Memoria r Tarazona 2v6n6a

CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS DE TARAZONA

MEMORIA CURSO ESCOLAR

2010 – 2011

INDICE


MEMORIA 2010-2011

INDICE Página I – INTRODUCCIÓN

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II – DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y DE LOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA

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Seguimiento y evaluación de las actividades formativas Autoevaluación del funcionamiento interno del R

III –VALORACIÓN GENERAL DEL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS EN EL PLAN GENERAL DE ACTUACIÓN 7 Línea Línea Línea Línea

A.- Currículo aragonés: formación por competencias. B.- Competencia lingüística: lectura y escritura, comunicación en lenguas extranjeras y potenciación del bilingüismo. C.- Aplicación didáctica de las tecnologías de la información y de la comunicación en las aulas. D.- Formación para la mejora de calidad y equidad en los centros docentes

IV – VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS DESARROLLADAS POR EL R

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V – VALORACIÓN DEL DESARROLLO GENERAL DEL PLAN DE ACTUACIÓN

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VI – VALORACIÓN DE LAS OTRAS ACTUACIONES PREVISTAS

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VII – VALORACIÓN DE LOS SERVICIOS Y RECURSOS

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VIII – VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL R

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IX – VALORACIÓN DE LA COORDINACIÓN INSTITUCIONAL Y CON OTRAS ENTIDADES

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X- VALORACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL EQUIPO PEDAGÓGICO Y PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO

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XI – DATOS ESTADÍSTICOS

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XII – PROPUESTAS DE MEJORA A CORTO, MEDIO Y LARGO PLAZO

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XIII – MEMORIA ECONÓMICA

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XIV – BANCO DE DATOS

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XV – FICHAS PERSONALES DE DIRECTOR Y ASESORES

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Proceso de detección de necesidades de formación Diseño de las actividades ( duración, fechas, contenidos, ponentes,..) Selección de participantes. Criterios de certificación Actividades suspendidas y causas

Biblioteca Préstamo de materiales Información y difusión de actividades Materiales y recursos educativos elaborados por el R, por los grupos de trabajo, por los centros del ámbito,... Página web Uso de instalaciones Servicios. Atención al profesorado

Equipo pedagógico Apoyo didáctico y técnico Consejo Personal no docente Horarios Infraestructura Tareas burocrático-istrativas Gestión económica y presupuestaria

Los centros docentes del ámbito Los otros Rs de ARAGÓN, CAREI y CATEDU La istración educativa( servicios centrales y provinciales ) Otras instituciones

Actividades por modalidades y âmbitos y comparación con el curso 09/10. Actividades, horas, solicitantes, itidos y certificados y comparación con el curso 09/10.

De carácter interno y externo

Coste económico de las actuaciones y actividades llevadas a cabo Desviación respecto al presupuesto inicial y justificación de la desviación Ponentes externos- actividades en las que ha intervenido, título de las ponencias y duración-.

Relación de centros en los que ha intervenido, como asesor de referencia, especificando, en cada uno de ellos, la situación inicial del centro, las actuaciones realizadas y las propuestas de actuación formativa para el próximo curso fundamentadas en las Memorias de los coordinadores de las actividades formativas desarrolladas en el centro y/o las evaluaciones de dichas actividades Actividades formativas en las que ha intervenido, especificando el grado de implicación del asesor en ellas. Otras actividades de la asesoría Otras funciones y tareas desarrolladas por el asesor. Valoración de las actividades a su cargo- Aspectos más significativos de los apartados II, III, IV y VII de los informes finalesNecesidades de recursos y / o formación para desempeñar la función asesora.

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I – INTRODUCCIÓN La valoración del conjunto de la planificación del R tiene dos finalidades: la evaluación como proceso de reflexión y análisis que permita determinar el cumplimiento, y en qué grado, de los fines genéricos del R y los objetivos específicos del curso 2010-2011 y, como consecuencia de lo anterior, establecer las medidas de corrección y mejora para el próximo Plan del curso 2011/2012. Esta valoración la realiza el Equipo Pedagógico y la somete al Consejo, al Servicio Provincial y al Departamento de Educación, Cultura y Deporte. Esta Memoria del curso 2010-2011 pretende describir y valorar lo hecho y lo dejado de hacer en el C.P.R. En ella repasaremos los diversos aspectos señalados en el índice. Pero la Memoria estaría incompleta si no reflejase las limitaciones que, de uno u otro tipo y origen, dificultan el trabajo de los Asesores y del C.P.R. 

Insuficiencia de personal docente- 4 Asesorías: Desarrollo curricular e innovación y Competencia lingüística, ambas de Primaria y las de TIC y Calidad y Equidad junto a Dirección, ambas de Secundariapara abordar las múltiples y crecientes tareas del C.P.R. La presencia de un becario, a jornada completa, como apoyo técnico a los centros es una ayuda en algunas tareas pero, también, el surgimiento de necesidades de planificación, seguimiento, coordinación,.. de sus cometidos.



Dificultades extremas para lograr que el profesorado- aún sin cumplir los requisitos- se interese y opte a las plazas vacantes de asesor@s por los prolongados horarios de trabajo - mañanas, tardes y hasta sábados y mediodías-, por la gran carga de trabajo y su polivalencia- numerosas actividades y de muy distinta naturaleza-, por los numerosos viajes que se realizan- presencia continuada en los centros o en reuniones formativas y de coordinación y formación en Zaragoza- y por la mínima compensación económica y de otra índole que supone.



Pérdidas para las economías de los asesores del medio rural al tener que emplear el vehículo propio para el desarrollo cotidiano de nuestro trabajo sin que la istración haya establecido mecanismos de actualización de las indemnizaciones por desplazamiento ni compensaciones en nuestra condición de itinerantes obligados.



Necesidad de desdoblar algunas actividades para atender al profesorado de las zonas de Borja y Tarazona y salvar su creciente negativa a desplazarse, acrecentada al no indemnizarse los desplazamientos.



Mayor carga de trabajo al incrementarse la atención a centros como consecuencia de la potenciación y priorización de los Proyectos de Formación de Centro y Seminarios institucionales- Escuela 2.0, Bibliotecas,..- lo que ha supuesto muchas sesiones presenciales bien como ponentes o como asesores acompañantes en los procesos formativos.



La participación de todos los IES y 4 centros de Primaria del ámbito en el programa Escuela 2.0 ha requerido la presencia del asesor TIC múltiples mañanas – 6, en el caso de los IES y 4, en el caso de Primaria -para apoyar al profesorado y resolverles cuantas dudas tuvieran al intentar llevar a la práctica los contenidos impartidos en las sesiones presenciales de los diferentes Seminarios.



Creciente dedicación a las tareas de Centro de Recursos – actualización permanente de la web y los blogs, difusión de los recursos didácticos existentes, búsqueda y elaboración de nuevos recursos y presentación a los centros interesados -, y al asesoramiento puntual a las diversas cuestiones que se nos plantean.



Incremento de la carga de trabajo de los asesores en las tareas de ayuda y asesoramiento individual al profesorado, en la creación y mantenimiento de blogs, wikis y webs, en la edición y creación de CD’s y Dvd´s, a consecuencia del mayor uso de los medios informáticos y audiovisuales en el aula.



Al haberse iniciado la incorporación del R al sistema de gestión de calidad, los asesores han debido dedicar muchas horas a la elaboración y/o revisión de toda la documentación que conlleva y muchas reuniones para la puesta en común o para reunirse, tanto en Zaragoza como en el R, con la asesora de calidad que se asignó desde la Dirección General de F.P. y E.P.

Esta Memoria ha sido informada, favorablemente, por el Equipo Pedagógico el 30 de Junio de 2011 y, aprobada,por el Consejo del R, el 4 de Julio de 2011.

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II – DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y DE LOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS La finalidad del seguimiento y de la evaluación de las acciones formativas es analizar de que manera y en qué grado se van alcanzado los objetivos previstos en las mismas y extraer información que permita adaptar o introducir modificaciones en ellas si fuera preciso El punto 6 del Plan General de Actuación del curso 2010-2011 referido al Seguimiento y Evaluación del Plan señalaba los procedimientos de seguimiento y evaluación de las actividades de formación recogiéndose momentos, indicadores, instrumentos y agentes responsables en una concepción global de evaluación continua como proceso que el Equipo Pedagógico del C.P.R. concretó en función de la modalidad formativa tal y como se recogen en el siguiente cuadro

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS MODALIDAD

PROYECTOS DE FORMACIÓN DE CENTRO

OBJETIVO

Equipo Pedagógico Consejo del R

Antes de iniciarse el PFC

Seguimiento del proceso y reajustes necesarios

Debate con asistentes y Observación

Durante el desarrollo del PFC

Valorar los aprendizajes realizados y establecer la continuidad o no del PFC u otras modalidades formativas

Entrevista con coordinadores Cuestionarios de asistentes Memoria Encuesta inicial y/o pequeño debate con asistentes Observación Debate con asistentes Cuestionario y Puesta en común de asistentes

Asesor@ Coordinadores Asistentes Equipo Pedagógico Asesor@ Coordinadores Asistentes

Asesor@ Ponentes Asistentes Asesor@ Asistentes

Al inicio de la actividad

Valorar los aprendizajes realizados y establecer posibles itinerarios formativos

PROYECTOS DE INNOVACIÓN,

REALIZACIÓN

Documentación presentada en la solicitud


SEMINARIOS Y GRUPOS DE TRABAJO

AGENTES

Informe inicial sobre el proyecto de trabajo presentado y posible reajuste

Valorar las expectativas de l@s participantes CURSOS

INSTRUMENTO

Informe inicial sobre el proyecto de trabajo presentado y posible reajuste Seguimiento del trabajo programado y posible reajuste

Documentación presentada en la solicitud Debate con asistentes y Observación

Informe final sobre el trabajo desarrollado, las conclusiones establecidas y/o los materiales elaborados

Memoria Conclusiones y/o Material elaborado Cuestionarios de asistentes Entrevista Asesor@coordinador@

Valorar las expectativas de l@s participantes

Encuesta inicial y/o pequeño debate


Observación en aula Debate

Valorar los aprendizajes realizados y establecer posibles itinerarios formativos

Cuestionarios y/o Puesta en común de asistentes

Al finalizar el PFC

Durante la actividad

Asesor@ Asistentes

Al finalizar la actividad

Equipo Pedagógico Consejo del R

Antes de iniciarse la actividad

Asesor@ Coordinador@ Participantes Equipo Pedagógico Asesor@ Equipo Pedagógico Consejo R

Durante la actividad

Asesor@ Ponentes Asistentes Asesor@ Asistentes

Al inicio de la actividad

Asesor@ Asistentes

Al finalizar la actividad

Durante la actividad Al finalizar la actividad

De este esquema se desprende que la evaluación se ha realizado en distintos momentos del proceso. Inicialmente metodología... grupo y las conocimientos

se evalúa la adecuación de la planificación de la actividad: objetivos, contenidos, a las necesidades expectativas y conocimientos del grupo. El asesor responsable junto con el personas externas vinculadas al grupo realizarán la evaluación inicial: detección de previos y concreción de expectativas e interrogantes acerca del tema por medio de Pg. 4


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cuestionarios o bien por la respuesta verbal a preguntas lanzadas por el ponente externo, si lo hay, el asesor o el coordinador, de este modo se matizarán los contenidos a trabajar en cada actividad adecuándolos al contexto y con el objeto de que todo el grupo sepa la dirección de la actividad. Durante el desarrollo de la actividad se valora con el coordinador/a y/o con todo el grupo la marcha de la actividad: adecuación de contenidos, materiales, asesoramiento, cumplimiento de objetivos, avance del grupo, resultados, puesta en marcha, valoración de documentación o materiales elaborados, dudas, adecuación al nivel y necesidades de los participantes, metodología de las sesiones...y se proporcionará apoyo bibliográfico y documental y otro tipo de recursos en los momentos precisos. Finalmente, por medio de las Memorias y/o los cuestionarios de evaluación on-line, queda plasmada, en los Informes Finales del asesor, la evaluación final, que recoge las opiniones del grupo y del asesor responsable sobre los objetivos alcanzados, y los logros del grupo, la infraestructura y organización de la actividad, los materiales utilizados, los ponentes y demás recursos personales y materiales, el método de trabajo...  En los Proyectos de Formación de Centros, como modalidad prioritaria, los asesores han realizado una intervención intensa y permanente, con presencia en los centros antes, durante y después del PFC a fin de aclarar, concretar y orientar a los coordinadores para la solicitud del PFC, para su desarrollo y para su evaluación y memoria. Los asesores han asistido a la mayoría de las sesiones generales y con ponente externo. En la 1ª sesión general clarificando, a todos los participantes, los objetivos específicos expresados en el PFC, los temas y acciones a desarrollar para lograrlos, la organización y presupuesto del PFC,… y cualquier aspecto relevante para el buen desarrollo del mismo. En el resto de sesiones generales, el asesor ha intervenido como facilitador y acompañante en el PFC y, en ocasiones, como ponente. En la última sesión general se han valorado los aprendizajes realizados y las repercusiones para el centro y para el proceso de enseñanzaaprendizaje a fin de establecer la continuidad o no del PFC u otras modalidades formativas- se han evaluado los objetivos planteados en el PFC utilizando los indicadores y técnicas establecidos para cada objetivo determinando en qué grado o % se han alcanzado así como las causas de no alcanzarlos en su totalidad para, en un proceso de mejora continua, incorporar medidas correctoras en los casos de continuidad del PFC. En algunos PFC, antes de cada sesión, los coordinadores enviaban, por e-mail, al asesor el trabajo realizado para la corrección previa a cada sesión y, así, poder rentabilizarlas. Los asesores han elaborado materiales y aportado otros, junto a orientaciones para el trabajo en las sesiones de los diferentes grupos establecidos en los PFC.  En los Cursos y Seminarios, ofertados desde el C.P.R., los asesores han realizado un seguimiento de los mismos, con presencia permanente en las sesiones y, en la mayoría de los casos, coordinándolas. Este seguimiento conllevará orientaciones a los ponentes, si los ha habido, sobre su intervención en la actividad según requería el diseño de la misma.  En los Grupos de Trabajo y Seminarios, surgidos a petición de grupos de profesores, los asesores han realizado un seguimiento de los mismos asistiendo a algunas sesiones y realizando visitas y entrevistas con sus coordinadores- el Consejo del R estableció que el trabajo prioritario de los asesores era la atención permanente a los PFC y que, por tanto, los Seminarios y Grupos de Trabajo debían funcionar autónomamente-. En estas entrevistas se oriento a los coordinadores para que: □ en la 1ª sesión, al inicio de la actividad, clarificasen, entre todos los participantes, los objetivos específicos expresados en la solicitud, los temas y acciones a desarrollar para lograrlos, la organización y presupuesto de la actividad,… y cualquier aspecto relevante para el buen desarrollo de la misma. □ en otra sesión, a mitad de la actividad, valorasen su desarrollo y progreso, reformulando objetivos si fuera preciso. □ en la última sesión, al finalizar la actividad, evaluasen el desarrollo del trabajo realizado, su repercusión en el aula y posibles medidas para su continuidad. Se les indicó que evaluasen los objetivos planteados en la actividad utilizando los indicadores y técnicas establecidos para cada objetivo determinando en qué grado o % se habían alcanzado así como las causas de no alcanzarlos en su totalidad para, en un proceso de mejora continua, incorporar medidas correctoras en los casos de continuidad de la actividad.. La evaluación de las actividades formativas ha quedado reflejada en los siguientes documentos:  



Informe al Consejo con las propuestas de actividades del Equipo Pedagógico para el Plan Regional de Formación ( Consejo del 2-07-10 ). Informes iniciales de l@s asesor@s- con las propuestas de aprobación, y sus condiciones, o de denegación, y sus razones- de los Proyectos de Formación de Centro, Grupos de trabajo y Seminarios ( Consejos de 30-9-10, 2810-10 y 2-2-11 ). Informe de puesta en marcha de las actividades, realizado por el Director a solicitud de la UPE, en el que se constata únicamente el estado de las actividades del R. Pg. 5

CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS DE TARAZONA 



 

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Informe de progreso en Febrero, realizado por el Director a solicitud de la UPE, en el que se valora el estado de las actividades- bajas, suspendidas, finalizadas, iniciadas, convocadas, pendientes de convocar- así como las modificaciones habidas en las actividades y lo más significativo del desarrollo de las mismas. Memoria final del coordinador de los Proyectos de Formación de Centro, Grupos de Trabajo, Seminarios y Proyectos de innovación atendiendo a un guión orientativo elaborado por el Equipo Pedagógico y/o la Unidad de Programas. Informe finales de l@s asesor@s de todas las actividades con la propuesta concreta de créditos para aquellas que fueron aprobadas por el Consejo del R. ( Consejo de 14-6-11 ). Acta de evaluación final informatizada del Programa GIFP que registra la ficha de la actividad, profesorado participante, certificaciones y créditos, ponentes y responsables.

En el expediente de cada actividad formativa, se incluyen los siguientes documentos: ACTIVIDADES CONVOCADAS POR EL R 1.- FICHA DE PLANIFICACIÓN

2.- DÍPTICO DE CONVOCATORIA 3.- FICHAS DE INSCRIPCIÓN Y RELACIÓN DE ITIDOS 4.- LIBRO O CARPETA DE ACTAS Hojas de control de asistencias 5.- MATERIALES Y/O CONCLUSIONES Elaborados por los participantes y/o entregado por los ponentes 6.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN resultados y cuestionarios7.- INFORME FINAL DE LA ACTIVIDAD 8.- ACTA DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES APROBADAS POR EL CONSEJO DEL R 1.- SOLICITUD AL CONSEJO. Anexos y documentación requerida en las convocatorias correspondientes a PFC, Seminarios o Grupo de Trabajos. 2.- INFORME INICIAL PARA EL CONSEJO 3.- RESOLUCIÓN DEL CONSEJO 4.- LIBRO O CARPETA DE ACTAS Hojas de control de asistencias 5.- MATERIALES Y/O CONCLUSIONES Elaborados por los participantes y/o entregado por los ponentes 6.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y MEMORIA 7.- INFORME FINAL DE LA ACTIVIDAD 8.- ACTA DE EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO INTERNO DEL R La autoevaluación del funcionamiento interno del C.P.R. tiene por objeto analizar de que manera y en qué grado se han alcanzado los objetivos previstos en la P.G.A. 10-11 y extraer información que permita adaptar o introducir modificaciones en próximos cursos a fin de mejorar la oferta de formación que se ofrezca desde este C.P.R. a todo el profesorado. Se ha hecho un seguimiento y evaluación continuada tomando como punto de partida y referencia la P.G.A.. El análisis y reflexión sobre el desarrollo de todas las actuaciones previstas en ella se ha expresado, de forma permanente, en las reuniones semanales del Equipo Pedagógico y, por tanto, han quedado recogidos en el correspondiente libro de Actas. No obstante dicho análisis y reflexión se ha realizado de forma más profunda, extensa y sistemática en dos momentos del curso. El primero, efectuado en Febrero, constituyó el Informe de Progreso. Dicho informe elaborado a partir de los Informes de Progreso de cada asesoría- que, a su vez, se basan en los análisis, datos e incidencias que cada asesor extrae, aporta y formula como consecuencia del seguimiento de las actividades a su cargo y las correspondientes visitas a los centros que las desarrollan- y la valoración de otras actividades y actuaciones generales previstas permitió introducir modificaciones y mejoras en la P.G.A. El segundo, que se efectúa ahora en Junio, por el Equipo Pedagógico, constituye la Memoria Final y recoge la valoración sobre los objetivos previstos, la descripción y evaluación de las actividades y actuaciones previstas, sus cambios, los recursos utilizados, la descripción de las tareas de cada miembro del equipo pedagógico, las mejoras a introducir para el curso siguiente,.. Este curso iniciamos un proceso de mejora consistente para cada uno de los objetivos previstos. El resultado ha e indicadores eran imprecisos en cuanto a su medición, los objetivos y las posibles causas de lo no logrado y, formular los objetivos del próximo curso.

en establecer indicadores y técnicas de evaluación sido muy provechoso. Pese a que algunos objetivos nos han permitido determinar el grado de logro de en consecuencia, las reorientaciones y mejoras al

Valorando los resultados del proceso, podemos afirmar que mediante el Plan de Evaluación que nos marcamos, hemos conseguido que la evaluación continua haya servido para orientar la toma de decisiones, para buscar las estrategias más idóneas y los planteamientos más adecuados respecto a la función del asesor y las actividades: Consolidando aquellos aspectos positivos y mejorando aquellos que lo necesitaban. Con la evaluación sumativa nos planteamos verificar el grado de cumplimiento de las metas u objetivos, para dar información a aquellos ante los que somos responsables: istración y Comunidad Educativa.

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III – VALORACIÓN GENERAL DEL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS EN EL PLAN GENERAL DE ACTUACIÓN El R de Tarazona planificó su actuación, para el curso 2010/2011, a partir de las líneas prioritarias señaladas por la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente y conjugando:  Las actividades formativas de carácter institucional planteadas desde las diferentes Unidades y Servicios de las Direcciones Generales de Política Educativa y Formación Profesional y Educación Permanente o desde el Servicio Provincial de Educación a través de la U.P.E. -Unidad de Programas Educativos-.  Las necesidades formativas de los centros educativos del ámbito expresadas, primero, a través del proceso de detección de necesidades formativas realizado a finales del curso 2009/2010 en sus órganos pedagógicos- ciclos y departamentos, claustros o Cs- y, después, a través de la convocatoria de Proyectos de Formación de Centros.  Las demandas formativas individuales, o de pequeños grupos, del profesorado del ámbito, solicitadas en la convocatoria de Seminarios y Grupos de Trabajo  Las necesidades formativas detectadas por el Equipo Pedagógico a través de su intervención directa en los centros y en las actividades formativas del curso anterior o expresadas en sus evaluaciones, conclusiones y Memorias. El Plan de Formación ha desarrollado 49 actividades formativas de las 58, inicialmente, previstas. Hemos procurado que su planificación fuese democrática, negociada y, permanentemente, abierta a cuantas modificaciones fueran precisas para adecuarse con la mayor exactitud posible a las necesidades y expectativas de los centros y del profesorado. En cada línea prioritaria se establecieron unos objetivos- con sus actividades y acciones formativas y sus correspondientes indicadores y técnicas de evaluación- cuyo grado de cumplimiento revisamos aquí. Objetivos A1. Atender, de forma prioritaria, los PFC que sobre competencias básicas-programar, trabajar y evaluarse van a desarrollar en centros del ámbito.

A2. Proporcionar, a los funcionarios en prácticas, las competencias profesionales básicas para su a la función pública. A3. Impulsar procesos de revisión curricular para incorporar las CCBB a las programaciones, evaluaciones y práctica de aula.

LÍNEA A.- DESARROLLO CURRICULAR E INNOVACIÓN Actividades y acciones Indicadores y Grado de cumplimiento técnicas de evaluación PFC: Trabajar por CCBB. I.1 Implicación directa del Objetivo alcanzado de forma notable CRA La Huecha de asesor: pues: Magallón  Asesoramiento conjunto 1.- Tres asesores han tenido presencia PFC: La competencia en las sesiones generales- libro activa en casi todas las sesiones cultural y artística: de actas de la actividadgenerales de los PFC- con o sin ponentes-y expresión plástica. C.P. S.  Asesoramiento individual han intervenido como ponentes en dos de Nicasio de Novillas a participantes y los PFC. PFC: Programar en CCBB coordinadores, en otras visitas 2.El asesoramiento se ha y evaluación de CCBB y al centro- hojas de registro de complementado con visitas y contenidos. Cº Ntra. Sra. asistencia a centroscomunicaciones e-mail o telefónica con los Del Pilar de Tarazona I.2 Satisfacción de los coordinadores correspondientes y con el PFC: Elaboración del Plan participantes-cuestionariosaporte de materiales diversos para el de evacuación del centro y I.3 Repercusión en los centros desarrollo de las actividades. formación en primeros – procesos de mejora 3.- Las intervenciones de los asesores han auxilios. Conservatorio de iniciados-. sido valoradas de forma, al menos, Tarazona notable. 4.- Se ha mejorado la comunicación y coordinación entre profesores, trasladándose al aula- y a veces a la documentación: programaciones y PEC-, aunque de forma desigual según profesores y centros, algunas actividades y conclusiones adoptadas en los PFC. Curso R: Funcionarios I.1 Participación activa- hojas Objetivo alcanzado de forma parcial en prácticas. Competencias de control de asistenciapues, aunque el curso fue dado de baja docentes en Secundaria. I.2 Satisfacción de los por haber solo 8 funcionarios en prácticas, participantes-cuestionarios-. recibieron orientaciones y alternativas del R facilitando su participación en PFC o Seminarios Escuela 2.0 que les permitió cumplir con el requisito de formación en el plazo establecido. Seminario R: Taller I.1 Implicación directa del Objetivo alcanzado de forma parcial para programar y trabajar asesor: pues, aunque los seminarios se las CCBB.  Asesoramiento suspendieron por pocas inscripciones, Seminario R: Taller conjunto en las sesiones varios PFC y Seminarios, aprobados por el para evaluar aprendizajes y generales- libro de actas de la Consejo, han abordado el objetivo. CCBB a la vez. actividad Asesoramiento individual a participantes, en otras visitas al centro- hojas de registro de asistencia a centrosI.2 Satisfacción de los participantes-cuestionarios-.

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A4. Asesorar a los equipos directivos de las Escuelas Infantiles en la elaboración de la documentación prescriptiva – PEC y PCCde sus centros. A5. Promover la actualización para trabajar en el aula la Competencia cultural y artística.

Seminario R: Proyecto curricular y proyecto educativo de centro en escuelas infantiles.

Curso R: Educación artística. La expresión en las artes

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I.3 Repercusión en los centros – procesos de revisión iniciados-. I.1 Participación activa- hojas de control de asistenciaI.2 Satisfacción de los participantes- cuestionarios-. I.3 Repercusión en los centros – procesos de elaboración documental iniciados-. I.1 Participación activa- hojas de control de asistenciaI.2 Satisfacción de los participantes-cuestionarios-.

El R no tuvo cauce formativo para lograr el objetivo pues el Seminario fue dado de baja al convocarse uno similar, de carácter provincial. Esa falta de cauce formativo no pudo suplirse con asesoramiento individualizado pues la carga de trabajo- nº de actividades y priorización de los 12 PFClo imposibilitaba. Objetivo alcanzado de forma parcial pues, aunque el curso se suspendió por pocas inscripciones, 1 PFC y 1 Seminario, aprobado por el Consejo, lo han abordado.

LÍNEA B.- COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: COMUNICACIÓN ORAL, LECTURA Y ESCRITURA, COMUNICACIÓN EN LENGUAS EXTRANJERAS Y POTENCIACIÓN DEL BILINGÜISMO Objetivos Actividades y acciones Indicadores y Grado de cumplimiento técnicas de evaluación B1. Atender, de PFC: Mejoramos la lectura I.1 Implicación directa del Objetivo alcanzado de forma notable forma prioritaria, y escritura. Cº Sta. Ana de asesor: pues: los PFC que sobre Borja  Asesoramiento 1.- Una asesora ha tenido presencia activa competencia PFC: Mejoramos la conjunto en las sesiones en casi todas las sesiones generales de lingüística se van a escritura. C.P. El Pomillo de generales- libro de actas de la los PFC- con o sin ponentesdesarrollar en Ainzón actividad2.El asesoramiento se ha centros del ámbito. PFC: El desarrollo de la  Asesoramiento complementado con visitas y competencia lingüística vs individual a participantes y comunicaciones e-mail o telefónica con los dificultades lectoescritoras. coordinadores, en otras visitas coordinadores correspondientes y con el C.P. Campo de Borja. al centro- hojas de registro de aporte de materiales diversos para el asistencia a centrosdesarrollo de las actividades. I.2 Satisfacción de los 3.- Las intervenciones de los asesores han participantes-cuestionarios-. sido valoradas de forma, al menos, I.3 Repercusión en los centros notable. – procesos de mejora 4.- Se ha mejorado la comunicación y iniciados-. coordinación entre profesores, trasladándose al aula- y a veces a la documentación: programaciones y PEC-, aunque de forma desigual según profesores y centros, algunas actividades y conclusiones adoptadas en los PFC. B2. Promover la Seminario: Plan de I.1 Implicación directa del Objetivo alcanzado de forma notable utilización de las Bibliotecas Escolares II. asesor: pues: Bibliotecas C.P. El Pomillo de Ainzón  Asesoramiento 1.- Una asesora ha tenido presencia activa escolares de los Curso y Seminario: Plan conjunto en las sesiones en casi todas las sesiones generales- con centros para de Bibliotecas Escolares I. generales- libro de actas de la o sin ponentes- de los Seminarios y curso. desarrollar la CEPA El Pósito de Tarazona actividad2.El asesoramiento se ha competencia  Asesoramiento complementado con visitas y lingüística. individual a participantes y comunicaciones e-mail o telefónica con los coordinadores, en otras visitas coordinadores correspondientes y con el al centro- hojas de registro de aporte de materiales diversos para el asistencia a centrosdesarrollo de las actividades. I.2 Satisfacción de los 3.- Las intervenciones de los asesores han participantes-cuestionarios-. sido valoradas de forma, al menos, I.3 Repercusión en los centros notable. – procesos de mejora 4.- Se ha mejorado la comunicación y iniciados-. coordinación entre profesores, trasladándose al centro y aulas, actividades de fomento de lectura y conclusiones conceptuales y organizativas de las bibliotecas como salas de recursos pedagógicos. B3. Promover Curso R: Competencia I.1 Participación activa- hojas Objetivo alcanzado de forma parcial nuevas lingüística de control de asistenciapues: metodologías y Curso R: Desarrollo del I.2 Satisfacción de los 1.- El 1º curso solo ha contado con la recursos que lenguaje de 0 a 3 años. participantes-cuestionarios-. participación de una representación de los fomenten la Masaje infantil 3 PFC mencionados en el objetivo B1. expresión oral y 2. -El 2º curso, pese a celebrarse en escrita en los sábados, ha contado con mucha alumnos. participación. 3.- Los participantes muestran una satisfacción desigual. Los del 1º curso, suficiente, los del 2º, notable alto. B4. Asesorar, de Jornada R: Kamishibai I.1 Asesoramientos Objetivo alcanzado de forma notable forma individual y Asesoramiento individuales en los centros- por: difundir, de forma individualizado, Web, hojas de registro de asistencia 1.- La alta participación en la jornada de general, los Carta, e-mails a centrospresentación del Kamishibai

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CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS DE TARAZONA recursos y materiales de la biblioteca- maletas pedagógicas viajeras, kamishibai,

B5. Incrementar la competencia lingüística del profesorado especialista en 2º idioma. B6. Informar al profesorado de los diferentes proyectos europeos y ayudas destinadas al aprendizaje y/o inmersión en un segundo idioma. B7. Ayudar, al profesorado interesado en impulsar algún proyecto europeo o solicitar ayudas para el aprendizaje y/o inmersión en un segundo idioma, en los trámites que comporten.

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I.2 Número y duración de los préstamos- hojas de registro de préstamos-.

2.- El material se ha prestado a 6 centros – en los que se asesoraba sobre su uso didáctico- durante 6 meses. 3.- Las maletas viajeras- con orientaciones didácticas- se han prestado a 7 centros durante 7 meses. 4.- Se han incrementado los préstamos de la sala de recursos- 30% en s, 250% en ejemplares, 200% en maletas-. Objetivo no alcanzado por: 1.- Participación escasa- al final solo 3 certifican-. 2.- Aunque la satisfacción expresada ha sido de notable alto.

Seminario R: Conversación en inglés

I.1 Participación activa- hojas de control de asistenciaI.2 Satisfacción de los participantes-cuestionarios-.

