Simulador De Examen Permanencia Educacion Basica Dimension 1 Bloque 1 A 18 4m2n4x

SIMULADOR DE EXAMEN PERMANENCIA GUIA 2015

Educación Básica

Profr. Víctor Pérez Sánchez

DIMENSION 1: (1-25) Desarrollo del niño y del adolescente - (26-50) Herramientas de la mente - (51-70) Como aprenden los niños - (71-85) Estilos de aprendizaje - (86-100) Inteligencias Múltiples.

Reactivo 1 Según el texto “Desarrollo del niño y del adolescente” explica que dentro de la escuela, el juego es parte importante de la actividad del niño, porque permite adquirir las habilidades gruesas y finas. ¿Qué debe hacer el docente para el niño de preescolar potencie su interés por el juego y lo utilice como medio para seguir aprendiendo? A Brindarle oportunidades de ensayo – error para que a través de la experiencia pueda comprobar sus capacidades próximas. Deberá estar supervisado para evitar accidentes.

B Deben brindarles muchas oportunidades de realizar actividades motoras como correr, trepar, construir bloques y saltar. Si se fatigan es mejor darles descanso, pueden realizar actividades dentro y fuera del salón.

C Deben orientarlos a que concentren en las actividades para lograr mejores resultados. Centrar la atención en aquellas tareas que implican el uso de su cuerpo debes estar vigiladas por el docente para evitar accidentes.

D Deben asignarse actividades y tareas según sus posibilidades de desempeño motriz grueso y fino. El docente debe observar aquellas actividades que son de interés para los alumnos y en una próxima realización presentarlas con mayor grado de dificultad.

Reactivo 2 Los alumnos de educación primaria demuestran que las pausas periódicas de actividad física y las interacciones sociales no disminuyen sino que aumentan la atención a las tareas cognoscitivas difíciles. Ante esto el docente debe considerar que requieren los alumnos la necesidad de moverle por los tiempos prolongados que permanece dentro del salón. ¿Cuál es la mejor situación para aprovechar un descanso activo para interactuar fuera del salón por un tiempo breve? (Recuerda normalidad mínima escolar) A B C D El maestro Miguel les pide a sus alumnos La maestra Carla les otorga a sus alumnos El Maestro Roberto sale con sus alumnos El maestro Juan organiza a sus alumnos de 5º que salgan del salón y desarrollen de 4º de primaria 15 minutos de juego de 1º de primaria, realizan un recorrido en equipos y les pide que salgan del salón una actividad previamente planeada libre fuera del salón, les pide que lo por la escuela mientras recolectar para realizar ensayos sobre un guion de donde empleen materiales didácticos realicen en equipos pequeños y que sigan diferentes tipos de hojas de los árboles, al radio, pueden comentar sus ideas para elaborar un cartel sobre el reciclaje las reglas de convivencia y seguridad regresar al salón les pide que se lleven a mientras todos colaboran en su diseño, el de la basura. Les otorga 30 minutos y les previamente comentadas en la clase. casa las hojas y las peguen en una hoja de maestro recorre los grupos y escucha lo pide que todos colaboren en su diseño. papel para que comenten con sus padres que comentan. Al regresar al salón le pide sobre la actividad desarrollada. a cada equipo que expliquen sus avances.

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Reactivo: 3 En la escuela primaria “José Vasconcelos” los alumnos de 6º manifiestan mucha actividad e interacciones sociales entre ellos, lo cual dificultad se concentren en los temas de la clase de español. El docente al notar este comportamiento natural, les pide su atención y les propone un acuerdo para poder establecer tiempos para interactuar sin dejar de aprender. ¿Cuál de las siguientes situaciones es idónea para lograr que sus alumnos aprovechen el tiempo dedicado a aprender y continúen desarrollando sus habilidades de comunicación? A El docente deben organizar al grupo por subgrupos de interés, donde ubica a cada alumno en determinado nivel de comprensión lectora y pueda comentarla con sus compañeros en un tiempo destinado para ello.

B El docente pide sus alumnos que realicen lecturas individuales en silencio y los que tengan dudas se acerquen a él para comentarlo brevemente y pueda recibir algunas opciones para comentarlas posteriormente con el resto del equipo.

C El docente propone a sus alumnos que se reúnan en parejas para leer un texto en silencio, posteriormente puedan comentarlo entre ellos. Debe observar sus estados de ánimo hacia la lectura para que pueda realizar las intervenciones necesarias al comentarlas con el resto del grupo.

