1) Resumen . Desarrollo Mental Del Niño 102i28

“UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICOS SOCIALES Y EDUCACIÓN”

DOCENTE:

Dr. Agustín Rodas Malca

CURSO:

Razonamiento Lógico Matemático III

ESPECIALIDAD:

Educación Primaria.

ESTUDIANTE:

Jiménez Geraldo Yensy

CICLO: TEMAS:

V “Desarrollo Mental del Niño”

Lambayeque, abril, del 2016.

RESUMEN DE LA PRIMERA PARTE DEL LIBRO SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA: “DESARROLLO MENTAL DEL NIÑO”

I.

TEMA: FORMACIÓN DE LOS MECANISMOS MENTALES EN EL NIÑO.

II.

RESUMEN

Entender el desarrollo psíquico es sumamente importante para comprender la formación de los mecanismos mentales en el niño conociendo su naturaleza y su funcionamiento en el adulto. Este desarrollo psíquico que se inicia con el nacimiento y finaliza en la adultez es comparable al crecimiento orgánico: ambos, consisten en una marcha hacia el equilibrio; el primero tiende hacia un equilibrio móvil, su desarrollo se basa en una progresiva equilibración emocional, física, sentimental, social y el segundo hacia un equilibrio más estático. Existen estructuras variables en las formas de la organización de la actividad mental, bajo su doble aspecto motor o intelectual y afectivo, así como sus dimensiones individual y social; distinguimos así seis estadios de desarrollo que se desarrollan dentro de las siguientes etapas:

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El RECIEN NACIDO Y EL LACTANTE

Consiste en una conquista de todo el universo práctico que rodea al niño, se sitúan tres fases o estadios: la de los reflejos, la de la organización de las percepciones y costumbres, y la de la propia inteligencia sensorio-motriz 

LA PRIMERA INFANCIA (DE LOS DOS A LOS SIETE AÑOS)

Con la aparición del lenguaje las conductas se modifican profundamente en su aspecto afectivo e intelectual. Se desarrolla bajo el siguiente estadio: La etapa de la inteligencia intuitiva; que da lugar a la génesis del pensamiento; de los sentimientos interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto. 

LA INFANCIA DE LOS SIETE A LOS DOCE AÑOS

Se muestran conductas que llevan a la construcción de la noción de tiempo y velocidad, además de un espacio racional donde el pensamiento del niño se vuelve lógico únicamente por la organización de sistemas de operaciones que obedecen a la leyes de conjuntos comunes: composición , reversibilidad, anulación de las contrarias. Esta etapa se desarrolla bajo el estadio de las operaciones intelectuales concretas y de los sentimientos morales y sociales de cooperación.

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LA ADOLESCENCIA

En esta etapa de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos la maduración del instinto sexual es acompañada por desequilibrios momentáneos dando mucha importancia al aspecto afectivo. Su pensamiento y sus operaciones hacen que construya sistemas y teorías, produciéndose un pase del pensamiento concreto al hipotético deductivo.

III.

PRECISIÓN DE LAS IDEAS PRINCIPALES Y SU ARGUMENTO:

 El desarrollo psíquico se inicia con el nacimiento y finaliza en la edad adulta es comparable al crecimiento orgánico: al igual que este último, consiste esencialmente en una marcha hacia el equilibrio.

 Las funciones superiores de la inteligencia y la afectividad tienden hacia un «equilibrio móvil», de tal forma que, el final del crecimiento no indica, en absoluto, el inicio de la decadencia, sino que autoriza un progreso espiritual que no tiene nada de contradictorio con el equilibrio interno.  Existen funciones constantes, comunes a todas las edades: en todos los niveles la acción supone siempre un interés que la desencadena, tanto si se trata de una necesidad fisiológica, afectiva o intelectual.  Una necesidad es siempre la manifestación de un desequilibrio: hay necesidad cuando algo al margen de nosotros o en nosotros mismos se ha modificado.  Al asimilar los objetos, la acción como el pensamiento se ven obligados a acomodarse a ellos: la forma general del equilibrio psíquico y el desarrollo mental aparece en su progresiva organización.

 La revolución copernicana distingue tres fases en la etapa del recién nacido y el lactante: la de los reflejos, la de la organización de las percepciones y costumbres, la de la propia inteligencia sensorio-motriz.  El esquema práctico del objeto es la permanencia sustancial atribuida a los cuadros sensoriales: la creencia según la cual una figura corresponde a algo.  Con la aparición del lenguaje las conductas se modifican profundamente en su aspecto afectivo e intelectual: el niño es capaz, mediante el lenguaje, de reconstituir sus acciones pasadas bajo la forma de relato y de anticipar sus acciones futuras mediante la representación verbal.  La aparición de nuevas formas de organización completan los esquemas de las construcciones presentes: durante el periodo precedente y les aseguran un equilibrio más estable.  A partir de los once o los doce años el pensamiento formal es hipotético-deductivo: o sea es capaz de deducir las conclusiones que deben extraerse de simples hipótesis y no únicamente de una observación real.

IV.

CARTOGRAFÍA MENTAL:

V.

REFERENCIA DE LA FUENTE:

Piaget, J. (1991). Seis Estudios de Psicología. España: Editorial labor. S.A. p.c. 11-94. Recuperado de internet:http://dinterrondonia2010.pbworks.com/f/Jean_Piaget__Seis_estudios_de_Psicologia.pdf