Jornada, Web, Carta, emails

I.1 Acciones informativas generales desarrolladas por distintas vías- jornada, web, carta, e-mails,..I.2 Informaciones personales realizadas en R y centroshojas de registro de asistencia a centros-

Objetivo alcanzado de forma parcial pues la permanente información, por todos los conductos, no se ha traducido más que en algunas solicitudes individuales pero no en proyectos colectivos.

Asesoramiento individualizado

I.1 Consultas demandadas y atendidas en el R y centroshojas de registro de asistencia a centros-

Objetivo logrado de forma notable pues se han atendido todas las demandas y consultas aunque no se hayan traducido en solicitudes de proyectos colectivos

LÍNEA C.- APLICACIÓN DIDÁCTICA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN EN LAS AULAS Objetivos Actividades y acciones Indicadores y Grado de cumplimiento técnicas de evaluación C1. Atender, de PFC: Aplicación de las TIC I.1 Implicación directa del Objetivo alcanzado de forma notable forma prioritaria, en el aula, uso de la asesor: pues: los PFC que sobre plataforma educativa y la  Asesoramiento 1.- El asesor TIC ha tenido presencia las tecnologías de la PDI en el aprendizaje de conjunto en las sesiones activa en varias sesiones generales de los información y la idiomas. EOI de Tarazona generales- libro de actas de la PFC- con o sin ponentescomunicación(TIC) PFC: Tareas y las TIC. C.P. actividad2.- El asesoramiento individual, con en las aulas, se van J. Costa de Tarazona  Asesoramiento participantes y coordinadores, se ha a desarrollar en PFC: Aprovechamiento de individual a participantes y realizado con visitas y ONLINE, a través centros del ámbito. las TIC en el aula. CRA Las coordinadores, en otras visitas del BLOG, e-mail (google group), web y Viñas de Fuendejalón al centro- hojas de registro de wiki. asistencia a centros3.- Las intervenciones del asesor han sido I.2 Satisfacción de los valoradas desde el bien al sobresaliente. participantes-cuestionarios-. 4.- Se ha mejorado la comunicación y I.3 Repercusión en los centros coordinación entre profesores, – procesos de mejora trasladándose, a la práctica educativa del iniciados-. centro y/o aula, , aunque de forma desigual según profesores y centros, aprendizajes, actividades y conclusiones adoptadas en los PFC. C2. Acompañar a Seminario: Pizarra digital/ I.1 Implicación directa del Objetivo alcanzado de forma notable los centros en los Escuela 2.0 en Primaria. asesor: pues: diversos itinerarios CEIP Moncayo de Tarazona  Asesoramiento 1.- El asesor TIC ha tenido presencia de entrada y Seminario: Pizarra digital/ conjunto en las sesiones activa, incluso como ponente, en todas recorrido por los Escuela 2.0 en Primaria. Cº generales- libro de actas de la las sesiones generales de los Seminarios programas Pizarra Santa Ana de Borja actividadde los IES- con o sin ponentes- y en Digital, y Escuela Seminario: Iniciación al  Asesoramiento varias de los de Primaria 2.0 fomentando el programa Escuela 2.0. C.P. individual a participantes y 2.- El asesoramiento individual, con trabajo diario con Campo de Borja coordinadores, en otras visitas participantes y coordinadores, se ha los alumnos con Seminario: Iniciación al al centro- hojas de registro de realizado con visitas y ONLINE, a través soportes digitales programa Escuela 2.0. C.P. asistencia a centrosdel BLOG, e-mail (google group), web y y/o audiovisuales. Manlia de Mallén I.2 Satisfacción de los wiki. Seminario: Programa participantes-cuestionarios-. 3.- Las intervenciones del asesor han sido Escuela 2.0: IES J. de I.3 Repercusión en los centros valoradas bien en Primaria y Lanuza de Borja – procesos de mejora sobresaliente en Secundaria. Seminario: Programa iniciados-. 4.- Se ha mejorado la comunicación y Escuela 2.0: IES Valle del coordinación entre profesores, Huecha de Mallén trasladándose, a la práctica educativa del Seminario: Programa centro y/o aula, aunque de forma desigual Escuela 2.0: IES Tubalcaín según profesores y centros, aprendizajes,

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MEMORIA 2010-2011

de Tarazona C3. Coordinar y optimizar el funcionamiento de las TIC a nivel del ámbito del R, en aquellos centros con RyC.

Seminario R: Coordinadores RyC

I.1 Implicación directa del asesor:  Asesoramiento conjunto en las sesiones generales- libro de actas de la actividad Asesoramiento individual a coordinadores, en otras visitas al centro- hojas de registro de asistencia a centrosI.2 Satisfacción de los participantes-cuestionarios-. I.3 Participación activa- hojas de control de asistenciaentradas en google group y google doc del Seminario-.

C4. Asesorar, de forma individual, y difundir, de forma general, los recursos y materiales informáticos y audiovisuales del R

Asesoramiento individualizado, Web, Carta, e-mails

I.1 Asesoramientos individuales en los centros hojas de registro de asistencia a centrosI.2 Número y duración de los préstamos- hojas de registro de préstamos-.

C5. Proporcionar a los profesores de 3º ciclo de Primaria, que lo precisen, las competencias básicas para el manejo de los Tablets PC y su software correspondiente. C6. Promover el uso de los medios audiovisuales como recurso didáctico.

Curso R: Pizarra digital/ Escuela 2.0 en Primaria


Curso R: El cortometraje como recurso didáctico


actividades y conclusiones adoptadas en los Seminarios. Objetivo alcanzado de forma sobresaliente pues: 1.- El asesor TIC ha tenido presencia activa, incluso como ponente, en todas las sesiones generales del Seminario. 2.- El asesoramiento individual con los coordinadores RYC., se ha realizado con visitas y ONLINE, a través del BLOG, email (google group), web y wiki. 3.- Las intervenciones del asesor han sido valoradas sobresaliente alto. 4.- La participación de los coordinadores RYC ha sido muy alta en las sesiones . Además se han realizado más de 100 entradas en el googlegroup RYC y20000 en el blog,… Seis coordinadores RYC han colaborado, como “ponentes accidentales”, en el Seminario y 2 de ellos han impartido ponencias en los Seminarios Escuela 2.0 de los IES. Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- El asesor ha estado 6 mañanas en cada IES, en fechas posteriores a las sesiones generales, para resolver dudas, dar orientaciones,…, No obstante, este esfuerzo no se justifica ante el escaso nº de consultas por lo que deberemos replantearlo. 2.- El nº de consultas online y/o telefónicas han sido muy numerosasLos asesoramientos de este tipo se han realizado a distancia, online o vía telefónica. 3.- La presencia del técnico en los centros, para otros fines, ha sido utilizada para resolver muchas dudas acerca del funcionamiento de las PDIs. 4.- Los préstamos de material TIC y audiovisual han descendido un 20%- son escasos en nº y puntuales en su duraciónpues, afortunadamente, los centros tienen muchos de esos recursos. Objetivo alcanzado de forma parcial pues, aunque el curso fue suspendido por pocas inscripciones, los interesados recibieron orientaciones y alternativas del R a través del blog, la web, y la wiki.

Objetivo no alcanzado al suspenderse el curso por pocas inscripciones.

LÍNEA D.- FORMACIÓN PARA LA MEJORA DE CALIDAD Y EQUIDAD EN LOS CENTROS DOCENTES Objetivos Actividades y acciones Indicadores y Grado de cumplimiento técnicas de evaluación D.1 Atender, de PFC: Desarrollo de la I.1 Implicación directa del Objetivo alcanzado de forma notable forma prioritaria, convivencia en el centro. asesor: pues: los PFC que sobre IES Tubalcaín de Tarazona  Asesoramiento conjunto 1.- Dos asesores han tenido presencia metodologíasPFC: Aplicación práctica de en las sesiones generales- libro activa en todas las sesiones generales de aprendizaje metodologías cooperativas, de actas de la actividadlos PFC- con o sin ponentes- y en algunas cooperativo y proyectos en el aula, así  Asesoramiento individual de grupo. trabajo por como pautas de a participantes y 2.El asesoramiento se ha proyectoso elaboración de materiales coordinadores, en otras visitas complementado con visitas y desarrollo de Planes curriculares. CRA Becquer al centro- hojas de registro de comunicaciones e-mail o telefónica con los de Convivencia se de Novallas asistencia a centroscoordinadores correspondientes y con el van a desarrollar en I.2 Satisfacción de los aporte de materiales diversos para el centros del ámbito. participantes-cuestionarios-I.3 desarrollo de las actividades. Repercusión en los centros – 3.- Las intervenciones de los asesores han procesos de mejora iniciados-. sido valoradas de forma notable. 4.- Se ha mejorado la comunicación y coordinación entre profesores,

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MEMORIA 2010-2011

D.2 Continuar con la formación de los equipos directivos para liderar proyectos de centro adaptados a la nueva realidad educativa.

Seminario R: Equipos Directivos

I.1 Implicación directa del asesor:  Asesoramiento conjunto en las sesiones generales- libro de actas de la actividad Asesoramiento individual a equipos directivos, en otras visitas al centro- hojas de registro de asistencia a centrosI.2 Satisfacción de los participantes-cuestionarios-I.3 Repercusión en los centros – procesos de mejora iniciados-.

D.3 Iniciar la formación de los Representantes de Formación de los centros para clarificar y dignificar sus funciones y lograr su máximo compromiso en las tareas formativas y PFC que se desprendan de los proyectos de centro.

Seminario R: Representantes de Formación

I.1 Implicación directa del asesor:  Asesoramiento conjunto en las sesiones generales- libro de actas de la actividad Asesoramiento individual a representantes, en otras visitas al centro- hojas de registro de asistencia a centrosI.2 Satisfacción de los participantes-cuestionarios-. I.3 Repercusión en los centros – procesos de mejora iniciados-.

D.4 Promover la actualización y adaptación de los tutores, a las nuevas realidades del alumnado y familias.

Seminario: Formación de tutores

D.5 Asesorar, de forma individual, y difundir, de forma general, recursos y materiales relativos a la educación intercultural, la atención a la diversidad y la convivencia.

Asesoramiento individualizado, Web, Carta, e-mails

I.1 Implicación directa del asesor:  Asesoramiento conjunto en las sesiones generales- libro de actas de la actividad Asesoramiento individual a tutores, en otras visitas al centro- hojas de registro de asistencia a centrosI.2 Satisfacción de los participantes-cuestionarios-I.3 Repercusión en los centros – procesos de mejora iniciados-. I.1 Asesoramientos individuales en los centros hojas de registro de asistenciaI.2 Número y duración de los préstamos- hojas de registro de préstamos-.

D.6 Elaborar la documentación pertinente para implementar en el R el Sistema General de Calidad

Seminario: Desarrollo del sistema de calidad del R. R de Tarazona

I.1 Implicación de los asesoresdocumentación elaborada y valoración del responsable de calidadI.2 Utilidad de la documentación puesta en marcha – expresión en la Memoria, de cada asesor, de las mejoras concretas que les

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trasladándose al aula- y a veces a la documentación: programaciones y PEC- , aunque de forma desigual según profesores y centros, algunas actividades y conclusiones adoptadas en los PFC. Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- El asesor y director ha tenido presencia activa en todas las sesiones- con o sin ponentes- actuando como coordinador y como ponente en varias de ellas. 2.El asesoramiento se ha complementado con visitas y comunicaciones e-mail o telefónica y con el aporte de materiales diversos. 3.- Las intervenciones del asesor ha sido valorada de forma notable. 4.- Se ha mejorado la comunicación y coordinación entre directores trasladándose a los centros, aunque de forma desigual, a su práctica y documentación- PGA, Planes de Mejora, RRI y PEC- algunas de las cuestiones trabajadas en el Seminario. Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- El asesor y director ha tenido presencia activa en todas las sesiones actuando como coordinador y como ponente. 2.El asesoramiento se ha complementado con visitas y comunicaciones e-mail o telefónica y con el aporte de materiales diversos. 3.- Las intervenciones del asesor ha sido valorada de forma notable. 4.- Se ha clarificado las funciones del representante de formación, mejorándose en los centros, aunque de forma desigual, su papel intermediario con el R y su protagonismo en la formación del centro como coordinadores de sus PFC. Objetivo no alcanzado pues el seminario fue dado de baja al constatarse, mediante un sondeo por los centros, la falta de interés en él.

Objetivo alcanzado de forma parcial pues: 1.- Las demandas de asesoramiento han sido escasas y, casi casuales, en visitas realizadas por el asesor para otras cuestiones. 2.- La información en la web de diferentes recursos no se ha traducido más que en algunas solicitudes individuales y puntuales, salvo las maletas Kit Caixa valores. 3.Aunque los préstamos de estas maletas ha descendido un 30 %, aún han sido utilizadas por 6 centros durante 6 meses. Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- Todo el equipo pedagógico se ha implicado en la tarea- 4 sesiones con tutora, muchas horas individuales de elaboración documental y el Seminario de 20 horas para debatir y acordar-. 2.Se ha elaborado toda la documentación requerida.


MEMORIA 2010-2011

ha supuesto esos documentos.

D. 7 Mejorar la formación del equipo pedagógico del R en relación a su intervención asesora en los centros.

Seminario: Intervención asesora. R de Tarazona

I.1 Implicación de los asesoresvaloración del directorI.2 Utilidad de la formación – expresión en la Memoria de los asesores, de las situaciones y casos de asesoramiento que se han visto mejorados--.

3.- Se ha iniciado la puesta en práctica de algunos procedimientos, instrucciones y formatos. 4.- Se vislumbra- a la espera de su aplicación el próximo curso- utilidad en la sistematización, homogeneidad y registro de todas las actuaciones asesoras pero cierta carga burocrática en aspectos formales relacionados con proveedores, clientes,... Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- Todo el equipo pedagógico se ha implicado en la tarea- muchas horas individuales de elaboración documental y el Seminario de 10 horas para debatir y acordar-. 1. Se han elaborados diversos documentosprocedimiento de asesoramiento en PFC, formatos para registrar las diversas informaciones de las actividades 3.- Se han ido utilizando, a medida que se elaboraban, la mayor parte de los documentos y, en especial, el procedimiento de asesoramiento en PFC. 4.- La utilidad ha sido alta pues hemos sistematizado y homogeneizado tanto nuestra intervención asesora en PFCcomo se aprecia en la valoración de los objetivos A1, B1, C1 y D1 descritos con anterioridad- como la forma de registrar la diversa información de las actividades.

IV – VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS DESARROLLADAS POR EL R En este apartado nos centramos en la valoración globalizada de las actividades formativas desarrolladas por el R. El análisis individualizado de cada actividad figura en el apartado XV- fichas personales de los asesores-. A) La decisión tomada, hace unos años por la red de formación, de dedicar más esfuerzos a la formación más colectiva- la solicitada por o desde los centros y realizada en ellos- subordinando la más individualizada- la centralizada y convocada desde los Rs- va teniendo sus frutos, al menos en este R. 1.- En la tabla 1, que recoge datos comparativos de actividades por modalidades y ámbitos de los cursos 10/11 y 09/10, observamos que: a.- Pese al descenso en las actividades totales realizadas – de 58 a 49 -, respecto al curso anterior, se ha mantenido el nº de las más colectivas, en o de centro- 39 frente a 41-, lo que supone un incremento de 9 puntos (del 70,7 al 79,6). b.- Se produce un retroceso de las actividades más centralizadas- en o de R – 10 frente a 16- que representa un descenso de 7 puntos (del 27,6 al 20,4). c.- Este retroceso, que obedece al descenso de las inscripciones- 6 actividades tuvieron que suspenderse por baja inscripción- no es preocupante mientras se mantengan o crezcan el nº de actividades en o de centro y, sobre todo, el de participantes en ellas. d.- El retroceso de las actividades en o de R es imputable al descenso de los cursos - 4 frente a 11-. Así, esta modalidad, la más individualizada, representa el 8,1% del total frente al 19% del curso pasado. Modalidad

PFC Cursos Seminarios G. Trabajo Jornadas P.Innovac. P. Conviven TOTALES

Actividades totales 09/10 12 14 20 4 1 6 1 58

10/11 12 5 21 6 2 3 49

Actividades en o de centro 09/10 10/11 12 12 2 1 16 16 4 6 1 6 3 1 41 39

Actividades en o de R

% 09/10 100 14,3 80 100 100 100 70,7

Actividades Prov./Auton

%

10/11 100 20 76,2 100 50 100

09/10

10/11

09/10 10/11

09/10

11 4

4 5

78,6 20

80 23,8

1

7,1

1

1

100

50

79,6

16

10

27,6

20,4 20,4

1

1,7

Tabla1: actividades por modalidades y ámbitos

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10/11

% 09/10 10/11


MEMORIA 2010-2011

2.- En la tabla 2, que recoge datos comparativos de actividades, horas, solicitantes y certificados por modalidades, observamos que: a.- En los PFC, se mantiene el nº (12) y casi las horas (273 frente a 280) pero crecen los participantes ( 202 frente a 171) y certificados ( 175 frente a 153) aunque la relación certificados/participantes desciende ( 86,6 frente al 89,5). b.- En los Cursos, el descenso del nº (4 frente a 11) acarrea, en lógica, un descenso, proporcionalmente similar, en el nº de participantes (86 frente a 227). Sin embargo el descenso de certificados (49 frente a 185) no sigue la misma proporción, observándose que la relación certificados/participantes desciende ( 60 frente al 81,5). La razón es que, al incrementarse la exigencia de realizar trabajos como requisito de certificación, algunos participantes abandonaban el curso al no querer o poder entregarlos. c.- En los Seminarios se mantiene el nº (21 frente a 20) pero desciende el nº de participantes (279 frente a 310). Sin embargo el descenso de certificados (205 frente a 250) no sigue la misma proporción ni tampoco la relación certificados/participantes ( 73,5 frente al 80,1). La razón es, como en los curso, que, al incrementarse la exigencia de realizar trabajos como requisito de certificación, algunos participantes abandonaban el seminario al no querer o poder entregarlos. d.- En los Grupos de Trabajo crece el nº (6 frente a 4) en mayor proporción que los participantes (41 frente a 33) y certificados (37 frente a 27) y la relación certificados/participantes se incrementa ( 90,2 frente a 81,8). Modalidad

Actividades

Horas

09-10 12 14 20 4 1 6 1

10-11

PFC Cursos Seminarios G. Trabajo Jornadas P. Innovación P. Convivencia

12 5 21 6 2 3

09-10 280 260 512 95 4 240 20

10-11 273 82 436 114 3 120

TOTALES

58

49

1411

1028

Solicitantes = itidos 09-10 10-11 171 202 227 86 310 279 33 41 24 36 69 21

09-10 153 185 250 27 24 69 21

10-11 175 49 205 37 29

855

729

465

642

Certificados

% Certificados/solicitantes 09-10 10-11 89,5 86,6 81,5 60 80,1 73,5 81,8 90,2 100 80,6 100 100 100

85,2

72,4

Tabla 2: actividades, horas, solicitantes y certificados por modalidades

3.- En la tabla 3 que recoge datos de la formación más colectiva de este R- la solicitada por o desde los centros y realizada en ellos-, observamos que: a.- En 19 de los 20 centros del ámbito del R se ha realizado formación. b.- En 12 de los 20 centros se han realizado Proyectos de Formación de Centros con una participación media del 74% (202 profesores de 273 posibles), certifican 175 (86,6%) y han intervenido 15 ponentes con 36,5 horas de docencia. c.- En 9 centros se han realizado Seminarios de programas institucionales- Escuela 2.0, Bibliotecas,..- con una participación media del 53,8% (140 profesores de 260 posibles ), certificando 97 ( 69,3 %) y han intervenido 7 ponentes con 60,5 horas de docencia.  



En los 3 IES, el Programa Escuela 2.0 con una participación media del 44,1% (56 profesores de 127 de ESO), certifican 34 (60,7%) y han intervenido 5 ponentes externos con 36 horas de docencia. En los 4 centros de Primaria dotados con P.D.I., los programas Pizarra digital/ Escuela 2.0 o Iniciación al programa Escuela 2.0 con una participación media del 66,7% (68 profesores de 102 posibles ), certifican 48 (70,6%) y no intervienen ponentes externos. En 2 centros, el Programa Plan de Bibliotecas Escolares con una participación media del 53,3% (16 profesores de 31 posibles), certifican 13 (81,3 %) y han intervenido 2 ponentes externos con 24,5 h de docencia.

d.- En 7 de los 18 centros se ha realizado otras 11 actividades formativas- Seminarios, o Grupos de Trabajosolicitadas por grupos de profesores con una participación media del 35,4% (109 profesores de un total de 308 posibles), certifican 99 (90,8%) y no intervienen ponentes externos. B) El Departamento de Educación estableció como modalidad prioritaria los Proyectos de Formación de Centro. Analizando los datos de la tabla 3, observamos el avance de esta modalidad formativa en este R. 1.- En los 17 centros en los que se ha realizado formación, han habido Proyectos de Formación de Centros o Seminarios de programas institucionales- Escuela 2.0 o bibliotecas-. 2.- Este alto nº de estas actividades formativas de centro muestra que el proceso de detección de necesidades formativas, realizado a finales del curso pasado, fue entendido y asumido, de forma bastante correcta, por los centros, en lo relativo a explicitar sus necesidades colectivas de centro. 3.- Que 12 centros hayan realizado PFC indica que esta modalidad formativa, además de ser prioritaria para el departamento, se percibe como la más idónea para responder a las necesidades formativas del centro. 4.- El alto nº de participantes y certificaciones en los PFC revela que el profesorado, de esos centros, ha considerado que, con ellos, se pretendía dar respuesta a problemas o necesidades reales percibidos por una mayoría del centro.

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MEMORIA 2010-2011

5.- Del contenido de los PFC se desprende que las necesidades formativas, se derivaron, según los centros, de los resultados de la evaluación de diagnóstico, de los problemas de funcionamiento, de la inquietud por mejorar distintos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje. 6.- Los temas abordados en los PFC han sido diversos y enmarcados en las 4 líneas prioritarias.    

5 PFC referidos al desarrollo curricular de las CCBB- programación, evaluación, metodologías, trabajo por Tareas,…- (línea A). 3 PFC referidos al desarrollo de la competencia lingüística en lectura y escritura ( línea B). 2PFC referidos a la incorporación de las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje (línea C). 2PFC referidos a mejorar la convivencia o el funcionamiento del centro (línea D).

7.- Este curso, los PFC han sido monotemático, pero hemos de trasladar a los centros que puede tener diversos grupos trabajando en diferentes vertientes. Lo imprescindible es que los temas sean establecidos por el Claustro y/o C como problemas/necesidades del centro, aunque circunscritos a un ciclo/departamento o grupo de profesores, y que todo el centro asuma las conclusiones a las que lleguen y las incorporen a la institución- documentación, organización o práctica educativa- . 8.- El escaso nº de Seminarios o Grupos de Trabajo, solicitados por grupos de profesores, prueba que, si hay actividades formativas de centro, la formación individualizada, aunque legítima, pasa a 2º plano. LOCALIDAD, CENTRO Y ACTIVIDADES FORMATIVAS AINZÓN P.F.C. MEJORAMOS LA ESCRITURA Seminario BIBLIOTECAS ESCOLARES II BORJA P.F.C. EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA VS DIFICULTADES DE LECTOESCRITURA Seminario INICIACIÓN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0 Grupo de Trabajo Escachamatas, blog viajero de los peques de Borja Proyecto de innovación En busca del tesoro perdido BORJA Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0 Grupo de trabajo Página web: elaboración de guías, materiales y metodologías Proyecto de innovación Tú cuentas.

Horas

Plantilla

20 30

11 11

20

26

10

26

16

14

15

26

7

6

40

26

3

Pendiente

30 30

54 54

40

54

5

Jornada formación de alumnos y profesores sobre mediación. BORJA P.F.C. MEJORAMOS LA LECTURA Y ESCRITURA Seminario PIZARRA DIGITAL/ ESCUELA 2.0 EN PRIMARIA. FUENDEJALÓN P.F.C. APROVECHAMIENTO DE LAS TICs EN EL AULA MAGALLÖN P.F.C. TRABAJAR POR COMPETENCIAS MALLÉN Seminario INICIACIÓN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0 Seminario Trabajo cooperativo y su aplicación en el aula. Grupo de trabajo Elaboración de material adaptado a la diversidad MALLÉN Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0 NOVALLAS P.F.C. APLICACIÓN PRÁCTICA DE METODOLOGÍAS COOPERATIVAS, PROYECTOS EN EL AULA, ASÍ COMO PAUTAS DE ELABORACIÓN DE MATERIALES CURRICULARES. NOVILLAS P.F.C. LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA: EXPRESIÓN PLÁSTICA TARAZONA P.F.C. TAREAS Y LAS TIC TARAZONA Seminario PIZARRA DIGITAL/ ESCUELA 2.0 EN PRIMARIA. Seminario Enseñar y aprender competencias básicas

4

54

12

20

22

19

Cº SANTA ANA 17

25

22

18

10

20

15

C.R.A. LAS VIÑAS 14 14

30

16

10

25

25

25

6

6

30

25

8

8

30

23

20

21

IES VALLE del HUECHA 16 9 CRA BECQUER de 20 16

20

5

CEIP SAN NICASIO 5 4

20

18

25

29

20

29

Pg. 14

Participantes

Certificados

CEIP EL POMILLO 11 9 5 5 CCEIP CAMPO DE BORJA 12 8

IES JUAN de LANUZA 20 14 8 6

Ponentes

Horas docencia

1

9,5

3

6

3

12

1

2,5

3

12

3

4

1

5

Pendiente

CRA LA HUECHA 15 14 CCEIP MANLIA 22 15

CEIP JOAQUÍN COSTA 18 16 CCEIP MONCAYO 12 9 5

5

CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS DE TARAZONA Seminario El arte integrado en el aula y en las CCBB Grupo de trabajo Elaboración de actividades para el aula a través de las nuevas tecnologías Proyecto de innovación Y tú ¿ qué pintas?. TARAZONA P.F.C. DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA EN EL IES TUBALCAÍN Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0 Seminario Desarrollo del sistema de gestión de calidad Seminario Adecuación de proyectos curriculares TARAZONA P.F.C. PROGRAMACIÓN EN COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DE CCBB Y CONTENIDOS TARAZONA Curso BIBLIOTECAS ESCOLARES Seminario BIBLIOTECAS ESCOLARES TARAZONA P.F.C. ELABORACIÓN DEL PLAN DE EVACUACIÓN DEL CENTRO Y FORMACIÓN SOBRE PRIMEROS AUXILIOS. Grupo de trabajo Revisión de las pruebas de conocimientos previos de lenguaje musical TARAZONA P.F.C. APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA: USO DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA Y DE LA PDI EN EL APRENDIZAJE DE IDIOMAS TARAZONA Grupo de trabajo Elaboración de ayudas visuales TARAZONA Seminario Desarrollo del sistema de calidad Seminario Intervención asesora

MEMORIA 2010-2011

20

29

10

7

15

29

7

6

40

29

29

33

77

Pendiente IES TUBALCAÍN 36 31

30 8

50 27

20 26

11 26

30

27

15

10

30

28

3 3

12

Cº NUESTRA SEÑORA del PILAR 20 19

20

CEPA EL POSITO 20 12 6 5 20 11 8 1 CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA 26 24 21 3

10

26

20

8

14

3

6

4 4

4 4

10 30

8

5

9 15 4,5

5

ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS 8 6 1

6

EOEP 6 R 4 4

Tabla 3: actividades solicitada por o desde los centros y realizada en ellos.

C) Las dificultades del Equipo Pedagógico para realizar su trabajo: 1. –Descenso de participación en actividades convocadas por el R- teniendo que suspender varias ellas- por: a.- alta participación en los PFC. b.- actividades internas en algunos centros- coordinación, claustros, elaboración de documentación curricular...c.- movilidad de buena parte del profesorado de la zona. d.- falta de disponibilidad de parte del profesorado para participar en actividades fuera del horario escolar y en las que impliquen desplazamiento a la sede y además sin compensación del desplazamiento.

2.- Malestar de parte del profesorado cuando se establece como requisitos para certificar la transferencia de la formación al aula- realización de trabajos, para y en el aula, compartirlos con el resto de participantes y entregarlos al R-. Permanece extendida la creencia de que la asistencia a las actividades es suficiente para certificar. 3.- Duración de 1 hora en sesiones – mayor coste de desplazamiento y menor rentabilidad del trabajo asesor- y sesiones a horas poco apropiadas- de 8,30 a 9,45 h. ó de 13,30 a 15 h- en ciertas actividadesobligan a que los asesores inicien muy pronto su jornada o no puedan parar a la hora de comer cuando, ordinariamente, ya tienen una extensa jornada laboral-. 4.-La opción, de parte del profesorado, por proyectos de las convocatorias de la istración, al tratarse de propuestas formativas menos exigentes y mejor remuneradas que las del Plan Regional de Formación. 5.- Algunas actividades impuestas por la istración pero que no son sentidas y necesitadas por el profesorado. 6.- La localización de ponentes para actividades muy especializadas- Conservatorio, E.O.I., Adultos,…7.- La realización de desplazamientos extras a Zaragoza para traer y llevar ponentes de fuera de la provincia que hacen uso del AVE lo que supone, además de los tiempos dedicados a ello por los asesores, un condicionamiento para el horario de inicio de las actividades al tener que adaptarlas a los horarios del medio de transporte. 8.- La ausencia de colaborador didáctico al no cubrirse la plaza, de ½ jornada, ofertada. 9.- Los cambios de fechas en algunas actividades realizadas en los centros que priorizan sus otras tareas y relegan la formación a fechas distintas de las previstas y pactadas lo que entorpece la planificación asesora.