D El docente asigna a sus alumnos los textos que deben darles lectura individual, ha considerado su nivel de compresión lectora para que puedan posteriormente realizar comentarios pertinentes sobre lo aprendido. Realiza un registro en su lista de cotejo para tener evidencia sobre la actividad desarrollada

Reactivo: 4 En la escuela secundaria “Miguel Alemán” los alumnos de 3º del turno vespertino manifiestan mucha actividad de interacción social y motriz, lo cual dificulta que atiendan los temas de estudio de las asignaturas. Ante estas manifestación de problemas de ajuste en los adolescentes ¿Qué debe optar el docente para respetar su desarrollo natural sin necesidad de hacerlos vulnerables ante la imposición de ambientes autoritarios? A B C D Respetar sus cambios en las relaciones Establecer momentos para que los Organizar al grupo, donde aquellos Movilizar a los alumnos en espacios sociales y en sus estados de ánimo. Por alumnos desarrollen mejor sus alumnos que manifiesten mayor conflicto externos, sin perder de vista los temas y ello debe generar ambientes de habilidades comunicativas, implica de control de sus emociones, puedan contenidos planeados, hacer uso de aprendizaje donde pueda potenciar las renegociar los papeles de receptor – estar acompañados por el docente o por algunas dinámicas para cambiar el habilidades de comunicación de sus transmisor, las reglas y las expectativas en otros alumnos de diferentes ambiente y liberar estados de ánimo alumnos centrados en temas de interés cuando a los que se esperada que los características, así pueda mantener un propio de los adolescentes general. alumnos con las actividades planeadas. control y lograr las expectativas de aprendizaje en la clase

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Reactivo: 5 Según la Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget, el constructivismo sienta las bases psicológicas de los enfoques en el proceso de enseñanza aprendizaje. ¿Cuál de los siguientes ejemplos esta aplicado esta base donde el niño debe formarse su propio conocimiento y del apoyo u orientación del docente para acercarlo al conocimiento? A B C D El maestro y sus alumnos de 4º primaria Los alumnos de 3º preescolar llevan a la Los alumnos de 6º de primaria realizan un Los alumnos de 2º de primaria realizan realizan un recorrido por la escuela y van escuela diferentes hojas de árboles y experimento de ciencias, elaboran su una maqueta sobre la granja, utilizan recolectando diferentes piedras que plantas recolectadas en el lugar donde marco teórico y posteriormente llevan a diversos materiales para ambientar el encuentran, al finalizar realizan una habita, selecciona primeramente aquellas cabo sus intentos para comprobar su lugar donde habitan los animales muestra en el salón y explican algunas por su forma y después por tamaño. Las teoría. El docente les orienta sobre cómo domésticos. La docente les pide que características de las piedras a otros colocan en una cartulina, escribe su pueden solucionar aquellas fallas observen las otras maquetas y si grupos que pasan a observar. El docente nombre y las expone con el resto de los detectadas y puedan acercarse a su encuentran algún animal que no previamente les comenta a su grupo que compañeros. El docente solo les ofrece comprobación precisa corresponda a la granja lo retiren. según el lugar donde se habita se pueden apoyo para orientar la colocación de las encontrar diversas formaciones rocosas hojas en 2 partes de la cartulina: derecha por los tipos de suelos de que están e izquierda. formado la corteza terrestre.

Reactivo: 6 Las teorías de Piaget y Vygotsky se centran en los cambios cualitativos del pensamiento del niño. 1. Piaget sostuvo que el desarrollo consistía en grandes transformaciones de la forma en que se organiza el conocimiento 2. Vygotsky creía que representaba los cambios de las herramientas culturales con las que el niño interpreta el mundo. ¿Cuál de las siguientes evidencias se observación corresponden a cada uno de ellos? A B C El alumno Juan escribe un cuento en 3 El alumno Miguel juega con bloques de La alumna Daniela tiene dificultades para partes; inicio, parte central y final. El lego, arma con ensayo y error hasta que realizar un escrito con el uso de maestro le pide que marque con líneas de se siente satisfecho con su creación. El mayúsculas y minúsculas. El docente se división cada parte del cuento y lea en voz Maestro solo le pide que utilice todos los apoya en Lecturas y textos de grados alta el cuento que el previamente creo en legos y que permita a sus compañeros inferiores para recuperar conocimientos la mente. adivinar de qué se trata su diseño. previos. a. b. c. d.

