Programacion Curricular Anual De Ingles 5562c

ENGLISH AREA ANNUAL PROGRAM

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Es un documento técnico pedagógico en el cual se explicita las capacidades, conocimientos y actitudes, organizados en unidades didácticas .

En la programación anual se organiza las unidades didácticas que se ha previsto desarrollar durante el año escolar en un grado específico.

Proyecto Curricular Institucional

Características de los estudiantes

PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. Problemática y oportunidades del contexto 2. Temas transversales 3. Demanda educativa 4. de valores y actitudes

Programación Anual

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO POR ÁREA - Competencias - Capacidades - Conocimientos - Actitudes

Condiciones del espacio educativo

ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

1

2

ELEMENTOS

3 4 5 6

PAUTAS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL 1 2

CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES. GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS.

3

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SE DESARROLLARAN EN CADA UNIDAD.

4

ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO.

5

SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES QUE SE UTILIZARAN EN EL GRADO.

6

FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO.

1

CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES. PROGRAMACION ANUAL

I. II.

INFORMACION GENERAL COMPETENCIAS

Expresión y • Comprensión Oral • Comprensión de • Textos Producción de Textos

•

Expresa sus ideas sobre si mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando respeto por las ideas de los demás en el proceso interactivo. Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considere pertinente. Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.

PROVIENEN DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO.

Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos.

III. TEMAS TRANSVERSALES

Tema Transversal N° 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora Tema Transversal N° 2 Educación para la salud y calidad de vida

LOS TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES PROVIENEN DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.

Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad local y regional. IV. VALORES Y ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA RESPONSABILIDAD RESPETO

• • • • •

Respeta y valora ideas, creencias lenguas y culturas distintas a la • propia. • Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal..

SOLIDARIDAD

•

Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.

•

LABORIOSIDAD

•

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrollados en el área.

•

ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS Llega a hora indicada Contribuye con el orden y la higiene en el aula Cuida el patrimonio institucional Pide la palabra para expresar sus ideas.

Comparte con sus compañeros sus conocimientos, experiencias y materiales. Se esfuerza por conseguir el logro.

LOS VALORES Y ACTITUDES DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.

1.1

CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO “ÁREA DE INGLÉS”

PCI

COMPETENCIAS: ÁREA DE INGLÉS

VI CICLO

VII CICLO

COMPETENCIAS DEL VI CICLO

COMPETENCIAS DEL VII CICLO

1er. GRADO

2do. GRADO

DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VI CICLO

3er. GRADO

4to. GRADO

DESARROLLA LAS

5to. GRADO

COMPETENCIAS DEL CICLO

VII

Las competencias para la programación anual se toman del Diseño Curricular Diversificado DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

1.2

CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.

PROGRAMACIÓN ANUAL II. COMPETENCIAS COMPETENCIAS DEL VI CICLO

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL •Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad,

empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando respeto por las ideas de los demás en el proceso interactivo. •Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considere pertinente. COMPRENSIÓN DE TEXTOS

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

•Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.

•Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados consigo mismo y con su entorno familiar, utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

1.3

CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.

TEMAS TRANSVERSALES Y DEMANDAS EDUCATIVAS

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1.4

CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. RESPONSABILIDAD

Llega a la hora indicada.

RESPETO

LABORIOSIDAD

Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro Practica hábitos de higiene Se desprende se sus en su presentación Cuida la propiedad ajena materiales escolares para Persiste a pesar de los personal. apoyar a los que no tienen errores Permanece en la institución Es cortés en su trato Comparte con sus Hace más de lo que se le educativa. compañeros sus pide conocimientos, experiencias y materiales Pide la palabra para expresar sus Colabora con instituciones Lidera y organiza el equipo Cumple las normas de ideas seguridad. de ayuda social a la comunidad Participa en las actividades Respeta la diversidad Muestra disposición Muestra entusiasmo y que programa la IIEE cultural cooperativa y democrática dedicación al trabajar Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula

Cuida el patrimonio institucional

SOLIDARIDAD

Cumple acuerdos y normas Promueve actividades en ACTITUD ANTE beneficio EL ÁREA de convivencia del grupo

ACTITUDES.

Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto

•Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. •Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción. •Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. •Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. •Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés. •Muestra respeto ante la diversidad lingüística y cultural. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

2

GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS.

La unidad didáctica es la unidad básica de programación que organiza las capacidades, conocimientos y actitudes que se desarrollarán en un tiempo determinado

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

DIDÁCTICA 1

DIDÁCTICA 2

DIDÁCTICA “n”

La programación curricular anual contiene en su interior varias unidades didácticas DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DE APRENDIZAJE

Las capacidades y conocimientos se organizan en torno a un tema eje que los articula según su naturaleza Participación indistinta de los estudiantes. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Las capacidades y conocimientos se organizan según los procedimientos del proyecto Surge de una necesidad, interés o problema del aula. Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones. Tiene como resultado un producto o servicio concreto. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

PROYECTO DE APRENDIZAJ E

MÓDULO DE APRENDIZAJE

Desarrolla conocimientos específicos de un área. Es de corta duración. Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto. Se desarrolla como pre requisito o fortalecimiento del desarrollo de las capacidades. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

2.1

GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS.

