rectilíneo uniformemente variado, como aquellos que realizan los deportistas. Esto se debe a las leyes físicas que los gobiernan. ¿Cómo se relacionan el tiempo, la distancia, la velocidad y la aceleración en el movimiento de los cuerpos? BIMESTRE


VALORES 



Igualdad de género: Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando situaciones que generan desigualdades entre ellos.

 

II  

Intercultural: Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo

 

Igualdad y dignidad: reconocimiento al valor inherente de cada persona por encima de cualquier diferencia de género. Justicia: Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género. Empatía: Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdades de género, Respeto a la identidad cultural: Reconocimiento al valor de las diversas identidades y relaciones de pertenencia de los estudiantes. Justicia: Disposición de actuar de manera justa, respetando los derechos de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde. Dialogo intercultural: fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

CAPACIDADES  Problematiza situaciones.


INDICADORES  Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas utilizando leyes y principios científicos.  Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso de indagación.  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante.  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente.  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes.  Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables.  Verifica la confiabilidad de la fuente de información seleccionada relacionada a su pregunta de indagación.


 Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente.  Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las incertidumbres asociadas.  Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o gráficas que incluyan la incertidumbre de las mediciones.

 Analiza datos información.

 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación, en otras indagaciones o en leyes o principios científicos; valida la hipótesis inicial.

o

8

 Evalúa y comunica.

 Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.  Sustenta que el movimiento es un cambio de posición respecto del tiempo medido por un observador.

Explica el mundo  Comprende y aplica físico, basado en conocimientos científicos y conocimientos argumenta científicos. científicamente. 

Sustenta la relación del movimiento vertical con el MRUV, en donde la aceleración que adquiere un cuerpo es debida a la fuerza de la gravedad.

CAMPOS TEMÁTICOS  

Estática Cinemática:

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)   

Informe de indagación relacionado con el MRU Informe de indagación relacionado con el MRUV Explicación a interrogantes planteadas sobre el movimiento vertical

EVALUACIÓN

Situación de evaluación.

Competencias

Capacidades

Indicadores

 Problematiza situaciones.

 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos.  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante.


Experimentación sobre MRU

Experimentación sobre MRUV



 Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las incertidumbres asociadas.  Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o gráficas que incluyan la incertidumbre de las mediciones.

 Analiza datos o información

 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación, en otras indagaciones o en leyes o principios; valida la hipótesis inicial.

 Evalúa y comunica

Explicación sobre la relación entre los elementos del movimiento Explicación sobre la relación del movimiento vertical con el MRUV.


 Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente.  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes.

 Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

 Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.  Sustenta que el movimiento es un cambio de posición respecto del tiempo medido por un observador. 

Sustenta la relación del movimiento vertical con el MRUV, en donde la aceleración que adquiere un cuerpo es debida a la fuerza de la gravedad.

9

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente:  

Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.

Para el estudiante:            

Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A. Cronómetro (reloj o celular) Calculadora científica Probeta de 100 mL 100 mL de aceite Un gotero Una regla graduada Un lapicero de tinta indeleble Fotos Videos Un tabla (para el plano inclinado) Un transportador

Demetrio Ccesa

Humberto Zavala

____________________ V°B°Director

________________________ Prof. de CTA

10

UNIDAD DIDÁCTICA 3 LA UNION HACE LA FUERZA

I.E. GRADO Y SECCIÓN AREA CURRICULAR PROFESOR Director


SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Para mover un objeto de un lugar a otro, requerimos ejercer una determinada fuerza; el trabajo realizado se convierte en energía cinética. Un cuerpo posee energía debido a su velocidad o a la altura en que está situado, como, por ejemplo, la energía potencial del agua en un tanque o reservorio. ¿Cómo se relacionan el trabajo mecánico, la potencia y la energía mecánica? ¿Cómo podemos aprovechar la energía cinética o potencial de los cuerpos? BIMESTRE


VALORES 



Ambiental: Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles.



 

III 

Orientación al Bien Común: Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias en comunidad



 

Solidaridad: Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como el cuidado del planeta. Justicia y solidaridad: Evalúa los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio de todas las personas. Respeto a toda forma de vida: Aprecio, valoro y disposición para el cuidado de toda forma sobre la tierra. Equidad y justicia: comparten siempre los bienes disponibles en los espacios educativos. Solidaridad: Muestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en las que padecen dificultades y rebasan sus posibilidades. Empatía: Los docentes identifican, valoran y destacan los actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros. Responsabilidad: Promueven oportunidades para que las/los estudiantes asuman responsabilidades diversas, tomando en cuenta su bienestar propio y de los demás.