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V – VALORACIÓN DEL DESARROLLO GENERAL DEL PLAN DE ACTUACIÓN A) PROCESO DE DETECCIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN Las actividades de formación, en tanto que razón de ser del C. P. R., no son fruto del azar sino el resultado y consecuencia del proceso de reflexión y síntesis efectuado por los Asesores a partir de un permanente y complejo proceso de detección de necesidades formativas que se puede sintetizar en:  En el transcurso de las actividades y, en especial, al finalizar las mismas, en la evaluación o en la Memoria, se recogen aquellas inquietudes, sugerencias y/o necesidades que expresan los participantes para darles forma en una nueva propuesta de actividad para el curso siguiente que profundice o avance el trabajo realizado hasta ese momento. En muchas ocasiones, la voluntad de continuidad queda expresada en la Memoria de la actividad como compromiso firme.  En Marzo, el director del R dedicó una sesión de los Seminarios “ Equipos directivos ” y “Representantes de Formación ” a explicar el proceso de detección de necesidades de formación y de elaboración del plan de formación del R para el curso 2011/12 siguiendo el procedimiento establecido por el Departamento a través de la GUÍA INFORMATIVA DEL PROCESO DE DETECCIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN Y DE ELABORACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 2011/12 ( se adjunta al final de la Memoria ).  En Mayo, una vez que los centros entregan al R el documento con sus necesidades formativas, el Equipo pedagógico realizó un análisis de ellas y estableció la respuesta concreta a cada una.  A continuación, los asesores visitaron sus centros de referencia y se entrevistaron con el equipo directivo y representante de formación a quienes trasladaron dichas respuestas del R y consensuaron la propuesta formativa más idónea para el centro- PFC, Seminario, participación en alguna convocatoria específica,… En Mayo, la UPE comunicó, a los directores de los Rs, las actividades formativas, de carácter Institucional, que debían ser incorporadas al Plan del R. B) DISEÑO DE LAS ACTIVIDADES: DURACIÓN, FECHAS, CONTENIDOS, PONENTES Con toda la información recogida a través de las distintas vías expresadas, en Mayo y Junio, los asesores van diseñando las actividades en un proceso dinámico de reflexión y debate con el resto del equipo pedagógico y siempre teniendo en cuenta las líneas prioritarias que señala el Departamento, los programas que impulsa y las orientaciones que se reciben de la U.P.E. a través del Director. Así  Se incluyen en el Plan de Formación las actividades institucionales, las previstas por el Equipo pedagógico destinadas al profesorado de todo el ámbito del R y los PFC presolicitados por los centros que cuenten con el propósito de participación en ellas de una mayoría o parte significativa del profesorado definitivo del mismo.  La duración de las distintas actividades está, en gran medida, condicionada y determinada por los objetivos que se persiguen, los contenidos que se pretenden abordar, la metodología que se va a seguir y la experiencia que se tiene en relación a la mayor o menor disposición del profesorado según sea su etapa educativa, el tema de trabajo de la actividad, la época del año en que se celebre,..  Las fechas de las actividades de ámbito R se establecen por distintas razones. Aquellas que pretenden servir de formación teórica para el trabajo de PFC o Seminarios se temporalizan a principios de curso. Las que se van a financiar con el Plan de Formación Continua se temporalizan en el 2º y 3º trimestre. El resto se temporalizan de forma que el trabajo de los asesores mantenga cierto equilibrio a lo largo del curso.  La selección de ponentes es también el resultado de diversas fuerzas operantes. A partir del mayor o menor conocimiento que se tenga de potenciales ponentes- Banco de ponentes de los Rs- para una actividad concreta, la selección pasa por las fases de disposición o no del potencial ponente, posibilidad o no en las fechas previstas para la actividad, aceptación o no de las condiciones económicas- docencia, alojamiento, locomoción,..- que se le ofrecen.  Desgraciadamente es cada vez más extensa la negativa de algunos ponentes a desplazarse al medio rural ante la escasa rentabilidad que conlleva el tiempo que utilizan - preparación de la docencia y desplazamientos- con las retribuciones por docencia establecidas. El resultado del trabajo expresado más arriba da lugar a las fichas de planificación de cada actividad y todas ellas conforman la parte del Plan de Formación del R para el curso siguiente que se incluye en el Plan Regional de Formación del Profesorado de Aragón. La parte final del Plan de Formación del R lo constituyen las actividades aprobadas por el Consejo del R, de las solicitadas por los centros o grupos de profesores en las convocatorias de PFC y Seminarios y Grupos de Trabajo. Para estas actividades, los asesores se reúnen, antes de su remisión al Consejo, en Septiembre y Octubre con los coordinadores y participantes a fin de concretar o consensuar los proyectos de trabajo en todos sus aspectos- objetivos, contenidos, metodología, organización, criterios, indicadores y técnicas de evaluación, momentos en que se harán, personas que intervendrán, duración, fechas, horarios,.. Pg. 16


MEMORIA 2010-2011

SELECCIÓN DE PARTICIPANTES La selección de los participantes en las actividades convocadas desde el R se produce en dos fases. La 1ª se produce en la propia convocatoria en tanto que el universo de los destinatarios se constriñe en función de la especialidad o el nivel al que se dirige la actividad. La 2ª fase se produce tras recibirse las solicitudes y una vez comprobado que cumplen los requisitos establecidos. En ese momento este R sigue estos criterios de selección: 1º Profesorado con destino definitivo; 2º Profesorado con destino provisional/expectativa; 3º Profesorado interino; 4º Otros. No obstante si la actividad se ajusta en los contenidos y en su temporalidad a los requisitos establecidos para los funcionarios en prácticas, el R les confiere prioridad. Este curso han sido atendidas todas las solicitudes que cumplían los requisitos establecidos y por tanto ha sido innecesario establecer procesos de selección por exceso de solicitudes. CRITERIOS DE CERTIFICACIÓN Es importante aclarar a los participantes en las actividades formativas que el sentido de nuestra presencia en las sesiones es, ante todo, formativo, de asesorar y acompañar al grupo y no de control istrativo y que la evaluación y la correspondiente certificación no es el resultado mecánico de su asistencia al 85% de las sesiones presenciales sino que han de tenerse en cuenta otros criterios como son los materiales elaborados y otros, hoy por hoy, más subjetivos como es su implicación y participación activa en la actividad. La dificultad de valorar la participación activa se está supliendo, en las actividades que lo permiten, con la realización, en el tiempo no presencial, de trabajos individuales y/o pequeños proyectos que tras ser aplicados en el aula son compartidos con el resto de participantes de la actividad. Más allá de la certificación, entendemos que debe hacerse un seguimiento de la repercusión posterior de la formación en los centros y las aulas, por ello requerimos que las conclusiones y elaboraciones de los PFC se incorporen a la documentación institucional de los centros y a su práctica educativa y, al mismo tiempo, hemos incorporado, a diversos objetivos del R, el indicador de evaluación “Repercusión en los centros : procesos de mejora iniciados “ ACTIVIDADES DE BAJA Y SUSPENDIDAS Y CAUSAS Nueve actividades – 7 cursos y 2 seminarios- han sido suspendidas o dadas de baja en el curso 2010-2011. BAJAS Y CAUSAS

 Curso: “Funcionarios en prácticas. Competencias docentes en secundaria”. No convocado ante el reducido número de funcionarios en prácticas en los Rs rurales. La UPE y los directores de los Rs de Zaragoza decidieron sustituirlo por un curso provincial realizado en Zaragoza.  Seminario: “Proyecto Curricular y Proyecto Educativo de centro en escuelas infantiles”. No convocado ante el reducido número directores de Escuelas infantiles del ámbito del R. La Unidad de Formación del Profesorado de la Dirección General de F.P. y E.P. les dio preferencia para asistir al realizado en Zaragoza.  Seminario “Formación de tutores” . No convocado ante el reducido número de interesados ( 3 ) tras la consulta realizada al profesorado de los centros del ámbito. SUSPENDIDAS Y CAUSAS

 Curso “ Cine y Salud “ . Dirigido al profesorado participante en el programa Cine y Salud y al de de Secundaria y 3º ciclo de Primaria interesado en incorporar la educación de la salud por medio del cine en las Tutorías y áreas. Tuvo que ser suspendido al inscribirse solo 3 profesores.  Curso “Pizarra digital/ escuela 2.0 en primaria. Dirigido al profesorado de Primaria nuevo en el uso de los pc-tablets. Tuvo que ser suspendido al inscribirse solo 5 profesores.  Curso “ El cortometraje como recurso educativo “ . Dirigido al profesorado de Primaria, Secundaria y Adultos. Tuvo que ser suspendido al inscribirse solo 3 profesores.  Curso “Educación artística.: la expresión en las artes “ . Dirigido al profesorado de infantil y primaria del ámbito del R y/o especialista de Plástica. Tuvo que ser suspendida al inscribirse solo 4 profesores.  Seminario: “Taller para programar y trabajar las CCBB. ”. Dirigido al profesorado de Infantil, Primaria y ESO de los centros educativos del ámbito del C.P.R. Tuvo que ser suspendido al inscribirse solo 4 profesores.  Seminario: “Taller para evaluar aprendizajes y CCBB a la vez. ”. Dirigido al profesorado de Infantil, Primaria y ESO de los centros educativos del ámbito del C.P.R. Tuvo que ser suspendido al inscribirse solo 3 profesores. Consideramos que esta falta de inscripciones, y la consiguientes suspensión de estas 6 actividades que corresponden a las convocadas por el R, han podido deberse a:   

Errores del Equipo pedagógico en su planificación y/ o convocatoria. La no indemnización de los desplazamientos que ha podido retraer a algunos profesores. La alta participación del profesorado en los PFC y Seminarios institucionales que dificulta la inscripción en las actividades convocadas desde el R. Pg. 17


MEMORIA 2010-2011

CAMBIOS INTRODUCIDOS EN LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS 1. Traslado de fechas de actividades:  Curso: “Primeros auxilios y atención sanitaria en centros”. El equipo pedagógico del R decidió el traslado de fecha en relación al plan de formación (del 1º al 2º trimestre) por la imposibilidad de los ponentes.  Curso: “Prevención del trastorno de la voz”. El equipo pedagógico del R decidió el traslado de fecha en relación al plan de formación (del 2º al 1º trimestre) para que no coincidiese con el curso “Primeros auxilios y atención sanitaria en centros” trasladado al 2º trimestre.  Seminarios “ Iniciación al programa Escuela 2.0” de los CCEIP Manlia de Mallén y Campo de Borja. El equipo pedagógico del R tuvo que trasladarlos del 1º al 2º trimestre al no estar instaladas las P.D.I.s.  Seminario “ Conversación en Inglés” . El equipo pedagógico del R tuvo que retrasar su inicio al 2º trimestre por la imposibilidad de la ponente. 2. 

Modificaciones en la duración y certificación de actividades: Curso “ Competencia lingüística”. Reducido de 30 a 12 horas al entender el equipo pedagógico

que eran suficientes para atender a los 3 PFC que trabajaban sobre el tema.  P.F.C. “Mejoramos la escritura”. CEIP El Pomillo de Ainzón. 2 participantes certifican con medio crédito más por asistir, en representación del resto, a 2 sesiones del curso “Competencia Lingüística”.  P.F.C. “Mejoramos la lectura y escritura”. Cº Santa Ana de Borja. 2 participantes certifican con medio crédito más por asistir, en representación del resto, a 2 sesiones del curso “Competencia Lingüística”.  P.F.C. “El desarrollo de la competencia lingüística vs dificultades de lectoescritura”. CCEIP Campo de Borja. 1 participante certifica con medio crédito más por asistir, en representación del resto, a 2 sesiones del curso “Competencia Lingüística”.  Seminario “Pizarra digital. Escuela 2.0. Cº Santa Ana de Borja”, ha sido certificado con 2 Créditos, en lugar de los 2,5 previstos, al no haberse justificado las horas no presenciales..  Seminario “Sistema de gestión de calidad en el IES Tubalcaín”, ha sido certificado con 1 Crédito, en lugar del 1,5 previstos, al no realizarse la sesión prevista con ponente ni haberse justificado las horas no presenciales.

 El PFC “Desarrollo de la convivencia en el IES Tubalcaín”. 19 participantes certifican con 2,5 créditos, en lugar de los 2 previstos, al haberse incrementado una sesión con ponencia (2 horas ) y 3 horas de trabajo en pequeños grupos. 3

No certificación por no entregar los trabajos establecidos:  Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0. IES Tubalcaín de Tarazona. 2 participantes  Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0. IES Valle del Huecha de Mallén. 3 participantes  Seminario INICIACIÓN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0. CCEIP Manlia de Mallén. 7 participantes

VI – VALORACIÓN DE LAS OTRAS ACTUACIONES PREVISTAS Objetivos del R E.1 Fomentar actividades relacionadas con la salud.

E.2 Atender, en la medida que se pueda, a los Seminarios y Grupos de trabajo que sean aprobados por el Consejo del R.

OTRAS ACTUACIONES PREVISTAS Actividades y acciones Indicadores y técnicas de evaluación Curso: Cine y Salud I.1 Participación activa- hojas Curso: Prevención de trastornos de control de asistenciade la voz I.2 Satisfacción de los Curso: Primeros auxilios y participantes- cuestionariosatención sanitaria en centros

Seminario: Enseñar y aprender Competencias Básicas. C.P. Moncayo de Tarazona Seminario: El arte integrado en el aula y en las CCBB. C.P. Moncayo de Tarazona. Grupo de trabajo: Elaboración de actividades para el aula a través de las nuevas tecnologías. C.P. Moncayo de Tarazona Seminario: Trabajo cooperativo y su aplicación en el aula. C.P. Manlia de Mallén. Grupo de Trabajo: Elaboración de material adaptado a la diversidad. C.P. Manlia de Mallén Grupo de trabajo: Escachamatas, blog viajero de los peques de Borja. C.P. Campo de Borja

I.1 Entrevistas con coordinadores, en otras visitas al centro- hojas de registro de asistencia a centros-

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Grado de cumplimiento Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1. El nº de participantes no fue alto- el 1º curso se suspendió por pocas inscripciones- pero si su actitud en las sesiones. 2. La satisfacción expresada por los participantes ha sido notable. Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- El asesoramiento se ha realizado con visitas y comunicaciones e-mail o telefónica con los coordinadores correspondientes y con el aporte de materiales diversos para el desarrollo de las actividades. 2.- A pesar de que el Consejo determinó el carácter autónomo de estas actividadeslos asesores debían dedicarse a los 12 PFC y 9 seminarios institucionales-, los asesores han acudido a 2 sesiones, como media.


E.3 Mejorar la infraestructura del R

E.4Potenciar los servicios y recursos del R

Seminario: Sistema de gestión de calidad. IES Tubalcaín de Tarazona. Seminario Adecuación de proyectos curriculares. IES Tubalcaín de Tarazona. Grupo de Trabajo: Página web: Elaboración de guías, materiales y metodologías. IES J. de Lanuza de Borja Grupo de Trabajo: Revisión de las pruebas de conocimientos previos de lenguaje musical. Conservatorio de Tarazona. Grupo de Trabajo: Elaboración de ayudas visuales. EOEP de Tarazona Seminario R: La competencia espiritual: educar la interioridad. Creación del archivo del R. Informatización del inventario del R

Reorganización de la videoteca- videos, CDs y DVDsInformatización del servicio de préstamos de la Sala de recursos. Difusión de los materiales nuevos elaborados por el profesorado y los recursos y servicios del R Actualización y mejora de la página WEB del R.

E.5 Mejorar intervención asesora

la

Impulso a la autoformación

Incremento del asesoramiento directo en los PFC y en los centros y aulas. Desarrollo de los instrumentos de evaluación y certificación de las actividades

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I.1 Creación del archivotraslado y organización de los expedientesI.2 Informatización del inventario – catalogo y tejuelos identificativos de los recursos –

I.1 Informatización de la videoteca- catalogo y tejuelos identificativos de los recursosI.2 Informatización del servicio de préstamos de la Sala de recursos- registro de préstamos en el programaI.3 Difusión de los recursos y servicios del R- mural expositor en los centros, actualización web y creación de blogs de apoyo-

I.1 Autoformación- tiempos dedicados a lectura y análisis de revistas educativasI.2 Participación en órganos y PFC de los centroshojas de registro de asistencia a centros y libros de actasI.3 Mejora de instrumentos de evaluación y certificaciónjustificación de horas no presenciales, realización de trabajos individuales, repercusiones en aulas y centros-

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Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1. Tras habilitar el espacio y adquirir el mobiliario, se han trasladado los expedientes del R organizados por años. 2. Tras el registro informático del inventario, se han impreso las etiquetas identificativas- falta su colocación-. Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- La videoteca se ha catalogado y tejuelado en un 85% del total de volúmenes. 2.- El servicio informatizado de préstamos ha sido pospuesto hasta la entrada en funcionamiento de la nueva web. 3.- Los recursos adquiridos han sido difundidos a través de la web, con una actualización mensual de las revistas y sus sumarios. 4.- Los recursos de especial interés se han divulgado a través de e-mail enviados a los representantes de formación. 5.- Los servicios que presta el R se han publicitado en un mural expositorpara colocar en las salas de profesores-, entregado a los representantes de formación. 6.- La web se ha actualizado permanentemente con noticias, convocatorias,… 7.- La web se ha mejorado con la creación de blogs de apoyo y evaluaciones online de casi todas las actividades. Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- Los asesores han dedicado un 10% de su horario a la búsqueda, estudio y análisis de documentos, artículos, libros, revistas y webs educativas de interés para la formación del profesorado. 2.- Los asesores han participado activamente en casi todas las sesiones generales- claustros, Cs- de los PFC. 3.- No se han itido horas no presenciales no justificadasreduciéndose los créditos asignados en 2 actividades - y se han dejado de certificar a 12 participantes por no entregar los trabajos establecidos en sus actividades.


MEMORIA 2010-2011

VII – VALORACIÓN DE LOS SERVICIOS Y RECURSOS Biblioteca: La asesora de Competencia lingüística, con el concurso de una bibliotecónoma y la auxiliar istrativa del R, han realizado gran parte del expurgo, organización y tejuelado de la videoteca (cds y dvds), y la catalogación de los materiales nuevos adquiridos, a fin de completar la Sala de recursos del R. Se ha mantenido el préstamo, a los centros de Infantil-Primaria, de las maletas viajeras, preparadas en cursos pasados, y las maletas Kit Caixa Valores relacionadas con la convivencia, identidad y responsabilidad. Además se ha gestionado y difundido las maletas de “IDA Y VUELTA”, de la fundación Germán Sánchez Ruipérez, destinadas a centros de Infantil-Primaria y Secundaria. Han sido usadas por 2 IES. El R adquirió el Kamishibai, material para centros de Infantil-Primaria, que ha tenido gran demanda y ha estado en préstamo permanente. La web ha seguido siendo el espacio de difusión de las novedades de la biblioteca, s directos a los sumarios de revistas, concursos literarios para los centros, guías de lectura, exposición o presentación de materiales, etc. Préstamo de materiales: Los préstamos son:  quincenales, para libros, vídeos, cd´s y dvd´s, y recursos pedagógicos, prorrogable si el recurso no ha sido solicitado por otra persona o centro.  durante el tiempo de utilización del mismo (normalmente un día), y previa reserva, para el material informático y audiovisual - cámaras de foto y video, videoproyector, portátil, capturadora de vídeo, proyector de transparencias, …- .  mensuales para las maletas pedagógicas, las de la Caixa, el Kimishibai. Algunas devoluciones incompletas de material informático y audiovisual nos obliga a insistir en que, todo el personal del R, debe cumplir las normas establecidas para los préstamos- anotar, de forma detallada, cada material entregado, exigir el DNI y firma del que lo retira- y sus devoluciones- comprobar que se devuelve todo lo prestado, no itir la devolución ni entregar el resguardo de devolución si faltase algo- y, ante el incumplimiento de los plazos establecidos, requerir la devolución o la solicitud de prórroga del préstamo. Los préstamos durante el curso 2010/2011 proporciona los siguientes datos: PRESTAMOS EN NÜMEROS maletas y recursos pedagógico s

CENTRO

s

Libros revistas

Videos Dvds cds

CEIP El Pomillo de Ainzón CEIP S. Nicasio de Novillas CRA Bécquer de Novallas CRA Las Viñas de Fuendejalón CRA La Huecha de Magallón CEPA El Pósito de Tarazona CCEIP Campo de Borja CEIP. J. Costa de Tarazona CCEIP Moncayo de Tarazona CCEIP Manlia de Mallén IES Tubalcaín de Tarazona IES Juan de Lanuza de Borja IES Valle del Huecha de Mallén Conservatorio Profesional de Música de Tarazona Escuela Oficial de Idiomas de Tarazona E.O.E.P. de Tarazona Cº Santa Ana de Borja

5

23

3

2

1

22

5

23

23

1

1 1

3

7

2

2

6

29

1

1

3 3

1 1

3

2

3 3 15

cámaras de foto y video, videoproyector,. .

4

1

2 3

1

1 1

5

5

1 1 1

KAMISHIBA I

1

1

1

maletas La CAIXA

4 4 22

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CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS DE TARAZONA Cº Sagrada Familia de Tarazona Cº Ntra. Sra. del Pilar de Tarazona Escuela Infantil de Tarazona Escuela Infantil de Ainzón Otros TOTALES 2010/2011 TOTALES 2009/2010 Variación

3

3

1

7

4

13

MEMORIA 2010-2011

11

1

1

1 9 53 41 +30%

1 31 189 63 +300%

2 58 37 +57%

8 4 +200%

18 26 -30%

6

6 16 20 -20%

Información y difusión de actividades: Somos un R rural, lo que implica centros muy dispersos, por lo que la correcta difusión de actividades es de suma importancia para nosotros. Esta se realiza mediante numerosas vías:        

Mediante una tabla que recoge todas las actividades previstas para el curso y se envía en Septiembre a todos los centros. Mediante los dípticos de cada actividad que se envían a todos los centros en el momento de su convocatoria en formato papel y se cuelgan en la página web del R en http://www.rtarazona.com. Mediante el correo, tanto postal como electrónico, enviando cumplida información a todos los representantes de formación de los centros del ámbito del R. Mediante la entrega del Plan General de Actuación del R al principio de Curso. Mediante vía telefónica cuando la situación lo requiera. Mediante las visitas de nuestros asesores y asesoras a los centros.

Materiales y recursos elaborados por el R, por los seminarios y grupos de trabajo,... Por el R:    

Ampliación de la maleta viajera de 0 a 3 años- contiene material de lectura para el aula y orientaciones didácticas de diversa temática para el profesorado-. Edición del CD “ Aproximación a la literatura hispanoamericana” de las profesoras Mª Pilar Gracia y Mª Teresa Herrero. Edición del cuento “TOMATE TIC-TAC”, de las profesoras Laura Jiménez y María San José. Creación de la maleta de arte.

Por los PFC, Cursos, Seminarios, Grupos de trabajo,… ACTIVIDAD PFC “El desarrollo de la Competencia Lingüística vs dificultades de lectoescritura”

LUGAR CEIP Campo de Borja de Borja

PFC “La competencia cultural y artística: expresión plástica”

CEIP San Nicasio de Novillas

PFC “Aplicación práctica de metodologías cooperativas, proyectos en el aula, así como pautas de elaboración de materiales curriculares”

CRA Bécquer de Novallas

PFC “Mejoramos la escritura”

CEIP El Pomillo de Ainzón

PFC “Mejoramos la lectura y escritura”

Colegio Santa Ana de Borja

PFC “ Trabajar por Competencias”

CRA La Huecha de Magallón Cº Nuestra Señora del Pilar de Tarazona

PFC “ Programación y evaluación por competencias”

PFC “ Desarrollo de la convivencia en el IES Tubalcaín”

IES Tubalcaín de Tarazona

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MATERIALES ELABORADOS Cd recopilatorio con los materiales adquiridos y elaborados por los participantes en el proyecto. CD recopilatorio con los ponencias de los expertos (ppt, artículos, otros materiales…) Cd con el dossier de actividades planificadas y programadas para todo el centro (plantillas, desarrollo, objetivos, imágenes…) PPT sobre las ponencias externas en torno a proyectos de trabajo y aprendizaje cooperativo. Cd recopilatorio con las actividades (propuestas, fotos, imágenes, vídeos…) elaboradas y practicadas en torno a proyectos de trabajo por los participantes en el proyecto. CD recopilatorio con los documentos presentados por la ponente y los materiales elaborados por los participantes (dossier de actividades, planificación de las mismas…) CD Recopilatorio con los documentos presentados por la ponente y las actividades elaboradas y puestas en práctica por los participantes en torno a la comprensión lectora. 5 Tareas: Infantil, 1º, 2º(2) y 3º ciclo de Primaria. Concreción- y relación- de los objetivos de etapa y área en objetivos de ciclo/curso. 4 Niveles de concreción de las CCBB. Desglose de los criterios de evaluación en indicadores. Relación de los indicadores con las CCBB. Normas generales y medidas correctoraseducativas, sociales y sancionadoras-.


MEMORIA 2010-2011

PFC “ Elaboración del plan de evacuación del centro y formación sobre primeros auxilios” Curso: Prevención de trastornos de la voz Curso “1º auxilios y atención sanitaria en centros”

Conservatorio de Tarazona CEIP Campo de Borja R Tarazona

Curso “Desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años. Masaje infantil”

R Tarazona

Seminario “Bibliotecas Escolares II”

CEIP El Pomillo de Ainzón

Seminario “ Adecuación de Proyectos curriculares”

IES Tubalcaín de Tarazona

Seminario “Equipos directivos”

R de Tarazona

Seminario “ Representantes de Formación”

Protocolo antidrogas. Manual de estrategias antidisruptivas. Documento de corresponsabilidades compartidas en la gestión de la clase, el grupo y el centro. Proyecto socioeducativo como alternativa a la expulsión del centro. Plan de evacuación del conservatorio. Planos de evacuación. Técnica Alexander CD recopilatorio con: Guía práctica de primeros auxilios en la empresa. Power-point: 1º auxilios y atención sanitaria en centros. Prevención lesiones dorsolumbares. CDs recopilatorios con Música, con contenidos relacionados con el trastorno del lenguaje y el masaje Documentos entregados: Tabla Haizeallevant, Decálogo del lenguaje, criterios de alarma, cuestionario básico para la detección de trastornos, praxias fonoarticulatorias, factores de alto riesgo de trastornos del desarrollo, señales de alarma, informe de derivación, atención temprana, Guía del desarrollo del niño de 0 a 3 años, qué es el masaje CD recopilatorio con las actividades programadas desde la Biblioteca (actividades, imágenes, plantillas, planificación…) Proyectos curriculares de: PI “Ayudante istrativo”. PI “auxiliar de reparación electromecánica de vehículos” Ciclo de Grado Medio “Gestión istrativa” Necesidades formativas de los equipos directivos. Documento con las novedades y aspectos más destacados de la Carta de Derechos y Deberes Manual del representante de formación Manual del coordinador de actividades Dossier con ejercicios de diversas editoriales - Planificación del texto narrativo: cuento - Planificación de la descripción - Secuencia didáctica del periódico Dossier con fotografías

Seminario: Conversación en inglés

R Tarazona

Seminario “Enseñar y aprender competencias básicas”

CCEIP Moncayo de Tarazona

Seminario “El arte integrado en el aula y en las competencias básicas” Seminario “Intervención asesora”

CEIP Moncayo de Tarazona R de Tarazona

Seminario “Desarrollo del sistema general de calidad del R”

R de Tarazona

Seminarios “Programa Escuela 2.0”

IES Tubalcaín de Tarazona IES Valle del Huecha de Mallén IES Juan de Lanuza de Borja

Seminarios “Iniciación al Programa Escuela 2.0”

CCEIP Campo de Borja de Dos tareas desarrolladas en el aula, como Borja mínimo, presentadas por cada CCEIP Manlia de Mallén participante. Se recogen en “DVD 2.0 del R Tarazona 2010/2011” y en

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Anexos convocatorias modalidades formativas (PFC, seminarios y grupos de trabajo). Cuestionarios de evaluación on-line de actividades del R. Formatos de informe inicial y final Documento detección necesidades formativas de los centros. Ficha asesores para la Memoria anual del R. Manual de calidad, política de calidad, procedimientos, formatos e instrucciones para certificar en ISO 2008. Recogidos en http://calidadrtarazona.wikispaces.com /PROCEDIMIENTOS%2C+FORMATOS%2C +INSTRUCCIONES Materiales de los ponentes y dos tareas desarrolladas en el aula, como mínimo, presentadas por cada participante. Se recogen en “DVD 2.0 del R Tarazona 2010/2011” y en http://apoyoa20.wikispaces.com/


MEMORIA 2010-2011

http://apoyoa20.wikispaces.com/ CCEIP Campo de Borja de BLOG ESCACHAMATAS: Borja http://catedu.es/arablogs/blog.php?id_bl og=1594 Se recoge en “DVD 2.0 del R Tarazona 2010/2011” y en http://apoyoa20.wikispaces.com/ Grupo de trabajo “Página web: elaboración de guías, IES Juan de Lanuza de Página web del IES Juan de Lanuza: materiales y metodologías” Borja http://www.iesborja.educa.aragon.es/ Se recoge en “DVD 2.0 del R Tarazona 2010/2011” y en http://apoyoa20.wikispaces.com/ Seminario “Pizarra digital/ Escuela 2.0 en primaria”. CCEIP Moncayo de Varios recursos y enlaces 2.0, recogidos en CDs resumen en expedientes. Grupo de trabajo “ Elaboración de actividades para el Tarazona También se recogen en “DVD 2.0 del R aula a través de las nuevas tecnologías” Tarazona 2010/2011” y en http://apoyoa20.wikispaces.com/ PFC “ Aplicación de las TIC en el aula: uso de la EOI de Tarazona Varios recursos que se recogen en “DVD plataforma e-ducativa y de la PDI en el aprendizaje de 2.0 del R Tarazona 2010/2011” y en idiomas” http://apoyoa20.wikispaces.com/ PFC “Aprovechamiento de las TIC en el aula” CRA Las Viñas, Varios recursos que se recogen en CD en Fuendejalón expediente de la actividad, en “DVD 2.0 del R Tarazona 2010/2011” y en http://apoyoa20.wikispaces.com/ Grupo de trabajo “Elaboración de material adaptado a la CCEIP Manlia de Mallén CD recopilatorio con tarjetas de diversidad” pictogramas a color , cuaderno viajero, organizador visual de actividades, tablero y plantillas. Grupo de trabajo ”Elaboración de ayudas visuales” EOEP de Tarazona CD recopilatorio con claves visuales, pictogramas, apoyos visuales, fotos, agenda aula Grupo de trabajo “Revisión de las pruebas de Conservatorio de Han elaborado un documento con las conocimiento previos del lenguaje musical” Tarazona pruebas de a enseñanzas elementales Grupo de trabajo “BLOG ESCACHAMATAS”

Página web del R La página web del R, ha funcionado según el formato vigente desde hace 3 años. Se encuentra en la dirección web, http://www.rtarazona.com, siendo una herramienta imprescindible de comunicación entre el R y el profesorado del ámbito. A través de ella se hacen las convocatorias, inscripciones y evaluaciones de las diferentes actividades convocadas por el R y las evaluaciones de todos los PFC y Seminarios institucionales- bibliotecas, Escuela 2.0,..- que desarrollan los centros. Además se utiliza para publicar las últimas noticias educativas, las adquisiciones y préstamo de material didáctico por parte del R, así como la posibilidad de descargar de la página web tanto materiales de los cursos como documentos oficiales necesarios para los centros. En el 3º trimestre hemos realizado un nuevo diseño de página web y, tras volcar en ella, toda la información que va a contener, entrará en funcionamiento con el comienzo del curso 2011/2012. Además de la página web, la asesoría TIC, ha habilitado una serie de recursos 2.0, con un rendimiento que puede calificarse de notable, a saber: 1.- BLOG DE “APOYO 2.0 DEL R TARAZONA”: http://catedu.es/arablogs/blog.php?id_blog=1614. Se desarrollan recursos, contenidos, y novedades, referentes a la implantación y desarrollo del Programa Escuela 2.0 en nuestros centros. Gran aceptación y seguimiento, con 20000 entradas de enero a junio. 2.- BLOG “TRIBULACIONES DE UN ASESOR ATRAPADO EN LA RED”: http://www.catedu.es/arablogs/blog.php?id_blog=1586 . Específico para asesores o interesados en asesorías de R, con información y novedades normativas y organizativas, así como experiencias y sucedidos personales. 600 visitas de enero a junio. 3.- BLOG “LOCURAS DE INFORMÁTICO”: http://catedu.es/arablogs/blog.php?id_blog=1631. Coordinado por nuestro becario informático, Daniel Laborda, presenta recursos, proporciona soluciones prácticas ante diversos problemas y dudas y aporta sugerencias diversas. 1240 visitas de enero a junio. 4.- WIKI APOYO 2.0 R TARAZONA: http://catedu.es/arablogs/blog.php?id_blog=1631. Wiki con recursos para el Programa Escuela 2.0, donde los alumnos han podido aportar sus ideas, y donde se han “colgado” todas las tareas y materiales entregadas por los participantes de estas actividades 2.0. 5.- WIKI CALIDAD R TARAZONA http://calidadrtarazona.wikispaces.com/PROCEDIMIENTOS%2C+FORMATOS%2C+INSTRUCCIONES Wiki para el trabajo interno del desarrollo de implantación de calidad en el R Tarazona, con todos los procedimientosformatos-instrucciones, y anotaciones, respecto a nuestro progreso en la certificación en la norma ISO 2008. 6.WIKI USB DOCENTE: http://usbdocente.wikispaces.com/ y WIKI COLABORAMOS 20: http://colaboramos20.wikispaces.com/. Dos wikis desde las que, el asesor TIC del R, ha desarrollado trabajo cooperativo con otros técnicos y asesores TIC. 7.- GOOGLE GROUPS: seminarios20rtarazona:http://groups.google.com/group/seminarioramonycajaltarazona, y seminarioramonycajaltarazona: http://groups.google.com/group/seminarios20rtarazona

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Medios colectivos de comunicación donde se han establecido os vía mail grupal entre los más de 150 profesores de Escuela 2.0, por un lado, y los coordinadores RYC, por otro, aportando recursos, novedades, plataforma para plantear dudas,… 8.- PLATAFORMA EDUCATIVA R TARAZONA: http://e-ducativa.catedu.es/50700057/sitio/index.cgi Sitio web y aula virtual del R de Tarazona, desde la plataforma e-ducativa. 9.- PLATAFORMA EDUCATIVA ASESORES TIC: http://e-ducativa.catedu.es/formacion/aula/.cgi?ID=16&IDS=16 Puente de o, comunicación e intercambio de información, interRs, asesorías TIC.