1 a, 1 b, 2a, 2b 1b, 2 b, 2a, 1a 2a. 1b 1a, 2b

D La alumna Carmen juega con el tangram y puede acomodar las figuras correctamente. El docente le pide que ayude a otros compañeros para que puedan realizarlo en parejas.

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Reactivo: 7 Conforme va madurando el niño, sus esquemas del conocimiento se integran y se reorganizan creando sistemas más complejos y adaptables al ambiente. La adaptación de los esquemas se da a través de la asimilación y de la acomodación. ¿Cuál situación no corresponde a estos dos principios fundamentales que rigen el desarrollo intelectual? A B C D El niño moldea la información para que El niño modifica sus esquemas para El niño según su edad biológica puede El niño en sus primeros años va encaje en sus estructuras actuales del restaurar un estado de equilibrio solamente lograr cambios en su madurando y adaptando su conocimiento cognición, si recibe apoyo puede conocimiento actualizándolo organizarlo mejor. constantemente mejor cuando recibe apoyo externo.

Reactivo: 8 Piaget sostuvo que el desarrollo sigue una secuencia invariable. Los primeros años de la niñez se caracteriza por dos etapas: 1. En la etapa sensorio motor (del nacimiento a los 2 años), el niño aprende los esquemas de la conducta propositiva y de la permanencia de los objetos. 2. En la etapa pre operacional (de los 2 a los 7 años), empieza a emplear palabras, números, gestos e imágenes para representar los objetos de su entorno. ¿Qué deben considerar inicialmente las educadoras y docentes para ofrecer a sus alumnos ambientes idóneos donde puedan ir abandonando las limitaciones del pensamiento como el egocentrismo? A B C D Adecuar el aula en grupos pequeños para Clasificar a sus alumnos por habilidades y Acomodar las mesas y sillas de tal manera Ubicar los mobiliarios, materiales proporcionar materiales de acuerdo a su puedan utilizar juegos de mesa en pares que puedan verse entre sí, didácticos y de juego alrededor del aula, edad donde los alumnos puedan explorar para poder observar aquellas conductas proporcionarles material recortable para los alumnos organizados en equipos libremente su uso, deben observar cuales de egocentrismo y poder dar que inicialmente Identifique números pequeños tienen a los recursos de son su interés por aquello que le herramientas idóneas a los alumnos que (conteo) y posteriormente recorte acuerdo a su capacidad de tolerancia y encuentran una utilidad práctica en sí así requieran apoyo, principalmente objetos para pegarlos según la cantidad de espera mismos. acceder mediante el lenguaje idóneo para indicada. que el alumno puede ir entendiendo el valor del respeto y de compartir.

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Reactivo: 9 El Docente de primaria aborda contenidos curriculares donde los alumnos de 7 a 11 años comienzan a utilizar las operaciones mentales para: 1. Reflexionar sobre los fenómenos y objetos de su entorno 2. Clasificación, seriación y conservación. ¿Cuál de los siguientes ejemplos se presentan estímulos concretos por parte del docente? A B En 1º Primaria, los alumnos desarrollan actividades donde deben identificar vocales en palabras encerrándolas en un círculo, colorear objetos donde estén presentes las 2 o más vocales y finalmente recortarlas para pegarlas en su cuaderno. La educadora guía a sus alumno para seguir los pasos descritos anteriormente, suministrando pausas para realizar una acción después de otra.

En 2º primaria, los alumnos realizan una maqueta con plastilina, moldean figuras que ellos conocen en cuando a su propio cuerpo, posteriormente en una silueta dibujada en el pizarrón, la docente les indica con líneas el nombre de cada parte del cuerpo y les pide que escriban correctamente para no confundirse.

C

D

En 3º primaria, los alumnos realizan un producto con materiales reciclados, comparan con los demás su uso y forma de presentarlos. La docente les pide que expliquen cómo se les ocurrió la idea y que ayuda recibieron en casa para lograrlo.

En 4º primaria, los alumnos planean un experimento de la refracción de la luz, por lo tanto en equipos, reúnen sus materiales y comienzan a desarrollar los pasos para lograrlo. La docente les recuerda que deben respetar el proceso para lograr un resultado favorable, por lo tanto recorre cada equipo e interroga a sus alumnos sobre este fenómeno y si hay alguna utilidad en la vida.