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES Indaga, mediante  Problematiza situaciones. métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la  Diseña estrategias para ciencia. hacer una indagación.


INDICADORES  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante.  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente.  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes.  Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables.  Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su pregunta de indagación.  Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente.  Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las incertidumbres asociadas.  Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o gráficas que incluyan la incertidumbre de las mediciones.

11

 Analiza datos o información.


 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información.  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación, en otras indagaciones o en leyes o principios científicos; valida la hipótesis inicial.  Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.

Explica el mundo  Comprende y aplica físico, basado en conocimientos científicos y conocimientos argumenta científicamente. científicos. Diseña y produce  prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.

 Sustenta que la potencia generada por un individuo o una máquina depende del tiempo empleado en realizar un trabajo.

 Sustenta que la energía es la capacidad que posee un cuerpo para realizar un trabajo. Plantea problemas que  Hace conjeturas sobre sus observaciones para detectar el problema requieren soluciones tecnológico. tecnológicas y selecciona  Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular alternativas de solución. ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema.  Propone aspectos de la funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible para logarlo.  Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada.  Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites. 



Diseña alternativas solución al problema.

de   

  

 Implementa y valida alternativas de solución   



Evalúa y comunica la  eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su  prototipo.

Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad ambiental. Representa gráficamente su alternativa de solución incluyendo vistas y perspectivas a escala donde muestra la organización, e incluye descripciones de sus partes o fases. Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo. Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las unidades del Sistema Internacional de medidas y hace conversiones de unidades de medida de ser necesarios. Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones. Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo. Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas convencionales, y con conciencia de medidas de seguridad. Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia. Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento del prototipo y estima la confiabilidad de sus resultados. Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades de prototipo, considerando el proceso de implementación y diseño seguidos. Explica como construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral. Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.

CAMPOS TEMÁTICOS    

DINAMICA TRABAJO, POTENCIA y ENERGÍA: TEMPERATURA, DENSIDAD y PRESIÓN LEY GRAVITACIONAL

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)    

Informe de indagación relacionado con el trabajo mecánico. Explicación de interrogantes planteadas sobre potencia mecánica. Explicación de interrogantes planteadas sobre energía mecánica. Prototipo tecnológico relacionado con la energía mecánica.

12

EVALUACIÓN Situación de evaluación Experimentación sobre la relación entre la fuerza aplicada a un resorte y la deformación del resorte.

Competencias Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Capacidades  Problematiza situaciones.



 Analiza datos o información


Indicadores  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante.  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente.  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes.  Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables.  Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su pregunta de indagación.  Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente.  Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las incertidumbres asociadas.  Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o gráficas que incluyan la incertidumbre de las mediciones.  Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información.  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación, en otras indagaciones o en leyes o principios científicos; valida la hipótesis inicial.  Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.

13

Explicación que responde a preguntas planteadas sobre potencia mecánica.


 Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Explicación que responde a preguntas planteadas sobre energía mecánica.

 Sustenta que la potencia generada por un individuo o una máquina depende del tiempo empleado en realizar un trabajo.

 Sustenta que la energía es la capacidad que posee un cuerpo para realizar un trabajo.

Construcción de una bomba de ariete aplicando el conocimiento científico de energía mecánica.

Diseña y produce prototipos  tecnológicos para resolver problemas de su entorno.

Plantea problemas que  requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución. 



 




de 









Implementa y valida alternativas de solución.







Hace conjeturas sobre sus observaciones para detectar el problema tecnológico. Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema. Propone aspectos de la funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible para logarlo. Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada. Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites. Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad ambiental. Representa gráficamente su alternativa de solución incluyendo vistas y perspectivas a escala donde muestra la organización, e incluye descripciones de sus partes o fases. Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo. Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las unidades del Sistema Internacional de medidas y hace conversiones de unidades de medida de ser necesarios. Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones. Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo. Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas convencionales, y con

14







Evalúa y comunica la  eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo.





conciencia de medidas de seguridad. Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia. Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento del prototipo y estima la confiabilidad de sus resultados.

Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades de prototipo, considerando el proceso de implementación y diseño seguidos. Explica como construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral. Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente:  Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.  Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A. Para el estudiante:  Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.  Regla milimetrada.  Una hoja de papel milimetrado.  Calculadora científica.  Un resorte de 10 cm de longitud.  Fotos.  Videos.  1 lima.  1 alicate.  1 desarmador plano.  1 clavo de 1 pulgada de largo por 2 mm de espesor.

Demetrio Ccesa

Humberto Zavala

____________________ V°B°Director

________________________ Prof. de CTA

15

UNIDAD DIDÁCTICA 4 SOY LO QUE DECIDO SER I.E. GRADO Y SECCIÓN AREA CURRICULAR PROFESOR Director


SITUACIÓN SIGNIFICATIVA La mayor parte de los electrodomésticos, la iluminación, las fábricas, entre otros, funcionan mediante corriente eléctrica. ¿Cómo se genera la electricidad y cuáles son las leyes físicas que la rigen? ¿Qué otras formas alternativas de obtención de energía eléctrica existen? BIMESTRE

ENFOQUES TRANSVERSALES 

VALORES 

Intercultural: Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo Búsqueda de la excelencia.

  

IV

 

Inclusivo 

Respeto a la identidad cultural: Reconocimiento al valor de las diversas identidades y relaciones de pertenencia de los estudiantes. Justicia: Disposición de actuar de manera justa, respetando los derechos de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde. Dialogo intercultural: fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo Respeto por las diferencias: Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de cualquier diferencia Equidad en la enseñanza: Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados. Confianza en la persona: Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento sobre cualquier circunstancia.



APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

CAPACIDADES Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

INDICADORES  Sustenta que la carga eléctrica de la materia se debe al exceso o déficit de electrones que posee un cuerpo con respecto al estado neutro.  Sustenta que la fuerza eléctrica que ejercen dos cargas eléctricas puntuales es directamente proporcional al producto de las cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa.  Sustenta que el campo eléctrico es la deformación o alteración del espacio que rodea a toda carga eléctrica, y que le permitirá a este ejercer una fuerza eléctrica sobre otro cuerpo cargado.  Sustenta que el voltaje que existe entre dos puntos de un conductor y la intensidad de corriente que pasa por él son directamente proporcionales.  Sustenta que la corriente alterna es cuando la intensidad de corriente y su sentido varían con cierta frecuencia, mientras que la corriente continua es cuando la intensidad de corriente es constante y se dirige en una sola dirección.  Sustenta que un circuito eléctrico es un conjunto de conductores unidos a uno o varios generadores de corriente eléctrica, que mantiene el flujo de electrones constante en el tiempo.


Problematiza situaciones.

 Plantea preguntas referidas a los problemas que pueden ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos.  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante.

16

 Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente.  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes.  Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables.


 Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente.  Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las incertidumbres asociadas.  Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o gráficas que incluyan la incertidumbre de las mediciones.  Selecciona el tipo de grafico más apropiado (lineales, circulares, barras, dispersión, etc.) y las escalas que representan los datos.



 Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.

Evalúa y comunica. Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.


 Hace conjeturas sobre sus observaciones para detectar el problema tecnológico.  Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema.  Propone aspectos de la funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible para logarlo.  Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada.  Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.


 Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad ambiental.  Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo armado –desarmado o montaje– desmontaje de cada frase o etapa y los materiales a usar.  Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo.

de

Implementa y valida alternativas de solución


 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información.  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación, en otras indagaciones o en leyes o principios científicos; valida la hipótesis inicial.

 Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.  Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.  Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, rediseña o hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesarios.  Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas convencionales, y con conciencia de medidas de seguridad.


 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia.  Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento del prototipo y estima la confiabilidad de sus resultados.  Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral.

Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.

 Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a situaciones sociocientíficas.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

 Evalúa las implicancias éticas de los puntos de vistas de distintos agentes involucrados en cuestiones sociocientificas.

17

CAMPOS TEMÁTICOS   

Electricidad: Electricidad: ley de Coulomb y diferencia de potencial eléctrico.. Calentamiento global Electromagnetismo: Inducción al electromagnetismo. Física en el siglo XX: Teoría de la relatividad. Física cuántica. Energía nuclear

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)    

Informe de indagación relacionado con la electricidad. Explicación de interrogantes planteadas sobre la electricidad. Prototipo tecnológico relacionado con el uso de energías renovables. Argumentación de su posición crítica sobre las formas de producción de energía eléctrica que favorecen el calentamiento global.