Servicios: El profesorado puede hacer uso de todos los servicios de forma gratuita, salvo los de reprografía que, no obstante, se ofrecen a precios especiales. He aquí la relación. Préstamos diversos: Recursos bibliográficos y audiovisuales de la Sala de recursos- más de 5000 libros, 22 revistas pedagógicas y especializadas, 6 maletasviajeras de infantil y primaria, 3 maletas kit Caixa sobre convivencia, identidad y responsabilidad, más de 1000 videos, dvds y cds-.  Exposiciones- Día internacional de la mujer, Acércate al arte y Problemas del mundo a través de sus banderas Recursos pedagógicos diversos: maletas con juegos, dominós, plantillas, rompecabezas, historias, relojes, regletas,…, maletas para Infantil- esquema corporal, lectoescritura, sentidos, lenguaje-lógica, Borobil, centros de interés-, maletas para Primaria- porcentaje, numeración, decimales, simetría, geometría, magnetismo-, maletas para Secundaria- potencias y raíces, juegos de mesa Recursos audiovisuales e informáticos- cámaras de vídeo y foto digital, videoproyector, retroproyector, ordenador portátil, cámara de documentos, megáfonos, altavoces, focos, pizarra digital interactiva, cañón portátil, equipo de sonidoReprografía- Fotocopias en b/n y color A4 y A3, Encuadernaciones, Plastificaciones A4 y A3,… 

Sala de estudio para el profesorado, con puestos de ordenadores. gratuito a internet- indicado para el profesorado no residente habitual en Tarazona y que no cuenta con ese servicio en sus domicilio provisional-

Las instalaciones del R se han prestado a diferentes organismos oficiales y/o organismos sin ánimo de lucro que las han requerido. Atención al profesorado El horario de atención al profesorado es de lunes a viernes de 9:00 horas a 14:00 horas por la mañana y de 16:00 horas a 20:00 horas por la tarde- excepto el viernes que es hasta las 18:00-. Los horarios de los asesores , así como los del resto del personal no docente del R, se publicitan en la Web del R.

VIII – VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL R La organización y funcionamiento ha sido correcto dando respuesta formativa, “casi a la carta” a las demandas del profesorado. EQUIPO PEDAGOGICO. Compuesto por 4 profesores:  Asesora de “DESARROLLO CURRICULAR E INNOVACIÓN”  Asesora de “ COMPETENCIA LINGÜÍSTICA”  Asesor de “TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN“  Asesor de “ CALIDAD Y EQUIDAD “ que, además, realiza las funciones de Director. Se ha reunido los lunes por la mañana, realizando 35 sesiones, para planificar el trabajo semanal modificando el horario personal, si era preciso, y acomodándolo a las necesidades de las actividades, determinando los desplazamientos necesarios, informando de las reuniones mantenidas, comentando las demandas y visitas a centros y la correspondencia y materiales recibidos, asignando responsabilidades y haciendo el seguimiento continuo del Plan de actividades, al empezar y finalizar cada actividad. 

Reseña de algunos temas tratados: 1.- Elaboración del Plan General de Actuación, del informe de progreso y de la Memoria 2010-2011. 2.- Informar los Proyectos de Formación de Centro, Grupos de Trabajo y Seminarios presentados. 3.- Informar y evaluar los Proyectos de investigación e innovación presentados. 4.- Reparto de los centros de referencia y las actividades. 5.- Información sobre la cuenta de gestión y presupuesto. 6.- Información de las reuniones mantenidas por Asesores, Director y Consejo del Centro. 7.- Actualización de la biblioteca y página web. 8.- La detección de necesidades formativas del Profesorado y su análisis. 9.- Propuestas de compras y expedientes de contratación. 10.- Planificación semanal. 11.- Puesta en marcha y evaluación de las actividades. 12.- Visitas y demandas de centros y profesorado.

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 Todo el equipo pedagógico ha funcionado de manera unida y coordinada, como un auténtico equipo de trabajo, con un estilo y manera de trabajar ya asentado, repartiéndose las múltiples tareas. El objetivo de los asesores veteranos ha sido integrar en ese estilo y dinámica de trabajo- como había ocurrido en cursos pasados-, al nuevo asesor TIC - .  En relación al personal docente hemos de señalar que los asesores de “ TIC “ y “ Calidad y Equidad “ han renovado su comisión de servicios para el Curso 2011-2012 y que, un año más, se producirá dos nuevas incorporaciones a las Asesorías de “Desarrollo curricular e Innovación” y de “ Competencia Lingüística” lo que constituye un inconveniente en la deseable continuidad del trabajo con los centros y en un equipo tan reducido.  No ha habido faltas injustificadas al trabajo. Por el contrario el tiempo de dedicación de todas las asesorías ha sido muy superior al establecido en todas las épocas del año. APOYO DIDACTICO Y TECNICO La permanencia de un becario, a jornada completa, como técnico para los centros libera al asesor TIC de muchas de esas tareas que, aunque no fueran su cometido, era necesario hacerlas para que los centros pudieran funcionar. Hemos de señalar el alto nivel de cualificación y profesionalidad del técnico. Todos los centros de la zona han manifestado una enorme satisfacción con el trabajo que ha desarrolladodisponibilidad permanente, rapidez y eficacia en la resolución de los problemas,…-. Además ha colaborado como ponente en los Seminarios de Escuela 2.0 y Coordinadores RYC. Este curso no hemos contado con colaborador didáctico al no presentarse nadie para la plaza. Esta situación ha supuesto inconvenientes. El asesor TIC se ha multiplicado para prestar apoyo a todos los centros de Primaria e IES – priorizando los que se habían incorporado al programa Escuela 2.0 – pero no se ha podido prestar el apoyo continuado en las aulas tal y como se hacía en cursos pasados- atención quincenal directa en todas las aulas de 3º ciclo de Primaria con tablets-pc..que lo querían o necesitaban-. CONSEJO DEL CENTRO El Consejo está constituido por 8 personas: El Director, la Secretaria del centro, el representante de la Unidad de Programas Educativos, la representante del Ayuntamiento, 3 maestros de primaria, dos de centros públicos- uno de la zona de Tarazona y otro de la zona de Mallén- y uno de centros concertados- de la zona de Tarazona- y 1 profesor de secundaria de centro público de la zona de Tarazona. El Consejo ha celebrado 5 reuniones y los asuntos más destacados en ellas han sido: 30/09/10:         

Determinación del día y hora para las reuniones del Consejo. Dar cuenta de las Instrucciones de comienzo de curso y las instrucciones sobre indemnizaciones por razón de servicio. Informe económico definitivo de las actividades desarrolladas por el C.P.R. de Tarazona en el curso 2009-2010. Liquidación del presupuesto del curso 2009-2010 y Aprobación de la Cuenta de Gestión del curso 2009-2010. Aprobación del Presupuesto para el curso escolar 2010-2011. Dar cuenta de las actividades, a desarrollar por el C.P.R. de Tarazona durante el curso 2010-2011, incluidas en el Plan Regional de Formación. Dar cuenta de las convocatorias de Proyectos de Formación de Centro y Seminarios y Grupos de Trabajo para el curso 2010-11. Aprobación de actividades solicitadas al amparo de las convocatorias anteriores.

27/10/10:   

Aprobación de los proyectos solicitados al amparo de las Convocatorias de Proyectos de Formación de Centro y Seminarios y Grupos de Trabajo para el curso 2010/2011. Aprobación del Plan General de Actuación para el curso 2010-2011. Información sobre la puesta en marcha y desarrollo de diversas actividades del curso 2010-2011.

1/02/11:   



Informaciones diversas relativas a nuevos ingresos. Aprobación de la modificación del Presupuesto del curso 2010-2011. Dar cuenta del acondicionamiento del archivo del R y la adquisición de armario para la ubicación del servidor del R, con cargo al presupuesto 2010-2011Información sobre el estado y desarrollo de las actividades del curso 2010-2011. Aprobación de actividades solicitadas al amparo de la convocatoria de Seminarios y Grupos de trabajo para el curso 2010-2011.

20/06/11   

Dar cuenta de los informes finales de los Proyectos de Formación de Centro, Seminarios y Grupos de trabajo aprobados por el Consejo del R durante el curso 2010/2011. Aprobación de las certificaciones correspondientes a los Proyectos de Formación de Centro, Seminarios y Grupos de trabajo aprobados por el Consejo del R durante el curso 2010/2011. Dar cuenta de de los proyectos de Innovación solicitados (y concedidos ) por grupos de profesores de centros del ámbito del R al amparo de la convocatoria que realizó el Departamento en Febrero. Pg. 25


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4/07/10    

Informe económico provisional de las acciones formativas del curso 2010-2011. Aprobación de la Memoria del curso escolar 2010-2011. Propuesta de actividades a desarrollar por el R de Tarazona y que van a ser incluidas en el Plan Regional de Formación 2010-2011. Dar cuenta de la convocatoria de Proyectos de Formación de Centro para el curso 2011-2012.

Personal no docente Con respecto al personal no docente, ( Ordenanza, istrativa y Limpieza) hay que señalar su buena disposición general y la flexibilidad para adaptarse y cubrir el horario del Centro y las tareas que se les encomienda. Las faltas al trabajo, siempre por causa justificada y generalmente por visita médica o enfermedad son cubiertas por las compañeras. Horarios General El Centro de Profesores y Recursos nº 5 de las Comarcas de Tarazona y Borja ha prestado sus servicios, en horario al público, durante el CURSO 2010-2011, en el HORARIO GENERAL SEMANAL siguiente:  Mañanas: Lunes a Viernes de 9 a 14 horas  Tardes: Lunes a Jueves de 16 a 20 horas. Viernes de 16 a 18 horas. Personales PERSONAL DOCENTE

Fernando González Olloquiegui José Antonio Torres Santolaria María López de Oñate Bretón Mª Elena Royo Gómez

Horario

Lunes 9 -14½ 17 - 19 9 -14 16-20 9-14 15-20 9½-14½

Martes 9 -14½

Miércoles 9 -14½

Jueves 16 - 20 9 -15

16-20 9-15

15½ -20

PERSONAL NO DOCENTE

Viernes 9 -14½ 16-18 9 -15

15 -20 9 -15 16-20 9½-14½ 15 -20

16-20 9½-15 15 -20

Horario

Begoña Hernando Remón

Lunes 8 ½ -15

Amparo Herrero Jiménez

8 ½ -15

Olga Mª Sánchez Bravo

9 -15 16-20

Martes 9 -15 16-20 8 ½ -15 8 ½ -15

Miércoles 9 -15 16-18 9 -15 18-20 8 ½ -15

Jueves 8 ½ -15

Viernes 8 ½ -15

9 -15 16-20 8 ½ -15

8 ½ -15 9 -15 16-18

Infraestructura y Compras Aunque las instalaciones son, salvo en momentos puntuales, suficientes para el desarrollo de las actividades que se realizan en el R, carecen de accesibilidad para minusválidos. Ante la falta de un espacio básico como es un archivo, los expedientes se amontonaban en el almacénsituado en la planta baja-, viéndose afectados por los problemas de humedad generales al R. Tras adquirir, el curso pasado, 20 portátiles y un carro de almacén y carga que se ubicó en el aula ordinaria, este curso hemos podido desmontar la pequeña sala de ordenadores de la 1ª planta y acondicionarla como archivo- salvando problemas de humedad-. Al mismo tiempo se ha liberado el almacén. Este curso se ha procedido a:        

Colocar un tabique antihumedad en la sala de recursos. Acondicionar el espacio para archivo. Adquirir mobiliario para el archivo. Adquirir un armario especial para el servidor del R. Se ha contratado a una bibliotecónoma para catalogar, con el ABIES, toda la videoteca e integrarla en la sala de recursos siguiendo las indicaciones emanadas del Seminario autonómico de bibliotecas. Actualizar y ampliar el material bibliográfico y audiovisual para la Sala de recursos. Ampliar la maletas viajera de 0-3 años: compuestas por una decena de libros para el alumnado y dos o tres libros para los docentes. Creación de la maleta de arte.

Tareas burocrático-istrativas Las actividades burocrático-istrativas ocupan una parte demasiado importante en el quehacer cotidiano del R, de los asesores y, en particular, del Director.

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Los numerosos documentos que comportan las actividades – fichas de diseño de las actividades, visado de las mismas, libros de actas, permisos de participantes, coordinadores y ponentes con su variedad de situaciones y Anexos, nominillas de indemnización de desplazamiento- asesores, ponentes y participantes en actividades autorizadas-, registro y control del gasto de las actividades, compra, catalogación, ordenación y dinamización de la sala de recursos,...control de los préstamos de todo tipo de recursos, evaluaciones online de las actividades, informes iniciales, de progreso, finales,..de las actividades, certificaciones, actas,..constituyen, en un R pequeño como éste en personal docente pero numeroso en las actividades de todo tipo que se desarrollan, y en el que el Director debe compartir sus tareas con las de Asesor, una carga que, necesariamente hay que realizar a costa de tareas que debieran ser más esenciales- lectura de documentos, revistas, libros, análisis y valoración de materiales y recursos didácticos,..Afortunadamente la colaboración del personal no docente hace posible reducir una parte de esa carga puesto que: La Ordenanza colabora llevando:    

Libro registro de materiales- aparatos informáticos y audiovisuales- prestados. Libro registro de libros, videos, DVDs, CDS,..prestados Las fichas de préstamo de la biblioteca, videoteca y maletas pedagógicas El libro de gastos de material fungible de las actividades

La Auxiliar istrativa colabora llevando:    

El programas informáticos GIFP para registro de actividades formativas El programa informático GIR para la contabilidad. Las liquidaciones del IRPF ante Hacienda y las certificaciones de los ponentes El programa informático Abies para gestión de biblioteca y videoteca

Otros instrumentos: Asimismo se mantienen al día los siguientes instrumentos de gestión:      

Libro de actas del Equipo Pedagógico. Libro de actas del Consejo. Libro de retirada de certificaciones. Libros de la Cuenta de gestión y Caja. Libro de inventario Libro de registro de actividades realizadas

Gestión económica y presupuestaria PRESUPUESTO DEL CURSO 2.010-2.011 INGRESOS Saldo curso 2009-2010 Recursos de los Presupuestos de la C.A.A. Dep. de Educación, Cultura y Deporte. Concepto 229. Recursos de otros Departamentos de la DGA.( I.A.A.P.) Prestación de servicios Uso de Instalaciones Intereses bancarios

TOTAL

66.070,94 26.028,12

GASTOS R.C.Edificios y otras construcciones. R.C. Maquinaria, Instalación y Utillaje.

9.066,41

R.C. Material de transporte

1.200,00 100,00 100,00

R.C. Mobiliario y Enseres. R.C. Equipos para procesos de información. Material de oficina Mobiliario y equipos Suministros Comunicaciones Transportes Gastos diversos Trabajos realizados por otras empresas Gastos de recursos procedentes de otros Dptos. de la DGA. TOTAL

102.565,47

4.000,00 1.000,00 0,00 5.000,00 1.000,00 10.000,00 10.000,00 5.000,00 2.000,00 7.000,00 47.499,06 1.000,00 9.066,41 102.565,47

El director del R presentará, a la aprobación del Consejo, las cuentas de gestión del curso escolar 20102011 y del año 2011, en Septiembre del 2011 y en Enero del 2012, respectivamente. El presupuesto de las actividades formativas se establece en base a los siguientes Conceptos:  Ponentes: Docencia y viajes y alojamientos imprescindibles. La docencia se calcula con los módulos de pago establecidos por el Departamento y las horas de docencia que, estimándose necesarias para el desarrollo de la actividad, han sido aprobadas por el Consejo con respeto a los límites establecidos para cada una de las modalidades formativas.  No inventariables o fungibles: Gastos de reprografía, cds, dvds, tinta impresora,… aprobados por el Consejo en razón del número de horas, participantes y características de la actividad.  Otros:   

Gastos de bibliografía aprobados por el Consejo. Viajes de los participantes -en las actividades que cuenten con autorización expresa del Servicio ProvincialViajes de los asesores previstos para la atención de la actividad. Pg. 27


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Criterios: CRITERIOS PARA EL CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DE LAS ACTIVIDADES MODALIDAD

DOCENCIA

ALOJAMIENTO

VIAJES PONENTES

CURSOS

Incluir viajes a todas las sesiones

Las horas necesarias

JORNADAS SEMINARIOS

PFC *

GRUPOS DE TRABAJO

Máximo: 25% horas presenciales. Excepción: hasta 33% Las aprobadas por el Consejo del R.

No existe

Los días que sean imprescindibles

Incluir, como mínimo, 3 sesiones

Incluir a las sesiones con expertos que corresponda No existe

No existe

ASESORES

FUNGIBLES PARTICIPANTES

Incluir viajes a todas las sesiones

Incluir, como mínimo, 3 sesiones

Incluir, al menos, viajes a las sesiones generales y con expertos Incluir, como mínimo, 3 sesiones

No hay derecho salvo casos autorizados No hay derecho

Calcular con las plazas y horas convocadas

No hay derecho. salvo casos autorizados

Seminarios aprobados en Consejo: Calcular con los solicitantes y horas aprobadas por el Consejo. Seminarios convocados por R: Calcular con las plazas y horas convocadas.

No hay derecho

Calcular con los solicitantes y horas aprobadas por el Consejo

No hay derecho

Calcular con los solicitantes y horas aprobadas por el Consejo.

El director registra la gestión económica de cada actividad- gastos de ponentes, fungibles y otros- en una hoja Excel. El control previo de los gastos fungibles de cada actividad- - fotocopias, encuadernaciones, plastificaciones, cds, dvds, tinta,...- , lo realiza la ordenanza, anotándolos en un libro. Todos los gastos fungibles se computan conforme a los precios de los materiales y servicios prestados por el R, que rigen desde el 1 de Enero del 2006, y que son: Fotocopias DIN A4 B/N

0,05 €/cara

Fotocopias DIN A4 COLOR

0,25 €/cara

Plastificación A4 Plastificación A3 Encuadernación(tapas espiral)

0,6 €/cara 1 €/cara 1 €/ejemplar

y

PRECIOS DEL R Cartucho tinta NEGRA Cartucho tinta COLOR CD con caja DVD con caja FAX

impresora

25 €/cartucho

impresora

30 €/cartucho 0,5 €/unidad 0,8 €/unidad 1 €/cara

Para la correcta gestión económica de las actividades, el Director informó, en el Seminario de representantes de formación, y envió, por escrito, a los coordinadores de las actividades, las normas de gasto establecidas para gestionar, desde la racionalidad, la austeridad y la reducción de costes que conlleva cierta centralización de las compras, los recursos públicos.        



El presupuesto total que se asigna a las actividades formativas indica el límite máximo de gasto realizable pero no que haya que gastarlo “ irremediablemente “. El gasto asignado para cada concepto – ponentes, fungibles y otros – no puede rebasar la cantidad presupuestada. El presupuesto asignado a las actividades no se transfiere a los centros. Para realizar cualquier gasto, el coordinador de la actividad deberá solicitar el permiso expreso del asesor responsable de la misma. El C.P.R. no abonará ninguna factura que no haya sido autorizada. El coste del material fungible, tanto si lo aporta el R como si se hace o adquiere en el propio centro o en un establecimiento, se calculará con los precios establecidos por el Consejo del C.P.R.. Está prohibido adquirir, con cargo al presupuesto de una actividad, material fungible , libros,... para los centros o para actividades con alumn@s. Solo se tramitarán y abonarán indemizaciones por viajes a los participantes en actividades que  cuenten con autorización expresa del Servicio Provincial.  se realicen fuera del centro de trabajo.  haya desplazamiento entre su lugar de residencia y/o trabajo y el de realización de la actividad.  sean funcionarios del ámbito del C.P.R. En las indemnizaciones por viajes se abonará la distancia más corta entre el lugar de residencia y/o trabajo y el de realización de la actividad.

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IX– VALORACIÓN DE LA COORDINACIÓN INSTITUCIONAL Y CON OTRAS ENTIDADES Los centros docentes del ámbito Durante el curso 2010-2011, cada centro ha tenido un Asesor de referencia y una de las tareas preferentes de cada Asesor ha sido la atención a ellos. Esta atención significa que cada centro ha trasladado a su asesor de referencia sus demandas de todo tipo (búsqueda y aporte de recursos didácticos, colaboración y/o asesoramiento en la tramitación y diseño de Proyectos que cuentan con convocatoria específica - Bibliotecas escolares, Europeos, Formación en centros, Seminarios y Grupos de Trabajo -) y el asesor de referencia ha dado una respuesta personal o ha encauzado la demanda al Asesor que mejor la podía dar. CCEIP Campo de Borja CEIP El Pomillo de Ainzón CEPA El Pósito de Tarazona

Centros de referencia Cº Sagrada Familia de Tarazona Cº Santa Ana de Borja

Asesor de referencia María López de Oñate. Asesoría “DESARROLLO CURRICULAR INNOVACIÓN”

de E

CEIP San Nicasio de Novillas CRA Las Viñas de Fuendejalón CRA La Huecha de Magallón

CRA Becquer de Novallas Conservatorio Profesional de Música de Tarazona

Elena Royo. Asesoría de “ COMPETENCIA LINGÜÍSTICA”

IES Tubalcaín de Tarazona IES Juan de Lanuza de Borja IES Valle del Huecha de Mallén

CCEIP Moncayo de Tarazona CCEIP Manlia de Mallén

José Antonio Torres. Asesoría de “TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN“

CEIP J. Costa de Tarazona Escuela Oficial de Idiomas de Tarazona

Cº Ntra Señora del Pilar de Tarazona E.O.E.P. de Tarazona

Fernando González. Asesoría de “ CALIDAD Y EQUIDAD “ y DIRECTOR

Las relaciones con los centros del ámbito se han mantenido en muchos y diferentes niveles entre los que citamos: 

  





   

En Septiembre y Octubre, visitas a los centros para concretar, con equipos directivos y coordinadores, los PFC y Seminarios institucionales y orientar en la cumplimentación de las solicitudes.- se aprovechó estas visitas para presentar al nuevo asesor TIC-. En Octubre y Noviembre, visitas a los centros para ajustar y consensuar, con los coordinadores de las actividades que el Consejo aprobó pero condicionadas a la subsanación de algunas insuficiencias. A lo largo del curso, asistencias a las sesiones de las actividades- numerosas a los PFC y Seminarios institucionales de Escuela 2.0 y Bibliotecas, más esporádicas a los Seminarios y Grupos de Trabajo aprobados por el Consejo. A lo largo del curso, múltiples visitas para llevar materiales - solicitados por profesores y/o coordinadores o vistos como necesarios por el asesor- y para hacer el seguimiento –planificar sesiones, conversar y orientar- con los coordinadores de las diferentes actividades. En Abril y Mayo, visitas para dar, a los equipos directivos y representantes de formación, la respuesta-propuesta del R a las necesidades formativas expresadas por cada centro y concretar la posible presolicitud de PFC para el curso 2011/2012. Se ha intensificado y mejorado la información y comunicación con los centros- equipos directivos, representante de formación, coordinadores, profesorado- a través de e-mail, web, blogs y wikis y por los medios tradicionalesteléfono y correo ordinario. Seminario de Equipos Directivos con la presencia de todos los centros públicos de Infantil-Primaria, Secundaria y EOEP. Seminario de Representantes de Formación, en el que han participado todos los centros públicos, y uno concertado, de Infantil-Primaria y Secundaria. Seminario de Coordinación RYC, en el que han participado todos los centros públicos, y uno concertado, de InfantilPrimaria y Secundaria. Invitación a PTs y ALs y orientadores de los centros a la última sesión del Seminario de “Equipos directivos” dedicada a la Resolución sobre atención educativa y escolarización de alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.

Los otros R, CAREI y CATEDU La coincidencia de asesores y directores en los diversos seminarios autonómicos ha posibilitado un gran avance en las relaciones con los otros R de Aragón, CAREI y CATEDU- o consolidar las ya existentesavanzando hacia una red de formación que, basada en la colaboración y el compartir, esté al servicio de la Educación aragonesa. Estos avances se han constatado en documentos y en acciones.    

Convocatorias autonómicas de Proyectos de Formación de Centros, Seminarios y Grupos de Trabajo. Establecimiento de un procedimiento de intervención asesora en PFC. Intercambio de recursos y materiales diversos, direcciones, ponentes y diseños de actividades. Participación como ponentes en actividades de otros RS.   

La asesora de Atención a la diversidad, del R 2 de Zaragoza, en un PFC del R de Tarazona. El asesor TIC, del R 1 de Zaragoza, en el seminario RYC de Tarazona. El director del R de Tarazona en el curso “ Funcionarios en prácticas. Competencias docentes en Secundaria”.

 El Director del R asistió, en Mayo, a la presentación de la revista AGORA del R de Ejea.  El Director participó, en Julio, en Alagón, en la Jornada de Prácticas educativas del R de Ejea La istración educativa ( Servicios centrales y Provinciales ) Pg. 29


MEMORIA 2010-2011

 La relación, con la Unidad de Formación de la Dirección General de F.P. y Educación Permanente y con la Unidad de Programas Educativas y la Dirección Provincial de Zaragoza, ha sido permanente y fluida y se ha desarrollado a través del Seminario de Directores de Rs de Aragón y las reuniones provinciales de Directores de Rs, reuniones del Consejo del R, vía teléfono, e-mail y correo ordinario.  El Director, como consecuencia de su experiencia en formación de equipos directivos, a solicitud de la Unidad de Formación e Inspección central, ha participado en las reuniones de planificación y evaluación de los Seminarios Provinciales de Equipos directivos.  El R editó, por indicación de la Consejería de Educación, del libro TOMATE TIC-TAC, organizó el acto de presentación y el Director intervino, en él, junto a la Consejera.  El inspector de servicios centrales, A. Lorente, y el Jefe de la Unidad de Atención de Necesidades Especiales, R. Lizandra, intervinieron como ponentes en dos sesiones del Seminario “Equipos directivos”.  El Director y las asesoras acompañaron al inspector del servicio provincial, P. Romero, en la reunión celebrada, en el R, con los centros públicos de Infantil-Primaria- dedicada a analizar los resultados del curso 2009/2010. Otras Instituciones La colaboración con otras instituciones cabe calificarla de buena pues se han seguido manteniendo e incrementando las relaciones.  Con el SARES en la planificación de una actividad formativa- Curso CINE Y SALUD-.  Con todas las Escuelas infantiles del ámbito del R, incorporando, a la mayoría de educadoras, a una actividad formativa específica para el 1º ciclo de Infantil.  Con el centro de Servicios Sociales de Tarazona, en la puesta en marcha de actividades formativas educativas y sociosanitarias y en su participación, como ponentes, en un PFC.  Con los promotores del programa Ciencia Viva distribuyendo sus materiales.  Con el E.O.E.P. hay una relación intensa, permanente y generosa por ambas partes en la transmisión de informaciones, relativas a los centros, de interés para nuestras mutuas labores en ellos y de participación en actividades formativas del R. Este curso han coordinado un seminario de especialistas y han participado, como ponentes, en un PFC.

X- VALORACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL EQUIPO PEDAGÓGICO Y PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO SEMINARIO “DESARROLLO DEL SISTEMA DE CALIDAD DEL R”. R de Tarazona 1.- Tras analizar y revisar la documentación requerida conforme a las especificaciones de la norma ISO 2008, hemos elaborado y aprobado el Manual de calidad y Política de Calidad y los Procedimientos, formatos e instrucciones de todo el abanico de trabajos, servicios, tareas, que realiza el R. 2.- Trabajo arduo pero positivo del que esperamos notables mejoras en el funcionamiento del R- y como guía o protocolo de trabajo para el personal nuevo que se vaya incorporando al R en futuros cursos- si se combina la aplicación rigurosa y sistemática de la documentación “teórica” elaborada, con su revisión, corrección y readaptación permanente, a la luz de su puesta en práctica. Propuesta de continuidad: El Seminario del próximo curso va a tener una triple vertiente:  Realizar, en Septiembre, unas sesiones, sobre el Sistema General de Calidad, para todo el personal del R- docentes y no docentes- con objeto de darlo a conocer.  Aplicar correcta y rigurosamente, desde el inicio de curso, la documentación que comporta con objeto de certificar a finales del curso 2011/2012.  Revisar los documentos, especialmente formatos, que, en su aplicación, se detecten insuficiencias. SEMINARIO “INTERVENCIÓN ASESORA” DEL R. R de Tarazona 1.- Tras analizar y revisar la intervención asesora que desarrollamos en los centros, hemos elaborado un procedimiento de intervención en la modalidad preferente de Proyectos de Formación de Centro. 2.- Trabajo productivo de elaboración de otros muchos documentos que facilitan la gestión y la intervención asesora, tales como:     

Anexos convocatorias modalidades formativas (PFC, seminarios y grupos de trabajo). Cuestionarios de evaluación on-line de actividades del R. Formatos de informe inicial y final Documento detección necesidades formativas de los centros. Ficha asesores para la Memoria anual del R.

Propuesta de continuidad: El Seminario del próximo curso va a tener una triple vertiente:  Integrar y facilitar el trabajo a los nuevos asesores, cohesionando el equipo pedagógico.  Elaborar, los procedimientos de intervención asesora en las diversas modalidades formativastodas salvo PFC-.  Revisar los documentos elaborados este curso que, en su aplicación, se detecten insuficiencias.

XI – DATOS ESTADÍSTICOS Pg. 30


MEMORIA 2010-2011

1.- Número- y %- de actividades por modalidades y ámbitos y comparación con el curso 09/10. Modalidad

PFC Cursos Seminarios G. Trabajo Jornadas P.Innovac. P. Conviven

Actividades totales

Actividades Actividades en o de % en o de R % centro 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 12 12 12 12 100 100 14 5 2 1 14,3 20 11 4 78,6 80 20 21 16 16 80 76,2 4 5 20 23,8 4 6 4 6 100 100 1 2 1 50 1 1 100 50 6 3 6 3 100 100 1 1 100 20,4

TOTALES

58

49

41

39

70,7

79,6

16

10

27,6

Actividades Prov./Auton

%

09/10

10/11 09/10 10/11

1

7,1

1

1,7

20,4

2.- Nº de actividades, horas, solicitantes, itidos y certificados y comparación con el curso 09/10. Modalidad

Actividades

Horas

09-10 12 14 20 4 1 6 1

10-11

PFC Cursos Seminarios G. Trabajo Jornadas P. Innovación P. Convivencia

12 5 21 6 2 3

09-10 280 260 512 95 4 240 20

10-11 273 82 436 114 3 120

TOTALES

58

49

1411

1028

Solicitantes = itidos 09-10 10-11 171 202 227 86 310 279 33 41 24 36 69 21

09-10 153 185 250 27 24 69 21

10-11 175 49 205 37 29

855

729

465

644

Certificados

% Certificados/solicitantes 09-10 10-11 89,5 86,6 81,5 60 80,1 73,5 81,8 90,2 100 80,6 100 100 100

85,2

72,2

Nota: Los certificados que se contabilizan corresponden a participantes en las actividades, es decir, no se incluyen los ponentes. Éstos ascienden a 43 y han impartido 214,5 horas.