Reactivo: 10 En la última etapa del desarrollo cognoscitivo, (la de las operaciones formales de los 10 años a la adultez), los adolescente y adultos pueden pensar en objetos abstractos, en eventos y en conceptos. En los siguientes casos se muestra un proceso del pensamiento donde los alumnos pueden reflexionar y ofrecer respuestas objetivas sobre lo que sucede. Los alumnos de 6º de Primaria participaran en un concurso de ciencia y tecnología al interior de la escuela, son 4 grupos los que deben seleccionar a un representante para participar en la etapa de zona.  El grupo de 6º “A” deciden presentar un producto donde se emplea los diferentes tipos de energía.  El grupo de 6º “B” decide presentar un producto donde se emplean los principios de la neumática  El grupo de 6º “C” deciden presentar un producto donde se emplea la energía cinética generada por el movimiento humano con apoyo de herramientas ya elaboradas.  El grupo de 6º “D” deciden presentar un producto donde se recicla el agua y se emplea para otros usos. Al finalizar las presentaciones, el equipo de jurado calificador interroga a los equipos, realizando preguntas donde les pide que expliquen abiertamente su opinión sobre las dificultades que se presentaron y como lo resolvieron hasta lograr su propósito. ¿Cuál de las siguientes respuestas muestran la capacidad de usar la lógica proposicional, la inducción, la deducción y el razonamiento combinatorio? A

B

C

D

6º A Explica que tuvieron que intentar algo y saber su funcionaba para pasar al siguiente paso dentro de un proceso.

6º B Explica que tardaron mucho en colocar, armar sus productos y eso les llevo tiempo que no tenían pensado ocupar, se tenían que replantear posibles soluciones e intentarlas hasta lograrlo.

6 º C explica que no conocían mucho sobre su tema y tuvieron que intentar más de lo pensado para saber cómo funciona ese tipo de energía y así poder crear algo que si funcionara

6º D Explica que ya conocían como se recicla el agua, pero desconocían los diferentes los usos de tenia dentro del hogar y fuera de ella, por lo tanto al poner en práctica lo pensado comprendían el proceso de inicio a fin.

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Reactivo: 11 La teoría de Piaget ha inspirado trascendentales reformas de los programas de estudio y sigue influyendo mucho en la práctica pedagógica moderna. Entre sus principales aportaciones a la educación se encuentran las ideas de que: A El niño debe construir activa mente el conocimiento.

B Los educadores deben aprender a aprender.

ayudarle

a

C Las actividades de aprendizaje deben adecuarse al nivel del desarrollo conceptual.

D La interacción con los compañeros con tribuye al desarrollo cognoscitivo. La teoría de Piaget pone de relieve la función del profesor en el proceso de aprendizaje como organizador, colaborador, estimulador y guía.

Reactivo 12 En comparación con Piaget, Vygotsky concede más importancia a las interacciones sociales. El conocimiento no se construye de modo individual, sino que se construye entre dos personas. El recuerdo, la solución de problemas, la planeación y el pensamiento abstracto tienen todo un origen social. En la teoría de Vygotsky, las funciones cognoscitivas elementales se transforman en actividades de orden superior a través de las interacciones con adultos y compañeros más conocedores. La internalización es un proceso consistente en construir una representación interna (cognoscitiva) de las acciones físicas o de las operaciones mentales que ocurren inicialmente en las interacciones sociales. ¿Cuál de las siguientes situaciones favorece al docente para que los niños aprendan a regular su conducta y su pensamiento? A Los alumnos reciben indicaciones del docente, este tipo de instrucciones son inamovibles, pues se busca lograr alcanzar un aprendizaje basado en la comprobación de la teoría con la práctica.

B Los alumnos junto con el docente interactúan democráticamente, el lenguaje es fundamental para comunicar aquellas ideas o pensamientos sobre un tema o contenido a tratar.

C Los alumnos interactúan con el docente, sin embargo, buscar por si mismos soluciones que favorezcan a la resolución de problemas de tipo matemático, si interactúan entre sí podrán ayudarse mutuamente.

D Los alumnos vivencian la democracia en el aula, el docente permite mediar sus interacciones a favor de la expresión de ideas y pensamientos de sus alumnos en cuanto lo que saben y lo que pueden hacer.