EVALUACIÓN

Situación de evaluación

Competencias Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Capacidades Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Indicadores 



Explicación que responde a preguntas planteadas en diversos campos temáticos y diversos contextos.



Sustenta que la carga eléctrica de la materia se debe al exceso o déficit de electrones que posee un cuerpo con respecto al estado neutro. Sustenta que la fuerza eléctrica que ejercen dos cargas eléctricas puntuales es directamente proporcional al producto de las cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa. Sustenta que el campo eléctrico es la deformación o alteración del espacio que rodea a toda carga eléctrica, y que le permitirá a este ejercer una fuerza eléctrica sobre otro cuerpo cargado.

 Sustenta que el voltaje que existe entre dos puntos de un conductor y la intensidad de corriente que pasa por él son directamente proporcionales.  Sustenta que la corriente alterna es cuando la intensidad de corriente y su sentido varían con cierta frecuencia, mientras que la corriente continua es cuando la intensidad de corriente es constante y se dirige en una sola dirección.  Sustenta que un circuito eléctrico es un conjunto de conductores unidos a uno o varios generadores de corriente eléctrica, que mantiene el flujo de electrones constante en el tiempo. Experimentación sobre la relación entre el potencial eléctrico con la distancia del punto de referencia (carga negativa) en un campo eléctrico uniforme.


Problematiza situaciones.

 


 



Plantea preguntas referidas a los problemas que pueden ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos. Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante. Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente. Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes. Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables.

18




 






Evalúa y comunica.

Construcción de un cargador eólico de teléfonos móviles.

Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.


Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.



Hace conjeturas sobre sus observaciones para detectar el problema tecnológico. Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema. Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada. Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.

 

 

 

Implementa y valida alternativas de solución

 






 

Estudio de casos. Debate y argumentación sobre aspectos sociocientíficos.




Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.



Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información. Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación, en otras indagaciones o en leyes o principios científicos; valida la hipótesis inicial.





Diseña alternativas de solución al problema.

Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente. Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o gráficas que incluyan la incertidumbre de las mediciones. Selecciona el tipo de grafico más apropiado (lineales, circulares, barras, dispersión, etc.) y las escalas que representan los datos.

Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad ambiental. Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo armado – desarmado o montaje – desmontaje de cada frase o etapa y los materiales a usar. Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo. Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones. Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo. Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, rediseña o hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesarios. Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas convencionales, y con conciencia de medidas de seguridad. Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia. Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento del prototipo y estima la confiabilidad de sus resultados. Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral. Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a situaciones sociocientíficas. Evalúa las implicancias éticas de los puntos de vistas de distintos agentes involucrados en cuestiones sociocientificas.

19

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:  

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.̊ Grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.

Para el estudiante:        

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.̊ Grado de Educación Secundaria. Lima. Santillana S. A. Regla milimetrada. Una hoja de papel milimetrado. Calculadora científica. Materiales de laboratorio para el tema de electrostática. Papel milimetrado. Lápiz de dibujo técnico. Regla graduada. Un condensador de 1000 uf 35v. Un regulador LM 7805. Un condensador de 10 uf. Un condensador de 0,1 uf. Un conector USB (hembra y macho). Un Jack de corriente (hembra y macho).

Demetrio Ccesa

Humberto Zavala

____________________ V°B°Director

________________________ Prof. de CTA

20

Programacion Curricular Anual De Cta 5° Secundaria 2018 - Ccesa007 p3z6z

Overview 3e4r5l

More details w3441

Related Documents 3m3m1z

Programa Curricular Anual Cta 2018 1b363h

Programacion Curricular Anual De Ingles 5562c

Programacion Anual 2018. Ept 5r712k

Programacion Curricular Anual Del Area De Quechua k4z30

Mat 1 - Programacion Anual 2018 7082l

Programacion Curricular 1n2x71

More Documents from "Demetrio Ccesa Rayme" 5m351s

6l6m1j

Sesion De Relacion De Parentesco Logico Ccesa1 6c5c2x

Calculo De Probabilidades D.ccesa007 5b3m6z

Unidad Didactica De Educacion Fisica Ccesa007 1e206v

6l6m1j

6l6m1j