XII – PROPUESTAS DE MEJORA A CORTO, MEDIO Y LARGO PLAZO De carácter interno:  Realizar, en Septiembre, un curso, sobre el Sistema General de Calidad, para todo el personal del R- docentes y no docentes- con objeto de aplicar correcta y rigurosamente, desde el inicio de curso, la documentación que comporta - Manual y Política de Calidad, Procedimientos, Instrucciones y Formatos -.  Establecer la tutorización, individualizada, de los nuevos asesores y colaboradora didáctica que, complemente la formación inicial recibida, y facilite su integración y cohesión en el Equipo Pedagógico.  Explicar, en Septiembre, la nueva web del R y delimitar las responsabilidades de cada asesor – y, en su caso, personal no docente - en la gestión de la web, la catalogación y el préstamo de materiales y recursos.  Iniciar, desde Septiembre, el servicio informatizado de préstamos de la Sala de recursos- y finalizar, en el 1º trimestre, la reorganización y tejuelo de la videoteca- CDs y DVDs- .  Elaborar y aplicar un protocolo de comunicación interna y de utilización del servidor que evite la acumulación de documentos en las carpetas individuales.  Mejorar las reuniones del equipo pedagógico, estableciendo un horario fijo, una duración limitada y con un orden del día previamente conocido por los asesores – si fuera necesario o posible, realizar alguna reunión extra para temas monográficos-.  Organizar el trabajo asesor para que puedan dedicar un tiempo, no inferior al 10% de su jornada semanal, a la lectura y análisis de las revistas educativas – más afines a cada asesoría, a las que el R está suscrito.  Cumplimentar los informes iniciales de todas las solicitudes de actividades formativas comprobando con rigor – correcta cumplimentación de los anexos establecidos, entrega de documentación requerida, fichas de inscripción de los participantes,…–  Elaborar, en el marco del Seminario “ Intervención asesora” , los procedimientos de intervención asesora en las diversas modalidades formativastodas salvo PFC-.  Revisar, en el marco del Seminario “ Desarrollo del Sistema de Calidad del R” , los formatos que, en su aplicación, se detecten insuficiencias. De carácter externo:  Requerir, a los equipos directivos, que, siempre que sea posible, propongan como coordinadores de los PFC y seminarios institucionales, a los representantes de formación y coordinadores RYC, según la temática, como medio de fortalecer la formación de centro y las figuras que la representan en ellos.

Pg. 31








 





MEMORIA 2010-2011

Realizar la reunión inicial con los coordinadores de actividades formativas para establecer, con claridad, los mecanismos de comunicación con y desde el R, sus funciones y responsabilidadesmanual del coordinador-. No obstante, los asesores responsables de cada actividad deberán: o Exigir cumplimiento de fechas y horarios de las actividades no dándose por realizadas las cambiadas sin comunicar al R. o No itir horas no presenciales que no se justifican adecuadamente , tanto en la solicitud como en la Memoria reiterándose que deben reflejarse en las actas previa- indicación de que, tras esa reunión se van a dedicar x horas no presenciales- y posterior - indicación de que es lo que se ha hecho en las horas no presencialeso Instar al cumplimiento del envío de las actas, debidamente cumplimentadas, en los plazos establecidos. Desarrollar la intervención asesora - incrementando, si los conocimientos lo permiten, la docencia directa del asesor,-según el procedimiento establecido para los PFC – extensible a los seminarios institucionales-. Intensificar y generalizar la exigencia de realización de trabajos individuales y/o grupales, en PFC, cursos y seminarios, preferentemente aplicados en el aula, y su exposición y puesta en común con el resto de participantes en la actividad, como requisito de certificación. Requerir más concreción en los trabajos de los Grupos de Trabajo- que y cuantos- y ser rigurosos en cuanto a la calidad y cantidad de lo que presentan al final de la actividad. Reunir a las comisiones de evaluación de las actividades formativas en las que haya dudas o discrepancias- aparentes incumplimientos, problemas de actas, faltas de firmas, trabajos no entregados o de poca calidad,…-, levantando acta de las reuniones para conocimiento del Consejo. Requerir a los centros- equipo directivo y representante de formación- información precisa sobre profesores o grupos de ellos que participen o muestren interés en programas de diferente naturaleza- ARCE, salud, consumo, medio ambientales,… y, en especial los que tienen que ver con las lenguas extranjeras y Programas europeos (de aprendizaje permanente, e-twin, Comenius, Leonardo da Vinci,…)- a fin de poderles informar adecuadamente y, en su caso, diseñar la formación que requieran. Fortalecer la presencia asesora, en los centros con PFC y seminarios institucionales, estableciendo, con equipos directivos, representantes de formación , coordinadores RYC, , según los casos, un compromiso de publicitación, fechas, horario, …que la rentabilicen.

XIII – MEMORIA ECONÓMICA Coste económico de las actuaciones y actividades llevadas a cabo por el C.P.R. de Tarazona en el curso 2010-2011 ACTIVIDAD Curso R: Funcionarios en prácticas. Competencias docentes en Secundaria Curso R: Educación artística. La expresión en las artes. Curso: Plan de Bibliotecas Escolares. CEPA El Pósito de Tarazona. Curso R: Competencia lingüística. Curso R: Desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años. Masaje infantil Curso R: Pizarra digital/ Escuela 2.0 en Primaria. Curso R: El cortometraje como recurso didáctico. Curso: Cine y Salud. Curso: Prevención de trastornos de la voz. Curso: Primeros auxilios y atención sanitaria en centros. PFC: Trabajar por CCBB. CRA La Huecha de Magallón. PFC: La competencia cultural y artística: expresión plástica del CEIP S. Nicasio de Novillas. PFC: Programar en CCBB y evaluación de CCBB y contenidos. Cº Ntra. Sra. Del Pilar de Tarazona. PFC: Mejoramos la lectura y escritura. Cº Sta. Ana de Borja. PFC: Mejoramos la escritura. CEIP El Pomillo de Ainzón. PFC: El desarrollo de la competencia lingüística vs dificultades lectoescritoras. C.P. Campo de Borja.

Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado

Pg. 32

TOTAL 3.000 2.200 1.100 882,19 3.500 1.305,12 1.800 1.714,12 1.300 2.800 200 1.450 1.189,76 1.950 1.451,95 500 94,21 500 118,71 200 2,9 500 55,70 500 88,29 500 535,34

Docencia Fungible 2.500 200 BAJA 1.700 500 SUSPENDIDA 1.000 100 864,19 18,00 3150 350 1.305,12 1.600 200 1.525,80 188,32 1.100 200 SUSPENDIDA 2500 300 SUSPENDIDA 100 100 SUSPENDIDA 1.200 250 1.186,11 3,65 1.700 250 1.441,50 10,45 300 6,05 400 57,34 200 2,90 400 50 12 400 50 47,25 400 50 440,58 59,80

Otros 300

200 88,16 100 61,37

50 43,70 50 41,04 50 34,96

CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS DE TARAZONA PFC: Aplicación de las TIC en el aula, uso de la plataforma educativa y la PDI en el aprendizaje de idiomas. EOI de Tarazona. PFC: Tareas y las TIC. C.P. J. Costa de Tarazona. PFC: Aprovechamiento de las TIC en el aula. CRA Las Viñas de Fuendejalón. PFC: Desarrollo de la convivencia en el centro. IES Tubalcaín de Tarazona. PFC: Aplicación práctica de metodologías cooperativas, proyectos en el aula, así como pautas de elaboración de materiales curriculares.l CRA Becquer de Novallas. PFC Elaboración del Plan de evacuación del centro y formación en primeros auxilios. Conservatorio de Tarazona. Seminario R: Taller para programar y trabajar las CCBB. Seminario R: Taller para evaluar aprendizajes y CCBB a la vez. Seminario R: Proyecto curricular y proyecto educativo de centro en escuelas infantiles. Seminario: Bibliotecas Escolares II.l CEIP El Pomillo de Ainzón. Seminario: Bibliotecas Escolares. CEPA El Pósito de Tarazona. Seminario R: Conversación en inglés. Seminario: Pizarra digital/ Escuela 2.0 en Primaria. C.P. Moncayo de Tarazona. Seminario: Pizarra digital/ Escuela 2.0 en Primaria. Cº Santa Ana de Borja. Seminario: Iniciación al programa Escuela 2.0. C.P. Campo de Borja. Seminario: Iniciación al programa Escuela 2.0. C.P. Manlia de Mallén. Seminario: Programa Escuela 2.0: IES J. de Lanuza de Borja. Seminario: Programa Escuela 2.0: IES Valle del Huecha de Mallén. Seminario: Programa Escuela 2.0: IES Tubalcaín de Tarazona. Seminario R: Coordinadores RyC. Seminario R: Equipos Directivos. Seminario R: Representantes de Formación. Seminario: Formación de tutores. Seminario: Sistema de gestión de calidad. IES Tubalcaín de Tarazona. Seminario: Desarrollo del sistema de calidad del R. R de Tarazona. Seminario: Intervención asesora. R de Tarazona. Seminario: Enseñar y aprender Competencias Básicas. C.P. Moncayo de Tarazona. Seminario: El arte integrado en el aula y en las CCBB. C.P. Moncayo de Tarazona. Seminario: Trabajo cooperativo y su aplicación en el aula.l C.P. Manlia de Mallén. Seminario R: La competencia espiritual: educar la interioridad. Seminario: Adecuación de Proyectos Curriculares. IES Tubalcaín de Tarazona. Grupo de trabajo: Escachamatas, blog viajero de los peques de Borja. CEIP Campo de Borja. Grupo de Trabajo: Página web: Elaboración de guías, materiales y metodologías. IES J. de Lanuza de Borja. Grupo de trabajo: Elaboración de actividades para el aula a través de las nuevas tecnologías. C.P. Moncayo de Tarazona. Grupo de Trabajo: Elaboración de ayudas visuales. EOEP de Tarazona.

MEMORIA 2010-2011

Presupuestado Ejecutado

500 549,04

450 545,94

50 3,10

Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado

500 410,80 500 22,24 500 520,85 500 477,04

450 408,60 200 350 337,70 300 289,20

50 2,20 200 9,70 150 183,15 150 177,20


500 156,75

200 126,10

300 30,65

Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado

150

150 SUSPENDIDA 150 SUSPENDIDA 600 150 BAJA


75 1,45

75 1,45


100 1,75

100 1,75

Pg. 33

150 750 100 11,61 0 2,50 1.700 1.115,65 300 2,60 400 10,74 375 10,59 475 18,10 1.375 1.163, 74 1.375 1.223,04 1.300 993,88 1.275 1.046,47 1.000 1.021,66 600 306,18 2.875

1,35 2,50 200 15,65 100 2,60 100 2 75 1,85 75 2,90 300 127,10 225 100,90 300 105,70 175 26,25 500 530,86 100 85,65 375

1.500 1.100 200 250 250 300 1.000 932,82 1.000 921,04 1.000 888,18 500 342,20 200

2.500

100 12,54

50 10,64

100 10,26

50 8,74 50 8,74 100 15,20 75 103,82 150 201,10

600 678,02 300 490,80 500 220,53

BAJA 300 2,75 1.000 611,10 50 1,90 75 77,10 100 81,06 150 44,65 600 420,20 225 3,05 125 10,69 175 1,65

200 900 600

475 403,40

100 2,75 100 11,10 50 1,90 75 77,10 100 81,06 75 44,65 125 16,80 225 3,05 75 1,95 125 1,65

75

50 8,74 50

CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS DE TARAZONA Grupo de Trabajo: Elaboración de material adaptado a la diversidad. C.P. Manlia de Mallén. Grupo de Trabajo: Revisión de las pruebas de conocimientos previos de lenguaje musical. Conservatorio de Tarazona. Jornada R: Kamishibai. Jornada: Formación de alumnos y profesores sobre Mediación. IES Juan de Lanuza de Borja. Jornada R: Presentación TIC-TAC. P. de In: En busca del tesoro perdido. C.P. Campo de Borja. P. de In: Y tú ¿ qué pintas?. C.P. Moncayo. P. de In: Tú cuentas. IES Juan de Lanuza de Borja. TOTALES

MEMORIA 2010-2011

Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado

125 77,95 0 0,85

Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado

400 338,82 0 0 5.000 4.623 50 0 0 0 50 0

350 273

47.800 22.799,74

30.925 13.931,48

Ejecutado

75 77,95

50

0,85 50 65,82

100 21

4.900 4.602 50

50

8.825 2.227,90

8.050 6.640,36

DESVIACIONES RESPECTO AL PRESUPUESTO INICIAL Y JUSTIFICACIÓN DE LAS MISMAS ACTIVIDAD PFC: El desarrollo de la competencia lingüística vs dificultades lectoescritoras. C.P. Campo de Borja.

DESVIACIÓN 35,34 €

PFC: Aplicación de las TIC en el aula, uso de la plataforma educativa y la PDI en el aprendizaje de idiomas. EOI de Tarazona. PFC: Desarrollo de la convivencia en el centro. IES Tubalcaín de Tarazona Seminario R: Equipos Directivos. Seminario: Enseñar y aprender Competencias Básicas. C.P. Moncayo de Tarazona.

49,04 €

JUSTIFICACIÓN Mayor coste del viaje de 1 ponenteZaragoza- y ligero incremento de material fungible Mayor coste del viaje de 1 ponentePamplona-.

20,85 €

Ligero incremento de material fungible

21,66 € 2,10 €

Ligero incremento de material fungible Ligero incremento de material fungible

XIV– BANCO DE PONENTES Relación de ponentes externos especificando las actividades en las que ha intervenido, el título de las ponencias y la duración de las mismas. Los ponentes en las actividades han cumplido, en general y ampliamente, con las expectativas de las participantes y del R. ACTIVIDAD PONENTES Curso DESARROLLO DEL Estívaliz Asorey, Maestra LENGUAJE DE 0 A 3 AÑOS. Especialista en Audición y Lenguaje MASAJE INFANTIL en el CEIP El Espartidero de Zaragoza Ana Fuentes Especialista Atención Temprana del Servicio Atención Temprana de Zaragoza Curso PREVENCIÓN DEL David Gutiérrez, Profesor TRASTORNO DE LA VOZ cualificado por S.T.A.T. (Sociedad de Profesores de la Técnica Alexander). Curso PRIMEROS AUXILIOS Y Juan Luis Senac, coordinador del ATENCIÓN SANITARIA EN Servicio de Prevención de Riesgos CENTROS Laborales. Mª Ángeles Iñigo, médico, Técnico de Vigilancia de la Salud del Servicio de Prevención de Riesgos Laborales. Jesús Goñi, médico de la Unidad de Prevención del Servicio de Prevención de Riesgos Laborales. Mª Antonia Contreras, Técnico Superior del Servicio de Prevención de Riesgos Laborales. Beatriz Bielsa, médico, Grupo Español de R Pediátrica y Neonatal. Curso COMPETENCIA Consuelo Allué, asesora del CAP LINGÜÍSTICA de Pamplona.

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TÍTULO DE LA PONENCIA Desarrollo del lenguaje.

DURACIÓN 8 horas

Atención temprana. Masaje infantil.

12 horas

Técnica Alexander.

18 horas

Normativa en prevención riesgos laborales, 3 horas gestión de la salud laboral, conceptos básicos. Primeros auxilios. 3 horas

Primeros auxilios. Cómo actuar ante una 6 horas emergencia. Posiciones de seguridad del accidentado. Prevención de lesiones de espalda en el 3 horas ámbito docente. Higiene postural. R Pediátrica general.

básica

Competencias lingüísticas.

para

población 3 horas 12 horas


MEMORIA 2010-2011

Curso PLAN DE BIBLIOTECAS Mª Pilar Cárcel, profesora del ESCOLARES. CEPA El Pósito de EPA de Teruel. Tarazona Agustín Sanz, profesor del EPA de Teruel. Concha Felipe, profesora del EPA La Puebla de Alfindén. Dolores Vidal, profesora del EPA La Puebla de Alfindén. Amparo Vázquez, maestra que actualmente trabaja en el Centro de Comunicación y Pedagogía de Barcelona. PFC APLICACIÓN PRÁCTICA Marian Laborda, profesora del DE METODOLOGÍAS CEIP Fernandez Vizarra de COOPERATIVAS, PROYECTOS Monzalbarba. EN EL AULA, ASÍ COMO Marta Ambite, profesora del CEIP PAUTAS DE ELABORACIÓN DE Fernandez Vizarra de Monzalbarba. MATERIALES CURRICULARES. Pilar Orte, profesora del CCEIP l CRA Bécquer de Novallas. Moncayo de Tarazona PFC EL DESARROLLO DE LA Pacual Asensio, profesor del CEIP COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Benedicto XIII de Illueca. VS DIFICULTADES DE Miriam Alda, asesora del R LECTOESCRITURA. Juan de Lanuza de Zaragoza. C.P. Campo de Borja Beatriz Remiro, orientadora del EOEP de Tarazona. PFC APLICACIÓN DE LAS TIC José Luis Elizari, profesor del C.P. EN EL AULA: USO DE LA Irabia de Pamplona PLATAFORMA E-DUCATIVA Y DE LA P.D.I. EN EL APRENDIZAJE DE IDIOMAS. Escuela Oficial de Idiomas de Tarazona PFC TAREAS Y LAS TIC. José Ramón Olalla, Profesor del C.P. J. Costa de Tarazona IES Zaurín deAteca, Zaragoza PFC APROVECHAMIENTO DE María Pilar Gómez, profesora del LAS TICs EN EL AULA. CRA Las Viñas de Fuendejalón CRA Las Viñas de Fuendejalón PFC ELABORACIÓN DEL PLAN Carmen Serrano, médico del DE EVACUACIÓN DEL CENTRO equipo sanitario del servicio de Y FORMACIÓN SOBRE Prevención de Riesgos Laborales. PRIMEROS AUXILIOS. Mª Ángeles Iñigo, médico, Conservatorio de Tarazona Técnico de Vigilancia de la Salud del Servicio de Prevención de Riesgos Laborales. José Manuel Galiana, Técnico del Servicio de Prevención de Riesgos Laborales. PFC DESARROLLO DE LA Mª Jesús Mainer, orientadora del CONVIVENCIA EN EL IES IES Valle del Huecha de Mallén. TUBALCAÍN. Begoña Sanz, orientadora del IES IES Tubalcaín de Tarazona Tubalcaín de Tarazona. Antonio Carrión, director del IES Los Enlaces de Zaragoza. Seminario PLAN DE David Campos, bibliotecónomo BIBLIOTECAS ESCOLARES. del Programa Bibliotecas Escolares. CEPA El Pósito de Tarazona Seminario PLAN DE Carlos Albiñana, bibliotecónomo BIBLIOTECAS ESCOLARES II. del Programa de Bibliotecas CEIP El Pomillo de Ainzón Escolares. Seminario EQUIPOS Angel Lorente, inspector del DIRECTIVOS Servicio Provincial de Zaragoza Rafael Lizandra, Jefe Unidad Atención Necesidades Especiales Seminario COORDINADORES RyC Seminario LA COMPETENCIA ESPIRITUAL: EDUCAR LA INTERIORIDAD Seminario CONVERSACIÓN EN INGLÉS

Acciones para el fomento de la lectura en EPA. Acciones para el fomento de la lectura en EPA. Proyecto Innovación Educativa “Aprender y Gozar con los libros”. Proyecto Innovación Educativa “Aprender y Gozar con los libros”. Dinamizando la biblioteca: propuestas de actividades.

1,5 horas

Aprendizaje cooperativo.

1horas

Aprendizaje cooperativo.

1horas

Trabajo por Proyectos.

1,5 horas 1,5 horas 3 horas

2 horas 2 horas

Plan lector para educación Primaria.

Evaluación y tratamiento en dificultades de 2 aprendizaje. Trastornos de lectoescritura. Prerrequisitos lectores. 2 Introducción a la PDI Smart.. 3 Usos específicos de la PDI Smart para 3 idiomas

horas horas horas horas

WIKI-BLOG I y II.

5 horas

Uso básico de la PDI Promethean.

3 horas

Primeros auxilios.

1,5 horas

Primeros auxilios.

1,5 horas

Plan de evacuación de centro.

1,5 horas

Trastornos del comportamiento: TDAH.

3 horas

Trastornos del comportamiento: TDAH.

3 horas

Experiencias de convivencia en el IES Los 2 horas Enlaces. Biblioteconomía. 15 horas Biblioteconomía.

9,5 horas

Plan de Inspección 2010/2011.

2,5 horas

Atención ACNEES.

educativa

y

escolarización

de 2,5 horas

Julián Trullenque, asesor TIC del Introducción al Flash. R I de Zaragoza. Emilio Aznar Delcazo, director La competencia espiritual. del Colegio Santo Domingo de Silo.

Paige Persons, auxiliar de Conversación en inglés. conversación en la EOI de Tarazona Seminario PROGRAMA Daniel Laborda, técnico del R Introducción a la PDI ESCUELA 2.0: IES Juan de de Tarazona. Lanuza de Borja Jesús Mari Gil, profesor del IES Usos de la PDI por el profesorado. Valle del Cidacos de Calahorra. Usos de la PDI y los miniportátiles por el alumnado. Jesús Mari Arce, coordinador RyC Experiencias prácticas en Primaria en el uso del C.P. Campo de Borja. de los tablets/miniportátiles, y Escuela 2.0”.

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1,5 horas

5 horas 4,5 horas 20 horas 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas


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Seminario PROGRAMA Daniel Laborda, técnico del R Introducción a la PDI ESCUELA 2.0: IES Tubalcaín de de Tarazona. Tarazona Jesús Mari Gil, profesor del IES Usos de la PDI por el profesorado. Valle del Cidacos de Calahorra Usos de la PDI y los miniportátiles por el alumnado. José Luis Leza, director del C.P. J. Experiencias prácticas en Primaria en el uso Costa de Tarazona de los tablets/miniportátiles, y Escuela 2.0”. Seminario PROGRAMA Daniel Laborda, técnico del R Introducción a la PDI ESCUELA 2.0: IES Valle del de Tarazona. Huecha de Mallén Jesús Mari Gil, profesor del IES Usos de la PDI por el profesorado. Valle del Cidacos de Calahorra Usos de la PDI y los miniportátiles por el alumnado. Clemente Zueco, coordinador RyC Experiencias prácticas en Primaria en el uso del CRA Las Viñas de Fuendejalón de los tablets/miniportátiles, y Escuela 2.0”. Jornada KAMISHIBAI Carmen Aldama, profesora del Presentación Kamishibai San Juan de la Cadena de Pamplona. Carmen Varea, profesora del Presentación Kamishibai San Juan de la Cadena de Pamplona.

3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 1,5 horas 1,5 horas

Otros recursos humanos  Las sesiones de las “Jornadas de Infantil”, de carácter provincial, celebradas en Zaragoza, a las que han asistido, a título individual o grupal, algunos profesores.  María San José, profesora del CRA Aranda Isuela y Laura Jiménez, profesora del CEIP Gaspar Remiro de Zaragoza, presentación y actividades del cuento TOMATE TIC-TAC, del que son autoras, al profesorado y alumnado del CEIP El Pomillo de Ainzón Acciones formativas de los asesores  El asesor de Calidad y Equidad ha impartido docencia en: o 4 sesiones del PFC PROGRAMACIÓN EN COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DE CCBB Y CONTENIDOS. Cº Nuestra Señora del Pilar de Tarazona o 3 sesiones del PFC TRABAJAR POR COMPETENCIAS. CRA La Huecha de Magallón o 2 sesiones del PFC DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA EN EL IES TUBALCAÍN. IES Tubalcaín de Tarazona o 3 sesiones del Seminario “ Equipos Directivos o 3 sesiones del Seminario “ Representantes de Formación” 

El asesor de Tecnologías de la Información y la comunicación ha impartido docencia en: o 4 sesiones del Seminario COORDINADORES RYC o 2 sesiones Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0: IES Juan de Lanuza de Borja o 2 sesiones Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0: IES Tubalcaín de Tarazona o 2 sesiones Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0: IES Valle del Huecha de Mallén o 2 sesiones Seminario INICIACIÓN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0. C.P. Campo de Borja o 2 sesiones Seminario INICIACIÓN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0. C.P. Manlia de Mallén o 1 sesión Grupo de trabajo “ESCACHAMATAS: BLOG VIAJERO DE LOS PEQUES DE BORJA” o 2 sesiones Seminario de programa Escuela 2.0: CEIP Moncayo, Tarazona.



El técnico informático ha impartido docencia en: o Seminario COORDINADORES R y C o Seminario INICIACIÓN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0. C.P. Campo de Borja o Seminario INICIACIÓN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0. C.P. Manlia de Mallén

El resto de actividades no han contado con ponente. En cuanto a recursos materiales, se han utilizado los siguientes:  Material bibliográfico y revistas profesionales.  Material reprográfico.  Material informático y audiovisual: DVD, CDs, vídeo, audio, retroproyector, Videoproyector, ordenadores, capturadora de video, etc  Material fungible.  Instrumentos de trabajo elaborados en las asesorías (cuestionarios, tablas, guiones, ejemplos,…).  Material aportado por los ponentes (ppts, artículos, bibliografía...).  Materiales existentes en el R- libros, cds, dvds, revistas especializadas Materiales – papel y digital- elaborados por la red de C.P.R.s- manuales, apuntes,. Blogs, wikis, periódicos digitales,...  Recursos de internet – portales, webs, aplicaciones de google,…-.  Diferentes programas informáticos.

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XV – FICHAS PERSONALES DE DIRECTOR Y ASESORES MEMORIA DEL CURSO 2010/2011 Nombre del asesor Asesoría de referencia Fernando González Olloquiegui CALIDAD Y EQUIDAD 1a.- Relación de centros en los que ha intervenido como asesor de referencia, especificando en cada uno de ellos. □ □ □

La situación inicial del centro Las actuaciones realizadas Propuestas de actuación formativa para el próximo curso fundamentadas en las Memorias de los coordinadores de las actividades formativas desarrolladas en el centro y/o las evaluaciones de dichas actividades.

J. Costa de Tarazona Situación inicial: Desde hace muchos años desarrollan formación de centro. Tuvo durante años Seminarios del programa Pizarra digital hasta que integraron las TICs en el quehacer cotidiano del aula y del centro. Tuvo PFC durante los dos años de vigencia del Plan provincial de CCBB. Actuaciones realizadas: PFC “ Tareas y las TICs ”que combina el trabajo de los últimos años en TICs y CCBB. La intervención asesora ha sido realizada por el asesor TIC. Propuestas para el curso próximo: PFC que pretende continuar el trabajo de este curso incorporando todo lo relacionado con la PDI puesto que se incorporan al programa Escuela 2.0 Cº Nuestra Señora del Pilar de Tarazona Situación inicial: No había desarrollado formación de centro hasta el curso 2009/2010 en el que, con la aparición de las CCBB, todo el claustro participó en un curso inicial sobre CCBB y, posteriormente, un PFC sobre el mismo tema. Actuaciones realizadas: Para profundizar en el tema de las CCBB el centro ha desarrollado el PFC “ Programación en competencias y evaluación de CCBB y contenidos”. La intervención asesora ha sido: como asesor (1 sesión para concretar el PFC y 6 sesiones del PFC) y ponente(3 sesiones). Además se ha hecho una reunión, con la representante de formación y el equipo directivo, para dar la respuesta del R a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificación del curso 2011/2012. Propuestas para el curso próximo: PFC que pretende avanzar en el tema de CCBB continuando el trabajo de este curso e incorporando todo lo relacionado con metodologías. Escuela Oficial de Idiomas de Tarazona Situación inicial: Salvo algún seminario hace muchos años, no había desarrollado formación de centro hasta este curso. Actuaciones realizadas: Tras adquirir algunas PDI e incorporarse a la plataforma e-ducativa, el centro ha desarrollado el PFC “ Aplicación de las TIC en el aula: uso de la plataforma e-ducativa y de la PDI en el aprendizaje de idiomas”. La intervención asesora ha sido realizada por el asesor TIC. Propuestas para el curso próximo: En principio no han solicitado nada pero, por indicaciones de la Unidad de Enseñanza de Idiomas y EEOOII, se les ofertará, desde el R o conjuntamente con el R de Ejea, un curso de Actualización lingüística de inglés, impartido por nativos. E.O.E.P. de Tarazona Situación inicial: Por el escaso nº de docentes nunca han podido desarrollar una formación propia. No obstante, a menudo, promueven Seminarios para PTS y ALs que coordinan. Han colaborado permanentemente con el R en multitud de actividades formativas- participantes, ponentes, coordinadores,..- y, especialmente el 1º año del Plan Provincial de CCBB, en la preparación de materiales e interviniendo, junto a los asesores, en los Claustros y Cs Actuaciones realizadas: Este curso han coordinado el Seminario” Elaboración de ayudas visuales” y han intervenido como ponentes en el PFC “El desarrollo de la competencia lingüística vs dificultades de lectoescritura” del C.P. Campo de Borja. No se ha realizado intervención asesora específica. Propuestas para el curso próximo: En principio no está previsto nada. 1b.- Relación de otros centros en los que ha intervenido, especificando en cada uno de ellos. □

Las actuaciones realizadas

Actuaciones realizadas en el CRA La Huecha de Magallón 1.- PFC “ Trabajar por competencias ”. Intervención como asesor (3 sesiones) y ponente(3 sesiones). 2.- Reunión, con el representante de formación y el equipo directivo, para dar la respuesta del R a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificación del curso 2011/2012. Actuaciones realizadas en el IES Tubalcaín de Tarazona 1.- PFC “ Desarrollo de la convivencia en el IES Tubalcaín”. Intervención como asesor (2 sesiones para concretar el PFC y 10 sesiones del PFC) y ponente(2 sesiones). 2.- Seminario “ Programa Escuela 2.0 ” Intervención sustituyendo al asesor TIC ( 1 sesión) 3.- Seminario “Sistema de gestión de calidad en el IES Tubalcaín “ Intervención como asesor (1 Pg. 37


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sesión de concreción del seminario y 2 reuniones posteriores con las coordinadoras) 4.- Seminario “Adecuación de proyectos curriculares”. Intervención como asesor (1 sesión de concreción del seminario y 2 reuniones posteriores con la coordinadora). 5.- Reunión, con el representante de formación y el equipo directivo, para dar la respuesta del R a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificación del curso 2011/2012. Actuaciones realizadas en el IES Juan de Lanuza de Borja 1.- Seminario “ Programa Escuela 2.0 ” Intervención sustituyendo al asesor TIC ( 1 sesión). 2.- Proyecto de innovación “ Tu cuentas” . Intervención como asesor (1 sesión de concreción del proyecto y 2 reuniones posteriores con la coordinadora). 3.- Reunión, con el representante de formación y el equipo directivo, para dar la respuesta del R a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificación del curso 2011/2012. Actuaciones realizadas en el IES Valle del Huecha de Mallén 1.- Seminario “ Programa Escuela 2.0 ” Intervención sustituyendo al asesor TIC ( 1 sesión)

2.- Actividades formativas en las que ha intervenido, especificando en cada una de ellas el grado de implicación del Asesor según la tabla que se adjunta. 2.1 Proyectos de Formación de Centros  “ DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA EN EL IES TUBALCAÍN”. IES Tubalcaín de Tarazona  “PROGRAMACIÓN EN COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DE CCBB Y CONTENIDOS”. Cº Ntra. Sra. del Pilar de Tarazona  “ TRABAJAR POR COMPETENCIAS”. CRA La Huecha de Magallón Planificación y difusión Coordinación y Memoria Asistencia a sesiones Corrección trabajos Evaluación

Ayuda preparación proyecto Informe de evaluación inicial os coordinador Lectura Memoria Informe de evaluación final

Gestión adva y/o económica Asesoramiento y apoyo Preparación documentación Ponente Otras ( indicarlas)

2.2 Seminarios  “ EQUIPOS DIRECTIVOS”. Ámbito R  “REPRESENTANTES DE FORMACIÓN”. Ámbito R Planificación y difusión Coordinación y Memoria Asistencia a sesiones Corrección trabajos Evaluación



2.3 Seminarios SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD EN EL IES TUBALCAÍN. IES Tubalcaín de Tarazona ADECUACIÓN DE PROYECTOS CURRICULARES. IES Tubalcaín de Tarazona Planificación y difusión Coordinación y Memoria Asistencia a sesiones Corrección trabajos Evaluación



3.- Otras actividades de la Asesoría        

   

Presidencia del Consejo del R Dirección del equipo pedagógico y del personal no docente Representación del R en el Consejo Escolar Municipal Elaboración del Plan de Actuación, Informe de Progreso y Memoria del R. Formación (participación en actividades) y autoformación (lectura y estudio de documentación). Dinamización socio-cultural. Atención personal al profesorado en cuestiones de interés profesional. Difusión, por correo postal, e-mail y web, a los representantes de formación, de las actividades del R, provinciales y autonómicas y de las convocatorias del Departamento, del MEC y de otras entidades. Búsquedas en Internet a petición del profesorado de la zona. Información, en los seminarios “Representantes de formación” y “ Equipos directivos” de todo el proceso de planificación de la formación y la detección de necesidades formativas Asesoramiento individualizado a equipos directivos en temas diversos- GIR, procedimientos,..Información de novedades editoriales, materiales que se conocen o reciben en el R.