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Reactivo 13 Vygotsky describió los cambios evolutivos en el pensamiento del niño en función de las herramientas culturales con que interpreta su mundo. Las herramientas técnicas generalmente sirven para modificar los objetos o dominar el entorno, mientras que las herramientas psicológicas sirven para organizar la conducta o el pensamiento. En la teoría de Vygotsky, ¿Qué debe hacer el docente para colocar a favor la cultura y la sociedad en general y que los niños empleen sus experiencias infantiles en un futuro como adultos? Guiarlo durante sus cambios evolutivos, ofreciéndole los apoyos necesarios para que el alumno pueda emplear tanto las herramientas técnicas como las psicológicas en diferentes ámbitos de su vida.

El docente debe observar a niño como un ser que regula por sí mismo su conducta, ante esto debe ofrecerle las herramientas necesarias para que su desempeño en la vida en sociedad será de utilidad.

El docente debe trasmitirles las herramientas idóneas necesarias para moldee su mente y funcione en ella. Si encuentra conflictos en su conducta deberá estar dispuestos a aprender para tratar con ellos.

El docente debe hacer un análisis de la conducta del niño para conocer que herramientas requiere. Sin embargo no debe intervenir en su modificación, pues el mismo alumno debe regular por si mismo, sus actuaciones en diferentes ámbitos de su vida.

Reactivo 14 Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica que más profundamente influye en el desarrollo cognoscitivo del niño. Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño lo usa principalmente en la comunicación (habla social). En la segunda, comienza a emplear el habla egocéntrica o privada para regular su pensamiento. A esta categoría pertenece hablar en voz alta o susurrar mientras efectúa una tarea. En la tercera etapa, el niño usa el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir su pensamiento y sus acciones. ¿Cuál es una actividad idónea que promueven en el aula o, la comunicación entre los alumnos y este dirigida hacia el in tercambio de ideas de un tema de intereses social? A La docente de 3º preescolar reparte material para que los alumnos puedan colorear figuras, posteriormente las recorta y por último los alumnos comentan entre ellos cuales figuras tienen lados y cuáles no. La educadora recorre los equipos de trabajo para corregir los nombres de las figuras geométricas.

B EL docente de educación primaria junto con sus alumnos que realicen lectura de salud y calidad de vida durante 20 minutos. Durante la lectura los alumnos pueden ir con el maestro y preguntar sobre dudas que tengan, al final les pide algunos alumnos que comenten en equipos sobre la lectura realizada y pide que redacten en su cuaderno sobre el tema.

C El docente de educación secundaria tiene algunos alumnos con aptitudes sobresalientes, se apoya con ellos para conformar equipos y así pueden dar y recibir apoyo reciproco. Realizan lecturas de temas de ecología y les pide que comenten entre ellos algunas acciones que se pueden realizar dentro de la escuela para promover el cuidado del agua.

D El docente de educación física en primaria pide a sus alumnos que realicen un juego de estrategia, deben dialogar sobre las acciones que requieren para lograr un objetivo. Los alumnos se reúnen en equipos e intercambian ideas, algunos de ellos buscan protagonismo y el resto no les importa demasiado. Al concluir el juego el docente dialoga con los alumnos y les pide que reflexiones sobre lo aprendido en clase.

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Reactivo 15 Vygotsky usó la designación zona del desarrollo proximal para designar la diferencia entre lo que el niño puede hacer por sí mismo y lo que hace con ayuda. Si un adulto o compañero le ofrece el apoyo u orientación idóneos, generalmente podrá alcanzar un nivel más alto de desempeño qu e por su cuenta. Vygotsky supuso que las interacciones con los adultos y con los compañeros en la zona del desarrollo proximal sirven para lograr niveles superiores en el funcionamiento mental. Con fundamento en lo anterior. ¿Qué sucede cuando el niño comienza a ampliar su lenguaje con ayuda del docente, de sus compañeros y del entorno donde habita? A Mediante el lenguaje los niños amplían sus ámbitos de interacción y relaciones sociales, lo que a su vez acelera el desarrollo del lenguaje.

B El niño mejora su comunicación basada en palabras significativas provocando que amplié de lo que conoce y lo que actualizando badajee de lenguaje.

C Porque el lenguaje en el niño depende de las interacciones verbales con otros niños y adultos, la ayuda que recibe deber ser intencionada para ampliar el desarrollo del lenguaje.

D El niño recibe ayuda para mejorar su lenguaje, dependerá de las interacciones verbales que se presenten tanto formales como informales.