TIPOS DE FUENTE QUE DAN ORIGEN A LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

EJEMPLO DE CADA UNO DE LOS TIPOS DE FUENTE

UNIDAD DIDÁCTICA GENERADA

TEMA TRANSVERSAL

Educación para la identidad local y regional

Elaboramos trípticos para difundir los atractivos turísticos.

CALENDARIO COMUNAL

Fiestas Patronales

Conociendo las festividades de mi comunidad.

1

2 CONOCIMIENTO ARTICULADOR

3

Los alimentos

Elaboramos recetas para una dieta rica y saludable.

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2.2

¿Qué unidades podría diseñar para desarrollar los temas transversales de mi institución?

GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS.

TEMA TRANVERSAL 2 Educación para la salud y calidad de vida.

Elaboramos recetas para una dieta rica y saludable.

Elaboramos trípticos para difundir los atractivos turísticos. TEMA TRANSVERSAL 3 Educación para la identidad regional

Conociendo las festividades de mi comunidad.

3

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SE DESARROLLARAN EN CADA UNIDAD.

PROGRAMA CURRICULAR DE INGLÉS

Ej. UNIDAD DIDÁCTICA DE INGLÉS UNIDAD -Elaboramos recetas para una dieta rica saludable.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

- Expresa sus ideas -Elementos con orden y socioculturales y argumentos... (alimentos, festividades - Organiza medio información sobre el nacionales, ambiente, arte). lenguaje. -Expresiones formales - Utiliza recursos e informales. verbales y no verbales en el -Vocabulario propio de proceso las situaciones comunicativo comunicativas.. expresiones ¿Qué capacidades pertinentes para y conocimientos se comunicarse.

-Elaboramos trípticos para difundir los atractivos turísticos. -Conociendo las festividades de mi comunidad.

pueden desarrollar en cada unidad?

15

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4

ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO. (Opción A) PERÍODO

En este formato no se explicitan las capacidades y conocimientos de las unidades

I

II

TÍTULO DE LA UNIDAD

TIPO DE UNIDAD

ARTICULACIÓN CON DURACIÓN OTRAS ÁREAS

-Elaboramos recetas para una dieta rica y saludable.

U.A.

• Comunicación • Ciencia, Tecnología y Ambiente.

6 semanas

-Elaboramos trípticos para difundir los atractivos turísticoos.

U.A.

•Historia, Geografía y Economía. •Comunicación

6 semanas

-Conociendo las festividades de mi comunidad.

16

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ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO. (Opción B)

4 PERÍOD O

I

TÍTULO DE LA UNIDAD

TIPO DE UNIDAD

-Elaboramos recetas U.A. para una dieta rica y saludable.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

DURA CIÓN

•Planifica su participación oral , •Elementos 4 semanas organizando la información que socioculturales utilizará para la descripción. (alimentos, festividades, medio ambiente, arte). •Expresa sus ideas con orden y pronunciación clara. •Expresiones formales e •Utiliza recursos verbales y no verbales informales. pertinentes en el proceso •Vocabulario propio de las situaciones comunicativo. comunicativas que se presentan en el grado.

U.A. -Elaboramos trípticos para difundir los atractivos turísticos.

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5

SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES QUE SE UTILIZARÁN EN EL GRADO.

Se plantea las estrategias generales que se utilizarán en el grado durante el año escolar. - Dramatizaciones - Diálogos - Juego de roles - Canciones - Juegos - Dinámica en pares - Trabajo en grupo - Entrevistas

Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCIDIRECCIÓN . DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

6

FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO.

Se precisa la forma como se evaluará según la naturaleza del área. Se puede incluso prever algunas técnicas e instrumentos de evaluación. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

1. La evaluación será permanente e integral. 2. La evaluación se realizará considerando los siguientes criterios • Expresión y Comprensión oral • Comprensión de textos • Producción de textos • Actitud ante el área. 1. La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de

Las orientaciones para el proceso de evaluación guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS Y TÉCNICAS. Enfoque Comunicativo • Diálogos, conversaciones, entrevistas. • Simulaciones comunicativas. • Trabajo en pares • Trabajo grupal • Análisis de imágenes.

• • • • • • •

MEDIOS Y MATERIALES.

Texto Escolar Diccionario Equipo de audio Reproductor de DVDs Televisión Fichas Plumones y tizas

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6

FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

BIBLIOGRAFÍA

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