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4.- Otras funciones y tareas desarrolladas por el asesor  Participación, durante todo el curso, en Zaragoza, en las reuniones provinciales de directores de Rs (5 días).  Participación, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario autonómico de directores de Rs (5 días).  Participación, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario autonómico de asesores de “ Calidad y Equidad” (4 días).  Participación, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario autonómico de asesores de “ Desarrollo curricular e innovación” (5 días).  Participación, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario autonómico de sistema de gestión de Calidad para Rs (4 días).  Participación, durante todo el curso, en Tarazona, en el seminario del R “desarrollo del sistema de calidad del R” (10 días).  Participación, durante todo el curso, en Tarazona, en el seminario de R “Intervención asesora” (10 días).  Participación, en septiembre, en Zaragoza, en las Jornadas de Calidad (2 días).  Participación, en septiembre, en Borja, el acto de inauguración, junto a la Consejera de Educación, del nuevo edificio del C.P. Campo de Borja.  Participación, en octubre, en Zaragoza, en las reuniones de inicio del curso de directores de Infantil-Primaria e IES (2 días)  Preparación y evaluación, en octubre y junio, en Zaragoza, de los seminarios provinciales de “Equipos directivos” (3 días).  Participación, en noviembre, en Tarazona, en el acto de presentación, junto a la Consejera de Educación, del libro TOMATE TIC-TAC, editado por el R (1 día).  Participación, en noviembre y enero, en Zaragoza, en el seminario provincial de “Equipos directivos” (2 días ).  Participación, en noviembre, en Zaragoza, como ponente, en el curso provincial “ Funcionarios en prácticas (1 día).  Participación, en diciembre, en Zaragoza, en el curso autonómico de formación de asesores (2 días).  Participación, en Marzo, en Granada, en el congreso “ Liderazgo escolar y éxito escolar” ( 4 días ).  Participación, en marzo, en Tarazona, en la reunión de Inspección con los centros de InfantilPrimaria del ámbito del R (1 día).  Participación en abril, en Zaragoza, en la presentación provincial de la Carta de derechos y deberes (1 día).  Participación, en mayo, en Ejea de los Caballeros, en la presentación de la revista AGORA (1 día).  Participación, en julio, en Alagón, en IV Foro de buenas prácticas educativas, organizado por el R de Ejea de los Caballeros(1 día). 5.- Valoración de las actividades a su cargo

Aspectos más significativos de los apartados II, III, IV y VII de los informes finales

PFC “ DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA EN EL IES TUBALCAÍN” IES Tubalcaín de Tarazona 1.- Los objetivos del PFC se han alcanzado en un 60%. 2.- Se ha valorado Bien-Notable todo lo referido a planificación, organización, metodología y temporalización del PFC, Bien la intervención asesora y Fundamental el apoyo del R en la vertebración del PFC. Sin embargo se constata que algunos aspectos- contenidos y metodología- no se debatieron suficientemente y la organización temporal y de trabajo no ha sido adecuada al comprimirse todo el PFC de noviembre a febrero. 3.- Los materiales elaborados- normas, protocolo antidrogas, manual de estrategias antidisruptivas, documento de corresponsabilidades compartidas en la gestión de la clase, el grupo y el centro y el proyecto socioeducativo como alternativa a la expulsión del centro- pueden ser, si se aplican, un importante instrumento para generar mejores relaciones, favorecer la convivencia, dar coherencia, equilibrio y justicia a las actuaciones del profesorado y, en suma, fortalecer su autoridad y liderazgo. 4.- El proyecto socioeducativo- realización de trabajos sociales fuera del centro y en horario no escolar-, previa aceptación y compromiso familiar y en colaboración con diversas entidades ciudadanas, como alternativa a la expulsión del centro es una de los elementos más innovadores que hoy pueden desarrollarse en los IES. Si el centro es capaz de llevarlo a la práctica se habrá dado un salto cualitativo muy notable en la gestión de la convivencia con implicación de las familias y la comunidad. 5.- De los 36 participantes, certifican 31 – 12 con 3,5 créditos y 19 con 2 créditos- y 5 no certifican - 3 no inician el PFC, 1 no completa horas y otro certifica como ponente. 6.- Se ve conveniente continuar pero abordando puntos más concretos como la mediación. PFC “PROGRAMACIÓN EN COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DE CCBB Y CONTENIDOS” Cº Nuestra Señora del Pilar de Tarazona 1.- Los objetivos del PFC se han alcanzado en un 70%. Pg. 39


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2.- Los participantes se han implicado en el PFC pero lo ambicioso del proyecto- demasiados contenidosy los errores organizativos- elaboración “asamblearia” de los documentos- han impedido obtener más conclusiones, documentos y ponerlos en práctica. Ambas cuestiones fueron advertidas por el asesor. No obstante cabe decir que los materiales elaborados- niveles de concreción de las CCBB, desglose de criterios de evaluación en indicadores, relación de estos con las CCBB,…- son muy interesantes y pueden servir de ejemplo a otros centros. 3.- Se valora Notable la convocatoria y organización del PFC, la utilidad y calidad de los contenidos, los materiales, la metodología y la intervención asesora. 4.- De los 21 participantes, certifican 20 con 3 créditos y 1 no certifica por no completar horas. 5.- Se pretende continuar el PFC para acabar el trabajo inconcluso de este curso e incorporar la formación en metodologías favorecedoras de las CCBB. PFC “ TRABAJAR POR COMPETENCIAS” CRA La Huecha de Magallón 1.- Los objetivos del PFC se han alcanzado en un 85% pues, ante la amplitud de lo previsto, se decidió limitar a la realización de tareas y dejar pendiente lo relativo a evaluación. 2.- Se valora positivamente el desarrollo del PFC. El apoyo del C.P.R ha sido suficiente pues los modelos presentados y las explicaciones previas fueron determinantes en la familiarización de una estructuracuaderno de tareas- acorde con el aprendizaje de las competencias básicas. 3.- Los participantes se han implicado en el PFC y las tareas realizadas son interesantes y se incorporan al banco de tareas realizadas por los centros del ámbito el curso pasado. 4.- El 50% de los participantes piensan que el PFC ha sido útil para su labor docente pues las tareas se han puesto en práctica en el aula. 5.- De los 16 participantes, certifican 14 con 3 créditos y 2 no certifican por no completar horas. 6.- No se ha decidido nada respecto a la continuidad del curso próximo por las muchas variaciones que habrá en el claustro y a la espera de ver la disponibilidad del profesorado. Seminario “ EQUIPOS DIRECTIVOS”. Ámbito R. 1.- Los objetivos del seminario se han alcanzado en un 90%. 2.- Se valora con notable alto la convocatoria, organización e intervención asesora y con notable la utilidad y calidad de los contenidos y materiales y la metodología. 3.- La asistencia y alta participación es un indicador del compromiso, con el seminario, de los equipos directivos. 4.- El seminario ha posibilitado que se haya interiorizado que los PFC es la modalidad formativa idónea para los centros. Basta ver el nº de ellos, y el % de participación, en ellos, del profesorado del ámbito frente a otras modalidades formativas. Se sigue resaltando que el seminario posibilita la cercanía, la

información y actualización de las normativas, proporciona ideas, aporta experiencias. 5.- De los 15 participantes, certifican 12 con 1,5 créditos y 3 no certifican por no completar horas. 6.- Se propone la continuidad del seminario. Seminario “REPRESENTANTES DE FORMACIÓN”. Ámbito R 1.- Los objetivos del seminario se han alcanzado en un 80% al reducirse los contenidos referidos a evaluación de las actividades formativas. 2.- Se valora con notable la convocatoria, organización, utilidad y calidad de los contenidos y materiales y la intervención asesora. Se critica el exceso de metodología expositiva. El asesor asume la crítica aunque este año, al ser la 1ª vez que se convocaba el seminario, había muchas cosas que era necesario exponer. 3.- Se valora que el seminario ayuda a desarrollar mejor su función de representante de formación pero se reclaman más sesiones y horas y una mayor continuidad del seminario- sesiones no tan

distantes-. 4.- Se ha elaborado un manual del representante y otro del coordinador. 5.- Los representantes de formación están deseosos de ejercer funciones que no se limite a “colgar” papeles. La formación del seminario ha contribuido a conocer cuáles son esas otras funciones y como ejercerlas pero aún hay centros que no las ven y no facilitan al representante- invitaciones a las Cs, responsabilidades en la coordinación de los PFC,…- Este seminario y el de equipos directivos han de ser los instrumentos para superar esta situación. 6.- De los 14 participantes, certifican 13 con 1 crédito y 1 no certifica al no iniciar la actividad. 7.- Se propone la continuidad del seminario ampliando a 5 sesiones. Se establecerá una metodología más participativa y las sesiones se distribuirán a lo largo del 1º y 2º trimestre de la forma más equilibrada posible. Seminario “ SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD EN EL IES TUBALCAÍN” IES Tubalcaín de Tarazona 1.- El seminario estableció unos indicadores asociados a la calidad pero no a los objetivos específicos de formación. Además, al tratarse de sesiones informativas, los llamados objetivos eran más bien contenidos a informar. En consecuencia no hay resultados si bien, las coordinadoras indican que se han cumplido Pg. 40


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todos los objetivos. 2.- Si los objetivos “se han cumplido”, la decisión del Consejo de reducir la actividad de 15 a 8 horas, era acertada puesto que han sido suficientes. 3.- La actividad se ha limitado a informar de novedades en el sistema de calidad del IES dirigida al conjunto de profesorado de ciclos formativos y, especialmente, a los nuevos. El carácter informativo de las sesiones hace que no haya conclusiones. 4.- Se valora que la actividad ha sido bastante adecuada para su formación y muy eficaz para el aula, centro y otro profesorado. 5.- De los 26 participantes, certifican todos con 1 crédito. 6.- Las coordinadoras señalan que es necesario sesiones de formación para los profesores que se incorporen al centro y sesiones de formación sobre novedades del S.G.C. o cambios legislativos para todo el profesorado. En consecuencia, plantean la continuidad pero solicitan que las sesiones se realicen en los primeros días de septiembre. A juicio de este asesor, este tipo de actividades de claro carácter informativo que no formativo no deberían aprobarse en el futuro. Seminario “ ADECUACIÓN DE PROYECTOS CURRICULARES” IES Tubalcaín de Tarazona 1.- La coordinadora indica que se han cumplido todos los objetivos. 2.- Se valora muy bien tanto para su formación, como para el centro y para otro profesorado. 3.- Los Proyectos curriculares previstos han sido elaborados conforme a la legislación vigente y a los procedimientos y formatos del sistema de calidad del IES. Posteriormente han sido revisados y aprobados formalmente por los respectivos departamentos didácticos. 4.- Al tratarse del 3º nivel de concreción curricular, es difícil establecer la utilidad y repercusión en las aulas. Sin embargo facilitará y dará coherencia al 4º nivel de concreción curricular- Programaciones – y, con ellas, a la práctica docente en las aulas. 5.- Hay que destacar el enorme trabajo de organización, dinamización, coordinación y redacción de la coordinadora. 6.- De los 26 participantes, certifican todos con 3 créditos. 7.- No se ve necesaria la continuidad Proyecto de innovación “ Tú cuentas” IES Juan de Lanuza de Borja. PENDIENTE DE RECIBIRSE LA MEMORIA PARA PODER HACER EL INFORME FINAL

6.- Necesidades de recursos y / o formación para desempeñar la función asesora. Recursos  reuniones provinciales de coordinación de directores de Rs  reuniones semanales de coordinación del equipo pedagógico. Actividades formativas  seminario autonómico de directores de Rs  seminario autonómico de asesores de “ Calidad y Equidad”  seminario autonómico de asesores de “ Desarrollo curricular e innovación”  seminario autonómico de sistema de gestión de Calidad para Rs  seminario del R “desarrollo del sistema de calidad del R”  seminario de R “Intervención asesora  curso autonómico de formación de asesores

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MEMORIA DEL CURSO 2010/2011 Nombre del asesor Asesoría de referencia INFANTIL- PRIMARIA: DESARROLLO CURRICULAR E María López de Oñate Bretón INNOVACIÓN

1a.- Relación de centros en los que ha intervenido como asesor de referencia, especificando en cada uno de ellos. □ □ □


CEIP El Pomillo de Ainzón Situación inicial: Desde hace muchos años desarrollan formación de centro. Tuvo durante años Seminarios del programa Pizarra digital hasta que integraron las TICs en el quehacer cotidiano del aula y del centro. Tuvo PFC durante los dos años de vigencia del Plan provincial de CCBB. El curso pasado desarrollaron un Proyecto de Innovación e iniciaron su participación en el Plan de Bibliotecas Escolares. Actuaciones realizadas: Seminario “ Plan de Bibliotecas escolares II” - dedicado, principalmente a la dinamización de la biblioteca a través de la planificación y desarrollo de actividades para fomentar el gusto por la lectura, y el uso de la biblioteca desde todas las áreas curriculares- y PFC “Mejoramos la escritura” como complemento del Seminario. La intervención asesora ha sido apoyar y asesorar en el planteamiento de las diferentes actividades, el seguimiento de las mismas aportando ideas de trabajo, recursos materiales y apoyando a la ponente externa que ha intervenido en el PFC, así como en la evaluación de las mismas. Además se ha hecho una reunión, con el representante de formación y el equipo directivo, para dar la respuesta del R a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificación del curso 2011/2012. Propuestas para el curso próximo: PFC que pretende continuar el trabajo de este curso incorporando todo lo relacionado con la PDI puesto que se incorporan al programa Escuela 2.0 y el seminario del 3º curso del Plan de Bibliotecas escolares. CEIP Campo de Borja Situación inicial: Tuvo durante años Seminarios del programa Pizarra digital hasta que integraron las TICs en el quehacer cotidiano del aula y del centro. Participo en el 1º año del Plan provincial de CCBB. En el reciente pasado participaron en el programa Saber leer y en Proyectos de Innovación. Actuaciones realizadas: PFC “Competencia Lingüística y dificultades de lectoescritura” , Proyecto de Innovación “En busca de El Tesoro de Aragón” y Programa ARCE. La intervención asesora se ha centrado en el PFC con apoyo y asesoramiento y acompañamiento en las sesiones con ponentes externos. Además se ha hecho una reunión, con la representante de formación y el equipo directivo, para dar la respuesta del R a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificación del curso 2011/2012. Propuestas para el curso próximo: Participación en el Plan de Bibliotecas Escolares si se convoca. Colegio Santa Ana de Borja Situación inicial: Tradicionalmente han realizado formación de centro. Tuvo PFC durante los dos años de vigencia del Plan provincial de CCBB. El curso pasado se integraron en el programa Pizarra digital. Actuaciones realizadas: PFC “Mejoramos la lectura y escritura” y Seminario “Pizarra digital/ Escuela 2.0”. La intervención asesora ha sido en el PFC, en labores de apoyo en la planificación, seguimiento y evaluación. La intervención asesora del Seminario ha sido realizada por el asesor TIC. Propuestas para el curso próximo: En principio no está previsto nada. Cº Sagrada Familia de Tarazona Situación inicial: Formación muy esporádica. El curso pasado tuvieron un Proyecto de convivencia. Actuaciones realizadas: llevadas a cabo por el asesor de Competencia Lingüística. Propuestas para el curso próximo: En principio no está previsto nada CEPA El Pósito de Tarazona Situación inicial: Los dos últimos cursos desarrollaron seminarios sobre organización e informatización de la BBE y entrenamiento cognitivo para personas adultas. Actuaciones realizadas: Curso “ Plan de Bibliotecas escolares ” y Seminario “ Plan de Bibliotecas escolares I” La intervención asesora ha sido acompañarles en las sesiones del curso y aportar materiales y recursos para dinamizar la biblioteca en algunas sesiones del seminario. Además se ha hecho una reunión, con la representante de formación y el equipo directivo, para dar la respuesta del R a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificación del curso 2011/2012. Propuestas para el curso próximo: Seminario del 2º curso del Plan de Bibliotecas escolares.

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1b.- Relación de otros centros en los que ha intervenido, especificando en cada uno de ellos. □


Actuaciones realizadas en el CEIP San Nicasio de Novillas 1.- PFC “La competencia cultural y artística: expresión plástica”. Intervención como asesora en la planificación y seguimiento, proporcionando recursos materiales e informáticos para realizar un banco de actividades y orientando en su incorporación a las programaciones y PEC. 2.- Reunión, con el representante de formación y el equipo directivo, para dar la respuesta del R a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificación del curso 2011/2012. Actuaciones realizadas en el CRA Becquer de Novallas 1.- PFC “Aplicación práctica de metodologías cooperativas, proyectos en el aula, así como pautas de elaboración de materiales curriculares”. Intervención como asesora en las sesiones de planificación y seguimiento, orientado sobre las metodologías a utilizar así como su incorporación a las programaciones y PEC 2.- Reunión, con el representante de formación y el equipo directivo, para dar la respuesta del R a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificación del curso 2011/2012. Actuaciones realizadas en el CCEIP Moncayo de Tarazona 1.- Varias visitas para aportar y explicar materiales (libros y kamishibai…). Actuaciones realizadas en el CRA La Huecha de Magallón 1.- Varias visitas para aportar y explicar materiales (libros y kamishibai). Actuaciones realizadas en el IES Tubalcaín de Tarazona 1.- Gestiones para lograr el préstamo de las maletas “Ida y vuelta” de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, y varias visitas para aportar y explicar los materiales. Actuaciones realizadas en el IES Juan de Lanuza de Borja 1.- Gestiones para lograr el préstamo de las maletas “Ida y vuelta” de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, y varias visitas para aportar y explicar los materiales.

2.- Actividades formativas en las que ha intervenido, especificando en cada una de ellas el grado de implicación del Asesor según la tabla que se adjunta. 2.1 Proyectos de Formación de Centros  “EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA VS DIFICULTADES DE LECTOESCRITURA”.  C.P. Campo deBorja  ”LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA: EXPRESIÓN PLÁSTICA” . CEIP S. Nicasio de Novillas.  “APLICACIÓN PRÁCTICA DE METODOLOGÍAS COOPERATIVAS, PROYECTOS EN EL AULA, ASÍ COMO PAUTAS DE ELABORACIÓN DE MATERIALES CURRICULARES”. CRA Bécquer de Novallas.  “MEJORAMOS LA ESCRITURA”. CEIP El Pomillo de Ainzón  “MEJORAMOS LA LECTURA Y ESCRITURA”. Cº Sta. Ana de Borja 2.2 Seminarios  “PLAN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES II”. CEIP El Pomillo de Ainzón  “PLAN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES I”. CEPA El Pósito de Tarazona Planificación y difusión Coordinación y Memoria Asistencia a sesiones Corrección trabajos Evaluación

INTERVENCIONES DEL ASESOR@ Ayuda preparación proyecto Informe de evaluación inicial os coordinador Lectura Memoria Informe de evaluación final


2.3 Curso  “PLAN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES”. CEPA El Pósito de Tarazona 2.4 Jornada  “KAMISHIBAI”. Ámbito R Planificación y difusión Coordinación y Memoria Asistencia a sesiones Corrección trabajos Evaluación


2.5 Seminario 

“INTERVENCIÓN ASESORA”. R de Tarazona Pg. 43



Planificación y difusión Coordinación y Memoria Asistencia a sesiones Corrección trabajos Evaluación

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3.- Otras actividades de la Asesoría  Elaboración del Plan de Actuación, Informe de Progreso y Memoria del R.  Participación activa en reuniones del Equipo Pedagógico, además de actuar como secretaria  en las sesiones necesarias (por orden rotativo).  Formación (participación en actividades) y autoformación (lectura y estudio de documentación).  Difusión, por correo postal, e-mail y web, de las actividades del R, provinciales y autonómicas y de otras entidades).  Atención personal al profesorado en cuestiones de interés profesional.  Dinamización de las revistas educativas y de otro tipo de materiales recibidos en el R, modificando mes a mes el tablón de la página web.  Información de convocatorias, materiales, campañas,... que se conocen o reciben en el R.  Búsquedas en Internet a petición del profesorado de la zona.  Reordenación y tejuelo de las nuevas adquisiciones para la Biblioteca del R. 4.- Otras funciones y tareas desarrolladas por el asesor  Participación, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario autonómico de asesores de “Desarrollo curricular e innovación” (3 días).  Participación, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario autonómico de asesores de “Competencia lingüística” (3 días).  Participación, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario provincial de asesores de “Competencia lingüística” (5 días).  Participación, durante todo el curso, en Tarazona, en el seminario del R “desarrollo del sistema de calidad del R” (10 días).  Participación, durante todo el curso, en Tarazona, en el seminario de R “Intervención asesora” (10 días).  Participación, en noviembre, en Tarazona, en el acto de presentación, junto a la Consejera de Educación, del libro TOMATE TIC-TAC, editado por el R (1 día).  Participación, en diciembre, en Zaragoza, en el curso autonómico de formación de asesores (2 días).  Participación, en marzo, en Tarazona, en la reunión de Inspección con los centros de InfantilPrimaria del ámbito del R (1 día).  Participación, en abril, en Zaragoza, en las Jornadas provinciales de Infantil (1 día). 5.- Valoración de las actividades a su cargo Aspectos más significativos de los apartados II, III, IV y VII de los informes finales

Seminario “INTERVENCIÓN ASESORA”. R de Tarazona 1. Se ha establecido un procedimiento de asesoramiento en PFC a partir de nuestra experiencia de los 3 últimos años en casi 40 PFC y tras analizar las características y diferencias de las modalidades formativas y, en consecuencia, las diferentes formas de intervención asesora que cada modalidad requiere. 2. Se han preparado nuevos formatos de la ficha de planificación de las actividades, de registro de datos de ponentes, de Informes iniciales y finales, conjunto para todas las modalidades, de ficha de asesor para la Memoria del R. 3.- Se han creado modelos de cuestionarios de evaluación online para todas las modalidades. 4.- Se han elaborado modelos de anexos para las solicitudes y para los Informes Finales y/o Memoria de los PFC, Seminarios y Grupos de trabajo. 5.- Todos los materiales se han puesto al servicio de los demás Rs- en reuniones de directores de Rs de Zaragoza y seminario autonómico de directores de Rs y a UPE de Zaragoza y Unidad de Formación del Profesorado6. El seminario se ha desarrollado en 8 sesiones y certifican 3 asesores ya que el Director figura como asesor responsable de la actividad sin derecho a certificar. 7. Se ve necesaria la continuidad del seminario. Curso “PLAN BIBLIOTECAS ESCOLARES” CEPA EL Pósito de Tarazona 1. Se ha tomado conciencia de la importancia de la biblioteca como centro de recursos y centro de trabajo interdisciplinar, de que dinamizar y fomentar el hábito lector es posible y debe ser desarrollado y de la necesidad de gestionar la biblioteca aunque sea lo más duro y poco motivador. 2. Los ponentes han expuesto las experiencias de sus centros, dentro del Plan de bibliotecas, aportando y mostrando materiales. Todo ello se ha recopilado en un Cd. Asimismo se ha aportado otro cd con Pg. 44


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material de animación a la lectura del EPA Isabel de Segura de Teruel 4. Solo certifican 6 de los 12 participantes por la falta de compromiso al no iniciar o terminar el curso, pese a tratarse de solo 3 sesiones, y con faltas graves de puntualidad. Jornada “KAMISHIBAI”. Ámbito R 1. Dedicada a la presentación de un nuevo recurso adquirido por el R. Acudieron 29 de los 36 profesores de Infantil, Primaria y Secundaria inscritos pese a que no se certificaba. 2.- El recurso es un teatro japonés que ensalza la tradición de contar cuentos en voz alta y se compone de un teatrillo de madera y 12 cuentos (kamishibais) que tratan diversos temas de la vida cotidiana y tradición japonesa. 3.- En la jornada participaron Carmen Aldama y Carmen Varea, maestras que trabajan con el recurso desde hace tiempo, que animaron a realizar talleres de Kamishibais. El curso próximo se convocará un Seminario con dicho fin. PFC “EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA VS DIFICULTADES DE LECTOESCRITURA”. CCEIP Campo de Borja 1. Han logrado los objetivos- identificar las dificultades lectoescritoras, prevenirlas e intervenir en ellas desde el aula ordinaria o desde los apoyos de ciclo- en un 85%. 2.- Han analizado las pruebas PLON y RFI, a través de una serie de actividades que, auspiciadas por tutoras y EOEP, fueron asumidas por el grupo. 3. Se ha elaborado un CD recopilatorio con los materiales aportados por los ponentes y/o elaborados por los participantes. 4. El PFC ha contado con 6 horas de ponencia a cargo de 3 ponentes y sólo certifican 8 de los 12 participantes por la falta de compromiso al faltar a diversas sesiones del PFC y/o no terminarlo. PFC “LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA: EXPRESIÓN PLÁSTICA” CEIP S. Nicasio de Novillas 1.- Han logrado los objetivos- realizar y aplicar en el aula un banco de actividades del área, conocer y trabajar distintos materiales, soportes plásticos y visuales y distintas técnicas plásticas.- en un 90%. 2.- Han creado un banco de 28 actividades, con variedad de materiales, técnicas y soportes, organizadas y realizadas en el aula. El trabajo, que se ha incorporado a la programación en los diferentes ciclos y cursos, ha conllevado cambios en el PEC. 3.- Se ha elaborado un CD recopilatorio con actividades, plantillas, formatos y fichas de planificación. 4.- Certifican 4 de los 5 participantes al no completar las horas mínimas. PFC “APLICACIÓN PRÁCTICA DE METODOLOGÍAS COOPERATIVAS, PROYECTOS EN EL AULA, ASÍ COMO PAUTAS DE ELABORACIÓN DE MATERIALES CURRICULARES” CRA Bécquer de Novallas 1. –Han logrado los objetivos- conocer la metodología de aprendizaje cooperativo y proyectos de trabajo y estrategias para ponerlas en práctica- en un 70% al limitarse a llevar al aula algunos proyectos de trabajo. 2.- Han elaborado- por ciclos o localidades- diversos proyectos que han compartido con el resto. 3.-Se ha elaborado un CD recopilatorio con los materiales aportados por los ponentes y/o elaborados por los participantes. 4.- El PFC ha contado con 4 horas de ponencia a cargo de 2 ponentes y certifican 16 de los 19 participantes al no completar las horas mínimas. PFC “MEJORAMOS LA ESCRITURA” CEIP El Pomillo de Ainzón

1.- Han logrado los objetivos- mejorar la planificación y coordinación de los trabajos, conocer estrategias del proceso de escritura y las tipologías textuales, elaborar un banco de materiales- en un 75%. 2.- Han valorado de forma positiva la dinámica de trabajo del PFC, la aplicabilidad de los materiales elaborados y la reflexión sobre las estrategias y la metodología aplicada en el proceso de escritura que llevan y llevarán con los alumnos. 3.- Han elaborado un banco de materiales variado y, tras aplicarlos en el aula, han evaluado

sus resultados. 4.- Se ha elaborado un CD recopilatorio con los materiales aportados por la ponente y/o elaborados por los participantes. 5.- El PFC ha contado con la ponenten del curso de Competencia Lingüística al que acudían junto a los participantes de otros PFC. 6.- Se destaca el esfuerzo de los participantes que, además del PFC, han desarrollado el seminario del Plan de Bibliotecas escolares. 7.- Certifican 9 de los 11 participantes.

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PFC “MEJORAMOS LA LECTURA Y ESCRITURA” Cº Santa Ana de Borja 1. Han logrado los objetivos- Aprender estrategias para desarrollar la expresión oral, conocer metodologías para trabajar la lectura comprensiva y acercarse a las tipologías textuales para mejorar a la competencia lingüística- en un 2.- Han analizado los diferentes procesos lectores y establecido una lista de estrategias lectoras y tipologías textuales existentes , con apoyo de la ponente y con recursos aportados por el R, algunos de los cuales han aplicado en el aula. 3.- Han elaborado actividades, desde Infantil hasta Secundaria, con pautas para enfrentarse a textos, motivar a los alumnos en los procesos lectores que requiere el aprendizaje y mejora de la comprensión lectora Se destacan el trabajo en equipo y la coordinación necesaria y a su vez existente entre todos los compañeros. 4.- Se ha elaborado un CD recopilatorio con los materiales aportados por la ponente y/o elaborados por los participantes. 5.- El PFC ha contado con la ponente del curso de Competencia Lingüística al que acudían junto a los participantes de otros PFC. Valorada como demasiado teórica, poco práctica y repetitiva. 6.- Certifican 17 de los 18 participantes. Seminario “BIBLIOTECAS ESCOLARES II” CEIP El Pomillo de Ainzón 1.- Han logrado los objetivos- catalogar y tejuelar informativamente la biblioteca, aumentar y difundir los fondos de la biblioteca entre el profesorado y alumnado del centro, fomentar el uso de la biblioteca para la lectura, documentación e investigación, elaborar actividades desde la biblioteca para todo el Centro y planificar algún día en especial (día del libro, la paz…) 2.- Han interiorizado y usado el cambio conceptual en torno a la idea de biblioteca y su uso pedagógico. 3.-Han continuado con la organización espacial de la biblioteca y han elaborado actividades que implican a todo el centro en torno al fomento de la lectura y uso de la biblioteca para la documentación e investigación. 4.- Han contado con el apoyo del biblioteconomo desde del Programa. 5.- Certifican todos los participantes, en total 5. Seminario “PLAN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES I” CEPA El Pósito de Tarazona 1. Han logrado los objetivos- expurgar, organizar, ordenar y señalizar, físicamente, los documentos de la biblioteca y dotarla de nuevos recursos de inglés y lengua y literatura- . 2.- Han asumido el cambio conceptual en torno a la idea de biblioteca y su uso pedagógico. 3.- Han organizado el espacio, delimitando zonas, han preclasificado por materias y de ficción, han ordenado el material audiovisual y las publicaciones periódicas y han señalizado, organizado y tejuelado, de forma provisional, todos los documentos. 4.- Han contado con el apoyo del bibliotecónomo asignado desde el Programa. 5.- Certifican 8 de los 11 participantes.

6.- Necesidades de recursos y / o formación para desempeñar la función asesora. 

Continuar con el seminario de Intervención asesora.

 Continuar con el seminario de Desarrollo del Sistema de Calidad.