Reactivo 16 La teoría de Piaget se distingue de la de Vygotsky en varios aspectos importantes. Los principales para los educadores se refieren a la función que el lenguaje y el aprendizaje cumplen en el desarrollo. Piaget creía que el habla egocéntrica no cumple ninguna función en el desarrollo de los niños; Vygotsky, en cambio, sostuvo que es el medio que permite a los niños organizar y regular sus pensamientos y acciones. En lo tocante al aprendizaje, Piaget afirmó que el desarrollo limita lo que el niño puede aprender de sus experiencias sociales. Para Vygotsky, la instrucción por parte de compañeros o adultos conocedores constituye la esencia del desarrollo cognoscitivo. Si el lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrase y acceder al conocimiento. ¿Qué otros usos tiene el lenguaje para participar en la construcción del conocimiento, organizar su pensamiento, desarrollar su creatividad y la imaginación? A Se usa para intercambiar ideas y pensamientos a través de códigos de comunicación, además se da y recibe información del contexto donde se vive. discursiva e intelectual propia y la de otros

B Se usa para establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos. Se usa para crear discursos propios y la de otros.

C Se usa para comunicarse con sus semejantes sobre intereses comunes o diversos, el desarrollo cognoscitivo se evidencia cuando ha ampliado su vocabulario y lo utiliza para comunicarse mejor

D Se usa para comunicar mensajes a través de códigos como parte de su desarrollo cognoscitivo, se evidencia al observar y escuchar los diálogos entre niños y con los docentes a su cargo.

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Reactivo 17 Las teorías del procesamiento de información y las de la inteligencia contribuyen a especificar los procesos cognoscitivos y las habilidades mentales que cambian con el desarrollo. Las primeras se centran en los cambios evolutivos de las capacidades del niño para codificar, guardar y recuperar información; por su parte, las segundas se centran en las diferencias individuales de las habilidades cognoscitivas del niño dentro de los grupos de edad. El docente debe procurar que conforme avanza en su desarrollo individual cada alumno usa el lenguaje para entenderse y para comunicarse. ¿Cuál de los siguientes aspectos es pertinente como apoyo idóneo para que el alumno enriquezca su lenguaje en la medida que tienen variadas oportunidades de comunicación verbal dentro del aula? A Cuando los alumnos hacen uso de su lenguaje participan en un proceso de interacción social y cultural; el docente apoya mediante actividades diseñadas para promover la expresión libre de sus ideas y experiencias.

B Cuando participan en diferentes eventos comunicativos en que hablan de sus experiencias, sus ideas y de lo que conocen, aprenden a interactuar y se dan cuenta de que el lenguaje permite satisfacer necesidades tanto personales como sociales. El docente anima a que sus alumnos continúen con la espontaneidad en sus ideas y pensamientos.

C Cuando los alumnos avanzan en el dominio del lenguaje oral, también de la escucha entendida como un proceso activo de construcción de significados. El docente diseña actividades idóneas para que el desarrollo del lenguaje este acompañado de un proceso de estimulación visual, auditiva y kinestésica.

D Cuando los alumnos aprenden a escucharse y a expresarse verbalmente mediante actividades como cantos, juegos, bailes, rondas y otras actividades que estimulen sus capacidades para interactuar entre sí y con el docente.

Reactivo 18 De acuerdo con las teorías de la información, se producen importantes cambios evolutivos en los procesos atencionales del niño, en sus estrategias de memoria, en el conocimiento de contenidos y en el conocimiento mega cognoscitivos. A medida que el niño madura, usa más selectiva y eficientemente las estrategias de memoria, de atención y de aprendizaje. Puede, pues, recordar cantidades más grandes de información durante periodos más prolongados. ¿Qué debe hacer el docente para identificar aquellos alumnos con desventajas de atención a la información visual y verbal que recibe durante los diferentes momentos en el aula? A El docente debe saber detectar aquellos alumnos en situaciones de riesgo, por ejemplo con dificultades de aprendizaje, donde se tenga que intervenir con el uso del lenguaje como primera opción de comunicación

B El docente debe observar y escuchar a sus alumnos y detectar aquellos que en sus formas de expresión evidencian no solo un vocabulario reducido, sino timidez e inhibición para expresarse y relacionarse con los demás.

C El docente debe escuchar a sus alumnos para identificar sus limitaciones de expresión. Posteriormente dedicarle atención y apoyo idóneo como ambientes estimulantes tanto en el aula como en el hogar.

D El docente debe poseer las competencias y habilidades necesarias para comunicarse efectivamente, así sus alumnos obtienen la información idónea para reproducir códigos de comunicación efectiva.