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MEMORIA DEL CURSO 2010/2011 Nombre del asesor Asesoría de referencia Elena Royo Gómez Infantil-Primaria. Competencia lingüística 1a.- Relación de centros en los que ha intervenido como asesor de referencia, especificando en cada uno de ellos. □ □ □


CEIP San Nicasio de Novillas Situación inicial: : Desde hace muchos años desarrollan formación de centro. Tuvo durante años Seminarios del programa Pizarra digital hasta que integraron las TICs en el quehacer cotidiano del aula y del centro. Tuvo PFC durante los dos años de vigencia del Plan provincial de CCBB. Actuaciones realizadas: PFC “ La competencia cultural y artística: expresión plástica”. La intervención asesora ha sido realizada por la asesora de Desarrollo curricular e innovación.

Se han hecho varias visitas para llevar materiales, maletas Kit Caixa, Kimishibai y orientarles sobre su uso. Propuestas para el curso próximo: Van a solicitar Plan de bibliotecas CRA La Huecha de Magallón Situación inicial: La formación de centro ha tenido altibajos en cursos pasados. El 1º año del Plan provincial de CCBB, abandonaron el PFC a la 2ª sesión. El curso pasado no participaron. Actuaciones realizadas: PFC: “Trabajar por Competencias Básicas”. La intervención asesora ha sido realizada por el asesor de Calidad y Equidad.

Se han hecho varias visitas para llevar materiales, maletas Kit Caixa, Kimishibai y orientarles sobre su uso. Propuestas para el curso próximo: No han presolicitado nada hasta ver la disposición y grado de compromiso del profesorado que se incorpore en septiembre. Conservatorio Profesional de Música de Tarazona Situación inicial: Desde hace muchos años desarrollan formación de centro a través de cursos especializados traducidos en posteriores seminarios de la mayoría del claustro. Como consecuencia, el pasado curso presentaron una comunicación en un Congreso celebrado en Catalunya. Actuaciones realizadas: PFC: “Elaboración del Plan de Evacuación del centro y formación sobre primeros auxilios y Grupo de Trabajo “Revisión de las pruebas de conocimientos previos del lenguaje musical”. La intervención asesora ha consistido en apoyar y asesorar en el planteamiento de las diferentes actividades, el seguimiento de las mismas aportando ideas de trabajo, recursos materiales y apoyando a los ponentes externos que han intervenido en el PFC, así como en la evaluación de las mismas. Además se ha hecho una reunión, con el representante de formación y el equipo directivo, para dar la respuesta del R a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificación del curso 2011/2012. Propuestas para el curso próximo: PFC que pretende trabajar la incorporación de las TIC para el trabajo en el aula de las diversas áreas y materias de los diversos niveles educativos. C.R.A. Bécquer de Novallas Situación inicial: Desde hace muchos años desarrollan formación de centro. Tuvo durante años Seminarios del programa Pizarra digital hasta que integraron las TICs en el quehacer cotidiano del aula y del centro. Tuvo PFC durante los dos años de vigencia del Plan provincial de CCBB. Actuaciones realizadas: PFC “Aplicación práctica de metodologías cooperativas, proyectos en el aula, así como pautas de elaboración de materiales curriculares”. La intervención asesora ha sido realizada por la asesora de Desarrollo curricular e innovación. Propuestas para el curso próximo: Han presolicitado un PFC para elaborar unidades didácticas en tres áreas. CRA Las Viñas de Fuendejalón Situación inicial: La formación de centro ha tenido altibajos en cursos pasados. El 1º año del Plan provincial de CCBB, realizaron el PFC. El curso pasado no participaron. Actuaciones realizadas: PFC “Aprovechamiento de las TIC en el aula”. La intervención asesora ha sido realizada por el asesor TIC. Se han hecho visitas para llevar maletas pedagógicas y orientarles sobre su uso. Además se ha hecho una reunión, con la representante de formación y el equipo directivo, para dar la respuesta del R a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificación del curso 2011/2012. Propuestas para el curso próximo: No han presolicitado nada hasta ver la disposición y grado de compromiso del profesorado que se incorpore en septiembre.

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1b.- Relación de otros centros en los que ha intervenido, especificando en cada uno de ellos. □


Actuaciones realizadas en el CCEIP Manlia de Mallén 1.- Visita para llevar las maletas Kit Caixa y orientarles sobre su uso. 2.- Intervención como asesora en el Seminario “Trabajo cooperativo y su aplicación en el aula” y en el Grupo de trabajo “Elaboración de material adaptado a la diversidad”. 1 sesión de concreción de las actividades y reuniones posteriores con las coordinadoras para seguimiento y aporte de materiales. Actuaciones realizadas en el CEIP El Pomillo de Ainzón 1.- Visita para llevar materiales, maletas pedagógicas, maletas Kit Caixa y Kimishibai y orientarles sobre su uso. Actuaciones realizadas en el CEIP J. Costa de Tarazona 1.- Visita para llevar las maletas Kit Caixa y orientarles sobre su uso. Actuaciones realizadas en el CCEIP Campo de Borja 1.- Visita para llevar las maletas Kit Caixa y orientarles sobre su uso. Actuaciones realizadas en el CCEIP Moncayo de Tarazona 1.- Intervención como asesora en los Seminarios “Enseñar y aprender competencias básicas” y “El arte integrado en el aula y en las CCBB”. 1 sesión de concreción de las actividades y reuniones posteriores con las coordinadoras para seguimiento y aporte de materiales. 2.- Reunión, con el representante de formación y el equipo directivo, para dar la respuesta del R a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificación del curso 2011/2012. Actuaciones realizadas en el Cº Santa Ana de Borja 1.- Reunión, con el representante de formación y el equipo directivo, para dar la respuesta del R a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificación del curso 2011/2012. Actuaciones realizadas en el Colegio Sagrada Familia de Tarazona 1.- Reunión, con el representante de formación y el equipo directivo, para dar la respuesta del R a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificación del curso 2011/2012. 2.- Actividades formativas en las que ha intervenido, especificando en cada una de ellas el grado de implicación del Asesor según la tabla que se adjunta. 2.1 Proyecto de Formación de centro  “ELABORACIÓN DEL PLAN DE EVACUACIÓN DEL CENTRO Y FORMACIÓN SOBRE PRIMEROS AUXILIOS”. Conservatorio Profesional de Música de Tarazona Planificación y difusión Coordinación y Memoria Asistencia a sesiones Corrección trabajos Evaluación



2.2 Cursos:  “DESARROLLO DEL LENGUAJE DE 0 A 3 AÑOS. MASAJE INFANTIL”. Ámbito R  “1º AUXILIOS Y ATENCIÓN SANITARIA EN CENTROS”. Ámbito R  “PREVENCIÓN DE TRASTORNOS DE LA VOZ”. Ámbito R 2.3Seminario  “CONVERSACIÓN EN INGLÉS”. Ámbito R Planificación y difusión Coordinación y Memoria Asistencia a sesiones Corrección trabajos Evaluación



2.4 Seminarios  TRABAJO COOPERATIVO Y SU APLICACIÓN EN EL AULA. CCEIP Manlia de Mallén  “EL ARTE INTEGRADO EN EL AULA Y EN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS”. CCEIP Moncayo de Tarazona  “ENSEÑAR Y APRENDER COMPETENCIAS BÁSICAS”. CCEIP Moncayo de Tarazona  “LA COMPETENCIA ESPIRITUAL. EDUCAR LA INTERIORIDAD”. Ámbito R

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Planificación y difusión Coordinación y Memoria Asistencia a sesiones Corrección trabajos Evaluación

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2.5 Grupos de trabajo  “ELABORACIÓN DE AYUDAS VISUALES”. EOEP de Tarazona  “ELABORACIÓN DE MATERIAL ADAPTADO A LA DIVERSIDAD”. CCEIP Manlia de Mallén  “REVISIÓN DE LAS PRUEBAS DE CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL LENGUAJE MUSICAL”. Conservatorio Profesional de Música de Tarazona Planificación y difusión Coordinación y Memoria Asistencia a sesiones Corrección trabajos Evaluación



3.- Otras actividades de la Asesoría  Elaboración del Plan de Actuación, Informe de Progreso y Memoria del R.  Atención personal al profesorado en cuestiones de interés profesional.  Selección y compra de material didáctico y bibliográfico  Formación (participación en actividades) y autoformación (lectura y estudio de documentación).  Dinamización de recursos: biblioteca, hemeroteca, videoteca y material didáctico.  Participación activa en reuniones del Equipo Pedagógico, además de actuar como secretaria  en las sesiones necesarias (por orden rotativo).  Participación como secretaria accidental del Consejo del R.  Información de convocatorias, materiales, campañas,... que se conocen o reciben en el R.  Búsquedas en Internet a petición del profesorado de la zona.  Expurgo de la videoteca.  Creación de materiales (CD´s y DVD´s) para entregar a profesores de los diversos cursos y seminarios, y de difusión al ámbito del R. 4.- Otras funciones y tareas desarrolladas por el asesor         

Participación, durante todo el curso, en Zaragoza, en el Seminario Provincial de Infantil (9 días). Participación, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario autonómico de asesores de Competencia Lingüística. Participación, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario provincial de asesores de “ Competencia lingüística” (5 días). Participación, durante todo el curso, en Tarazona, en el seminario del R “desarrollo del sistema de calidad del R” (10 días). Participación, durante todo el curso, en Tarazona, en el seminario de R “Intervención asesora” ( 8 días). Participación, en Octubre, en Madrid, en el IV Encuentro Nacional de Coordinadores ComeniusGrundtvig (1 día) Participación, en diciembre, en Zaragoza, en el curso autonómico de formación de asesores (2 días). Participación, en marzo, en Tarazona, en la reunión de Inspección con los centros de InfantilPrimaria del ámbito del R (1 día). Participación, en marzo, abril y mayo, en Zaragoza, en las Jornadas provinciales de Infantil (3 días).

5.- Valoración de las actividades a su cargo

Aspectos más significativos de los apartados II, III, IV y VII de los informes finales

Curso “DESARROLLO DEL LENGUAJE DE 0 A 3 AÑOS. MASAJE INFANTIL”. Ámbito R 1.- Han participado la mayoría de escuelas infantiles a pesar de que, por incompatibilidades horarias, el curso se realizó en las mañanas de sábados. 2.- Los Objetivos previstos inicialmente se han alcanzado, con un alto grado de participación e implicación durante el curso pues han aplicado lo aprendido en el curso, practicando masaje en el aula con otros materiales que no habían utilizado y enfocando la estimulación del lenguaje con nuevas actividades, técnicas,…. 3.- El material aportado por los ponentes ha sido muy importante e interesante. 4.- La evaluación del curso ha sido muy buena. Todos los participantes han certificado. 5.- Manifiestan su deseo de seguir formándose.

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Seminario “ CONVERSACIÓN EN INGLÉS”. Ámbito R 1.- Dirigido por la auxiliar de conversación de la EOI de Tarazona. 2.- El contar con una profesora nativa ha permitido lograr el objetivo de perfeccionar la competencia lingüística oral en inglés. 3.- Aunque la valoración de los participantes ha sido positiva pues han podido mejorar su práctica docente al tener la oportunidad de conversar en este idioma, muchos han tenido una asistencia muy irregular no completando las horas mínimas para certificar.. Curso “PRIMEROS AUXILIOS Y ATENCIÓN SANITARIA EN CENTROS”. Ámbito R 1.- Los Objetivos previstos inicialmente se han alcanzado, con un alto grado de participación e implicación durante el curso. La mayoría de los participantes han certificado. 2.- Se han transmitido conocimientos básicos de 1º auxilios permitiendo adquirir más seguridad para afrontar situaciones que puedan surgir en la vida profesional. 3.- La evaluación de los asistentes es positiva, en general, consideran que ha sido un curso muy útil e interesante y que los ponentes han sido muy profesionales aunque les hubiera gustado menos teoría y más práctica. 4.- El material aportado por los ponentes ha sido muy importante e interesante. Curso “PREVENCIÓN DE TRASTORNOS DE LA VOZ”. Ámbito R 1.- Los Objetivos previstos inicialmente se han alcanzado, con un alto grado de participación e implicación durante el curso. Todos los participantes han certificado. 2.- El curso ha girado en torno a la llamada Técnica Alexander y el ponente ha conducido a la reflexión sobre la postura y sus afecciones sobre la voz y nuestra salud, el dominio del estrés, los nervios, los gritos,…..para un uso adecuado de la voz y evitar lesiones a largo plazo. 3.- El curso ha sido muy práctico y ameno. 4.- El material aportado ha sido sobre las nociones básicas de la Técnica Alexander. Grupo de trabajo “ ELABORACIÓN DE AYUDAS VISUALES” EOEP de tarazona 1.-El Grupo de Trabajo figura adscrito al EOEP por pertenecer la coordinadora a dicho centro. La mayoría de los participantes son profesores del CCEIP Moncayo de Tarazona. 2.- Se han elaborado claves y apoyos visuales para utilizar con los alumnos: anticipo, conducta, elección, motivación y autonomía personal. 3.- Los muchos materiales elaborados para potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje, han sido ya utilizados en las aulas- con un alumno escolarizado en la modalidad combinada, con los ACNEES por discapacidad psíquica para facilitar su a los contenidos de lengua y conocimiento del medio, con una niña de Infantil con muchas dificultades de atención, planificación y estructuración espacial y temporal, con un alumno ACNEE con trastorno específico del lenguaje. 4.- El grupo de trabajo ha sido valorado muy alto por haber sido útil para su formación y práctica educativa. 5.- Certifican todos las participantes.. Grupo de trabajo “ELABORACIÓN DE MATERIAL ADAPTADO A LA DIVERSIDAD” CCEIP Manlia de Mallén 1.- Ha habido muchos cambios de fechas por incorporarse, al grupo solicitante de 5, otros 3 pertenecientes a la C y a otro seminario ya iniciado en el centro. 2.- Los Objetivos previstos inicialmente se han alcanzado, con un alto grado de participación e implicación durante la actividad. Por ello y por el importante material elaborado, certifican todos los participantes. 3.- El material elaborado, que ha sido: Tarjetas de pictogramas a color y plastificadas, cuaderno viajero, organizador visual de actividades, tablero plastificado y plantillas plastificadas, ha sido ya utilizado en las aulas por el PT y los profesores/tutores del grupo para favorecer el aprendizaje de alumnos ACNEES asociadas a discapacidad, incorporación tardía, dificultades de aprendizaje,… 4.- La valoración que han hecho los asistentes de la actividad ha sido muy positiva y destacan la utilidad del material. Grupo de trabajo “Revisión de las pruebas de conocimientos previos del lenguaje musical”. Conservatorio Profesional de Música de Tarazona 1.- Ha habido muchos cambios de fechas al solaparse con las del PFC en que participaban. 2.- Los objetivos de revisar y elaborar las pruebas de a enseñanzas elementales han sido alcanzados de forma satisfactoria pues, tras detectar mejoras en las pruebas de a enseñanzas elementales, las han reflexionado y debatido, han realizado una puesta en común y han reelaborado nuevos materiales que constituyen herramientas básicas para seleccionar a los futuros alumnos. Por el trabajo y los materiales aportados, certifican todos los participantes.

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Seminario “Trabajo cooperativo y su aplicación en el aula” CCEIP Manlia de Mallén 1.- Los objetivos previstos inicialmente se han alcanzado, con un alto grado de participación e implicación durante la actividad. Certifican todos los participantes. 2.- Han estudiado y conocido el aprendizaje cooperativo como forma de construir el conocimiento, a partir de equipos heterogéneos pero interdependientes pues comparten un espacio, unos materiales de aprendizaje, unos objetivos y unos cargos que implican cierto grado de responsabilidad, y como vía para el desarrollo de habilidades emocionales, sociales y metacognitivas. 3.- Han aplicado, en los tres cursos de Infantil, todo lo aprendido en el seminario. 4.- El seminario ha sido valorado como muy interesante. Aunque la parte documental, de difícil localización para infantil, les ha resultado un poco pesada, han disfrutado al empezar a hacer actividades en las aulas. 5.- Han decidido incorporar esta forma de trabajo a su dinámica y metodología de centro, no como línea central, pero si realizando actividades a lo largo del curso. 6.- Valoran muy positivamente la colaboración del R y la disposición de la asesora para resolver las dudas y los momentos de estancamiento que han tenido y muy especialmente a la hora de proporcionar materiales y artículos para la fase de formación y para recopilar ideas para la puesta en práctica. Seminario “El arte integrado en el aula y en las competencias básicas” CCEIP Moncayo de Tarazona 1.- Los Objetivos previstos inicialmente se han alcanzado, con un alto grado de participación e implicación durante la actividad. Certifican todos los participantes. 2.- Han aprendido, practicado e intercambiado experiencias y prácticas sobre arte, aportando ideas nuevas y novedosas relacionadas con otras áreas e integrándolas así en las CCBB. 3.- Todo lo trabajado en el seminario se ha aplicado al aula y además se ha expuesto en el centro. 4.- Han concluido en que la mayoría del profesorado no tiene experiencia en el área de educación artística, que en el área de Plástica pueden relacionarse muchos contenidos de otras áreas permitiendo desarrollar y/o adquirir la mayoría de competencias, que los alumnos aumentan su autoestima, concentración, creatividad,…. involucrándose en las tareas a realizar. 5.- Los asistentes valoran el seminario como interesante, motivante y muy práctico, aprendiendo nuevas técnicas que les ha abierto la mente aunque han echado en falta más presupuesto y tiempo. Seminario “Enseñar y aprender competencias básicas” CCEIP Moncayo de Tarazona 1.- Los Objetivos previstos inicialmente se han alcanzado, con un alto grado de participación e implicación durante la actividad. Certifican todos los participantes. 2.- Han estudiado documentación y bibliografía, han reflexionado sobre lo que hacen y, tras ello, han diseñando nuevos recursos o programaciones, materiales o secuencias. 3.- Todo el material elaborado, en torno al cuento, la descripción y el periódico, constituye un fondo documental para 1º ciclo de Primaria y ha sido puesto en práctica en dicho ciclo por pertenecer a él, la mayoría del seminario. 4.- Las conclusiones han sido las programaciones y materiales aportados sobre : - Planificación del texto narrativo: cuento - Planificación de la descripción - Secuencia didáctica del periódico 5.- Los asistentes valoran el seminario de forma muy positiva, más creativo que reflexivo Seminario “La competencia espiritual. Educar la interioridad”. Ámbito R 1.- Los Objetivos previstos inicialmente se han alcanzado, con un alto grado de participación e implicación durante la actividad por la mitad de los participantes. Certifican 7 de los 15 inscritos. 2.- Han estudiado la espiritualidad en la vida de la persona, como educar la espiritualidad, interrogantes fundamentales de sentido de la persona humana, la escatología, la escatología en los currículos de Religión Católica y lectura creyente de la realidad. documentación y bibliografía Con esta actividad los profesores de Religión a través de su área tratarán de educar para vivir con profundidad y sentido en un contexto postmoderno donde, en ocasiones, el consumo acrítico de ofertas está en primera plana. Desde esta área se quiere ayudar a descubrir la dimensión más honda de la persona humana, su espiritualidad y educar la interioridad en orden a construir personas profundas e integras. Los contenidos que quieren trabajar son: 4.- Las conclusiones han sido que hay que enseñar a interiorizar mediante ejemplos y casos que van surgiendo día a día, mostrando, en el aula, el arte religioso en todas sus dimensiones ( pintura, escultura, arquitectura,..) y ealizando salidas, en la medida de lo posible para experimentarlo fuera del centro 5.- Este seminario de los profesores de Religión, que tiene una amplia trayectoria en el R con temática variables cada curso, ha contado con el apoyo incondicional del R. Sin embargo, en un Seminario, con costes superiores a la mayoría por contar con ponente, la falta de participación e implicación, con la consiguiente no certificación de más de la mitad de los inscritos- por no iniciar, finalizar o completar las horas mínimas- introduce una variable e interrogante que el Consejo deberá resolver para el próximo curso. Pg. 51


MEMORIA 2010-2011

PFC “ELABORACIÓN DEL PLAN DE EVACUACIÓN DEL CENTRO Y FORMACIÓN SOBRE 1º AUXILIOS”.

Conservatorio Profesional de Música de Tarazona 1.- Los Objetivos previstos inicialmente se han alcanzado, con un alto grado de participación e implicación durante el PFC de la casi totalidad del claustro. Certifican la mayoría de los participantes. 2.- Los contenidos del PFC, conocer y elaborar un Plan de evacuación y nociones básicas de 1º auxilios, aunque no muy comunes en los PFC, son una muestra de la versatilidad de esta modalidad formativa, responder a las necesidades pedagógicas de los centros pero, también, las organizativas y, en este caso, entre éstas, las abordadas en el PFC pueden entenderse como prioritarias en un centro con complejidades añadidas por estar situado en un edificio histórico y monumental. 3.- El material elaborado ha sido el Proyecto de Emergencia y Evacuación del centro y toda la señalización requerida para el Conservatorio que se ha extendido al R al estar situados en el mismo edificio.

6.- Necesidades de recursos y / o formación para desempeñar la función asesora.  

Seminario de calidad. Seminario intervención asesora.

MEMORIA DEL CURSO 2010/2011 Nombre del asesor Asesoría de referencia José Antonio Torres Santolaria Tecnologías de la información y de la comunicación 1a.- Relación de centros en los que ha intervenido como asesor de referencia, especificando en cada uno de ellos. □ □ □


I.E.S. VALLE DEL HUECHA DE MALLÉN Situación inicial: Receptivo a la formación. Particular idiosincrasia, más de la mitad del claustro va y viene diariamente a Zaragoza u otros lugares, con lo que piden la hora de actividades a las 15horas. Actuaciones realizadas: Visitas como asesor TIC para detección de necesidades formativas, resolución de dudas, o problemas concretos planteados desde el Centro. El centro ha desarrollado el Seminario Programa Escuela 2.0, del 2º año del programa Escuela 2.0. Además se ha hecho una reunión, con el representante de formación y el equipo directivo, para dar la respuesta del R a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificación del curso 2011/2012. Propuestas para el curso próximo: Se plantea, como necesidad formativa de centro, un PFC de mejora de la lectoescritura en Escuela 2.0. I.E.S. JUAN DE LANUZA DE BORJA Situación inicial: Centro muy receptivo a la formación, con bastante dinamismo en cuanto a actividad formativa. Buena parte del claustro va y viene a Zaragoza a diario, pero no supone, en este caso, ningún problema. Actuaciones realizadas: Visitas como asesor TIC para detección de necesidades formativas, resolución de dudas, o problemas concretos planteados desde el Centro. Se han realizado varias sesiones del Seminario RYC. El centro ha desarrollado: 1.- Seminario Programa Escuela 2.0, del 2º año del programa Escuela 2.0. La intervención asesora ha consistido en tareas istrativas, de asesoramiento, de acompañamiento a ponentes, y de ponente. 2.- Grupo de trabajo Página web: elaboración de guías, materiales y metodologías. La intervención asesora ha consistido en labores istrativas y de asesoramiento. Propuestas para el curso próximo: Se plantea, de momento un PFC con temática de convivencia en Escuela 2.0. I.E.S. TUBALCAÍN DE TARAZONA Situación inicial: Centro heterogéneo, en el que es difícil satisfacer demandas de formación. Variedad de situaciones, niveles, y tipos de formación. Ambiente de trabajo también mejorable, y poca disposición y receptividad ante actividades de formación, cambios o mejoras. Actuaciones realizadas:Visitas como asesor TIC para detección de necesidades formativas, resolución de dudas, o problemas concretos planteados desde el Centro. El centro ha desarrollado el Seminario Programa Escuela 2.0, del 2º año del programa Escuela 2.0. La intervención asesora ha consistido en tareas istrativas, de asesoramiento, de acompañamiento a ponentes, y de ponente. Propuestas para el curso próximo: Se plantea, inicialmente, un PFC de convivencia en Escuela 2.0. C.E.I.P. MONCAYO DE TARAZONA Situación inicial: Centro heterogéneo, en el que es difícil satisfacer demandas de formación. No obstante, con bastante disposición a realizar actividades formativas, aunque con unos intereses algo particulares. Actuaciones realizadas: Visitas como asesor TIC para detección de necesidades formativas, resolución de Pg. 52


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dudas, o problemas concretos planteados desde el Centro. El centro ha desarrollado : 1.- Seminario Pizarra digital/Escuela 2.0 en Primaria- 2º año del programa Pizarra digital y 1º año del programa Escuela 2.0.- La intervención asesora ha consistido en labores istrativas y de asesoramiento. 2.- Grupo de trabajo Elaboración de actividades para el aula a través de las TIC. Propuestas para el curso próximo: No se plantea una continuidad en materia TIC. Se presolicita un PFC de trabajo sobre la evaluación, quizá ligado a Escuela 2.0, desde la introducción de las TIC en el aula. C.E.I.P. MANLIA DE MALLÉN Situación inicial: Centro con bastante actividad en formación, receptivo y dinámico a este tipo de actividades. Actuaciones realizadas: Se han realizado varias sesiones del Seminario RYC. El centro ha desarrollado el Seminario Iniciación a Programa Escuela 2.0, del 1º año del programa Escuela 2.0. La intervención asesora ha consistido en tareas istrativas, de asesoramiento, de acompañamiento a ponentes, y de ponente. Además se ha hecho una reunión, con el representante de formación y el equipo directivo, para dar la respuesta del R a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificación del curso 2011/2012. Propuestas para el curso próximo: De momento parecen requerir un PFC en materia de biblioteca, vinculado a las TIC 1b.- Relación de otros centros en los que ha intervenido, especificando en cada uno de ellos. □


Actuaciones realizadas en el C.E.I.P. Joaquín Costa de Tarazona 1.- Visita para conocer el centro y al equipo directivo, así como sus solicitudes en cuanto a materia de formación. 2.- PFC “Tareas y las TIC”. La intervención asesora ha consistido en labores istrativas y de asesoramiento. 3.- Reunión, con el representante de formación y el equipo directivo, para dar la respuesta del R a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificación del curso 2011/2012. Actuaciones realizadas en el C.E.I.P. El Pomillo de Ainzón 1.- Visita para conocer el centro y al equipo directivo, así como sus solicitudes en cuanto a materia de formación. Actuaciones realizadas en el C.R.A. Bécquer 1.- Visita para conocer el centro y al equipo directivo, así como sus solicitudes en cuanto a materia de formación. 2.- Visitas para colaborar con la coordinadora RYC en la preparación de la página web del centro y otras tareas. Actuaciones realizadas en el C.R.A. Las Viñas 1.- Visita para conocer el centro y al equipo directivo, así como sus solicitudes en cuanto a materia de formación. 2.- PFC “Aprovechamiento de las TIC en el aula”. La intervención asesora ha consistido en labores istrativas, de asesoramiento y de acompañamiento a ponente. Actuaciones realizadas en el Colegio Santa Ana de Borja 1.- Visita para conocer el centro y al equipo directivo, así como sus solicitudes en cuanto a materia de formación. 2.- Seminario de Pizarra Digital/Escuela 2.0 en primaria. La intervención asesora ha consistido en labores istrativas y de asesoramiento Actuaciones realizadas en el CEIP Campo de Borja de Borja 1.- Visita para conocer el centro y al equipo directivo, así como sus solicitudes en cuanto a materia de formación. 2.- Seminario de iniciación al programa Escuela 2.0 en primaria. La intervención asesora ha consistido en tareas istrativas, de asesoramiento, de acompañamiento a ponentes, y de ponente. 3.- Grupo de trabajo “Escachamatas, blog viajero de los peques de Borja”. La intervención asesora ha consistido en tareas istrativas y de ponente 4.- Visitas para reuniones con el coordinador RYC: para cuestiones puntuales. Actuaciones realizadas en el EOI DE Tarazona 1.- Visita para conocer el centro y al equipo directivo, así como sus solicitudes en cuanto a materia de formación. 2.- PFC “Aplicación de las TIC en el aula”: La intervención asesora ha consistido en labores istrativas y de asesoramiento 3.- Reunión, con el representante de formación y el equipo directivo, para dar la respuesta del R a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificación del curso 2011/2012. 2.- Actividades formativas en las que ha intervenido, especificando en cada una de ellas el grado Pg. 53


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de implicación del Asesor según la tabla que se adjunta. 2.1 Seminario  COORDINADORES RYC X Planificación y difusión X Coordinación y Memoria X Asistencia a sesiones X Corrección trabajos X Evaluación

V.- INTERVENCIÓN REALIZADA POR EL ASESOR@ RESPONSABLE Ayuda preparación proyecto Gestión adva y/o económica X Informe de evaluación inicial X Asesoramiento y apoyo X os coordinador X Preparación documentación X Lectura Memoria X Ponente X Informe de evaluación final Otras ( indicarlas)

2.2 Seminarios  PROGRAMA ESCUELA 2.0. IES Juan de Lanuza de Borja  PROGRAMA ESCUELA 2.0. IES Valle del Huecha de Mallén  PROGRAMA ESCUELA 2.0. IES Tubalcaín de Tarazona X Planificación y difusión Coordinación y Memoria X Asistencia a sesiones X Corrección trabajos X Evaluación

V.- INTERVENCIÓN REALIZADA POR EL ASESOR@ RESPONSABLE Ayuda preparación proyecto Gestión adva y/o económica Informe de evaluación inicial X Asesoramiento y apoyo X os coordinador X Preparación documentación X Lectura Memoria X Ponente X Informe de evaluación final Otras ( indicarlas)

2.3 Seminarios  INICIACIÓN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0. CCEIP Manlia de Mallén  INICIACIÓN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0. CCEIP Campo de Borja X Planificación y difusión Coordinación y Memoria X Asistencia a sesiones X Corrección trabajos X Evaluación

V.- INTERVENCIÓN REALIZADA POR EL ASESOR@ RESPONSABLE Ayuda preparación proyecto Gestión adva y/o económica X Informe de evaluación inicial X Asesoramiento y apoyo X os coordinador X Preparación documentación X Lectura Memoria X Ponente X Informe de evaluación final Otras ( indicarlas)

2.4 Seminarios  PIZARRA DIGITAL/ESCUELA 2.0 EN PRIMARIA. CCEIP Moncayo de Tarazona.  PIZARRA DIGITAL/ESCUELA 2.0 EN PRIMARIA. Cº Santa Ana de Borja. X Planificación y difusión Coordinación y Memoria X Asistencia a sesiones Corrección trabajos X Evaluación


2.5 Grupos de Trabajo  PÁGINA WEB: ELABORACIÓN DE GUÍAS, MATERIALES Y METODOLOGÍAS. IES Juan de Lanuza de Borja  ESCACHAMATAS, BLOG VIAJERO DE LOS PEQUES DE BORJA. CCEIP Campo de Borja X Planificación y difusión Coordinación y Memoria X Asistencia a sesiones Corrección trabajos X Evaluación

V.- INTERVENCIÓN REALIZADA POR EL ASESOR@ RESPONSABLE X Ayuda preparación proyecto Gestión adva y/o económica X Informe de evaluación inicial X Asesoramiento y apoyo X os coordinador Preparación documentación X Lectura Memoria x Ponente X Informe de evaluación final Otras ( indicarlas)

2.6 Grupo de trabajo  ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES PARA EL AULA A TRAVÉS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. CCEIP Moncayo de Tarazona. X Planificación y difusión Coordinación y Memoria X Asistencia a sesiones X Corrección trabajos X Evaluación

V.- INTERVENCIÓN REALIZADA POR EL ASESOR@ RESPONSABLE Ayuda preparación proyecto Gestión adva y/o económica X Informe de evaluación inicial X Asesoramiento y apoyo X os coordinador Preparación documentación X Lectura Memoria Ponente X Informe de evaluación final Otras ( indicarlas)

2.7 Proyecto de formación de centro  TAREAS Y LAS TIC. CEIP J. Costa de Tarazona

Pg. 54


X Planificación y difusión Coordinación y Memoria X Asistencia a sesiones Corrección trabajos X Evaluación

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2.8 Proyecto de formación de centro  APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EL AULA. CRA Las Viñas de Fuendajalón XPlanificación y difusión Coordinación y Memoria X Asistencia a sesiones Corrección trabajos Evaluación

V.- INTERVENCIÓN REALIZADA POR EL ASESOR@ RESPONSABLE X Ayuda preparación proyecto Gestión adva y/o económica X Informe de evaluación inicial X Asesoramiento y apoyo X os coordinador Preparación documentación X Lectura Memoria X Ponente X Informe de evaluación final Otras ( indicarlas)

2.9 Proyecto de formación de centro  APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA: USO DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA Y DE LA PDI EN EL APRENDIZAJE DE IDIOMAS. EOI de Tarazona XPlanificación y difusión Coordinación y Memoria X Asistencia a sesiones X Corrección trabajos Evaluación

2.10

V.- INTERVENCIÓN REALIZADA POR EL ASESOR@ RESPONSABLE X Ayuda preparación proyecto Gestión adva y/o económica X Informe de evaluación inicial X Asesoramiento y apoyo X os coordinador Preparación documentación X Lectura Memoria Ponente X Informe de evaluación final Otras ( indicarlas)

Seminario  DESARROLLO DEL SISTEMA DE CALIDAD DEL R. R de Tarazona

X Planificación y difusión X Coordinación y Memoria X Asistencia a sesiones Corrección trabajos X Evaluación

V.- INTERVENCIÓN REALIZADA POR EL ASESOR@ RESPONSABLE X Ayuda preparación proyecto X Gestión adva y/o económica Informe de evaluación inicial Asesoramiento y apoyo os coordinador X Preparación documentación Lectura Memoria Ponente X Informe de evaluación final Otras ( indicarlas)

3.- Otras actividades de la Asesoría  Elaboración del Plan de Actuación, Informe de Progreso y Memoria del R.  Participación activa en reuniones del Equipo Pedagógico, además de actuar como secretario en las sesiones necesarias (por orden rotativo).  Atención personal al profesorado en cuestiones de interés profesional.  Formación (participación en actividades) y autoformación (lectura y estudio de documentación).  Preparación de material y equipos en los cursos y seminarios realizados.  Creación de materiales (DVDs, manuales, apuntes,…) para entregar a profesores de los diversos cursos y seminarios, y de difusión al ámbito del R  Mantenimiento y actualización de la página web del centro.  Creación, mantenimiento, y actualización, de herramientas web 2.0 del R, con diferentes objetivos(google group del Seminario RYC y de Escuela 2.0, wiki de apoyo 2.0 del R, Blog de apoyo 2.0 del R, blog de “tribulaciones del asesor”, plataforma educativa del R, wiki “R CALIDAD”, wiki “colaboramos 2.0”, wiki “USB docente”  Asesoramiento en el préstamo de materiales.  Información de convocatorias, materiales, campañas,... que se conocen o reciben en el R.  Responsable de calidad del R. 4.- Otras funciones y tareas desarrolladas por el asesor  Participación, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario autonómico de asesores TIC (5 días)  Participación, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario provincial de asesores TIC(5 días)  Participación, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario autonómico de sistema de gestión de Calidad para Rs (4 días).  Participación, durante todo el curso, en Tarazona, en el seminario del R “desarrollo del sistema de calidad del R” (10 días).  Participación, durante todo el curso, en Tarazona, en el seminario de R “Intervención asesora” (8 días).  Participación en Junio, en Albarracín, en el Curso de asesores noveles 2010 2011 (5 días).  Participación, en septiembre, en Zaragoza, en las Jornadas de Calidad (2 días).  Participación, en noviembre, en Tarazona, en el acto de presentación, junto a la Consejera de Educación, del libro TIC-TAC, editado por el R (1 día). Pg. 55


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Participación, en diciembre, en Zaragoza, en el curso autonómico de formación de asesores (2 días). Participación, en Abril, en Zaragoza en el Congreso Nacional de Escuela 2.0( 3 días)

5.- Valoración de las actividades a su cargo Aspectos más significativos de los apartados II, III, IV y VII de los informes finales

Seminario “ PROGRAMA ESCUELA 2.0” IES Juan de Lanuza de Borja 1.- Alto grado de consecución de los objetivos en el 78% de los asistentes que asisten de forma regular y certifican. 2.- Algunos problemas de hardware- conectividad-. Las mañanas de dudas intersesiones generales poco productivas. 2ª y 3ª sesiones generales, impartidas por J. Mª Gil, poco acertadas en metodología, se valoran como muy teóricas, de escaso avance y repetitivas respecto al curso pasado. El resto de sesiones generales tienen buena valoración y rendimiento. Las sesiones grupales de mañana, escasa productividad. Control impreciso y poco fidedigno de asistencia y trabajo diario en estos grupos matinales. Acerca de las tutorizaciones de los participantes de “2º año” sobre los de “primer año”, no ha quedado constancia escrita. 3.- La prescripción institucional de los contenidos es un error, pues comporta rigidez y dificulta la contextualización a las necesidades del centro y de los profesores participantes. A su vez, la cantidad de contenidos es excesiva para el tiempo disponible. 4.- Los profesores que han finalizado han quedado satisfechos. Ha habido buen ambiente y disposición de trabajo, percibiéndose el Seminario como útil y productivo valorándose notable. La coordinadora ha tenido una alta implicación y valoración de su trabajo. 5.- Los ponentes, J. Mª Arce y D. Laborda, y el asesor tienen alta valoración y, el otro ponente, J. Mª Gil, media-baja. 6.- Materiales aportados: dos tareas obligatorias, de buen alcance y desarrollo, en general, por cada participante. Están en http://apoyoa20.wikispaces.com/. Seminario “PROGRAMA ESCUELA 2.0” IES Valle del Huecha de Mallén 1.- Buen grado de consecución de los objetivos en el 65% de los asistentes que asisten de forma regular, de los que el 5% no certifica por no entregar los trabajos establecidos. 2.- Muchos problemas de conectividad y de redes. Las mañanas de dudas intersesiones generales poco productivas. 2ª y 3ª sesiones generales, impartidas por J. Mª Gil, poco acertadas en metodología, se valoran como muy teóricas, de escaso avance y repetitivas respecto al curso pasado. El resto de sesiones generales tienen buena valoración y rendimiento. Las sesiones grupales de mañana, escasa productividad. Control impreciso y poco fidedigno de asistencia y trabajo diario en estos grupos matinales. Acerca de las tutorizaciones de los participantes de “2º año” sobre los de “primer año”, no ha quedado constancia escrita. 3.- La prescripción institucional de los contenidos es un error, pues comporta rigidez y dificulta la contextualización a las necesidades del centro y de los profesores participantes. A su vez, la cantidad de contenidos es excesiva para el tiempo disponible. 4.- Los profesores que han finalizado han quedado satisfechos. Buen ambiente pero desigual disposición de trabajo, se percibe el Seminario como útil y productivo, para los participantes más implicados. Dispar el compromiso de los participantes, algunos con mucha discontinuidad en la asistencia y poca participación. 5.- Los ponentes, C. Zueco y D. Laborda, y el asesor, tienen alta valoración y, el otro ponente, J. Mª Gil, baja. 6.- Materiales aportados: dos tareas obligatorias, de desigual alcance y desarrollo, por cada participante. Están en http://apoyoa20.wikispaces.com/. Seminario “PROGRAMA ESCUELA 2.0” IES Tubalcaín de Tarazona 1.- Buen grado de consecución de los objetivos en el 85% de los asistentes que asisten de forma regular, de los que el 25% no certifica por no entregar los trabajos establecidos- 5 por no interesarles el certificado aún constando que han trabajado en el aula con materiales del Seminario. 2.- El coordinador de inicio, se da baja iniciado el Seminario. Carmen Alejos pasa a realizar sus funciones. Muchos problemas de conectividad y redes, que han supuesto obstáculo en las sesiones de formación y en las puestas en práctica por parte de los alumnos. 3.- La prescripción institucional de los contenidos es un error, pues comporta rigidez y dificulta la contextualización a las necesidades del centro y de los profesores participantes. A su vez, la cantidad de contenidos es excesiva para el tiempo disponible. 4.- El ambiente no fue el ideal en especial en las primeras sesiones, por diversas circunstancias. No obstante, al finalizar el Seminario, este se ha percibido y valorado como útil y productivo, para los participantes más implicados. Dispar compromiso de los participantes, algunos con mucha discontinuidad en la asistencia. Satisfacción final en el grupo que termina el Seminario. La coordinadora ha tenido una alta implicación y la valoración de su trabajo es muy positiva. 5.- Los ponentes, J. L. Leza y D. Laborda, y el asesor tienen alta valoración y, el otro ponente, J. Mª Gil, Pg. 56


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baja. 6.- Materiales aportados: dos tareas obligatorias, de desigual alcance y desarrollo, en general, por cada participante. Están en http://apoyoa20.wikispaces.com/. Seminario “INICIACIÓN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0” CCEIP Campo de Borja de Borja 1.- Suficiente grado de consecución de los objetivos(mostrar la PDI y todas sus opciones de utilización, practicando con ellas) pero mejorable a tenor de resultados y valoraciones. Certifican el 87% aunque el aprovechamiento y avance no han sido óptimos. 2.- Grandes problemas de conectividad y con el hardware, en especial con la PDI movida por el tablet, en algún caso insalvables, que afectaron al desarrollo, moral y valoración del Seminario por participantes y asesor. No obstante, quedan cumplidos los objetivos mínimos y se puede decir que la actividad ha sido útil, al menos de forma suficiente. 3.- El grupo cambio de fechas sin avisar y el asesor se enteró posteriormente. Casi ninguna de las sesiones se ha efectuado en la fecha programada. 4.- La prescripción institucional de los contenidos es un error, pues comporta rigidez y dificulta la contextualización a las necesidades del centro y de los profesores participantes, y su cantidad un exceso para el tiempo disponible. 5.- Los participantes hacen una valoración baja del Seminario. Algunos participantes se han quejado por tener que hacer un trabajo para certificar la tarea. Habiéndolas efectuado, estas han sido en gran parte de corto alcance. 6. – Como asesor mi valoración de la gestión de la actividad es de mejorable. 7.- Como ponente intervino el técnico D. Laborda, que ha sido valorado de forma media-baja, algo que sorprende cuando todas sus intervenciones en el resto de Seminarios del programa han sido altas. 8.- Materiales aportados: una tarea obligatoria, pueden encontrarse en http://apoyoa20.wikispaces.com/ Seminario “INICIACIÓN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0” CCEIP Manlia de Mallén 1.- Suficiente grado de consecución de los objetivos (mostrar la PDI y todas sus opciones de utilización, practicando con ellas) pero mejorable a tenor de resultados y valoraciones. Certifican el 68% por el aprovechamiento y avance, pese a los problemas habidos. 2.- Grandes problemas de conectividad y con el hardware, en especial con la PDI movida por el tablet, en algún caso insalvables, que afectaron al desarrollo y valoración del Seminario. El problema fue arrancar con el software antiguo. Hubo que cambiarlo a mitad. Error cuya responsabilidad se asume desde la asesoría. 3.- Algunos participantes “se quejan” de no haber tenido al asesor o técnico en las sesiones prácticas lo que contradice el coordinador, al expresar en la Memoria, que nadie ha preguntado nada a los 3 compañeros que podían y estaban dispuestos y capacitados para ayudar. 4.- La prescripción institucional de los contenidos es un error, pues comporta rigidez y dificulta la contextualización a las necesidades del centro y de los profesores participantes, y su cantidad un exceso para el tiempo disponible. 5.- Los participantes hacen una valoración baja pero suficiente 6.- Como asesor mi valoración de la actividad y mi gestión es de mejorable. Los errores y problemas señalados han pasado factura. Por otra parte entiendo que no todo el grupo ha colaborado con la misma intensidad, para solventar los problemas encontrados. 7. –Como ponente intervino el técnico D. Laborda que ha sido valorado de forma media-baja. Valoración que sorprende pues sus valoraciones en otras actividades han sido muy positivas. 8.- Materiales aportados: una tarea obligatoria, algunas brillantes, otras de bajo alcance, por cada participante. Están disponibles en http://apoyoa20.wikispaces.com/ Grupo de Trabajo “PÁGINA WEB:ELABORACIÓN DE GUÍAS, MATERIALES Y METODOLOGÍAS”. IES Juan de Lanuza de Borja 1.- Alto grado de consecución de los objetivos. Cerifican el 75%- 2 abandonaron por problemas de tiempo-. 2.- Destacar la calidad y cantidad del trabajo desarrollado, su utilidad y aplicabilidad- web práctica, real, y de influencia en las aulas y fuera de estas, en el ámbito familiar-. 3.- Gran compromiso y disposición, de los participantes y excelente papel desempeñado por el coordinador. 4.- Materiales aportados: http://www.iesborja.educa.aragon.es/ en su página web pueden apreciarse todos sus avances, que merecen la mejor de mis valoraciones. Grupo de Trabajo “ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES PARA EL AULA A TRAVÉS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS”. CCEIP Moncayo de Tarazona 1.- Satisfactorio grado de consecución de los objetivos. Certifican el 85%. 2.-Se han realizado materiales interesantes para el aula, comprobándose que son adecuados para los niveles previstos. 3.- Buena implicación y rendimiento de los participantes. 4.- Materiales aportados: CD incorporado al expediente. Por el interés de los materiales, el R lo difundirá por otros centros, con la autorización previa de sus autores. Pg. 57


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Grupo de Trabajo “ESCACHAMATAS, BLOG VIAJERO DE LOS PEQUES DE BORJA” CCEIP Campo de Borja de Borja 1.- Muy Alto grado de consecución de los objetivos. Los participantes muestran su satisfacción y certifican el 85%. 2.- Se ha trabajado sobre el blog Escachamatas, desde Infantil. Se ha llegado al aula y a las familias, y comprobado que los contenidos desarrollados son adecuados para los niveles trabajados. 3.- Gran rendimiento y productividad del grupo. Cantidad y calidad del trabajo pese a contar con pocos medios- el Programa Escuela 2.0 deja las PDI y tablets a 3º ciclo-. 4.- Materiales aportados: http://www.iesborja.educa.aragon.es/ en su página web pueden apreciarse todos sus avances, que merecen la mejor de mis valoraciones. 5.- Materiales aportados: interesantes y trabajados (http://catedu.es/arablogs/blog.php?id_blog=1594) Seminario “PIZARRA DIGITAL/ESCUELA 2.0 EN PRIMARIA CCEIP Moncayo de Tarazona 1.- Notable grado de consecución de los objetivos. Certifican el 75% con un aprovechamiento y avance suficiente, aunque desigual en unos y otros participantes. 2.- La duración de las sesiones no es operativa. En un Seminario con 25 sesiones de 50-55 minutos, a lo largo de todo el curso, es difícil mantener la tensión de trabajo y afecta a la productividad. 3.- Los participantes están satisfechos del trabajo con la PDI pero se han visto perdidos en otros terrenos. Reclaman una guía de trabajo para ir evolucionando. Así, su autovaloración global es baja. 4.- El apoyo asesor y técnico se valora de forma bien alto. 5.- Materiales aportados: CD, incorporado al expediente, con recursos y enlaces interesantes. Seminario “PIZARRA DIGITAL/ESCUELA 2.0 EN PRIMARIA Cº Santa Ana de Borja 1.- Suficiente pero mejorable grado de consecución de los objetivos. Certifican el 55% con un aprovechamiento y avance notable, para ellos. El trabajo del coordinador ha sido notable. Se reduce la certificación de 2,5 a 2 créditos, al no justificarse las horas no presenciales. 2.- En el 45% restante de participantes, han concurrido circunstancias muy variables: competencia digital heterogénea que ha generado, en unos, apatía, aburrimiento y ansiedad por no poder seguir los contenidos, en otros, poco compromiso y, los de ciclos bajos, creciente desinterés al no poder practicar en clase pues los medios están en 3º ciclo y ESO. 3.- Los participantes que han finalizado y certificado valoran el Seminario como notable. 4.- Materiales aportados: No se han presentado materiales, aunque sí que los han trabajado y organizado de forma muy útil y aplicable, en el servidor de su centro. Proyecto de formación de centro “TAREAS Y LAS TIC” CEIP J. Costa de Tarazona 1.- Notable grado de consecución de los objetivos. Certifican el 95% con un gran aprovechamiento e impacto en la mayoría de participantes. 2.- La actividad, que ha funcionado muy autónomamente como corresponde a un centro con trayectoria formativa colectiva liderada por el equipo directivo, ha sido muy productiva en tareas caracterizadas por la interdisciplinariedad y coordinación de niveles. 3.- Las autovaloraciones de los participantes son muy dispares y exigentes tirando a bajas en comparación con otros proyectos similares. La valoración del ponente es muy positiva en conocimiento de la materia, positiva en su exposición pero regular en lo metodologico. 4.- Materiales aportados: Algunas de las tareas realizadas están colgadas en su web http://jctara.educa.aragon.es/ Proyecto de formación de centro “APROVECHAMIENTO D ELAS TIC EN EL AULA”. CRA Las Viñas de Fuendejalón. 1.- Notable grado de consecución de los objetivos- trabajo de contenidos TIC, creación de tareas y actividades con diversos soprotes, conocer el software de la PDI Promethean, creación de blog del centro, práctica y desarrollo con éste,…Certifican el 100% con un gran aprovechamiento. 2.- La actividad, que se ha desarrollado con gran ambiente de trabajo y participación del grupo, ha sido muy productiva en varias temáticas TIC caracterizadas por la interdisciplinariedad y coordinación de niveles y registradas en el plan de mejora. 3.- Las autovaloraciones de los participantes son muy buenas, especialmente el clima del grupo y la ponente, compañera del propio centro. 4.- Materiales aportados: interesantes aportaciones en CD adjunto en expediente, colgado en http://apoyoa20.wikispaces.com/Tareas+voluntarias+2.0+de+otros+seminarios%2C+proyectos+y+grupos +de+trabajo También mucho trabajo en el blog del centro, creado este curso: http://catedu.es/arablogs/blog.php?id_blog=1628

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Proyecto de formación de centro “APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA: USO DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA Y DE LA PDI EN EL APRENDIZAJE DE IDIOMAS” . Escuela Oficial de Idiomas de Tarazona 1.- Satisfactorio grado de consecución de los objetivos- a pesar de las dificultades, primero, para encontrar el camino adecuado por tratarse de objetivos de mucha especificad y, después por el cambio de coordinador. Certifican el 75%. 2.- La baja de la coordinadora, a mitad del PFC, creó desasosiego en el grupo, descoordinación, y problemas internos. 3.- Las autovaloraciones de los participantes son dispares y heterogéneas. El ponente lo valoran como correcto pero poco productivo. No acertó con las especificaciones de la compleja tarea encomendada aunar el trabajo con PDI SMART (distinta a la de escuela 2.0) y el aprendizaje de idiomas, a pesar de su buena disposición y cualificación. 4.- La actividad ha sido productiva- se observa en las entradas de alumnos al aula virtual y en los recursos y materiales colgados y utilizados en ella- y útil para el centro, desde el trabajo con la PDI SMART y el desarrollo de actividades y control de aula en la plataforma educativa-. 5.- Materiales aportados: las actividades con mayor y más práctico alcance de contenidos trabajados y materiales elaborados se encuentran en su web, http://www.eoitarazona.educa.aragon.es/, en su plataforma educativa, http://e-ducativa.catedu.es/50011045/sitio/, y en la wiki de apoyo 2.0 del R, http://apoyoa20.wikispaces.com/Tareas+voluntarias+2.0+de+otros+seminarios%2C+proyectos+y+grupos +de+trabajo Seminario “COORDINADORES RYC” Ámbito R 1.- Muy alto grado de consecución de los objetivos. Certifican el 93% con un extraordinario rendimiento. 2.- Actividad con un encomiable clima de trabajo, con aportaciones en forma de ponencia de varios participantes. Un SEMINARIO con todas las letras. Intercambio de opiniones, conclusiones grupales con intervención de TODOS. 3.- Las valoraciones de los participantes son sobresalientes en casi todos los aspectos, incluidos los ponentes internos, externo y asesor-. 4.- La valoración del asesor es de alta satisfacción al tratarse del seminario más determinante y, por lo tanto de más dificultad, en la línea TIC. La heterogeneidad del grupo y el alto nivel TIC de algunos de los componentes ha hecho complicado ajustar el nivel de los contenidos para satisfacer a todos los coordinadores. La dificultad se ha solventado con trabajo e ilusión. 5.- Materiales aportados: Los materiales trabajados están en el blog del R y en las webs de los centros. 6.- Necesidades de recursos y / o formación para desempeñar la función asesora. Continuidad en las siguientes actividades:  Participación en el seminario autonómico de asesores TIC  Participación en el seminario provincial de asesores TIC  Participación en el curso autonómico de asesores.  Participación en Congreso de Escuela 2.0  Participación en el seminario de autonómico de sistema de gestión de Calidad para Rs Posibilidad de participar en: - Curso inicial de asesores TIC, si se llevara a cabo. Recursos y formación para el desarrollo de programas europeos: *Está en proceso de elaboración, un plan de actuación en Proyectos europeos, con mi iniciativa como asesor del R, pero que puede llegar a implicar a todo el R como institución, y a sus asesores como participantes, si se diera el caso. Asesoramiento para Etwinning, curso inicial(octubre) Respaldo para asistir a alguna visita de estudio para trabajar en colaboración con otros asesores a nivel europeo, y buscar socios para un posible proyecto E twinning, Comenius Regio, o Grundtvig. Respaldo, apoyo, y trabajo compartido junto con el resto de compañeros del R, en el caso de desarrollar un Comenius Regio o Grundtvig.

GUÍA INFORMATIVA DEL PROCESO DE DETECCIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN Y DE ELABORACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 2011/12

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MEMORIA 2010-2011

El Departamento de Educación, Cultura y Deporte ha iniciado el proceso de elaboración del Plan de Formación del Profesorado 2011/12. Dado que se pretende elaborar un Plan de Formación del Profesorado que incida realmente en la mejora de la calidad de la educación y de la práctica docente en las aulas, es esencial iniciar este proceso recogiendo aquellas necesidades de formación que el profesorado de cada centro considera que es preciso atender. Con este propósito se presenta este documento de recogida de necesidades de formación del profesorado. Es muy importante que en su elaboración se tengan en cuenta los siguientes criterios: 1. Se trata de recoger las NECESIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO DEL CENTRO, para mejorar su práctica docente y el funcionamiento general del centro. En consecuencia, se pretende recoger NECESIDADES FORMATIVAS DE CENTRO, NO INDIVIDUALES. 2. NO ES UNA TAREA EXTRAORDINARIA, sino que se deriva de las evaluaciones ordinarias que realiza el centro y que recoge en su Memoria. 3. Deben enmarcarse en las LÍNEAS PRIORITARIAS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO establecidas por el Departamento de Educación, Cultura y Deporte para el curso 2011/12, que aparecen más adelante. 4. Los R, como responsables de la formación del profesorado, elaborarán junto a cada CENTRO EDUCATIVO, UNA PROPUESTA FORMATIVA que dé respuesta a las necesidades detectadas, dentro de las posibilidades del R. 5. La propuesta formativa de un centro educativo requiere generalmente un tiempo de desarrollo superior a un curso académico. Por este motivo: a. LA DETECCIÓN DE NECESIDADES Y LA PROPUESTA FORMATIVA SE ELABORARÁN PARA LOS DOS PRÓXIMOS CURSOS ACADÉMICOS. Al final del primero de estos cursos, se revisará y actualizará. b. Las NECESIDADES Y LA PROPUESTA FORMATIVA deben de estar PRIORIZADAS, con el fin de atender en el primero de los cursos lo que se considere más urgente y necesario. Se pretende con este sistema de planificación, ejecución y evaluación bianual que cada centro educativo vaya realizando su propio ITINERARIO FORMATIVO. 6.

Planificación del proceso de detección de necesidades y elaboración de la propuesta formativa del centro: ACTUACIÓN

RESPONSABLE

FECHA

1.- Presentación del Procedimiento de detección de necesidades a los centros del ámbito, mediante reunión en cada R con los representantes de formación y equipos directivos.

R

3ª semana de Marzo

2.- Presentación del Procedimiento en la C

Equipo directivo y representante de formación

Hasta final de Marzo

3.- FASE I- NECESIDADES FORMATIVAS DE CENTRO 1º.- En reuniones de ciclo/departamento, el profesorado:  Reflexionará y debatirá sobre las principales dificultades que se le presentan en su práctica docente y en el funcionamiento general del centro  Identificará y formulará las necesidades formativas de centro cuya atención pueda contribuir al desarrollo del plan de mejora del centro.

Coordinadores Ciclos Jefes Departamentos

Hasta mitad de Abril

2º.- En una posterior reunión de C:  Se consensuarán y priorizarán las necesidades formativas del centro propuestas por los ciclos/departamentos.  Se numerarán de 1º a 4º, en orden de importancia, un máximo de cuatro aspectos de las líneas prioritarias así como el nº de profesores que los respaldan.  Se redactarán las necesidades formativas priorizadas de 1º a 4º.


Hasta final de Abril

FASE II- NECESIDADES FORMATIVAS PROPIAS DE CICLOS/DEPARTAMENTOS Esta fase II tiene carácter opcional. De realizarse, se llevará a cabo en las mismas reuniones de ciclo/departamento de la fase I. a- SOLO por los CICLOS/DEPARTAMENTOS que quieran desarrollar una formación propia que complemente la general del centro. b- Indicando EN QUÉ ASPECTOS de las líneas prioritarias, distintos a los del centro, DESEAN FORMARSE.

Coordinadores Ciclos Jefes Departamentos

Hasta mitad de Abril

4.- Entrega del documento con las necesidades formativas del centro al R.


1ª semana de Mayo

5.- Análisis de las necesidades formativas planteadas. Elaboración, en colaboración con el centro, de la propuesta formativa.

R

2ª semana de Mayo

6.- Elaboración de la propuesta de Plan de R y remisión al Servicio Provincial

R

Hasta el 16 de Mayo

7.- Elaboración de la propuesta de Plan Provincial de Formación y remisión a la D.G. de FP y EP

Servicio Provincial

20 de Mayo.

8.- Elaboración y aprobación del Plan Autonómico de Formación del Profesorado 2011/12

D.G. de FP y EP

27 de Mayo.

9.- Presentación al centro de la propuesta de formación, una vez incluida y aprobada en el Plan de Formación del Profesorado 2011/12.

R

Antes de final de curso.

de de

de de

Los centros educativos podrán solicitar la colaboración del R en todo el proceso de detección de necesidades. Nombre del Centro: Nombre del representante de formación:

DATOS DEL CENTRO Nombre del Director/a:

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MEMORIA 2010-2011

Teléfono de o:

e-mail de o: FASE I- NECESIDADES FORMATIVAS DE CENTRO 1º.- EN REUNIONES de ciclo/departamento, el profesorado: a. REFLEXIONARÁ Y DEBATIRÁ SOBRE LAS PRINCIPALES DIFICULTADES que se le presentan en su práctica docente y en el funcionamiento general del centro. b. IDENTIFICARÁ Y FORMULARÁ LAS NECESIDADES FORMATIVAS DE CENTRO cuya atención pueda contribuir al desarrollo del PLAN DE MEJORA DEL CENTRO. NOTA: Las necesidades formativas son de centro, no individuales, y deben de estar vinculadas a las Líneas Prioritarias para la Formación del Profesorado establecidas por el Departamento de Educación, Cultura y Deporte, que, en sus aspectos principales, se detallan más abajo. 2º.- EN UNA POSTERIOR REUNIÓN DE C: a. SE CONSENSUARÁN Y PRIORIZARÁN LAS NECESIDADES FORMATIVAS DEL CENTRO propuestas por los ciclos/departamentos. b. SE NUMERARÁN DE 1º A 4º, en orden de importancia, UN MÁXIMO DE CUATRO ASPECTOS de las líneas prioritarias así como el nº de profesores que los respaldan. c. SE REDACTARÁN LAS NECESIDADES FORMATIVAS PRIORIZADAS DE 1º a 4º. Numerar Nº Profesores LINEAS PRIORITARIAS Y ASPECTOS PRINCIPALES DE ELLAS de 1º a 4º que respaldan A.- DESARROLLO CURRICULAR E INNOVACIÓN A1.- Las competencias básicas en el aula: actuaciones curriculares y organizativas. A2.- Áreas, materias o ciclos de nueva implantación o que incorporen nuevos contenidos. A3.- Evaluación del proceso de enseñanza y de aprendizaje. A4.- Desarrollo organizacional e institucional de los centros seguimiento y evaluación del funcionamiento de los centros.

educativos:

planificación,

A5.- Evaluación Censal de Diagnóstico y elaboración de planes de mejora. A6.- Trabajo en equipo del profesorado. A7.- Desarrollo de competencias profesionales de tipo actitudinal y emocional. B.- COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: LECTURA Y ESCRITURA, COMUNICACIÓN EN LENGUAS EXTRANJERAS Y POTENCIACIÓN DEL BILINGÜISMO. B1.- Desarrollo de la comunicación oral, la lectura y la escritura a través de las diferentes áreas curriculares. El uso de la biblioteca escolar como lugar de investigación, que permita a los alumnos utilizar y contrastar diversas fuentes de información para construir su conocimiento. B2.- Mejora de la competencia lingüística del profesorado en una lengua extranjera. B3.- El perfeccionamiento y actualización en los métodos de aprendizaje de las lenguas extranjeras que posee el profesorado especialista, de cara a la implantación temprana y gradual de las mismas en los currículos de Educación Infantil, Educación Primaria y ESO. C.- APLICACIÓN DIDÁCTICA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN EN LAS AULAS. C1.- La incorporación de las TIC para el trabajo en el aula de las diversas áreas y materias de los diversos niveles educativos. C2.- El uso de las TIC para promover el desarrollo de las competencias básicas. D.- FORMACIÓN PARA LA MEJORA DE CALIDAD Y EQUIDAD EN LOS CENTROS DOCENTES D1.- La atención a alumnos con necesidades educativas específicas. D2.- La convivencia escolar en el aula y en el centro educativo. D3.- El desarrollo de una escuela inclusiva. D4.- El aprendizaje cooperativo. D5.- La integración social y lingüística de los alumnos extranjeros. D6.- La promoción de la igualdad de género. D7.- La acción tutorial y relación con las familias. NECESIDADES FORMATIVAS IDENTIFICADAS POR EL CENTRO EDUCATIVO PARA SU INCLUSIÓN EN LA PGA. Necesidad formativa nº 1: Necesidad formativa nº 2: Necesidad formativa nº 3: Necesidad formativa nº 4: FASE II- NECESIDADES FORMATIVAS PROPIAS DE CICLOS/DEPARTAMENTOS Esta fase II tiene carácter opcional. De realizarse, se llevará a cabo en las mismas reuniones de ciclo/departamento de la fase I. a- SOLO por los CICLOS/DEPARTAMENTOS que quieran desarrollar una formación propia que complemente la general del centro. b- Indicando EN QUÉ ASPECTOS de las líneas prioritarias, distintos a los del centro, DESEAN FORMARSE. CICLO/ APARTADO DE NECESIDAD FORMATIVA DEL CICLO/DEPARTAMENTO Nº PROFEDEPARTAMENTO LA LÍNEA SORES QUE LA PRIORITARIA RESPALDAN CON LA QUE SE RELACIONA

CONVOCATORIAS Y PROYECTOS EN LOS QUE EL CENTROTIENE PREVISTO PARTICIPAR EL PRÓXIMO CURSO CONVOCATORIA DE FOMENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA PROYECTOS DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN PROYECTOS DE INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA (ESCUELA 2.0): PROYECTOS EUROPEOS (señalar cuáles): OTROS PROYECTOS: SALUD, CONSUMO, MEDIO AMBIENTE (señalar cuáles):

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SI

NO

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